低年级信息技术课教学研究论文

第一篇：低年级信息技术课教学研究论文

摘要：小学低年级学生存在年龄小，好奇心强，但缺少耐心，自制力差等特点。因此，与中高年级相比较在教学目的、教学方法、评价方式等方面也存在着很大的差别。如何开展好小学低年级的信息技术课，为以后的学习打下扎实的基础，是值得探究和思考的问题。

关键词：低年级；信息技术；教学

有些条件较好的学校从一年级就开设了信息技术课。低年级学生存在年龄小，好奇心强，但缺少耐心，自制力差等特点。因此，低年级信息技术与其它年级的信息技术在教学目的、教学方法、评价方式等方面也存在着很大的差别。如何使用合适的教学方法来适应低年级学生的年龄特点，能够时刻保持学生对信息技术的浓厚兴趣，上好信息技术课，使他们真正学有所用，为以后的学习打下扎实的基础，是值得探究和思考。经过教学实践与思考，我觉得低年级教学应注意以下几个方面。

１根据年龄特点，采用多种教学方法

１．１寓教于乐，培养兴趣：根据年龄特点，低年级学生的信息技术课应以培养兴趣为主，而教学内容应以基础为主，精讲多练。课堂内容多设置一些趣味性的内容，寓教于乐。在学习了基本指法和键盘操作指法时，请同学以游戏的形式，扮演不同的手指形象，来介绍自己在键盘操作指法中的功能，学生表演的欲望很高，很轻松地完成了教学内容。另外我在课余时间从互联网上下载了一些用ｆｌａｓｈ制作的儿童歌曲、童话故事、以及一些结合学科内容制作的学习游戏。这样丰富了学生的学习内容，提高学生的学习兴趣，让学生全面地感受信息技术的优势。

１．２巧用课件，提高效率：为一年级学生上信息技术课是件非常困难的事：大部分学生２６个英文字母都不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。给计算机基础知识的讲解带来很大困难。因此我就把２６个字母的读音和所在键盘的位置制作了一个ｆｌａｓｈ课件，并配上英文歌曲《ＡＢＣＳｏｎｇ》和有趣的画面内容，让学生分阶段，分区域地学习键盘指法。学生们学得特别开心，大大提高学习效率。因此我们可以将学习难点转化为有趣的内容，化繁为简，图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课等，激发学生学习欲望。

１．３变抽象为形象：计算机组成是学生信息技术课中应该了解的内容。但低年级学生年龄小，理解能力差，如果直接讲解计算机术语，低年级学生就会像听天书一样，不知所云。更觉枯燥无味。因此在讲解这一内容时，我就将计算机的几大组成部分编了一首儿歌。像电视的显视器，四四方方主机箱。键盘的家庭真叫大，一百零四个是一家。鼠标的尾巴长又长，左键右键兄弟俩。组合起来叫电脑，我们大家都爱它。并配以相应的动作。学生在课堂上边学儿歌，边做动作，边认真观察计算机每个部件的特点。学生学得不亦乐乎，把课堂气氛推向高潮。这样把抽象的计算机术语，枯燥的学习内容以学生喜闻乐见的形式表现出来，使内容变得生动活泼，从面达到良好的教学效果。

１．４大胆实践，旨在创新：信息技术教育的过程，是学生实践的过程，是学生创新的过程。在低年级课堂讲解金山画王软件中如何绘制规则的图形。先将一些图形拼合起来成为生活中的一些实物，展示给学生。并启发学生“我们身边的生活中哪些事物可以由这些图形拼合起来？自己动手画一画。”然后由学生自由创作。有一位同学把长方形画成一个鱼缸，且波浪线画了蓝色的水波，用两个三角形拼成了一条金鱼。这样一幅惟妙惟肖的图画就呈现在我的面前。有的同学拼合了一个机器人，有的同学画了一艘小船在蓝色的大海上乘风破浪，还有的同学设计了一艘宇宙飞船……这使我不由得惊叹学生的创造潜力。

２多元评价，注重过程

信息技术有其独特的学科特点，低年级学生也有其独特的年龄特点。因此，低年级的信息技术课更要采用合理、客观、正确的评价方式。

２．１多关注学生课堂上的表现：例如是否上课认真听讲，认真思考，努力学习，形成正确认识；是否积极参与讨论，主动探究新知，勤于动手动脑，有创新精神；是否上课注意安全用电，爱护公物，遵守课堂纪律；是否讲究卫生，爱护环境，保持机房干净、整洁；是否与本组成员合作密切，共同完成本节课学习任务；对信息技术课是否有浓厚的兴趣、强烈的求知欲和好奇心等等，多关注学生的课堂表现。

２．２多元评价，更注重学习过程的评价：综合任务的完成没有统一的答案，结果是多元化的。我们不能只关注学习结果，而忽略学习过程的评价。给学习有困难的学生以支持和帮助，使之在评价过程中逐步掌握获取信息、筛选信息、传输信息和处理信息的方法。要多为学生提供相互学习的机会。信息技术本身是一门较新的学科，而低年级的信息技术教学更缺少指导模式及教法，希望我们信息技术教育工作者共同努力，让低年级的信息技术教学更好地开展。

第二篇：信息技术课的教学研究

信息技术课的教学研究

摘要：学生及老师、家长对信息技术课的质疑和不配合引起了我的注意，我也有了错误的看法，然而经过我的调查却发现学生对信息技术课的喜欢不只是停留在玩游戏上，更多的还是想学习有用的知识。以上问题引发我的思考，从而让我做出决定要改变我的教学现状，让我的教学变为学生感兴趣的并且是有用的。所以我就开始听学校其他学科老师的课，从网上和同行们交流，并且到学生中间了解学生的心声。最终我找到了我想要的答案：结合学生的学习和生活实际，把学生的学习内容与不同的电脑制作活动结合起来。

关键词：信息技术、教学方案、有用、喜欢、制作、作品、一、我的困惑

曾经有学生问我：“老师，电脑已经普及到了家家户户，我们也从小学就开设了信息技术课程，学习电脑的相关知识，可是我们学习的这些电脑知识除了打字快一些之外，我不知道有什么用处。”有时我布置一些作业，要求学生在家中完成，结果有很多学生都无法完成。我问原因的时候，好多学生的答案都是一致的：家长不让我们用电脑，因为他们说玩电脑会耽误学习，信息技术课又不考试。在以前的教学中我也认为学生们很喜欢上信息技术课，然而好多学生喜欢的不是上课所讲授的信息技术知识，而是在信息技术课上他们能玩会游戏，能够放松一下。然而对学生们所做的调查推翻了我的这种想法。我曾经对我所教的不同层次的学生做过一个调查：如果上课只是让你们玩游戏，而不再学习信息技术知识，你们愿意吗？我想象的结果是好多学生的答案是愿意。然而学生的回答却与我想象的结果差别很大，调查的学生中没有一个愿意的，他们都希望学习信息技术知识，如果学习的内容掌握了，他们可以玩一会。上面的这些情况引发了我深深的思考：我必须改进我现有的教学方式，否则的话，我不只背离了道德课堂的轨道，并且也扼杀了学生的学习热情，培养学生的创新能力更是无从谈起了。可是，我该怎么改，怎么做，才会让学生真正喜欢信息技术课，真正从课堂中体验学习的乐趣，真正体会到信息技术的有用。

二、我的思路

我在迷茫中寻找解决的路径。听学校其他学科老师的课，从网上和同行们交流，并且到学生中间了解学生的心声。终于，我找到了我应该努力的方向：我要把信息技术课同学生们的学习和生活实际结合起来，让他们运用所学的信息技术知识去分析、处理学习和生活中的一些实际问题；同时，在学习生活中、在他们运用所学的信息技术知识解决问题的过程中，他们也会发现一些新问题，带着这些问题他们再去研究和学习，这样的学习肯定就非常有效了。

带着“山穷水尽疑无路，柳岸花明又一村”的兴奋和喜悦，我决定在我所任教的七、八年级的部分班级（七年级五个班，八年级七个班，每班人数约为65人）中开始实施我的教学新思路：结合学生的学习和生活实际，把学生的学习内容与不同的电脑制作活动结合起来。

三、我的教学设计

1、方案

①七年级下册要学习文字处理软件——Word，按书上的设计是结合制作电子板报《中华牡丹园》展开学习的。然而这个主题学生并不感兴趣。对学生来讲暑假刚刚结束，他们 津津乐道的是暑假中发生的事情，所以我打算以《XX•印象》为主题展开教学，让学生把暑假期间看到的、听到的、想到的事情以电子板报的形式展现出来。学生要边学习边制作，在制作过程中肯定会遇到一些电脑方面的新的问题，他们可以向其他同学寻求帮助，也可以向老师求助。《XX•印象》为主题的电子板报完成之后，老师把学生的作品在班上进行交流展示，让学生自己寻找作品中的创新点，评价作品中的不足之处，同时教师对有些技术性的问题进行统一指导。接着征求学生的意见，或结合学校的安排，或同当前的热点问题相结合进行第二次、第三次的电子板报制作活动。

②同年级或学校的一些团体或组织相联系，推荐优秀的学生参与其中。七年级举办的有文学社，他们制作印发一些学生的优秀作品，而这些作品都是要进行电子编辑处理的。老师就可以推荐那些在电子板报制作中表现突出的学生去做文学社的电子编辑，让这些学生把学到的知识真下用到实处。

③八年级下册要学习网页制作软件——FrontPage，书上是针对各个知识点进行了分节的教学，纯粹只是知识的传授，这部分内容学生虽然很感兴趣，但体会不到知识的有用。所以我打算以《我的作文集锦》为主题内容开展教学。我们都知道，从小学到初中，每个学生都写了很多的作文，并且在这些作文中不乏有很多优秀的作文，如果能把这些作文进行整理和归类，然后做成一个网站，长大之后打开自己制作的网站，然后翻看一页页的作文，该是多美好的事情。另外，对于一些完成很快的学生，可以让他们趁着余热接着制作关于《美丽河南》、《我的家乡》等为主题的网站，也可以让他们自己选择感兴趣的内容制作网站。

④课外补充：动画制作软件——Flash；视频处理软件——Windows Movie Maker。课本中安排的有些课程是对于学生来说过于简单的或者是学生不太感兴趣，对于这部分内容，可以根据学生的建议进行调整。如七年级下册第二章的内容：《网海漫游》，八年级下册第二章的内容：《Qbasic程序设计》。根据学生的需求，他们对于动画制作很感兴趣。听学生们自己讲，他们经常在电视中或网上看到一些用电脑制作的小动画，另外他们有时候玩的一些小游戏都是用Flash制作的，他们很想自己也动手做做，所以就给学生安排了电脑动画制作软件——Flash。有些班主任同我说，班上或学校往往每期都要举行很多的活动，这些活动都有精彩的照片和视频，能不能让学生把这些内容进行整理，做成一个视频片段，再配上声音、文字和动画，那该是多么美好的回忆。因些给学生安排了非常容易掌握的视频处理软件——Windows Movie Maker，对学生来说肯定是很实用了。

⑤制作学生成长档案。学生成长档案是在校的每个学生都必须有的一项材料。学生们可以得用文字处理软件——Word来制作要打印的电子档案；利用多媒体制作软件——PowerPoint来制作要展示的成长档案。

一个宽松的学习环境；一个以学生的兴趣为前提，把学生的学习和实践相结合，充分体现教师主导学生主体的教学；一个把培养学生各方面的能力为目标的课堂教学，就是我追求的最终目标。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我相信经过我的不懈努力和实践改进，我最终能实现我的目标。

第三篇：信息技术课教学研究学习心得

信息技术课教学研究学习心得

当今社会，人类正在进入信息时代，“数字”将在深层次上多方面地影响我们的生存。可以说，在21世纪，不具备数字化和信息能力，就会成为信息时代的文盲。因此，在信息时代，教育应该主动走向数字化。数字化教育以信息技术为基础，信息技术的核心是计算机、多媒体和网络技术。在中小学校逐步普及计算机操作等信息技术教育，培养学生开放性的探索精神和创新思维习惯，是现代信息社会对基础教育的要求；是教育面向现代化、面向世界、面向未来，适应21世纪挑战的需要；也是当前深化教育改革，全面推进素质教育的一项具有战略意义的重大措施。在中小学里，信息技术课是一门新颖的课程，已列入教学计划。由于计算机技术的迅速发展，信息技术课的教学内容、方法、设备及计算机辅助教学如何适应现代社会的需要是教育工作者必须研究探讨的。做好信息技术课教学研究、培养一批高素质的专业教学、教研人员更是迫在眉睫。

一、中小学信息技术课基础教育的方向

中小学信息技术教育应侧重于基础教育。一种方式是最传统的教学方式，侧重点在于理论知识，使学生对计算机有个较全面、较深入的认识。但这种方式最大的问题是学生学习这些基本知识后，将来如何应用，因为他们中的大多数将来不会从事计算机专业工作。

另一种方式是面向应用、面向未来的一种方式，侧重点在于如何使用计算机这个“工具”，以便将来进入大学或工作岗位时，对那时的学习环境和工作环境、学习方式和工作方式有一个超前的基础教育。这种方式坚持以信息处理为主线，着眼于使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识，培养学生信息采集、加工、发布等信息处理的基本技能，并能主动地利用信息技术和信息资源解决实际问题。这种能力将成为学生在未来社会中学习和生存的基本能力。因为计算机的普及和应用程度会迅速提高，几年之后，在学习、工作中一定会被广泛应用。这就要求学校和教师要有超前意识，让学生接触到代表计算机操作系统发展方向的操作环境，并掌握几种最常用的应用软件。这种面向应用、面向未来的计算机基础教育正是我们所提倡的。

二、中小学信息技术课教学方法研究

教学方法应反映信息技术学科的特殊性，如工具性、操作性、应用性和实用性等。

教学方法应以培养学生创新能力为指导思想，有效地将探究式教与学的方法融入教学中，在教学设计中安排大量的尝试性、探索性的活动，引导学生积极主动地完成学习任务。逐步建立起自主性和研究性的学习模式，从而更加突出学生在教学过程中的主体地位。

教学方法应追求适合学生上机实习和自学，有利于培养学生自主学习信息技术的能力。

教学方法应培养学生的合作精神，在教学中应安排集体性、合作性的学习活动，通过学生之间的共同活动，使学生树立合作意识，学会与人合作。

教学方法应突出信息技术课程的实践性，教学中应安排大量的实践性、操作性的内容，使学生在具体活动中理解信息技术的基本知识，掌握信息处理的基本技能，并能够灵活应用到学习和生活中。

教学方法还应注意人文精神的渗透，将信息技术对人类社会发展的影响贯穿于整个教学中，引导学生在学习和实践的过程中，了解信息技术发展的历史，正确理解信息、信息技术与人类社会的关系，形成良好的运用信息技术的道德观念和行为规范。

三、中小学信息技术课教研的目标和具体的实施措施

实践证明合格的信息技术教师是中小学信息技术教育事业得以发展，教学质量得以提高的根本保证。没有合格的信息技术教师，中小学信息技术教育就没有质量可谈。因此，在领导重视、设备具备、课时保证的前提下，教师是提高中小学信息技术教育质量的关键。将教师培训工作层层落到实处，需要加大宣传落实的力度，更需要有关部门协调、规划、明确任务和职责，以便采取多层次、多渠道、多方法进行信息技术教师的培训。在相当长的时间内，计算机专业毕业的计算机教师不可能满足中小学信息技术教育的需要，随着信息技术教育在中小学普及进程的加快，计算机教师的培训、提高将成为信息技术教育深化、发展的主要矛盾，必须给予充分的重视和进行超前的工作。

信息技术教育包括计算机学科教学、辅助教学、辅助管理三方面的内容，每一方面都包含了十分丰富的研究课题。由于计算机科学和软硬件技术大环境的不断发展，新技术层出不穷，使得学校信息技术教育环境、教学内容和方法也都处在不断地更新、变化、发展中，这就使信息技术教研工作具有不同于传统学科的许多特点：信息技术教研面广，知识密度大，新的课题层出

不穷、令人目不暇接，大纲、教材不稳定，这些都给教研工作带来一定的难度。为了避免工作中的盲目性，少走弯路或不走弯路，就必须加强信息技术教育的教学研究工作的力度，探讨解决矛盾的方法和途径。

理顺关系，逐步逐级配好教研员，并开展有成效的教研工作，是提高中小学信息技术教育效益的重要环节。教育行政部门应采取一定的措施加速中小学信息技术教研网络的形成，避免信息技术教育发展中的盲目性，使信息技术教育沿着健康、规范的方向发展。

第四篇：信息技术课论文

作为一名信息技术老师，因信息技术这门课的特殊性，要教好这门课更需要通过好的设计才能将学生调动起来，才能有更好的课堂效果。小编为大家整理的信息技术课论文，希望大家喜欢。

信息技术课论文

1摘要：21世纪是信息技术占主导地位的世纪。以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。并影响着教育的发展。教育部提出了在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”。那么，如何实现小学数学学科与信息技术的整合，是我们的所思。本文对信息技术与小学数学学科整合的几点思考做一些总结。

关键词：信息技术；小学数学学科；整合数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在数学教学中，把信息技术和数学教学合理的进行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。现把信息技术与小学数学相整合的几点思考总结如下：

一、整合――教与学方式的转变

所谓“整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。整合，不是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段想叠加，不是仅仅使用几张幻灯片，用一用事物投影。而是将信息技术真正的为教学服务。实现学生的学习过程交互化；学习环境的时代化，全球化。

传统的教学模式中，教师是知识的传授者，课堂的主宰者。学生学习方式较单

一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。信息技术与小学数学学科的整合，是对教与学方式的转变。在整合中实现学生的主体地位，拓展学习的空间，打开学生学习的闸门。传统的课堂教学正向着数学活动课的形式转变。教学中只有从学生的学习特点和学习规律出发，采用多种形式方法。让学生在体验中，在活动中学习。才能取得好的教学效果。

二、有效利用信息技术，在生活中感悟数学

常常听到许多同学说，不喜欢数学，所以学不好。为什么许多的孩子对数学缺少兴趣呢？华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活。例如教学人教版小学数学第八册《亿以内数的读法和写法》时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。又如：在教学<量的计量>一章时，我把学习的主动权完全的交给学生，让学生自己搜集生活中的有关长度，质量和时间的数据信息，可以用例子来说明。如：一把尺子20厘米等。学生带回教室的数据有一头大象有多重，闰年有多少天，地球和月亮间的距离是多少、、、。通过搜集材料，让学生在生活中体验到数学无处不在，增强对数学学习的兴趣。并且在搜集资料的过程中，认识了各种的长度，面积，重量，时间的单位。通过小组交流合作，不仅很快的完成了教学目标，而且增强了生活知识，在生活中感受了数学的魅力。

三、多媒体为辅助手段，激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。多媒体教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。

例如：在教学《加法的意义》时，用动画的形式展示。原来有5只鸡，又来了9只鸡。学生在观察后，用自己的话说说表示的意义。引出“合并”。多媒体展示了知识的发生过程。而且形象生动，学生能很好的理解。

信息技术和小学数学学科的整合，固然有很多的优点，但在整合过程中我们还应该遵循一定的原则。

1.科学性原则。在信息技术的使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式，与教材的贴近。需与教材的科学性相结合，切忌粗造滥制，牵强附会，为电教而电教而撇开为教材内容服务的目的。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，了解传统的教学缺少什么（或者说要补充什么），设身处地从教学实际出发，表现手法和形式上也要严谨周密，紧扣教学目标，避免让学生产生错误理解。在使用现代电教媒体进行教学时，必须是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握。如果在次要的内容上运用信息媒体，那只能是费时费力。

2.信息技术不能替代某些教学媒体而统一于课堂。现代信息技术固然有其无比优越的特性，但它仍不能完全替代某些媒体，比如在一些量与计量的教学中，显然不如用尺子度量来体会长度，用手掂来体会质量，观察实物钟表来认识时间更具有实效性

3.用多媒体教学，不要丢了课堂板书。板书不是无情物，学生通过老师的板书了解老师的情感，把握教材内容。并且，板书比较的直观，且能传递板书本身以外的较多信息。还可以给学生留有思考的空间。

4.实效性原则。在课堂教学中应用信息技术，要考虑它的效果，是否能达到预期的目标。属于“画蛇添足’，效果不明显的就干脆不用或少用。为了实现教学目标，可灵活地选择恰当的教学方法和手段。为了一节课，讲台上摆满各种教具，收录机、投影机、电视机等都用上了，教师讲课热闹得很，就像变法戏、玩耍杂，多媒体教学流于形式，失去了提高课堂效果的作用，最后成为教改的点缀和累赘。运用信息技术教学不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就变成了玩耍杂，费时费力，又不利于教学效率的提高。

以上是我对小学数学与信息技术整合的几点体会。信息技术与学科的整合是教育教学改革的新视点。在以后的教学中还要不断的思考，探索。适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。

信息技术课论文

2摘 要 针对高校传统毕业论文管理模式中普遍存在难以协调、格式不统一、不易归档保存以及检索不便等问题，提出利用现代信息技术进行毕业论文管理的可行性和必要性。利用PHP语言实现的高校本科毕业论文管理系统经过多年运行，证明信息技术具有传统方法无可比拟的优势，为高校其他方面管理提供了解决思路。

关键词 毕业论文管理系统；信息技术；PHP；高校管理

高校本科毕业论文（设计）是学生对4年来所掌握的专业知识、各种技能的检验和总结，亦是培养和检验本科生综合运用知识、理论联系实际能力的重要手段。然而随着高校招生规模的扩大以及高校自身的发展，高校对本科学生毕业论文的管理提升到一个新的高度，也带来诸多新问题。故如何对毕业论文进行高效率管理，以此提高毕业论文质量，是一个值得高校相关管理者不断探索的课题。高校本科毕业论文管理存在的普遍问题

各类高校有关部门尽管制定了详细的毕业论文工作手册、毕业论文管理规定以及实施细则等诸多条例来规范毕业论文实施过程与监控毕业论文质量，但在实际操作过程中，传统手工方式依然存在一些问题。

1.1 指导教师出题方面

传统的教师出题方式弊端凸显。由于各个指导教师的研究方向不同，研究重点不一样，而且学历结构均不相同，因此，不可能要求所有的指导教师出同样多的论文题目，也不可能要求全体教师指导同样数量的学生。另外，学生的水平不同，感兴趣的研究方向也不一样，因此有可能造成这种情况：对于指导教师拟出的论文题目，学生不感兴趣甚至难以完成，相反学生喜欢研究的论文题目又没有教师指导，最终造成毕业论文题目质量下降[1]。

另外，由于局限于传统的手工出题方式，各指导教师相互间鲜有沟通，难以协调，极易出现多个教师出题相似甚至雷同的现象，亦有可能出现前后几年论文题目重复的现象。

1.2 学生选题方面

随着招生规模的扩大，传统的论文选题方式已经不能满足形式的发展[2]，以前一个专业由于人数少，论文选题可能没有什么问题。但现在有的专业的招生人数已经达到上百人，因此有可能出现学生和教师的搭配问题。传统的选题常带有指令性，较少尊重学生和教师的意见，于是就造成学生不能够选到自己喜欢的指导教师或是自己喜欢的论文题目，而有的教师也不能指导自己钟爱的学生。有的教师由于自己的研究方向和学生感兴趣的方向不一致，但又不愿意更改自己出的题目，因此容易造成学生的逆反情绪，使得论文质量下降。另外，大多数高校均对不同的职称指导的学生人数有规定，但传统的选题方式比较难以实现。

还有一个突出的问题就是选题现场的组织问题，由于学生和教师人数众多，现场的混乱和嘈杂也很难使得选题的过程顺利进行。

1.3 论文指导过程中时间控制方面

各个高校均对论文的出题、选题、开题、答辩、保存论文等有统一的时间规定，但传统的手工管理方式很难实现这一点。首先，由于大部分教师均有自己的日常科研和教学任务以及其他因素，难以在规定的短期时间内拟出高质量的论文题目，从而造成出题时间不统一；其次，由于临近毕业，大部分毕业生在外面实习或找工作，若全部召集起来进行选题几乎是不可能的，从而造成毕业生选题时间难以统一；再次，完成论文、上交保存论文时间也不尽相同。总而言之，由于各个专业、各个院系在论文完成过程中实际情形不一样，最终造成整个学校的论文工作进度不一致，致使教务处和学校领导难以对论文工作进行宏观协调。

1.4 毕业论文以及所有与之相关表格的格式统一方面

这应该是传统管理方式中最令人头疼的问题了。在传统的论文管理过程中，诸多的表格填写、最终的论文定稿等均有可能出现功亏一篑的情形：格式不一致。具体体现在：1）教师出题时填写的论文题目审批表、给学生下达的任务书等有可能不符合格式要求；2）学生选题后的开题报告、中期检查表、完成论文后的毕业论文格式等有可能不统一；3）各专业、院系的教务秘书必须完成的各种统计表如开题论文记录、答辩记录、供选题情况表、选题分类统计表、指导教师配备表、毕业论文情况统计表、毕业论文成绩统计表等大量表格格式不一致。传统处理方式就是对这些表格一一进行手工调整，可以想象其麻烦程度和巨大的工作量，足以令有关教师和管理人员产生畏难情绪。

1.5 论文保存方面

传统的论文多半采用纸质方式进行保存。显然，这种保存方式存在诸多缺陷：一是纸质论文容易腐烂，保存时间太短，在进行管理和运输时需要大量人力和物力；二是要占大量办公空间，多年的本科毕业论文累积起来似座小山，占用了有限的办公空间；三是不容易检索，如上级领导或兄弟院校进行论文经验交流时，或者查找需要满足某些条件的论文时，很难及时查找出符合要求的论文；四是不易进行分类管理和装订成册。毕业论文管理系统的实现

信息技术的发展极大促进了社会大变革，由于其具有方便、快捷的特点，业已进入社会各行各业。高校的部分工作如教务管理、人事管理、毕业管理等已由传统手工管理方式逐步过度到办公自动化方式[3-4]。基于前述传统毕业论文管理中出现的问题，开发一套完整的基于网络的毕业论文管理系统。系统运行后，连接校园网（甚至Internet网）上的任何电脑均能通过浏览器访问，不受时间和位置的限制，不需安装庞大的客户端软件，非常方便。

新系统完全摒弃传统手工操作方式，克服了相关缺陷，具有极大优势，体现在：1）能控制同一专业的毕业论文题目无法重复且能设置几年内的选题难以雷同；2）满足学生和教师实现双向选择，及时避免多人选同一题的现象；3）各种毕业论文相关的统计表格自动生成，极大减轻教辅人员的工作量；4）管理者能对整个过程进行宏观调控，实时监控论文（设计）进度；5）容易调阅相关专业的毕业论文；6）易对论文长期保存；7）实现了毕业论文各项数据的统计分析；8）易与毕业生评价系统、毕业生离校系统、校友系统、教务系统等其他相关系统进行对接，保证了学生毕业的各项工作顺利进行。系统中主要的用户对象包括学生、教师、管理员等。不同身份对应不同功能。

2.1 登录系统

任何用户必须先登录后使用。在实际使用中，登录系统与学校的教务系统以及人事系统对接，学生和教师只要输入自己在学校数据库中的账号和密码即可。登录成功后系统自动显示登录者的相关信息，如教师的院系、职称、专业，或者学生的学号、院系、年级、专业等。显然与学校数据库的对接有助于论文管理系统中数据与学校保持一致，不会形成数据孤岛。

2.2 教师子系统

教师据人事系统和教务系统提供的登录名和密码，可登录至本学院、所在专业区域，尔后拟出所在专业相关的毕业论文题目，即学生待选题目，所出题目根据当年毕业生情况确定，但学生最终选择题目数（即教师能指导的最大学生数）由系统根据教师职称限定，如高级职称至多指导10名学生，而中级职称至多指导6名学生，初级职称不能指导学生等。其他功能均在拟定题目后确定，如在线填写选题审批表等表格、下达毕业论文任务指导书、查看是否有学生选择自己所出的题目且拒绝还是同意该学生的选取、打印全校统一格式的选题审批表与任务指导书、查看学生是否上传了论文的最终稿件、对最终定稿的论文进行电子签名等。签名意味着此次论文指导过程即宣告结束，学生和教师再也不能对论文、审批表、指导书等各种表格进行任何修改，当然下载和打印功能依然保留。

2.3 学生子系统

依据学籍管理系统提供的学号和密码登录后，学生自动进入所在的专业领域，并根据学生的专业、年级等属性自动显示待选论文题目，学生通过查看论文题目和要求后选择适合自己的题目然后等待教师确定或拒绝，当选择某教师的学生人数等于系统限制后，其余学生则不能再选此教师作为指导教师。选择好论文题目后系统还提供其他功能，如根据教师留下的联系方式和教师联系，在选题系统结束前可以更改自己的选题，选题确定后在线下载打印全校统一格式的论文封面、论文中期检查表、开题报告等表格。选题的确定意味着学生进入到论文设计阶段，可以把论文初稿上传至服务器，以便指导教师进行在线查阅，给出修改意见，然后根据修改意见，不断修改自己的论文，直到最终定稿为止。定稿后，教师进行电子签名，学生再也不能修改，至此论文完成。

2.4 管理子系统

管理权限属院系专业负责人或相关领导，不同权限的管理员登录后根据自己的权限进行操作，如专业负责人只能关闭、打开所属专业的各个子系统，教务处和学校领导可以管理全校系统。其他功能包括输入（打印）论文成绩，下载全校统一格式的各种表格如开题论文记录、答辩记录、供选题情况表、选题分类统计表、指导教师配备表、毕业论文（设计）情况统计表、毕业论文（设计）成绩统计表等，以及根据自己权限查阅有关专业、院系甚至全校的学生上传毕业论文的情况，指导整个毕业论文过程。结语

系统的实现采用Linux平台和PHP语言编程运行，免费的MySQL数据库不但稳定而且免费，与PHP结合堪称完美。系统具有高效、免费、易维护的特点，只要极其廉价的硬件投入，就能为校园网上的全体教师和学生服务。

尽管开发成功后的系统已经在湖南农业大学校园网上运行多年，且切实减轻了广大教师和教学管理人员的工作负担，仍然存在不足：

1）不同专业要求明显不同，有的专业如机械制造等所传论文由于包含若干图形，所占空间极大，这导致上传论文分配空间不均衡；

2）有的专业涉及字符异常生僻（如各种外国文字、少数民族文字、古代文字等），故程序设计时一开始就要考虑到字符编码问题；

3）系统正常登录依赖于学籍系统和人事系统的正常运行，若相关系统崩溃，则本系统使用亦成问题；

4）教师出题后上传至系统等待学生咨询，学生选题后等待教师指导，二者过度依赖机器，造成交流过少。

故需要加强管理，人机结合，在充分利用现有系统的基础上继续保持传统论文指导方式人性化的一面。

参考文献

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128-131.[4]徐守萍，林伟君，温聪源.基于信息整合的经管类实验教学共享平台[J].现代教育技术，2010，20（9）：146-148.信息技术课论文

3【摘 要】信息技术教学有别于其他学科，为了提高学生的学习兴趣，保证教学质量，就需要任课教师不断进行教学研究，采用多种教学方法，提高教学效率。

【关键词】信息技术教学 教学效率 计算机

中等职业学校信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、掌握信息技术基本知识和技能的同时，进一步增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。教师在教学中要时刻注意，信息技术教学不仅是传授计算机的基础知识，更把信息技术作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。

一 激发学生的学习兴趣

1．开展兴趣小组活动

兴趣是学习的动力，在教学过程中，教师应注意激发学生多方面的兴趣，营造良好的学习氛围。笔者在教学过程中，坚持每周抽出两次课后时间开展信息技术课兴趣小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，增强学生的兴趣。兴趣小组开展活动的内容是多种多样的，如组装电脑、编排打印文字材料、设计学校网站、举行班内小组比赛等。同时不定期地开展一些全体学生都参加的操作竞赛，以增强学生学习兴趣。

2．寓教于乐

信息技术是一门实践性较强的学科，上机时间占70%，理论课教学时间只占30%。在教学过程中，尤其在上机课中应让学生在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣，但时间一长热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求教师善于采用多种多样的教学方法，寓教于乐。

二 提倡理论教学的精讲多练

1．应给予第一节课足够的重视

俗话说：良好的开始是成功的一半。教师为学生上第一节信息技术课时要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示），使学生对计算机的发展、应用有一个较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。在此基础上，要让学生明白，为了最大限度地利用有限课时，一方面，教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排；另一方面，还需要学生怎样的密切配合等，先让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习尤其是上机课开个好头。

2．课堂教学应以能力培养为主

对于新课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用“自己学”的知识解决实际问题，并提供让学生各抒己见的机会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。但应注意小结时要坚持以鼓励为原则，并且注意对学生已弄清楚的问题不要再重复。

3．利用现代化教学手段，有效提高教学效率

信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张而不忙乱；自身的教学效率与计算机的高效性要和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。

三 注重上机课和实践能力的培养

信息技术课是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，能使教师有更多的机会营造有利于学生主动发展的空间。对暂不具备以上条件的机房，也应常备一台投影仪，教师要精心设计制作投影片以期最大限度地满足高效教学的需要。

1．注意培养学生的自学能力

在教学过程中，教师应在学生认知水平能够接受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。开始自学的内容要精少而简单，待学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。

2．注意巩固性练习和知识的整合创造

现代教育的一大特点就是跨学科学习。传统的学科教育往往强调了线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用“画笔”进行美术创作，用WPS for Windows或Word设计贺卡、海报，用Music作曲、用FoxBASE分析班级成绩，用互联网进行信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，使素质教育落到实处。

3．注重程序设计的培养

目前，中等职业学校信息技术教学中选用的程序设计语言，一般只需学习十几个简单的语句，即可编出多种多样的程序。让学生学一点LOGO语言和Basic或Fox BASE语言的程序设计，学生用所学语句自己组合成程序，用来解决某个问题。如画图、奏曲、进行成绩分析等。这个过程对学生而言就是创造，它对学生的思维能力、解决问题的能力、规划能力和创造能力的培养是其他课程不能替代的，是很好的培养学生创造力的有效手段和途径。

四 结束语

综上所述，在信息技术教学过程中，教师要激发学生的学习动机和兴趣，变“要我学”为“我要学”。还要注重理论联系实践，从而让学生自己去发现规律，认识规律，指导今后的学习。只有这样，学生才能学得主动、学得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生的素质才能得以全面提高。

信息技术课论文

4摘 要：信息技术课作为一门新兴学科，自有其教学特点和方法。在此，笔者通过教学实践，探索出如下几种切实可行的教学模式：因材施教，客观制定教学目标；结合内容，优选课堂教学方法；任务驱动，使学生成为课堂的主人；作品赏析，激发学生的创造欲望；信息反馈，促进良性循环。

关键词：目标；效果；任务驱动；信息技术

信息技术课作为一门新兴学科，与其他学科存在着诸多不同，操作性强是它最主要的特点。教学中应根据该课程的特点，结合学生的实际，采取切实可行的教学方法，运用灵活多样的教学模式，以达到最佳的效果。

一、因材施教，客观制定教学目标

学生的智力水平、接受能力各不相同，同样一节课，有的学生吃不饱，有的学生吃不了。针对学生的这些实际情况，我结合现有教学条件、教材，分别制定相应的课堂教学目标。具体在课堂操作时，我采用学生自报和教师考查相结合的办法进行，使每个学生能够客观、愉快地达到预期目标。在实际教学中，我以解决问题的基本思路为依据设计问题，制定符合各学生实际的课堂教学目标，由浅入深地设计不同的问题，使每个学生的水平和能力都得到提高，做到真正意义上的因材施教，收到了很好的效果。

二、结合内容，优选课堂教学方法

心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。如介绍存储器时，我从学生所用的书包入手，引入存储器的内容。告诉他们，书包里的内容可以放在薄薄的软盘或小巧的优盘里，它们有易修改、体积小、重量轻、容量大的特点，这样每天就不必背负沉重的书包了。至于学校图书馆里的内容可以放在小小的硬盘里，你们就可以把“图书馆”搬来搬去啦！学生大笑不已。这样既可以调动起学生学习的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。

另一方面，也可以通过合作、交流等方式进行协作学习。协作学习将使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。如进行指法训练，小学生对此兴趣相对较淡，学习自主性较差，而键盘指法又是计算机操作的基本功，所以必须设法让他们自觉地练习。在练习时，可对学生进行分组，挑选打得又快又好的学生当小老师，巡视检查其他同学的练习情况，对有困难的同学给予帮助，同时小组与小组之间可开展竞赛。学生间的语言更贴近，相互间更容易沟通，因此，学生在这种以集体自主活动为主、互教互学的教学模式下，知识掌握得又快又好，且自始至终都在愉快地学习。

三、任务驱动，使学生成为课堂的主人

信息技术课教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想。具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。例如：在教学“小报的编排”时，我要求学生在学习过程中按要求完成作业。其中第一份作业是：录入一篇1000字以上的文章，错误率在05%以下；并在文本中体现出一种格式（如首字下沉、并排字符、分栏、插入艺术字和图片等等）；第二份作业要求体现学生的个性、水平和设计能力、审美观点。因为明确了学习的任务和要达到的目标，使学生对比较枯燥的汉字录入学习有了兴趣。经过录入、反复修改、精心设计，当自己完成较为满意的作品时，学生均有一种特别的成就感和愉悦感。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的设计潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的。它充分发挥了学生的学习主动性和创造性，促使学生自主获取知识，从而提高了学习效果。

四、作品赏析，激发学生的创造欲望

对于实践练习，教师首先利用课前准备的一些具有代表性的精美电子作品（节日贺卡和绘画作品）让学生欣赏，然后给出任务：完成习作。当学生欣赏完电子作品以后，会跃跃欲试，其创作欲望被充分地激发起来。由于教师没有给学生规定任何条条框框，学生可以自由地发挥想象力去创造，学生学习的主动性则可充分地发挥出来。其间还可以提倡同学间相互讨论、交流、切磋，并且让那些操作能手充当教师的小助手，帮助那些学习有困难的学生。教师则巡回指导，适时提醒学生注意文字的插入位置、色彩、样式、艺术效果等，力求使作品富于创新、富有艺术性，这样学生的作品就会更有新意，更有创造性，同时也可以陶冶学生的审美情趣。

在作品品评过程中，则采用作品交流评价的模式进行教学。同学之间的作品展览，更拓展了他们的思维空间，大大地提高了他们学习和创造的能力。让学生自己说出作品的创意，自己评价，然后由学生之间相互交流学习，提出自己的见解。教师则注意发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，让学生获得成功的喜悦，充分激发他们的学习兴趣和创新意识。

五、信息反馈，促进良性循环

提高课堂教学效果，注意信息的反馈和适时进行考核是不可缺少的。教学中可以通过设置相关理论题、有框架的作业设计模式来检查学生对信息技术基本概念的理解情况和实践动手操作的能力，或根据学生回答和作业设计所反馈出的信息，分析学生接受的程度，在此基础上进行有重点地指导。同时，在教学过程中还要听取学生的意见，让学生对教学的进度、教学内容安排的合理性、教师教学方法、教学态度等进行综合评价，教师依据学生的意见和要求，不断改进教学。这样的信息反馈，既检查了教师的教学质量，又摸索清了学生对学习内容的掌握情况。通过沟通信息、了解需求，必然使信息技术课的教学效果有明显的提高。

作为一门全新的课程，要真正提高教学效果，是一个长期的课题，只有不断总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，才能激活学生的创

第五篇：小学低年级信息技术课教学之我见

小学低年级信息技术课教学之我见

信息技术教育是面向现代化，面向未来的教育。随着计算机的不断普及，信息技术也越来越受到人们的重视。为了适应新课改要求，从2004年起，我们学校一年级就开设了信息技术课，并且由我来担任1—4年级该课程的教学工作。虽然我已经有十多年3—6年级的班主任工作经验，对于3、4年级学生的特点还算了解，而1、2年级学生我却从来没教过，况且，我又是第一次教这门课，因此，这对于我来说，责任是重大的，也是一个全新的考验。

1、2年级学生普遍有年龄小、组织纪律性不强、注意力不集中、个性强等特点，在这样的基础上组织信息技术这一实践性很强的课程的教学工作，其难度是相当大的。经过两年多的不断探索与总结，下面就低年级信息技术课中如何培养学生的兴趣，如何培养他们的动手动脑能力，如何发展他们的创造力等谈谈我个人的一点看法。

一、激发兴趣，在游戏中培养学生的信息技术应用意识。

小学生最主要的特点是好奇、好动、喜欢游戏，根据这一特点，可以把计算机新课的开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，在学生浓厚的兴趣中揭示主题。

由于低年级学生刚刚接触电脑，一切都很陌生，但又很想玩。所以绝对不能将那些枯燥无味的软件应用、操作系统等知识灌输给他们，这样会使原本在学生心中很有趣很神圣的电脑又变成一种学习的负担，久而久之，必然会对信息技术这门学科失去兴趣，以后再想有所发展的话，真的是难上加难了！

小学生学习电脑，尤其是低年级，更多的应该是“玩”电脑，而不是“学”。善于从“玩”中学习，从“玩”中感受到学习电脑是多么简单、有趣的事。这样就会对学生今后更加深入的学习打下“兴趣”的基础，因此，我经常有组织、有计划、有选择地把一些游戏引入课堂，例如，运用Windows中自带的“扑克”与“地雷”游戏训练鼠标的操作，运用“金山打字通”等打字游戏练习键盘的操作,我也找了一些很适合儿童玩的益智游戏，如“食人花”、“捉蝴蝶”等，这些游戏活动的开展使学生对教学内容的掌握与巩固产生了不可思议的良好效果。当然，目前能进入课堂的游戏还比较少，必要时也可以自己开发一些诸如地理填图等方面的小游戏，服务于课堂教学。值得注意的是，对这些学生的爱好要给予保护和正确引导，避免他们成为电子游戏的牺牲品。

二、突出目标，在完成“任务”的同时，培养学生的思维能力和创造能力。

信息技术课的教学目标不宜采用传统的逐条列出的方法，而应把学习目标结合到教师设计的典型任务中，学生完成了典型任务，也就达成了教学目标。当然，典型任务的设计必须善于引导，能激发学生的学习兴趣，满足他们的求知欲。做好这一步，一节好课，就有了一个良好的开端。例如，我在讲“画图”时我先找出一些同学的画展示给大家，让同学们产生一种学习的兴趣，当他们的求知欲达到一定程度时，我便把这个软件教给他们，使他们非常乐学，能够主动的学习，从而轻松愉快地完成学习任务。