《南极的主人》教学设计[模版]

第一篇：《南极的主人》教学设计[模版]

［教学目标］

知识与技能

1.掌握本课生字，认识新偏旁“月”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解课文是怎样描写企鹅的外形特点的。

情感态度与价值观

通过本课教学，激发学生保护南极生态环境，保护企鹅得动物的意识。

［教学重难点］

1.识字、写字。

2.了解企鹅的外形特点，知道它们为什么被看作是“南极的主人”。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、猜谜语，激趣导入

1.上课前，我们先来猜一个谜语：一个大胖子，身穿黑褂子；总忘系扣子，露出白肚子。（打一种动物）

2.师揭谜：企鹅（认读“企”，读“ｑǐ”）

3.可爱的小企鹅生活在哪里呢？——南极。今天，让我们一起到南极去看看这群“南极的主人”吧！（板书课题：南极的主人）

二、指导看图，初步感悟

1.出示课文插图，引导学生看图，说说你从图上看到了什么。

（厚厚的冰雪、成群结队的企鹅，它们肚子白白的、羽毛黑黑的、身子胖胖的……）

2.结合插图，先自由小声读文，思考：课文主要写的是什么？

三、初读体验，学习生字词

1.学生自由朗读课文，边读边标出课文自然段序号。

2.教师范读课文，学生认真聆听，注意听清字音（易读错、不会读的音），画出课文生字、词语，多读几遍。

3.同桌互相指认，相互正音。

4.教师教读生字、词语，指导发音。

羞：读“xiū”，不要读成“xiōu”；寂：读第四声“jì”,不要读成第二声。

5.做“摘果子”游戏，巩固识记。1.给下列生字注音。

挺（）披（）胸（）寂（）寞（）羞（）

四、指导书写

1.出示课文要求会写的字，指名认读，并口头组词。

2.学生自由观察字形，了解书写笔顺。

3.教师范写生字，提醒注意事项。

胖：左边是“月”，书写时，左窄右宽。

交：笔顺为。

4.学生自由书写生字，教师巡视，个别针对指导。

5.描一描，写一写。

因胖交

第二课时

一、复习导入

1.出示生字词卡片，复习认读。

2.指名分自然段朗读课文，了解课文内容。

二、学习课文，感受企鹅的可爱

1.南极是地球上最寒冷的地方，可是有一种动物却不怕冷，它们被看作是南极的主人，你们知道它们是谁吗？我们一起去文中看一看吧。

2.指名读第一自然段，提问：南极是什么样子的？（板书：最寒冷厚厚的冰雪）

3.师：这么冷的地方会有动物生活在这里吗？

（1）自由读第二自然段。教学板书：

（2）再读一读第二自然段，想想企鹅到底在企望什么。

4.那企鹅到底是什么样子的呢？我们再来读读第三自然段。

（1）谁能给我们描述一下企鹅的样子？（胖胖的、黑黑的、白白的）

（2）企鹅的神态又是什么样的呢？

板书：一摇一摆派头十足羞羞答答东张西望交头接耳

（3）谁愿意给我们表演一下呢？（指名几个学生分别表演企鹅的几种不同神态）

5.指名朗读这一自然段，读出企鹅的派头十足、羞羞答答。

6.这样的企鹅你喜欢吗？（喜欢）它们给南极带来了什么？齐读最后一自然段。（它们给寂寞的南极带来了生机。）

7.有感情地朗读课文，并加上动作表演。

3.把下列词语补充完整。

昂首（）（）东（）西（）（）头（）耳一（）一（）

8.读一读，连一连。

胖胖的羽毛

黑黑的肚子

白白的企鹅

9.扩句。

例：企鹅，给南极带来了生机。

（）的企鹅，给（）的南极带来了生机。

10.简单介绍一下企鹅的外形特点。

三、总结延伸

1.学完这篇课文，你知道企鹅为什么被看作是南极的主人了吗？

2.你还记得课文是怎样介绍企鹅的吗？请你仿照课文的写法，介绍一种你熟悉的小动物。

［教学板书］

南极的主人南极最寒冷厚厚的冰雪

企鹅一摇一摆，派头十足

羞羞答答

东张西望，交头接耳

充满生机

第二篇：《南极的主人》第一课时教学设计（最终版）

教学目标：

1.认识本课17个生字，认识一个新偏旁“月”字旁。会写“主、冰、因”等生字。

2.正确、流利地朗读课文。正确朗读文中的四字词语，积累词汇。

3.读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态，了解课文各个自然段的意思。

教学重难点：

1.识字写字，正确朗读课文。

2.通过朗读大致了解课文的主要内容，激发学习课文的兴趣。

教学准备：

1、教学课件，畅言资源。

2、学生课前预习。

教学过程：

一、创设情境，激情导课

1.小朋友们，在地球的最南端，有一片冰雪的天地。那里就是南极。（课件出示南极图片）

2.在这么寒冷的地方，生活着一种可爱的小动物。它们被称为——南极的主人。（板书课题）

3.引导质疑。

预设：南极的主人是谁？它们长得是什么样子的？为什么被称为南极的主人？

二、初读课文

（一）自读课文，整体感知

要求：先将课后生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并标好自然段。

1.出示两组词语。同桌先练读，再开火车读。强调个别字的读音，注意前鼻音和后鼻音的区别。

2.指名读课文，注意学会倾听，试着评价。

3.说说通过读书，你知道了什么？

（1）南极的主人是企鹅。

（2）企鹅的样子。

（3）每个自然段的意思，根据朗读板书。

三、识字写字

1.出示生字“主、冰、因、胖”，组织学生开火车读。

2.你能给四个生字找朋友吗？

3.认识新偏旁：月字旁。明确月字旁的字大多是和肉有关。

4.指导书写

范写，交流书写时注意的地方。

学生在书上描红，教师来回巡视，纠正不正确的写字姿势。

四、总结课文

五、布置作业：练写本课学习的四个生字，并练读课文。说说企鹅的各种形态。

板书设计

15.南极的主人

（寒冷）（企鹅）（名字、样子、主人）

第三篇：15.南极的主人第二课时公开课教学设计

15.南极的主人第二课时教学设计

一、导入课题，复习词语。

1.小朋友们，这节课我们继续学习第15课，读课题。生：15.南极的主人 2.通过上节课的学习，我们已经认识了南极的主人是谁呀？生：企鹅。3.我们结交了一些词语朋友，谁还记得它们？（1）出示第一行：昂首挺胸

眺望远方

谁会读？你的声音真响亮！一起读。我仿佛看到了一只只昂首挺胸的企鹅！（2）出示第二行：一摇一摆

派头十足

谁做小老师？好一副派头十足的样子！（3）出示第三行：东张西望

交头接耳

第三行词语谁认识？字正腔圆，发音真准确。谁能边做动作边读词语？我们一起做动作读词语。

（4）出示第四行：胖胖的企鹅

黑黑的羽毛

白白的肚子

四字词语学得很扎实，那你能读好这些短语吗？对了，“的”字在中间，要读得轻而短，小朋友们真会读书。

4.让我们连起来读读这些词语，声音响亮，读出节奏。

二、自由读文，初步感知。

小朋友们读得真投入！让我们一起走进课文，去进一步认识南极的主人，把书打开至88页，请小朋友们自由朗读课文，并想想企鹅长什么样子？

三、切入重点，精读课文。

（一）学习第三自然段

1.出示图片。瞧！大腹便便的企鹅向我们走来呢！谁来跟它打个招呼？生：企鹅，你好啊！师：你好啊，可爱的小企鹅！

2.企鹅长什么样啊？企鹅外表颜色很特别，黑白分明。企鹅的体型胖胖的。企鹅走起路来还摇摇晃晃的。

出示：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。

师生合作读。

3.前一秒还张牙舞爪、派头十足，可有人靠近它时，会怎样呢？小朋友们自 1 己读读这句话。

出示：有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道该怎么办，或东张西望，交头接耳。

有人靠近时，企鹅怎么样啊？谁来读？

是呀！它们或——羞羞答答，好像不知道——，或——，交头——。小朋友，这里的或是什么意思呀？谁能猜猜看？有的。真会动脑筋！4.因此，作者说——

出示：那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。

从这句话中你读出了什么？作者是真的在笑话企鹅吗？其实——内心非常喜欢企鹅。

我们读书就要学会读出作者藏在文字背后的情感。

让我们带着对企鹅的喜欢，一起读读课文第三自然段，边读边想如果要让你当动物园讲解员，你会怎么介绍企鹅。

5.学生介绍企鹅。从外形、走姿、有人靠近时等方面„„

（二）学习第二自然段

1.多么惹人喜爱的小企鹅呀！你知道人们为什么称这种动物叫企鹅吗？ 出示：在这个冰雪世界里，生活着一种不怕冷的动物。它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因此人们叫它们企鹅。

2.小朋友们，谁知道什么是企望？猜猜看。

如果猜不出来，许老师告诉你们一个理解词语的法宝，读读课文句子，谁来读？在企望时，企鹅的动作是什么？昂首挺胸，眺望远方。你能做做昂首挺胸、眺望远方的样子吗？对呀！这就是企望的样子。看来联系上下文是理解词语的好方法。

许老师也查过字典，“企”字在字典中的意思是：抬起脚后跟站着。谁来读读？

那“企望”就是？抬起脚后跟望，后来引申为盼望。

3.原来是企鹅常常在企望什么，因此人们叫它们企鹅，在这里，我们可以把“因此”换成——“所以”，让我们一起读读这句话。

（三）学习第一、四自然段

1.这些可爱的小企鹅生活在什么地方呀？南极。那里是什么样子的？ 出示：

南极是地球上最寒冷的地方，就算是夏天，也能看见厚厚的冰雪。在苏州这个地方，就算是冬天，也看不到厚厚的冰雪。而在南极——就算是——，也能看见——。

2.南极真是一个冰雪世界，可谓是冰天雪地。你们还知道哪些四字词语可以形容南极的寒冷吗？

出示：冰天雪地

鹅毛大雪

冰冻三尺

滴水成冰

真冷啊，让我们一起读出南极寒冷的感觉来。齐读第一自然段。

3.小朋友们小草会在冰雪里发芽吗？花儿会在这极寒天气中开放吗？人们能不能长时间居住在这里？是呀，在南极没有鸟语花香，没有飞禽走兽，所以文中说南极是？寂寞的。可我说南极也是充满生机的，因为那里生活着？企鹅。而且是？成群结队的企鹅。所以企鹅被看作是？南极的主人。让我们读好最后一句话。【相机板书】

出示：成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机，它们被看作南极的主人。

四、学习生字

1.找出生字共同点：小朋友们，南极的主人还给我们带来了三个生字，分别是——胖、冰、机。观察一下，它们有什么共同点？都是左右结构的生字，而且都是左右结构中左窄右宽的。

2.学写“胖”字：（1）胖字的偏旁是月字旁，当月字用作偏旁时，体型上发生了什么变化？（2）我们说左右结构的字不仅要关注宽窄，还要看清高低，你瞧，这个字，上面是——左低右高，下面是——左高右低。（3）怎么记住这个字？加一加。（4）唱笔顺。（5）师范写：月字旁，瘦一些。末竖悬针，上紧下舒。（6）学生说扩词，读扩词。（7）学生描一个写一个。

3.学写“冰”“机”：（1）横撇在两点水的中间起笔，左离右相连。（2）捺收脚，变成点，撇伸长，拖住点。横折弯钩向外伸，横要短。（3）学生说扩词，读扩词。（学生描一个写一个。）

第四篇：15 南极的主人教案

南极的主人

【教学要求】

1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写。掌握新偏旁“月”。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。正确朗读文中四字词语，积累词汇。3.读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。

【教学重难点】

1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只是不写。掌握新偏旁“月”。

2.读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。

【教学时间】

2课时 【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

1.导入：出示南极的图片。板书：南极，读准生词。2.为学生介绍南极，引出主人，学习生字：主。3.将课题板书全，指明读课题，齐读课题。4.引导质疑：读了课题，你们想知道什么？

南极的主人是谁？ 它们是什么样子的？

为什么称它们为南极的主人？„„

二、初读指导

1.借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。2.检查自读情况。

（1）出示词语，指名认读，正音。

冰雪

动物

因此

胖胖的羽毛

交头接耳

生机

昂首挺胸 企鹅

披着

羞羞答答

寂寞

眺望远方

一摇一摆

东张西望（2）去掉拼音读。

（3）指名读长句子，注意停顿。

胖胖的企鹅／披着黑黑的羽毛，挺着／白白的肚子，走起路来／一摇一摆，派头十足。

（4）指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。

三、学习第一自然段

1.自由阅读第一自然段，思考：南极是个怎样的地方？ 2.指名读。

3.讨论交流：南极是个怎样的地方？（引导学生抓住“最寒冷”“就算„„也„„”“厚厚的冰雪”等语句体会南极的寒冷。）

4.补充出示词语，学生齐读积累。

冰天雪地

天寒地冻

滴水成冰

白雪皑皑

四、识记部分生字字形，指导书写。

1.出示生字：冰、胖、羽、机，组词，理解自已。2.指导书写，范写。（这4个生字都是左右结构的字，且都是左窄右宽，这是字形上的共同点。）

（1）胖：学习新偏旁“月”，告诉学生“月”做偏旁有时表示月光，更多的表示肉，让学生试着举例带月字旁的字。（书写要领：月做偏旁时要写得瘦一些，右边半的最后一笔是悬针竖，逐渐手笔。）

（2）冰：左窄右宽，水的横撇在“ ”中间起笔，水的竖提写在竖中线上。（3）羽：指导写字时，须让学生观察左右两个习字的大小、高矮。（书写要领：左右相同时，左小右略大。）

（4）机：木字旁瘦长，左右紧凑。3.学生描红、临写生字词，反馈评价。

五、布置作业 1.朗读课文。2.抄写生字词。

第二课时

一、复习导入 1.齐读课题。

2.出示词语，开火车读。

昂首挺胸

眺望远方

一摇一摆

羞羞答答

东张西望

交头接耳 3.齐读第一自然段。

二、精读课文

1.学习第二自然段。

（1）出示插图，指名读。

（2）学生通过表演理解：昂首挺胸、眺望远方。

（3）讨论：企鹅这个名字是怎么来的？用找近义词的方式理解“企望”一词。（期望、希望）

（4）有感情的齐读第二自然段。2.学习第三自然段（1）学生自读课文。

（2）交流：你喜欢企鹅吗？说说你喜欢的理由。相机出示句子：

①胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。抓住“黑黑的、白白的”感受企鹅特有的颜色搭配，“胖胖的、挺着肚子”写出了企鹅的体型特征，“一摇一摆”则写出了企鹅的动作特点。

欣赏视频，理解“派头十足”，本义指行动、举止过分神气的样子，文中形容企鹅走路的样子，十分可爱。

学生通过表演朗读，进一步体会企鹅派头十足、憨态可掬的样子。

② 有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道怎么办，或东张西望，交头接耳。指名读，这里的“或”是什么意思？（有的）

学生表演企鹅的不同神态，理解四字词语：羞羞答答、东张西望、交头接耳。拓展：出示企鹅的视频，学生观察企鹅的神态，练习仿写句子。有人靠近时，他们或

，或

。（3）带着喜爱之情齐读第三自然段。3.学习第四自然段。（1）指名读。

（2）出示句子，读一读，比一比，你更喜欢那个句子？ 企鹅，给南极带来生机。

成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机。（3）交流：“成群结队”写出了企鹅之多；“寂寞”在句子里是指南极生存的动物不多，而活泼可爱的企鹅给南极带来了生机。因此，企鹅被看做是南极的主人。

（4）齐读第四自然段。

三、总结全文，扩展延伸

1.齐读课文，结合课题讨论：为什么把企鹅称为南极的主人？ 2.小组合作学习：学做讲解员，在小组里介绍企鹅。

四、识记部分生字字形，指导书写

1.出示生字：主、因、交、耳，字词，理解字义。2.指导书写，范写。

（1）主：与“王”做比较，记忆字形。（书写要点：点竖对齐，底横长而平）（2）因：全包围结构，书写笔顺的规则是：先里头后封口。（书写要点：四角有力，大字居中，捺画变点。

（3）交：引导学生注意观察，下部的撇、捺起点位置在上面撇、点的中间，笔顺是先撇后捺。（书写要点：交叉点，对正中）

（4）耳：观察两竖的位置和最后一横的写法，横画要稍往上斜。（书写要点：笔顺间隔均称，右竖长，似悬针。

3.学生描红、临写生字词，反馈评价。

五、布置作业 1.朗读课文。

2.课外阅读介绍南极和企鹅的文章。

【板书设计】

南极的主人

昂首挺胸

眺望远方

一摇一摆

派头十足

羞羞答答

不知所措

东张西望

交头接耳

练习6 【教学要求】

1.结合生活实际，学用字词句。2.读背成语。

3.在生活实践中学语文，进行综合性语文练习。4.写好带有笔画“

”（竖钩）的字。

5.口语交际，向别人介绍自己“六一”儿童节这天参加过的活动。【教学重难点】

1.结合生活实际，学用字词句。

2在生活实践中学语文，进行综合性语文练习。

3口语交际，向别人介绍自己“六一”儿童节这天参加过的活动。【教学时间】

4课时 【教学过程】

第一课时

教学第一题：学和用

一、谈话导入，读题

师：家，多温暖，多幸福的地方。你们喜欢自己的家吗？能不能向同学介绍一下你的家。

指名说。

师：在你的小房间里都有些什么？ 教师讲清楚题目的要求。

二、指导读词串 1.出示词串字词。

师：请借助拼音认读生字，了解生字组成的词语的意思。学生自读。

指名读，学生、老师共同正音。

2.指导字音：铃、屏，要读后鼻音；脑，要读鼻音。3.诵读词串，明了房间与用具的关系。

三、写生字卡，看图粘贴卡片

1.拿出准备好的生字卡片，发给同学。自己读读手上的生字卡片。四人小组交流学习。

学习内容：把手中的生字卡片与同伴交流，读准字音，共同学习词串，朗读成诵。2.出示房间挂图。

你能把手上的生字卡片粘贴在图上相应的地方吗？ 3.粘贴练习，建立图像与词语的联系。

师：如果我们把这些词语贴在家里相应的地方，我们经常认认，就能记住啦。回家试试看。

四、说说自己的卧室里摆放了哪些东西，用表示有关用具的词语说话

师：说得真好！今天学的词语里大多是我们熟悉的字，大家愿意抄写一下，把它们写得很漂亮吗？（提示二类生字“橱”的间架结构）

五、学生抄写词串

第二课时

一、教学第二题：读读背背 1.读题，审题。2.看题中的内容。

说说我们要学习什么。3.指导学成语。

（1）出示：漫山遍野

绿树成荫

天长地久

树大根深 借助拼音自己读词语。（2）教师范写。

（3）四人小组读成语。（4）理解成语的意思。

看图理解，学生只要说出大概意思即可。

漫山遍野，绿树成荫：山野上长满了树木，树木的枝叶非常茂盛，在地面上留下大片的树荫，真是绿荫如盖。

天长地久，树大根深：时间长，一棵棵小树就会长成根深叶茂的参天大树。4.练习。

（1）看图熟读成语，想象成语描绘的情景。（2）四人小组学习。

学习内容：熟读成语，练习背诵，看哪个四人小组学得又快又好。5.反馈。

请四人小组背诵。全班背诵。

二、教学第四题：写字有方 1.审题。

指名读题，讲清题目要求：本题是进行描红、仿影和临写的训练，突出“

”（竖钩）的写法。

2.指导。

（1）出示卡片让学生认读：于、呼、行、你。

（2）分析这4个字的结构，说说这4个字有什么共同之处。（都有笔画“

”）（3）观察这4个字的每个笔画在田字格里的位置，重点指导观察“

”（竖钩）在田字格中的位置。

（4）知道观察本题插图和上面方框内“

”（竖钩）的写法.读方框旁的文字：“竖钩稳，身子直，脚儿翘。”教师范写笔画“

”（竖钩），学生书空。

（5）复习描红、仿影的要求：一笔描成，笔笔到位。（6）教师在黑板田字格中范写“于”，提醒学生注意笔画“

”（竖钩）的写法和在田字格中的位置。

4.反馈。

（1）展示学生写得好的字，予以表扬。

（2）指名到黑板上的田字格中写“于”字，集体评价，教师评点。5.按以上步骤，对“呼、行、你”进行指导、练习、反馈。

第三课时

教学第三项。

一、读题，审题

1.学生借助拼音读图上文字，说说该项练习的要求是什么。教师谭华，进一步让学生弄清本题学习要求。

2.让学生把在课余时间收集到的自己喜欢的体育比赛或体育明星的照片拿出来，老师讲明要求，进行指导。

二、小组讨论

每个人说说自己所喜欢的体育比赛或体育明星，并把自己平时了解到的、查找到的资料与同学交流，激发起学生的学习兴趣以及参与意识。

指名当讲解员，把自己收集的图片讲给大家听。

还有谁也相当讲解员？鼓励学生把自己收集到的情况将给同学们听。给学生充分地时间讲，发挥学生的主体性。

三、布置展览要求

你们每个小组讨论得都很好，心中一定想好了如何将展览布置得别具一格，现在把自己的想法说出来，与大家交流。

请四人小组代表发言，说说本小组的见解。

四、开始活动

学生动手布置展览，老师进行巡视、指导。

老师可以参与其中，与学生共同学习，充分调动学生的积极性。

五、活动评价

刚才，通过同学们自己动脑、动口、动手，完成了你们手中的展览布置，这充分说明了你们的聪明才智，只要自己肯努力，只要与同伴团结协作，没有做不到的事情。

六、展览展示

让同学们欣赏自己的杰作，老师给与最充分的肯定，增强学生的自信，让学生感受到学习的快乐。

第四课时

教学第五题：口语交际。

一、读题

1，提示口语交际的话题。

2，学生借助拼音自读书上的文字，明确本次说话练习的要求。

二、指导说话 1.引导学生回忆。

“六一”儿童节那天，我们学校展开了什么活动？ 你都参加了那些活动？

2.观看录像，调动学生说话的欲望。

三、扩展练习

1.除了学校的活动，爸爸妈妈都带你参加了哪些活动？ 你最喜欢的是什么活动？ 2.四人小组交流。3.指明上台说。

4.你还知道别的国家的小朋友是怎样欢度自己节日的？ 看有关录像。中国红

【教学要求】

1.认识本课生字，会写田字格里的生字，两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁“弓”。

2.有感情的朗读课文，背诵课文。

3.感悟“中国红”的象征意义，激发儿童热爱祖国的思想感情。【教学重难点】

1.有感情的朗读课文，背诵课文。

2.感悟“中国红”的象征意义，激发儿童热爱祖国的思想感情。【教学时间】

2课时 【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

1.导入：出示文中插图，说说你看到了什么。2.板书课题，指名读，齐读。

3.引导质疑：读了课题，你们想知道什么？ “中国红”是什么意思？ 为什么成为“中国红”？„„

二、初读指导

1.借助拼音自由读课文，标出自然小节序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。2.检查自读情况。

（1）出示词语，指名认读，正音。

妈妈

身上

飘扬

城楼

一张张

春联（2）去掉拼音读。

（3）指名分自然小节读课文，正音。

三、再读课文，理解脉络

1.自由读课文，思考：课文里描写了哪些红色的事物？ 2.讨论交流，出示：

太阳

花儿

衣服

国旗

城楼

灯笼

春联

笑脸

3.开火车读，齐读。

四、识记部分生字字形，指导书写。

1.出示生字：妈、身、扬、安、城、挂、张，组词，理解自已。2.指导书写，范写。（“妈、扬、城、挂、张”这5个生字都是左右结构的字，是左窄右宽）

（1）妈：左右两部分要写的紧凑，左边的点画与右边的横画注意避让。

（2）扬：引导学生读帖，观察横折折折钩在田字格中的位置，明确书写要点是：横折折折钩要写地饱满，两撇要并行，上短下长。

（3）城：注意笔画间的穿插避让，斜钩伸长。

（4）挂：注意横画的长短变化，间隔均称，左右照应。（5）张：竖提要直，捺画伸展。

（6）安：上下结构，女中的一横要长些，使整个字显得稳定。

（6）身：独体字，横折钩要站得直，横画之间间隔均称，第三横左边出头，右边不出头，最后一撇要舒展，与第三横的收笔处相交。3.学生描红、临写生字词，反馈评价。

五、布置作业 1.朗读课文。2.抄写生字词。

第二课时

一、复习导入 1.齐读课题。

2.出示词语，开火车读。

太阳

花儿

衣服

国旗

城楼

灯笼

春联

笑脸

3.齐读第一自然段。

二、精读课文 1.学习第一小节。

（1）出示插图，指名读。

（2）讨论交流：读了以后，你有什么发现？

①每一句后面的3个字都一样，最后一句加了个“也”字。②出示：比一比，读一读。

花儿

开放的花儿

春天开放的花儿 衣服

身上的衣服

妈妈身上的衣服（3）你也能学着说一说吗？

花儿

开放的花儿

春天开放的花儿

太阳

（）

（）

国旗

（）

（）（4）有感情的齐读第一小节。2.学习第二小节。（1）学生自读课文。

（2）交流：你又有什么发现？（写法与第一小节一样）（3）观察插图，出示填空题。

花儿

开放的花儿

春天开放的花儿 城楼

（）

（）

灯笼

（）

（）

春联

（）

（）

笑脸

（）

（）（4）有感情得齐读第二小节。

三、指导有感情地朗读课文，练习背诵

读了这首诗，你体会到什么情感？（对祖国的热爱之情）

四、总结全文，扩展延伸

1.你知道课文里描写了哪些“中国红”？ 2.为什么把它们叫作“中国红”？（“中国红”特指中国人最喜欢的红色，代表着喜庆、热闹与祥和，也象征着光明、繁盛、温暖和希望）

你还能学着说一说吗？

花儿

开放的花儿

春天开放的花儿 朝霞

（）

（）

枫叶

（）

（）

窗花

（）

（）

红领巾

（）

（）

„„

五、布置作业 1.朗读课文。

2.将课堂上仿写创作的小诗写下来。

【板书设计】

中国红

国旗

天安门

国

衣服

春

联

家

笑脸

我 团团和圆圆

【教学要求】

1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写。2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.理解课文内容，感悟团团圆圆名字所表达的心愿：盼望两岸同胞早日团圆。【教学重难点】

1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只是不写。掌握新偏旁“月”。

2.理解课文内容，感悟团团圆圆名字所表达的心愿：盼望两岸同胞早日团圆。【教学时间】

2课时 【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

1.导入：出示大熊猫团团圆圆的图片，学生一起喊出他们的名字。2.板书课题，指导书写生字“团、圆”。

先巩固全包围结构的字的笔顺规则：先里头，再封口。

书写要领：方方正正一个框，两竖站直勿歪斜。框内部分要适中，大了太挤小了空。

3.指名读课题，齐读课题，读准生字“团、圆”，将“团团、圆圆”的后面一个字读成轻声。

4.引导质疑：读了课题，你们想知道什么？

大熊猫为什么叫“团团圆圆”？

它们是什么样子的？

„„

二、初读指导

1.借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。2.检查自读情况。

（1）出示词语，指名认读，正音。

宝岛

男生

小朋友

排队

邮票

木栅 可爱

大熊猫

爬高上低

啃竹子

合影

留念（2）去掉拼音读。

（3）指名读长句子，注意停顿。

每天，小朋友们／排着长队，等着跟它们／合影留念。（4）指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。

三、学习第一自然段

1.自由阅读第一自然段，思考：大熊猫团团和圆圆住在哪里？ 2.指名读。

3.讨论交流：宝岛台湾的木栅动物园？学习生字：宝，指导书写。

4.播放团团圆圆的照片，学生说说对团团圆圆的印象，理解“可爱”一词。

补充介绍大熊猫团团圆圆的背景资料。

5.齐读第一自然段。

四、布置作业 1.朗读课文。

2.在《生子书写本》上描红、仿影、临写“团、圆、宝”3个字。

第二课时

一、复习导入 1.齐读课题。

2.（出示课后习题：积累运用）读一读。3.说一说团团圆圆给你们留下了怎样的印象。

齐读第一自然段。

二、精读课文

1.学习第二自然段。（1）指名读。

（2）讨论：团团和圆圆的性格分别是怎样的？

（3）根据学生回答出示句子：团团是男生，一有空就爬高上低。圆圆是女生，喜欢安安静静地在一边啃竹子。

比较团团圆圆性格的不同，重点抓住“一有空就爬高上低“体会团团的活泼，抓住”安安静静、在一边”体会圆圆的文静。

（4）男女生分别读写团团圆圆的句子，突出它们各自的特点。2.学习第三自然段、（1）学生自读课文。（2）小组合作，想象说话：团团圆圆和它们的宝宝是怎样快乐的生活的？（3）每组派代表交流展示，集体评议。（4）齐读第三自然段。3.学习第四自然段。（1）指名读。

（2）讨论：从哪些地方可以看出团团圆圆一家受到台湾人民的欢迎？（3）交流，重点突出以下关键词。

第一句：可

第二句：每天、排着长队、等着、合影留念。

第三局：纪念邮票。（4）齐读第四自然段。

三、总结全文，扩展延伸 1.齐读课文。

2.结合课题讨论：为什么给它们取名叫团团圆圆？ 3.思考：你喜欢团团圆圆吗？为什么？

四、识记部分生字字形，指导书写

1.出示生字：男、朋、友、队、票，组词，理解字义。2.指导书写，范写。

（1）男：会意字，上下结构。上面是田，下面是力，提醒学生不要将田字格中间的竖画和力字的撇画写成一笔。

（2）朋：左右结构，右边略大。（3）友：与“有”：做比较。观察字形，书写时两撇有变化，右边的横撇往右靠，捺画舒展。

（4）队：提醒学生，左边是双耳旁。书写要点：长撇穿插耳朵下。

（5）票：上下结构，指导学生写好上面的西字头。书写要点：上短下长，上窄下宽，下面第二横是长横。

3.学生描红、临写生字词，反馈评价。

五、布置作业 1.朗读课文。

2.把团团圆圆的故事将给家长听。

【板书设计】

团团和圆圆

台湾

早日团圆

大陆

练习7 【教学要求】

1.结合生活实际，读儿歌，讲故事。2.写好带有笔画“

”（横撇）的字。3.读背成语和古诗。

4.口语交际：说说我的家。【教学重难点】

1.结合生活实际，读儿歌，讲故事。2.写好带有笔画“

”（横撇）的字。3.读背成语和古诗。

4.口语交际：说说我的家。【教学时间】

3课时 【教学过程】

第一课时

教学第一题：学和用

一、审题

1.学生借助拼音自读题目。2.帮助学生弄清本题要求。

二、指导第一小题

1.指导读题，明确要求。2.学生借助拼音读儿歌。

3.指名学生读儿歌，教师评点。

4.联系儿歌中“学做事、敬父母、孝长辈”等内容，说说自己家里的事，同学之间互相交流。

5.反馈：全班同学齐读儿歌。

三、指导第二题

1.读题，弄清题目要求。

2.依次看图，弄清图的内容：图中有谁？他们是什么关系？在干什么？ 第一幅图：孙女在家里给奶奶洗脚。或外孙女在家里给外婆洗脚。第二幅图：儿子在餐厅帮妈妈擦桌子。

第三幅图：孙女在阳台帮妈妈浇花。或外孙女在花房帮外公浇花。第四幅图：儿子在院子里帮妈妈喂鸡。

3.仿照例句，结合图的内容，按“谁，在什么地方，干什么”的句式说一说。4.给例句下面的句子填空。

你能把手上的生字卡片粘贴在图上相应的地方吗？

四、指导第三题 1.读题，明确要求。

2.同桌交流自己在家会做什么事。

3.鼓励学生向全班说说自己在家会做什么事情，同学点评。

4.教师小结：在家里做力所能及的家务事，对长辈关心、尊敬，是我们应当具备的品质。

五、指导第四小题。1.读题，弄清题目要求。2.教师讲“香九龄，能温席”和“融四岁，能让梨”的故事。3.学生复述这两个故事。

讨论：这两个故事给你什么启示？

4.学生结合自己的实际，交流自己的感情。5.反馈：教师点评学生学习本题的表现。

第二课时

一、教学第二题：写字有方 1.审题。

指名读题，讲清题目要求：本题是进行描红、仿影和临写的训练，突出笔画“

”（横撇）的写法。

2.指导。

（1）出示卡片，让学生认读：久、友、冬、变。

（2）分析这4个字的结构，说说这4个字有什么共同之处。（都有笔画“

”）（3）观察这4个字的每个笔画在田字格里的位置，重点指导观察“

”（横撇）在田字格中的位置及写法。

（4）指导观察本题插图和上面方框内“

”（横撇）的写法.读方框旁的文字：横画短，折角尖，撇流畅。教师范写笔画“

”（横撇），学生书空。

（5）复习描红、仿影的要求：一笔描成，笔笔到位。（6）教师在黑板田字格中范写“久”，提醒学生注意笔画“

”（横撇）的写法和在田字格中的位置。

3.按以上步骤，指导“友、冬、变”3字的描写、仿影、临写。

二、教学第二题：读读背背 1.教学成语。

（1）复习：背诵学过的成语。（2）准确认读。

①学生借助拼音自读4条成语。②教师范读正音。③学生自由练读。（3）了解成语大意。

①指导观察课本插图，思考：图中是什么人，在什么地方，干什么事？

②学生讨论交流，教师相机点拨。

“骨肉之情”指父母与子女（也包括兄弟姐妹）之间的亲密感情。父母对子女的关怀是无微不至的，子女的冷暖、痒痛，做父母的无不记挂在心上，这就是“痛痒相关”。“情深似海”指感情像海洋一样深。“恩重如山”是说父母的养育之恩像大山一样深厚。（4）交流。

联系亲身体会，领悟父母与子女、兄弟姐妹之间的亲情。（5）熟读成诵。

①指名读。自由读。②练习背诵。③检查背诵。2.教学故事：《江上渔者》。（1）学生借助拼音自己练习，要求读准字音，读通句子。（2）指名试读，指导读准字音：一叶

出没

舟（3）教师范读。

（4）指名读，集体练读。（5）看图理解大意。

①渔者：打鱼的人。但：只。

②打鱼的人在江上干什么？你觉得他们怎么样？

③小结：那些爱吃鲈鱼的人，体会到打鱼的人在大风大浪里打鱼的辛苦了吗？

（6）指导感情朗读。

（7）练习背诵。

①自由练读，试背。②指名背诵，集体背诵。

第三课时

教学第四题：口语交际——说说我的家

一、观赏图片，揭示话题 1.出示挂图，引导观察。

2.弄清图意，板书话题：说说我的家。

二、教师示范说话，明确说话要求 1.学生看图听老师说话。

我叫王小明。我的家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。

2.思考问题，明确说话要求。

（1）提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？（2）根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。（3）学生借助拼音读读本次说话的具体要求。（4）借助板书内容，教师提示说话要求。

三、练习

1.指名学生一个问题一个问题练说。

2.将四个问题连起来练说，教师巡视，个别辅导。3.指名说，对照要求评议。

4.学生分小组练说，然后推荐同学向全班介绍。

第五篇：南极的除夕教学设计

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：进一步掌握关联词在课文中的正确应用，并能选择应用。教学时间：一课时（60分钟）

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、情景导入，引出课题

1、师：在地球的最南端，有一块大陆叫南极，同学们，你对南极有何了解？

生交流。

2、看来同学们已

深深喜爱上了南极。

南极，一个充满神秘、充满梦幻的地方。在茫茫的南极大冰盖上，没有人烟，没有鲜花，没有绿草；在漫长的极夜里甚至没有了人类赖以生存的阳光。这儿只有酷寒的气候，有远比台风还强劲的下降风暴，有被下降风卷起百丈高的雪柱冰花，……是什么诱使科学家们迷恋这块极地？是什么使科学家们心甘情愿为它献出宝贵的青春？回答很简单：这儿埋藏着无数科学之谜，是科学研究的圣地。

今天是大年三十除夕夜，让我们乘上“雪龙号”，飞越重洋，到南极，与我们的南极考察队员们欢聚一堂。

板书：20、南极的除夕

二、初读课文，感知内容

1、师：我们已到达南极中山站，让我们先来欣赏南极迷人的风光吧！

生自由欣赏南极冰山、南极动物、南极极光。

2、再让我们与队员们一起去工作吧！

观看南极录象。

3、在我们中国的传统节日除夕夜，队员们终于可以歇歇了，听，队长在说些什么？

师示范朗读。

4、学生自由朗读，留下阅读痕迹。

三、再读课文，感悟情感

1、指导阅读方法

（1）、指名读令自己最感动的文字。

（2）、师：为什么读这几句？

（引导感悟南极队员团结、爱国的南极精神。）

（3）、该怎么读这几句更准确呢？

2、再读课文，划下令你最感动的语句，并有感情地读一读。

3、学生交流。

4、师：同学们，天下无不散之宴席。我们的南极之旅即将结束，我们要和南极队员们分别了，此时此刻，你还想对南极叔叔们说些什么话呢？

生交流。

四、总结，延伸

1、师：“雪龙号”已启航，南极队员们的身影渐渐模糊，让我们大声高呼：“再见南极，再见队员们！”瞧，这是叔叔给我们的信。

欣赏美文

2、南极，科学研究的圣地，它给我们留下了美好的回忆。难忘南极，难忘除夕，难忘我们的亲人，让我们写下此时的感想吧。

生写下点滴感想。