幼儿教育案例 文档

第一篇：幼儿教育案例 文档

幼儿园教育叙事案例：耐心等待

作者：郭文丽 来源：泰安市宁阳县宁阳镇中心幼儿园 上传时间：2010-07-05 10:46:15 关键词：幼儿园教育叙事案例,耐心等待

幼儿园教育叙事案例：耐心等待

“老师，就是，就是，那个，那个嗯……”“老师，那个谁，谁，谁……”“宝宝，你怎么了？”“……”等等，我们经常会听到孩子们这种“告状”只有开头，其他就是嗯，要么问他话不说，让人干着急。有的时候孩子们是忘了，有的时候孩子们又不想告自己的好朋友了，我们往往会不耐烦的说：“好了，老师知道了，你先回去吧！”……可是，如果你耐心等待一下，会发现许多秘密。

有一天下午快放学的时候，侯炜彤非常沮丧走到我面前，低着头，不说话，手使劲的拧着衣服，我用手摸摸她的衣服，湿了，全部都湿了。我轻轻地问她：“衣服为什么湿了？是不是洒水了？”她一直低着头，就是不说话。我又接着问：“是不是你在水管那里玩水了？没事，老师不怪你。”“……”还是不说话。唉，真是急死人了，怎么不说话呢？肯定是自己玩水弄湿的，要不她怎么不告诉我原因呢？马上就放学了，她妈妈来了怎么说啊？人家小朋友都高高兴兴的，她的衣服全都湿了，如果因此感冒了怎么办？她妈妈会不会认为我没有责任心，连孩子都看不好？

刚想批评她两句，可是看到她噘起的小嘴，我又心软了，心想：算了吧，或许等一会她就告诉我了。我赶紧先把她的湿衣服换下来，找出备用的衣服帮她换好，接着，我开始揽着她，耐心的等，感觉过了好长时间，侯炜彤终于抬起头，说话了：“老师，我刚才看到厕所里有大便，很臭，我就用盆接水，往下冲，不小心水流了出来，洒在了我身上，但是我把大便冲下去了。” 我瞬间愣住了。

侯炜彤接着说：“这样厕所就不臭了。”

我听了心里不禁一阵愧疚，差点因为自己的自以为是伤了孩子的心。我抱紧侯炜彤，这个时候我还能说什么呢？侯炜彤也紧紧地抱着我。我们总是觉得自己是大人，有很多的理所当然，并把它放在孩子做错的事情上，殊不知，我们这样是否伤了孩子，有点耐心等待一下吧！或许会发现孩子的许多秘密。

一个调皮孩子的转变

一、案例现象杨帆小朋友胖嘟嘟的,非常可爱,可是他有一些习惯很不好。

观察一:晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去,追逐打闹;玩积木时,他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲,他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天,手舞足蹈……观察二:绘画活动开始了,他趁老师不注意,拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画,要不,就拍着桌子大声叫“我画不来”,当老师走近他时,他就对你笑嘻嘻的,让你又好气

又好笑。

观察三:他的口语表达能力较差,一紧张就小脸涨得通红,让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚,有时直接说“我不会”。

观察四:自理能力特差,可以说是饭来张口,衣来伸手,他妈妈对他是一点办法都没有。

二、案例分析:

㈠好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣,而且,我们这里的积木他以前根本没玩过,尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白,想个究竟,因此他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。

㈡家庭环境的影响,在家里,他是小皇帝,上面还有一个姐姐,长他6岁,他提出的条件不管是合理的还是不合理的,人人都会答应,使他养成了唯他独尊的性格,以致,什么都不会,因为有

人包办了。

三、措施与效果:

不良的习惯,不是说一时就能改正的,我软硬皆施,表扬和批评相结合,每天对他吹耳边风,睡午觉时,摸摸他的头,拍拍他的背,把他哄睡,孩子也会反思的,逐渐,他慢慢改掉了这些不良习惯。针对杨帆画画时的表现,我让能力较强的幼儿坐在他的身边,时常关心他,照顾他,还手把手的教他勾线,教他涂色。并与家长取得联系,在家多为孩子添置一些绘画工具,让他在家里涂涂画画,培养他的兴趣。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈,让他重复其他幼儿的回答,并时常找机会让他在集体面前讲述。另外,请家长平时用普通话与孩子交谈,让孩子在家多听故事,多接触语言环境,在每次的外出活动中,陪伴在他身边,引导他描述周围的景色、人们的活动,让他复述别人的话,渐渐地孩子的语言有了较大的进步。还有,午睡起床,让他自己穿衣,他每次都穿的满头大汉,我用鼓励的眼光看着他,向他竖起大拇指,现在,穿衣服对他来说,已经很拿手了。

现在杨帆已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好;和小朋友能友好的相处;绘画时不但能根据老师的范画进行勾线,还能通过想象进行添画;有时还主动帮忙清洁教

室、给小朋友讲故事……

不做操的钦钦

精品源自物理科

钦钦长得白白净净的,很讨人喜欢,唯一头疼的就是不合群,别人坐着他站着,别人站着他地上打滚,特别是做操的时候,尤其让人头疼。早操是晨间锻炼同时也是每个班展示自己风采的时候,但是他却满操场的乱跑,老师又要领操又要关注他,真是很不容易啊。

每当早操音乐响起的时候,他总是特别兴奋,但却从来不“按牌理出张”不是跑东就是跑西,为了鼓励他,我总是轻轻的在他耳边说:“钦钦,你要站到队伍里去才是好孩子,老师就喜欢好孩

子。”只有这样他才能稍稍的安静一会儿。

来到了操场上,更是他的天下,就像脱缰的野马似的到处乱窜,至少要有一个老师要用来管他,每到此时一直牵挂着钦钦的奶奶总会站在围墙外看钦钦,看到钦钦到处乱跑就着急的喊:“钦钦,快做操。”“钦钦,别乱跑”“钦钦,。。。”听到奶奶的喊声,他更兴奋了,还要对奶奶回

应,在那大叫“奶奶,奶奶”。

为了让钦钦愿意做操,我们想尽了办法。

做操前,我给钦钦先做了思想工作,“钦钦,你喜欢吃长鼻王对吗?”钦钦笑着道:“我最喜欢吃长鼻王了。”“你今天跟着老师做操,老师请你吃长鼻王好吗?”钦钦重重的点点头。可谁知到了操场上他还是无动于衷,把刚才的花王的一干二净。为了让钦钦能融入到集体做操中,我把他领到自己身边,拉着他的手一起跳,可是我已不注意,他又溜走了。

看到钦钦老是不做操,奶奶也很生气。离园时,心急的奶奶生气地说:“钦钦,你明天再不做操,我明天就不来接你。”但似乎一点也不起作用,他依然我行我素。

是什么原因让钦钦不愿做操,不愿融入到集体生活中,我仔细回想着钦钦开学来至今的表现,他对老师的话总是反应慢一拍,睡觉也不愿意睡,听奶奶说他在原来的幼儿园都是受到“特殊待遇”的,上课一个人坐着,做操在教室里待着,睡觉睡不着把他请到门卫师傅那和门卫师傅做伴,我想起钦钦很多事情都不会,不会拿剪刀,不会握调羹,我想他在学操的时候应该还不能向其他孩子一样懂得怎么做,由于基础问题,他的领悟性可能和其它小朋友有一段的差距,因此他始终不能静下心来做操,也许这就是他不愿做操的原因吧。

找到了原因,我便把他单独请来将早操手把手的交给他,虽然他有些不愿意但还是跟着我学,做的还不是很熟练,但我发现之后的做操时,他都不会乱跑,听到熟悉的音乐他会停下来做几个动作,我想慢慢的他会更熟悉它(早操音乐,动作)跟熟悉,也会更加感兴趣的。

一直以来,我一直以为钦钦不愿意做操,不愿意融入到我们的集体生活中是因为他调皮捣蛋,不适应新环境,以为的否定他没有仔细地分析他的个性特点,面对孩子的特殊表现,我们仅仅用鼓励和帮助是不可能改变孩子的行为的,有时候要注意细节,细心观察,用心思考才能找

到问题的根本原因。精品源自物理科

第二篇：幼儿教育案例

幼儿教育案例

案例一

幼儿园里发生了失窃案，每到午睡的时候，小朋友们的鞋子都会神秘失踪。细细追查才发现，原来是2岁的锡坤拿走了大家的鞋子，并把鞋子逐一放进垃圾箱，然后把垃圾箱推到外面。现代教育国际集团幼教专家解析：碰到类似的情况，家长要分析孩子到底为什么会做出这样的行为，是为了引起别人的关注，还是确实喜欢这样的过程、喜欢探索研究。“呀，是谁把鞋子弄丢了？”故意地大声询问，然后观察孩子的表情，如果很愉快，沾沾自喜，则属于前者，但若是孩子表现出脸红、不好意思，那么就是他在探索。针对两种现象，都要采取不同方式的引导。对于前者，要让孩子知道不一定通过这样的方式才能引起关注，主动放好东西、认真做手工等方式也同样可以得到关注表扬，千万不要厉声呵斥甚至打骂，这样只会让他觉得得到了关注，哪怕是“负面效果”，也会让他乐此不疲。对于热爱探索的另一种孩子，妈咪要告诉他不要在幼儿园做这样的实验，同时，在家中创造良好的环境让孩子探索。就像电影中的片段那样，老师拿一间房子，让锡坤把小珠子撒得满地都是，乱踩、乱滚，而后和锡坤一起把珠子收拾妥当。

案例二每天早晨小女孩辰辰来到幼儿园后都不进屋，只是在门口静静地等待，刚开始老师都不知道她在等谁，后来才知道，她等的是一个叫南德小男孩。辰辰每天来得早，南德每天来得晚，等待是辰辰每天早晨的功课。等来南德后的两人总是一起过家家，不参与别人的活动。现代教育国际集团幼教专家解析：这是孩童世界中正常的现象，孩子也有自己的喜好和细微的情感。孩子表达喜欢的方式很特别，也很直接。只要是他们认定喜欢的，那么不管旁人如何说，也不会改变，而他本身也不会考虑后果。身为妈咪，只要把握孩子的喜好即可。

案例三

5岁的小男孩池亦洋是幼儿园的孩子王，个头最大、力气也最大，孩子们都不敢惹他。一场足球赛上，因为手球，池亦洋被判违规，结果这小家伙大吵大闹，一边怒吼别人不懂规则，一边跟老师动手，骂他“混蛋”……现代教育国际集团幼教专家解析：这个孩子主要是家庭教育的问题，平日里，父母给予了他太多的自主权。虽然，在平时的教育中，我们主张尽可能地多给予孩子自主权，但并不是任何时间和任何场合都行的。正确的做法是，在不牵扯原则性问题的时候，可以让孩子自主选择，而牵扯原则性的问题，则必须按照规矩来。确立规则的时候，妈咪要耐心地用坚决而平和的语气，不要使用威胁、打骂的方式。更重要的是，需要长期地坚持，潜移默化地影响。

第三篇：幼儿教育案例

案例一

5岁的辉辉就读于腾飞幼儿因，腾飞幼儿园将该园幼儿绘画作品结集出版并公开发售，其中选釜了辉辉6幅作品。辉辉妈妈看到后。认为幼儿园应该支付稿酬。可是幼儿园园长解释说：“你儿子才5岁，不享有著作权。况且你儿子的作品是在我园教师辅导下完成的。著作权应归幼儿园。”

案例二

年仅4岁的玲玲活泼可爱，她所在的幼儿园为她拍摄了几张照片，并将照片卖给了儿童玩具生产商张某，张某用玲玲的照片为玩具做形象宣传。玲玲父母认为幼儿园侵害了女儿的肖像权，但幼儿园认为照片属于幼儿园的作品，其行为不属于侵权。

案例三

6岁的强强因爸爸被捕入狱而性格偏异，为了让幼儿园配合教育好强强，强强妈妈将此事告诉了强强的带班老师李某。谁料，李某对经常打人的强强十分讨厌，不仅不配合强强妈妈教育强强，反而经常对强强冷嘲热讽，并将强强爸爸入狱的事情告诉全班幼儿，致使全班幼儿疏远强强，常说强强是个大坏蛋。强强性格由此变得更加偏异，患了严重的心理疾病。

有这么一个案例,妻子住院治疗期间,丈夫陪护,百般无聊之际,看到妻子的病历摆在护士站的柜台上,随手就翻阅其资料,当看到资料中记载“孕四产一”时,就发生了疑问,后来询问专业人事才知道怎么回事情.实际情况是他们结婚4年,才有现在一个孩子.大家都应当明白是怎么回事.后来他们就因此而离婚,离婚后其妻子起诉医院,侵犯了隐私权,医院败诉.16岁的少女王雪终于向学校讨回了自己的尊严——北京市首例女中学生状告班主任和学校侵犯名誉权案2001年9月尘埃落定，北京市朝阳区人民法院作出一审判决，判定被告向王雪作口头赔礼道歉并给予一定的精神抚慰金。去年暑假，邱女士发现女儿近来电话频繁，还有个男孩常在她家楼下徘徊，便找到班主任苏某反映。没想到这却将女儿带入了痛苦的深渊。苏某发现王雪和班里一个男生关系比较密切后，便在课堂上、教研室里多次翻看其书包、日记以及给其他同学的信件，还下令不许同学和她说话。性格活泼的王雪顿时成了“孤家寡人”，同学们远离她，不敢和她说话。王雪在日记里写下：“苏老师经常侮辱我，逼我转学。我一想起这些就害怕，夜里常做噩梦……”由于无法承受完全被孤立的痛苦，王雪于去年6月4日离家出走。4天后，当邱女士接到女儿的电话，在南京找到她时，王雪哭着请求妈妈搬出北京。这场“**”给原本幸福的家庭蒙上了阴影——身为公司副总经理的邱女士被迫递交了辞职报告，家里的老人也住进了医院。去年8月1日，王雪将班主任和学校告上了法庭，诉讼的请求很简单，只要求老师的一声道歉。

法院认为，班主任苏某在对王雪进行教育管理中，确有翻看其书包、日记等歧视性行为，侵害了她的人格尊严，造成了一定的损害，应向王雪作口头赔礼道歉并给予一定的精神抚慰金。

梓其958

第四篇：幼儿教育案例

区域活动时，小朋友都在全神贯注的玩着，只听见“哇”的一声，随着哭声，只见点点倒在地上哭泣。老师问是谁干的，旁边的小朋友七嘴八舌的说：“是阳阳!”老师生气地问：“阳阳，你为什么要欺负点点?”阳阳红着脸，很委屈的说：“我想玩她的小汽车，可点点就是不让我玩，也不给我汽车，我才推她的。” 针对这一现象教师应如何解决幼儿间的冲突? 王老师在教一套新操中的某一节操时，在示范讲解的基础上让幼儿对动作进行模仿练习。为了保证动作的质量，王老师在幼儿模仿练习的初始阶段，就十分注重动作的细节，发现幼儿有错误动作马上纠正，并严格要求每一位幼儿的动作都做到准确、到位、整齐划一。你认为该教师的做法正确吗？请你对这一现象进行分析。

大二班的佳佳爸爸向幼儿园提意见“你们幼儿园为什么不教孩子写字，学拼音，你们教孩子什么呀？以后上小学跟不上怎么办？”如果你是大二班的老师，你会对佳佳爸爸说什么？

琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”„„琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

凡凡今年4岁了，对幼儿园集体生活适应很慢，入园时哭闹厉害，不肯参加集体活动，不与同伴合作分享玩具，出现明显不合群现象。结合案例，分析影响学前儿童与同伴交往的因素。

兰兰是个幼儿园中班的孩子，一天，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子，边画边说：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火车。”这时，她又突然想起来：“小猫还没嘴呢也没画胡子”于是，又画了起来。请认真阅读，分析上述案例，并回答下列问题。

(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的什么特点，为什么?(2)说明如何培养幼儿的想象。

某幼儿园小班小朋友丽丽在户外活动时不小心摔了一跤，膝盖擦破了。如果你是这个小班的主班老师，你会如何妥善处理此事？

在室外自由活动时间，中班的小安快乐地拍着皮球，他一路跟着皮球跑，一不小心碰到了小华身上，小华摔倒在地，膝盖摔破了。小华站起来很生气，骂道：“讨厌，王八蛋。”小安于是也开始回骂：“撞了你怎么了，哼!”两人开始吵起来。小华准备打小安，这时老师走了过来。(1)请分析这一事件产生的可能原因；(2)如果你是老师你会如何处理这一事件，请说明你的处理方式及理由。

小亮3岁半，在幼儿园里，他很喜欢搭积木，每当有人问他谁搭得漂亮时，他总是说自己搭得好，而事实并非如此。请结合幼儿自我评价的有关原理加以分析。

“独生子女”问题已成为现代社会中的普遍现象，爷爷，奶奶，外公，外婆，爸爸，妈妈都围着一个孩子转，不免让这些孩子产生“娇”“骄”二气。结合案例，试分析应如何做好独生子女的家庭教育工作。几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一位教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么?”

“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。

“胡说，蚂蚁怎会唱歌?”教师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌?”请对该教师的行为作出评析。

在小班区角活动中，露露在美工区用树叶拼贴了一张《小金鱼》后拿给王老师看，王老师看了一眼说：“真棒！”，然后转身对刚从建筑区跑出来的妙妙说：“你怎么出来了，快回去。”妙妙说：“老师，我不想玩了！”王老师说：“不行，你今天就玩这个，快进去！”妙妙低头走进了建筑区„„。请问你是如何评价王老师的教育行为的？如果你是王老师，你会怎么做？

小强在幼儿园里经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至出现对小朋友拳打脚踢等攻击性行为，幼儿园里的小朋友都躲着他。

结合案例，试分析影响幼儿攻击性行为的因素有哪些。

小明3岁上床睡觉前非要吃糖不可，妈妈一个劲儿地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，小明就是不听，还用高八度的嗓门哭起来。妈妈生气地说：“再哭，我打你。”小明不但没有停止哭叫，反而情绪更加激动，干脆在床上打起滚来。那么我们应如何正确引导儿童控制情绪?

从对某幼儿园大、中班幼儿的调查来看，中班80%的幼儿，大班98%的幼儿都喜欢教师面带笑容。这种情绪时时感染着幼儿，使幼儿在平时的生活和学习中心情放松，产生对教师的亲近感与信任感。结合材料，试分析如何建立良好师幼关系。

琪琪和表姐小薇差半岁，同时上了幼儿园小班。由于小薇爸爸妈妈工作忙，不久她被送到了小镇上奶奶家。小镇幼儿园的老师非常强调知识学习，一年后，小薇已经能认许多字了，而琪琪却整天沉浸在游戏中，几乎不用学习，一个字也不认得。爸爸妈妈开始为此担心，怕幼儿园这样的教学会影响琪琪今后的学习。你觉得琪琪父母的担心有必要吗?为什么?

近日，幼儿园暴力事件层出不穷，如南京某女童因要上厕所被老师打肿脸，西安某幼儿因上课说话被老师罚跪等等。你认为如何才能遏制类似的幼儿园暴力事件？

在老师的眼里，3岁半的小武可是一个“小能干”。记得刚进幼儿园的时候，别的孩子都在哭，只有小武一个人在哭声的包围中自得其乐地玩着，老师还为此让他当了好几天的“大班长”呢！可是，小武又是一个让老师特别费神的孩子，因为他什么事儿都要自己动手，并且都要按自己的方式去做，别人教他也不行，更不用说让别人帮他去做了，为此小武也没少吃亏。“这孩子这样自以为是，将来会有大苦头吃的！”每每当小武使“倔”时，老师总是这样无奈地说。

请就小武的情况进行具体分析，如果小武是你班上的孩子，你会怎么做？

一孩子家长向园长反映教师体罚幼儿，经教师说这个孩子很调皮，也与其家长多次沟通，家长只是道歉，也未见孩子有所改变。请结合这一案例分析家长与教师的做法。

目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。

在老师眼中，斌斌是个“笨孩子”，因为他的记忆差，反应慢，他知道老师不喜欢他，所以在幼儿园里很少说话，有一次学习舞蹈，斌斌也学不会，老师很生气，就在全班小朋友面前说他：“你真笨，这个也学不会。”导致斌斌回家后告诉妈妈说他不想上幼儿园。

该教师的做法对吗？请根据幼儿教师的综合素质进行分析。

一项研究表明：缺乏自尊感的儿童很容易形成自卑、退缩、不合群等性格特征；有自尊的儿童是积极、富有朝气、机智、好与人交往的。在儿童成长的早期阶段,自尊的感受主要来源于周围的人们，而教师、父母是最重要的影响力量。为了保护、培植、发展幼儿的自尊感，幼儿教师必须走出减弱、损害幼儿自尊的误区。结合材料，分析应如何帮助儿童建立自尊？

某教师因临时有事，私自请人代课，园内教师议论纷纷后被园长发现，园长决定在年终师德考核时给其不合格。有教师说此教师的做法合理，上课哪位教师都是上，不都一样；也有教师说不合理，否则，以后老师都请人代课，怎么管理呢? 联系材料分析如何提高教师的职业道德修养。

一节绘画课上，教师让幼儿看黑板。师：小朋友们，黑板上有什么? 幼：有人。幼：有山。幼：有树。接着又问第二幅画。师：小朋友们，画上有什么东西?幼：树。幼：叶。幼：枝。教师示范绘画并进行指导，教师看幼儿画的五花八门，又指导说再看老师画一遍，结果全班画的都一样，只是与老师的相比更为粗糙。结合案例分析：(1)该教师在教学方面存在哪些问题?(2)该教师违背了哪些学前教育的原则，请指出并提出合理建议。

某报报道，湖南湘潭市一位家长写信说，他的孙子在幼儿园被老师体罚，脸上和身上明显有伤痕，而且弄得大小便失禁。孩子回到家时埋头不语，时而大喊大叫。一提到幼儿园就恐惧万分，他们向幼儿园投诉，对方虽然道了歉，但态度很不诚恳„„

请结合著名幼儿教育家的教育思想，谈谈幼儿园应该采取什么样的形式实施教育？如何看待教师的体罚行为？

在幼儿园中，教师要学会沟通，比如要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话做出积极反应；说话的语速语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被接受；说话的态度要友善，比如：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢”、“你比上次进步了”。在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话。

请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通？

一所幼儿园的点心时间，孩子们正在喝豆浆，由于豆浆太烫，雨夕小朋友不小心将豆浆弄泼了，孩子的腿被豆浆烫红了。

作为一名合格的幼儿教师应如何正确处理烫伤事故？又该如何做好幼儿园安全教育与风险防范？

亮亮喜欢打人，经常有小朋友因此找王老师告状。今天小朋友们坐在餐桌前等待吃饭时，明明经过亮亮的身边，顺手戳了亮亮一下，亮亮还手打了明明一下。这时王老师经过，看见亮亮打人，一把抓住他，用力的戳他的肩膀，并生气地说：“看你还打人！”见此情景，小朋友们纷纷数落亮亮曾经打过自己，王老师听后更生气，用力拍他的肩膀，同时大声吼道：“你真讨人嫌！小朋友们都不喜欢你！”问题：请从儿童的角度，评价王老师的教育行为。

元元，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子的照顾无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，而且老人没有文化。在幼儿园，小朋友不小心碰了他，元元就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭；老师让小朋友学着穿衣服，他不会就哭；和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

针对材料分析元元出现问题的原因，并提出合理的矫治建议。

儿童在两三岁的时候经常说“我的”，开始不让人家动他的东西。经过一段时间以后，孩子逐渐会用“我”这个词来表达自己的愿望。请你分析产生这种现象的原因。

幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象的教具，以帮助幼儿理解教学内容；在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”时，总是用手做出“卷”的动作；说到“大象把狼扔到河里去”，又用手作出“扔”的样子。孩子们也学着老师的样子做出相应动作，脸上会露出会意的笑容。

(1)此案例体现了儿童思维发展中的什么特点?(2)根据该特点，教师应如何有针对性的教学?

某幼儿混合班开设的课程几乎与小学一年级相同，老师的教育教学也搬用小学上课的方法，教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能，期中、期末还进行考试、评分，很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年半载下来，班里的幼儿体质明显下降，生病回家的有好几位，在班里上课的也多是无精打采。这班幼儿升入小学后，多数对语文、数学课不感兴趣，而对考试分数却分分计较，他们的体、智、德、美综合素质还不如没有受过学前教育的同年级其他同学。运用所学的有关学前教育原理的理论对此现象加以分析和评论。

新生入园，小班来了一个肖晓的小朋友，她很乖很听话，到园不久就与几名小朋友熟悉了起来，并成为了好朋友，当时老师认为这孩子适应性和交往能力比较强，就没有特别关注她，连续几天一直都很乖很听话，注意力也很集中，就这样过去了近两个星期，一天正当午餐时她却大哭起，面对端上来的饭菜一口也不吃，老师走过去蹲下来亲切的劝慰她可她根本不听，哭得更厉害了，老师无计可施，决定走开，让她自己安静一下，但无济于事，老师只好再次耐心哄她可仍然大哭不止。这时一位小朋友走来来站在她面前试图拉她的手，她愿意了，小朋友随口便说：“你不哭了，我们在一起玩吧，我们好好吃饭好好睡觉妈妈就来了。”其他小朋友见这个小朋友上前劝说他们也围了上来，这一会儿她不哭了，擦擦眼泪吃起饭来。

请谈谈您从这件事例中得到了哪些启示？

一个炎热的夏天，张某工作很忙，特地给3岁的儿子买了一个玩具让他玩。张某忙完家务，给孩子准备洗澡水，叫儿子洗澡。连喊几遍，孩子说：“爸爸，我不洗澡，我没空。”爸爸给他讲道理，他却说：“不，我偏不。”张某生气了，一把抢过玩具，强行把孩子按入浴池。可是趁张某拿肥皂的时候，孩子跑走了。张某气不过，抓着孩子狠揍了两下屁股，接着强行给他洗澡。孩子大哭大闹„„。结合案例，分析此阶段幼儿为什么会出现这样的问题？

国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。请结合游戏对成长的作用分析这些父母的做法。

宝宝的爸爸妈妈都是大学教授。在宝宝4岁的时候，有人说，遗传了这么优秀的基因，宝宝以后一定也会非常优秀；也有人说，宝宝以后的发展关键还是看父母的教育以及后天环境的影响，和遗传没有什么关系。听到这些说法，宝宝的爸爸妈妈私下里嘀咕，环境和遗传对于宝宝大约是一半对一半吧。请根据所学理论简要评析这些观点。

一天，一位年轻的妈妈心急如焚地来找心理医生。心理医生招呼她坐下，她急不可待地对医生说：“医生，我的孩子4岁半了，近来表现一反常态。”前几天，有位同学来到我家，问他：“爸爸喜欢你还是妈妈喜欢你?”他说：“爸爸喜欢你”弄得这位尚未结婚的朋友(女)满脸尴尬。昨天在公园玩滑梯，我让他回家，他却说：“让我替小狗玩一次。”„„唉!这孩子这么小就„„真急死人啦!心理医生说： “不用急，不是小孩有问题，而是大人有问题，这是正常现象„„” 这位年轻妈妈听后，顿时开朗了许多。

根据上面的案例，回答下面问题：(1)年轻妈妈从紧张到开朗说明了什么?(2)材料中反映的情况说明了孩子的什么?(3)你认为医生应对这位妈妈说些什么?

在一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老师看见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢?赶快把这些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着：“我都没游戏玩，我想到外面去玩。”就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。

请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。

亮亮3岁了，妈妈给亮亮讲故事，可是亮亮一会说外面有小猫在叫，一会说要玩皮球，总是不能专注地坐下去。结合幼儿注意发展的特点加以分析。

涛涛在我眼里,是个什么都要慢半拍的“低能儿。”他对事物的反应能力有时可以用“太差了”来形容。经常瞪着大眼睛，呆呆的想事情，我叫他名字三、四次，他都没有反应。有时小朋友都去洗手了，他还愣在座位上不知在想什么，等小朋友一个一个都洗好了手，他却突然蹦到我面前，高喊：“老师，我还没洗手呢！”我不喜欢涛涛，说实在的他挺烦人的。然而，有件事却改变了我对他的看法。一天上常识课时，我无意中提了这么一个问题：“哈哈镜里的人为什么会高？”这个问题对于6岁的孩子来说，是有难度很大的，班上别的小朋友都只有瞎猜。不料涛涛却认真的说起来：“老师，镜子不平呀！”我很吃惊，我怀疑他曾经听说过其中的道理，便问：“你怎么知道的？”“我是想出来的”涛涛回答说。我望着涛涛的小脸，突然有些惭愧„

请运用所学教育理论分析在下面案例中教师的教育观和教育策略，对你有什么启示？

沫沫今年三岁了，她最喜欢吃冰激凌。有一次因为天冷，妈妈没有给沫沫买冰激凌，她就伤心地哭了起来，这时爸爸给了她一块巧克力糖，沫沫立刻又笑了起来。又有一次，她看见隔壁家的小朋友哭了，也跟着哭了起来。

根据材料，试分析学前儿童情绪的发展趋势及培养学前儿童良好情绪的基本策略。

第五篇：幼儿教育案例反思

《手指游戏》反思

课题价值：教师选择了幼儿最为喜欢的手指游戏为活动内容，符合幼儿的兴趣，对于幼儿来说手指的活动是大脑的体操，活动的是手指，锻炼的是大脑，正如霍姆林斯基所说：“儿童的智慧在他的手指尖上”，因此，近年来手指游戏已为越来越多的幼教工作者所青睐。

本次活动目标明确具体，有可操作性—-通过手指游戏及手的造型锻炼幼儿的大脑，培养幼儿的想象力，并养成爱护双手的习惯。活动过程各环节循序渐进、自然流畅，两个新的手指游戏的学习都经过了（1）教师示范；（2）师幼同步练习；（3）手指变换速度加快；（4）随着动感的音乐有节奏地做这几个步骤，幼儿在教师不断深化的目标引领下进行活动，既不会感到机械乏味,又不会感到高不可及。然后，教师将幼儿推到了“前台”，鼓励幼儿大胆自己创编与大家不同的手指游戏，教师仔细观察及时捕捉到其中有特点的幼儿，请他（她）们来当“小老师”，教给大家做，最后还让所有的幼儿随音乐做自己创编的手指游戏。接下来在手的造型环节中，教师利用幻灯以手造型出的两条蛇交替互咬的情境激发了幼儿的兴趣，调动了幼儿的积极主动性，教师让幼儿自己创造并以表情、语言等有针对性的给幼儿以鼓励、肯定、接纳等积极的情感支持，使幼儿一直处于积极的参与状态和愉快的探索体验中，形成了良好的师幼互动和幼幼互动。整个活动组织自然、流畅，层次清晰，学习策略适合幼儿的学习节奏。

思考：我们要观摩的不是表面的东西，而是教师渗透在教学过程中的理念和教育技巧。活动中教师为幼儿的创编提供了空间，提高了活动的自由度，其中教师“支持者”的身份更为强化，体现了教师以幼儿主体的教育理念。其次，本次活动最为精彩之处，在于教师的技巧和教学智慧。教师的教态自然大方，她的真诚和投入感染了幼儿，拉近了与幼儿的距离，幼儿面对的是一位亲切、平和、自然的合作伙伴。教师营造出的宽松民主的教学氛围是幼儿个性自由发展、创造力充分发挥的前提。只有在这种宽松民主的氛围中，幼儿才有安全感，才更善于表现自己，更能主动学习。通过这次活动彭老师所表现出来的自身的专业素质，是值得我们大家所称赞和学习的。

幼儿教育教学反思

——关于生活活动《夹果子》的反思

本活动《夹果子》是让幼儿再次对生活活动的接触与锻炼。由于小班幼儿平

时在家里较少自己动手，一切都是父母包办。这样无形当中就造成了幼儿的生活自理能力偏差了。

这次生活活动《夹果子》就是让幼儿尝试用筷子来夹果子。我觉得孩子们对夹果子的活动十分感兴趣，都能积极地参与活动。尤其是在活动的比赛中，一个个更是信心十足、各显神通。

我从活动中观察发现以下几点：

1、对一些方形、长形的塑料水果等物品，孩子们较容易夹起，而对于一些圆形的物品，如塑料小球、西瓜等则较难。

2、幼儿使用右手较协调自然，夹的速度也较快、较轻松，而使用左手则显得不够协调，比较费力。因此我认为这项活动可以放在区域活动的生活区内进行活动延伸练习。可以让幼儿继续锻炼他们的小手肌肉活动能力，同时还能培养幼儿手眼协调能力。

小班幼儿教育教学活动反思

——关于生活活动《学穿裤子》的“思”

小班幼儿的年龄偏小而且现每个家庭绝大部分都是独生子女，在他们家长眼里是“小公主”“小皇帝”，处处总是“衣来伸手，饭来张口”。因此，我发现他们的动手能力及生活自理能力欠缺，须一步步地慢慢培养。另外，我觉得这次生活活动《学穿裤子》就是一次很好的生活锻炼活动。

在活动中，大部分幼儿有的把裤子的前后面穿反；有的把两只脚都穿进一只裤管当中；有的把两只脚直接从裤腿底下往上穿；还有的好不容易把脚放对了，却怎么也穿不上去了„„总之，五花八门的样儿可把我给惊呆了。

不过，我发现小孩子们经过我的示范与儿歌的学习后，他们学得特别快：不但能分辨裤子的前后面了，也会自己有序地整齐地穿裤子了，还能体会其中的乐趣呢。现在经过这一次活动尝试后，我对他们是充满了信心：相信今后会表现得更棒。

小班幼儿教育活动的录与思

——有关角色游戏的观察与反思

小班幼儿对于角色游戏较感兴趣，尤其是在游戏之前他们都会分配得很好：我来当爸爸，你来当妈妈；我来当小老师，你来当小朋友„„不过我觉得每次在游戏活动中，小朋友的言语表达、灵活性与配合度还不够。因此，活动效果欠佳，还须进一步加强。

有几次在区域活动中，我常发现我们班有七八个幼儿围在音乐区内，自发地玩起“幼儿园”这个游戏，只见由胡佳佳小朋友当小老师，带领其他小朋友地一起做操，跟着音乐进行有模有样的表演。事后，我对此进行了讨论，发现有很多的小朋友都喜欢玩小老师的游戏，还纷纷说出玩“幼儿园”这个游戏所需的材料，并进行准备。你看佳佳小朋友一会儿教小朋友唱歌，一会儿带小朋友做早操，显然是一个幼儿园小老师的样子，“小朋友们”也很认真地跟着这位小老师学本领，魏诗佳小朋友坐在老师的琴凳子上学着老师的样子在弹琴，边弹边看小朋友，那种神态非常认真，“幼儿园”的游戏开展得十分投入，但是从整体的情况来观察，其它游戏区却显得很冷清，去超市里买东西的人少了，去娃娃家里扮家家的人也少了。我分析了一下其主要是由于幼儿游戏之间交往意识还不够，如“爸爸妈妈带小朋友去幼儿园，然后接小朋友回家再去超市”等等。因此，我觉得在以后的游戏中要与幼儿进行了讨论“如何加强游戏之间的交往问题？”以及加强游戏之间的交往互动，以让幼儿觉得游戏开展得更加丰富、更加贴切幼儿的生活。这也是我今后继续研讨的方向。

教育及反思

一次美工活动，孩子们在自己带来的熟鸡蛋上画可爱的蛋宝宝，孩子们很感兴趣，充分发挥，一会就画完了。我让幼儿互相评价。孩子们的画面十分丰富：有不倒翁娃娃、有大头儿子、有奥特曼、有孙悟空等等。当评价云洁的作品时，孩子们都笑了。纷纷发表意见：

“你画的太难看了！”

“云洁，你的画肯定是咱们班最不好的一个！”

“云洁，你的鸡蛋光着屁股了，真不害臊！”

本来很高兴的云洁，听了伙伴们的议论，低下了头，脸通红通红的，眼泪在眼睛里打转。这时，我才发现云洁的鸡蛋破了。看看她伤心的样子，我试探性地问：“云洁，你的画很有特点，小朋友很想知道你是怎么画的？”她含着泪说：“我的鸡蛋破了画不上就把皮扒掉了”我拿过云洁的作品对孩子们说：“孩子们，你们知道吗，云洁今天设计了一个不一样的蛋宝宝——“光屁股的蛋宝宝”虽然这个蛋宝宝光着屁股，但是啊，它和小朋友画的蛋宝宝一样活泼、可爱、美丽。云洁你真棒，想得真好。孩子们都羡慕的看着云洁。云洁顿时高兴起来。作为幼儿教师应对幼儿倾注尊重、理解、与关怀，走进幼儿的童心世界，让他们个性得到充分激活，充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性。

幼儿倾听习惯的培养

我发现不少幼儿在集体活动中乐于发言，但却不能安静地倾听同伴或老师说的话；看动画片、听故事的时候也不能安静地看或听，常常会说一些与当前无关的话题，缺乏良好的倾听习惯。其实良好的倾听习惯有助于幼儿提高语言能力、养成良好的学习习惯和意志品质，我觉得有必要抓紧培养幼儿良好的倾听习惯，于是我利用玩游戏、吃点心前后、离园前后等时间引导幼儿安静地反复倾听故事，隔一段时间请幼儿来讲述故事。渐渐地，幼儿对听故事、讲故事活动越来越感兴趣了。过一段时间后，家长反映，孩子在家也能安静地听电视机或收音机里的故事。我在培养倾听习惯的同时，也注重在各项活动中培养幼儿乐意与同伴交流，大胆发言的好习惯。如在活动中，我们经常引导幼儿用言语来讲述自己操作的过程或结果，对于一些胆子较小的幼儿我们积极鼓励他们发言，若有一点儿进步我就及时表扬、奖励。并在各种活动中要求幼儿尽量做到说话完整，学习用较恰当的语句表达。不过我觉得幼儿现已有很大的进步了，倾听习惯的培养须有耐性和恒心，贵在坚持，不能操之过急。否则，将事倍功半。

幼儿教师教学活动反思

本次活动已过去，从中更深刻的明白一些东西，现总结如下：

一、攻破语言关。严谨简洁的语言是作为一名优秀教师的前提和根本条件，是一节优秀活动的基本要求。平时的生活中就要注意说话言简意赅，并要注意琢磨。

二、教育机智。灵敏的反应能力是一位优秀的教师必备的素质。面对个个有思想，活泼好动的孩子，除了要有预见能力外，还要能很好的处理一些始料不及的问题。多学多看多想多尝试应该会有一定收获。

三、努力=可能成功不努力=不成功有付出才有收获，人生如此，教学更是如此，没有过人的机智与能力，就只能靠努力去博取。做老师不容易，做个好老师很难，做个优秀的老师必须付出很多的努力。

四、博众人之长。每个人都有他的过人之处，认真听取有经验老师的建议，取适合自己的那一部分，收到的便是一桶桶金子。但在听取建议时，一定要有自己的见解和主张，千万不能随风倒，那样永远也不会成为大树，只能是随风舞动的小草。