《伤仲永》教学实录（合集）

第一篇：《伤仲永》教学实录

福州十八中魏萍老师《伤仲永》课堂实录

整理者：三明第十二中学

章锦华

顺昌县第二中学

黄雪英

明溪县胡坊中学

童文辉

宁德蕉城附中

吴明和

仙游石马初级中学 郑建文

宁德城北中学

陈丽平

永定县培丰中学

苏文禄

漳州三中分校

杨雅芬

泉州市凌霄中学

黄榕泉

漳州过塘中学

韩素贞

泉州市东海中学

戴晓瑜

平潭县城关中学

林喜善

泉州市奕聪中学

赖福才

福州二十九中

林庚

厦门第六中学

陈怡

福州十八中

黄乃禧

政和县第二中学

郑万学

福州铜盘中学

叶敏

一、导入：温故知新（0758）响铃，上课

（0759）师：我们已经学习了《伤仲永》的第1课时，现在来研习第2课时。请同学们将课文通读一遍，要求在昨天理解文意的基础上，读准字音，读准句读，停顿，好！全班同学，《伤仲永》

王安石，开始！（0758-0801）全班齐读。（教师巡视，聆听）

（0801）师：好，读的过程中，教师隐隐约约听到有的同学将不能称（chen）前时之闻那个称字，读（cheng）这个字要注意。

（0802）师：好了，那么昨天我们已经所文章从头到尾梳理了一遍，包括字词，句子，在上这节课之前我们来个热身小运动，检测一下昨天对字词句理解得怎样，教师这边问问题，同学们举手抢答，声音大点。好，一起看一下。（0802）师：（PPT展示）方仲永世隶耕中的“隶”怎么解释。生112：属于 师：好！非常棒

师：未尝识书具的“尝” 生122：曾经

师：啊，曾经，非常棒，那么父异焉。生132：诧异

师：诧异，谁补充

生212：对„„感到诧异

师：应该是“对„„感到诧异”，这是一个意动用法。师：来，再来，即书诗四句中的“书”怎么解释。生155：写

师：啊，写，写了四句诗，很棒 师：传一乡秀才凤之的“一” 生115：全

师：全乡，整个乡

师：自是指物作诗立就的“立就”是什么意思 生222：立刻完成

师：来，再来，那么其文理皆有可观者的“文理”怎么解释 生141：文采和道理

师：啊，文采和道理，那么看到这种情况，父利其然也的“利”是什么意思。生232：以„„为有利可图。师：以„„为有利可图，很好！接着往下，父亲日扳仲永环谒于邑人中的“扳”怎么解释 生：牵，引

师“有没有翻译好，怎么翻译 生：通“攀”，牵，引

师：应是把这个字重点翻译什么 生：通假字

师：不能称前时之闻的“称” 生：相当

师：相当，相当称

师：王子曰啊，仲永之通悟，受之天也的“受” 生：承受

师：对，那么他认为啊“仲永贤于才人远矣”中的“贤”是什么意思 生：胜过

师：胜过，超过的意思。那么接下来，彼其受之天也中的“彼其”如何解释 生：他

师：很好，他

师：且为众人中的“且”是什么意思 生：尚且

师：尚且成为众人，尚且 师：泯然众人矣一句呢 生：完全如同常人

师：翻译一句“邑人奇之，稍稍宾客其父” 生1：同县的人渐渐对此感到惊奇

师：同县的人对此感到惊奇（眼神探寻）生2：渐渐地将他的父亲引来家里做客

师：请他父亲到家里做客，或者是怎么翻译（稍停）以宾客之礼相待。

（0806）师：这是我们昨天在第一课时学到的字词句，大家都知道，一篇文言文的字词句翻译是基础，也是重点，所以呢，希望大家在学习文言文的时候，这一块要特别重视

（0807）师：好了，现在要求同学们第二次朗读课文，把文章读一遍，这一次要求各位能够把这篇文章的内容读懂，好，全班同学

《伤仲永》

王安石

开始

（全班齐读课文一遍）

二、精读研析

（0809）师：很好，接下来，我们学习这篇文章的内容，好，我们先从标题入手，这篇文章的标题叫做《伤仲永》，这篇文章的标题哪个字最重要。生：伤

师“伤”这个字很好，“伤”是什么意思 生：哀伤，叹息

师：哀伤，叹息，哀伤，叹息什么呢 生：由一个天才变成一个普通人

师：由一个天才变成一个普通人而感到同情，哀伤，还有呢 生：为一个神童最终变成一个常人

师：所以说这篇文章一开始哀伤，哀伤，叹息，王安石哀伤，叹息了什么？（肯定语气）是由一个神童变成一个常人。师：方仲永是一个神童吗 生：是

师：神童吗？请在文中找出相关的证据？为什么说他是一个神童呢？ 生212：有一句说“指物做诗立就”。师：还有没有其他补充？

生225：仲永生五年，未尝„„其诗以养父母收族为意。

师：文言文本来就短小，再这么念，全篇都念出来了。精确点，哪些句子？ 生225：即书诗四句，并自为其名。师：非常棒！还有吗？

生253：其文理皆有可观者。师：还有没有？

生155：传一乡秀才观之。

师：恩，说明写得好。还有没有其他语句？ 生161：其诗以养父母收族为意。

师：从文章这么多的语句，我们得出方仲永确实是一个神童。（投影）：未尝识书具，忽啼求之。

即书诗四句，并自为其名。

自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。师：请大家一起朗读这三个句子。

师：如果把第二句中的“即”字删掉，大家一起读一下看有什么不同？ 生232：不能删掉，即有马上，立刻的意思，说明他思路很顺。师：换一个词，思路很怎么样？ 生齐答：思路很敏捷。师：非常好！“即”字用得好，写出了仲永神童的形象。大家找一找另外两句中有没有效果相同的字眼？ 生153：“立”，立刻。

师：非常好！立字说明速度快，说明他才思敏捷，天资聪慧。生132：“忽。” 师：为什么？

生132：因为，它„„它„„写出了仲永急迫的心情。师：急迫的心情？为什么选择“忽”？他还没解释到位！生112：我觉得是“未”。师：哪个词更好？ 生齐答：尝！

师：没见过书具，他却突然要，哪个字更好？ 生齐答：“忽”。师：这就是神童啊！这篇文章的作者王安石写过很多诗句，如“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这两句诗王安石对其中一个字推敲了很久，是哪个字？ 生齐答：绿。师：对，王安石当时想过“到”“过”“漫”„„写了十几个字，最终确定一个“绿”，把生机勃勃，春意盎然的美景写出来了。所以同样这三个字“忽”“即”“立”把一个天资聪颖的神童形象展现出来了。以后同学们学习文言文的时候，要懂得咬文嚼字，体会文言文的短小精炼。

师：仲永泯然众人是渐变的还是突变的？ 生齐答：渐变。

师：仲永从神童到泯然众人经历了几个阶段？ 生答：童年，少年，青年。（投影）：三个阶段：童年时期——才思敏捷 天资极高

少年时期——才思下滑 名不副实

青年时期——才思平庸 泯然众人

师：刚才我们分析了他由神童变成了一个普通人。猜猜看，下面我们要解决什么问题？ 生：（齐答）他为什么会由神童变成一个普通人？

师：对。那同学说说，他为什么会由神童变成一个普通人？ 生：（各抒己见，师逐个指名回答）

生：因为他没有后天交流。

师：对，他没有后天交流。还有吗？再想想，到底还有哪些因素呢？ 生：父利其然，日扳仲永环谒于邑人。师：对，父亲不使学。用一个成语概括。生：唯利是图。

师：对，唯利是图。还有没有？ 生：自私。

师：对，自私。还有吗？ 生：没有远大的眼光。

师：没有远大的眼光，即用一个成语概括就是„„ 生：（齐答）目光短浅。

师：对，他的父亲可以说是鼠目寸光。各位，他的父亲这样子唯利是图，自私自利。文章有点到，在哪里呢？

生：（齐答）世隶耕。

师：对，世隶耕。这就决定了他的家庭背景。他的家庭背景是农民，这就决定了他有愚昧呀，无知呀这样的特点。

师：很好，刚才同学们谈到了他的父亲。那还有哪些因素呢？除了父亲，还有没有？

生：邑人。师：为什么？

生：因为父亲带方仲永去他们家做客，（邑人）花钱买他写的诗和字，让方仲永没机会继续学习。

师：邑人让方仲永没有时间学习？ 生：邑人让父亲感到有利可图。师：父亲的贪图小利让方仲永错过了学习的良好机会。仲永的优异表现让父亲有种飘飘然的感觉。应该说邑人的这种吹捧、巴结逢迎让方仲永的父亲飘飘然，忙于赚钱，不再让他学习。还有没有？

生：我认为他自己不去学。

师：好，他自己不去学，也就是他本人的原因。嗯，很好，自己不去学，也就是他自己没有主动要求去学。师：（小结）所以，多种因素导致了他后天的教育不到位。好，看一下，老师这边给同学们归纳了下。（出示幻灯片）3个方面：1是父亲的贪图小利。2是邑人的吹捧。3是自己不学，没有主动要求。所以导致他后天的教育不到位，所以王安石在第三段议论段中的一句话，全班同学回答我，哪句？

生：（齐答）受于人者不至也。师：（小结）通过这篇文章的学习，你明白王安石要告诉我们什么道理呢？谁来说说。

生：不管天资如何，没有后天的教育是没法成功的。师：对，这位同学强调了什么的重要？ 生：（齐答）后天的教育。师：好，还有谁要说。

生：一个人成才跟他所受的教育很有关系。师：对，天资如何，后天教育很关键。（出示幻灯片）嗯，后天教育很重要。嗯，那么，这是这篇课文要告诉我们的道理。这在文章的第几段？

生：（齐答）第三段。

师：很好，同学们把这段齐读一遍。生：（齐读第三段）

三、反思延伸

1、谈启发谈感悟（用时4分20秒）师：我们今天学了这篇文章，同学们能不能联系实际说说你想到了什么？懂得了什么？（多媒体投影：由方仲永想到的„„）生225：方仲永这样的神童都因为后天没有学习而变成普通人，后天学习很重要，光有先天的东西是没有用的，要有后天的学习与之结合才可以成材，如果没有后天的学习连普通人都不如了。

师：我们再不学习就连普通人都不如了。很好！生254：普通人通过努力也可以成材。师：一个神童没有后天学习变成了普通人，我们普通人如果后天肯努力肯定也可以成材。

生222：我认为如果没有天赋，用勤奋弥补也一样可以成为有作为的人。那些有天赋而沾沾自喜的所谓天才最终会沦为常人。师：其实讲来讲去就一句话，人一定要勤奋学习。生151：我们没有天资，再不学习就更不行了。师：很好，还是强调了学习很重要。

生165：爱迪生曾经说过：天才是99%的汗水加上1%的天分，我们天资虽然不好，但我们只要勤奋努力也可以成为象爱迪生所说的天才。

生161：我们的天资都不如仲永，如果我们再不去学习的话，就会退化成一个连普通人还不如的人。

师：很多同学想到的都是个人自身的学习，同学们还有其他的想法吗？

生213：学习的环境也很重要，仲永的父亲不让他学习，还有同县的人的做法都影响了，否则他很可能成为一个才子。

师：讲得很好，除了个人学习的重要，环境也很重要。

2、联系生活，拓展思考现代版方仲永现象（用时3分37秒）师：在现在的教育制度下，国家和每个家庭都在努力的做到让每一个适龄儿童都接受教育，所以古代版的方仲永在现代比较少见了，相反，却出现了很多现代版的方仲永。（多媒体投影：现代版方仲永魏永康的资料）看完这个神童魏永康的例子你们有没有感触？是父亲不使学吗？ 生：太使学了。

师：你们的父母是太使学了，不管怎么样，太使学和不使学都是两个极端，所以不尊重儿童的成长，我们用一个成语来形容就是拔苗助长。没有遵守自然的成长规律，没有体会儿童的心力，拔苗助长导致了我们现代版的魏永康。你们的父母对你们学习的态度最经常讲些什么？ 生：好好学习，天天向上。师：还有呢？

生224：好好学习，碗不要洗，家务不用干。师：只要是学习上的事情，父母都很重视，如果你去打个篮球那就叫做荒废学习，父母的这种“太使学”的方式也同样影响到了你们的学习，也可能扼杀同学们的天资。师：所以，刚才同学们提得很好，外在的因素很重要，外在的因素包括家庭因素，社会因素，当然个人的因素也很重要，这一点刚才很多同学也都提到了，个人一定要努力勤奋，同学们都说到虽然天资不好，但努力勤奋也可以是天才。

3、拓展与勤奋有关的名言典故（用时2分52秒）

师：自古以来，这样的名言很多，刚才就有同学提到爱迪生的名言，同学们还知道哪些相关的名言呢？

生221：少壮不努力，老大徒伤悲。

生231：勤能补拙

师：恩，虽然天资不够好，但只要勤奋也能成才。

师：除了名言，我们还有一些典故也讲了这样的道理。生：凿壁借光，悬梁刺股，囊萤映雪，闻鸡起舞„„ 师：这些都是古人勤学的例子。

（多媒体投影教师收集的名言警句和典故。）师：确实，一个人想要成才，和自身的勤奋努力是分不开的，比如鲁迅曾经说过：哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。(师读投影内容)

4、小结（用时1分25秒）

师：今天我们学习了这篇课文，懂得了天资固然重要，但是后天的勤奋，后天的教育更关键，当然后天有很多因素造成，如家庭因素，社会因素，但终归是勤奋最重要。

（多媒体投影课堂小结）

师：让我们再次朗读课文，深深体会一下课文。学生齐读。（用时1分43秒）

四、布置作业（用时20秒）

师：今天的作业是以“由方仲永想到的”为题，明确自己的角度和观点，写一篇300字左右的小作文。下课！

第二篇：《伤仲永》

伤仲永

知识要点达标检测

1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

（1）仲（）永世隶（）耕邑（）人不能称（）．．．．

（2）mǐn（）然或以钱币qǐ（）之环谒日pān（）仲永

2.解释下列加点的字或词

未尝（）识书具父异（）焉邑人奇（）之日．．．

扳（）仲永 ．

指物作诗立就（）稍稍宾客（）其父父利（）其然也或（）．．．．．

以钱币乞之贤于（）材人远矣．

2.文学常识填空

《伤仲永》选自，作者，号。他是（朝代）的家家，之一。

综合运用强化训练

1.方仲永的变化经历了哪几个阶段？文章为什么以“伤仲永”为题？

2.方仲永具有怎样的非凡的天资？作者为什么要竭力渲染他那令人惊叹的禀赋？

3.方仲永的故事说明了什么道理？你从中得到了什么启发？

4.你认为作者写作此文的真正目的是什么？请引用第三段中的一句话来解释。

5.阅读课文，回答问题。

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。夫异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。夫利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久，明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之

闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也，彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？

（1）请用原文回答下列问题，并将该句译成现代汉语。

① 第一段中“夫利其然也”中的“其”具体指代的内容是什么?

原文：

译文：

② 第二段中那句话揭示了方仲永悲惨的结局？

原文

译文

③ 在作者看来，方仲永“卒之为众人”的原因是什么？

原文

译文

（2）“余闻之也久”在文章结构上的作用是

（3）请你为仲永思索一下，怎样才能避免变成庸人的命运呢？

（4）本文的语言十分洗练，如“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画了方仲永父亲贪利而自得、可悲可叹的愚昧之态。请从课文中找出一个你认为非常精妙的语句，并加以赏析。

6.语段写作

请以“想起方仲永„„”为题，写一篇读后感，不超过300字。

综合训练强化训练答案

1.第一阶段是他幼时天资过人，具有作诗才能，第二阶段是他十二三岁时才能衰退，大不如前；第三阶段是又过七年后，他完全变成了一个平庸之人。文章以“伤仲永”为题，表明写的是可伤之事，说的是为什么“伤”的道理，突出了作者对仲永这位神通的泯灭而感到无限惋惜之情。

2.竭力渲染方仲永幼时非凡的天资，雨后填的“泯然众人”形成巨大的反差，为后文

议论铺设充分的基础，从而更好地突出中心。

3.即使天生聪明的人，如果放弃后天的努力学习，也会变得平庸无奇。作为普通人更

应该重视后天的学习。启发：联系实际谈，合理即可。

4.从文章第三段中“今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”来看，作者主要借方仲永的惨痛教训，阐明天资与后天学习的关系，从而告诉人们一定要重视并加强后天的学习。

5.（1）

①

原文 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之

译文同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有人用钱财和礼物求仲永写诗

②

原文 泯然众人矣

译文他的才能完全消失，和普通人一样了。

③

原文卒之为众人，则其受于人者不至也，译文他最终成为普通的人，是因为他没有受到很好的后天教育。

⑵承上启下

⑶继续学习、培养才能，不放弃后天的努力。

⑷如第一句话“金溪民方仲永，世隶耕”不到十个字就交代了仲永的籍贯、身份、姓名、家世。接着一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的迫切情态，“忽”、“即”、“立”三个副词，使一个天资聪明、文思敏捷的神通形象跃然纸上。

第三篇：《伤仲永》教学案例

《伤仲永》教学案例

[摘要]通过一个学生的意外发言，将《伤仲永》的教学推向深入，促使学生认识到学习动机的重要性，调动学生学习积极性，彰显学生的创造性智慧和教师的教学机智。

[关键词]案例发现反思

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270013

【案例背景】

每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。现代教学理念认为，课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程，有时会产生许多意外。如何面对种种突如其来的变故，对教师的教学机智提出了有力的挑战。教师要及时做出正确的判断，采取积极、得当、有效的措施，将教学引向深入。

【案例回放】

王安石的《伤仲永》一文，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性，给人深深的思考。文中的父亲是一个贪图小利、目光短浅的人，一直是教学中批评的对象，正是他使一个神童沦落为普通人。正当笔者按部就班地进行教学时，忽然被冒出的一个“弦外之音”打断了„„

师： 请同学们思考，方仲永由天资过人变得“泯然众人矣”的原因，也可以从文中寻找。

学生齐答：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

（“不是的。”一个响亮的声音从后面发出来。）

师：请谈谈你的高见。

生1：我觉得他父亲“不使学”只是很小的原因，是方仲永自己没有学。如果方仲永自己好学，像五岁时那样哭闹要书写工具，他父亲肯定会给他借或者买的。

生2：就是的，不能把责任全部推到他父亲身上。

生3：是呀！开始他“忽啼求之”时他父亲就“借旁进与之”。

师：如果方仲永的父亲让他去学习，他一定会成才吗？

生4：即使让他去学习，他自己不好好学的话，也会“泯然众人矣”。

生5：方仲永自己想学的话，我想他的父亲会尽全力支持的。就像我爸爸说的那样，只要我愿意学，将来考研究生，考博士，即使砸锅卖铁也供我读书。

师：是呀！我们今天坐在同一个教室里，父母全力支持，若干年后，或许有的人成了大家名儒，有的人平平常常，看来成才与否，关键在于我们自己的努力。

生6：我们不能做现代版的方仲永，而要借助今天的优越条件让自己走向成功。（教室里响起了热烈的掌声）

【案例反思】

这节课会出现这样的“意外”，简直是惊喜！本来是课后练习题，答案也是固定的，从文中很容易找到，但是由于这一“弦外之音”，大大激发了学生探讨的兴趣，推动了学生高涨的学习热情，激发了学生无穷的智慧。教师抓住这个契机组织学生进行了讨论，并认真倾听，尊重学生的感受，如果当时为了赶教学进度，面对学生的不同声音横加否定和指责，让学生死板地接受标准答案，学生可贵的思维火花就被浇灭了。难得的是学生提出了自己不同的看法，不迷信文本，积极地思考。

新课标强调：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在平时的课堂教学中，应多动脑思考，多给机会让学生进行交流，重视学生不同意见的表达，挖掘学生的创造潜能。

一、精心设计启发性思考问题

要想让学生提出问题，首先教师要能提出富有启发性的问题，借此引导学生提出自己的问题和见解，培养学生的思维品质。思维始于问题。设计好的问题、适宜的问题、能引起学生积极思维的问题，是开展有效教学的前提。问题的设置要有一定的挑战性，有一定的思维量，还要有适当的启发，“由远而近”“由弱到强”地逐步启发。如上述教学片断中的设问：“方仲永由天资过人变得‘泯然众人矣’的原因。”既考虑到优秀生的思维敏捷――学生自己思考，又照顾到潜能生的思维局限――可以在文中寻找，让每个学生都能得到启发。

二、充分关注学生的思维过程

课堂教学注重学生的思维训练，关注学生的思维过程，了解学生有什么思维障碍，关注学生是如何突破障碍的。上述教学片断中“请谈谈你的高见”――给学生发表自己见解的机会，让学生表达自己的见解、思维结果和思维过程；“如果方仲永的父亲让他去学习，他一定会成才吗”是追问，让学生再思考，回到教学的目标上来。

三、充分展示问题的研究过程

虽然提出问题远比解决问题重要，但是一旦提出了问题，特别是学生自己提出的问题，教师一定要给以重视，展示问题的研究过程，并让学生亲自参与，从中悟到什么和学到什么，让学生的认知得以升华，思维得以训练，能力得以提升，达到“终身学习”“不教”的理想境界。

总之，课堂教学要确实做到以学生为主体，充分尊重学生，精心设计启发性问题，引导学生积极思考。在问题研究中，通过追问、对话，充分挖掘学生的思维，展示问题的研究过程，让学生的思维不断接受挑战与超越，让学生自主感悟。

（责任编辑陈剑平）

第四篇：《伤仲永》教学反思

《伤仲永》教学反思

《伤仲永》是一篇借事说理，很有说服力的文言文。文章借事说理，以方仲永天资过人到泯然众人的实例说明后天教育对成才的重要性。文章言简意深，说理严谨。怎样使学生读懂并喜欢这篇课文。我从以下几方面着手。

一、激发兴趣，让学生想学，乐学。

兴趣是最好的老师，激发学生学习文言文的兴趣是上好这篇文章的关键。我由学生喜欢的话题导入。话题：什么是天才？学生回答热烈，纷纷说出自己心目中的天才。天才一定会在事业上取得成功吗？学生思考后回答，不一定。师：“天才来自勤奋”“聪明在于积累”，现在我们来学习一篇文言文，通过学习我们可以明白一个道理：天才也是需要后天的学习的。

二、阅读实践，理解内容。

阅读是学习一篇课文的基础。《伤仲永》是一篇文言文，正确流利地朗读这篇课文是学习的第一步。我先放录音，让学生听读课文。要求学生在听的过程中，注意给生字词注音，注意朗读的节奏，句子的停顿。接着，由学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。教师利用学生朗读课文的时间，把生字词写在黑板上，检查学生学习的效果。

三、学习文言词语，疏通文意。

学习文言文只读不理解一场空。我要求学生借助注释和工具，学习文言词语，理解课文内容，并将不懂之处标出来，这是学生自主学习的过程。接下来，学生讨论解决疑难问题。把自主学习中遇到的难词、难句提出，由同学讨论解决。学生不能解决的老师引导学生解决。直到能疏通文意，理解内容。这一环节重要培养学生自主学习的能力。

四、学习探究，理解言语文意。

疏通了文意，并不等于理解了课文。还要进一步阅读理解文章的内涵。我设计如下的思考题：

（1）什么事例可以证明方仲永天资聪明？（五岁时连书写工具都不认识，却能写出既有文采又有道理的四句诗，从此指物作诗立就。）

（2）面对仲永聪明的天资，他父亲和同县的人各有什么不同的反应？（同县的人对此感到非常惊奇，渐渐地把他父亲当作宾客一样对待，有的还出钱请他作诗。他的父亲天天带着他四处拜访同县的人，不让他学习。）

（3）方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段？（三个阶段。第一阶段，幼时，天资过人，指物作诗立就，其文理皆有可观者。第二阶段，十二三岁时，令作诗，不能称前时之闻。第三阶段，七年以后，泯然众人矣。）

（4）方仲永才能变化的原因是什么？（父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。其受于人者不至）

（5）怎样认识“受之人”与“受之天”的关系？（（“受之人”更为重要，后天教育对一个人是否成才至关重要。）

（6）方仲永的故事给你什么启示？（后天教育对人的成才起重要作用。即使你是一个天才，如果后天不努力、不学习，天才也会变庸才的。）学生阅读思考回答，教师引导学生，重点引导学生理解方仲永才能变化的原因，并从中汲取教训。经过学生的探究、思考，学生才能真正理解课文的深刻内涵，才是读懂课文。

五、总结，归纳。

学习的重要在于总结所学的知识。我引导学生从两方面总结。一是内容，本文分两部分，前面叙事，后面说理。叙事部分写仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”最终“泯然众人”。说理部分则表明作者的观点，指出方仲永才能衰退的原因是由于“受之人者不至”强调了后天学习的重要性。二是方法的归纳，文章在叙事的基础上说理，易于让人接受，具有说服力。

六、熟读、背诵课文。

学习文言文重在词语、句子的积累。这篇文章的语言十分精当，言简意深，所以要注意引导学生熟读背诵积累语句，为写作积累语言。文言文教学阅读文本是教学的根本。一篇文章能够读进去，读明白，才谈得上独特的感受和体会，引导学生读进课文，挖掘文本中丰富、深厚的资源，在此基础上再辅以各种有效的活动，让学生发散思维，学习才能有所获、有所得。

第五篇：《伤仲永》教学设计

中小学教学中的互联网搜索优秀案例评选

语 文 教 学 设 计

伤 仲 永

山东省潍坊市临朐县冶源镇杨善初中 冯欣娟

李金宝

《伤仲永》教学设计

—、教案背景：

教学对象：初一学生 学科：语文 课时：一课时

学生课前准备：1.预习课文，了解课文大意.2解决生字词

二、教学课题：

1、教养方面：学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用，能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。

2.教育方面：通过共同研究课文的过程，培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力，认识后天教育的重要性。

三、教材分析：本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第一单元第五课。本文通过讲述由“神童”变为常人的故事引起人深深的思考。

四、学情分析：学生正处在成长阶段，与方仲永年龄相仿，是进行教育的好教材。很多学生喜欢学习古文，尤其对情节有趣的文章更感兴趣。教学中注意调动积极性、激发学习热情并给予学法指导。

五、教学重点和难点：

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识到“后天教育”的重要性。

教学方法：“读书百遍，其义自见”采用诵读法、导读法、讨论法。教学媒体和教学技术选用：录音机、投影仪。

教学内容和活动过程：

教学准备阶段：

1、预习课文，了解课文大意

2、解决生字词

教学过程

一、课文导入，简介作者，解释文题。

上学期，我们学习了《世说新语》。对于故事中的陈元方、谢道韫 印象特别深刻，他们聪明、机智，然而年龄只有七、八岁。请发挥你的聪明才智，说说你还知道哪些聪明少年的故事呢？

1、（曹冲称象、司马光砸缸、孔融让梨、、、、、、）由学生来讲故事。播放视频【百度搜索】 http://v.youku.com/v_show/id_XMzYzNDY2Mjg4.html

2、这些天资聪明的孩子，如果以后不再学习，会出现什么后果呢?今天，我们就来讲一个这样的故事。（板书：伤仲永）

播放图片【百度搜索】http://ekuxt.landong.com/kj001xt/001_30343_46932685710_1201.jpg（设计意图：由古代聪明少年的故事导入，引起兴趣）简介王安石（学生回答，老师归纳，投影出示）：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。

播放视频【百度搜索】http://image.jike.com/so?q=%CD%F5%B0%B2%CA%AF%BD%E9%C9%DC&opt-image=on&fm=QH360&ie=gbk

（投影出示）：本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

二、整体感知（学生自读课文，掌握以下内容。）1．掌握下列加点字的读音。（投影出示，学生自查）隶： 谒： 谒： 扳： 称：

2．对文中的“之”“于”进行归类。（结合课下注释和工具书，小组讨论，老师归纳）（投影出示）之

忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。

余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译 于

环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。

3．从文中找出词类活用的词语。教师先讲解什么是词类活用【百度搜索】。http://baike.baidu.com/view/312420.htm（投影出示）

①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。③利其然：以…为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

（设计意图：让学生掌握文言词汇文言知识，便于理解课文内容）

三、合作学习

朗读课文，理清课文结构。

1．朗读时注意下列语句的停顿。（投影出示）①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。③余闻之也|久

放录音、小组竞读、老师指正（本文的朗读应带着惋惜、哀伤的语调去读）【百度视频】http:// 2．理解课文结构层次。全文可分两部分：

第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。第二部分：第3段，作者阐明观点看法。

说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

四、深入研讨

（一）（小组讨论，老师归纳指正、投影出示）请一位同学复述第1、2段的内容。【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/93141499.html1．思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？

三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四

句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不

能称前时之闻”。

第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众

人矣”。

（设计意图：明白方仲永才能衰退的过程，能深入理解文章主旨）2思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；

写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。

“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

（设计意图：让学生展开讨论，有助于培养学生动脑的习惯，深刻理解课文内容）

五、深入研讨

（二）（小组讨论、老师归纳指正）（投影出示）读第3段，思考下列问齐题。

1．这一段在语言表达方式上有何特点？ 采用了议论的形式。

2．这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？

“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

3．这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？

讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。

从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。

这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

（设计意图：让学生展开讨论，有助于培养学生动脑的习惯，深刻理解课文内容）

六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。（小组讨论，老师点拨指正归纳）

1．文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？

真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。2．理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。

这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

（设计意图：让学生掌握课文语言表达简介、洗炼的特点，领悟语言美）

七、拓展，联系实际谈感受加深对课文主旨的理解。

1.以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。

2、同学们还记得北京奥运会开幕式上唱歌的小女孩吗？林妙可，现在本是在课堂上上课学习的时候，她的父母却给她请假，让她在外地拍电影，于是网上有人评论说，林妙可是现代版的“方仲永”，今

天我们就来看看他们之间有什么相似之处【百度搜索】。http://

八、达标检测（学生互查，老师指正归纳）（投影出示）： 1，指出下列句中的“之”、“其”各指代什么？

忽啼求之（）借旁近与之（）传一乡秀才观之（）余闻之也久（）即书诗四句，并自为其名（）其诗以养父母、收族为意（）

2、下列语句中词语的解释，不正确的两项是（）A.金溪民方仲永，世隶耕（隶：属于）。

B.父利其然也（利：认为有利）.D.仲永生五年，未尝始书具（尝：曾经）E.王子曰，仲永之通悟，受之天也（受：忍受）

3.造成方仲永悲剧的原因有哪些？《伤仲永》中的“伤”是什么意思？

（设计意图：巩固课堂上所学的文言知识，突出重点）

课堂总结：这篇文章，借方仲永由一个五岁能诗的神童，因“不使学”而终致“泯然众人”故事说明后天教育对成才的重要性。正处在后天教育中的我们更应该珍惜机会，从中汲取教训，在学习中更快更好地。成长。

九、布臵作业。

1．完成课后练习三。

2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。

3、写一篇“由方仲永想到的”读后感。

板书设计：

伤仲永 王安石

叙述经历：天资聪慧 忽啼求 即书诗立就（利环谒不使学）

才能衰退：不能称

才能丧尽：泯然众

议论原因：受于人者不至

课后反思

成功之处： 1.通过本文的学习很好的完成了教学目标，在“自主、合作、探究”中学生掌握了重点的文言文词语，理清了文章的结构。认识到后天学习的重要意义与自身成才重要性。

2.多媒体的运用，让学生产生了学习兴趣，更加详细直观地掌握了知识.3．在讨论“林妙可”事件时，学生们积极性比较高。

失误之处：让学生归纳词类活用知识时，老师没能给予及时点拨，学生做起来比较困难。

改进措施：教师课前应很好地备好课，提高自己驾驭课堂的能力，实现高效课堂的目标。

教师信息：

姓名：冯欣娟 年龄：四十 职称：中一

学校地址：山东省潍坊市临朐县冶源镇杨善初中

邮编：262601 电话：*** 邮箱：fengchuzhong@163.com

本人从教近二十年，兢兢业业，甘当人梯，如今已是桃李满天下。今后更应当在三尺讲台上做好本职工作，平平淡淡才是真。