高中羽毛球选项教学之我见的学科论文专题

第一篇：高中羽毛球选项教学之我见的学科论文专题

摘要：本文就高中羽毛球选项教学目标、内容与评价创新问题，经过实践，总结提出：分层教学目标的定位，分层教学内容与组织，教学中如何渗透，体现合作，社会适应与心理素质提高的实现途径与看法。拟导向选项实施的更优化设计，更优化的实施过程，促进课程目标的的达成。

关键词：高中学生 羽毛球 选项教学 实践办法

引言

羽毛球选项是各项目人数最多的项目之一，其中反映羽毛球运动在高中学生中的喜欢程度较高，但从教学过程的观察与结果、评价中发现，学生的学习过程与学习结果与我们原目标设计与教学内容的要求有差距，技术进步程度较慢，因而引起了本人对该项教学的反思与对今后课堂教学思路的思考。高中羽毛球选项教学的目标定位

目标确定内容，不同的目标所设计的内容不同，高中学生羽毛球技术参差，对该项目的认识也参差，因此，应该作不同层次分组并设计不同层次的目标，如何设计，从技术上把学生分为两大类

（一）初学入门，以培养其对该项目兴趣，调动提高参与积极性，学习中学会与同伴合作学练，提高自我，锻炼自我为目标，主要学习内容：以基本技术为主，以能打几拍球为目标。

（二）有一定技术基础学生以培养维持兴趣，着重于在合作，辅导同学中提高相应的要求。技术、战术目标：在各自水平上提高技、战术水平。主要学习简单的技战术等。参与意识和兴趣的调动培养

人数众多的选项中,其中有着不同的选项目的,大部分可以说是目标明确,兴趣很高,学习劲头积极性也相当高,但有少部分则选择该项是不用晒太阳,运动量可不大,因而学习参与兴趣就可想而知了,对于这两部分的’极端者’,我们应该如何通过教学去培养兴趣,调动参与意识呢?

2.1 明确选项的目的意义,树立终身体育思想

让学生懂得高中阶段,学习任务比较繁重,需要更多的体力和精力投入到学习中去,所以积极参加体育锻炼,增强体质,才能使自己学业得到保证,因此,需要体育课学习过程的积极投入参与,参与的过程便是锻炼的过程.2.2在教学过程中突出对各不同层次的学习要求

由于学生掌握技术的程度不同,采用区别对待,因材施教,关注个人差异的策略,组织教学与学习内容，尤其对初学者多关爱，多指导，在情感上培养兴趣，在技术上多指导，在提高技术的同时培养兴趣，使之感到教师的关爱，知道自己的目标和自己的努力方向，在愉悦的心情中，在合作的氛围中积极参与投入学习中去。.3突出评价分层指导个体发展

根据学生在水平分组中，构建不同层次，不同个体的评价方法，内容，确立以重过程和参与的投入态度为评价原则：（包括①从个人零起点到进步幅度。②互练互教互学等。③出勤。）通过评价，让每位学生找各自的发展目标，各自技术提高的目标，积极投入练习，同时获得运动参与的成功和体验参与过程的乐趣。技术教学与相关运动能力，学练内容结合，为目标达成服务

技术各异，能力参差，参与动机不同，且选项人数众多，是考验我们课堂教学方法、组织能力，与教学知道能力的提高，怎样才能让这一人数众多，技术能力参差的这一群体学有所获，有所提高，教学内容的安排，学练的安排，运动能力培养的安排与设计，应是关键。

3.1在教学内容上，设计分层

3.1.1初学者主要学习基本技术包括正确握拍方法，发高远球，击高远球，网前球，步法。而在组织上采用集体、个人、两人和分组的配合，教师讲清动作要领，通过分解连贯的动作示范，如：集体练习空挥拍，挥定点高远球，让学生有一个击高远球的正确概念，然后让教师和学生抛高球，；练习者击高远球，使学生有一个球在空中运行击球的感觉，然后，再过渡到自抛自击和两人对打高远球的过程。又如：对个别基础较差的学生，教师应区别对待，个别辅导采用不同的手段进行施教，如抛击高远球，可采用“喊击球”的时机，让学生有一个正确击球时间，马上体会到成功感。提高练习兴趣，加快技术掌握的速度。

3.1.2对掌握一定技术基础的学生

教师把他们分成四至五人一组，然后每节课给予一定的练习计划，如击高远球、直线或对角练习、定点杀球、定点吊球、杀上网练习、多球练习等，多人或两人一组步法练习。另外协助老师辅导初学者，使他们尽快提高技术，提高帮助同学，辅导同学的方法。

3.1.3学练和相关运动能力搭配安排

由于选报羽毛球项目人数众多，场地较少，给教学带来一定困难，于是在专项备课会议上，决定分上、下半周，场地内容轮换，在室内主要安排学习基本技术为主，利用场地加强实践，而在室外则以专项身体素质体能锻炼为主，如：短距离加速跑、变向跑、并步、交叉步、跳绳、哑铃、柔软性等练习，另外兼学些基本技术，如：空挥拍、自抛自击高远球或扣杀球、持拍练习步法、两人合作抛击多球等。

经过以上安排和一年的实践，在学生的密切配合，最终达成我们初定的各层次目标。合作，社会适应与心理素质提高的引导

羽毛球运动是最少两人对练或两人配对练习和比赛的一种活动，它不仅需要配合和合作好才能取得应有的效果。

4.1合作讲的是两人在练习或配对时的练习过程的合作

如何合作？在教学中，我强调两人对练的时候要进行多拍来回练习以加强运动量和密度，从而达到教学效果。在双打教学比赛中，本方队员在技、战术难免出现失误时，则需要更多的包容、体谅、鼓励，这样才是一个最好的合作精神。

4.2社会适应能力的培养

由于人多，场地少及有时教学需要，在分配场地或人员搭配上不一定满足每位学生的要求，这样就需要社会适应能力。如：技术较好和技术较差的学生对练，很多技术好的学生不愿意，教师引导技术较好的学生发挥自己所长，乐意去辅导、帮助技术较差的学生，在讲解示范过程中也是自己一个复习提高的过程，消除他们的错误想法，全心全意地投入辅导中去。又如：关于场地问题，教师做好场地分配的同时，引导学生发扬中华民族的优良美德，礼让他人，讲清在无场地的情况下可选择单个技术动作练习，如：对墙壁做正、反挑球练习，自抛自击高远球或扣杀球，步法等练习，使学生懂得在有场地或无场地上练习，同样可以学习技战术。通过我们以技术教学，技术提高为前提从中渗透社会适应能力的教育，使学生懂得在个体需要与实际获得有距离时，应如何适应社会，容入群体的道理，拓宽了我们引导“社会适应目标”达成的思路，使学生懂得当要求达不到自己时，如何适应社会。

4.3溶心理健康教育于课堂，引导心理素质提高

在高中这个年龄阶段，学生勇于表达，积极模仿，勇于在众人面前表现自己，这都是情感心理素质的体现。在教学中，我观察到有两种情况，一种基本技术掌握较差的学生，不善于在众人面前表现自己，甚至教师在旁辅导也不积极主动提出问题，难于启齿，作为教师应该个别辅导，多鼓励，提高学生的自信心，当他们在技术上有一定进步或提高时，在动作技术分析中，让他们出来表现自己，让全体同学鼓掌，肯定他们的进步和成绩，提高他们的自信心。另一种，过于表现自己，如：在双打比赛中，特别有本班同学或班主任等在场，就算球不在本范围内也拼命去追、打，完全失去双打应有的配合，造成失利，还有个别学生当同伴出现失误或比分落后时，就埋怨，责怪同伴，对于这些学生应该正确引导他们树立正确对待成功与失败，正确对待他人和认识自我价值观，诱导学生在参与中适度张扬个性，努力宏扬团队合作精神，相信同伴，相互鼓励，多些包容，与同伴密切合作，稳定情绪，才能获得竞赛的胜利，才能获得学习、生活、考试，投身社会的成功。

结束语

高中选项教学，突出表现了（体育健康）课程理念的贯彻，选项教学中如何达成课程目标，教师的创新实践与方法，教学内容更新是关键。场地器材资源的挖掘是基础，以促进（体育与健康）高中课程目标达成为目标的选项教学，应该通过我们积极的探索实践而创设出一条科学、实效的途径。

我们只是做了很粗浅的尝试，还需要不断的完善，充实和更新，我们相信，只要努力投入实践，必将获得成功。

第二篇：高中教学论文班级管理论文：班主任管理之我见

高中教学论文班级管理论文：班主任管理之我见 【摘 要】班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。一个班级的全体学生能否健康地成长为全面发展、具有较高社会化程度的一代新人，班主任肩负着非常艰巨而光荣的历史使命。

【关键词】高中教学；班级管理

面对信息时代，现在的学生既聪明又成熟。特别是现在的初中生上网聊天、交友、出走、短信、早恋等，你想得到的想不到的都有可能发生，与以前相比，其知识水平和认知能力都有了较大的提高。自我教育和自我完善意识都增强了，他们有自己的想法和处事原则。如果我们还像以前那样让学生围着班主任的指挥棒去转，势必会压抑他们的思想，引起他们的反感并产生负面效应。因此，如何根据新时期学生的新特点，当好一个新时期的班主任，是一个亟待研究的重大课题。多年班主任工作的探索和实践，使我感悟到：作为一个班主任，如果在平凡的工作中，能在学生身上倾注满腔慈母般的爱心、无微不至的细心、平等交往的诚心，倾听沟通的耐心和给自己工作的信心，就为我们做好班主任工作储备了较为充足的能量。我们就可以用我们的光照亮教室的每个角落，用我们的热温暖每一颗幼小的心灵，用我们的情

点燃每个学生心中理想的火焰。下面是本人班主任工作的一点感悟、不妥之处，恳请赐教。

1．打铁先要自身硬现代社会知识爆炸、信息激增 如果我们班主任不加紧学习，不及时补充新的知识，不更新观念，将无法适应改革开放下的教育工作要求，跟不上迅猛发展的时代步伐。

“打铁先要自身硬”。作为班主任如要得到全体学生的理解、信任、钦佩和爱戴，首先必须注重广学博览，不断加强教学业务的学习和基本功的训练，满足学生各种求知欲望，成为一名出色的任课教师。这一点至关重要。因为我们与学生最初的接触是在课堂上，学生评判我们的第一个角度就是你的课上的怎么样，如果你有扎实的教学基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课上的很棒。学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你，同时也会理解和信任你对他的教育。所以，作为班主任，刻苦钻研教学业务，认真探索教学方法，灵活运用教学原则，细心传授学习方法，努力提高教学质量是必过的第一关。我只有把握好每一节课，利用好每一分钟，调动好每一个人，才能达到教为不教，学有所成的目的。

坚定的政治方向、高尚的道德情操、执着的进取精神、认真的学习态度、和谐的人际关系和无私的献身精神，一直是我工作的指针，因为我早早地记住了教育家叶圣陶先生的教导：“教师的全部工作是为人师表”。教师特别是班主任，在学生的心目中，更是做人的楷模和榜样。在教学和班级工作中，更要注重自身的修养，我一直以高尚的人格去影响自己的学生。为了进一步提高自身修养，我在过好教学业务关的同时，注重班主任工作的理论学习，反复学习教育学、心理学，尤其重视教育心理学的最新研究成果。同时学习一些社会学、伦理学、哲学以及德育学方面的知识，学习班主任工作心理学，新时期班主任工作和班主任一百个怎么办等；学习全国优秀班主任魏书生等老师的优秀事迹和著作，并运用于教育实践。学高为师，身正为范，要求学生做到的，我自己必须首先做到。几十年如一日，早晨到校进班在学生之前，放学离校在学生之后，与学生摸爬滚打在一起，就算家里和个人有困难，总是想方设法去克服，有几次实在家中有急事或身体欠佳，不吃早饭到校也要先到教室看望学生。并用亲切的目光逐一观察学生眼、嘴、额的动作来了解他们新一天内心情绪的变化。这是我的必修课，因为只有这样，我才能安心地进办公室办公。在工作中，我们会经常碰到这样的情况，如：为什么有的学生这几天神色恍惚？为什么今天他忧心忡忡、双眉紧锁？为什么她近来上课注意力分散、心不在焉？为什么有的学生成绩突然下降？为什么某同学这几天花钱那么多等？这些重要的信息，班主任只有做一个有心人才会发觉，才能从实际出发，有针对性地及时开展沟通和引导。只有你练就一双善于发现的眼睛，就一定能够“见

月晕而知风，见础润而知雨”。说真的，坚持几年不要紧，但要坚持几十年如一日，就必须要有毅力、决心和恒心，一个人喜欢听你的课很容易达到，但学生兄弟姐妹都希望到你班里来读书，就一定要有足够的人格和魅力，这大概就是“打铁先要自身硬”最好的诠释吧。

2．爱到深处情更浓“没有爱就不会有教育” 作为人民教师，热爱学生就是对祖国和人民最深沉的挚爱，是对民族未来充满热烈期望的凝集与体现。作为班主任，我情愿牺牲自己的时间、精力和心血，关心他们的生活，指导他们的学习，帮助他们的进步，成就他们的理想。有时甚至舍弃自己与亲人之间的爱，也要坚持对每位学生的尊重和信任、关怀与爱护、同情和理解。

爱没有等差，情不分前后。教师爱学生的方法能多种多样，学生向老师表达情感也五花八门。学生需要爱，弱势群体更需要老师多给一点爱。而这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴、关怀和倾听。在学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的问候：如学生思考有疙瘩时；学生之间产生矛盾时；学生遇到困难时；班级某种不良风气抬头时；学生受到挫折、犯错误时；„„每当这时，我总是第一个主动接近他们，真心实意地促膝交流，像朋友一样倾听他们的心声，了解他们的内心世界，逐渐释放他们的心理压力，随时随地同他们心理换位，想其所

想，再晓之以理，导之以行，使自己真正成为学生们学习生活中的良师益友。作为班主任，走近每一个学生，真诚的一次问候，认真的一次倾听，对他们来说是那么的重要，特别是对一些学困生，你的某些行为甚至可能从此改变他的一生。

第三篇：基于核心素养的高中思想政治学科教学之我见

基于核心素养的高中思想政治学科教学之我见

核心素养为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养18个基本要点。

在新课改的要求下，高中思想政治培育政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等终身受益的思想政治素养。思想政治核心素养要素之间的关系是互相联系、密不可分的。“在内容上相互交融、逻辑上相互依存，构成一个有机的整体。‘政治认同’决定着学生成长的方向，是‘理性精神’、‘法治意识’、‘公共参与’的共同标识和魂魄；‘理性精神’是达成政治认同、形成法治意识、实现公共参与的主观（主体性）要求； ‘法治意识’是‘公共参与’的必要前提；‘公共参与’是‘法治意识’的必然表现，也是‘政治认同’和‘理性精神’的必然结果和行为”。

政治认同

人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。当代中国的政治认同，就是坚持和发展 中国特色社会主义。社会主义核心价值观体现社会主义制度在思想和精神层面的质的规定性，是社会主 义意识形态的本质要求。

应懂得中国特色社会主义是中国共产党和全国人民长期实践取得的根本成就，展现道路自信、理论自信和制度自信;确认中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护党的领 导;理解社会主义核心价值观是中国特色社会主义道路、理论体系和制度的价值表达，树立中国特色社 会主义理想信念。

理性精神

注重培养有思辨理性的智性公民。理性精神要求我们思考问题要全面辩证，要避免单纯自我思考的片面性、狭隘性，要在考虑全面的基础上形成自己的思想，还要求我们思考问题做到深刻而不感性，要透过现象去把握事物的本质规律，以彰显理性特质。经过这样的过程所形成的自己思想也一定是思辨的、理性的，而拥有这种思辨理性素养的公民才是一个真正具备理性精神的智性公民。

《生活与哲学》课程的教学就是对学生进行理性精神这一核心素养培育的一个重要平台。学习哲学与培养理性是一致的，或者说学哲学就是一个培养理性意识、理性精神的过程。如在哲学的方法论教学中，用一分为二的观点（矛盾的观点）看问题、坚持两点论与重点论的统一（重点解决主要矛盾的同时不能忽视次要矛盾的解决，要分清主流与支流）、用联系的观点看问题（处理好整体与部分的关系、注重系统优化的方法）、用发展的观点看问题（坚持内外因相结合的观点、坚持量变与质变的统一、坚持前进性与曲折性相统一）等，无不是在对学生进行理性精神的培育与熏陶，也是在致力培养有思辨理智的智性公民。

法治意识

注重培养有规则制约的守法公民。“法治”，即法的统治，强调法律作为一种社会治理工具在社会生活中的至上地位，并且关切民主、人权、自由等价值目标。中学思想政治课教学中对学生进行法治意识的主要内容，一是要对学生加强规则意识的教育。要让学生知道凡事要按规则行事，不能为了张扬自己的个性，追求所谓的自由，而忘却规则的约束去任性处事；二是要对学生加强权利义务意识教育。要让学生知道，权利与义务在法律上是相对应而存在的，在我国，公民的权利与义务是统一的，二者不可分割。

对“法治”思想进行多维度的深入的分析，这样也就可以借此对学生进行社会主义法治观念法治意识的教育，培养学生的法治意识方面的素养。例如：我们可以运用唯物辩证法的联系观，从纵向角度通过历史的回顾，挖掘法治思想在中国社会历史中的变迁与发展，也可以从横向的角度对比目前我国在法治方面与世界上其他国家相比所呈现出的长处与不足，用联系的观点分析法治与民主、平等的内在联系；我们可以运用哲学矛盾观分析法治与人治、法治与德治的对立统一的矛盾关系；我们还可以运用发展观以及实践的社会历史性特点分析我们当前提倡的法治与我国古代法家提出的法治、我国当前提倡的德治与我国古代儒家提出的德治之间的联系与区别等等。

公共参与

注重培养有责任担当的负责公民。公众参与，主要指的是政府之外的个人或社会组织通过一系列正式和非正式的途径直接参与到政府公共决策中，它包括公众在公共政策形成和实施过程中直接施加影响的各种行为的总和。党的十八大把社会主义现代化建设当作一个整体来阐述，其中就包括社会建设，社会建设与经济建设、政治建设、文化建设、生态文明建设一起构成五位一体的完整建设格局。十八大报告指出：要加快形成党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障的社会管理体制。这里的公众参与就是广大公民的社会参与，是指公众在公共事务的决策、管理、执行和监督过程中拥有知情权、话语权、行动权等参与性权利，能够自由地表达自己的立场、意见和建议，能够合法地采取旨在维护个人切身利益和社会公共利益的行动。而具体参与的形式包括政治参与、立法参与、行政参与、司法参与等多种参与形式。

公民公共参与的素养现状显然将直接关系到公民社会参与的效果以及整个社会的社会建设的能级水平。把公共参与作为核心素养尤其是作为我们高中思想政治课学科核心素养，一方面是由不断推进的当前我国社会主义现代化建设，尤其是要加快推进相对滞后的社会建设的紧迫性所决定的；另一方面也由思想政治学科的学科性质以及学科教学的具体内容所决定的。与其他学科相比，对学生进行公共参与素养培育，高中思想政治课程的教育教学资源显然更为丰富。

高中思想政治学科对学生公民教育的内容是多方面的，同样对学生素养的培育也是多方面的，以上提及的“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”无疑是思想政治课对学生加强公民教育的重要内容，也是思想政治课在对学生进行的众多素养培养中的最为关键的带有普遍意义的核心素养，这四个方面核心素养培育的结果就是锤炼有政治立场、理性思维、遵规守纪和责任担当的现代公民。

第四篇：论文：高中“体育与健康”选项教学策略浅析

高中“体育与健康”选项教学策略浅析

在新课程标准改革实施以来,提出了以“健康第一”为指导思想，树立以学生为主的教育观念。现在的“高中体育与健康”课教学中，最常用的就是选项教学模式。所谓的选项教学模式就是在充分尊重教学大纲的基础上，按照学生的不同个性和体质，兴趣和爱好。对教学内容进行归类划分来充分调动了学生的积极性、主动性、参与性。兴趣和爱好是最好的老师，由于学生可以根据自己的兴趣选择喜欢的体育项目，所以他们的学习更加具有主动性、参与性，更有助于形成良好的运动习惯。选择自己喜爱的体育运动项目，不仅可以掌握运动知识，提高运动技能，而且能促进生理、心里健康的全面发展。同时选项教学更加丰富了“体育与健康”课的教学形式，在教学过程中还能增进了师生、学生之间的沟通、交流。

在新课程标准改革实施以来,我校也进行了体育课选项教学模式的尝试,经过实践,深受学生喜爱，效果比较明显。本文结合近年来的体育选项教学调研和实践，对高中体育选项教学的现状、存在的问题进行了反思，探究归纳出部分策略。来使高中体育选项教学不断成熟与完善。

1、高中“体育与健康”课选项教学探究的目的1

.1、选项教学是高中“体育与健康”课发展的趋势

传统的体育教学有明显的“应试教育”因素：一成不变的课堂组织形式、缺乏生机的教学内容、墨守成规的教学方法，严重地遏制了学生个性发展，阻碍学生的潜能培养。选项式教学是高中体育教学改革的需要，其中之一就是要使“应试教育”向“素质教育”过度，选项式教学可根据学生自身的条件、兴趣、爱好选择最佳项目进行学习，充分调动学习的积极性，从而提高学生学习的自觉性。面向全体学生开设丰富多彩的体育项目，以满足不同层次学生的体育需求，努力倡导自主、合作、探究式的教学方式，拓展体育课程的时间和空间。

1.2、选项教学是高中“体育与健康”课提高教学质量的需要

随着教育教学改革工程正式启动，高中“体育与健康”课也不例外。都在积极探索提高体育教学质量的对策和办法，按《全国普通高中体育课程教学指导纲要》要求，30人左右为一个自然班，新生入校即向学生传授选项课教学的目的、任务、内容、要求、组织形式等，学生可根据个人兴趣、爱好选择学习项目就会主动积极地参与，改变以往分班局限性。这种教学形式有利于教师组织教学，完成教学任务，提高教学质量。

1.3、选项教学是高中“体育与健康”课体现运动、健康、快乐的保证

选项课的教学应创造一种生动的、快乐的教学环境，坚持“健康第一”的指导思想，以科学发展的眼光来丰富体育选项课的教学内容。既要大胆创新，既要体现快乐的教学思想，又要有一定的知识传授内容。教学中教师要努力营造一种快乐、休闲的体育教学环境，发挥和保护学生那种积极向上、勇于创新的品质，让学生能充分利用选项课尽情抒发自己的情感，发挥自我想象力。在体育锻炼中充分感受体育运动的魅力，体验运动的快乐。

2、高中“体育与健康”课选项教学的现状探究

2.1、学校对“体育与健康”学科重视不够

目前，很多高中学校还没有完全摆脱应试教育的束缚，在体育教学的指导思想方面存在着严重的缺陷。只注重学生文化课的成绩而忽略大多数学生的体育与健康普及。体育教学过程中没有很好的调动学生的积极性，在教学评价中，缺乏对学生的分层教育，以统一的标准要求所有学生，忽视学生的个体差异，制约了学生各方面素质全面发展。

2.2、学校体育场地、器材等设施不完善

最重要的是，多数学校体育设施和场地建设不完善，对体育教学投入的资金缺乏。没有良好的体育实践环境，学生无论再热爱体育运动也不能上理想中的体育与健康课，老师无法很好的施教，学生也不能很好的参与学习。体育场地破损、体育器械陈旧等不安全因素会很容易导致学生受伤，严重降低了学生体育锻炼的积极性。

2.3、体育教师教学方法和专业水平有待提升

体育教师在仅有的体育教学课程中随意的讲解、示范，对体育运动本身没有很好的认知性，教学过程达不到应有的教学目标。在教学过程中，教师应不拘泥于传统教学形式，培养学生思维和团队意识。教师同时应具备完整的组织管理能力、运动健身知识和教学的综合能力，要不断探索新的教学方法，提高自身的综合能力，引导学生全面发展，提高体育与健康学科的教学质量。

2.4、学生对“体育与健康”课的兴趣得不到调动

较多学生由于身体素质等各方面原因对“体育与健康”课产生了严重的抵触情绪，久而久之对“体育与健康”课的态度越来越冷漠。因此教学过程中，必须使学生充分认识到高中体育教学不仅仅有助于自身的身体素质得到提高，更有助于运动水平及各方面能力得以提升。所以在高中“体育与健康”教学过程中，应当运用合理教学方法来提高学生学习“体育与健康”课积极性，使体育锻炼成为一种自觉行动。

3、高中“体育与健康”课选项教学探究的组织形式和方法

3.1、根据学校师资、场地、器材情况,确定4-6项课程选修内容,教师组织各个班里的学生按照自己的兴趣爱好从4-6个项目中选取一项为自己的选修内容，每一个选项为一个小组。同时在选项小组中各选一名责任心强,有一定号召力的学生为组长,负责小组的考勤和组织工作。

3.2、对项目学生进行分层教学。由于高中学生自身体育锻炼能力存在一定的差异，为了减少学生的个体差异，促进学生的共同进步。所以进行分层教学，例如：篮球三步上篮技术教学中，需要将学生分为三个层次，例如一般组、进步组、能力组。一般组学生需要掌握基础投篮技巧，了解上篮技术和动作要领。进步组需要灵活掌握运球能力，瞄准篮筐，准确投篮。能力组需要突破其他学生的防线，掌握运球、传球的能力，准确投篮。同时需要注意不要伤害学生的自尊心，如果学生感觉自己不适合某个层次可以进行调节，满足自身需求。

3.3、对教学目标进行分层。在目标设置过程中，根据不同水平学生的实际需求，采用递进式教学形式，按照教学目标要求设置教学内容。例如：在足球技术学习中，特长生需要理解教学目标设计的教学内容，严格要求自己，逐步提升自身能力。能力一般的学生可以按照自身需求，选择适当的教学目标，充分挖掘自身潜能。

3.4、对教学方式进行分段。按照学生的实际体育能力，将学生分成几个小组，这样有助于提升学生的合作意识，增强学生间的沟通交流，让学生在组内担任不同的角色。例如：在排球技术教学中，让学生按照自身能力判断自己应担任的位置，包括：传球、拦网、扣球等。实践教学中，对不同层次的学生进行技术型指导，体会技术性动作的特点，熟能生巧，多进行自主实践，提升自身实力。

3.5、“体育与健康”选项教学的实施方法

3.5.1.制定学期教学计划、目标及内容的选择。根据学校师资、场地、器材等情况,结合学生的实际需要,合理规划全年教学计划、学期计划、单元教学计划,并向学生公布,听取学生的意见和建议,及时进行调整。同时必须深入钻研新课程标准,以新课程标准为依据,根据学生的技能水平、认知能力,以及学生的个体差异性，来合理制定教学目标。注意精选教学内容，在选定教学内容之前,广泛收集各个项目学生的意见,然后汇总、筛选,尽量采用学生感兴趣、想学的内容进行教学。兴趣是最好的老师,这样可以大大激发学生学习的积极性。

3.5.2、加强学法指导。培养学生的创造力、竞争力和合作能力，平时鼓励学生在不影响学习的情况下,多观看体育方面的赛事和直播,来留意项目运动员的技术动作和战术配合。

3.5.3、建立多元化的评价体系。旧的评价方法忽视了个性的差异,只在乎运动成绩,大大挫伤了一些学生学习的信心。例如：一个篮球特长生和一个篮球基础较差的学生考半场往返运球上篮,难度就不同了。只从最后的体育成绩来评价一个学生是不够全面的,要注重他在原来基础上提高的幅度和他对体育的认识程度的提高。我们设置了对学生的课堂纪律、体育课学习态度、课外活动、运动技能、身体素质等方面来进行评价,这样有利发挥激励作用,学生才能自发的追求更高的目标。

4、高中“体育与健康”课选项教学结果探究

4.1、选项教学体现了“体育与健康”课程标准的基本理念

它以“健康第一”为指导思想。让学生选择自己感兴趣的1—2个体育项目来学习,使之能够更好地得到锻炼,从以前被动学习转变为主动学习,提高了“体育与健康”课的兴趣，同时使学生的个性得到发展，使学生真正受益。

4.2、选项教学的关键在于提高学生的学习兴趣

兴趣是学生力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。如果对体育感兴趣，就会积极参加，全力投入活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以，兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。例如：以男生为主的篮球选项学生，对篮球技术学习确是较感兴趣，但以女生为主的乒乓、羽毛球选项情况就不同，高中女生本来就喜静厌动，她们的选项是无奈的选择，因此，该如何提高这些学生的体育学习兴趣仍然是中学体育教师在教学中必须解决的关键问题。所以培养学生学习兴趣能激发各类学生的学习动机，挖掘学生的学习潜能，将原有的被动式教学变为主动教学，进而提升教学效果。

4.3、选项教学是合理组织实施好课堂教学有力保障

在教学过程中，教师、学生、教学内容三者使教学成为一个动态统一的过程，实现教师的“教”和学生的“学”的目的。教师一定要抓好体育课堂各阶段的组织教学，在实践中发现问题，解决问题。教师随时点拨，引导，使学生能主动思考，自主练习，自我管理。在选项教学中，教师要提出目的和要求，小组讨论练习的方案，在反复练习中提高技术水平。让学生有自我表现的机会，能提高学生的整体运动能力与水平，能提高学生的反应速度和灵敏性，能培养学生的优良精神品质，使各项身体素质得以提高。

4.4、选项教学能加深学生之间合作探究和学生个性特长的发展

在教学过程中，小组都是由兴趣爱好相同的学生一起学习的。使得教与学中能够更好地互动交流。在合作学习中,小组长和技能水平较高的学生充当教师的助手,对技能水平较差的学生进行辅导,来提高整个小组的技能水平和学习氛围。

选项教学使课程变得更加灵活、开放，更富有弹性，拓展了课程内容覆盖的范围，明显成效也体现在使学生的潜能得到最大的发挥，在选项教学中，学生在某一项目上可以进行长时间、系统的学习。所以就所选的项目而言，学到的知识、技术、技能较连贯、系统完整，有利于动作技术形成和提高，有利于学生个性特长得到充分的发展。

5、高中“体育与健康”课选项教学的策略探究及建议

5.1、注重教学计划、目标及教学内容的落实。在学期初，教师要根据学校的场地、器材，以及学生的实际需要，制定每个模块的教学计划，及时听取学生建议，对计划作出适当调整。教师要精选教学内容，收集学生意见，主要对学生感兴趣的教材内容进行教学，同时在教学中要根据学生的个性特点、不同体质、技能水平进行因材施教，以此来提高学生身体素质和技能水平。

5.2、选项教学应根据学校实际情况来引导学生正确选项。尽管选项教学以学生的兴趣爱好为基础，但在实际教学中由于师资、器材、场地等客观条件的限制，在选择项目时会产生混乱，教师要及时进行引导、调整。因此可以让高一年级的学生多接触一些项目，从而使其对体育有更多的感性认识，有更明确的选项目标。同时还应建立一套完善换项制度，这样就有效的缓解了师资、场地、器材的压力。

5.3、选项教学应建立一套效果评价体系。选项教学中应注意加强课的评价研究，在评价中要多注重过程评价，淡化甄别，提高教学质量。教师在教学中要收集学生学习过程中的数据，建立一个过程记录档案，包括学生的考勤、学习态度、身体素质、技术水平、课余练习等，通过多项的分析比较，作为考核标准，同时，也起到监督作用。在课堂上，教师要明确评价的细节。例如：在足球选项教学中，教师要向学生讲明评价的标准、使学生在选项教学一开始就知道学习重点和努力方向，还应重视学生的自我评价和互相评价，促使在学习过程中养成相互帮助，使教学过程得以顺利进行。

5.4、选项教学应使教学条件得到改善和一支全面的师资队伍。学校要通过预算，设立专项资金，尽最大努力加大经费的投入，改善学校的场地、器材等基本设施和教学条件。同时使学生养成爱护器材、场地的习惯。选项教学对教师提出了专业知识、技能水平等方面的高需求，要求教师对学生的选项学习具有较强的“指导”作用，这也给教师带来了很大的教学压力，所以学校应让教师接受最新的理论知识和技能培训，从而更好的适应选项教学的需求。学校也可以通过加强教师的选拔、培训以及考核等方式，来促使教师不断学习，提升自身的综合素质，同时教师应多参加各种学习交流活动，开阔视野，提高教学能力，来激励教师不断进步。从而保证选项教学得以顺利进行。

6、结语

高中“体育与健康”课实施选项教学，是新的教学理念，符合新课标要求。虽然目前在实际操作过程中有存在诸多问题，选项教学模式仍在不断的探究和摸索。但是选项教学更加丰富了体育课的教学模式，更能充分体现学生的主体性，更有助于提高学生的身体素质和运动技术水平，充分调动了学生学习的积极性，增进了同学、师生之间的互动与交往，使学生的个性得到发展，各方面能力得以提高。同时选项教学对教师的专业水平等各方面能力提出了较高要求，所以教师应注重自身素质和技能的学习和提高。在教学中总结经验，以便实现选项教学更加健康、成熟、全面发展。

参考文献

[1]

李斌.关于高中体育选项教学若干问题的思考[J].中国学校体育.2009（12）.[2]徐景山.浅谈如何搞好高中体育选项教学[J].才智，2011（29）.[3]

毕海.推进高中体育分类教学模式实践的途径[J].当代体育科技，2015.[4]

吴兴德.高中实施选项教学中易出现的问题及对策[J].中国学校体育.2008（08）.[5]马辉.浅论对高中体育教学的几点认识[J].体育世界（学术版），2011（02）.

第五篇：高中作文教学之我见

高中作文教学之我见

这一届学生即将毕业，回顾自己这三年的作文教学，个人觉得，高中写作教学要抓好四个方面：一是要引导组织学生进行科学广泛的阅读，培养学生良好的阅读习惯；二是要有一个科学、高效的写作体系；三是要进行及时针对性地讲评；四是要督促学生养成勤于练笔和反复修改自己习作的习惯。

一、培养学生良好的阅读习惯

阅读是写作的基础，是除了生活之外的另一个重要源头。相对于高中学生来说，阅读对学生写作的贡献不亚于生活。一个学生没有丰富的阅读量，写的文章总会给人干巴巴的感觉。没有阅读，写作就如同无源之水。因此，要想学生写出好的文章，必须先让学生养成良好的阅读习惯。对于高中语文老师来说，要做到这一点并不简单。至于原因，高中语文老师和其他关注此事的人都很清楚，在此不作赘述。但我们可以做好以下几点：一是强调阅读的重要性，让学生在思想上重视此事；二是定期或不定期给学生介绍、推荐一些书目和文章。包括一些经典的作品，也可以是当代的一些名家名作。如：余秋雨的《文化苦旅》《山居笔记》，迟子健的《雾月牛栏》《清水洗尘》《伤怀之美》，鲍鹏山的《天纵圣贤》等。当然，也可以推荐一些期刊，如：《读者》《意林》《青年文摘》《创新作文》《独唱团》等。三是定期组织读书交流会。读书交流会上，可以让学生介绍自己喜欢的书或文章，并说说自己的阅读感受，然后把书名或篇名、作者、出版社写

到黑板上。会后，老师要把学生介绍的书或文章做一个梳理归纳并核实，附上作者、出版社，然后再告知全班学生。四是每周留一节课专门给学生阅读，阅读的内容可以广泛些，自然科学、社会科学，古今中外的都行，但必须是健康的。阅读地点可以是教室，也可以是图书馆。这节课上，老师既要给学生足够的自由，也要适当监督，不能变成“放羊式”教学。保证学生在忙于学习数理化英等科目的同时，有时间阅读。五是及时表扬优秀者。优秀者可以是读书读得多的，阅读面广的，也可以是写作文时引用很丰富的。另外，老师要坚持这种做法，即使到了高三也不能放弃。

这一工作如果落实到位，学生写的作文肯定不会差。

二、设计科学高效的写作体系

高中作文教学一定要有一个体系，至少每一学年要有一个完整的体系，而且这个体系必须科学、高效。不能东一榔头西一棒子。必修阶段时，可以按照教材本身的体例来操作。如高一第一学期主要掌握记叙、描写、抒情这三种表达方式。了解记叙文的文体特征，选好记叙的角度，写人要凸显个性，写事要写出波澜；掌握写景的方法技巧；会写抒情散文。高一第二学期主要掌握议论的表达方式。了解议论文的文体特征、学习选取立论的角度、选择和使用论据、基本的论证方法、横向展开议论、纵向展开议论、反驳等。高二第一学期巩固议论文的写法。另外，掌握高考作文评分标准中“发展等级”的四个能力

点：学习写得深刻、充实、有文采、新颖。这部分，老师还得适当补充相关内容，而且每个点可以写两篇作文。

高二第二学期一般已经进入了选修课程的学习。绝大多数学校一般会选择《中国古代诗歌散文欣赏》这本教材。但是这本教材里没有写作教学。因此，这个学期的写作教学需要老师自己把握好方向，必须要有一个体系，而且这个体系最好还包括高三一年的。换句话说，针对后三个学期的作文教学，老师要有一个整体规划，要制订一个科学、高效的体系。如果考虑高三一轮复习资料上可能有一定的作文复习体系，那么至少高二第二学期要有一个完整的体系，而且这个体系要跟高三的体系能够衔接上。在具体的教学过程中，高二第二个学期我是这样设计的：第一阶段训练如何拟好标题、如何写好开头、如何写好结尾；第二阶段（学业水平考试复习阶段）巩固如何写规范的记叙文和议论文、作文升格、作文审题（初级）。高三这一年是这样设计的：作文审题（高级），重点是命题作文和材料作文的审题；议论文的结构（横向、纵向），重点是如何拟分论点；议论文如何选择和使用论据；议论文的论证方法；符合文体特征，适当巩固记叙文的写法；巩固深化如何写得深刻、丰富、新颖、有文采；全面升格；积累作文素材。

这一体系，从各方面反馈的情况来看，效果不错。

三、进行及时针对性地讲评

教师无论采用何种批改方式，都需要进行及时针对性地讲评。学生作文交上来后一个星期内应该批改完成并进行讲评，否则效果就会打折扣。这就要求语文老师必须抓紧时间批阅，这个过程是很辛苦的。讲评应该包括以下几个环节：指出典型问题、讨论出正确的审题立意、列举典型的分论点、范文共赏共评或作文升格。在范文共赏共评时，可以采取作者本人朗读或全班印发两种形式，但后一种效果明显好于前一种。作文升格要学生先指出问题，可以叫作者本人回答，也可以叫其他同学回答；然后在旁边修改，并抽查展示，再点评。写一次，及时针对性地讲评一次，学生才会有一定的收获。

四、督促学生养成勤于练笔和反复修改自己习作的习惯

学生的作文水平是学生练出来的。老师指导得再好，批改得再认真都无法代替学生自己的练习。但是绝大多数学生都害怕写作文。曾有这样的顺口溜：“学生有三怕：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。”总结得确实很有道理。另外，现在的学生普遍吃不起苦，惰性重，文学积淀不够，所以更害怕写作文，更不想写作文。因此，就需要老师的督促。老师可以每两星期布置一篇大作文，每周布置一篇周记，要求必须在规定时间内上交，以此来督促学生勤于练笔。当然，对写得好的大加表扬，也可以更好地促进学生勤于练笔，有的学生甚至会养成主动练笔的良好习惯。到那个时候，老师就不需要费很大的劲来做这事了。

在老师整体讲评之后，一般的学生都不太愿意去修改自己的文章，而是丢到一边。而很多老师也是讲评完之后，又开始讲授新的作文知识，布置新的作文题目，学生开始另写作文。这种做法，效果并不显著，会让讲评的内容无法落实。实践证明，如果学生在考试时写的作文题是他们之前练过的，他们写出的作文跟第一次相比，并没有明显的进步。出现这种现象的原因并不是老师讲评不到位，而是学生在老师讲评完之后并没有进行相应的修改，或者说老师没有督促学生进行修改。因此，老师在讲评完一次作文之后，最好的做法是要全班学生对照评语修改，修改之后，再交上来，批阅之后再讲评。对于个别写得不好的，要求他再修改，然后要他仔细比对，学生就会在反复的修改中感受到自己的作文变得越来越好，写作能力也就无形中提高了。如果第一次升格之后，总体上仍没达到预期效果，也可以进行第二次升格。作文升格之后，再布置新的作文，如此循环。

做好这样的工作，学生写出来的作文一般会令你满意的。

做好以上四个方面，作文教学应该会取得显著的效果。我所教的班级，自我感觉还不错。但是，有的方面，我自己也落实得不好。如及时批改，不能超过一个星期，这一点我一直做得不太好；还有作文升格这一点，也做得不好，所以效果也打了折扣。