《坐井观天》教案设计(范文)

时间:2019-05-13 02:18:47下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《坐井观天》教案设计(范文)》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《坐井观天》教案设计(范文)》。

第一篇:《坐井观天》教案设计(范文)

《坐井观天》教案设计

教材分析:

《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

学生分析:

二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此,进行本的教学是非常必要的。

设计理念:

成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标:

.能够正确、流利地朗读文,会分角色朗读对话;

2.发挥想象力,初步理解寓意;

3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点:

懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。教育学生开拓视野,多读书籍,增长见识。

教学过程

一、前分钟。

二、导入新。、同学们,我们今天学习一篇新文(板书)《坐井观天》。

齐读题。“观”是什么意思?看了这个题目,你想提出什么问题?

2、《坐井观天》是一篇寓言故事,你还知道哪些寓言故事?

3、要想读好这篇文,首先就要检测同学们的生字认读情况,看那位同学预习的最好,生字认读的最好。(出示)

三、文讲读。、看来同学们的生字掌握的都很好,那么这篇到底讲了一什么事情呢?请同学们自读文,完成以上要求。(出示)

2、青蛙和小鸟各在什么地方?青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。(出示)请小朋友读一读这句话,你知道了什么?

你能说说这个“落”用得好在哪儿?能具体说说,井沿指哪一部分?

井沿指井的边。井沿就是井边。那么桌子边叫什么?——桌沿;床的边呢——床沿;小河的边——河沿;帽子的边——帽沿;

“沿”这个字怎么写呢?要注意什么?谁来说说?

三、学习第2——第7自然段、下面再请同学们小组合作,仔细的读文,用“——”划出青蛙的话,用“﹏”划出小鸟的话。并完成以下问题:

青蛙和小鸟为了什么事争论起来?

(2)青蛙认为天有多大?

(3)小鸟认为天有多大?

2、青蛙和小鸟一共有几次对话呢?我们来合作读一读。

3、我们来看青蛙和小鸟的第一次对话。(请同学读)

(1)小鸟飞了一百多里路,说明小鸟飞得?。。。。特别远,到底有多远呢,谁知道?大约是从我们曲阜到济宁的距离,远不远?大家一起读一读。

(2)、青蛙相信小鸟说的话吗?

它们产生了争论,谁知道他们在争论什么?你知道它们各自的观点吗?

4、男生女生合作完成它们的第二次对话,分角色读。

(1)“说大话”是什么意思?青蛙认为小鸟的哪句话是大话?它为什么认为小鸟说的这句话是在说大话呀?

所以它觉得有点——不可思议。难以接受。疑惑不解。

(2)青蛙实在难以想象,它想:天只有井口那么大,还用飞——那么远吗?它的意思是——天只有井口那么大,不用飞那么远的。这里用反问的语气来说肯定的意思,进一步强调自己的观点,它的观点是——天不过井口那么大,用不着飞那么远。

(3)师:谁来做青蛙,告诉小鸟。(指名读)

小鸟又是怎么回答的呢?谁来做小鸟,讲给青蛙听——指名读。

师:小鸟,你想告诉青蛙什么?谁知道“无边无际”?小鸟为什么会这么说呢?请大家一起跟随小鸟飞一回,我们出发了——(播放各

小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的——边,天可真是无边无际!谁来告诉青蛙,让它明白,天是无边无际的。

、青蛙和小鸟的第三次对话

(1)、听了小鸟的话,你觉得它说得对吗?(对的)但是,听了小鸟的话,青蛙却笑了,说——

(2)、青蛙为什么笑?他是怎样认为的?

(3)、青蛙为什么这么肯定自己不会弄错的?我们来做个实验。请同学们用纸做一口井,我们到井底看一看,你看到的天花板有多大?

真是一只————自以为是的小青蛙。我们来齐读小青蛙的话。

(4)、用一就说一句话

()、师:青蛙笑了,我们发现小鸟也——笑了。读一读,说——小鸟笑青蛙什么?

(6)师:所以小鸟说——你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了?前一次在哪里?我们来读一读。

由此可见:

小鸟是:目光远大,见识广。

青蛙真是:目光短浅,见识少。

这就是坐井观天的故事

三、总结全文、青蛙终于跳出来了——哇,它看到什么,说些什么呢?

2、谁能说说“坐井观天“这个成语比喻什么吗?

3、交流:学了这则寓言故事后,你懂得了一个什么道理?

4、所以我们要对小青蛙说:

小青蛙,小青蛙,水井底下安了家,说天只有井口大。

小青蛙,你错啦!天是无边无际的,你快出来看看吧!

小朋友,记好了,不学固执的青蛙,看待事物全面化。

第二篇:《坐井观天》教案设计

《坐井观天》教案设计

教材第三册《坐井观天》。这是一个浅显、简单的故事,通过青蛙与小鸟的三次对话,来争论“天有多大”的问题,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,眼光狭小。【教学过程】

一、游戏导题

师:今天,动物朋友来我们班做客啦!请一二两组同学用硬纸片卷成圆筒来观察,三四两组同学睁大火眼金睛。(师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴青蛙、小鸟图片)赶紧看看谁来了? 生A(卷圆筒观察的):青蛙来了。

生B(卷圆筒观察的):不对,是小鸟来了。

生C:你们都没说全,我看见了青蛙和小鸟两个客人。„„(师面对争论微笑不语)

生A:(不服气地)不可能,我看得很认真。我只看见了青蛙。(大多数同学附和着)

生B:(脸红气粗)我也看得很仔细,只有小鸟来了。

(有两个同学赞同地说:“对„„对„„”)(哈哈!三四两组觉得好笑)生C:别争了,快打开纸筒来看一看吧!(一二两组同学情不自禁打开纸筒)师:说说看,现在你们看到谁来了? 生:(全班大声地)青蛙和小鸟来了。

(一二两组有同学脸红)

师:怎么回事呢?等你们看完青蛙和小鸟的争论就会明白的。

(师写课题并让学生读题)[设计意图:新课标指出,语文教学要让学生体会到学习的乐趣。以游戏导题,激起争论,既符合弱智学生单纯、倔强的性格特点,又把学生的心拉回课堂,对学习课文产生浓厚的兴趣,更重要的是创设了争辩的氛围,为理解课文寓意埋下伏笔。]

二、课件感知

(师播放课件,生欣赏课文朗读。随着动画,自信的小鸟、傲慢的青蛙陆续展现在眼前。生时而凝神静听,时而注目点头,似有所悟„„)师:青蛙和小鸟在争论一件什么事呢?

生:(小手高举,不约而同地突口而出)它们在争论“天有多大”这件事。[设计意图:教师准备充分,运用现代化教学资源让学生走进“文本”,切身感悟青蛙、小鸟的观点,容易与角色产生共鸣。]

三、辩论学文

师:青蛙和小鸟为此展开了一场激烈的辩论。我们也去参加好吗? 生:(情绪高涨地)好!

(师把生分为青蛙队和小鸟队。为了鼓舞士气,还让他们各编了一句参赛口号:“青蛙队,必赢!”“小鸟队,必胜!”)⒈自由读文,找出各自的观点。

师:为了当好青蛙和小鸟的辩友,可得仔细读书才行。请大家用喜欢的方式读文,找出自己的观点。

(生迫不及待地读起来,有的大声读,有时边圈、划;有的偶尔与同桌交谈几句„„)

⒉陈述观点,学习四五自然段。师:请各方陈述观点──

生:我是青蛙队,我方认为天只有井口大。

生:我们小鸟队不同意青蛙队的观点,我方认为天是无边无际的。师:老师佩服你们的自信!请看着课件,自信地再次把观点亮出来吧!(点击,出示青蛙和小鸟的话语:“天不过井口那么大。”“天无边无际,大得很哪!”)(生读得自信有力,双方各不相让。)⒊自由辩论,学习六自然段。

师:口说无凭,得有理有据,才能使人信服。请双方辩友再读读课文,找 找你们的理由吧!可以小组讨论。(生讨论交流,过了片刻)

生:(反方提问)请问对方,你为什么说天是无边无际的?

生:(正方回答)请大家看到第二自然段,因为“我从天上来,飞了一百多里。” 生:(急着帮腔)对啊,我听爷爷说过,我家到学校都有30多里呢,我都感觉那么长。小鸟飞了一百多里,天当然大得很了!(边说边用手比画了一个“无边无际”的动作。)

(小鸟队队员受到鼓舞,群情激动;青蛙队议论纷纷。)师:小鸟队,你们想一起说说理由吗?

生:想。(小鸟方齐读第二自然段,注重了“一百多里”的朗读,读得重,拖得长。看来,真的体会到了天辽阔无边。)

师:你们读得多棒啊!飞了一百多里,看来天真的是无边无际的。生(正方洋洋自得):对方辩友,这回你们该相信自己弄错了吧?

生(反方毫不退缩):我方不会弄错的。请大家看到第六自然段。因为“我天天坐在井里,一抬头就看见天。”青蛙天天看见天,怎么可能弄错呢? 生:老师,我们也想一起说说我们的理由。

师:行啊!掌声鼓励。(青蛙方认真地读第六自然段,边读还像模像样地配上了动作。自信中透着傲慢,丝毫不把小鸟放在眼里。)⒋正反两方派记者采访听课的老师,获得结论。

师:你们读得很认真,表达地也很清楚,都有理有据。那今天的辩论谁赢了呢?谁的观点是正确的?请你们双方各派一名代表,采访一下后面听课的老师,听听他们的看法吧!

(正反双方自由交谈,各推选一名同学戴好头饰采访,生急切得想得到老 师的支持。)

师:虽然青蛙队努力辩论了,可是天的确是无边无际的,这是事实!因此我宣布:小鸟队胜出!!

(小鸟队“吔”,跳了起来。青蛙队无精打采。)5.讨论小结明白寓意。

师:青蛙队虽然失败了,但是也不要气馁。我们赶快总结总结:为什么小鸟队能赢?小鸟怎么知道

天是无边无际的?而什么原因让青蛙坚信天只有井口大?导致青蛙队输了比赛?

(生交头接耳,时而看看文,时而看看图)

生:老师,我好像明白了,因为小鸟落在井沿上。同学们请看,小鸟站得高,看得远,所以能发现天是无边无际的。

(同学们情不自禁地为他鼓掌,老师也赞许地点点头。)

生:老师,我也明白了,你们看,青蛙坐在井里,因此它只能看见井口大的一块天,它的视线被井壁挡住了!

师:(看见水到渠成,饱含激情地说)是啊!这就是“坐井观天”!青蛙天天坐在井里,视线被井壁挡住了,所见有限,只看见井口对着的一小块天;而小鸟落在井沿上,它站得高,所以看得远,看见了天是无边无际的。到了今天,人们经常用这个寓言故事来批评那些目光短浅的人!(一生若有所思,急着站起来。)

生:老师,刚上课时,拿着纸筒看黑板的同学,他们的视线被纸筒的壁挡住了,所以他们没有看全面,有的只看见了青蛙,有的只看见了小鸟,是这样的吗?(全场师生欣喜不已,掌声一阵阵响起来。发言的同学激动得小脸通红。)[设计意图:学生是学习的主人,课堂是学生的。新课标指出,语文学习是师生共度的生命历程,共创的人生体验。以“小小辩论会”的形式组织教学,让人耳目一新,教学不再是传统地按部就班,一次一次对话依次学,而是打乱段落顺序,让学生参与辩论,通过查找观点,陈述理由,巧妙地学词学句,感悟寓意。课堂活了,学生的手脑活了,思维活了。这样的教学设计,既锻炼了学生的胆量,又提升了学生的口语表达能力,使课堂焕发出新的活力,使学生学得主动、轻松、有趣。]

四、质疑拓展

师:这个故事真有意思!谁想再读一读?邀请自己的小伙伴,分角色读一读吧!读得好的同学老师会给你们展示的机会,还有奖品哟!

生:老师,听我们两人读。(青蛙的话读得傲慢,小鸟的话读得谦逊而自信。)(老师给同学发奖,顿时,教室里小手林立。)生:老师,我们能读一读吗? 生:老师,我们也想展示一下!

师:那老师和你们合作,一起来读读吧!(师读旁白,男生当青蛙,女生当小鸟。)(教室里传来一阵阵不很连贯的读书声,但很有激情„„)师:你有新的发现吗?有没有什么不懂的地方?

生A:我发现文中有两个“笑”字,青蛙和小鸟都是“笑着说”。青蛙的笑和小鸟的笑一样吗?

师:你真是个善于发现,勤于思考的孩子!有谁能解答呢?

生B:我认为青蛙是在嘲笑,因为它觉得井口大的天要飞一百多里,太可笑了,小鸟肯定弄错了!

生A:那你能读出嘲笑的语气吗? 生B:能!(读)

生C:我觉得小鸟跟青蛙不同。它很诚实,是善意的笑,我来读。(试读)生A:谢谢!师:你们可真是读书的有心人哪!听!小鸟在劝青蛙跳出井口来看一看呢!(师模仿读小鸟的最后一句话。)

(教师点击课件:青蛙如果跳出井口会看到什么,会说些什么?)

师:看,青蛙听了小鸟的劝说跳出了井口,它像小鸟一样看得远。它看见了„„(随着动画,学生边看边说边议,兴趣盎然。)

[设计意图:一句“再读读这个故事吧 ”,既回归了整体,又开始了新的学习历程。一句“你有新的发现吗?”,就像一块引路石,打开了学生思维,发现了易忽略的两个“笑”,让学生把书读到了心里,对课文的解读可谓锦上添花。发现了小鸟的善意,引向拓展,是多么的自然。]

五、总结升华

师:愿你们能像小鸟一样“站得高,看得远”,送你们一句古诗:欲穷千里目,更上一层楼!(课件演示:全班齐读)

六、作业:开心1+1 演一演:把故事演给家人看。

看一看:观察无边无际的天,说几句话。资料袋:收集一则成语故事,准备在班上交流。

[设计意图:积累语言与运用语言,始终是语文教学的根本。由成语寓意牵引到古诗,做到了一课一得。]

第三篇:坐井观天教案设计

二年级语文上第五单元

12《坐井观天》

教学设计

教学目标:

1、认识课文中“沿”等10个生字,理解词语“大话”、“无边无际”。

2、培养学生自主识字,自主探究的能力,并能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解故事的寓意,懂得看问题要全面,不能目光狭小。

教学重点:正确认识10个生字,理解课文的寓意。教学难点:正确认识10个生字,理解课文的寓意。教学准备:教案,PPT课件,青蛙、小鸟卡片。

教学过程:

一、导入新课

1、谈话导入:同学们都喜欢听故事讲故事,今天我们就一起来学习一个有趣的故事。这是一个寓言故事,里面蕴藏了一个深刻的道理,到底是什么道理呢?想要知道这个道理,那同学们就要跟着老师认真地学习今天的课文。教师板书课题:坐井观天

2、“观”的释义:看

二、自主识字,疏通字词 课件出示带拼音的生字词语

坐井观天 井沿 回答 口渴 喝水 大话 弄错 无边无际 天哪 抬头

1、指名学生尝试拼读,教师再示范,指导“井”是后鼻音,音调是三声,“弄”是鼻音,多音字“哪”在课文里是轻声,做助词,还读“nǎ”,组词“哪里”,并带读,遇到难度的地方多读几遍。

2、指名学生拼读,教师予以指导和纠并正并带读。

3、检查学生生字字音的掌握情况

去掉拼音后,指名学生拼读并带读。生再齐读生字词语。

4、讲解“渴”与“喝”两字的区别。生:部首不同。

师:口渴的时候要喝水,喝水的时候要用嘴。

用顺口溜加强记忆:因为缺水所以渴,张开嘴来把水喝

三、理解课文,体会感悟

1、教师提问:这篇课文讲的是谁和谁?讲了它们之间的什么事呢? 学生思考,教师指名回答 生1:讲的青蛙和小鸟的故事。生2:他们在争论天空到底有多大。

揭示是青蛙和小鸟争论天的大小的故事 师:他们到底为什么争论呢,又是怎么争论的呢?那我们就一起进到课文里面去看一看。

2、分自然段,逐段讲解课文

第一自然段:

1)学生齐读第一自然段,教师相机指导并评价 2)生自主圈找动词

3)课件出示青蛙与小鸟对话场景图,通过动词“坐”、“落”,强调青蛙与小鸟的不同位置(教师通过板书图解青蛙和小鸟的位置,学生上台演示)4)理解词语“井沿”——井口的边沿

第二,三自然(青蛙和小鸟的第一次对话):

师:青蛙天天坐在井里,看到飞来的小鸟很好奇,马上就问起话来 师:那青蛙的第一句话是怎么说的呢?小鸟怎么回答它的? 课件出示第一次对话

1)学生角色扮演朗读青蛙与小鸟的第一次对话,师给予朗读评价和指导。2)讲解“一百多里”(土黄到达州),让学生有距离概念

第四、五自然段:

师:青蛙不相信小鸟飞了一百多里那么远,所以就和小鸟争论了起来 让学生自主圈画出第二次对话的内容,后课件出示。1)指名学生角色扮演读青蛙和小鸟的第二次对话 2)师指导读出感情,并师生合作。3)理解词语“大话”和“无边无际”

师:大话是什么话啊,你有听过什么大话吗?来举例说一说。学生先自主思考,再指名回答

“大话”意思近吹牛,可举例让学生理解。例:小明平时学习不努力,还说能考一百分;小明说他跳起来能摘到天上的星星。师:青蛙为什么觉得小鸟在说大话? 生:因为它觉得天只有井口那么大?

师:对,青蛙觉得天只有井口那么大,那小鸟觉得天空是怎样的呢?课文中有一个词语,描写了小鸟看到的天空,你能找出来吗?(学生自主圈划找到相应词语)课件出示天空的图片

师:你看到的天空是什么样的? 生:天空是很大的。

无边无际:形容事物很大,看不到边界。理解词语“无边无际”,出示大草原、沙漠、海洋的图片加深体会。

4)点明青蛙和小鸟不同的观点(青蛙:井口那么大,小鸟:无边无际)通过将书卷成圆筒,通过洞口观看事物的活动,体会青蛙为什么看到的天只有井口那么大。师:你看到的事物有多大啊? 生:只有筒口那么大。

师:为什么周围就看不见呢呢? 生:因为书筒挡住了。

课件出示青蛙看到的天空图片

师青蛙为什么会觉得天只有井口那么大

引导学生解释原因(因为井壁挡住了青蛙的视线)。揭示青蛙——目光狭小,小鸟——眼界开阔

第六、七自然段: 师:你们说青蛙和小鸟谁对啊?那青蛙会轻易地认错吗?我们再来看看青蛙又会怎么说。

1)分角色朗读,男生读青蛙的话,女生读小鸟的话 2)理解两个“笑了”的不同含义。第一个“笑了”:青蛙自信地认为自己没有错。第二个“笑了”:小鸟笑青蛙目光狭小,错了还不认错。师:为什么青蛙固执地认为自己没有错呢?

课件出示青蛙和小鸟对话场景图,引导学生理解,是由于青蛙和小鸟处于不同位置。

3、教师提问:如果青蛙跳出了井口,它会看到什么?会怎么想,怎么说呢? 学生自由联想,并指名学生说一说。

师:青蛙会看到很多很多事物,会认识到很多新朋友。这时的青蛙认识到了自己错了,小鸟是对的。

四、揭示寓意

1、师:你愿意做井底的青蛙吗?那我们就要学会正确地认识事物。

2、课件出示寓意:看问题要全面,眼界要开阔,不能像井底的青蛙,目光狭小还自以为是。

五、作业布置

师:同学们这个故事有趣吗?那你们回家把这个故事讲给爸爸妈妈和朋友听听,和他们分享一下,好不好?

六、板书设计

坐井观天

小鸟 天:无边无际 眼界开阔

青蛙 天:井口那么大 目光短浅

教学反思

第四篇:坐井观天教案设计

一、复习

1.读题

2.复习第一节

二、新授

(一)正确、流利读课文

1.自己读课文2-7节,要求正确、流利

2.个别读自己最喜欢的小节,点评

(二)再读课文,质疑

1.再一次自己读课文,想想有什么问题要问。

2.把你的疑问提出来,我们一起讨论解决

估计:

(1.青蛙和小鸟在争论什么?

(2.“无边无际”什么意思?

(3.“大话”什么意思?青蛙为什么觉得小鸟的话是大话?

(4.青蛙为什么觉得天只有井口那么大?

(5.青蛙和小鸟谁说得对?

(6.青蛙和小鸟为什么都笑了?

(7.“坐井观天”是什么意思?

3.及时解答一些疑问。

(三)精读课文,解疑

1.同桌学着青蛙和小鸟的样子争论,思考没有解答的疑问。

2.交流:你读懂了什么?

(1)“无边无际”什么意思?

找到句子读一读。

(多媒体)跟小鸟飞上天看一看。

解答疑问。

练习说话:--是无边无际的。

(2)比较句子:

天无边无际,很大很大。

天无边无际,大得很哪!

(3)指导朗读小鸟的话。

(4)“大话”什么意思?青蛙为什么觉得小鸟的话是大话?

找到句子读一读。

(多媒体)跟青蛙到井底去看天。

解答疑问。(用练习本做实验)

(5)比较句子:

天不过井口那么大,不用飞那么远。

天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

(6)指导朗读青蛙的话。

(7)分角色朗读2-5节,思考:青蛙和小鸟谁说得对,为什么?

解答疑问。(多媒体)

(板书:飞得远,见识广。)

(8)小小组读6、7节,讨论青蛙和小鸟为什么都笑了?

交流讨论

(9)指导朗读6、7节。

(四)读后感

1.读全文

2.讨论:听了小鸟的话,青蛙会跳出井口去看一看吗?为什么?

(多媒体)

师小结:青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。

3.现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗?

(板书:坐井观天,见识短)

读前质疑,读中解疑,读后感悟

以读为主,从“粗读”到“细读”,通过不同层次地读,层层深入,理解课文,体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点,然后在读中解疑,并通过反复朗读解决课文重点、难点,最后分角色朗读课文,悟出寓意,并展开争论,发挥想象,更深刻地体会寓意,以达到语文课教学中学生主体参与,自我求和的目标。

第五篇:《坐井观天》教案设计

【教材分析】

《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

【学生分析】

二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此,进行本课的教学是非常必要的。

【设计理念】

成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

【教学目标】

1、认识3个生字;

2、能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;

3、发挥想象力,初步理解寓意;

4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

【重点难点】

懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。

【教学准备】

1、生字卡片;

2、小青蛙、小鸟的头饰。

【教学流程及意图】

一、谈话导入

同学们,今天教师给大家带来了两只可爱的小动物──小青蛙和小鸟,它们想和大家做朋友,同学们说好吗?

在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

(以画导课,激发学生兴趣,有利于引导学生进入课堂学习。)

小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,谁也不让谁,咱们来看看是为了什么事,请同学们帮着解决一下好吗?

二、初读课文,了解大意

1、不认识的字可以问同桌或老师。

2、边读边标出自然段。

三、学习课文,理解内容

1、同学们,课文中讲青蛙住在什么地方──(井里)

(老师简笔画井,把黑板上贴的青蛙移置到井里)

2、那么,小鸟从哪儿来的呢──天上飞来,落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿,看图理解井沿就是井边。

(通过图直接观察理解“井沿”,形象又直观。)

小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢?

(教师范读,生倾听)

3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?

4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?

(步步设疑,培养学生思考能力。)

5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,并汇报。

(摆清青蛙和小鸟的观点,让学生讨论,培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)

小结:大家孝认为青蛙错了,那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验,把你的书卷起来,往天上看,你看到了多大一片天?

(以实验为突破口,了解青蛙错误的原因,培养学生动手寻找问题根源的能力。)

6、这只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,设想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么?说些什么呢?

(扩展思维,培养学生想像能力。)

7、下面,我们看本文题目:

“坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”呀!

(最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。)

四、指导朗读

课文中青蛙与小鸟有几次对话?

教师指导。

五、分角色朗读课文

六、带头饰表演

【板书设计】

坐井观天

青蛙:天只有井口那么大

小鸟:天无边无际大得很

下载《坐井观天》教案设计(范文)word格式文档
下载《坐井观天》教案设计(范文).doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    坐井观天教案设计(全文5篇)

    《坐井观天》的教学方案 教育学院师范二班 第六组 蒋敏、于亚南、周含潇、王欢、蔡志强、徐珂 一、教学内容: 人民教育出版社九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十......

    坐井观天教案设计(合集五篇)

    《坐井观天》教学设计 课时目标: 1、理解“坐井观天”的含义。 2、辩证地认识“井底之蛙”。 3、懂得对有缺点的人,应当给予帮助。 教学过程: 一、引出青蛙 1、同学们,昨天老师......

    坐井观天教案设计[五篇模版]

    一、教学要求:1.通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。2.掌握本课的生字、词。3.有感情地朗读课文。二、教学重点、难点:1.教学重点:青蛙和小鸟的对话。让学生理......

    《坐井观天》小学教案设计

    教学目标:1、懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,所见有限。2、学会本课两个生字,理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。3、能有感情地分角色朗读......

    坐井观天优秀教案设计

    教学内容:九年义务教育五年制小学语文第四册第 24 课。知识目标:理解课文内容,弄清青蛙对天大小看法错误的原因。能力目标:培养学生观察思维、语言表达、动手操作能力和创新精神......

    课文《坐井观天》教案设计

    一、导入:请小朋友认真听故事,完成贴图任务。一只青蛙,天天坐在井里,抬头看着外面的天空,过着清闲的日子。忽然有一天,飞来一只小鸟,落在井沿上,使它的生活发生了改变。谁能把青蛙、......

    坐井观天教案设计 牟皎

    《坐井观天》教案设计 坐井jing观天 青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿(yán)上。 青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?” 小鸟回答(dá)说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴(kě)了,下来找点......

    《坐井观天》第一课时教案设计五篇范文

    《坐井观天》第一课时教案设计 一、教学模式研究:1、 名称:小学语文尝试发现模式。2、 主要特点:尝试发现。3、 主要流程: 主动尝试 → 各种比较 → 求异发现 → 巩固深化4、 操......