《南极的主人》第一课时教学设计（最终版）

第一篇：《南极的主人》第一课时教学设计（最终版）

教学目标：

1.认识本课17个生字，认识一个新偏旁“月”字旁。会写“主、冰、因”等生字。

2.正确、流利地朗读课文。正确朗读文中的四字词语，积累词汇。

3.读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态，了解课文各个自然段的意思。

教学重难点：

1.识字写字，正确朗读课文。

2.通过朗读大致了解课文的主要内容，激发学习课文的兴趣。

教学准备：

1、教学课件，畅言资源。

2、学生课前预习。

教学过程：

一、创设情境，激情导课

1.小朋友们，在地球的最南端，有一片冰雪的天地。那里就是南极。（课件出示南极图片）

2.在这么寒冷的地方，生活着一种可爱的小动物。它们被称为——南极的主人。（板书课题）

3.引导质疑。

预设：南极的主人是谁？它们长得是什么样子的？为什么被称为南极的主人？

二、初读课文

（一）自读课文，整体感知

要求：先将课后生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并标好自然段。

1.出示两组词语。同桌先练读，再开火车读。强调个别字的读音，注意前鼻音和后鼻音的区别。

2.指名读课文，注意学会倾听，试着评价。

3.说说通过读书，你知道了什么？

（1）南极的主人是企鹅。

（2）企鹅的样子。

（3）每个自然段的意思，根据朗读板书。

三、识字写字

1.出示生字“主、冰、因、胖”，组织学生开火车读。

2.你能给四个生字找朋友吗？

3.认识新偏旁：月字旁。明确月字旁的字大多是和肉有关。

4.指导书写

范写，交流书写时注意的地方。

学生在书上描红，教师来回巡视，纠正不正确的写字姿势。

四、总结课文

五、布置作业：练写本课学习的四个生字，并练读课文。说说企鹅的各种形态。

板书设计

15.南极的主人

（寒冷）（企鹅）（名字、样子、主人）

第二篇：15.南极的主人第二课时公开课教学设计

15.南极的主人第二课时教学设计

一、导入课题，复习词语。

1.小朋友们，这节课我们继续学习第15课，读课题。生：15.南极的主人 2.通过上节课的学习，我们已经认识了南极的主人是谁呀？生：企鹅。3.我们结交了一些词语朋友，谁还记得它们？（1）出示第一行：昂首挺胸

眺望远方

谁会读？你的声音真响亮！一起读。我仿佛看到了一只只昂首挺胸的企鹅！（2）出示第二行：一摇一摆

派头十足

谁做小老师？好一副派头十足的样子！（3）出示第三行：东张西望

交头接耳

第三行词语谁认识？字正腔圆，发音真准确。谁能边做动作边读词语？我们一起做动作读词语。

（4）出示第四行：胖胖的企鹅

黑黑的羽毛

白白的肚子

四字词语学得很扎实，那你能读好这些短语吗？对了，“的”字在中间，要读得轻而短，小朋友们真会读书。

4.让我们连起来读读这些词语，声音响亮，读出节奏。

二、自由读文，初步感知。

小朋友们读得真投入！让我们一起走进课文，去进一步认识南极的主人，把书打开至88页，请小朋友们自由朗读课文，并想想企鹅长什么样子？

三、切入重点，精读课文。

（一）学习第三自然段

1.出示图片。瞧！大腹便便的企鹅向我们走来呢！谁来跟它打个招呼？生：企鹅，你好啊！师：你好啊，可爱的小企鹅！

2.企鹅长什么样啊？企鹅外表颜色很特别，黑白分明。企鹅的体型胖胖的。企鹅走起路来还摇摇晃晃的。

出示：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。

师生合作读。

3.前一秒还张牙舞爪、派头十足，可有人靠近它时，会怎样呢？小朋友们自 1 己读读这句话。

出示：有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道该怎么办，或东张西望，交头接耳。

有人靠近时，企鹅怎么样啊？谁来读？

是呀！它们或——羞羞答答，好像不知道——，或——，交头——。小朋友，这里的或是什么意思呀？谁能猜猜看？有的。真会动脑筋！4.因此，作者说——

出示：那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。

从这句话中你读出了什么？作者是真的在笑话企鹅吗？其实——内心非常喜欢企鹅。

我们读书就要学会读出作者藏在文字背后的情感。

让我们带着对企鹅的喜欢，一起读读课文第三自然段，边读边想如果要让你当动物园讲解员，你会怎么介绍企鹅。

5.学生介绍企鹅。从外形、走姿、有人靠近时等方面„„

（二）学习第二自然段

1.多么惹人喜爱的小企鹅呀！你知道人们为什么称这种动物叫企鹅吗？ 出示：在这个冰雪世界里，生活着一种不怕冷的动物。它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因此人们叫它们企鹅。

2.小朋友们，谁知道什么是企望？猜猜看。

如果猜不出来，许老师告诉你们一个理解词语的法宝，读读课文句子，谁来读？在企望时，企鹅的动作是什么？昂首挺胸，眺望远方。你能做做昂首挺胸、眺望远方的样子吗？对呀！这就是企望的样子。看来联系上下文是理解词语的好方法。

许老师也查过字典，“企”字在字典中的意思是：抬起脚后跟站着。谁来读读？

那“企望”就是？抬起脚后跟望，后来引申为盼望。

3.原来是企鹅常常在企望什么，因此人们叫它们企鹅，在这里，我们可以把“因此”换成——“所以”，让我们一起读读这句话。

（三）学习第一、四自然段

1.这些可爱的小企鹅生活在什么地方呀？南极。那里是什么样子的？ 出示：

南极是地球上最寒冷的地方，就算是夏天，也能看见厚厚的冰雪。在苏州这个地方，就算是冬天，也看不到厚厚的冰雪。而在南极——就算是——，也能看见——。

2.南极真是一个冰雪世界，可谓是冰天雪地。你们还知道哪些四字词语可以形容南极的寒冷吗？

出示：冰天雪地

鹅毛大雪

冰冻三尺

滴水成冰

真冷啊，让我们一起读出南极寒冷的感觉来。齐读第一自然段。

3.小朋友们小草会在冰雪里发芽吗？花儿会在这极寒天气中开放吗？人们能不能长时间居住在这里？是呀，在南极没有鸟语花香，没有飞禽走兽，所以文中说南极是？寂寞的。可我说南极也是充满生机的，因为那里生活着？企鹅。而且是？成群结队的企鹅。所以企鹅被看作是？南极的主人。让我们读好最后一句话。【相机板书】

出示：成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机，它们被看作南极的主人。

四、学习生字

1.找出生字共同点：小朋友们，南极的主人还给我们带来了三个生字，分别是——胖、冰、机。观察一下，它们有什么共同点？都是左右结构的生字，而且都是左右结构中左窄右宽的。

2.学写“胖”字：（1）胖字的偏旁是月字旁，当月字用作偏旁时，体型上发生了什么变化？（2）我们说左右结构的字不仅要关注宽窄，还要看清高低，你瞧，这个字，上面是——左低右高，下面是——左高右低。（3）怎么记住这个字？加一加。（4）唱笔顺。（5）师范写：月字旁，瘦一些。末竖悬针，上紧下舒。（6）学生说扩词，读扩词。（7）学生描一个写一个。

3.学写“冰”“机”：（1）横撇在两点水的中间起笔，左离右相连。（2）捺收脚，变成点，撇伸长，拖住点。横折弯钩向外伸，横要短。（3）学生说扩词，读扩词。（学生描一个写一个。）

第三篇：《南极的主人》教学设计[模版]

［教学目标］

知识与技能

1.掌握本课生字，认识新偏旁“月”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解课文是怎样描写企鹅的外形特点的。

情感态度与价值观

通过本课教学，激发学生保护南极生态环境，保护企鹅得动物的意识。

［教学重难点］

1.识字、写字。

2.了解企鹅的外形特点，知道它们为什么被看作是“南极的主人”。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、猜谜语，激趣导入

1.上课前，我们先来猜一个谜语：一个大胖子，身穿黑褂子；总忘系扣子，露出白肚子。（打一种动物）

2.师揭谜：企鹅（认读“企”，读“ｑǐ”）

3.可爱的小企鹅生活在哪里呢？——南极。今天，让我们一起到南极去看看这群“南极的主人”吧！（板书课题：南极的主人）

二、指导看图，初步感悟

1.出示课文插图，引导学生看图，说说你从图上看到了什么。

（厚厚的冰雪、成群结队的企鹅，它们肚子白白的、羽毛黑黑的、身子胖胖的……）

2.结合插图，先自由小声读文，思考：课文主要写的是什么？

三、初读体验，学习生字词

1.学生自由朗读课文，边读边标出课文自然段序号。

2.教师范读课文，学生认真聆听，注意听清字音（易读错、不会读的音），画出课文生字、词语，多读几遍。

3.同桌互相指认，相互正音。

4.教师教读生字、词语，指导发音。

羞：读“xiū”，不要读成“xiōu”；寂：读第四声“jì”,不要读成第二声。

5.做“摘果子”游戏，巩固识记。1.给下列生字注音。

挺（）披（）胸（）寂（）寞（）羞（）

四、指导书写

1.出示课文要求会写的字，指名认读，并口头组词。

2.学生自由观察字形，了解书写笔顺。

3.教师范写生字，提醒注意事项。

胖：左边是“月”，书写时，左窄右宽。

交：笔顺为。

4.学生自由书写生字，教师巡视，个别针对指导。

5.描一描，写一写。

因胖交

第二课时

一、复习导入

1.出示生字词卡片，复习认读。

2.指名分自然段朗读课文，了解课文内容。

二、学习课文，感受企鹅的可爱

1.南极是地球上最寒冷的地方，可是有一种动物却不怕冷，它们被看作是南极的主人，你们知道它们是谁吗？我们一起去文中看一看吧。

2.指名读第一自然段，提问：南极是什么样子的？（板书：最寒冷厚厚的冰雪）

3.师：这么冷的地方会有动物生活在这里吗？

（1）自由读第二自然段。教学板书：

（2）再读一读第二自然段，想想企鹅到底在企望什么。

4.那企鹅到底是什么样子的呢？我们再来读读第三自然段。

（1）谁能给我们描述一下企鹅的样子？（胖胖的、黑黑的、白白的）

（2）企鹅的神态又是什么样的呢？

板书：一摇一摆派头十足羞羞答答东张西望交头接耳

（3）谁愿意给我们表演一下呢？（指名几个学生分别表演企鹅的几种不同神态）

5.指名朗读这一自然段，读出企鹅的派头十足、羞羞答答。

6.这样的企鹅你喜欢吗？（喜欢）它们给南极带来了什么？齐读最后一自然段。（它们给寂寞的南极带来了生机。）

7.有感情地朗读课文，并加上动作表演。

3.把下列词语补充完整。

昂首（）（）东（）西（）（）头（）耳一（）一（）

8.读一读，连一连。

胖胖的羽毛

黑黑的肚子

白白的企鹅

9.扩句。

例：企鹅，给南极带来了生机。

（）的企鹅，给（）的南极带来了生机。

10.简单介绍一下企鹅的外形特点。

三、总结延伸

1.学完这篇课文，你知道企鹅为什么被看作是南极的主人了吗？

2.你还记得课文是怎样介绍企鹅的吗？请你仿照课文的写法，介绍一种你熟悉的小动物。

［教学板书］

南极的主人南极最寒冷厚厚的冰雪

企鹅一摇一摆，派头十足

羞羞答答

东张西望，交头接耳

充满生机

第四篇：黄河的主人第一课时教学设计

《黄河的主人》

教学设计（第一课时）

教学目标

1．会写8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，掌握两个多音字“漂”、“系”。理解部分词语意思。指导学生积累、运用词语。2．能正确、流利地朗读课文。（重点）3．初步感知课文内容，理清课文条理。教学准备：

1．通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。2．收集黄河的图片，制作课件。教学过程：

一、谈话揭题、质疑，激发兴趣

1.板书“黄河”，同学们，听说过黄河吗？说说你心目中的黄河是怎样？

（生说出水的浑浊，水流的气势）„„

2.（出示黄河波涛汹涌的图片。1－7幻灯片）孩子们，看，这就是哺育了亿万中华儿女的黄河，也叫母亲河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。她九曲回肠，奔流不息„„黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的摇篮，说说;这是()黄河,用上文中的词语说.3.看到这俗人黄河,你心里感觉怎样?(害怕)文中谁不怕?(艄公),因为他是在黄河上撑着羊皮筏子的人,也就是”黄河的主人”,板书:的主人.如何理解”主人”?(指名学生回答)师:现在那么多老师来我们班听课,那我们就是这个班的”主人”,老师就是客人,今天看谁也是学习的主人?在学习的过程中,最认真听.4.那今天 ,我们一起学习《黄河的主人》，看到题目，你有什么疑问?（生：黄河的主人是谁? 为什么称他是黄河的主人?现在就让我们走进课文寻找答案吧。

二、初读课文，检查预习：

出示：自由朗读课文，自学生字新词，再四人小组互相读，纠正读音，记住字形。

（一）反馈：检查自学情况 1.挑战生字关： 指名读生字。正音。齐读生字组词。

怎么记住这些生字？“滚、篙、凭”，生描红这三个生字。

生字就是我们的拦路虎，那出现的生字会读了，老师一考考同学生们，出现在课文中的新词会不会读呢？ 2.挑战词语关：（1）第一组：

黄河滚滚 整个儿 浊浪排空 竹篙 体积 磁力 凭着 漂流 艄公 关系 吞没

①谁来读？如果他读对，大家和他一起读，如果他读不对，大家帮他指正后，一起读。

漂和系是多音字,板书多音字,理解.（2）第二组：这些词也一定难不倒你！万马奔腾 羊皮筏子 浊浪排空 提心吊胆 谈笑风生 波浪滔滔 鼓浪前进 专心致志 胆战心惊 惊涛骇浪 齐读。读得非常正确。

②这组词中，哪些是描写黄河气势的？（万马奔腾、浊浪排空、波浪滔滔、惊涛骇浪）你还能从课外积累描写河水汹涌的气势的词语吗?指名生回答.齐读，读出黄河的磅礴气势。

课文中描写河水汹涌的词语很多,其实描写黄河的句子也有,大家找找看?

三、理清课文脉络.（一）要求：自由朗读课文，读准字音，读通课文，找找描写黄河的句子.(第一句即第一自然段),出示第一自然段.指名朗读课文第一自然段。1.第一自然段：指生读。

师：今天我们学的《黄河的主人》，黄河在作者袁鹰的眼中是怎样的情景呢？一起把课文第一段朗读一遍。（大屏幕出现第一段的内容）（1）哪些词写出了黄河的特点？指导书写“滚”（水边公正穿衣）

（2）这一自然段中有那些描写黄河的词? 出示词语: 黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空

2.这段主要写什么?(板书:黄河)3.黄河给人就是那么的胆战心惊,如何理解“胆战心惊”? 4.黄河让人这么胆战心惊,那漂浮在黄河上的“船”又是怎样的呢?这个船是什么呀?指名回答,板书:羊皮筏子.羊皮筏子上怎样的?请用波浪线画出来.(出示第2自然段,第5自然段.)羊皮筏子，顾名思义就是用羊皮制成的。用十多张羊皮吹满了气绑在一块儿，上面铺上竹筏，就成了羊皮筏子。千百年来，它是黄河两岸人民重要的交通工具，现在成了大胆游客漂流的工具。5.指名朗读,正音,体会羊皮筏子的“小轻”的特点.齐读这段

6.在这河水滚滚的羊皮筏子上,你敢乘坐吗?(生答不敢).文中谁敢?指名回答(板书:游客和艄公)什么叫艄公?(撑船的人,本文指撑羊皮筏子的人.)艄公撑的是“羊皮筏子”.而这么小而轻的羊皮筏子,不仅艄公敢撑了,游客也敢坐在上面“谈笑风生”的,这说明什么?(游客很信任艄公.)指名读描写艄公和游客的句子.那“我”看到这一切感觉如何?指名回答:提心吊胆.板书：我。齐读这段，谈体会.7.这游客的谈笑风生和我的提心吊胆,更加衬托出了艄公的什么精神?指名回答:勇敢,大胆,机智.8.读到这里,谁是黄河的主人?(艄公)因为什么?指名回答:第8自然最后一句.出示句子.9.课文哪段写黄河?哪几段写羊皮筏子?哪几段写人?请给课文分段.指名分段.一(1)二.(2-5)三(6-8)

四、总结：

1.今天这节课，我们当了一回课堂的主人，我们学习了不起23课的生字，新词，还给课文分段了。也理清了艄公就是黄河的主人，那课文为何不直奔人物，而是用了大量的笔墨写黄河的汹涌和黄河上羊皮筏子的特点?这个问题,我们留到下节课再一起探讨.五、布置作业

1、完成课后的生字描红。

2、摘抄课文中的生字。

第五篇：黄河的主人第一课时 教学设计

《黄河的主人》第一课时教学设计

一、教学目标：

1、指导学生能够正确、流利地朗读课文。

2、引导学生学会本课生字，正确理解下列词语：万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、提心吊胆、胆战心惊、谈笑风生、专心致志等。

3、初步感知课文主要内容，感受黄河波涛汹涌的气势，知道黄河的主人是谁。

二、教学重难点：

1、学习生字、新词。

2、能够正确、流利地朗读课文。

3、把握课文的主要内容。

三、教学准备：

1、预习

（1）读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。在读不好的句子下画“——”。

（2）通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。（3）收集有关黄河的资料，准备课上交流。

（4）从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具--羊皮筏子，最好能附上图片。

2、课件制作

四、教学过程：

（一）、激情导课：

1、导入课题：

有一首诗这样写道：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”黄河，我们的民族在这里诞生，在这里壮大。今天，她依然以她那滔滔的黄水，磅礴的气势，哺育着一代又一代的中华儿女。这节课我们就走近黄河，去认识黄河的主人！板书课题，齐读课题。

2、明确目标：

这节课的学习目标有三个：

1、能够正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，正确理解下列词语：万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、提心吊胆、胆战心惊、谈笑风生、专心致志等。

3、初步感知课文主要内容，感受黄河波涛汹涌的气势，知道黄河的主人是谁。

3、效果预期：

生活中，我们克服无数的艰难险阻，就会成为生活的主人；学习中，我们积极主动，就会成为学习的主人，有没有信心当好今天课堂的主人？好，老师相信你们，带着目标我们一起进入课文的学习。

（二）、民主导学 任务呈现

（一）： 学会本课生字，正确理解新词。小组学习

（一）：

1.尝试和小组内伙伴交流容易读错的字音，容易写错的生字和难理解的词语。2.在小组内和伙伴分享你收集到的有关黄河和羊皮筏子的信息。展示交流

（一）：

首先挑战字词关：（1）第一组：

黄河滚滚 整个儿 浊浪排空 竹篙 体积 磁力 凭着 漂流 艄公 关系 吞没

①谁来读？如果他读对，大家和他一起读，如果他读不对，大家帮他指正后，一起读。②在字的书写上，你能给我们一些温馨提示吗？记住这些温馨提示，在书上描红一次，把它记在心里。

（2）第二组：这些词也一定难不倒你！提心吊胆 万马奔腾 浊浪排空 胆战心惊 波浪滔滔 谈笑风生 惊涛骇浪 鼓浪前进 专心致志 齐读。读得非常正确。

①在这组词中，哪些是描写黄河气势的？（万马奔腾、浊浪排空、波浪滔滔、惊涛骇浪）

老师带来了黄河壶口的一段视频资料。想看看吗？你们不仅要仔细观察，而且要用心感受，结合课前收集的资料和课文内容说说，看了这段视频资料，你想到了哪些描写黄河气势的词？（多媒体演示）

板书理解“万马奔腾”，“惊涛骇浪”，“浊浪排空”。边读边想象刚才的画面，会把这些词读得更有味，谁来试试？齐读，读出黄河的磅礴气势。

②惊涛骇浪正向我们咆哮而来，假如你就站在黄河边，害怕吗？害怕什么？这种感觉让你想到了哪个词？板书：提心吊胆

作者还用另一个词来体现他当时的心情，板书：胆战心惊。战：发抖，惊：害怕，惊吓。对，它们都是用来形容非常害怕。在你的生活中也一定有过这样的经历吧，会用其中的一个词造句吗？带着这样的理解，读好这两个词。任务呈现

（二）：

1、能够正确、流利地朗读课文。

2、理清课文脉络，初步感知课文主要内容。自主学习

（二）：

1.同桌互读课文，读准字音，读好停顿，读不好的的句子多读几次，做到正确、流利。2.快速浏览全文，想想黄河的主人是谁？作者还写了哪些人和事物？它们给你留下怎样的印象？

3.抓住特点，说说课文的主要内容。自学完成后，请在小组内交流。展示交流

（二）： 1.黄河：

黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。像这样描写黄河的句子文中还很多，能读好吗？ 哪个小组愿把你们攻克的长句子、难句子读给大家听？ 2.羊皮筏子：

课文的哪几个自然段写了这只羊皮筏子？（1-4）见过羊皮筏子吗？（生介绍）（出示黄河上的羊皮筏子、再出示特写镜头）

这就是羊皮筏子，是黄河上最古朴、最原始的交通工具，简单、完整的羊皮经过晾晒、吹气、缝制，然后把吹好气的羊皮囊一个个捆扎在木架上，羊皮筏子就制成了。是古代一种水路货运工具，随着黄河上的交通工具越来越多，现在筏子已经成为一些胆大游客的漂流工具了。

哪个小组愿为我们展示你们的读书成果？４位开火车读。

指导：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人！

这是一只————————————的羊皮筏子。3.羊皮筏子上的人们：

课文的哪几个自然段主要写了羊皮筏子上的人们？

哪一组愿为我们展示展示？我们来评价，好不好？

这是一群——————————的人们。（谈笑风生、指指点点、从容的）

听我们读得这么投入，黄河的主人也跃跃欲试，迫不及待地上场了。他是——艄公。板书：艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?是指船尾的意思。后来指在船尾撑船的人。现在只要是撑船的人都叫“艄公”。4.艄公：

课文的哪几个自然段主要写了这位艄公？（7-8）

这是一位————————的艄公。（沉着、专心致志、小心而又大胆、破浪前行、值得敬仰和赞颂的、）

（板书理解：如履平地：就像在平地上行走一样。看到艄公在波浪滔滔的黄河上如履平地，让你想到了什么场景？杂技演员走钢丝的情景。）课文的第7、8自然段主要告诉我们羊皮筏子上的艄公为什么能成为黄河的主人，一起读好。5.挑战课文内容：

纵观全文，几个形象不时地在我们脑中闪现，就是——板画：

你能把他们在你心中的形象丰富起来吗？

把课文内容补充完整：（尽量用书上的词语）

这篇课文向我们展示了黄河那（）的磅礴气势，以及（）的艄公驾着（）的羊皮筏子在黄河上（）的壮观场景。黄河的主人凭着（），战胜了（），值得敬仰和赞颂。

（三）、检测导结：

（一）目标检测：

看谁能在最短的时间内完成的最好？ 1.有几个字长得很相似，你能分辨吗？

慈 磁

（）祥（）铁（）力（）爱

浊 烛

蜡（）浑（）（）浪（）光 2.该选哪个音？

（1）这双鞋上系（xì jì）着漂（piāo piào）亮的鞋带。

（2）艄公在湍急的黄河上漂（piào piāo）流，身系（xì jì）着乘客的安全。3.描红课后生字，争取记在心里。

（二）结果反馈：

检测方式：对着大屏幕，同桌进行检测，对的画对，错的纠正并说明原因。

（三）反思总结：

关羽“过五关，斩六将”传为美谈，我们也凭着勇敢和智慧克服了一个又一个艰难险阻，对照目标，谈谈自己的收获吧！

相待，永远谦虚。