哲理的形象教育教学反思[合集五篇]

第一篇： 哲理的形象教育教学反思

课文《我要的是葫芦》是说从前有个人，种了一棵葫芦，开始长很好，后来他看见叶子上爬着一些蚜虫，心想：“有几个虫子怕什么！”他只盯着小葫芦，并自言自语地说：“我的小葫芦，快长呀，快长呀！……”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”好个种葫芦的人奇怪地说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”没过几天，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦慢慢地变黄，一个个都落了。

《我要的是葫芦》讲的是要全面的看问题的哲学道理，但它寓哲理于故事中，文字浅显，一读就懂，不需多费口舌讲解。我只是提出这样几个问题：

“葫芦开如长得怎么样？从哪些词句看出葫芦长得很好，很可爱？”

“后来为什么葫芦变黄，一个个都落了？”

“种葫芦的人错在哪里？”

通过讨论，学生懂得了叶子和葫芦的关系：叶子能供给葫芦水分和养料，葫芦缺乏水分和养料，如果叶子上长了虫子，虫子把叶子吃掉了，那么叶子就不能供给葫芦水分和养料，葫芦缺乏水分和养料，就要变黄掉落，种葫芦的人就得不到葫芦了。由此，使学生懂得一个道理：事物之间都是互相联系的，不能孤立地看问题。

学了课文之后，我让大家想一想，在生活中有没有像课文中种葫芦的人那样，因为看问题不全面而造成了不好的结果的事例。这个问题就作为课外作业布置给学生。

第二篇：教育教学形象

深入开展先进性教育活动

塑造新时期高级中学教育良好形象

授课人：校长：赵璐凡

［教学目的和要求］

通过授课，让全体党员教师进一步明确深入开展保持共产党员先进性教育活动，保持教育党员队伍的先进性和纯洁性，树立新时期教育良好形象的重要意义，深刻领会树立新时期特克斯教育良好形象的根本和关键，通过进一步深化先进性教育活动措施，确保教育形象建设富有成效，切实把保持共产党员先进性教育活动抓出实效。

［中心内容］

深入开展保持共产党员先进性教育活动，就是要求高级中全体党员教师要增强先进性意识，明确先进性标准，实践先进性要求，保持教育党员队伍的先进性和纯洁性，树立新时期二中教育的良好形象。为此：一要认清形势，充分认识新时期教育形象建设的重要意义；二要抓住根本和关键，树立新时期特克斯二中教育的良好形象，即树立牢固的群众观、加强师德建设、树立科学的教育发展观、加强制度建设、加强诚信教育建设、加强作风建设；三要强化先进性教育活动措施，确保教育形象建设富有成效。

［教学重点、需要解决的实际问题］

1.教学重点：新时期特克斯二中教育良好形象的内涵

2.需要解决的实际问题：树立新时期特克斯二中教育良好形象的根本和关键

一是加强师德建设；二是树立科学的教育发展观；三是加强制度建设；四是加强诚信教育建设；五是加强作风建设。

同志们：

结合全校教育工作实际，精心组织，周密安排，以“树党员先锋形象，办人民满意教育”为主要内容的主题实践活动已在高级中学全体党员中全面展开。这次先进性教育活动的目的，就是要求我们要从全县教育改革发展和二中党员队伍建设的实际出发，从解决党员队伍中存在的突出问题入手，增强先进性意识，明确先进性标准，实践先进性要求，保持教育党员队伍的先进性和纯洁性，树立新时期特克斯二中教育的良好形象。

一、认清形势，充分认识新时期教育形象建设的重要意义

随着现代化建设的不断深入，教育面临着人才强国战略和教育发展相对滞后的矛盾、人民群众越来越高的教育需求和优质教育资源不足的矛盾。这些矛盾的日益凸现，以及社会不良风气在教育内部的滋长，使得教育形象成为最受社会公众注目的热点焦点之一。对此我们必须充分认识新时期教育形象建设的重要意义，认真研究分析引发这些矛盾和问题的深层次原因，制定强有力的整改措施，以维护新时期教育的良好形象。

1、加强教育形象建设是教育系统弘扬求真务实精神的具体体现。

胡锦涛总书记在中纪委第三次全体会议上提出了“大力弘扬求真务实精神、大兴求真务实之风”的要求。这一要求具有非常丰富的内涵，对于加强教育形象建设具有基础性和根本性的指导意义。面对新形势和新任务，只有求真务实，真正从群众利益出发，为群众办实事、办好事，才能把立党为公、执教为民的要求落到实处，才能使党始终得到人民群众的拥护和支持。结合教育实际，要引导广大党员干部教职工，求端正办学方向之真，务让更多的孩子接受更好的教育之实；求全面推进素质教育之真，务全面提高教育质量之实；求办好让全县人民满意的教育之真，务加强师德教风建设之实。这三“求”三“务”，都是围绕教育形象建设来展开的。因此，加强教育形象建设从根本上讲，就是要弘扬求真务实精神，使教育系统每一个党员干部教职工时时、事事以最广大人民群众的利益为重，一事当前，首先想的是让更多的孩子接受更好的教育，真正办好让全县人民满意的教育。

2、加强教育形象建设是实现教育事业跨越发展的根本动力。

实践证明，哪里的教育形象建设得好，教职工队伍就充满朝气和活力，教育就具有组织力、凝聚力、战斗力，教育事业就能顺利发展；哪里的教育形象建设得不好，教育就会脱离实际，脱离群众，教职工队伍就缺乏朝气和活力，教育发展就受到挫折。

多年以来，县委县政府对我校教育倾注了大量的投入，社会各界也对教育倾注了极大的爱心和关心，全县各类学校办学条件和教师待遇有了明显的改善。但由于现代社会深刻变革而引发的思想观念碰撞，以及一些消极、腐败东西的影响，使教育系统内部一些人心理上失衡，思想上不够稳定，进取心减弱。对此，决不能忽视、回避、敷衍、推托。我们全体党员教职工要以先进性教育活动为契机，面对现实，坚定信念，解放思想、改革创新，上为党和政府分忧，下为人民群众解难，尽心竭力发展优质教育资源，推动全县教育事业的健康、协调、可持续发展。

二、抓住根本和关键，树立新时期特克斯二中教育的良好形象

加强新时期教育的形象建设，就是提高广大党员教职工的整体素质，规范办学行为、教育行为和教师行为，倡导教育新风，在全社会和广大人民群众中树立“四个形象”：一是教育行政领导依法治教、廉洁勤政的形象；二是全体教育工作者从教为民、为人师表的形象；三是广大青少年学生富有理想、朝气蓬勃的形象。

因此，在先进性教育活动中，全体教师干部要在认真参加主题学习教育的同时，牢牢抓住特克斯二中教育形象建设的根本和关键，以人民满意为教育工作的唯一标准，全面优化教育发展环境，努力让更多的孩子接受更好的教育，全面塑造二中教育为人师表、从教为民，管理规范、文明育人，依法治教、廉洁勤政的良好形象。

1、加强师德建设。

教师的劳动具有无私性。加强教师职业道德建设必须树立面向全体学生、促进学生全面发展的教学观、质量观。师德中的问题，一是师德修养不高，在岗不敬业，有的工作积极性不高，作风不扎实，有的习惯于做表面文章，不注重解决实际困难和问题，工作中存有应付现象。二是搞第二职业和有偿家教，接受学生家长的宴请或馈赠。三是不尊重学生的权利，体罚和变相体罚学生，随意指责、训斥学生或家长。这些做法是对学生、对家庭、对社会不负责任的失职行为，有悖于教育工作者起码的道德、良心。

加强师德建设，要增强教师践行师德的自觉性，促使广大党员教职工树立正确的师德理念。我们要把先进性教育与我县教育系统“思想道德建设年”活动结合起来，增加教育法、教师法、中小学教师职业道德规范等学习内容，注重典型引路，组织观看教育部组织的全国师德报告，学习县内基层学校先进教师典型事迹，以身边的人和事教育身边的人。我校全体党员干部要积极参与，率先垂范，为全县各级学校做出表率，展现新时期教育工作者的精神风貌。

2、树立科学的教育发展观。

以人为本，是科学教育发展观的核心内容，促进学生全面发展，是科学教育发展观的重要目的。我们广大的党员教职工要牢固树立和全面落实科学教育发展观，就是要把最广大人民群众的根本利益，做为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人民群众多方面的教育发展需求。要切实加强和改进德育工作，寓德育于教学之中，注重学生优良品德、创新精神和实践能力的培养以及良好行为习惯的养成，深入扎实地开展素质教育；要全面推进新课程改革，大力推广优质课和优质课件，全面提高教育质量；要大力推进教育信息化进程，以信息化带动教育现代化，让所有学生都能享受到优质教学资源，促进全县各类教育和谐发展。

3、加强制度建设。

没有规矩，不成方圆。教育形象建设，一要靠教育，二要靠制度。通过加强制度建设，夯实教育这个基础，增强教育的有效性。制度更带有根本性、全局性、稳定性和长期性。这是我们总结长期实践取得的一个重要的认识，解决各种问题都应在制度建设上下功夫。加强教育形象建设也要在制度建设上下功夫。制度建设的根本目的是保证依法立教、依法执教、依法治教和依法兴教。要通过制度建设，严格规范干部教职工的行为，使其言行受到强有力的约束和监督，促使广大干部教职工自觉地、自动地朝着建设教育新形象去努力。要把握新时期新变化对教育形象提出的新要求，进一步完善制度规定，并使其形成一种长效机制，确保把广大干部教职工的思想和行动引导到建设教育新形象上来。有了这样的制度和机制，教育形象建设的任务也就能真正落实了。

4、加强诚信教育建设。

诚信是一个人的立足之本，更是一个人事业成功的必备素质，是中华民族传统美德之一。然而，在我国由计划经济向社会主义市场经济转变的过程中，在一些地方、一些领域出现了诚信危机。教育这块净土也不例外的受到污染。如个别党员教职工言行不一，推诿扯皮，有失师表；弄虚作假，做表面文章；违规收费等，严重损害了教育这一神圣事业在人们心目中的形象。

加强诚信教育，应该引起我们教育工作者的高度重视。首要的是加强教育局机关的诚信建设。要采取措施认真整改个别党员存在的自由主义、办事推诿扯皮、不注重解决实际困难和问题等现象。同时在师德建设中，注重强化诚信品格，在德育工作中，加大诚信教育力度，并进一步建立健全监督机制，确保诚信教育落到实处。

三、强化活动措施，确保教育形象建设富有成效

深入开展先进性教育活动，塑造新时期特克斯二中教育良好形象，是一个实践的过程，决不能做表面文章，搞形式主义，要让群众和广大教职工都实实在在地感受到教育形象建设所带来的丰厚回报。要坚持治标和治本相结合，对在先进性教育活动中发现的问题，不仅要尽快加以解决，而且要举一反三，找出原因，制订相应的规章制度，落实岗位责任，立足于从根本上杜绝各种问题的发生。

1、广泛征求党员群众意见。在先进性教育活动中，学校每一名党员教师都要明确教育形象建设的目的、意义，充分认识到教育形象建设是教育回报社会的必然要求，更是加快教育发展的良好机遇。要加强宣传，形成群众了解教育，理解教育进而支持教育的良好氛围。要广开渠道接纳党员群众意见，借助社会力量不断推进我校校风学风建设。

2、抓好典型。我党支部要从实际出发，对活动中涌现出来的先进模范人物和先进事迹及时发现，及时总结，及时宣传，及时推广。对先进模范人物的挖掘和事迹的宣传要贴近教育实际，贴近广大师生，增强宣传工作的影响力，充分发挥先进模范人物及其事迹的激励作用。要注重形式多样，富有成效，使广大教职工学有目标，赶有榜样，切实将先进模范人物的事迹和精神转化为教育工作的巨大推动力。

3、促进工作。深入开展先进性教育活动，塑造新时期特克斯二中教育良好形象的基本要求是为深化教学改革，提高教育教学质量创造一个良好的环境。因此，要统筹安排，有机结合，做到开展活动与各项工作互相促进，决不能顾此失彼。要做到以教育教学工作为中心，把教育形象建设纳入各项业务工作中去，并作为一项长期措施和经常性工作，化解教育热点问题，提升特克斯高级中学教育形象，办好让全县人民满意的教育。

第三篇：《拟人的形象》教学反思

《拟人的形象》教学反思

密山市实验小学 张秀杰

《拟人的形象》是四年级美术教材中的一节“造型.表现”课，在教学过程中我主要从以下几个面进行考虑：

首先我是用动画导入的方法引起学生的学习兴趣，欣赏之后让学生说说视频中的各种形象与我们平时生活中见到的有什么不同，从而引出拟人化的概念，接着揭示今天的学习主题—《拟人的形象》，从短片到课题，从学生的兴趣，到勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动。

然后借助多媒体展示拟人的形象与日常生活的关系，结合学生的日常生活，充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。

围绕“拟人化的形象”这个主题开展多种形式的学习活动。通过欣赏图片、讨论总结出拟人化的主要方法，并通过两幅范画的对比，解决本课的难点，培养学生的观察习惯和学习观察的方法，提高对拟人形象的理解及审美能力。

创作过程中以小组合作的方式，鼓励学生把多种方法结合使用，画出与众不同的具有一定主题的拟人形象，并展开比赛，这样就激励了学生的创新精神、提高了学生的创造能力。另外，教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力，激发他们的创作热情。使学生在充满愉快感的艺术氛围中进行创造，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到了美的熏陶。

本课由于涉及的内容比较多，学生的作业量比较大，在时间分配上略显紧张，在以后的教学中一定会完善加强。

第四篇：《拟人化的卡通形象》教学反思

《拟人化的卡通形象》教学反

思

本课属于“造型.表现”领域的一课课，在教学过程中我主要从以下几个面入手进行教学的：

首先，注重引导学生观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、形态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象的设计过程，提高绘画能力。

其次，围绕“拟人化的卡通”这个主题开展多种形式的学习活动。通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，通过对动画片的回忆，提高对卡通作品的理解及审美能力。最后，结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。教学中学生表现出极大的兴趣和热情，并通过讨论、分析表达出对这些作品的感受，出乎我的意料，结果学习中出现了的问题： 学生设计的卡通形象比较单调，设计思路有局限；还有学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系。所以对于这一课的教学，教师还应该通过示范给学生直观的显示动物拟人化的变化过程：真实照片——写实绘画表现——概括表现——夸张、拟人卡通形象，同时指导学生多运用多向思维、求异思维、逆向思维、联想等思维方式开展创作活动，鼓励学生积极创新，设计出美观、个性化的卡通作品。另外教师还可以为学生提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力。

第五篇：教育教学反思

教育教学反思1

近年来，随着社会的剧烈变迁、经济结构的纵深化调整，市场对在生产、建设、管理、服务等领域的一线技能型人才的需求急剧上升，中职教育迎来了前所未有的大好局面。文秘专业也不例外。但现实是中职文秘培养出来的学生不能满足企业的需求，出现了“供不应求”和“供大于求”并存的奇怪局面。因此，理想与现实之间、校本培训与企业需求之间的囚徒困境需要进行彻底的反思，分析其原因所在，以更好的指导教育实践。

一、中职文秘实训教学囚徒困境的概述

所谓中职文秘实训教学的囚徒困境，指的是实训教学理想与现实、校本培训与企业需求之间的矛盾。

(一)理想与现实之间的冲突

在理想的状态下，中职文秘的实训课应通过岗位职务培养分析、实训模块的设计开发、校内和校外的平台强化实训、综合性多元化的评价和反馈等过程来培养以市场为导向，具有相应职业能力的技能型人才，能够在生产、建设、管理、服务等领域从事第一线工作的文秘人才。而现实状况是在校内实训条件比较落后的环境下，在形式大于内容的实训过程中，培养出来的学生在档案的整理、应用文的写作、活动策划、办公自动化能力等专业技能，以及在人际沟通、团结合作、组织协调、解决问题等职业素养上都表现出明显的不足。两者矛盾升级的直接结果就是中职生的就业质量差。在专业知识较全面的本科生和专业技能较熟练的大专生面前，中职生往往败下阵来，要么只能选择剩下来的就业机会，要么直接退出文秘这个行业，转做其他。

(二)校本实训与企业需求的差距

囚徒困境的另一个侧面表现在校本实训和企业需求之间的矛盾。随着市场经济的不断纵深化发展，企事业单位所面临的情况日趋复杂、办公环境逐渐现代化，秘书仅靠一支笔、一个本己然是过去式。现代社会需要的秘书不仅要具备适应岗位要求的过硬专业技能，还要扮演公关沟通行家、管理人才、领导谋臣、生活助理。且企业希望能实现零距离上岗，以减少培训的成本和适应岗位的时间。但校本实训的效果与企业的需求是有很大差距的。一方面，由于校本实训的校内实训室条件简陋，或是校外实训基地缺乏等原因，使得学生无法真正体验企业内的工作环境，从而影响实训的效果;另一方面，很多职业学校要么把实训当成表面工作，采用单一情景模拟的形式进行，形式大于内容;要么“功利性实用主义”过强，只关注学生职业技能的获得，忽视学生的其他职业素质和职业能力的培养，从而培养了一批只会机械打字、复印、收发等工作的初级技工，而在人际协调、公共策划、问题解决等职业能力上是缺乏的。两者之间的冲突是明显的，因此，在就业市场出现了“供过于求，供不应求”并存的奇怪局面，大批毕业生找不到相应的文秘工作，而很多企业则觅不到自己中意的秘书人选。 为什么我们的中职文秘实训教学逃不出这样的囚徒困境呢?这个问题看似渺小，其实是对我们这么多年的中职教育的强烈质疑，是关系到中国教育事业发展的一个艰深命题。

黑格尔曾经说过:“一个国家没有哲学，就像一座雄伟壮观的庙宇中没有神像一样，空空荡荡，徒有其表，因为它没有可以信仰的东西，可以尊敬的东西。的确，中职教育这座大厦也不能缺少教育哲学这个信仰的引领，中职文秘实训也不能缺少从教学的目的、教育的过程、教育的主体性等层面进行哲学层面的思考。

二、中职文秘实训教学囚徒困境的归因

(一)教育目的异化

现阶段，我国的中职文秘教育的目的是不科学的。主要体现为比较狭隘、相对短期，所谓“狭隘”是指其培养的目标往往追求的只是一些基本的文秘技能的掌握，具体来说就是教学生在速录、会场布置、文档整理、文书写作等较粗略的技能，让学生知道有这么回事，但是实打实的操作又够不上的阶段。所谓“短期”是指比较看重学生的秘书资格证书的通过率、就业率等方面，满足于一些近期的、可测量的考核和评比指标，而忽视学生综合素质的发展、职业发展能力的培养。在如此教学目的下，从教学的设计、实训环节的实施，到实训成绩评定的整个实训过程中，学生的个性、兴趣被忽视，自由发展被漠视，学生被机械的当做盛装知识和技能的容器，学生的主体性地位得不到体现，无法利用自己所学的专业知识和技能真正去解决文秘职业环境中的问题。

(二)实训过程异化

在实训过程中，中职文秘实训出现了极端化的趋势。其具体表现为教师专制型教学和学生散漫式实训教学两种。

1.教师专制型实训教学。受“一日为师终身为父”的传统思想影响，教师为了提高教学的效率和追求技能训练的体系化，一般采用的是灌输式、强迫式、标准统一式的实训模式，学生处于一种被动的、从属的地位，根本不能选择，也没得选择。学生的任何一些有悖于传统的、常规的想法就会得到老师的“纠正”，行为会将受到老师的惩罚，慢慢地，学生形成了循规蹈矩、保守服从的性格特征。教师对学生思想、行为控制过度使得学生没有自我的独立意识，没有自我选择的自由，这是一种“变态”的现状。而西方则与我们相反。在他们眼里，教师不是一个发号施令者，而是一个平等的参与者，教师与学生是一种平等的关系，两者可以就某一个问题相互探讨。教学的手段是根据学生的兴趣、需要而针对性的选择的，教学的形式也不只是知识的灌注，他们更加关注的是活动教学、从做中学，启发孩子的思考和创新。 因此，在实训过程中，从岗位职务分析、实训环节的设计、校内实训开展，到实训成绩的评定，学生都应是主要设计者、参与者之一，教师应该积极鼓励学生大胆想象，小心求证。实训过程应该是启发式和开放式的，设置情景、分配项目，让学生自己用所学知识解决实际问题。惟有如此，才能更有利于实训的具体开展、学生的聪明才智也得到了展示的平台。

2.学生散漫式实训教学。与专制型教学模式截然相反的就是学生散漫式实训模式。近几年，“学生是课堂的主体，、“教育即服务”等思想冲击基层文秘教育者，从应然角度看，以学生为中心来开展实训教学，是有利于促进学生的积极性和技能获得的。但现实却有些过犹不及，学生直接变成了上帝。老师不再是“传道、授业、解惑者”，而变成了服务者，学生变成了老师的雇主。更有甚者，为了取得学生评教的高分，教师不惜通过放任实训课程来讨好学生。在中职实训的三个阶段，教师都处于缺位状态。

在课堂实训上，把课堂的控制权完全交给学生，让学生自己去设计任务，自己去开展情景模拟，结果使得课堂的秩序混乱，学生大多数在乘机讲话、聊天，真正有关任务设计、技能学习却很少，实训的质量低下。

在校内实训环节上，把学生任意分配到某一科室，一呆就是好久，对于这段时间学生的实训表现、技能获得、职业环境中所遇到的问题和难题都漠不关心，只关心学生经历了这一结果，而不关注过程。从而使得学生在情感的沟通上，技能学习上都比较孤独，实习期间，碰到人际关系的处理上没有商量的对象，在碰到实际技能的操作上无从下手。基本上也是混混日子、数数时间，走一过场，形式大于实质的内容。

在企业实习过程中，老师把训练学生的职责完全交给了企业。如果实习企业是较负责任的，学生在企业中能基本学会办公自动化、文书写作、收发文等职业技能。但是，大多数企业本身自己事务繁杂，学生又不是真正意义上的新进员工，所以不可能很耐心、细心的关注学生的实习情况。因此，在这种条件下，学生在实习阶段就会出现傻傻在单位呆着每天重复练练打字、发发文件等很机械的工作，而更综合化的职业技能是没机会碰触的。更有甚者，基于企业的无所谓态度，索性不去，只是挂名实训。实训期间完全是在自己家玩玩电脑、看看电视。学校想要培养的目标不能实现，企业需求的文秘技能型人才无法满足，这都是归结于教师与学生的契合度不够。老师没有在必要时给予的指导和相应的监督，使得学生自由散漫，没能真正掌握技能。而中职阶段的学生往往在自制力、积极性、责任心、自信心方面是较差的，没有老师的监督，他们很可能将实训流于形式。

综上所述，无论是教育目的的异化，还是实训环节的极端化，都体现了一种科学合理、符合中职文秘实训的教育哲学理念的缺位。因此，要想从根本上改变文秘实训的囚徒困境，需要社会、企业、学校多方的参与和配合，社会从根本上摈弃轻视职业教育的观念;企业要以主人翁的意识参与到实训中来，结合学生的顶岗实习、订单培训，将学生真正视做企业的'一员，给他们充分的职业环境熏陶和职业技能培训平台;学校要从体制、教学环境上提供无限支持，让文秘教师不受传统的评价体制的约束，真正关注学生的职业能力的获得;老师要从理念到行为，不断的提升自己的教学水平和指导水平，让学生在你的教导下，能真正成为准文秘人员。

教育教学反思2

教育教学反思周记完成了本周的教学活动，下面就来反思一下这周自己的教学能力。首先是发现的闪光点，

第一点就是认识到了学生现有的知识水平和接受能力，可以根据这些信息进行教学活动上的调整和改造；

第二点就是活动的连贯程度上，一开始讲课的时候发现自己所准备的活动跳跃性太大，学生很难跟上课堂的节奏；到现在可以根据上课期间学生的反应和回答问题的情况随时调整教学进度；

第三点就是教学活动的生动性，我发现一些优秀的教学案例的老师教学过程整个班级的氛围都很和谐，并且活动都很生动、接近实际、并且可以成功的吸引学生的兴趣，但是在自己的课堂上，课堂氛围就很沉闷，几乎没有学生主动的回答问题，在最近的课件设计以及课堂的安排中，我也尝试加入了一些学生很感兴趣的话题，发现学生的积极性有了明显的提高，主动发言的人也逐渐多了起来，这一点也有了进步，当然仍然存在很多不足之处，需要我在未来的教学实践中不断反思尝试与改进。其次是不足之处，

第一点对于课堂上时间的把握程度，在认识学生水平的基础上，这个问题会有一些进步，但是在讲解习题以及语法点的时候，由于学生的水平不同，时间就控制的不好，有时候还会导致拖堂。

第二点就是分层次教学，这个问题是短时间内很需要提高的一个能力，学生的水平有高有低，对于新知识的接受能力和理解能力都大不相同，如果只是传统意义上的教学，所有同学都教一样的知识，可能会导致好的学生学的知识太简单，基础知识薄弱的同学理解不了的情况，所以我要加紧对自己这一方面的训练，在课堂上有意识地分层次的进行教学。最后就是独立自主性，由于有指导老师的原因，再做完课件后，会有老师进行检查，有的地方就做的马马虎虎，经常发现一些小错误。虽然这周有很大的进步，在下面的时间我要争取自己完成课件，可以直接用于教学活动。在进行教学活动的每一天都有一定的收获，相信在结束的那一天，我也可以看见一个不一样的自己。

教育教学反思3

本学期我担任高一年高一6班、9班的语文教学工作。这学期的语文课的的教学任务是必修3和必修4的两个模块的内容。为了有效的完成教学任务,全面提高学生的语文素养和语文能力,学期初就根据学生的特点和不同层次,以及教材的编排,制定了切实可行的教学计划,并在落实中不断调整完善,达到了预期的效果,下面对本学期的教学情况进行一次小结和反思,以促进今后的教学工作。

一、夯实基础,温故知新,全面提高学生语文学习的兴趣,培养语文学习的能力。

高一阶段对学生来说是个比较重要的时期,尤其是打下一个坚实的基础非常重要,这对将来的高考作用是不可或缺的。基于这样的认识,我在教学中有意识的从最基本的字词句入手,引领学生掌握基本知识,并将学习中遇到的已在初中学过的知识点,进行强化复习,然后联系所学到的新的内容,做到温故知新。由于有相当一部分学生的基础较差,学习兴趣淡薄,通过基础知识的公固加强,诱发这部分学生的兴趣,收到了良好的效果。

二、严格按照学校的总体教学要求和目标去组织教学,抓好教学中的每一个环节。

学期初,总校和学部都根据上级教育部门的要求,制定了我校教学工作的总体目标和要求,这是教学工作的纲,贯彻落实到教学的全过程中。为了切实地提高语文课的效率和质量,从备课、上课、作业的布置与批改,到课后辅导,考试等都严格认真地去按要求和标准去做,保证了教学工作的规范化、制度化、科学化,从教的方面给学生的学提供了切实的保障。

三、尝试“先学后教”的方法,落实“自主、合作、探究”的学习方式,全面提高语文能力。

调动学生学习的主动性,积极性是很重要的,而只有这样,才能全面提高学生学习的能力。而“先学后教”就是适应了这一要求,学生通过自己的自学发现问题,同学相互讨论,问题明了,深入探究后,如果还有疑问,教师给予适时的点拨和讲解,这样就可以加深印象。课上,以小组为单位,围绕问题,展开讨论,进行评比,极大的调动了学习积极性。

四、充分利用现代化教学手段,扩大课容量,丰富活跃了语文课堂。

我校拥有先进的多媒体教学设备,因而,在教学过程中,通过上网查找和自己制作语文教学的音像资料和课件,使无声的语言变得生动形象,具体可感,提高了课堂效率,取得了理想的效果。比如,在学习《林黛玉进贾府》这一篇课文的时候,我就先播放了电影《红楼梦》的片段,营造出一种氛围,然后再进入课文的学习,效果就好多了。许多课文的学习,我都播放配乐朗诵,给学生一定的熏陶和感染,同时也提高了学生的朗读技巧。

五、以高考为方向,强化高考意识,明确奋斗的目标。

高一的学生对高考都比较陌生,为此,我就不断的利用各种机会向学生讲解有关高考的各种信息,介绍高考优秀生的经验与学习方法,往届的高考语文试卷,使学生及早的对高考有所了解,明确高考的题型,树立高考的意识,做好准备。

本学期所存在的问题:

一、作文训练不系统,学生的写作水平提高不大。

二、课外时间被大量挤占,学生的阅读空间越来越小,语文学习时间在后半期基本被剥夺。

三、学生的优劣分别开始拉大,语文学科发展不平衡的情况逐渐显露。

四、语文课外阅读的处理比较草率,没有系统指导。

总之,高一语文教学工作已经告一段落,取得了一定的成绩,但也存在一些不足,在今后的工作中将不断的完善。

教育教学反思4

一个好的教学方案的制定必不可少的一部就是反思，幼儿托班教学反思是很多幼儿园老师都要进行的，下面，我们以托班活动《好吃的水果》教学反思为例，来了解一下托班幼儿教学反思。

在《好吃的水果》的教学活动中，幼儿的表现没有我预想的好，在教学活动中教师准备了三个谜语，在猜第一个时，“红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝，“猜一种水果的名字，一开始幼儿能有兴趣的乱猜，不是水果的也猜了进去，对于这样的问题教师也进行了引导而在与幼儿一起分析谜面的时候，发现多是教师在讲，给教师的感觉是幼儿听不懂，而且兴趣也没一开始好了，因此教师也急于把答案说了出来。

而在猜第二个谜语时，“兄弟几个真和气，天天并肩在一起，少时喜欢穿绿衣，老来都穿黄衣裳。”听完谜面后，发现幼儿不是很积极的参与其中，幼儿的表现还是不会猜谜语，但是老师还是鼓励幼儿大胆的讲述自己的答案。可是还是没有教师预想的那样。因此再一次的对谜面进行分析。在分析的过程中，教师为了吸引幼儿的兴趣，出示了准备好的实物，边讲边让幼儿观察，发现幼儿对实物是比较感兴趣的。但是教师也发现幼儿还是不会猜谜，兴趣没有故事的高。

对于这样的现象，教师也进行了一定的反思，小班的幼儿对猜谜还是有一定的难度的，因为他们还不具有一定的知识经验。，所以谜底应是幼儿熟悉的，谜面描述事物特征是明显而生动的，用的比喻应和谜底实物相似的。

再次，教给幼儿解谜技巧，即让幼儿仔细听谜面所描述事物的主要特征，然后要求他们对每一句描述应引起联想与分析，从事物特点上去猜。教师在组织幼儿进行猜谜活动之前，对于小班的幼儿教材的选择很重要，应该是幼儿所熟悉的水果，而且要形象，这样才能引起幼儿的兴趣。

当然猜谜不是一天二天就能学会的，是一个长期训练的过程，教师也将在延伸活动中，饭后散步时以及教学活动开展前和小朋友们一起玩猜谜的游戏，相信，猜谜会让我们的孩子们愈来愈聪明!

教育教学反思5

周一上午是12.3的幼儿园社会教育，社会领域的教育是幼儿园五大领域中很重要的一部分，涉及了儿童社会化的问题，也涉及了家庭、幼儿园等社会教育环境的问题。

这节课涉及了心理学的问题比较抽象和枯燥，而且要牵扯到儿童的社会化，我打算这节课让学生采用小组讨论的方式逐渐明晰课本中要告诉大家的观点。在给同学们呈现了基本理论问题之后，下面的内容我设计成了问题，让同学自由组成小组，展开讨论。

问题1：现在幼儿身边有太多的信息影响，各种动画片、小游戏、辅导班，好的坏的参差不齐，我们该依据什么原则来帮助孩子控制周围环境的影响呢？要求小组同学把答案整理出来，代表发言时要有条理。

问题2：“不让孩子输在起跑线上”曾经极度流行，你怎么看这种观点？同意请说出理由。不同意的话，其他孩子都学各种特长，你作为家长会不会有心理落差？怎么办？

同学们积极讨论，整个课堂气氛活跃起来。经过10分钟左右的讨论，请代表起来发言。每一个小组发言结束我再将她们的观点总结并记录最后得出结论。

这节课的效果不错但是还没有达到让每一个学生都参与进来的要求，个别学生还是我行我素，还有个别学生实在想参与但是确实有任务所以在忙着做其他事情。

反思：

1.本节课充分体现了教师主导学生主体的教育观。好问题的呈现能够把学生带入情境，发挥他们的主体作用。在这样的活动中，基本上把愿意参与课堂的学生调动起来了，并且基础好的同学能够发挥带头作用，引领大家展开讨论。

2.学生的水平不同，能力不同，性格有差异，单纯的小组讨论还不能做到发挥每一个学生的特长，我想教师在小组讨论时应该适时指导，在不强制的基础上引导每一位学生参与其中。

3.我行我素的学生在中职学校很常见，这是我们要面对的现实和要解决的问题，对于这种学生我该怎么对他实施教育影响？我想应该从心理入手，给予更多的关心和爱，调动起他的主动性和积极性。

教育教学反思6

摘 要：计算机基础课程在高职院校是作为公共基础课进行设置的，其初衷是普及计算机基础知识，引导学生对计算机信息技术各领域产生兴趣。但在当前教学中，过多偏向于实际操作，学生无法深入理解计算机信息技术，建立系统的知识体系。增强学生的学习主动性对他们知识体系的建立和提高教学质量具有重要的意义。本文主要阐述了作者在实际工作中的经验和反思，以期为高职院校计算机基础课程的教学寻找新的思路。

关键词：高职院校；计算机基础课；教学反思

高职院校计算机基础课程作为一门普及型的公共基础课和计算机信息技术方面的基础课，其作用不容忽视。但就目前教学现状来看，其课程内容简单精巧，课时相对较少，教学大多采取学生模仿教师进行软件操作的形式，学生的参与意识不强，教学效果不显著。怎样才能调动起学生的课堂积极性和主动性呢？除了掌握相应软件的使用方法外，学生怎样才能建立起计算机信息技术的知识框架？如何在课堂上体现对学生素质的全面培养和提高？以下是笔者对计算机基础课程教学的分析和探索。

一、高职计算机基础教学现状

目前，高职院校计算机基础课教学内容仍以传授计算机操作和基础知识为主，以培养学生计算机实际应用能力的教学环节为辅。虽然各大院校的计算机基础授课大多采用了任务驱动法，以典型综合任务为目标，将相关知识点穿插在具体案例中，但教学方法仍旧采用“教师在操作台前演示，学生模仿相关操作步骤来完成任务”的形式。

高职院校学生入学成绩参差不齐，受地域环境和家庭条件的限制，学生对计算机和相关信息技术的熟练程度不尽相同，对计算机基础知识和技能的接受能力差异较大。加之学生对未来职业规划的诉求差异，导致其对通过课程获取知识和能力的期待也截然不同。

高职院校学生对计算机基础课教学的积极性差异明显，因此一些学校采用课后补习的方法，鼓励能够对课堂知识举一反三、前后联系和综合运用的学生，对接受能力较差或无自主意愿学习的学生进行辅导和促进，尽量统一课程进度。

二、高职计算机基础教学存在的问题

学生对计算机常用软件的学习方法仅仅是记忆相关的操作方法，复制教师的演示步骤。对计算机技术知识的掌握还停留在片面的技术层面，没有真正理解计算机技术的内涵，也没有建立起计算机信息技术的理论体系。因此在实际操作中，学生并不能通过所学的软件掌握特定的系统操作，也很难灵活地将学到的操作技能应用于实际工作中。在面对设计原理相同但表现形式不同的软件系统时，学生只能从头学起，无法实现知识的迁移和从知识到能力的转化，更别说触类旁通了。

教学内容安排未考虑到学生基础和学习能力的不同，课堂上往往基础好的学生掌握教学内容后无事可做，基础差的学生面对问题抓耳挠腮。在当前以学生为本的教育理念下，忽视学生个体差异，搞一盘棋、一把抓的教学安排，必将影响到学生独立意识和解题能力的培养，无法实现不同层次学生的共同提高。

计算机基础课程作为一门基础课，课程设计和教学方法往往千篇一律，教材的选取上也有很大的局限性。由于受课时的限制，这门课程看似涉及的知识面很广，实际教学效果却往往不够深入和透彻，许多知识和技能的讲解流于形式，达不到普及计算机基础知识的效果。另外，很多非计算机专业只是把它作为补充课程，在思想认识上没有引起足够重视，教学效果甚微，没有实现相应课程设置的能力目标和知识目标。

三、问题反思及对应措施

1.培养学生的学习能力比讲授知识更重要

高职院校计算机课程的重要任务是培养学生具备实际工作中所需要的各项技术和技能，课程内容要体现计算机信息技术发展的一般规律。传授给学生的某一版本软件的实际操作方法终究会过时，学生在踏上工作岗位后，会面临很多学用不一致的实际问题。在信息资源如此发达的今天，如何利用各种资源完善自己的知识体系，并在短时间内培养学生解决问题的能力，要看学生的学习能力。教师在课堂上要通过任务分解来讲授知识，培养学生软件操作的基本方法和对软件功能的整体掌握。计算机软件操作是有规律的，加强学生对操作对象、操作过程的理解和对相应功能模块的掌握，将学生对操作步骤的模仿引导到对功能模块的理解层面，使学生掌握软件操作的一般方法。

2.学生应该是课堂的主体

学生被动学习是不可取的，教师要把学习的主动权真正交还给学生，让学生学会开动脑筋查找遗漏知识并乐于实践操作。这样学生的思维会变得活跃，通过头脑风暴和思维发散等方式，激发学生学习的积极性和参与性，有效推动课堂教学的进程。

3.用综合任务调动学生学习和探索的主动性

实际教学中，学生最大的成就是独立完成涵盖多个知识点的复杂任务，教师可以根据课程内容和知识点的关联，设计难度不同的任务，让学生从知识框架中抽取相应的知识点并灵活运用。这样，学生在任务的完成过程中能体会到成就和快乐，促进学生操作能力的培养和巩固。教师要设计一些不同知识点混合在一起的任务，让学生意识到计算机基础课并不是简单的模仿操作，对计算机相关理论和概念的理解、运用和技能的培养同样重要，这样学生才会有意识地思考，配合任务的实践操作，逐步培养自己的软件操作能力。在计算机基础课上，学生通过任务完成过程中的操作实践来不断地发现问题，通过分析已经掌握的知识点来思考问题，通过摸索和实践来解决问题，每一次操作的结果都会让学生体会到成就感，增加学习的信心。

4.教师引导学生建立信息技术知识体系

计算机基础课属于操作实践类课程，学生不应该只是模仿教师的具体操作，如果学习方法是照猫画虎、生硬地模仿或者死记硬背那些功能键，不仅无法扎实地掌握单个知识点，更无法掌握软件的操作方法。教师应该对类似的功能模块进行总结，并引导学生归纳，建立相应的知识框架和体系。

采用启发式教学法，教师带着设计好的问题穿插在授课过程中，通过完成案例项目过程中出现的各类问题，引发学生对教师讲过的课堂知识和方法进行回顾和比照，鼓励学生通过自己的努力去检查知识漏洞和关联知识点，让学生认识到教师讲过的哪些知识是需要自己深入理解的，这样学生会更加注意听课细节，并学会总结、归纳，建立起相应的知识体系。启发式教学可以让学生的思维更加活跃、更具创新意识，也让学生更有成就感，进而有更大的学习兴趣和积极性。

5.形成学生间的良性竞争氛围，促进教学质量的提高

请主动性强和有思想的学生上台进行课程项目任务的操作演示，并引导其陈述自己的解题思路和操作步骤，激发学生之间的竞争意识，提高整个班级的学习积极性。通过任务完成效果展示，学生可以找出自身的不足，学习别人的优点。对于完成效果比较好的学生，教师应及时肯定其做题思路和操作的准确性，促进其在今后的学习中按照正确的学习习惯继续努力。对那些积极性不高的学生则会因为压力而产生学习的动力。活跃的课堂氛围，不仅可以有效激发学生的积极探索，更有助于学生之间的良性竞争和互助学习，有助于整个班级形成良好的学风，提高课堂教学质量。

要引导学生达到良好的学习效果，使学生在学到计算机基础知识的同时培养计算机信息素养和能力，体会到课堂学习的快乐，就需要教师在教学中仔细观察体会学生的心理特点和学习特点。如何在计算机基础课程中更好地调动学生的积极性，如何进行课程设计和课程安排才能让学生更易于接受，需要教师不断地实践和总结。这将是一个漫长的过程。

参考文献：

[1]魏素珍.高职计算机基础课实践教学存在的问题及对策[J].教育探索，20xx，（09）.

[2]江文.论高职计算机基础课实践教学的创新[J].安徽冶金科技职业学院学报，20xx，（04）.

[3]刘艳.项目教学法在高职计算机基础课中的应用[J].课程教育研究，20xx，（23）.

教育教学反思7

上课时，我就跟孩子们说这天我们要来比一比谁的小手最能干，这时我一边敲小铃铛一边说谁的小手最能干，大家都说我的小手最能干，这样一说效果还真不错都拍起了小手，注意力也集中了，充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其用心性、主动性。

有的说我的小手能穿衣服，有的说我会做飞机，有的说我还会跳舞等等，都七嘴八舌的说开了，我加重了语气，你们明白吗老师的手也很能干，“看，我变了什么”这个问题对孩子来说，是他们生活中经常会回答的问题，所以孩子的热情很好，都很用心的回应老师。如何把孩子的思路拉回来到老师那里时，老师就加重语气，使得孩子要关注接下来老师要问的问题中了。

老师告诉孩子，她的手会变魔术的时候，孩子的兴趣给吸引了。学念儿歌这一环节，并不是老师直接告诉小朋友资料，而是老师做动作，请小朋友自己根据理解把儿歌的资料编出来了。学会儿歌以后，孩子对手影游戏还是很感兴趣，教师立刻满足孩子这一愿望，请小朋友自己学做魔术师，边玩边说。教师就在旁边适当的引导，把孩子说的话整理一下，仿编成完整的儿歌。

创设良好的语言环境，让幼儿有话愿意说。教师能够根据教学的需求比如让小孩子围成一个圈子，能够根据故事情节给幼儿带给一个简单和谐的环境，让他们自由畅想、表演，老师改变以往的身份以魔术师出此刻孩子面前。时而用神秘的声音，时而用重重的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自己的机会，让他们能够没有顾虑的边做边说，不怕说错，只要把自己喜欢的说出来就能够了。

教育教学反思8

在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

现将自己在教学中的一点反思谈一下。

一、鼓励学生敢问

我认为教师首先应更新教育观念，采取更适合发挥学生主体性的教学模式。虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。

二、引导学生会问

学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问，由易到难，逐步上升。

1.从课题上质疑

教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如：铁为什么会生锈?声音是怎么产生的?学生带着问题产生好奇，走进文本。

2.从课题的重点、难点处质疑

对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教《空气》一课时，一个学生提到：“为什么地球上会有空气 ”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。

3、从矛盾之处质疑

有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如《冷水和热水》一课，有这么一个实验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时;到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧，我们来试一试再说。”同学们都非常好奇,认真地看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么，起到了很好的效果。

学生热爱科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。如果教师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒学生的胃口，抹杀学生求知欲望。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松愉快的气氛中去认识科学，并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘。只有这样才体现了新课程教学理念。

我觉得作为一名科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学效果。

教育教学反思9

课程改革使音乐课堂焕发着活力。在课程改革实践中我领悟到：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学资料能用多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我认为我们的音乐教学中应是由重知识传授向重学生发展转变。

传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生掌握必须的技术和音乐知识，所以音乐课又被认为是技术学习课，因此在音乐课中过多的强调了学习技能、技巧。小学音乐教育并不是要让每个学生都成为音乐家，在音乐课中把认识乐谱作为每课必学的资料，并且把会不会识谱作为学生懂不懂音乐的标准，不但偏离了音乐教学的方向，而且由于纯技术训练带有必须的强迫性，容易使学生产生对学习音乐的厌烦心理，进而造成了学生和音乐之间的距离，以致学生丧失了学习音乐的热情和信心。心理学家卡格安在观察儿童的行为时发现只有那些与他们熟悉的事物有所不一样，但又看得出与他们有必须联系的事物，才能真正地吸引他们。这就要求我们在教学中运用多种调动学生学习兴趣的办法，巧妙地将学生与音乐拉近，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。

对于低年级学生来说，如果单纯的说唱，死板的讲述乐理知识，那只会扼杀孩子们的想象力、创造力。我重新反思了以往的教学。根据新课标的要求，我在低年级的课堂教学中设置了这样的小练习：在课始与课末，进行骑着毛驴进教室的小游戏，很受学生的欢迎。在这个游戏中，我让每个学生都有三个自我创想的动作。首先，引导学生做一些小动物的外形模仿。让学自主的进行练习，逐步发展下去，能够自由发挥。学生自编的动作源于自我熟悉的小动物，由于个性和爱好的不一样，每个学生创想的动作各不相同。其次，让学生随着音乐把这三个动作串联起来，在音乐的伴奏下自由发挥创编律动，让学生在有规律的动作中培养节奏感和韵律感。那么到了下一课，我便要求学生尽量不要重复自我上节课的动作，学生们相互模仿，同时充分发挥自我的想象力。随着课堂教学的深入，学生的动作已不仅仅仅局限于模仿动物了，不知不觉中既培养了形式的记忆力，模仿潜力，又培养了学生的创造力。

教育教学反思10

家庭防火这节课我主要是围绕着消防安全知识的普及展开，主要分为：通过观看火灾事件，了解火灾的危害，树立防火意识;熟悉火场中，各种逃生自救的办法;学会应付轻微火情。根据小学生年龄小、知识面窄的特点，采用了小学生们喜闻乐见、通俗易懂的观摩、讨论、竞答、实践等多种教学方式方法，并紧紧结合发生在身边的火灾案例,对小学生进行了火灾危害性、家庭用火用电、初期火灾扑救、火场逃生等安全教育, 以充分调动学生学些的积极性和主动性，促其增强消防安全意识、提高防火安全能力，使教育教学真正达到预期的目的和效果。

教育教学反思11

回顾这一年来本人围绕教育教学这一中心，努力做好自己所担任的教学工作，现将这学期自己做过的一些工作总结、反思如下：

一、搞好教学教改。

这一年来开展“双效”活动，始终把贯彻新的教育理念、如何提高自身素质和培养学生能力作为重中之重。

1、加强教学理论的学习。本学期开始制定了教学工作计划，加强理论学习，提高教研素养、理论水平。

2、加强教研工作、追求实效。

语文采用“四读”法，“从读中学，学中读，读中悟”。根据需要提出问题，自主探索，合作交流，认识升华。从而受到区语文教研员赵祥好评。

二、加强自身修养，提高思想素质

本学期自始之终以《教师职业道德》严格要求自己。在教学中，要求学生做到的，教师必须率先垂范，做学生的楷模。当自己的事情与集体发生冲突时首先服从集体。

三、加强业务学习，提高自己的教学水平

1、随着教学改革，自己越来越感到跟不上教学新理念的要求。这一年来，自己加强了对教育理论和教育理念的学习，真正明确了以课堂为突破，深入全面地推进素质教育。以人为本，丰富学生生活，少讲多学，改变了原有的旧理念。一年来做了1万多字的学习笔记和心得体会。加强了自己的理论水平和业务水平。

2、优化课堂结构，提高课堂组织和课堂水平

一年来自己始终抓住了课堂这一主渠道，向课堂40分钟要质量。首先从备课入手，精心设计每一节课的教学思路，研究教学内容，（自，请保留此标记。）吃透教材，驾驭教材。并做到备教材、备学生、备教法、备学法、备学生活动。做到了无备课不进课堂。其二，注重了课堂教学的研究，突出了学生的主体地位和教师的主导作用，把培养学生自主学习、主动探究、合作交流的意识、习惯作为重中之重，培养了学生能力。自己所担任的五年级数学科在期末期中三次测试中都在前2名。这与课堂教学有直接的关系。

3、重视对特殊生的培养

为发展学生特长，自己把优生优培工作贯彻在始终。学期开始在摸底的基础上找资料进行辅导和自学，并把星号题、思考题让他们钻研，教师加以指导。

为抓好后进生的辅导工作，建立了后进生档案，分析每一位后进的原因，制定了辅导计划及措施。并落实到实际教学中，采用“一帮一”，教师从后进生的心理、学习习惯、学习方法等方面入手，持续不断帮扶，逐渐缩小了差距。

4、单元过关考试是进行查漏补缺的一种好方法。这一年来，每上完一个单元都进行测试，发现问题及时补救，并进行针对性练习，杜绝了漏洞。对每次测试进行质量分析，平日教学从课堂教学、总体评价、改进思路每周进行一次反思。有利于扬长避短。

本学年，虽然做了一些工作，但离学校的要求还差的远，教改的力度还不够，学法指导还是今后的一个重点。在今后的工作中扬长避短，努力工作，把教育教学工作做的更好。

教育教学反思12

在你的任教班级中，你不得不承认这样一个事实，班与班之间的差别，比如有的班会让你信心百倍，感觉颇佳；而有的班则会让你头痛不已，提不起精神来。

在我的脑海里，或许4班就属于后者，可以说在上他们班之前，心中总有一些说不清楚的思绪，是厌烦，是不情愿，是衰叹，说到底就是下意识里有一种不想去上他们班的课，就这样给课堂事先增添了一些人为的情感因素。今天，按理是他们自主选择活动内容时间，按照先前，他们班男生很多都喜欢三五成群闲聊，这是我所教的班级中男生唯一会出现这种情况的班级。因为下星期学校要进行年级篮球对抗赛，因此我提议他们是否能利用本节课先作一次班内对抗，增加一些默契感，很多同学表示支持。就这样，等我把具体要求讲完以后，由体育委员组织分好组，站位了，队员们不知所措，同队的二三个队员站在一起有之，“老师，我们到底打哪个篮”问话者有之，我说你们看，这简单的规则对我们班来说都不知道，也就说明了平时我们球打的少。此时，我把跳球时的基本站位告知了他们，也回答了个别同学的问话：你们队跳球的同学面向哪边，那么你们队就向哪边投篮。

比赛就这样开始了，队员们跑得很积极，拼抢也很凶，有一个镜头跃入我的视野，当一队员拿到球时，对方二名队员将他牢牢围住时，他不知道该如何将球传出去，只见他极力将上半身转动，伺机寻求空档好让球传出去，但却不能，最终他把球随意抛了出去，自已也不知道扔向哪里。待死球时，我跟他们说了“中枢脚”这一技术，队员们听得很认真，尤其是刚才那个被突围的队员，很有感触地说“早知道这样刚才那个球就不会丢了”。在随后的比赛中，他们也利用了这一技术，我呢则在一旁不断地表扬他们，说打得不错，偶尔还不时地鼓几下掌，时间就在这不经意间溜走。下课时，有个别同学还叫住了我，问了一些问题，这在他们以往的课堂中是从未有过的现象，我感到一阵窃喜，一种按捺不住的喜悦油然而生，原来与他们之间的距离也可如此之近，心情也一下子明朗了起来。

有人曾说，最成功的教育便是要做到“教育无痕”，这句话让我感触深刻，沉思其中。如果你在课中刻意去教些什么，学生们并不一定都能很好接受，反之，借之特定的情境，特定的时机，则可以起到意想不到的效果。把握学生的心理，点燃学生的学习热情，是我们实现课堂教育成功的催化剂。课堂本可以是阳光与充满快乐的。

教育教学反思13

早在正式授课的第二节以后，我就陷入了一种学生的反应和生活常识层面跟不上我的思路的矛盾境界。每次上课前都花很多时间去修改、调整思路和实例，希望能有所改变，然而总是事与愿违，上完课后都觉得效果很不好。由于自己把教学看得很重，迟迟未有定调的上课方式与日渐消疲的学生情绪在潜移默化中影响着自己的生活和工作。总是纠结与此导致的心情不佳直接反映到备课、教学的低效，反过来更加剧了这种不安感。日子在这样燥郁的氛围中一天天过去。

直到我开始放弃教学，选择重新听课，在一节指导老师传统教学课堂和一节实习同事的日常黑板教学课堂之后，突然顿悟了一般：原来课堂气氛成这样就已经可以了。现实中每个老师的课堂大多数都是比较平淡的，有人讲话、有人开小差、也有人发呆，但这应该才是最正常的课堂状态。之前的我过于追求全神贯注似的愉快氛围，一旦哪一点有所欠缺便会放大无数倍的自我责备，然后旧问题未解决新问题又接踵而至。

突然想开之后的一切都默默的变得顺畅起来，像是注入了新鲜活力般每天都精力旺盛，心情愉快。而备课也竟然变得简单起来。最重要的是，开开心心上课的我也带动着每个班级的课堂氛围变得十分活跃。之前的一切问题在我对教学的态度改观后竟然如此轻松的逐个解决了。觉得很是神奇，同时又倍感欣喜。

但是在两节课后，我还是发现了新的问题。这问题来自于我的学习习惯。我总是习惯把课本的内容按自己的思路图形化或流程化，再按照自认较为顺畅的逻辑思维连接起来，相当于用自己的话将知识重新模块化后再输出。这使我对知识的理解及记忆有更好的把控，但缺点在于，这种方式较为脱离课本，一旦中途卡壳或是什么原因会存在遗漏重点的问题；而且顺序不遵照书本，对于一些基础差又不抄笔记的学生来说复习会比较困难。

可由于这种思维性的讲解我认为会更符合初中生的思维方式，因此不太舍得改用传统顺序教学法。后来发现，只要提前设计好笔记的版式，按照大纲的顺序往下走，各节点再采用分散式导图教学就能在传统教学的基础上加上更便于记忆的思维性讲解。在实验了一节课之后，效果反响还不错。而且后面的知识可以按照前一章的框架进行备课，即省时又高效。

经过这阶段的经历与思考，一直说态度决定成败，这次开始真真切切的体会到了。有的时候，摆正心态，轻松应对比什么都重要。当你调整到本初状态，期望值合适的时候，往往回馈会变得更加赏心悦目。

教育教学反思14

成人教育是我国教育的重要组成部分之一，在整个教育事业中，它与基础教育、职业教育、普通高等教育同等重要。我校承担了广东省大部分高等医学院校各专业、各层次的脱产、业余成人班的教学工作。由于目前接受成人医学教育的学生的综合素质和生物化学课程本身的特点，使生物化学的教学出现了一些困难。笔者对此提出了自己的看法与对策。充分认识生物化学的重要性和教学的艰巨性生物化学是研究人体化学分子与化学反应的基础生命学科，从分子水平探讨生命现象的本质和各种疾病发生发展的机制，学科知识更新速度快，理论和技术已经渗透到其他基础医学和临床医学等各个领域，用以解决医学各门学科中存在的问题。

因此生物化学在医学领域内的重要性不容置疑。掌握生物化学知识，不仅能理解生命现象的本质与人体正常生理和疾病过程的分子机制，更重要的是为进一步学习其他基础课程和医学各专业课程打下扎实的基础。但由于生物化学是用化学语言揭示生命现象的科学，需要有机化学、无机化学、生物学等多学科的知识背景，因此注定了该课程内容的抽象性、复杂性、枯燥性和深奥性，是学生学习的难点和重点[1]。如果相关基础知识欠缺，必将增加对生物化学学习的难度。我校成人医学教育的学生，绝大多数是各专业的中专毕业生及医学院校毕业的成人脱产和业余大专生，护理、中西医结合等专业毕业的中专学生是成人医学教育的主力军，他们的生物化学知识仅基于中专学习时期的水平。而目前中等卫生职业学校生物化学的教学状况也令人担忧。除了检验、药剂等少数专业开设了生物化学这门课程外，其他专业如护理、中西医结合等许多专业均未开设这门设课程。

与之相关的重要基础课如化学，护理专业的学生虽然学过，但在“够用、实用”原则的指导下，以很少的课时结束教学，使学生了解的化学知识非常有限，而中西医结合专业的学生甚至连化学都没学过。生物学这门课程，几乎所有专业的学生都没有学过。可见，学生的相关基础知识非常匮乏，因此要想在成人医学教育中学好生物化学需花大量时间，教师要教好该课程也要花费大量精力。2充分了解目前成人医学教育学生的特点目前成人医学教育的学生主要有两大部分：一部分学生年龄较小，中专刚毕业不久，参加工作时间短，工作经验少，并且多数无学生物化学基础，相关基础知识也较差，由于工作压力而参加继续教育。其学习热情较高，但心理还不够成熟，缺乏毅力，在接触生物化学后，感到其难懂、难理解，就可能产生畏难情绪，甚至个别学生的入学动机不纯，只想混张文凭。

这些原因势必造成部分学生不珍惜面授时间，出现经常缺课的现象。另一部分学生，年龄较大，工作时间较长，工作经验较丰富，有一定的生物化学基础，理解力也相对较高。在教学中愿与教师交流，对生物化学的学习有一定的帮助。但这些学生大多已成家，工作、家庭负担重，也会造成在面授时出现经常迟到、旷课的现象。加之成人医学教育的学生多数是工作在临床第一线的骨干力量，由于目前医院里科室工作人员紧缺，请假比较困难，从而造成到课率低的现状。所有这些原因都会使生物化学的教学不能落到实处，造成一部分学生在考试时才开始学习，于是窥看、携带小纸条等作弊行为时有发生，这样势必给成人教育毕业证书的含金量大打折扣，成人教育的质量将遭到质疑，社会对成人医学教育的认同感也会降低

根据观察，这些资讯都是值得各位作者朋友参考的，所以希望大家多做研究了解，以便在职称的道路快速前行！

教育教学反思15

教学反思又称反思性教学，是指教师在教学实践中，在先进的教学理论指导下，批判地观察自我的主体行为表现及其行为依据。通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，对教学实践进行思考、反馈、评价、探索，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程及效果，对它们的合理性做出准确的判断，查摆自己缺陷，扬长避短，不断改进教学。

新课程背景下小学科学教育的责任和目的是：注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究、热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式，解决自身学习，日常生活中遇到的问题。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手进行具体操作，这一时期是培养科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成是一个长期的过程，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的科学课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心培养他们对科学的兴趣和求知欲；引领他们学习与周围世界有关的科学知识；帮助他们体验科学活动的过程和方法；使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处；为后继的科学学习。学习这门课程有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能，现将自己的科学反思谈一下：

一，鼓励学生敢问。

我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。

其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。

二，引导学生会问。

学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。

1.从课题上质疑

教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如教四年级科学《固体、液体和气体》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清固体、液体和气体?你能举例说明吗?为更好地理解物质的状态做了铺垫。

2．从课题的重点，难点处质疑

对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。

3．从矛盾之处质疑

细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。