《夜晚的实验》公开课教学反思

第一篇：《夜晚的实验》公开课教学反思

根据《夜晚的实验》一课的教学目标清单，第一节课完成第1、2、3、4四个目标：

1、自学字词；

2、读通课文；

3、概括内容；

4、理清四次实验的过程。

第1、2这两个目标是预习目标，已经布置学生课前自学。

为了扩大检查反馈范围，我安排了两轮朗读，共18名学生参与。在确定检查名单的时候，学生们都非常检查，因为是“开火车”朗读，所以他们都希望我选择自己这一列。为什么会出现这样的现象呢？这是因为我对初读课文特别重视，一定要学生们达到读准字音、读通句子这个目标。由于长时间坚持让学生预习，课上我再进行有针对性的检查，学生们已经养成了初读课文的良好习惯。他们遇到了这样的检查，不仅不会怵，还会很积极地要求展示自己的学习成果。

叶琴朗读第四自然段中“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗”这一句时，让人感觉怪怪的。我跟着模仿了她的读，学生们都笑了：老师，你这样读下来，还喘得过气来吗？我说，对呀，叶琴，逗号表示停顿呀，你读到这儿的时候稍稍停一下岂不是更好？你再读一遍试试。叶琴重读，果然好多了。

在卢磊读到第九自然段时，他把“矿藏”的“藏”读成了“zànɡ”，这是个多音字，犯错是难免的，不少同学也没听出卢磊读错了。我特地强调在这个词中“藏”字读“cánɡ”，并让孩子们标上正确的音节。

检查字词的学习效果，我让学生拿出本子来听写词语：蝙蝠 障碍物 辨别 奥秘 恩惠。这一课的生词不多，但是学生们还是认真地翻出词典，交流着词语的意思。我指点他们，理解有些词语方法要灵活，要学会抓住重点词，比如本课的重点生词是“洞察”，这个词就跟练习3中的“明察秋毫”意思相近。

对于概括本课的主要内容，我告诉大家，可是有法可循的哟！在我的启发下，孩子们找到了第七自然段中“斯帕拉捷的实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密”这一重点句。

这节课的第4个目标是理清斯帕拉捷四次实验的过程。完成这样一个任务并不困难，以往教学这一课，我们不少老师都会根据参考书把这个任务作为教学重点。我认为并不妥当，因此这次就拿到第一课时来解决。

在这一环节中，我重在引导学生关注文中详略得当的写法。交流到第三次实验时，我这样问学生：写第三次实验，为什么只用了一句话，能说得清楚吗？

大家陷入思考之中，然后不少学生发言了：这儿一笔带过，是略写。

我追问一句：那么哪儿是详写？学生回答：课文详写了第一次实验。

为什么四次实验不能都写具体呢？结合我们自己的作文来想一想。噢，学生明白了，只需详写第一次，如果后三次也详写的话，那不就重复了？

我说，什么叫详略得当？这篇课文中第二至六自然段，就是一个典型的例子。

第二篇：夜晚的实验的教学反思

3月17日下午，施老师执教《夜晚的实验》，学校请来了几位语文教学的专家来听课。课后，教研室匡教研对这节课进行了点评，提出了几点指导意见。其中，我对匡教研提出的“语文课要体现学生的真学”这一点指导建议印象尤为深刻。

课堂教学片段一：

师：同学们，读了课题你们有什么疑问吗？

生：为什么在夜晚做实验？

生：谁在做实验？

生：做的什么实验？怎样做实验的？

生：实验的结果怎样？

师：这些问题，你们能自己读书解决吗？

学生读书，然后交流自己已经解决的问题。

……

针对这样的环节，匡教研提出：像这样的学生的质疑比较浅显，没有深度。有的问题学生已知答案，根本不需质疑。因为老师安排了质疑，所以学生只能这样问不成问题的问题。这样的学习则是假学习，学生处于被动。怎样才能使学生真学习呢？教师课的开始可以这样安排：同学们课前预习课文有哪些收获，请交流交流。这时候学生就会交流一些已经学会的内容，同时提出自己的真问题。这种情况下，因学施教，也体现真教。

另外这节课中，我们一直在思考，这样的一篇文章怎么上出语文味呢？其实，在安排学生讲述斯帕拉捷做试验的过程时，教师应该适时地点拨指导，使学生的语言表达更趋完整生动。在讲述的过程中，学生要能够将科学家做实验过程中的疑问、分析、思考的过程说出来。另外，课堂上创设情景，让学生转化角色变成斯帕拉捷到各地演讲。这一环节可以将学生单一的演讲变成生生之间的互动。而且演讲的方式也可以是多种多样的。可以先对话，再演讲；还可以在演讲的过程中与演讲对象对话。这样学生就可以将文本语言真正内化。这样语言训练的目标就多元化了。

第三篇：《夜晚的实验》教学反思550字

《夜晚的实验》这篇课文语言浅显易懂，脉络层次清晰。在初读课文的基础上，我指导学生进行分段。交流时出现了分歧，大部分学生认为第一自然段独立成段，也有部分学生以为第一自然段可以归入第二大段。学生都指望我能给出一个标准的答案。可我并没有这么做，而是引导他们展开争辩，各自讲讲分段的理由。教室里一下子热闹起来：“第一自然段写的是蝙蝠在夜间灵活自如飞行，引起了斯帕拉杰的好奇心。而2-6自然段写得是斯帕拉杰的实验经过。所以我以为第一自然段要独立成段。”“第一自然段写的是斯帕拉杰做实验的起因，2-6自然段讲的是斯帕拉杰实验的经过、结果。联系很紧密，应该归在一段。”“我也认为分成两段，7-9自然段讲得是后来人们怎么研究”超声波”，而1-6自然段讲的是斯帕拉杰整个实验的前因后果。分成两部分，条理更清楚。” ……在你争我辩中，大家渐渐明晰了两种分法各自的依据。于是，我顺势总结：“大家都充分说出了分段的根据，看来，这两种分法皆可。老师很欣赏你们读书时有自己的思考，还敢于发表自己的意见！”

分段有歧义是很正常的，关键是教师要想好点拨的策略，做到胸有成竹。本堂课上，当学生分段方法有歧义时，我让学生争一争、辩一辩，各自说出理由，做到既知其然，又知其所以然。这样,一方面让学生有效把握课文框架,另一方面,也锻炼了学生的逻辑思维能力。

第四篇：苏教版六年级下册《夜晚的实验》教学反思

第四单元的主题是探索和发现，一个选定的夜晚实验海洋21世纪希望更侧重于整个人类探索的视角，并学会合作进一步澄清：在探索与发现过程中，我们也需要合作的精神。

夜实验通过几次实验告诉意大利科学家麻雀的故事，最后打开蝙蝠飞行秘密，然后使用这些科学成果为人类的利益。在教学中，我掌握了奇怪的奇怪的猜测这些关键词，让学生知道：科学研究必须先有强烈的好奇心，以便引导学生理解文本的语言，感受如何科学家从蝙蝠飞行现象发现在超声波，并从科学家学习仔细观察，好 在思考，毅力为人类的利益。

这一课主要是关于一个问题开始-麻雀杰做了一些实验？有什么不同？结果是什么？交换。这样一篇文章，语言很简单，有一定的科学，学生在第一天阅读，笔者在叙述中是非常详细的第一个实验记录。至于其他三个实验，作者更简单的介绍，所以写作的好处是略微合适。

一是自主与合作的结合

这类课堂教学给学生自学，自我感知为主。为了让学生通过实验了解链接，通过学生自身和合作形式完成表格的形式。这实际上是一个认可，这个过程，都是训练有素的学生的语言能力，让学生知道学会填写表格语言简洁明了。但也为了重读文本，为这个教学链接打下基础。最后，在教学的最后，我要求学生联系文字说，为什么麻雀杰可以打开蝙蝠的夜晚的秘密，在书中画一张图片，两者都巩固了对内容的理解文字，也激发了Spala Jie的敬仰，尊重学生的独特体验。

在文本中的四个实验不仅启发我们写更复杂 杂项实验应该注意细节略，突出关键，还要学会如何写第一个实验具体，作者写第一个实验，或从结果写，最后写思维应该也是一个闪回的写法，让学生思考通常的写作实验方法比起什么优势？这样，学生也开始思考，并从作者的写作中学习，写出自己的测试时有办法领先。

二，围绕关键的背书

在问学生联系文本说Spalage为什么可以打开蝙蝠夜的秘密？这个问题，学生们谈到了很多精神，比如：仔细观察，擅长思考，大胆实验，不怕失败，好奇心，坚持不懈等等，虽然都说了，但更混乱，事实，经过仔细思考，我们可以轻松找到，最重要的是三种精神：仔细观察，擅长思考，坚持不懈。然后引导学生回到课文，找到基础。

仔细观察。

指导学生抓住文章在第一节的习惯，经常这两个词的背书，两个词，麻雀每天这样做，他看到了很多蝙蝠在夜空飞行 飞来，从来没有打过树或墙。这是一件很常见的事情，但是麻雀没有放手，他从这个常见现象中发现的问题，引起了他的好奇心，促使他进一步观察，思考，想找出来，所以有以下四个实验。

好想法。

麻雀的表现好的思想的句子，我让学生抓住奇怪的猜想这三个关键词，画一句话，学生在文字中找到这么几句话：

蝙蝠在夜空中自由飞行的特殊能力是什么？

没有眼睛和蝙蝠识别前面的对象，抓住灵活的飞蛾？

是电影般的翅膀，不仅能飞，还能在晚上看到一切？

这三句话，形象写得麻雀思考质量好。找到句子，让学生读这本书，经验麻雀好思考。

毅力。

为了解开秘密，Spiracé做了四个实验，前三个失败了，直到第四次成功。每一个失败都造成了他的想法，但第三次油漆画身体也 是失败，文字没有写麻雀的混乱，在这部分我安排了一个支持：麻雀，那么这将如何想？这里给学生思考，探索左边一个很大的空间，因为前面的文字的解释比较多，学生在评论中有什么话要说，并且有道理。有些学生写道：麻雀困惑：“蝙蝠不是由眼睛，也不是由鼻子和翅膀来识别方向，难以成为耳朵？也写道：Sparrow Jie惊讶：“蝙蝠到底是要依靠识别它的方向吗？......这种认可不仅测试学生理解的文字，而且也是麻雀的情绪的精神。后来，我也让学生做假设，如果第四个实验也失败了，那么麻雀不会继续做第五，第六，第七？答案是肯定。

最后，课堂上增加了一些着名的话，例如：所有的推理都必须从观察和实验中获得失败是成功的母亲的好奇心是科学探究洞察的宝贵质量，首先从更好的科学的道路不是顺畅航行，只擅于观察，勤奋思考，不怕失败，坚持不懈，大胆实验，以求攀登科学的高潮。让学生读背面读回，累积，深化文字的解释。

第五篇：夜晚的实验-《夜晚的实验》教学设计

夜晚的实验-《夜晚的实验》教学设计

《夜晚的实验》

教师行为

学生学习活动

设计意图

一、创设情境，激趣导入

1.鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船；鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个和仿生学有关的重要实验。夜晚的实验

2.板书课题：夜晚的实验

3.看了课题，你想知道什么? 有什么疑问吗？

①学生倾听老师的介绍，了解仿生学。

②学生读题。

③积极思考，大胆质疑

教师的介绍能够唤起学生已有的知识储备，生活中类似的例子比比皆是，有助于知识的迁移。

读课题后的质疑，又能极大地调动学生探究的兴趣。

二、初读课文，理清脉络

1.指名分自然段朗读课文，检查学生对课文的掌握情况。

2.回答揭题时提出的两个问题。

3.(板书：蝙蝠 斯帕拉捷)——能不能根据这两个词把文章的内容概括出来？

4.指导分段 ：默读课文，看看课文是由哪几个部分组成的？

5.三部分中哪个是我们学习的重点，为什么？

①自由读课文，借助词典并联系下文自学生字词。

②学生读课文，其他同学边听边思考。

③学生以小组为单位概括课文主要内容，并交流分段情况。

④交流汇报自学情况。

掌握自学的方法。夜晚的实验

养成认真倾听的良好习惯。

在自学的基础上进行交流，可以帮助学生理清思路，锻炼学生的概括能力和表达能力。

抓住重点段落，便于学生掌握课文的结构安排和写法特点。

三、再读课文，亲历实验

1.出示表格。

2.按照所填写的图表说一说斯帕拉捷实验的过程。

①自读课文，根据表格的要求边读边思考，再尝试着填表。

②小组交流学习结果。再全班交流。

表格的出示，可以帮助学生准确了解课文内容，深入理解四次实验的方法

步骤及结果。四、三读课文，学习写法

1.第一次实验作者是怎样写的？后三次和第一次有写法什么不同？这样写你作文有何帮助？

2.课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗？

①第二次、第三次、第四次实验过程，作者并没有像第一次一样面面俱到。

②学生读相应的句子，体会不同句子中引号的作用。

通过比较，感受课文有详有略的写作方法。

感受标点符号的神奇作用。

五、整体把握，受到启发

1.斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。看看人们都有哪些收获？

2.斯帕拉捷的实验完成了，说说看他在你的印象中是个怎样的科学家？

学生汇报自己课前搜集的资料。

小组交流，感受斯帕拉捷大胆实

验、不怕失败、严谨认真、一丝不苟、善于观察、善于发现的品质。

充分利用报纸、网络等媒质进行学习，掌握收集资料的方法。

通过课文的学习，培养学生从小细心观察身边事物、积极思考探究的好奇心和求知欲。

六、联系生活，拓展延伸

大家还知道哪些仿生学的事例？

学生举例说明。

进一步拓展知识面，开阔视野。