《写出景物好色彩》 语文教案

第一篇：《写出景物好色彩》 语文教案

【教师简介】

张立，女，1980年3月出生，贵州省遵义航天小学语文一级教师、校长助理，贵州省小语学会理事，贵州省小语学会骨干教师研修团队第一批骨干教师。遵义市骨干教师，曾被评为遵义市汇川区先进教育工作者、优秀教师，学校优秀党员。

从教13年以来，所执教的课例多次在省、市、区里获奖；其中2011年10月获贵州省第四届中小学优质课评选活动语文学科小学组一等奖；2012年3月代表贵州省参加全国第四届小学语文教师素养大赛获一等奖。

一、教材分析

1.教材基本情况

第三单元的内容紧扣秋天，展示人们对秋天的观察及情感，让学生从不同的角度感受到秋天的美好。本次习作内容是根据秋天的图画练习写文，其目的是引导学生在观察中积累对秋天美景的感受，学习运用已积累的词句表达自己的所见所感。

2.目标设定

本课设定了“学习构段，做到言之有物、言之有序”的核心目标。三年级学生正式进入写段、篇的训练，如果不打好基础，习作就会成为学生的“老大难”。目前，很多同学对习作有“老虎吃天，无处下嘴”的感觉，时时面对无米之炊的尴尬，无处下手的困境，因此如何做到言之有物在我们的习作指导中显得尤为重要。当面对习作起步阶段的学生条理不清的作文现象，如何做到言之有序成为我们必须解决的问题。

段在三年级学生的习作中具有举足轻重的作用，它前连词句后举篇章。写段是低年级学生说话、写话的继续，是高年级成篇作文的铺垫。因此，2011年版课标中更明确地提出了中年级习作教学的重点是要求学生能够把一段话表达清楚，描写具体。由此可见，段的教学举足轻重，因而，中年级应注重并坚持进行各种结构段的训练。与此同时也要重视习作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。

结合综上所述，本节课的教学重点是“学习围绕一个意思来构段”，为他们的写段训练奠定基础。同时这也是本课的教学难点。

3.教学理念

力求在习作课上既重表达又重积累；既重主体又重指导；既重目标的达成又重动机的激发；既重个体的思考又重合作的创新。

二、教学目标

1．通过观察图画与联系生活，在自主学习活动中确定习作内容，做到言之有物；

2．通过对单元教材的感知，在交流与合作中学习围绕一个意思构段，做到言之有序；

3．在欣赏同学习作的过程中，进行探究式学习，尝试在自己的习作中运用积累的词句进行表达；

三、教学重难点

通过对单元教材的感知，在交流与合作中学习围绕一个意思构段，做到言之有序。

四、教学准备

1.学生初步预习人教版课标实验教科书三年级上册第三组课文及语文园地三的内容，积累表示色彩的词语；

2.学生课前准备好自己画的一幅秋天的图画（纸张：A4纸大小）

3.教师制作好教学所用的PPT；

4.教学环境有利于学生开展四人小组或六人小组交流。

五、教学过程

（一）言之有趣：揭示习作任务

1.习作起步，结合学生生活体验聊天激趣，相机渗透景物描写

2.紧扣教材，出示习作任务

（二）言之有物：激发习作欲望，尝试运用积累

1.展示自己课前画的秋天图，激发交流欲望

2.游戏：围绕主要意思想开来

出示关键词——秋天

3.尝试运用积累

（1）出示课文《秋天的雨》片段，自读感悟，交流发现：初步体会文章抓住“色彩”这一特点进行表达的写法

（2）提取积累过的有关色彩的词句

4.说说，写写，发挥想象，尝试运用“写出秋天好色彩”的写法使句子更生动

（三）言之有序：合作学习，交流感悟，学习构段

1.结合板书，梳理写法，合作完成写一段关于秋天景色的话

2.小组展示：交流感悟构段方法：围绕主要意思排好序

（四）展示、评价：学人之长汲取鼓励

（五）归纳写法，拓展延伸，激发思考。

六、板书设计

写出景物好色彩（声音、气味、形状）

秋风秋叶抓特点

秋天有顺序围绕一个意思

秋雨秋收善想象

课前谈话：

同学们好！看来你们对我还不够熟悉。那我就自我介绍。（出示ppt，自我介绍）老师到过桂林，陆陆续续已经有五次了，想不想知道我对桂林的印象是什么？我最喜欢桂林的话，等会儿请大家用桂林话来跟我打招呼，介绍介绍自己好不好？（生自我介绍）这是我的家乡话。谁再来啊？多有趣啊！来而不往非礼也，老师也说几句家乡话，我还要用我的家乡说说几个词，看你们能不能辨别出我说的是什么？刚才的这三个词可是当地的小朋友最喜欢玩的游戏。

做花园、果园、菜园游戏（说游戏规则）。那么多孩子发言，一下就激发了你们的想象。

猜谜语。（香蕉）他一下抓住了香蕉的颜色。葡萄。你是怎么知道的？她能抓住这个水果的形态。石榴。你又是怎么知道的？他刚才猜的时候又抓住了石榴的形态。

教学过程：

一、导入直接揭示课题

刚才我们玩了游戏，猜了谜语，不由让我们想到了一个花果飘香的——秋天。今天就让我们走就这秋天的画。

板书：秋天的画

二、围绕秋天展开联系，练习写秋天一处景物。

1.展开联想话秋天。今天老师给你们带来了衣服秋天的画，从这幅画上你看出了什么？（出示秋景图）

你好棒！她抓住了颜色，还抓住了颜色铺在那个地方的样子，这就是秋天的特点。

形容的真没，不仅有形状这个特点，还想象成珍珠，你为什么比作珍珠？多会联想啊！

为什么是洗过的蓝呢？所以就想洗过一样，非常的汉语想象。继续。

你看到了土豆的颜色，这是它的特点。你觉得用什么量词更好？还有谁来说？

你们都很会说，也很会比喻？你为什么会把茄子比作月亮？

孩子们，在我们的交流中，有的同学抓住他们的形状、颜色来抓住特点，向我们刚刚猜谜语一样，这就叫做善于抓住事物的特点。（板书：抓特点）

刚刚有同学把稻田比作地毯，有些同学把茄子比作月亮，这叫善于想象。（板书：善想象）

2.写秋景。刚才同学们说得很棒，写得肯定也很棒。现在请同学们也选择一样景色，像刚才一样抓住它的特点，还要善于想象，开始写吧！

3.展示。刚才老师在你们写的时候走了一圈，发现了咱们班的同学字写得很工作，在句子里面也写得很生动、具体。老师还请了纪几位同学上台来跟我们分享他写的句子。（六位同学）

在分享之前，老师请你们先自己读读句子，看看有没有抓住景物的特点，有没有展开联想，如果没有马上改过来。

觉得自己做到句子通顺的请举手？

我们一起来分享台上同学些的句子/

生1：描写石榴。

生2：描写红苹果。

生3：描写稻谷。

生4：水灵灵的葡萄。

生5：金灿灿的稻子

师：你们有什么想法和建议，可以跟他们提提？

4.分享汇报。刚才大家分享了他们的句子。现在张老师有一个新的想法，把他们的句子串起来组成一段话，你们觉得有问题吗？

生串起来读。

好啦，各位小听众，我把它们串起来，你觉得怎么样呢？

生：把“我看见”去掉。

师：我们来试试看。看还有什么问题没有。

生读。

还能发现什么问题？

生2：可以把地点加上。

加上这些就会怎么样呢？通顺具体。

生3：把秋天放前面。

我听出来了，你是说把时间放在前面，就更通顺了。

生4：多加比喻句、拟人句等，这样会更具体生动一些。

生5：加成语

生6：把秋天比作漫画书，是五谷丰登的季节。

这句话可不可以加进去呢？同学们听听这话加在哪里最合适？

为什么呢？五谷丰登是什么意思？后面同学们写的花果都是？

这里面的同学有的写的是水果，有的写庄稼，你们看一篇丰收的季节就叫做——五谷丰登。

三、合作学习，交流感悟，学习构段。

1.在我们学习的第一单元有一段话描写秋天（出示《秋天的雨》片段）。师生共读。

第一句写秋天的雨是颜料，后面都是写秋天的色彩，他们是什么关系？

也就是说后面的句子都是——围绕第一句来写的。

就像刚才我们这位同学说的一样，要把围绕一个意思写的放在第一句。我们现在把这位同学的第一句话放前面再读。

生串起来读。

是不是围绕第一句话来写的？这就叫做围绕一句话来写？（板书：围绕一个意思）

还有什么发现吗？比如说我们可以从上到下，从左到右……想这样就叫做——有顺序。

现在写水果的同学站左边，写庄稼的站右边，我们再来读一读，看看是怎么样？

这样的秋天怎么样？美不美？我们还可以再后面加一句——我们的秋天真美！你们看，这就成了一段话。

2.现在四人小组像刚才我们展示的那样你们也把你们写的句子串起来，自己修改修改。如果你们写的景物少了，还可以加进去。

小组讨论。

小组分享。

四、小结，布置作业。

孩子们，你们发现了吗？通过学习，我们发现写景物时要抓特点，善想象，还要有顺序，围绕一个中心写。这样你们的文章才会很美。同学们可以打开课文的习作要求，可以写一写，也可以画一幅画，配上一段动人的文字。不要忘了给文字加上题目。下课！

五、板书

抓特点

秋天的画按顺序

善联想

围绕一个意思

第二篇：写出景物的特征作文教案

写出景物的特征

教学目的：

1、通过教学使学生进一步了解并掌握景物描写的要领；

2、学会运用学过的知识写景抒情。

课时安排：两课时（第一课时教学；第二课时写作）教学过程：

一、导入：

自然景物一旦被技术高明的画师摹入画面，被独具慧眼的摄影师摄入镜头，就形成了“框中之景”，“框”断了其他多余的东西，景物更鲜明夺目了。写景的文章也不能贪多求全，“石有三面，佳处不过一峰；路看两蹊，幽处不逾一树”，写景就要对准景物最能激发人们美感的“一峰”“一树”，用形象生动的文字加以描绘。中国古代文人似乎有天生感受自然之美的素质，“寻芳不觉醉流霞，倚树沉眠日已斜”。他们对自然景物的审美意识生机勃勃，每一片景色在他们眼里都是一幅潜在的画，所以他们笔下的写景文章才会出现“诗中有画”的诗意画境。

二．教学过程：

什么是写出景物的特征？

景物特征是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于它处景物的独特之年，写出景物 的特征，就是将景物写得栩栩如生，如见如闻，情寓其里，意蕴其中。

为什么要写出景物的特征？

写出了景物特征，才能写出景物的独特个性，表现出其独特的风貌，给人留下深刻的印象。反之，则会给人印象模糊，甚至给人虚假的感觉。

怎么样才能写出景物的特征？

1．细致入微的观察是写出景物特征的前提。

2．情景交融

王国维说：“一切景语皆情语。”这形象地说明了情与景的关系。选景有作者的主观情感。

应注意哪些问题

1．为写景而写景，缺乏明确的目的性；

2．对景物的特征抓得不准确；

3．局部描写不错，但不能写出景物的意境，整体感不强。

训练题目：

生活中的美常常表现在那灵动的一瞬间，一个表情，一个举动，一个小小的生活场景，甚至一声鸣，一片云彩，都具有动人心魄、令人回味的美。

要求：请以《春天的故事》为题写一篇记叙文，有景物描写，800字以上。

亲近自然 写景要抓住特征

【教学目标】１、让学生学会亲近自然、感受生活、表达情感。

２、学习抓住景物特征描写景物的几种方法。

【教学重点】 学习抓住景物特征描写景物，掌握描写景物的几种方法。【教学难点】 如何做到融情于景。

【教前说课】

本单元写作教学应分做两部分：一是学习抓住景物特征描写景物，掌握描写景物的几种方法。二是会景物描写中突出自己的感情，做到融情于景。

所谓景物描写也叫环境描写，其中包括自然景物描写、社会环境描写和场面描写。本课我们重点学习有关自然景物描写的一些方法。自然景物描写一般是指描写日月星辰、草木山川、时令变化等。绘景，必须抓住景物特征。景物特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别于其他景物的地方。时间、地点、景物的不同，也赋予景物各自的特征。要写好景物的特征，就要考虑时间的特点、地点的特点，时代的特点。不仅如此，还要融入自己的感情。好的景物描写应做到栩栩如声，如见如闻，情寓其里，意蕴其中。本课就应以此为中心进行教学。

第一课时

【教学过程】

朱自清的江南之春，梁衡的的金色之夏，老舍的济南冬天，郦道元的三峡四季，都写得脍炙人口，美不胜收。那旖旎的春光，成熟的田野，多姿的冬景，奇异的山水，如一幅幅美丽的画面呈现在大家面前，从中我们可以体会到人们对大自然的无限眷恋和热爱。

春和景明，百花吐艳；夏山如碧，莲叶满湖；秋风送爽，金桂飘香；冬雪漫天，素裹银妆，你能不停下匆匆的脚步，静心观赏？自然是画，自然是文学，自然是哲理。古今中外，多少文人墨客用赏美之心，感知风景的多姿；用爱美之心，领略风景的魅力；用审美之心，探究风景的神韵，创作了一篇篇流芳千古的写景佳作。探寻这一篇篇写景佳作成功的秘诀，我们不难发现，要写好一篇写景的文章，关键在于善于观形察色，悟情品理。写作方法

1、描写景物要抓住特点，景物的特点主要表现在哪些方面？

景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。

2、如何抓住特点描写景物？

[1]观察和描写景物，要注意选择好观察点，按一定的顺序进行描写。

观察景物的方法大致有四种 ：

ａ、定点观景。观察点固定，观察的景物固定。

ｂ、动点定景。从不同的位置和角度观察某一种景物，正如苏轼所说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

ｃ、移步换景.指随着立足点的移动，观察的对象或同一对象的角度也不断变化，这是游记散文常见的写法。

描绘景物时要按一定的顺序，常见的顺序有：

a、空间顺序、由近及远或由远及近，由高到低或由低到高等。

b、时间顺序 如写《日出》，可按“日出前”“日出时”“日出后”的顺序写。

c、逻辑顺序（先整体后局部）

[2]观察和描写景物要多方面去发现和感知景物的特点。

我们习惯用视觉去感受描摹景物，其结果往往犹如一幅寂静的，并无多少生机的平面画作，如果我们能从多角度、多侧面去描摹景物，那我们的文章就会生动得多。著名作家余光中说过：“我们期待的散文，应该有声、有色、有味、有光。”

朱自清在《春》一文中，先写了红、粉、白各色花之后，用嗅觉写“花里带着甜味儿”，“混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”，接着还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”，鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”，多富有诗意的春意啊！活生生的“满园春色关不住”！

[3]观察和描写景物，要特别注意把握不同时间和地点的景物特点。

季节不同，景物就会有不同的特点，季节相同的不同地域，景物的特点也大有差别，只要细心观察就不难发现。

宋代诗人杨万里就有这样的体会，他写道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”秋天呢，荷叶纵然还在，绝不会是“无穷碧”了。

[4]描写景物要观察细致，还要用词准确，注意多种修辞手法的运用。

要写好景物，仅仅通过细致的观察抓住景物的特点还不够，发现了景物的特点并不等于能把这些景物的特点描绘出来，因此，我们在注意观察，培养自己的观察力的同时，还应注意通过阅读，积累，不断提高自己的语言素养，丰富自己的词汇。要注意炼字炼句，学会多种修辞手法的运用比如，朱自清在《春》中用“像牛毛，像花针，像细丝”的比喻写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。老舍在《济南的冬天》这样来描绘雪后美景：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”贴切的比喻，准确的动词，生动地绘出了景物的特征。

[5]融情于景。

“一切景语皆情语。”写景，不仅是作者对自然界景物的肉眼所见，更主要的是作者的心灵的感受。朱自清在《春》中抒发了对春天的喜爱、赞美之情。《三峡》表现了郦道元对祖国大好河山的热爱之情。流动着情感的文章才富有感染力。

1月亮快要出来了。月亮还远着呢，可是在地平线后边，人们觉得它从黑暗的深渊上升。一道微弱的光，给围绕在高坡上的树顶镶了一条花边，好像高脚杯的边缘，这些反映在微光中的树峰的侧影，一分钟比一分钟显得更为深黑。法 罗曼•罗兰：《母与子》

2、雾霭消散了，银色的月光好像一身自得耀眼的寡妇的丧服，覆盖着广阔的沙滩。河面没有一条船只，甚至看不见一丝微波，河心河岸，到处是一片宁静，这宁静有如死亡带给受尽苦难的病患者的一种无休止的安宁。（印度 泰戈尔：《沉船》）

第二课时

【教学目标】

学会景物描写中突出自己的感情，做到融情于景。

【教学重点】 学习抓住景物特征描写景物，掌握描写景物的几种方法。【教学难点】 如何做到融情于景。写作技巧

1、写景锦囊一：给你一双慧眼

⑴你为什么会选择这些景物？

明确：最有典型性，最能代表学校的特色

⑵你为什么用这样的词语来形容？

明确：这是景物的特点

⑶什么是景物的特点？

明确：即这个景物区别于其它景物的标志。

⑷景物的特点表现在哪些方面？我们怎样才能写出景物的特点？

方法

一、多方面去发现和感知景物的特点

如何多方面感知？你能以我们已学过的课文《春》为例吗？

明确：例：“春花图”

视觉——“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 嗅觉——“花里带着甜味儿”

听觉——“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着” 方法

二、注意把握不同时间和地点景物的特点

举例：荷： 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里）

荷尽已无擎雨盖，菊残尤有傲霜枝。（苏轼）

2、写景锦囊二：送你一枝神笔

过渡语：正如同学们所分析的那样，这几位同学的语句之所以得到推荐，就是因为他们在描写景物的特点是注意了用准确的词语、用恰当的修辞手法，这样，语言就会变得美起来。方法

一、恰当使用一些修辞手法

那么，有没有其它方法也可以达到美的效果呢？

举例：《春》 衬托——《春》以蜜蜂和蝴蝶来衬托花的甜香

联想——《春》由眼前的春花联想到果实

4、写景锦囊三：抒我一片真情

这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！……那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必明眸善睐了。我舍不得你，我怎舍得你呢？

——朱自清《绿》

二、指点迷津

1、仔细观察周围的景物，写一篇景物观察笔记。要抓住景物特点，作具体描绘。

参考题： 1.花圃 2.月夜 3.雨中 4.秋晨（也可以根据所观察的其他景物自拟题目）

题解： 景物描写包括自然景象、植物动物、古迹胜景、城乡风光、天象气象、时序时节等的描写。描写景物，无论是人文景观，还是自然景观，要写出特色，就要注意观察以下两个方面：一是时令特色，包括春夏秋冬、晨昏昼夜不同的景色，传统节日不同的景观；二是地域特征，南北东西、山川湖海、城镇乡村、风景名胜，都有其各自的风光特色。

写出景物特色的诀窍为十个字：细节、形象、特色、感受、体验。

细节：“描写风景的时候，应该抓住琐碎的细节，把它们组织起来，让人看完以后，一闭上眼睛，就可以看见那个画面。”（屠格涅夫）

形象：“作者对山川景物的种种感受，由此得到的种种启迪、联想、思想感情上的升华，都需要凝聚在足以吸引人、打动人的艺术形象。”（袁鹰）

特色：“一个风景有一个特别的美，永远独立。假若在作品中随便地写些风景，即使写得很美，也不能给读者以深刻的印象。”（老舍）

感受：“作者写景是为了抒情。景是自然界的存在；写景，是通过作家的感受再现于作品的。它除了自然的美外，同时包含着作家抒发感情的美。”（碧野）

2、开展一次“用我的眼睛看校园”的观察活动。三五人自由成组，集体观察校园里的景物。可以观察校园全景，观察有特色或你感兴趣的局部。观察结束后，每人写一篇观察笔记。

题解： 景物描写要取得动人的艺术效果，就要注意写景的层次和角度。写景的层次，就空间而言，有远近、高低、里外、上下等层次的差别；就时间而言，古今有别，四时不同，朝暮有异。一段写景文字，应该写出处于不同空间和时间层次里景物各自的特点。写景的角度，主要有如下要求：调动多种感官去体味，让景物呈现出丰富瑰丽的声、色、味、态；注意动态、静态的调和，实景（眼前之景）、虚景（联想想象之景）的互补；善于炼字、运用修辞，用具体可感的景物来描绘抽象的事物；注意手法多样，兼顾正面与侧面，直接与间接，对比与烘托等。

此外，写景离不开深刻的意趣，见景又见情，景物描写才动人。写作练习

1、以“秋色”为描写对象，写一篇文章，题目自拟。参考题目：《却道天凉好个秋》、《萧瑟秋风今又是》、《秋日胜春朝》

2、下列题目任选一题，写一篇文章。

《听雨》、《遥望星空》、《面朝大海》、课后作业

收集写景的名言警句

第三篇：七年级语文色彩教案

色彩

闻一多

【自学指导】

１.反复诵读，感受诗歌内在的感情节奏。

２.通过想象和联想，感悟诗人观照生命的独特视角，以及各种色彩的象征意义。

３.理解诗歌深广的哲理，以及诗人对社会的热爱、对生命价值的重视。【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：

帧zhēn

溺nì

【积累词语】找出文章中的成语和好词语，并认真抄写：

价值 发展 热情 忠义 高洁 希望 悲哀 溺爱 【朗读课文】

生命是张没价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我热情，黄教我以忠义，蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀；

再完成这帧彩图，黑还要加我以死。

从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩。【课文简析】

《色彩》是一首意蕴深广的哲理诗。

诗歌是意象的世界。诗人通过意象来表现自己的感情，表达自己的人生感悟。阅读诗歌应当从感受意象开始。什么是意象？简单地说，意象就是融会着诗人主观情思的客观物象。

这首诗，“白纸”就是一个意象。作者把生命这个抽象的概念，比作“没有价值的白纸”，比喻独特，贯穿全诗。正因为生命是张白纸，所以，人们可以在上面敷设各种颜色。于是，绿、红、黄、蓝、粉红、灰白、黑七种颜色，形成七种意象。这样，白纸上颜色多样，五彩缤纷；生命中五味搀杂，丰富多姿。诗中的不同色彩，表现了诗人观照生命的独特视角，表达了诗人对社会的热爱，对生命价值的重视。

前面五种颜色的象征含义体现了诗人观念中的传统成分，而后两种颜色的含义有明显的中西文化共同影响的痕迹：“灰白赠我以悲哀”，“黑还要加我以死”。中国的丧事以白色为基调，西方以黑色为基调，它们象征着失意、悲哀、死亡和结束，诗人产生淡淡的忧伤之感。在诗人看来，生命的过程就像各种颜色在白纸上作画完成彩图的历程，这就把非常抽象的生命过程和意义表现得具体可感。

诗歌中的七种色彩各有象征意义：绿象征发展，象征勃勃生机与奋发向上；红象征热情，象征温暖、执著和热烈的情爱；黄象征忠义，尊贵和权力；蓝象征高洁，象征宽广、博大；粉红象征希望，象征着灿烂、美好；灰白象征失意和悲哀，黑象征结束和死亡。

诗人把生命比作什么？把生命过程比作什么？怎样？

诗人把生命比作“没价值的白纸”。把生命过程比作在白纸上着色。这样的表达，把抽象的生命过程和生命意义，表述得具体可感，丰富多彩。“生命是张没价值的白纸”。这个比喻恰当。

诗歌中，生命的“色彩”有深刻的哲理。色彩点染原本苍白的世界，令世界五彩缤纷；色彩象征人生的喜怒哀乐，令人的生命和情感变得更加丰富而有价值。诗人用色彩比喻生活中的各种品格和情绪，甚至死亡，它告诉读者：生命中不仅有希望也有失望，有快乐也有悲哀；不仅意味着活着，同时也意味着死亡。生命既然有“悲哀”，并且黑要“加我以死”，诗人为什么还说“从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩”呢？这一点，正是这首诗思想表达最闪光、最辨证的地方，它完整地表达了诗人对生命意义的看法：生命本身是一张“没价值的白纸”；生命只有拥有各种颜色，即有喜也有忧，有希望也有失望，才有意义；生命不仅意味着活着，同时也意味着死亡；尤其是有了死亡，人们才会更加珍惜生命，才会执著地追求发展、热情、忠义、高洁和希望，才能以正常心态看待生命中的悲哀，坦然面对生命中的死亡。总之“色彩”点染了原本苍白的世界，令世界五彩缤纷；“色彩” 象征人生的喜、怒、哀、乐，令人的生命和情感变得更加丰富而有价值。

生命既然有“悲哀”，并且黑要“加我以死”，诗人还说“从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩”。这一点，是这首诗思想表达最闪光、最辨证之处。它完整地表达了诗人对生命意义的看法：生命本身是一张“没有价值的白纸”；生命只有拥有各种颜色，即有喜也有忧，有希望也有失望，才有意义；生命不仅意味着活着，同时也意味着死亡；尤其是有了死亡，人们才会更加珍惜生命，才会执著地追求发展、热情、忠义、高洁和希望，才能以正常心态看待生命中的悲哀，坦然面对生命中的死亡。总之“色彩”点染了原本苍白的世界，令世界五彩缤纷；“色彩” 象征人生的喜、怒、哀、乐，令人的生命和情感变得更加丰富而有价值。作者给生命着色，表达了他对充满色彩的大自然和美好生命的热爱。

诗人丰富的想象力主要表现在前面九个诗句里。诗人把生命比作“没价值的白纸”，新颖别致，很有创意；又赋予七种颜色不同的意义，更显出诗人丰富的想象力。

诗歌中的动词“给、教、赐、赠、加”用得贴切：①变换动词，避免呆板，单调。②这些动词与各自对应的象征意义搭配得非常恰当。

【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）

１.诗歌中的七种色彩有什么象征意义？ ２.写出下列词语的近义词和反义词：

发展

热情

忠义

希望

悲哀

溺爱近义词：

反义词：

３.诗人把生命比作什么？把生命过程比作什么？这样的表达效果怎样？ ４.“生命是张没价值的白纸”这个比喻恰当吗为什么？ ５.诗歌中，生命的“色彩”有什么深刻的哲理？

６.生命既然有“悲哀”，并且黑要“加我以死”，诗人为什么还说“从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩”呢？

７.诗人丰富的想象力主要表现在哪些诗句里？

８.体会诗歌中的动词“给、教、赐、赠、加”用得是否贴切？ ９.根据示例“生命是张没价值的白纸”仿写： ①生活是

。②人生是。

10.日常生活中，你喜欢哪些颜色？请模仿《色彩》“绿给了我发展，红给了我热情，黄教我以忠义，蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀”的形式加以表达。【课外作业】

１.完成“学习建议”。

２.通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

３.预习《青春万岁》。

第四篇：我会写出好句子

阅读目标：我理解标点符号的含义 写作目标：我会写出好句子

（一）运用形容词

一、阅读方法点拨

1、谈话导入：同学们还认识这些好朋友吗？（大屏幕出示标点符号，师生一起再复习一遍）

师：同学们记忆力可真好，都还很熟悉他们呢！我们要理解并学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号，让我们一起再来看看他们的用途和使用方法吧。

2、*逗号表示一句话中间较小的停顿；句号表示一句话完了之后的停顿。

如：妈妈告诉他，快考试了，要抓紧时间复习功课。

*问号表示一句疑问语气的话完了之后的停顿，用在疑问句的末尾

如：你能说说自己的想法吗？

*感叹号表示一个强烈感情的句子完了之后的停顿，它用在感叹句的末尾

如：我们的祖国是多么美丽富饶啊！

*冒号表示提示语之后的停顿

如：姑妈笑着说：“那一定是胡平自己打碎的”

句中“姑妈笑着说”这一部分是提示语，后面用冒号引出姑妈的语言来。

*引号表示文中、句中引用部分。我们目前使用引号一般是引用人物所说的话.如：小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”

师：好，同学们又复习了这些知识，这些好朋友我们就更加熟悉了，作文的时候同学们就会很少出错了。下面同学们跟老师一起来读短文、解决问题啦：

二、阅读达标训练

荷叶赞

古诗中赞美荷花的确实不少。荷花固然值得赞美，然而，我却更爱荷叶。看啊，这些荷叶墨绿、浑圆、厚重。风雨袭来，他们紧密团结，连成一片，不怕风吹雨打，就是身子翻过来也忘我地保护荷花。烈日吐火，它们个个撑起翠盖，挡住炎热，静静的看着阴凉处的鱼戏虾游。

荷叶作为药材，可去火清热；作为特别的包装材料，荷叶不怕油污，不怕水浸，不怕烟熏；用荷叶煮成的粥，碧绿清香，清爽可口„„

当人们指点 欣赏荷花时 荷叶从不计较 不争明 不求利 不出风头 不论地位 它总是默默地工作 默默地战斗

荷叶是美的，最吸引我的是它的心灵美。所以我更爱荷叶。

师：同学们的阅读水平在一天天的进步着，下面我们一起来解决问题吧！

1、在文中第三自然段的方框内加上合适的标点符号

2、从文章中找出下列短语，理解他们的意思后，写出他们各自的反义词。

团结——()忘我——（）炎热——（）吸引——（）

3、“荷花固然值得赞美，然而我却更爱荷叶”这句话的意思是（）A 我不爱荷花，更爱荷叶

B 荷花值得赞美，但荷叶更值得赞美。C 荷花不值得赞美

好，你做的真棒，都快赶上老师了呢！同学们知道一个“逗你玩”的单口相声吗？单口相声就是一个人说的相声，就是马三立说的，马三立可是有名的相声大师呢，我们来看看他的自画像吧：

三、阅读拓展训练 名人的自画像

我叫马三立 三立 立起来 被人打倒 立起来 又被人打倒 最后 又立了起来

但愿不要再被打倒 我这个名字叫的不对 祸也因它 福也因它

我今年85岁，体重86斤。明年我86岁，体重85斤

我很瘦，但没有病。从小到大，从大到老，体重没有超过100斤

现在，我往后踢，可以踢到自己的屁股蛋儿，还能做几个“下蹲”。向前弯腰，还可以够着自己的脚尖儿。头发黑白各一半。牙好，还能吃生黄瓜、胡萝卜，别的老头、老太太都很羡慕我。

我们终于赶上好年头，托共产党的福，托三中全会的福，我不说了，事情在那儿明摆着，会说的不如会看的，没有三中全会，我肯定还在北闸口农村改造。

其实，种田并非坏事，只是我肩不能担，手不能提。生产队长说：“ 马三立，拉车不行，割麦也不行，挖沟更不行。要不，你到场上去，帮帮妇女们干点什么，轰轰鸡什么的„„”惨了，连个妇女都不如。

也别说，有时候也有点用。生产队开个大会。人总是到不齐。队长就用喇叭宣布：“ 今晚开大会，会前，由马三立说一段单口相声。立马，人就到齐了。

师：真有趣的小段子，用文字写出一个人的外貌或者性格特点就叫画像，自己写的当然就是自画像喽！下面的问题有些难，老师看看你会不会解决！

1、在文中第一自然段的方框内加上正确的标点符号

2、“马三立”这个名字中“ 三立”的意思是什么？（用文中的话回答）

3、作者说“托共产党的福，托三中全会的福”是因为（用文中的话回答）

4、队长就用喇叭宣布：今晚开会，会前，有马三立说一段单口相声，立马，人就到齐了”这句话说明了：。

师：嗯，真是不简单啊你，这么难的题都轻松解决了。同学们，我们的家就在大海边，我们天天在大海边玩，是不是啊？可老师有个问题一直没弄明白，我想，也许同学们能知道答案？你能来帮老师解决吗？来，看看老师的问题吧：

四、阅读提高训练

大海的尽头在哪里

一只蚂蚁爬到海岸边 望着一个接一个的海浪涌到岸上 不禁忧愁起来 海这么大 而我这么小 我就是一辈子也不可能看见大海的尽头。。。我活在世上干什么呢

蚂蚁在一棵棕榈数下坐下，哭了起来，他感到万般委屈。

这时一只大象来到岸边，问道：“蚂蚁，你哭什么？”

“大海的尽头看不见。”蚂蚁呜呜地哽咽道：“大象，你个子大，或许能看得见吧？”

大象开始张望，他看啊，看啊，甚至踮起脚尖，但仍然什么也看不见。大象在蚂蚁旁边坐下，也哭了起来。

他们哭呀，哭呀。。。突然蚂蚁说道：

“听着，大象，你爬上棕榈树，我爬到你身上，我们再看看！” 蚂蚁爬到大象身上，大象则爬到棕榈树上。

他们看啊，看啊，照样什么也看不见。于是他们坐在棕榈树上又伤心地哭了。

这时一条金枪鱼游到岸边。

“喂，”他喊道，“在岸边待着吧！哭什么呀？”

“大海的尽头看不见。”蚂蚁和大象回答道。

“怎么？”金枪鱼感到奇怪，“这难道不就是大海的尽头么？我认为大海在这里正好到头了！”

“对呀！”蚂蚁兴高采烈地叫道，“乌拉，大象！我们看到大海的尽头了！”

“乌拉！”大象高兴地欢呼起来，并开始从棕榈树上下来。但他突然顺便思考了一下，问道：“那大海的开头在哪里呢？”

师：哪位同学跟老师说一下，大海的尽头和开头都在哪里呢？（指生试说，没有标准答案，对于孩子的回答教师都应给予肯定）

好，同学们，大海是无边无际的，我们跟蚂蚁大象一样，是看不到大海的尽头的。可我们能够很轻松的解决问题呢！（大屏幕出示问题，师生一起做）

1、在文中的方框内加上恰当的标点符号。

2、先从文中选择恰当的词语，填在（）内，再想想，还可以怎么填。

（）的海浪（）地叫（）的海浪（）地叫（）的海浪（）地叫（）的海浪（）地叫

3、表示“看” 的词语，你知道哪些？ 望

4、在文中找到表示小蚂蚁情感变化的词语。

（）——（）——（）——（）

5、“这难道不就是大海的尽头么？”这句话的意思是（）A 这就是大海的尽头 B 这不是大海的尽头

师：你做的真很不错，老师奖励你一个大拇指，你太棒了！老师其实很多时候也应该向你学习的，你看，大作家萧伯纳就是跟他的小老师学到了一个很重要的做人的道理，我们来看看他学到了什么吧：（大屏幕出示下面的内容）

五、大作家的小老师

萧伯纳是英国著名作家。有一次在前苏联访问时，他遇到一个小姑娘。小姑娘长的白白胖胖，一对有神的大眼睛，头上扎着一个大红蝴蝶结，真是可爱极了。萧伯纳非常喜欢这个孩子，竟同它玩了许久。

临别时，萧伯纳对小姑娘说 别忘了回去告诉你妈妈 就说今天同你玩的是世界著名的萧伯纳 说完，萧伯纳暗箱：当小姑娘知道是与一位世界大文豪玩时，一定会惊喜万分。

“您就是萧伯纳伯伯？”小姑娘问。

“怎么，难道我不像吗？”

“可是，您怎么会说自己有多么了不起呢？请您也回去告诉您妈妈，就说今天同您玩的是一位苏联小姑娘。”

萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自以为是了，不禁一时语塞。

此后，萧伯纳深有感触地说：“一个人不论取得多么大的成就，都不能自夸。对任何人，都应平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她也是我的小老师。”

师：同学们，小姑娘告诉了萧伯纳一个什么道理？（指生说）教师给予肯定并引导生用文中的话来回答。好，我们再来看看这个短文有啥问题需要我们来解决：

1、请在文中方框内填上合适的标点符号。

2、选择恰当的量词填空。个 位 对 次

一（）访问 一（）大眼睛 一（）大文豪 一（）大红蝴蝶结

3、写出下列词语的反义词

著名——（）可爱——（）喜欢——（）谦虚——（）

4、根据意思写出文中的词语

①由于激动、气愤或理亏等原因而一时说不出话。（）②认为自己的看法和做法都正确，不接受别人的意见。（）

5、大作家从小老师那儿学到了什么？

师：蜜蜂和蚂蚁是大家非常熟悉的小动物，他们每天都在忙忙碌碌，他们也经常谈话交流呢！那下面我们就来看看他们在一起会谈什么：

（大屏幕出示下面内容）

六、蜜蜂和蚂蚁

人们喜爱蜜蜂，赞美蜜蜂的辛勤劳动。画家画了不少采蜜图，诗人写了不少赞蜂诗，甚至刚学会说话的孩子也唱着“我们生活在比蜜甜。。。”

蚂蚁很忌妒蜜蜂，心里搁着个疑团：蜜蜂一早出工，我们也一早出工；蜜蜂天黑回窝，我们也天黑回窝。我们干的活不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢，可人们只夸蜜蜂，不称赞我们，这不是太偏心了吗？蚂蚁想来想去想不通。

有一天，蚂蚁爬到花枝上觅食，见到一只小蜜蜂“嗡嗡”地飞来采蜜，就抬头气呼呼地说：“ ”

啥问题 你说吧 小蜜蜂回答说

“ ”

“你和我们一样，整天忙个不停，当然勤劳啊！”

“那人们为什么只夸奖你们，从来不称赞我们呢？”

小蜜蜂想了一会儿，笑着说：“这个问题嘛，我觉得不难回答。因为你们的勤劳是为了自己，我们的勤劳却是为了人们。。。”

蚂蚁听了，心服口服，从此再不忌妒蜜蜂了。

师：现在我们知道了，原来蚂蚁和蜜蜂还曾经有过这样一段故事呢！下面我们就还是来解决问题吧：

1、在文中方框内加上标点符号。

2、蚂蚁想来想去想不通的是：。蜜蜂勤劳是为了，蚂蚁勤劳是。

3、从文中找出三个意思相同的词，写在下面横线上。

4、联系上下文，在文中划线处补全对话。

5、看了这个故事，你懂得了什么道理？

师：真是每一个小故事、小片段、小短文都能让我们学到一些知识，就这样一点点的积累，你的知识就越来越丰富了。下面我们就继续来积累知识：（大屏幕出示）

七：写作方法点拨

（边读边讲出每个例句中的有关词语）

1、用形容词描写缤纷色彩

如：秋天，苹果树上结满了红彤彤的苹果，梨树上挂满了黄澄澄的梨。

2、用形容词描写事物的形状

如：顺着树干向上看，树枝弯弯曲曲的，很像龙的爪子

3、用形容词描写事物性质

如：荔枝的滋味，初熟的较酸；熟透后，甜津津的，好吃极了

4、用形容词描写事物的状态

如，寒风把冬天请来了，小草的根深深地钻进泥土里。

师：形容词的用处可真大呀！同学们可爱的笑脸让老师特别喜欢！瞧，“可爱”就是形容词呀，用上他同学们的笑容是不是更加灿烂了？心里一定还美滋滋的呢！下面我们就要来用形容词做练习了，老师相信你一定会做的很棒！（大屏幕出示下面的内容）

八、写作基础训练

1、请摘抄《荷叶赞》一文中的形容词：

2、〈荷叶赞〉中有这样一句话：“荷叶是美的，最吸引我的是它的心灵美。所以，我更爱荷叶。”

如：作者最喜欢的是荷叶的心灵美。你最喜欢什么植物？请仿照文中的这句话说说喜欢它的原因。（注意使用形容词来增强说服力）

师：嗯，写的不错，还有更正式的要写，就是运用形容词来写一个人的样子，也就是用文字给一个人画像哦！（大屏幕出示下面内容）

九、写作提高训练

小朋友们，请认真观察一个人的外貌，用几句简短的话介绍一下，一定注意使用形容词哟！还要正确使用标点符号。

如：他长着圆圆的脸，一双炯炯有神的大眼睛水汪汪的。

例：

1、小妹五岁了，长得可漂亮呢！好像盛开的玫瑰花一般的小脸。秋水一般的大眼睛，仿佛有许多小问号藏在里边。她那红红的小嘴，微微向上翘，像个小月牙儿，好像总是在微笑。那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝。她的脑后还高高地翘起个马尾辫，唉，我简直无法形容，不管谁见了，都说：“瞧这小姑娘，多漂亮！”

2、我的表弟明明，今年已经五岁了，一直同我生活在一起。他机灵、淘气而又幼稚，胖乎乎的身体，圆圆的脑袋上理着个小平头，那对乌黑发亮的大眼睛老是忽闪忽闪的，仿佛对一切都感到神奇似的。那张说话漏风的小嘴，总喜欢提些天真的问题，有时问得稀奇古怪，使别人无从回答。高兴的时侯，他总是“咯咯咯”地笑个不停，同时嘴角边出现两个小酒窝。同样，哭起来，他也真够呛！不过，在他脸上，酒窝总是比眼泪出现的时侯多。

十、总结下课：

同学们这节课学的、做的都非常好，知识、习惯都是这样一点点积累起来，只要小事认真，才能做成大事，老师希望同学们以后都能成就大事业！好同学们，今天我们就学到这里，再见！

第五篇：语文教案描写景物

以动衬静，动静结合

诗人描写景物非常注重景物动态与静态的相互映衬，也可以以静写动，以动写静，以动衬静，还可以化动为静与化静为动。动静的结合往往和衬托相关。

如王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”颔联描写皓月当空，青松如盖，是静景描写；山泉清冽，流泻山石之上，是动景描写。山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声，以动衬静，反衬出山中的宁静。

虚实结合

在景物描写中，虚是联想想象之景，如回忆想象未来或幻想幻觉之景；实指当前视听之景。想像是虚写的关键，虚是为实服务的。

李煜《虞美人》“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“雕栏玉砌”“故国”是回忆中的景物。姜夔《扬州慢》中的虚景“春风十里”，实景“尽荠麦青青”，昔盛更显今衰

绘形绘声绘色

所谓“绘形绘声绘色”，就是把自然界的声响、物体的形状与色彩等具体地描写出来，使人有身临其境的感受。

如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”作者突出了刚抽新芽的柳枝，成双成对的黄鹂，自由自在的白鹭和一碧如洗的青天，四种鲜明的颜色新鲜而且明丽，构成了绚丽的图景。色彩的渲染可以传达出愉快的情感，也可以反衬思归的感伤

多个角度顺序结合

从视、听、嗅、味，触等多种感觉去描写，将景物真切再现，富有立体感，做到绘形绘声又绘色，令人读后有身临其境之妙。

苏轼在《题西林壁》诗中写道：“横看成林侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”对同一景物，观察点不同，获得的印象就不一样。同是庐山，由于横、侧、远、近、高、低不同的观察角度，呈现的景物姿态以及给人的感受也不同。

衬托对比

衬托是有主次之分两者相比较一方为另一方服务从而突出主要的一方的手法，它分为正衬与反衬。对比是相并的两方内容相反目的在于突出不同点的手法。

如元代王冕的《白梅》：“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。”这首诗主要运用了衬托、对比的手法，突出了梅花耐寒、清高、报春的特征

多种修辞结合

根据表达的需要，恰当地运用比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等修辞方法，可以有效地增强文章的表达效果。

段落：

水清鱼读月；山静鸟谈天。

用对偶，有音乐之美；用拟人，不仅表现出环境的优美、幽静，而且渲染了一种让人心旷神怡的浓郁的书卷气。