《在南极的日子》教学设计

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《在南极的日子》教学设计

《在南极的日子》教学设计1

教学要求

1、指导学生读懂课文内容,体会“我们”和考察队员之间的深厚感情;和同学交流有关南极的知识,受到热爱科学的思想教育。

2、指导学生懂得日记的格式,学习日记的写法。

3、指导学生认识8个生字,知道相关词语的意思。

教学重点

学习生字,理解词语的意思,有感情地朗读课文。

教学难点

南极离学生的实际生活太远,而可以收集的资料也有限,学生缺乏感性认识。

课前准备

学生自己收集相关的文字、图片等。

教学课时

两课时

第一课时

教学要求

1、初读课文,初步了解南极景物、动物的特点,感受南极人的热情、好客。

2、有感情地朗读课文。

教学重点学习生字,理解词语的意思,有感情地朗读课文。

教学难点南极离学生的实际生活太远,而可以收集的资料也有限,学生缺乏感性认识。

教学过程

一、揭示课题,让学生说说课前收集的有关南极的资料

二、阅读“阅读提示”,让学生大概知道本课的内容和写法方面学习的重点。

三、学生按照“阅读提示”的要求自主学习课文。

课文中的“我”来到南极有哪些见闻,课文中是怎样介绍南极的?自读课文。

要求:在思考中读文,边读、边想、边画出不理解的词语或句子,联系上下文读懂意思。余下问题,小组内解决,最后把没读懂的内容记在纸上。

四、检查自学情况

1、小组代表提出不理解的词语和句子,集体交流解疑。

2、了解作者叙述的文体。初步知道日记的形式,写了在南极日子里5天的所见所闻,从中对作者有机会到南极去产生羡慕之情。

五、再次细读课文

1、自读每则日记,弄清每则日记具体写了哪些见闻。画出描写“我们”和考察队员之间的深厚感情的词语、句子,加以体会。

2、在个人体会的基础上,同桌或小组讨论交流,从而达到从内容到思想读通全文,受到课内人物思想感情的感染。

六、有感情地朗读课文。

第二课时

教学要求

1、通过学习课文,了解南极景物、动物的特点,感受南极人的热情、好客。

2、了解日记的写法,培养学生记日记的兴趣。

3、继续有感情地朗读课文。

教学重点

指导学生了解日记的写法,培养学生记日记的兴趣。

教学难点

掌握日记的格式。

教学过程

一、导入新课,明确要求

学习作者的叙述文体,了解日记的写法,掌握日记的格式,培养大家记日记的兴趣。

二、阅读课文,学生自主归纳出五则日记的共性特点。

三、汇报自学情况

在学生发言的基础上,归纳出日记的格式和写法。

格式上:1、一般在第一行居中要写明几月几日、星期几和天气情况;2、再另起一行空两格写正文,正文内容较多时,可以分段写。

内容上:一般是记当天的事。

写法上:1、日记的写法比较自由,想怎么写就怎么写,形式灵活多样,不必篇篇都有明确的中心、完整的结构;2、做到条理清楚,语句通顺,正确使用标点符号,不写错别字。

四、小练笔自己写一篇日记

《在南极的日子》教学设计2

课时教学目标

1.初读课文,初步了解南极景物、动物的特点,感受南极人的热情、好客。

2.学会日记的写法,培养学生记日记的兴趣。

3.有感情地朗读课文。

课前

准备学生准备教师准备

收集有关南极的资料

教学过程基本环节及意图

学生活动设计

教师活动设计

一、揭示课题

二、检查自学结果

说说课前收集的有关南极的资料

1,课文中的我来到南极有哪些见闻,课文中是怎样介绍南极的?自读课文。

2,利用已有的经验和现有的资料自读自悟,理解课文内容,感悟文章的内涵。

小组代表提出该小组不理解的词语和句子,集体交流解疑。

边读、边听、边想。调动学习热情,使学生主动进入课文的学习。

提出自读要求:

(1)在思考中读文,边读、边想、边画出不理解的词语或句子,联系上下文读懂意思。余下问题,小组内解决,最后把没读懂的内容记在纸卡上。

运用多媒体课件,再现南极有关图像和文字资料

鼓励质疑,疏导并解决疑难。

适时鼓励多读多思,到文中去寻找问题的答案。帮助学生归纳、梳理提出的问题,把学生的疑问编排成一定的顺序,在引导学生读文中逐步解决。

南极风光

地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里,没有奔腾的江河和潺潺的`溪流,没有茂盛的树木和青葱的小草,更没有长漓各种庄稼的田野。

冰雪的表面相当粗糙,这是大自然的雕刻家风耍的把戏。狂暴的风吐起沙子般的雪牲,又把它堆积成各种各样的形状:有的像隧道;有的像悬崖;有的象宫殿,晶莹副遣,绰约多姿。在终年不停的风暴和极度的严寒里,不但植物难以生长,连动物也望而生畏。企鹅、海豹、蚌以及一些海鸟成了南极大陆海岸边仅有的居民。不过,它们一生中的大部分时间要在海中度过,因为在贫痔的陆地上几乎找不到可以充饥的食物。

南极有十分罕见的景象,那就是南极光。在漫长的极夜中,突肥,漆黑的天幕上闪现出殉丽夺目的光彩,有时像空中垂下的帘幕;有时像不断窜动的火焰;有时像灯光动荡招曳;有时像天上的流星一掠而过。几百年来,凡是见过南极光的人,没有一个不为这奇景惊叹不已。

南极的严寒、狂风、冰雪是极为不利的自然条件,但它却是一块宝地。这里有十分丰富的地下宝藏。随着科学技术的发展,沉睡丁千万年的南极大陆已被人们唤醒,许多国家在这里建起了科学考察实验站。我国的五星红旗也在那里的长城站迎风飘扬。

南极的明天在向我们招手。

1.词语搭配。

奔腾的 树木 可以充饥的 火焰

潺潺的 土地 十分罕见的 宝藏

茂盛的 江河 绚丽夺目的 光彩

青葱的 小草 不断窜动的 食物

贫瘠的 溪流 十分丰富的 景象

《在南极的日子》教学设计3

教学目标:

1.学会本课8个生字、理解课文。

2.学习日记的写法和格式,初步养成写日记的习惯

3.初步培养爱科学、学科学的兴趣。

教学重点、难点:

学习日记的写法

教学准备关于南极的资料

教学时间二课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、看了课题你想了解什么?

2、谁来谈一谈南极在哪里?那里是怎样的情况?

二、初读课文

1、带上所提的问题自由读课文,注意读准字音。

2、把自己读懂得内容跟同桌说说,然后在班上交流。

三、体会感情

1、在南极度过了这么多天,你感受最深的是什么?

2、1月14日发生了什么事?

(1)学生自由读第一则日记,说说日记的内容。

(2)这是多么激动人心的时刻啊!怎么把这种情感表达出来呢?学生分组朗读。然后在班上交流体会,师生评点。

3、分四大组分别读后四天的日记,在小组内进行讨论、交流。

4、各组派代表汇报学习所得,在第一段的基础上进行展示交流。

四、整体回归

1、学生用自己喜欢的方式再读全文。

2、让学生谈谈学习感受。

3、还有什么地方不明白吗?

第二课时

一、总结延伸

1、学生自由读课文。检查学生读音的情况

2、复习关于南极的知识,加深对南极的印象

二、了解日记的格式

1、课文写的真实感人吗?为什么?

2、把每天值得写的事记下来,叫日记。

3、通过学习,你认为日记该怎样写?

三、迁移练习

1、我们也来练习写日记。

2、学生练习教师巡视

3、师生教平展示优秀日记。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:进一步掌握关联词在课文中的正确应用,并能选择应用。教学时间:一课时(60分钟)

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、情景导入,引出课题

1、师:在地球的最南端,有一块大陆叫南极,同学们,你对南极有何了解?

生交流。

2、看来同学们已

深深喜爱上了南极。

南极,一个充满神秘、充满梦幻的地方。在茫茫的南极大冰盖上,没有人烟,没有鲜花,没有绿草;在漫长的极夜里甚至没有了人类赖以生存的阳光。这儿只有酷寒的气候,有远比台风还强劲的下降风暴,有被下降风卷起百丈高的雪柱冰花,……是什么诱使科学家们迷恋这块极地?是什么使科学家们心甘情愿为它献出宝贵的青春?回答很简单:这儿埋藏着无数科学之谜,是科学研究的圣地。

今天是大年三十除夕夜,让我们乘上“雪龙号”,飞越重洋,到南极,与我们的南极考察队员们欢聚一堂。

板书:20、南极的除夕

二、初读课文,感知内容

1、师:我们已到达南极中山站,让我们先来欣赏南极迷人的风光吧!

生自由欣赏南极冰山、南极动物、南极极光。

2、再让我们与队员们一起去工作吧!

观看南极录象。

3、在我们中国的传统节日除夕夜,队员们终于可以歇歇了,听,队长在说些什么?

师示范朗读。

4、学生自由朗读,留下阅读痕迹。

三、再读课文,感悟情感

1、指导阅读方法

(1)、指名读令自己最感动的文字。

(2)、师:为什么读这几句?

(引导感悟南极队员团结、爱国的南极精神。)

(3)、该怎么读这几句更准确呢?

2、再读课文,划下令你最感动的语句,并有感情地读一读。

3、学生交流。

4、师:同学们,天下无不散之宴席。我们的南极之旅即将结束,我们要和南极队员们分别了,此时此刻,你还想对南极叔叔们说些什么话呢?

生交流。

四、总结,延伸

1、师:“雪龙号”已启航,南极队员们的身影渐渐模糊,让我们大声高呼:“再见南极,再见队员们!”瞧,这是叔叔给我们的信。

欣赏美文

2、南极,科学研究的圣地,它给我们留下了美好的回忆。难忘南极,难忘除夕,难忘我们的亲人,让我们写下此时的感想吧。

生写下点滴感想。

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