《坐井观天》优秀教案设计（精选多篇）

第一篇：《坐井观天》优秀教案设计

莱西市院上镇高岚小学 郝燕

教学目标：

1．借助偏旁含义认识4个生字，会写“喝、渴、沿、信”，并能在语境中正确区分“渴喝”。

2．能够正朗流利地朗读课文，分角色朗读对话。

3．发挥想象，初步理解寓意。

教学准备：

课件、小青蛙、小鸟的图片

教学过程

一、谈话导入。

同学们，今天我们来学习一篇寓言故事，故事的名字是？伸出手指跟老师来写课题。（板书）

二、初读课文，整体感知。

1.首先请同学们自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.课文读完了。你能对照屏幕上的插图和问题，说一下课文主要讲了件什么事吗？

（谁）——（在哪里）——（干什么）——

（青蛙坐在井里、小鸟落在井沿上，他们在争论天的大小。）

指2—3名学生回答，然后同桌互相练习。

你瞧，我们抓住人物、地点、主要事件，就能把课文主要内容说明白。

三、识字、写字

1.瞧，小鸟落在井沿上（出示插图），谁能上来指指井沿在哪里？对沿儿就是边儿的意思。想一想：生活中还有哪些事物有沿儿呢？

学生列举，教师通过图片引领学生读“盆沿儿、河沿儿、缸沿儿”

2.“沿”的儿化音读得真不错。奖励大家一棵结满苹果的大树。喜欢吗？

果子里还藏了许多词语宝宝呢？谁能和这个词语宝宝打个招呼？

指名往下读。（出示：无边无际、抬头、相信、井沿、喝水、口渴）

3.读得真棒！难度升级！大家敢接受挑战码？

单个的生字宝宝，不仅要读准还要给它组个词，开火车。（沿、际、抬、信、喝、渴）

4.这么多生字，你是用什么好方法记住它的？

学生交流“喝、渴”时，补充儿歌“肚里缺水就会渴，喝水要用口来喝。”其实，这首小儿歌根据偏旁的含义编的。

借助偏旁的含义，我们还可以记住哪些字？（抬，提手旁和手有关的动作，做胎的动作，你抬的是什么？）

“信”字，生活中你经常在哪里看见？（手机短信）做生活的有心人，也可以认识很多生字。

5.“喝、渴”这对孪生姐妹你能把它们写漂亮吗？

它们的结构特点是——通过手势，指导学生说出左窄右宽（屏幕出示：左窄右宽）

左右两部分的高低情况呢？课件出示蓝色虚线，学生观察后说出渴左右上边等高，下边左短右长。

重点笔画有什么要提示大家的？（小撇都是从“日”的竖画处起笔，竖折从小撇的尾尖处起笔）

教师范写，强调先进人后关门的笔顺规则。

学生练习。（）水 口（）

同桌互评，词语正确一星、左窄右宽一星、左右高低合理一星、重点笔画到位一星。

四、朗读课文，练习语用

1.关注表达，读好语气。

同样的一片天他们看到的却不一样，这是为什么呢？下面我们从青蛙与小鸟的三次对话当中去找答案。他们的对话里藏有许多的！？，你能读出他们应有的语气吗？自由练习。

2.学习第一次对话，关注语气词和标点。

出示第一次对话。（指名读）

大家觉得小问号的语气读得怎么样？大家发现没有，小问号前面的字是“呀”（课件变红），像“呀、吗、啊、哪、吧”（课件出示）这样的词是语气词，放在句子的最后，来加强语气。

谁再来读读青蛙的话？大家一起来试试。

（指一生）小鸟，请你来回答青蛙的问话吧！

2.检查第二次对话朗读，读好语气。

这是他们的第二次对话。请一对同桌来朗读，大家听听他们的语气你是否满意。

男女生朗读。

你还知道哪些事物无边无际？课件出示：无边无际的（）进行语言文字拓展训练。

3.学习第三次对话，关注提示语。

瞧，这是他们的第三次对话，要读好这次对话，我们要关注什么呢？（课件将两个“笑”变红，我们要关注提示语）。

同桌两个自己读读，互相评价一下。

刚才谁当青蛙了？谁当小鸟了？

我们分角色读一下，老师给大家读提示语。

4.个性化理解，揭示寓意。

青蛙笑了，它心里是怎样想的？

小鸟也笑了，它心里是怎么想的？

他们都觉得自己是正确的，到底谁的想法对呢？（做看天花板的实验）

你想对青蛙说点什么呢？

根据学生发言梳理板书：看待事物要全面

寓言就是通过一个有趣的故事来告诉我们一个什么的道理。

4.发挥想象，续编对话

后来在小鸟的帮助下，青蛙跳出了井口，课件出示：

青蛙跳出井口，看到_________，它说：“__________！”

小鸟说“__________。”

教师小结：青蛙跳出井口，才心服口服相信天是无边无际的。

五、学写生字。

1.课件出示“信、沿”，这两个字有一个共同的部件是——口。口字作为这两个字最后的部件，往往发生形变，变得扁扁的、宽宽的。

这两个字要写漂亮，你要提醒同学们注意什么？屏幕出示：结构特点、左右高低、重点笔画。你能围绕这三方面观察并提醒同学吗？

教师强调：言的横画间距相等，长短变化。沿的右上部分笔画引领边读边书空。

教师范写、学生练习、互评。

2.课堂练习，巩固识字。

字写得有进步，送给大家一首小儿歌，自己读一读。一起读。

小鸟飞百里，口渴找水喝，落到井沿上，青蛙把话说：

小鸟你说大话，天不过井口大。

小鸟叹口气：

天空无边又无际，不信上来看一看。

六、课后作业

好书推荐：《伊索寓言》。读好书，懂得更多的道理。坐井观天

看待事物要全面

第二篇：坐井观天优秀教案设计

教学内容：九年义务教育五年制小学语文第四册第 24 课。

知识目标：理解课文内容，弄清青蛙对天大小看法错误的原因。

能力目标：培养学生观察思维、语言表达、动手操作能力和创新精神。

情感目标：能入情入境地分角色朗读课文，会带动作的表演课文，能联系生活实际懂得寓言的含义。

教学重点：领悟本课的寓意：目光短浅，所见有限，而又盲目自信，年问题就会主观片面；只有扩大视野，增长见识，尊重事实，才能做到全面地看问题。

教学难点：呆在井里的青蛙为什么会所见有限。

教学方法：学生通过动口、动手、动脑等多种途径，利用版主学习，合作探究的学习方式，深入理解文章的内涵。

教学用具：教学课件、头饰、图片。

教材分析：语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文是一则寓言故事，是用假托的故事来说明一个道理，常常有讽刺和劝诫的性质。通过学习，使学生在了解课文内容的基础上懂得寓言的含义。针对低年级儿童特点，在教学过程中，采用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生在轻松愉快中凭借音乐，感知画面形象，由看到的自然悟出无论学习，做事、学本领等方面都要开扩眼界，不能自以为是的寓意，在“润物细无声”中受到深刻教育。

本课是根据成语“坐井观天”或“井底之蛙”改编成的一则寓言故事，故事主要讲了一只生活在井底的青蛙，只知道天空有井口大，对于天天在天空中飞行的小鸟的话，它持不相信的态度，还批评小鸟说大话，坚持自己的错误观点。这则寓言告诫那些目光短浅、见识不广的人不要傲慢自大。目光短浅、死守有限的经验是得不到正确的认识的，看问题一定要全面，不能片面。

为了使学生理解本则寓言的内容，明白寓言阐述的道理，《坐井观天》一课我是这样设计的：

教学过程：

一、导言部分激情引趣，通过向学生提问见没见过青蛙这种小动物，在哪儿见过？教师及时向学生简单讲明青蛙是两栖动物，它不但能生活在水里，还能生活在潮湿的陆地上。通过讲解使学生了解青蛙小动物的生活习性，为本课的学习做准备。

导言是这样设计的：同学们对青蛙和小鸟这两种小动物都特别熟悉，谁能说一说你们在什么地方见过小鸟和青蛙这两种可爱的小动物？这节课，我们一起来看看井里的青蛙和井沿上的小鸟之间发生了舒适有趣的事。下面无们来学习寓言故事《坐井观天》。

板书课题：

24、坐井观天

二、新课。新课分三步来进行：

1、第一步：抓住字眼，解题意。

教师板书课题后，向学生讲清《坐井观天》是一则寓言故事也是一个成语故事，什么是寓言，学生第一次接触，向学生讲明寓言是用一个假托的故事来说明一个道理的文章体裁。寓言的题目是《坐井观天》，提问学生回答出“观”是什么意思，再回答出坐井观天是什么意思。在解题时，让学生知道坐井观天的字面的意思。

2、第二步：读议词句，明白内容。

（1）首先从整体入手，听课文朗读录音，思考这则寓言故事写了一件什么事，学生再自由读文，看看全篇课文共有几个自然段？找同学逐段读课文，学生边读边画出生字及生字所在的句子。

（2）指名读每款段内容，课件演示，提出问题，青蛙和小鸟各在什么地方谈起话来？借助课件理解“井沿”的意思，体会“落 ” 的用意。在引导学生看课件的同时，讲明课文中“井 ” 的意思，引导学生思考“井里”、“井沿”除了写“小鸟”和“青蛙”所处的位置外，还告诉我们什么？从而使学生知道在这里交待“青蛙”和“小鸟”所处的位置不同，看到的事物也不会一样。

（3）学生默读第 2 —— 7 自然段课文内容，思考青蛙和小鸟共有几次对敌？用序号标出来，自由读对话部分，带着问题去读：课件出示的问题：青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？它们谁说得对，为什么？再看看青蛙和小鸟争论的话题是怎样引起的。指名读第一次对话时，让学生明白小鸟所说的 100 多里实际是指什么？指名读第二次青蛙和小鸟的对话。在学习第二次对话时，着重从以下两个方面入手：

① 第一要抓住关键词语，来理解句子的意思。“别说大话”中的“大话”是什么意思？在教学中记性学生用已有的知识去解释。让学生用代入法说说句子的意思，“井口大”是青蛙自己亲眼看见的根据已有经验得到的，因为青蛙整天呆在井底。在理解句子的意思的基础上指导学生感情朗读，加深对句子的理解。小鸟的话中“无边无际”指什么？小鸟为什么对天有多大有这样的评价？播放多媒体动画，配上优美音乐，让学生感知画面形象来理解。

② 第二要抓句式的比较，为帮助学生认识句式并懂得它的表达作用。教学时，将表示同一内容的陈述句和反问句进行比较，从标点、用词、读的语气等方面入手，从比较中提高学生理解兔子的能力。比较“别说大话了”中的感叹号与“大得很哪”结尾处的感叹号比较，说明做么？第一句这个感叹号是青蛙错了，但还非常傲慢，第二句这个感叹号是小鸟对青蛙天只有井口那么大的看法的惊奇。在理解句子的基础上，分角色朗读第二次对话。

学习第三次对话，了解青蛙为什么错了，知道青蛙对天有多大的看法错误的原因。通过读小鸟的话知道要想改变青蛙的看法该怎么办 ? 比较第三次对话中青蛙和小鸟的笑包含什么意义，笑中体现了青蛙和小鸟什么性格特点。

3、第三步：联系实际、悟道理。

学生对课文内容理解了之后，再返回体会“坐井观天”的寓意，让学生说说你读了这篇课文，理解了课文内容，你想到了什么？引导学生结合生活实际，把自己体会到的寓意说一说，知道青蛙错的原因，以及造成青蛙错误的原因。

4、老师新课小结时及时讲明如果我们也处在井里青蛙那样的位置，就会和青蛙一样说天很小，还自以为是。这则寓言批评了青蛙的错误看法，“坐井观天”这个成语又用来比喻目光狭小，所见有限、还处以为是。学习了寓言故事让学生谈一谈收获。

新课讲解中让学生多读课文，读中体会寓意，读中了解寓意。教学中多种形式的多种角度的朗读训练，是进一步掌握寓言内容必不可少的方法。

三、看书、质疑。使学生对文中不明白的地方进行讲解，使学生对文内容有更全面理解。

四、巩固练习：

1、第一部分是分角色朗读课文，注意读时，读出小鸟和青蛙的语气，读时要读出青蛙提法错了但没有人认识到错，小鸟自豪的感情。理解对话有助于对课文思想内容的理解。

2、第二步把书中 4 个生字读一读，弄清结构，读准这几个字在本则寓言故事中的读音，弄清每个字的含义。

3、第三步是根据课文内容填空，书后第 4 题，通过填充练习，使学生知道了青蛙和小鸟因为自己所处的具体环境不同，所以对天有多大的看法也不一样。

4、向学生讲明寓言故事的写作特点，这则寓言故事又是一个成语故事，寓言最突出的写法是把动物、植物等一些事物寓于了人的性格，通过它们之间的对话，我们才能了解寓言的寓意，拟人化的手法是寓言的显著特点。

巩固练习部分的设计，从全篇文章到文中的字、词及处理课后题，掌握写作方法，一步步把课文内容弄清楚，达到全面掌握。

五、全课总结，向学生交待学习了寓言故事，懂得看问题一定要全面，不能片面，否则就不能有正确认识，在今后的生活中不能犯类似“井底之蛙”这样的错误。

六、作业

1、同桌之间做好准备，下节课分别扮读青蛙和小鸟表演寓言故事《坐井观天》。

2、有感情地朗读课文，再次体会寓言向我们讲明的道理。

七、板书设计：通过重点词语的板书，同学们知道青蛙和小鸟对天空有多大的不同看法，进一步理解《坐井观天》这则寓言的寓意。

板书设计：

24、坐井观天

（见识浅）青蛙 天 小鸟（见识广）

井里 多 井沿

(目光狭小)井口大 无边无际（目光远大）

第三篇：《坐井观天》教案设计

《坐井观天》教案设计

教材第三册《坐井观天》。这是一个浅显、简单的故事，通过青蛙与小鸟的三次对话，来争论“天有多大”的问题，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。【教学过程】

一、游戏导题

师：今天，动物朋友来我们班做客啦！请一二两组同学用硬纸片卷成圆筒来观察，三四两组同学睁大火眼金睛。（师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴青蛙、小鸟图片）赶紧看看谁来了？ 生A（卷圆筒观察的）：青蛙来了。

生B（卷圆筒观察的）：不对，是小鸟来了。

生C：你们都没说全，我看见了青蛙和小鸟两个客人。„„（师面对争论微笑不语）

生A：（不服气地）不可能，我看得很认真。我只看见了青蛙。（大多数同学附和着）

生B：（脸红气粗）我也看得很仔细，只有小鸟来了。

（有两个同学赞同地说：“对„„对„„”）（哈哈！三四两组觉得好笑）生C：别争了，快打开纸筒来看一看吧！（一二两组同学情不自禁打开纸筒）师：说说看，现在你们看到谁来了？ 生：（全班大声地）青蛙和小鸟来了。

（一二两组有同学脸红）

师：怎么回事呢？等你们看完青蛙和小鸟的争论就会明白的。

（师写课题并让学生读题）［设计意图：新课标指出，语文教学要让学生体会到学习的乐趣。以游戏导题，激起争论，既符合弱智学生单纯、倔强的性格特点，又把学生的心拉回课堂，对学习课文产生浓厚的兴趣，更重要的是创设了争辩的氛围，为理解课文寓意埋下伏笔。］

二、课件感知

（师播放课件，生欣赏课文朗读。随着动画，自信的小鸟、傲慢的青蛙陆续展现在眼前。生时而凝神静听，时而注目点头，似有所悟„„）师：青蛙和小鸟在争论一件什么事呢？

生：（小手高举，不约而同地突口而出）它们在争论“天有多大”这件事。［设计意图：教师准备充分，运用现代化教学资源让学生走进“文本”，切身感悟青蛙、小鸟的观点，容易与角色产生共鸣。］

三、辩论学文

师：青蛙和小鸟为此展开了一场激烈的辩论。我们也去参加好吗？ 生：（情绪高涨地）好！

（师把生分为青蛙队和小鸟队。为了鼓舞士气，还让他们各编了一句参赛口号：“青蛙队，必赢！”“小鸟队，必胜！”）⒈自由读文，找出各自的观点。

师：为了当好青蛙和小鸟的辩友，可得仔细读书才行。请大家用喜欢的方式读文，找出自己的观点。

（生迫不及待地读起来，有的大声读，有时边圈、划；有的偶尔与同桌交谈几句„„）

⒉陈述观点，学习四五自然段。师：请各方陈述观点──

生：我是青蛙队，我方认为天只有井口大。

生：我们小鸟队不同意青蛙队的观点，我方认为天是无边无际的。师：老师佩服你们的自信！请看着课件，自信地再次把观点亮出来吧！（点击，出示青蛙和小鸟的话语：“天不过井口那么大。”“天无边无际，大得很哪！”）（生读得自信有力，双方各不相让。）⒊自由辩论，学习六自然段。

师：口说无凭，得有理有据，才能使人信服。请双方辩友再读读课文，找 找你们的理由吧！可以小组讨论。（生讨论交流，过了片刻）

生：（反方提问）请问对方，你为什么说天是无边无际的？

生：（正方回答）请大家看到第二自然段，因为“我从天上来，飞了一百多里。” 生：（急着帮腔）对啊，我听爷爷说过，我家到学校都有30多里呢，我都感觉那么长。小鸟飞了一百多里，天当然大得很了！（边说边用手比画了一个“无边无际”的动作。）

（小鸟队队员受到鼓舞，群情激动；青蛙队议论纷纷。）师：小鸟队，你们想一起说说理由吗？

生：想。（小鸟方齐读第二自然段，注重了“一百多里”的朗读，读得重，拖得长。看来，真的体会到了天辽阔无边。）

师：你们读得多棒啊！飞了一百多里，看来天真的是无边无际的。生（正方洋洋自得）：对方辩友，这回你们该相信自己弄错了吧？

生（反方毫不退缩）：我方不会弄错的。请大家看到第六自然段。因为“我天天坐在井里，一抬头就看见天。”青蛙天天看见天，怎么可能弄错呢？ 生：老师，我们也想一起说说我们的理由。

师：行啊！掌声鼓励。（青蛙方认真地读第六自然段，边读还像模像样地配上了动作。自信中透着傲慢，丝毫不把小鸟放在眼里。）⒋正反两方派记者采访听课的老师，获得结论。

师：你们读得很认真，表达地也很清楚，都有理有据。那今天的辩论谁赢了呢？谁的观点是正确的？请你们双方各派一名代表，采访一下后面听课的老师，听听他们的看法吧！

（正反双方自由交谈，各推选一名同学戴好头饰采访，生急切得想得到老 师的支持。）

师：虽然青蛙队努力辩论了，可是天的确是无边无际的，这是事实！因此我宣布：小鸟队胜出！！

（小鸟队“吔”，跳了起来。青蛙队无精打采。）5.讨论小结明白寓意。

师：青蛙队虽然失败了，但是也不要气馁。我们赶快总结总结：为什么小鸟队能赢？小鸟怎么知道

天是无边无际的？而什么原因让青蛙坚信天只有井口大？导致青蛙队输了比赛？

（生交头接耳，时而看看文，时而看看图）

生：老师，我好像明白了，因为小鸟落在井沿上。同学们请看，小鸟站得高，看得远，所以能发现天是无边无际的。

（同学们情不自禁地为他鼓掌，老师也赞许地点点头。）

生：老师，我也明白了，你们看，青蛙坐在井里，因此它只能看见井口大的一块天，它的视线被井壁挡住了！

师：（看见水到渠成，饱含激情地说）是啊！这就是“坐井观天”！青蛙天天坐在井里，视线被井壁挡住了，所见有限，只看见井口对着的一小块天；而小鸟落在井沿上，它站得高，所以看得远，看见了天是无边无际的。到了今天，人们经常用这个寓言故事来批评那些目光短浅的人！（一生若有所思，急着站起来。）

生：老师，刚上课时，拿着纸筒看黑板的同学，他们的视线被纸筒的壁挡住了，所以他们没有看全面，有的只看见了青蛙，有的只看见了小鸟，是这样的吗？（全场师生欣喜不已，掌声一阵阵响起来。发言的同学激动得小脸通红。）[设计意图：学生是学习的主人，课堂是学生的。新课标指出，语文学习是师生共度的生命历程，共创的人生体验。以“小小辩论会”的形式组织教学，让人耳目一新，教学不再是传统地按部就班，一次一次对话依次学，而是打乱段落顺序，让学生参与辩论，通过查找观点，陈述理由，巧妙地学词学句，感悟寓意。课堂活了，学生的手脑活了，思维活了。这样的教学设计，既锻炼了学生的胆量，又提升了学生的口语表达能力，使课堂焕发出新的活力，使学生学得主动、轻松、有趣。]

四、质疑拓展

师：这个故事真有意思！谁想再读一读？邀请自己的小伙伴，分角色读一读吧！读得好的同学老师会给你们展示的机会，还有奖品哟！

生：老师，听我们两人读。（青蛙的话读得傲慢，小鸟的话读得谦逊而自信。）（老师给同学发奖，顿时，教室里小手林立。）生：老师，我们能读一读吗？ 生：老师，我们也想展示一下！

师：那老师和你们合作，一起来读读吧！（师读旁白，男生当青蛙，女生当小鸟。）（教室里传来一阵阵不很连贯的读书声，但很有激情„„）师：你有新的发现吗？有没有什么不懂的地方？

生A：我发现文中有两个“笑”字，青蛙和小鸟都是“笑着说”。青蛙的笑和小鸟的笑一样吗？

师：你真是个善于发现，勤于思考的孩子！有谁能解答呢？

生B：我认为青蛙是在嘲笑，因为它觉得井口大的天要飞一百多里，太可笑了，小鸟肯定弄错了！

生A：那你能读出嘲笑的语气吗？ 生B：能！（读）

生C：我觉得小鸟跟青蛙不同。它很诚实，是善意的笑，我来读。（试读）生A：谢谢！师：你们可真是读书的有心人哪！听！小鸟在劝青蛙跳出井口来看一看呢！（师模仿读小鸟的最后一句话。）

（教师点击课件：青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？）

师：看，青蛙听了小鸟的劝说跳出了井口，它像小鸟一样看得远。它看见了„„（随着动画，学生边看边说边议，兴趣盎然。）

[设计意图：一句“再读读这个故事吧 ”，既回归了整体，又开始了新的学习历程。一句“你有新的发现吗？”，就像一块引路石，打开了学生思维，发现了易忽略的两个“笑”，让学生把书读到了心里，对课文的解读可谓锦上添花。发现了小鸟的善意，引向拓展，是多么的自然。]

五、总结升华

师：愿你们能像小鸟一样“站得高，看得远”，送你们一句古诗：欲穷千里目，更上一层楼！（课件演示：全班齐读）

六、作业：开心1＋1 演一演：把故事演给家人看。

看一看：观察无边无际的天，说几句话。资料袋：收集一则成语故事，准备在班上交流。

[设计意图：积累语言与运用语言，始终是语文教学的根本。由成语寓意牵引到古诗，做到了一课一得。]

第四篇：坐井观天教案设计

二年级语文上第五单元

12《坐井观天》

教学设计

教学目标:

1、认识课文中“沿”等10个生字,理解词语“大话”、“无边无际”。

2、培养学生自主识字，自主探究的能力，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解故事的寓意，懂得看问题要全面，不能目光狭小。

教学重点：正确认识10个生字，理解课文的寓意。教学难点：正确认识10个生字，理解课文的寓意。教学准备:教案，PPT课件,青蛙、小鸟卡片。

教学过程:

一、导入新课

1、谈话导入：同学们都喜欢听故事讲故事，今天我们就一起来学习一个有趣的故事。这是一个寓言故事，里面蕴藏了一个深刻的道理，到底是什么道理呢？想要知道这个道理，那同学们就要跟着老师认真地学习今天的课文。教师板书课题：坐井观天

2、“观”的释义：看

二、自主识字，疏通字词 课件出示带拼音的生字词语

坐井观天 井沿 回答 口渴 喝水 大话 弄错 无边无际 天哪 抬头

1、指名学生尝试拼读，教师再示范，指导“井”是后鼻音，音调是三声，“弄”是鼻音，多音字“哪”在课文里是轻声，做助词，还读“nǎ”，组词“哪里”，并带读，遇到难度的地方多读几遍。

2、指名学生拼读，教师予以指导和纠并正并带读。

3、检查学生生字字音的掌握情况

去掉拼音后，指名学生拼读并带读。生再齐读生字词语。

4、讲解“渴”与“喝”两字的区别。生：部首不同。

师：口渴的时候要喝水，喝水的时候要用嘴。

用顺口溜加强记忆：因为缺水所以渴，张开嘴来把水喝

三、理解课文，体会感悟

1、教师提问：这篇课文讲的是谁和谁？讲了它们之间的什么事呢？ 学生思考，教师指名回答 生1：讲的青蛙和小鸟的故事。生2：他们在争论天空到底有多大。

揭示是青蛙和小鸟争论天的大小的故事 师：他们到底为什么争论呢，又是怎么争论的呢？那我们就一起进到课文里面去看一看。

2、分自然段，逐段讲解课文

第一自然段：

1)学生齐读第一自然段，教师相机指导并评价 2)生自主圈找动词

3)课件出示青蛙与小鸟对话场景图，通过动词“坐”、“落”，强调青蛙与小鸟的不同位置（教师通过板书图解青蛙和小鸟的位置，学生上台演示）4)理解词语“井沿”——井口的边沿

第二，三自然（青蛙和小鸟的第一次对话）：

师：青蛙天天坐在井里，看到飞来的小鸟很好奇，马上就问起话来 师：那青蛙的第一句话是怎么说的呢？小鸟怎么回答它的？ 课件出示第一次对话

1)学生角色扮演朗读青蛙与小鸟的第一次对话，师给予朗读评价和指导。2)讲解“一百多里”（土黄到达州），让学生有距离概念

第四、五自然段：

师：青蛙不相信小鸟飞了一百多里那么远，所以就和小鸟争论了起来 让学生自主圈画出第二次对话的内容，后课件出示。1)指名学生角色扮演读青蛙和小鸟的第二次对话 2)师指导读出感情，并师生合作。3)理解词语“大话”和“无边无际”

师：大话是什么话啊，你有听过什么大话吗？来举例说一说。学生先自主思考，再指名回答

“大话”意思近吹牛，可举例让学生理解。例：小明平时学习不努力，还说能考一百分；小明说他跳起来能摘到天上的星星。师：青蛙为什么觉得小鸟在说大话？ 生：因为它觉得天只有井口那么大？

师：对，青蛙觉得天只有井口那么大，那小鸟觉得天空是怎样的呢？课文中有一个词语，描写了小鸟看到的天空，你能找出来吗？（学生自主圈划找到相应词语）课件出示天空的图片

师：你看到的天空是什么样的？ 生：天空是很大的。

无边无际：形容事物很大，看不到边界。理解词语“无边无际”，出示大草原、沙漠、海洋的图片加深体会。

4)点明青蛙和小鸟不同的观点（青蛙：井口那么大，小鸟：无边无际）通过将书卷成圆筒，通过洞口观看事物的活动，体会青蛙为什么看到的天只有井口那么大。师：你看到的事物有多大啊？ 生：只有筒口那么大。

师：为什么周围就看不见呢呢？ 生：因为书筒挡住了。

课件出示青蛙看到的天空图片

师青蛙为什么会觉得天只有井口那么大

引导学生解释原因（因为井壁挡住了青蛙的视线）。揭示青蛙——目光狭小，小鸟——眼界开阔

第六、七自然段： 师：你们说青蛙和小鸟谁对啊？那青蛙会轻易地认错吗？我们再来看看青蛙又会怎么说。

1)分角色朗读，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话 2)理解两个“笑了”的不同含义。第一个“笑了”：青蛙自信地认为自己没有错。第二个“笑了”：小鸟笑青蛙目光狭小，错了还不认错。师：为什么青蛙固执地认为自己没有错呢？

课件出示青蛙和小鸟对话场景图，引导学生理解，是由于青蛙和小鸟处于不同位置。

3、教师提问：如果青蛙跳出了井口，它会看到什么？会怎么想，怎么说呢？ 学生自由联想，并指名学生说一说。

师：青蛙会看到很多很多事物，会认识到很多新朋友。这时的青蛙认识到了自己错了，小鸟是对的。

四、揭示寓意

1、师：你愿意做井底的青蛙吗？那我们就要学会正确地认识事物。

2、课件出示寓意：看问题要全面，眼界要开阔，不能像井底的青蛙，目光狭小还自以为是。

五、作业布置

师：同学们这个故事有趣吗？那你们回家把这个故事讲给爸爸妈妈和朋友听听，和他们分享一下，好不好？

六、板书设计

坐井观天

小鸟 天：无边无际 眼界开阔

青蛙 天：井口那么大 目光短浅

教学反思

第五篇：坐井观天教案设计

一、复习

1.读题

2.复习第一节

二、新授

（一）正确、流利读课文

1.自己读课文2-7节，要求正确、流利

2.个别读自己最喜欢的小节，点评

（二）再读课文，质疑

1.再一次自己读课文，想想有什么问题要问。

2.把你的疑问提出来，我们一起讨论解决

估计：

（1.青蛙和小鸟在争论什么？

（2.“无边无际”什么意思？

（3.“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？

（4.青蛙为什么觉得天只有井口那么大？

（5.青蛙和小鸟谁说得对？

（6.青蛙和小鸟为什么都笑了？

（7.“坐井观天”是什么意思？

3.及时解答一些疑问。

（三）精读课文，解疑

1.同桌学着青蛙和小鸟的样子争论，思考没有解答的疑问。

2.交流：你读懂了什么？

（1）“无边无际”什么意思？

找到句子读一读。

（多媒体）跟小鸟飞上天看一看。

解答疑问。

练习说话：--是无边无际的。

（2）比较句子：

天无边无际，很大很大。

天无边无际，大得很哪！

（3）指导朗读小鸟的话。

（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？

找到句子读一读。

（多媒体）跟青蛙到井底去看天。

解答疑问。（用练习本做实验）

（5）比较句子：

天不过井口那么大，不用飞那么远。

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

（6）指导朗读青蛙的话。

（7）分角色朗读2-5节，思考：青蛙和小鸟谁说得对，为什么？

解答疑问。（多媒体）

（板书：飞得远，见识广。）

（8）小小组读6、7节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了？

交流讨论

（9）指导朗读6、7节。

（四）读后感悟

1.读全文

2.讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？

（多媒体）

师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。

3.现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗？

（板书：坐井观天，见识短）

读前质疑，读中解疑，读后感悟

以读为主，从“粗读”到“细读”，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最后分角色朗读课文，悟出寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中学生主体参与，自我求和的目标。