《一次爱的风波》活动教学反思

第一篇：《一次爱的风波》活动教学反思

一天，区角活动时，菲菲突然大声的说：“你为什么追我？”顺着喊声望去，只见小星撅着小嘴，瞪着菲菲，小脸蛋儿通红通红的，一副很不服气的样子。我笑着问：“怎么啦？”菲菲飞快地跑到我跟前，说：“老师,小星他一直追我，还说他喜欢我！”我平静地走到小星面前，轻轻地亲了一下他的小脸蛋儿，说：“小星，告诉老师，怎么啦？”小星很难为情地说：“菲菲跳舞很好看,我喜欢她。所以就想亲她。上次我在电视里看见喜欢别人就去亲她了”顿时,我什么都明白了。我弯下腰，拍了拍小星的肩膀，说：“小星，你没错。你可以喜欢每一位小朋友。”然后，我直起腰，对全班孩子说：“我们都是好朋友，都应该相亲相爱。小星亲菲菲是表示友好。老师非常爱你们，所以老师经常亲你们。你们不是也很爱老师，很喜欢亲老师吗？对不对？”大家齐声说：“对！”这会儿，菲菲的脸色已经多云转晴了。我没有批评小星,反而表扬了他,小星和小朋友真友好,下次你可以用别的方法来表示你喜欢他好吗?小星点点头笑了。一次“不好行为”就这样被化解了。

分析:

1、原来，小星看见菲菲的辫子好看，被辫子所吸引，才惹出了“拉扯辫子”的**。认为菲菲很能干，亲了菲菲，若出了“追人”的**。为什么会这样呢？原因之一就是小星平时总喜欢以拳脚的方式表达自己的喜怒哀乐，所以当他碰到任何事情，不善于用语言来交流、来述说，因此，有时本来虽无恶意，但由于不善于用语言表达而用手脚代替，就会引起同伴的误解，以为小星又在打人了。

2、由于孩子的模仿性强,在他们心中认为“喜欢”就可以像电视上那样表达。其实还可以有很多的办法。于是我借此机会让孩子们讨论:如果你喜欢别人,你会用什么方式来表示呢?为什么?很快,孩子们就议论开了:有的说可以一起玩玩具,有的说送他礼物,有的说跟他做好朋友,还有的说跟他抱一抱等等。孩子们知道原来可以用这么多方法来表示喜欢别人。

采取的措施：

1、碰到类似的情况，给予小星向同伴解释的机会，让同伴了解他的想法，得以同伴的原谅。

2、鼓励小星改用语言表达的方式与同伴进行交流和交往，学会用语言来解决问题。

第二篇：选举**教学反思

选举**教学反思

《选举**》是说不尽的，尽管在短短的一节课中，学生是在赏析着其中的精华，但学生认识的只是冰山一角。反复审视着本节课的视频，内心也总有一点儿找不着感觉。

本课为了紧扣教学目标，突出教学主线，我努力“删繁就简，避熟就新”，带着教材走向学生，使学生学得乐，学得深。可是教学的过程当中，却没能达到预设的效果。本课是有关中学生生活的文章，本想学生一定喜欢学习这样的课文，因为课文里的人物、事例同他们都非常的相似，应该是他们感兴趣的、想了解的，也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本“对话”，通过阅读，把各种相关的知识与生活体验被课文的信息激活，与文本意义发生碰撞，这是我设计本节课的初衷。虽然本节课有点遗憾，但还是有所感受的：

1、让学生在合作中交流

提倡自主、合作、探究的学习方式，实际上是激活学生的积极性和创造性，使学生成为知识的发现者和研究者。在课堂教学中，我让学生以小组为单位（可以是同桌，也可以是前后桌），选择最喜欢或最讨厌的小说中的人物并谈谈理由（提示可以抓住人物的语言、动作、神态、心理，用课文相关的叙述的句子来谈谈），读一读，论一论。这样同学之间就可以互相启发，深化了对人物的认识，增强了主动探究的能力；大胆交流，提高了交往能力。大家集思广益，形成了小组意见，让学生感受到合作的力量，培养了学生的群体意识。让学生在创作中提高表达能力，体验成功的快乐。

而后我又让学生“联系生活，说说自己在生活中遭受过的挫折和困难，及自己当时的心理，并试着用几句话表达自己学习这一课以后的感受或感悟。”则又体现了学生的自主性，学生的个人生活又都不一样，这时就没太大的必要合作交流了，当然要给一定的时间考虑。学生有思想的欲望，并且能够思考，善于思考。他们的头脑不是一个等待灌装的容器，而是等待点燃的火把。有些学生虽然谈得不是那么的完整，但他们已经把心理话说出来了，此时教师的引导和点拨至关重要，而此时我就对学生的表达给予进一步的完整的复述了一遍。

2、让学生在激发中思考

在教学当中运用开放式的问题，开放式的点拔，以至开放式的评价结果。开放，可以使学生拥有一个选择的空间。一定的学习目标转化为问题要通过创设创设合理的“问题情境”，以最终实现有所发现的预期结果。在多变的教学过程中，重视学生思维行为的引导、点拨，进行有效的课堂调控，使课堂活动始终围绕一定的目标展开，通过“追问”实现“有效学习”。在课堂上我始终做到：既不将知识和盘托出、全盘授予，也没有简单地设置学习目标用指令性的任务去驱动学生，而是努力将一定的教学内容问题化，用问题驱动学生进行思索，从而实现了一定的教学目标。学生的复述、人物形象的分析、生活内容的联系等环环相扣，使学生始终在思考当中。

3、让学生在联系中感悟

布卢姆说得好：人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。对于任何一篇课文的学习，学生都不是从零开始的，也不应从零开始，作者描述的事物、表达的情感，总能唤起学生在生活

中的似曾相识之感。本篇课文正是这种似曾相识，仅靠一个课时在教室这样狭小空间的阅读教学，是无法拓宽学习的内容、形式与渠道的。只有生活才是语文学习永远取之不竭的源泉。本文作者想告诉读者的是“真正的人生滋味就是多味的”，不总是晴空万里，不总是一帆风顺，但不管头顶的是怎样的天空，面临的是怎样的航程，你都要勇敢地往前走！当今的中学生也总是认为自己的路很不平坦，然后怨天尤人，通过本文的学习应该会有所认识。在课堂上就针对此设计让学生谈谈自己的遭遇，以产生与作者的共鸣，达到教学的目标。而这一环节同学也都能畅所欲言，基本上已了解了课文的内容，能结合自己的生活经验来补充对课文的理解。

我感觉自己能根据语文学科的特点及学生的实际情况来灵活组织教学，相机进行语言文字训练，引领学生理解课文，师生互动效果较好，但是老师还是有点越俎代疱，放得不够开，如：没有提供足够的时空，扩大学生参与的面，让学生在同桌或小组中充分发表自己的意见，再进行全班交流，因而这节课生生互动体现还不够。

《选举**》教案

教学目标： 知识与能力：

1、积累生字词

2、掌握小说的故事情节，了解人物形象

3、感悟小说主题 过程与方法：

以“自主学习——探究疑点——合作解析”作为学生总的学习方法，培养学生自主学习，合作探究的能力、口语表达能力，以及延伸拓展创新的能力。

情感态度价值观：

引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学重点：

评价人物性格、体会主人公成长中遇到的困难、挫折和对学生的价值观、人生态度教育。

教学难点 ：引导学生学会面对挫折，逐步走向坚强。教学过程：

一、导入新课

1、回顾鲁提辖、范进，导入今天我们将要认识一个新朋友。出示课题

2、出示感言

二、合作探究

1、字词交流

把学生自学中出错较多的词语在黑板上板书，朗读加强记忆

2、作者交流

学生已搜集资料，教师已看，不必再讲

3、课文朗读

由学生以小组为单位自由选择段落及形式，两次机会，而且要谈理由。大家给予评价

4、故事情节交流

在学生预习基础上，小组间形成统一答案，各组交流中互相补充，教师适时指导。不形成统一答案

5、品析人物（1）组织学生讨论：

1---5小组分析贾里，每组分析一部分 6组整理其他人物（2）组织学生交流：

注意不同意见的补充，教师尤其适当启发充分认识人物及运用的人物描写方法，鼓励学生有感情的读一读。

（3）组织学生小结人物形象

6、感悟主题(1)组织学生讨论

（2）组织学生交流，鼓励学生谈感受，感悟主题，切忌漫无边际的谈，要教会学生方法。（考试中此类文章的主题概括形式“通过

---赞扬了---告诉了我们---”）

三、质疑解疑（鼓励学生提问，教师给予解答）

四、检测

1、挑选黑板上的字词

2、概括小说主题

五、作业

1、积累字词

2、完成心情留言板（写一段类似贾里的经历）

3、课后习题三(小组合作)板书设计：

选举** 秦文君

苦

辣

酸

甜

人生多滋味

中学生—————————————————— 勇敢往前

不会天生是伯乐

喜

怒

哀

乐

课堂问答及演练

师（微笑、亲切地）：同学们，今天我将带大家卷进一场**，这场**叫——（生齐答：选举**）走进这场**，我们将和贾里、鲁艳青、鲁智胜他们一起去经历一段生活的风风雨雨，去感受一段心情的起起落落。

师 上一堂课我们打击已经分角色朗读了这篇课文，并熟悉了生字词，那么现在我们大家一起来说说，小说写了哪些人物？

生（七嘴八舌）：贾里、鲁智胜、贾梅、三个女班委、鲁艳青、老板、查老师、男篮队长、作家、陈应达。

师：你最喜欢哪个人物？我给大家两分钟的时间从文中找出那些描写人物的语言、动作、神态、心理及相关叙述句来说说你的理由。

生1：我喜欢鲁智胜。他活泼滑稽，很会抬高自己。20段 “喂，我请客、请客。快吃吧，名牌的”，16段“她人不错，我的优点她全有”可以看出他的可爱。

生2：贾里。他心地不坏，挺善良，懂得知错。26段“说实话，这样贾里才更难过”，说明贾里后悔自己没选鲁艳青当学生会主席了。

生3：我补充。5段“到了两点起，教室里空荡荡的只有贾里一个人”可以看出他作为班委，很负责任；78段“贾里鼓足勇气说‘明年，明年我一定选你当学生会主席’”还看出他勇于承认错误，弥补错误。

生4：我喜欢贾里的爸爸。喜欢他说话有哲理。比如这句：“如果样样都顺利，还要你努什么力？”

师：贾里父亲在电话里说这句话时，是怎么说的？68段（生齐答：充满激情地（如果样样都顺利，还要你怒什么力。））请大家也充满激情地把这句话齐读一下。（生齐读后）从这里我们感觉贾里爸爸是个什么样的人啊？

生5：贾里爸爸经历很多风雨，所以遇事泰然处之，很稳重。说话很有哲理。

生6：我喜欢鲁艳青。她乐于助人，有正义感。45段“她听见几句牢骚，下午就到贾里班上探听”，45“和大家一起起草了告学校师生书，请求大家声援”可以看出。

生7：我补充。从这话还可以看出她是个不爱计较的人。26段贾里写了那个选举理由让她落选了，可她不记仇还主动来帮忙，真是宽宏大量。

生8：其实贾里也很正直、善良。林武翔受伤，本不是他的错，他却“面红耳赤，脑子发涨”，很担心林武翔，很牵挂同学。

师：（故意地）好象有的人物人气指数不高啊，比如陈应达，他可是学习尖子啊？ 众生（脱口而出）：他自私！

师：我们来比较一下。当班级受到校外噪音干扰时，贾里怎么做？陈应达又是怎么做的？ 生9：贾里四处奔波，想尽办法让噪音消除，而陈应达却争做第一个逃兵。生10：这可以看出陈应达很自私，而贾里为班级打抱不平，很有正义感。（在这个过程中，师不时提醒学生圈点笔记）

师：（颔首）大家初步解读了人物，也许还不是很完善，但没关系，我们还可以进入欣赏小说的第二环节，走进人物内心世界。看，几番风雨几番沉浮后，这场**的结局怎样？请大家齐读小说最后两段。（生齐读）

师：经历这场**之后，贾里最大感受是什么？（生答：真正的人生滋味是多味的）“多味”什么意思？

众生：丰富多彩。酸甜苦辣。

师：那么贾里在这场**中到底体验了怎样的人生滋味呢？我们一起来走进他的内心世界。老师先举例子。请看128页的26·27自然段。大家帮老师朗读一下好吗？（生齐读）师：我们来找找描写贾里内心感受的词语？ 生（齐答）：更难过。更后悔

师：当初贾里写了那个“鲁艳青的弟弟请我们吃巧克力”的选举理由，结果鲁艳青落选了。贾里做了这件事后，一开始可能感到很痛快，因为教训了鲁智胜。这个家伙用贿赂的方式来选举。可后来事情发展着，感觉就不一样了。先是鲁智胜暴跳如雷，后是鲁艳青见了他依旧“校友”“校友”好热情地打招呼，于是他越来越后悔，难过了。这是不是“人生多味”的感觉？请大家学着老师的样子也来设身处地地体会一下贾里这个人物的内心世界。先和前后左右的同学聊一聊，待会上来说。（生交流，师融入其中）

生11：P116有两个词，“深感内疚”，“陷入深深地苦恼”。我觉得“内疚”是因为他听说林武翔的伤会有后遗症；“苦恼”是因为一些不知情的人责怪他，骂他“害人精”。

师（更深入地）：这当中他还做了件什么事？ 众生：自告奋勇去照顾林武翔的父母。师：把59这段齐读一下。再来感受一下。（生齐读）

师：贾里他们去照顾林武翔父母，顾林武翔父母是怎么对待他们的？ 众生：拒绝！气恼！

师：想象一下，林武翔的父母可能说些什么？做些什么？ 生13：“我儿子是你害的，你还来假慈悲！”然后赶他走。

生14：林武翔是他父母的独生子，他父母又是盲人，所以他父母一定是很宝贝林武翔的，如今他受伤害，还可能留下后遗症什么的，他父母一定感觉这世界对他们很不公平。“我儿子要有什么不幸的话，我也不活了！” 师：哦，脸上神情会怎样？

生14：非常生气，一边说些难听的话，一边把贾里一脚踢出去！（众生会意一笑）师：同学们想象得很形象啊。好，我们再来设身处地想想，如果我们是贾里，本来好心好意要上门照顾二老，却遭拒绝，像同学说的，被一脚踢出去！面对这样的情形，想象一下，贾里会有怎样的感受？

生（众说纷纭）：难过、自责、后悔、气愤、忧愁、委屈„„。

师：这是不是“真正人生的滋味是多味的”？酸甜苦辣，在这里都尝尽了啊。

生15：贾里感到委屈还表现在这一句：“‘唉，要是我知道林武翔会受这样的伤，我情愿在噪音中度过一生。’贾里终于委屈地说出这句话，号啕大哭，谁劝都没有用！” 师：好，我们一起把66段有感情地朗读一下。（师生齐读）。

师：贾里认为当时如果不主张店铺搬迁，林武翔也许不致受伤，如今造成这种情况他都不明白自己到底有没有错，真是茫然啊！

贾里这样做然是善意的，但是结局却不是那么完美。这种感觉真是让人难以言尽啊。

师：同学们，学会走进人物内心世界，使我们得到了更多的艺术享受。刚才，我们体验了贾里在这场**里经历的欢乐与苦恼。贾里是初一年的学生，我想，如果他从小说中走出来的话，走到我们中间，他也一定很想听听我们同学在生活中、学习中的一些心情故事。

不知同学能否说说看？

（众生窃窃私语，一学生私下里叫住老师，耳语了几句，表情有些为难。）

师（面对全体，神秘地）有的同学偷偷跟我说，这是秘密，不能说的，说了就侵犯了我的隐私权。（众生笑）不过没关系，你如果觉得是秘密，那么不必说，不勉强同学。可不可以找一些既不是秘密又可以表达酸甜苦辣的心情故事？

师：当你们在生活中感受到不一样的滋味时，一般来说，你怎么让自己走过去呢？ 生22：胜不骄，败不馁。（众生笑）

师生（不约而同）：说起来容易，做起来难啊。

生23：自己躲在房间里哭哭哭，然后告诉自己一定能行。生24：把这事告诉同学，或写在纸上倾诉。

师：那么当贾里经历了这些心情的起起落落后，他是怎么走出这段心情的灰色地带的呢？ 生25：贾里的爸爸帮助他。他说：如果样样都顺利，还要你努什么力？ 师：贾里的爸爸想通过这句话告诉贾里什么？

生26：人生的道路不是顺顺利利地，如果顺利过去了，没经过什么努力，那人生有什么意义呢？

师：多有哲理的话啊。其实这句话也就是说：不经历风雨，怎么见彩虹？记在贾里爸爸说的话旁边好吗？（生笔记）

师：经历这场**后，贾里他们慢慢成熟长大了。后来在开庆祝会时，查老师也说了一句话。来，男生扮演查老师齐读一下73段。（男生读）

师（动情地）：当同学们在今后的道路上遇到不顺心的事时，我也想像查老师一样对同学们说：“坚强些，孩子们”，走过去，你的前面也许是个晴朗的天空。还有一句格言，“苦难是生命的玫瑰”，也一并送给大家。请记下来，课后再体会一下其中的含义。（生笔记）师：我们阅读小说走到了第三步，谈感受。我们还可以换一个角度来欣赏小说，那就是从语言角度。我来出个选择题，大家凭直觉说出你的想法好吗？这篇文章的语言风格是平淡真挚的，还是深沉含蓄的，还是风趣幽默的？（众生答：风趣幽默）大家帮我找找例子好吗？

生23：“我不能为你而留一级”，鲁艳青很幽默。79

生24：“把巧克力扔在那家伙脸上”，挺逗的。23 师：他怎么不写成“把巧克力扔在那同学脸上”？ 生24：“那家伙”，比较有趣。生25：比较口语化。

师：写文章时适当运用口语，有什么好处啊？ 众生：亲切、轻松、活泼。

生26：“女生像吃多了发酵粉，一下子又高又大”用了比喻，挺形象的。2 生27：“这个专啃英语书的家伙”，“啃”字用得好，幽默。5 生28：“怎么样，鲁艳青是不是位巾帼英雄”，“巾帼英雄”很幽默。48

师：文中幽默风趣的句子还有很多。我希望同学们学会把幽默语言运用在日常生活中。比如说：

同学们，幽默是需要智慧的，它是一种人生态度的体现：你要自信、乐观、大度，你说出来的话才幽默。希望同学多培养自己热爱生活、自信乐观的态度，让自己的语言充满幽默感，好吗？（众生微笑，点头）下课！

第三篇：艺术节的一次**

艺 术 节 的 一 次 风 波

武安市马家庄乡中学 刘国旗

“同学们，下一个月我们市要举行艺术节比赛，学校要求每个班准备几个质量好点的节目首先在学校比赛，然后 从中选出几个优秀节目代表我们乡参加市级比赛。大家下去以后好好准备一下，多让音乐老师指导指导，争取能被选上。”班会课上，我给同学们正布置班级活动安排，布置完以后没有看到同学们兴奋的表情。奇怪平时要是听说表演节目或者是举办文艺连欢，他们能高兴地蹦起来，毕竟现在孩子们的活动时间少多了。

有同学提出来：“老师，去年就说要参加艺术节比赛，我们在下边都非常认真的作了准备，老师你还给我们做了指导，到最后也没有比赛也没有让我们进行表演。”

的确，我也想起来了。去年这个时候学校也下了同样的通知，我也给同学们作了布置还利用音乐课和音乐老师一起指导过他们。后来，也不知是什么原因学校就再也没提过表演的事。也许是因为忙我后来也把这件事给忘了，结果是不了了之。

班会课后，我赶紧到校长室了解去年的情况（这件事一直是校长布置的）。原来，我们乡一共两所中学，去年布置任务时考虑是从两所中学中选节目，但后来考虑到安全和路途比较远等问题，最终决定从一所学校选节目参加市级比赛，今年轮到我们学校。今年，我们学校肯定参加比赛，看来必须向学生解释清楚，还得想办法把学生的积极性调动起来。

第二天上课，讲完课后我给学生解释了去年艺术节没有参加比赛的原因。并给学生讲到：“同学们，去年虽然我们没有去参加比赛，但是大家想一想，我们在排练的过程中同样收获了快乐，这样我们的目的也达到了，贵在参与吗。另外可以告诉大家，今年肯定参加比赛，并且比赛完后，所有参赛的节目我们抽时间还要在班上进行表演。”同学们听了以后，好比吃了定心丸，又积极的投入了准备之中。

通过这件事，我认为：第一学校没有及时向班主任通知比赛安排情况，是一项过失。第二，也是最主要的，作为班主任我们不管做什么事，应该有始有终，因为我们是孩子们的表率，即使计划发生变化，应该及时向学生说明情况，而不

能不了了之。

第四篇：唤起心灵深处爱──对一次写作活动反思

──对一次写作活动的反思宁波市北仑区长江中学王静娜

伸展读与写的双翼已成为语文界的共识。我在执教七年级上册第二单元中周素珊的《第一次真好》时，不仅仅把文章作为阅读课来上，因为这篇文章中有插叙的运用、详略安排的处理及选材的典型性，这些都是可让学生效之、仿之的写作方法。因此我把它当作写作课来上，为了学生能更好地运用这些写作方法，也为了学生有东西可写，同时创设了一种情境活动──回家给爸爸妈妈洗脚。

荧屏上那广而告之中的“洗脚镜头”仅管屡次感动我们，但我想回家给爸爸妈妈洗脚对大多数学生而言是第一次，这样的情境活动既紧扣文本中的“第一次”，又是写作极好的素材，同时也对学生进行了一次较好的情感教育，我为自己这样的想法拍案叫绝。

果然不出我所料，这个活动一布置，教室里一片哗然，有的一副匪夷所思，有的很兴奋，有的噘着嘴……从他们的表情中，我猜出了大概，对老师布置的任务觉得不好意思去完成。为了杜绝造假，我又附加了另一条作业，给爸爸妈妈洗完脚后，请爸爸妈妈也为此写一篇字数不限的文章，明天上交。教室里又是“稻花香里听取蛙声一片”，我是在学生乱哄哄中走出课堂。

初一的学生毕竟有些小孩子气，第二天交作业时，有许多学生围上来跟我说给爸爸妈妈洗脚的事，我只是笑眯眯地看着他们，听他们说。因为真假一看文章便明了了。从学生上交的作文来看，我的目标似乎已达到了，仅管他们的文笔稚嫩且有些涩，但对插叙的运用、详略的处理基本上能运用了。在上交的爸爸妈妈的文章中，大多数的父母亲都觉得感动且感激这次活动，如有家长这样写“滑滑的、细腻的、柔软的小手从上滑到下，她洗得那么认真、专注，好像是在做一张试卷……心里一股暖流涌起……”阅读这些文字，我不禁会心地笑了。然而其中一段家长的文字引起了我的注意“在自己感慨万千后，我问正在替我洗脚的儿子：‘儿子，你今天帮妈妈洗了脚，心里有么感受？’儿子仍然专心地洗着，一边头也没抬说：‘没有什么感受。’虽然儿子还不能体会到我现在的感受，但我已知足了。”突然间，我的笑容凝固了。

反思：

在这次写作活动中，我的显性目标：知识与能力方面让学生学习在写作时运用插叙、详略安排，这个目标已达到，而我的隐性目标，对学生进行一次情感教育──学会对生命尊重和感激，懂得“养亲必敬”的道理。它真的达到了吗？我忽然觉得这次活动与其教育学生，不如说让家长在喧嚣的尘世中进行了一次情感体验，与其说是让学生感受爱的教育，不如说是给家长们上了一堂爱的教育课呀！文中那位学“没有什么感受”，恐怕此次活动中这样的学生不止一个吧！学生只是机械地去完成我布置的任务，那么我设置的这项情境活动对一部分学生而言，它只是一种形式罢了，只是本次写作的道具而已。也许这些学生多年以后，在有了一定的生活阅历之后，能感悟到此次活动的内蕴。但语文课是让学生触摸语言文字，从而培养语感能力，感悟能力。初一的学生，已学了六年的语文，应具备了一定的语感能力，但在这样一次写作的情境活动中，仍会有一部分同学无动于衷。说假话、编空话让这群天真烂漫的孩子对这种“原生态”的写作熟视无睹，因为他们手上有的是作文参考书。“观海情溢于海”，我们应该教会我们的学生用语言来表达心中的情感，若心中没有这份情感，言语又将如何表述呢？我们的写作教学应对学生进行潜移默化地情感渗透，告诉学生没有情感是写不出至真、至纯的文章，有的只是一堆华丽辞藻堆砌而成的文字罢了。

编辑短评：作者深得课改新理念之精髓，并很好地结合到教学实践中去。可惜没太展开。（温立三）

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第五篇：策划一次出游活动教学反思

《策划一次出游活动》的课后反思

温翠琼

《策划一次出游活动》一课，可说是在本册所有课文中，最令学生感兴趣的一课，本课与及其后面连续的四课组成一个与“出游”活动相关的系列，这一系列集倡议旅游、出游活动组织准备、作文、美术设计、集体协作等多方面活动于一体，最能调动学生的参与兴趣与激情。通过进行这一个与“出游”相关的系列综合性美术课活动，要让学生明白：这一系列活动，不但能让自己饱览大自然美丽风光，还能培养自己对祖国的热爱，还能锻炼自己的组织能力、写作能力、美术设计能力、动手能力、集体协作能力等多种能力。

这节课，我运用网络手段搜集旅游风光视频或图片，配以优美的声色，化用大量的时间制作较完整的课件。其中我为吸引学生的兴趣，在每一张图片的选用上仔细考虑，选用最贴近学生的、容易感染学生的素材，比如在导入时，我以自身的经历提点转入出游需要策划，从而创设“出游策划包括哪些内容？”的问题情境，让学生根据自己的理解，各抒己见，了解策划的有关知识。和学生共同讨论出策划的内容及其作用与美术特点之后，我设置了让学生欣赏、发现的旅游景点视频短片，所用图片都是有意挑选，突出本土特色，重视民族情怀，意在培养学生对家乡、对祖国的热爱，同时也引发下一步的课堂活动：策划草案。

未免一个课时里完成的教学内容过多，任务过重，我把用美术形式绘制策划方案放在第二课时。而作为第一课时，需要达成的是策划的内容与方法，以及制定策划草案。所以，这节课的教学展评我采取视学生实际情况而定，而预设了教师汇总，即根据学生的策划方案引导学生质疑，引发争论与思考。讨论的问题包括环保问题、旅游的正面意义、旅游产品开发等社会问题或人文精神的追求。同时，对小组合作出色的学生团队进行表扬与鼓励，对突出的策划草案建议学生代表进行展示说明。即使课前准备充裕，但在教学内容的展开时，还是遇到一些问题：在出游经验交流、策划的的相关知识和策划内容方面花费的时间过多，致使学生策划草案的讨论与制作时间过短，甚至来不及评价与总结，这是对课程内容在时间上的把握失误，在以后的教学中，我需要在这方面考虑得更贴切。

一节课下来，静心沉思，总的来说，这节课从课堂气氛和课后学生的反应来看，个人感觉还是比较满意的，由此可见，充分的素材准备，课前了解学生的需要，大胆编排教学环节是必要和可行的。