小学一年级语文下册《团团和圆圆》教学反思

第一篇：小学一年级语文下册《团团和圆圆》教学反思

《团团和圆圆》是一年级的一节阅读课，课文生动有趣，是一篇非常有趣的写熊猫的课文，执教的丛老师上的是第一课时。

课堂上，丛老师关注了情景的创设，将学习的过程变成和熊猫交朋友的过程。如“想和它们交朋友吗？要想成为朋友，就要相互了解。课文纸上有团团和圆圆的很多信息。拿出聪明指读课文，一目双行，标上小节。”以此激发了学生读课文的兴趣。“团团和圆圆特别着急，想知道小朋友读了两遍课文都了解了他们的哪些信息？”以此来帮助学生理清课文脉络。“把课文连起来读一读，我们就成为真正的朋友啦！”以此引导学生整体地感知课文。

第二，关注学生合作习惯、倾听习惯、读书习惯的培养。如“同桌两人用一张课文纸，读对了夸夸他，读错了帮帮他。这样你和同桌会成为爱读书的好朋友。”学生合作读书后教师及时评价读书情况，表扬了认真听、读的合作组，引导学生像他们一样学会合作与倾听。如男女生轮读的时候，请其它同学眼睛看屏幕默读，这样每位学生都能更好的参与课堂的学习。

此外，丛老师归类识字，帮助学生区分形近字；欣赏图片，帮助学生初步理解“爬高上低”；补充资料，帮助学生认识“台湾”，理解“宝岛”；播放录音激发学生读书兴趣；画画说说，帮助学生学会运用语言文字。可以看出，丛老师的课堂十分精致，学生也很愉快。但是从学生的角度来看，学生学习活动能否再自主些呢？学习的效率能否再提高呢？

如教学揭题时问“'团'和'圆'是生字，它们有什么相同的地方？”可是到学习第一小节时又问“圆”和“园”字形的不同，在字形教学上浪费了时间，流程重复，如果能整合一下，条理更清晰。本课生字8个，二会字9个，真正将音形义落到实处的生字很少，且大多数生字都没有留给学生自主发现识记字形的机会。再如 “留念”一词的理解及台湾的所有情况完 全是老师告诉的的，告诉得太多，自主时间就少了，导致后面没有充分的时间书写。

第二篇：团团和圆圆教学设计

一、复习导入

出示生字组成的词语，小火车开起来。

二、精读课文

1.学习第三自然段

（1）通过昨天的学习，我们认识了可爱的熊猫团团和圆圆。瞧，它们来了，来，和它们打声招呼吧！（板书课题并读题。）

（2）你们喜欢这两只大熊猫吗？随着时间的推移，这两只熊猫长大了，还有了小宝宝呢！想不想看看熊猫宝宝？

出示图片和文字：“后来，团团圆圆长大了，它们有了自己的宝宝，一家人生活得很快乐！”

指名读文字，然后说说，通过读这句话你知道了什么。

（3）引导说话：它们一家人在一起会干些什么呢？

可以提供句式填空。

2.学习第四自然段

（1）过渡：不仅我们喜欢团团圆圆一家，台湾的小朋友们也非常喜欢它们呢！谁来读读第四自然段？

（2）找找从哪些事情可以看出人们很喜欢熊猫。

第一件事：合影留念

第二件事：制作纪念邮票

（3）创设情境，加深理解，练习说话。假如你们就是这些排队和熊猫合影留念的台湾小朋友们，老师想采访采访小游客们。随机采访：听说你排了很长的队伍才看到熊猫，排了多久啊？为什么你愿意排这么长的队伍呢？假如你是设计师，熊猫纪念邮票上又会画些什么，写些什么呢？

（4）播放微课，介绍台湾与大陆的历史关系，感受两岸人民期盼团圆的美好愿望。相机理解词语“团圆”，体会大陆人民赠送熊猫团团圆圆给台湾，表达早日团圆的心愿。

（5）辨析词语：“圆”和“园”。（结合课后第二题进行）

三、放松手指，练习写字

（1）出示本节课学写的生字：朋、友、对、票。

“朋”字识记口诀：二月朋；用古文字形象识记“友”，注意与“有”的区分；结合早操排队理解“队”；根据生活经验理解“票”，说说在哪里见过或使用过什么票。）

（2）总结书写要点（教参上的书写要点就很棒。）

（3）师范写，生描红，仿写。

（4）评价、反馈。

四、齐读课文，回顾整体

第三篇：苏教版小学一年级语文第二册17课《团团和圆圆》教学设计

【教学目标】：

1、随文识本课12个生字，其中会写田字格里的4个生字，两条线内的6个生字只识不写。

2、先学习用普通话正确、流利朗读课文，然后借助“爬高上低”“啃竹子”了解团团圆圆的性格特点后，再有感情地朗读课文，体会它们的可爱。

3、了解团团和圆圆在台湾很受欢迎，明白团团圆圆名字的含义。

【教学重点】：

1、随文识本课12个生字，其中会写田字格里的4个生字，两条线内的6个生字只识不写。

2、先学习用普通话正确、流利朗读课文，然后借助“爬高上低”“啃竹子”了解团团圆圆的性格特点后，再有感情的朗读课文，体会它们的可爱。

【教学难点】：了解团团和圆圆在台湾很受欢迎，明白团团圆圆名字的含义。

一、激趣导入，揭示课题

1、课前热身：看图猜节日，看看你能猜对几个？准备好了吗？儿童节、春节。咱们接着猜??

2、中秋节的夜晚，一家人围成圈圈坐在一起赏月、吃月饼，这就是团圆。出示词卡“团圆”，指名读、齐读。指着词卡，中秋节的月亮圆圆的，月饼圆圆的，团圆的团就是圆的意思，所以外面是个围字框，圆字外面也是围字框。板书：团圆［板书时边写边说：这两个都是生字，伸出小手，和老师一起来写写这两个字，团先写围字框，里面是什么字？最后封口。圆也是先写外面的围字框，里面这个字有没有同学认识？告诉你们，里面这个字也读员，是少先队员的员哦，最后封口］我们一起再来读这个词。

3、老师现在要变一变啦，把这个词变成两个名字。在这边再写一个团，小朋友也可以伸出手跟老师一起写。在这边再写一个圆。谁来读读它们的名字？那么，我们今天要学习一篇有趣的课文，题目叫团团和圆圆。我们一起来读一读课题。团团、圆圆到底是谁的名字呢？

二、初读课文，知道团团和圆圆是指可爱的大熊猫

1、过渡：同学们，团团和圆圆到底指的是谁的名字呢？

先听老师读课文，请小朋友们把课文打开到99页，双手捧好书，眼睛看好字，耳朵认真听——

2、小朋友们听得真认真，会听也是会学习呀！现在你们自己来读课文，注意读书姿势，身体坐直脚放平。（老师巡视，纠正读书姿势）

读之前，听清楚老师的要求哦，读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍，读完标上自然段序号。

过渡：同学们读书真专心，我们要保持这个好习惯哦。

3.课文都会读了。提问：团团和圆圆指的是谁呢？

（1）出示词卡“大熊猫”，指名读，齐读。

（2）你了解大熊猫吗？谁来给大家介绍介绍？

介绍大熊猫：大熊猫是种珍稀动物，全世界大约只剩下不到2000只，是咱们中国的特有品种，特别珍贵，可是咱们的国宝呢，所以老师看到连你们学校里也都有大熊猫的雕像呢。让我们一起再读读它们的名字——大熊猫。

（2）你看他们，圆滚滚、胖乎乎的，多可爱呀。打开词卡（可爱的大熊猫），我们再来读一读可爱的大熊猫，指名读，齐读。我们来看“爱”这个字，上面是爪字头，代表手，下面是朋友的友，朋友伸出手把最珍贵的东西捧给对方。这两只可爱的大熊猫就是大陆人民送给台湾同胞的珍贵礼物。团团和圆圆现在住在哪里呢？

三、细读课文，随文识字

（一）学习第1自然段

1、团团和圆圆现在住在哪里呢？

（1）指名读第一自然段。

（2）点红“宝岛台湾”，读一读。

（3）团团和圆圆现在住在宝岛台湾。你们看：

岛：在无边无际的海中间，有块凸起的陆地，小鸟飞累了可以在水中凸起的陆地上休息，所以岛字上面像个鸟字，下面是个小山。我们一起记住这个字，岛。台湾：台湾是中国的一个岛屿，四周围都是海，与我们大陆之间隔着海峡。那里物产丰富，被誉为米仓、水果之乡、蝴蝶岛，有着好多宝贝呢，所以我们称

它为宝岛台湾。谁来读读这个词？一起读读这个词——宝岛台湾。

2、宝岛台湾现在还没有回到祖国妈妈的怀抱，大陆人民一直惦记着它，2006年就送来了两只可爱的大熊猫给台湾人民。

他们住在宝岛台湾的——木栅动物园里。（点红）

出示：木栅动物园（出示动物园图片）指读。

正音：栅zhà，翘舌音。

3、原来啊，团团和圆圆住住宝岛台湾的木栅动物园里，我们一起读一读第1自然段。

（二）学习第2自然段

1、大熊猫跟我们人一样，也分男生和女生。谁来读读第二自然段？{指名读第2段}

2、看图上的插图，你知道谁是男生团团？谁是女生圆圆吗？请你上来指一指。小朋友们，他指的对不对呀？你们是怎么知道这是男生团团的呀？请你来读一读书上的句子，出示句子。

团团 树上 爬高上低 男生

（1）出示：团团是男生，一有空就喜欢爬高上低。

（2）出示词卡“爬高上低”。正音，开火车读词语。

（3）你知道什么叫爬高上低吗？爬高上低是民间俗语：低的地方呢，团团就可以直接上去，高的地方呢，团团就得使劲地爬上去。再来读这个词，这个词要读好，咱们就要把两个表示动作的词读好（爬、上点红）

（3）你认为这是一只怎样的熊猫？（调皮、顽皮）你能用你的朗读告诉大家吗？一边读，头脑中一边想一想那个调皮的团团哦。我们男生一起读。

圆圆 树下 啃竹子 女生

（1）嗯，团团爬高上低，那么圆圆呢？它在干什么呀？

（2）出示词卡“啃竹子”，正音：啃kěn,前鼻音。（开火车读）

（2）啃是口字旁，与嘴巴有关。旁边的肯原来是指骨头上的肉。啃就是一点点往下咬。

（3）你们想不想看啃竹子的圆圆呀？你看，圆圆啃得多专心呀，在一边安安静静地啃竹子。谁来读好这个词？（出示词卡，板贴）

（4）谁来读好安安静静的圆圆？我们女生一起来读好圆圆的句子。

3、现在咱们同座位互相合作一下，读给对方听，男生扮演团团，女生扮演圆圆。我现在请一对同桌来读。指导：怎样让我们一听就能听出来谁是男生团团，谁是女生圆圆呢？老师告诉你们一个小窍门哦，男生团团比较调皮，咱们读的时候声音可以高一点，女生圆圆特别安静，读的时候声音可以低一点。哪一对同桌再来试一试？最后我们全班来读，男生读团团，女生读圆圆的句子。

（三）学习第3自然段

1、团团调皮，圆圆安静。瞧！（出示插图）图片里还有只熊猫，这是他们的宝宝。（指名读第3自然段）

2、出示宝：宝字的图片

宝盖头就像房屋，下面的玉就是——宝玉，房屋里有着许多——宝贝，每个孩子都是家里的——宝宝啊。

3、谁来读读这个词？

4、想象说话，团团和圆圆会带着宝宝在动物园里怎么生活呀？它们会干什么呢？总结：这就是一家人生活得很快乐，谁来开心地读一读这一小节？

（四）学习第4自然段

过渡：团团圆圆一家人不仅生活得很快乐，而且很受欢迎。

1、指名读第4自然段。

2、听了他的介绍，你从哪看出来它们可受欢迎了呢？

（1）每天，小朋友们排着长队，等着跟它们合影留念。

①你看，这就是木栅动物园里排的长队，有这么多人都来看团团和圆圆呢。出示词卡“排着长队”，我们来读好这个词，指名读，齐读。

②每天：像这样的长队，可不是只有一天才有哦。

③每天，小朋友们排着长队，可不光是来看大熊猫的，他们还要和大熊猫——合影留念，出示词卡“合影留念”，指名读，正音。念字，小朋友们回到家，内心至今还牵挂着大熊猫。所以念字下面一个心字底。我们一起再来读读这个词。④谁来读这句话？

（2）人们还制作了大熊猫纪念邮票。

①人们不仅想在动物园里看到团团圆圆，还想在生活中的每一个地方都能看到它们，所以你看，连茶杯、书签上都有团团圆圆的身影呢。（出示：大熊猫纪念邮票）人们还把它们的照片印在邮票上。

②谁再来读读这句话。

3、是啊，难怪说团团圆圆一家在台湾可受欢迎了。（可显红）。小朋友们眼睛都很亮，通过这些词，可以让我们感受到台湾人民非常喜欢团团圆圆一家。（词语显红），读的时候可要读好这些词哦。小朋友们先自己读一读，读出对团团圆圆的喜爱之情。

4、读好了吗？谁来试一试？谁来读第4自然段。齐读。

过渡：我们看到可爱的大熊猫这么受欢迎，很高兴，但更希望两岸同胞早日团团圆圆啊。

四、放松手指，练习写字

1、课文学完了，文中的生字词你还记得吗？（出示词卡）我们再来读一读。我们的圆圆呀，也来出题考考大家（出示熊猫，熊猫上有生字，依次认读）。

2、学习：宝、男

3、结构、找准中线关键笔，师范写。

（1）发现这两个字有什么共同点？都是上下结构。

（2）咱们要写好上下结构的字，竖中线的关键笔画很重要。小朋友瞧一瞧你发现了什么？这就叫做中心对齐。（范写时在竖中线上的笔画显红）

（3）宝，注意：宝盖好似一间屋，横像小桥跨桥上，左低右稍高。

（4）男，注意：田地扁扁，分割均匀。男儿种田，折角有力。

五、总结

刚刚讲的要点记住了吗？今天我们不在课堂上写字了，待会小朋友回到教室在习字册上描一描、写一写。回家后也把故事读给爸爸妈妈听。

六、板书设计

17.团团和圆圆

爬高上低 安安静静

可爱的大熊猫

第四篇：新课标人教版小学语文一年级下册14《荷叶圆圆》教学反思

新课标人教版小学语文一年级下册14《荷叶圆圆》

教学反思

今天我教学了《荷叶圆圆》这节课，现反思如下：

首先，我先让学生欣赏大屏幕上的荷叶花，说说图上画的什么？（荷叶），让他们仔细观察荷叶是什么颜色的（绿绿的）荷叶是什么形状的？（圆圆的）。接着让他们说了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是自由读生字，小老师领读生字，多种方法分析生字，抢读生字通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。课上让学生通过自由读、评价读、齐读等多种形式的读，孩子们感受到了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课快结束时，让学生看图仿照课文的形式说说：那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物，还有哪些小动物还能把荷叶当作什么呢？这一环节的说话训练，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。

总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：在指导学生读的时候，说小青蛙呱呱的放声歌唱时，它会呱呱的唱什么呢？学生没有说出来，我就放弃了，没有在引导下去。

第五篇：人教版一年级下册《荷叶圆圆》教学反思

人教版课标实验教科书一年级下册第14课

荷叶圆圆（教学反思）一（1）班 李艳

快乐课堂 有效教学

《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，容易激发学生的想象，感受到大自然的美好。本课中我力求通过创设各种宽松、优美的情境，激发学生学习的兴趣，培养学生的各项能力。

一、关注朗读训练

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验“的教学思想。在朗读中，我贯彻了“快乐朗读”的理念，让学生边读边悟，读出童趣。我首先自由朗读，读出小水珠喜欢荷叶的感觉，让他们觉得自己就是小水珠，带着这种感觉去读课文。当学生心领神会以后，让学生用各种形式形式来朗读课文，我用换角色读的方式，把小水珠直接换成了“我”的语气，让学生又进一步走近了角色，他们仿佛觉得自己就是小水珠，那种真情自然流露，真正实现了“快乐朗读”。

二、关注语言训练

除了朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。如：在导入课文时，让学生说说荷叶怎么样的。让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：“荷叶是（谁）的（什么）。”的句式进行说话训练，学生说完短句以后，我又提高难度，让学生并成一句话来说。在说说小水珠看到了什么时，让学生用上我给他们的词语，我选用的都是ABB形式的：“亮晶晶的、绿油油的、红艳艳的、的 ”既关注学生语言表达能力，又有助于语言的积累。

三、关注写字教学

本节课在识字教学方面我运用多种灵活的方法，使学生能快乐的去识字，摆脱前几节课堂中的那种枯燥识字。

（一）分散写字教学时间，“叶”是这节课上要求会写的生字，但是这个字在课题中就出现了，于是，我在书写课题时就让学生跟我一起书空，让学生在这过程中就掌握了这个字的书写方法。

（二）运用有趣味的小故事进行教学，指导书写本来很枯燥，但是我为了提高学生对写字的兴趣，在要求学生掌握重要笔画横的时候，编了一个小故事：“老师告诉你一个秘密哦，原来这三个字都很瘦的，上边的部分的字呀住的很不舒服，呀，挤死了，下面的字听到了，说：‘好吧，好吧，我伸长手臂，让你住舒服一点。’于是，他就拼命地伸长手臂(老师伸长手臂)，小朋友你知道这伸长手臂的一笔是什么笔画吗？”学生听得课认真了，马上就说出了横。在听故事的过程中就明白了，横写的长才能使这几个字写的漂亮。

总之，这堂课我力求体现的扎实性和教学行为的有效性，基本都能做到，相信在不断的锻炼和实践中，将更加走向成熟。