窗教学反思（合集5篇）

第一篇：窗教学反思

一、抓住“光秃秃的一堵墙”和“一堵光秃秃的墙”的细微差别引导学生体会文中人物的心理和作者的匠心，文本解读与教学可谓细致到位，语文的妙处就蕴含在这样的细腻之处。纵观整堂课，能始终紧贴文本的语言和学生的体验进行探究，引导学生从具体的语言中咂摸品味出自己的东西。

二、让学生表述自己对小说的这个结尾是否感到意外，并强调“从文章的词语、句子中找出根据来”，有效避免了脱离文本、脱离语境的“空对空”的分析。并且由结尾的探究带动起全篇的阅读，再以全篇解局部，让学生浸润在文本中，真切体会到了本文结尾“意料之外，情理之中”的妙处。

三、先删掉结尾，再补结尾，探究结尾，最后介绍这种结尾的妙处，这种做法一来抓住了“这一篇小说”文本的特性，设置教学悬念，教出了其独有的味道；二来这有效扩充了学生自己阅读小说的时间和过程，让学生把自己置身于小说里，在比较、朗读、品味中充分体会、感受，获得对文中人物的行为、心理变化以及作者艺术手法的独特感悟。

第二篇：公开课《窗》教学反思

本课是在学生对小说有了初步的认识的基础上进行教学，其目的是让学生体会小说精巧的构思及对比手法的运用，品味小说精练含蓄的语言，认识人性的美与丑。这也是本节课所要解决的重点问题。因此，教学中我能紧紧抓住本课的重点，采用多种方式引导学生，有一定的可取之处。

1、课堂总体安排还比较合理，符合学生的认知规律:了解情节、分析人物、把握主旨，拓展训练，感悟人生哲理。

2、基础知识教学比较扎实，采用了多种活动方式来调动学生的积极性。在“说”的活动中，教师让学生复述情节，这有利于学生理清小说思路，锻炼了学生的概括和表达能力.3、分析人物时，充分发挥学生的主体地位，让学生先自主学习，后合作探究，老师相机点拨，从关键词句人手，让学生体悟到文章所表达的情感。如在评价不靠窗的病人时，教师锁定关键词“纹丝不动”，引导学生体会他的性格特征。教师又让学生比较分析三句话:“为什么偏偏是他?”“为什么不该是我呢?”“他凭什么占据窗口的位置?”，学生从中看到了人性的弱点。对人物的心理描写分析到位，学习效果好。

4、当不靠窗的病人看到窗外只是光秃秃的一堵墙时，让学生展开想象给这篇文章续一个结尾。学生对结尾的补充是对作者写作意图的探究，只有理解作者的写作意图才能补出较为合理的结尾。这一教学环节的设置既能让学生更好地理解课文内容，受到启发，明确自己应该做一个怎样的人，又训练了学生的思维能力，为学生插上了想象的翅膀。

5、师生共同梳理进行知识的系统，板书“窗”的形状比较形象，使学生记忆深刻。

当然还有许多不足值得改进，比如：教师激励性的语言比较缺乏，面对内向羞涩的学生，启发力度不够，课堂上课堂气氛未能真正调动起来；合作探究这一教学环节中，教师应鼓励学生大胆质疑，激发学生自主学习的兴趣，拓展练习时间比较紧，等等这些都需要今后在教学中不断地磨练。

第三篇：《窗边的小豆豆》教学反思

展示课结束了，我为孩子们的精彩表现喝彩，同时也为孩子间的差距感到深深的担忧。

回想这节课，我把激发和培养学生的阅读兴趣贯穿，以“读书真好”开始，以“让我们尽情享受阅读的快乐吧”结尾，以推荐好书作为推手，以阅读方法的指导为依据，让孩子学习如何选择书，如何品读书，如何聊书。虽然不一定每个孩子都已经掌握，但至少，感觉孩子们不再那么漫无目的。

在介绍如何读书时，我建议孩子们读封面，读简介，读目录，读内容和读书评，读书是一个逐层深入的过程，更重要的事一个有重点把握的地方——那就是读内容。所以，如果没有读书中的内容，实际上是不能说真正读了这本书的。

在讲解内容时，我从人物入手，抓住主要人物小豆豆和小林校长，通过具体文字的品读，让孩子们想象画面，调动他阅读记忆里的知识储备。在讲到“巴学园”时，我让孩子们去感受巴学园与我们现在学校的不同，孩子们对这段的印象也比较深，有的从教室的外观，有的从教室的内设，有的从学校的食堂饭菜，还有的是从图书馆……不一而足。尤其了不起的是，孩子们能用自己喜欢的方式说出这本书的内容，或画或演或用文字，真是高明的“书评家”!这时候再引入书评，就不再那么突兀了。

当然，这节课还存在着很多不足：比如第一个问题喜欢读哪些课外书，知道了什么?问题的指向不明，孩子有些把他知道的都说出来，有整个内容介绍的，有些语言组织也不是很好，一开始就浪费了时间。在找可以读目录时，孩子们还是没有很好地理解到底目录有什么妙用，以后发新书时，我再让孩子们感受一下。还有，个别孩子发言频率过高，基本上都是她在回答，可见，他们孩子读完书后的效果不甚明显。对这本书的主要内容或是细节不能很好地掌握。以后，我要更加重视共读的反馈和监督。

第四篇：《窗》教学设计

《窗》教学设计

教学目标：

（一）知识与能力：通过引导学生阅读课文，梳理小说情节，欣赏课文精彩的语言，能理解含义深刻的语句，体会到课文的深刻的思想和见解。体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾；

（二）过程与方法：通过对课文的感悟，引导学生分析、阅读和讨论相结合，在对全文的具体认识和透沏理解的基础上，鼓励学生形成自己的看法。

（三）情感态度与价值观：联系生活谈体会，感悟文章所揭示的人生哲理，引导树立良好的人生态度

教学过程

一．导入新课：

方法一：窗，在我们的生活中寻常不过，但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的了望口。也许窗外有七色阳光，窗内还有动人的故事。课前同学们读了泰格特的小说《窗》，能不能用简洁的语言给大家讲一讲这个“窗”的故事呢？

方法

二、师：窗是很普通的，但它对房子很重要，对我们也同样重要。因为我们能通过它看外面的世界。现在同学们，再想象一下，你伸头往窗外看看，用你的第一直觉，告诉我们，你看到什么？

师：同样的窗，但不同的人可以看到不同的风景，可以想象不同的世界，我们早已习惯用眼睛去观察世界，却不知面对一扇平凡的窗，我们却可以用心灵感知那丰富的世界。

窗外的世界到底怎样，只有窗内的人才知道。（设计意图：语文课堂上需要给学生一定程度上的想象空间和平等对话机会，既活跃了气氛，又从中可以流露出他们不羁多元的个性色彩。学生是语文学习的主人。课堂教学中有机创设情、趣、境的良好氛围，实现教学民主化、师生平等对话，为学生提供富有吸引力的特定环境，唤起学生强烈的主体意识，激发学生主动学习，主动探求知识，帮助学生插上想象的翅膀，从而全面提高学生的语文素养。）

方法

三、今天，我们来学习本单元最后一篇小说《窗》，从篇幅上看这是一篇——小小说，又叫微型小说。借助于窗，我们可以接纳温暖的阳光，也能够窥视藏在角落的阴暗，澳大利亚作家泰格特为我们描绘了这样一扇《窗》，透过它，里面的人看到了两个不同的世界，透过它，我们却看到了两颗不同的灵魂。下面，就让我们来阅读《窗》这个故事，用我们的心灵去解读窗内外的世界。

二、整体感知：

请大家用自己喜欢的方式阅读课文，一起走进澳大利亚作家泰格特为我们讲述的故事《窗》。（板书课题、作者）

1、理清小说情节。（复习小说的故事情节）（1—3）

开端 病重静养、（谈天绘景）相处融洽（4—7）

发展 享受、心生嫉妒（8—12）高潮 见死不救（13—15）结局 只见秃墙

三、层层设疑，深入剖析：

窗内窗外所发生的，都是如此耐人索味。故事发生在一家医院里一间窄小的病房里，正因为它有限的空间，所以“仅能容得下两人”。“病房只设有一扇门和一个窗户，而门又通向走廊，只能透过窗户才可以看到外界。” 1．窗内住的是什么样的人呢？

参考：两位病人，而且“病情都很严重”。

（这是一个很重要的情节安排。重病的人更加渴望生命的延续，也更期盼他人的鼓励和信心。）

2．那么，窗外的世界到底是如何的？文章里是怎么描述的？ 参考：“很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水„„但四周还有五彩斑斓、争相斗妍的牡丹花和金盏草，„„在这些商店的右边，闹市区隐约可见。”

“一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽动人。„„” 3．我们可以用一些词语来形容这番景象吗？

参考：五彩斑斓、争相斗妍、生动活泼、生机勃勃、富有生命力等等。4．这些我们又是怎么知道的？

参考：是其中一个病人，是那个躺在窗户边上的病人讲述的。

（原来躺在病床上的病人并没有亲眼看见外面风景，使下文情节发生转折性突变合情合理的。）

5．躺着的那位病人对此有什么样的感受？（找出相关语句）参考：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。”“仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。”

6．为什么那一时刻的每一分钟对他来说都是一种享受啊？

参考：生命太美好了，生命是沉浸在苦水中的甜蜜，是漂浮在泪水里的安详，是溅出浪花的微笑。生命是宝贵的，又是短暂的。每个人都希望自己能在这个世界多留下美好的记忆。当生命受到威胁时，任何人都强烈渴望自己的生命能长久、平安。窗边的病人所描述的景色是那么的有生命力、有生气，对于一个渴望生命、渴望活着的人而言，简直是太诱人了。

7．诱人的景象，赋予他动人的渴望；动人的渴望，又令他萌生了可怕的想法。什么想法？ 参考：“为什么偏偏是挨着窗户的那个人，有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢。”

这是小说中惯用的哪种描写方法？心理描写。

8．一开始，他还为自己会有这种想法而感到惭愧，也竭力不再这么想。但是他愈加克制，这种想法就反而越强烈，“为什么不该是我呢”。

大家如何看待这种想法？

参考：对窗边病人的妒忌，引发了他内心的私欲或自私心理。

9、他的这种私欲有没有影响到他的行为呢？下面到底发生了什么？ 参考：他见死不救，这是文章的高潮部分。一天晚上，他的同伴突然开始“大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔”。“痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声„„卡住了„„停止了„„直至最后呼吸声也停止了”。

为什么作者将同伴的死亡过程写得如此仔细呢？ 参考：衬托。

10．你怎么知道他是见死不救，文章里能不能找出最能体现这点的句子或词语？ 参考：“他照例睁着双眼盯着天花板”、“另一位病人却纹丝不动地看着”、“仍然继续盯着天花板”。

11．身边的生命消逝了，不靠窗的病人立刻提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。当他如愿以偿地靠在窗边时，小说的结局竟是如此地出人意料。

参考：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。12．如果开头就说破透过窗户看到的只是光秃秃的一堵墙，小说的表达效果有什么不同？ 参考：（文章戛然而止，出人意料又合情合理，耐人寻味，给人以无限的想象和思索空间。这就是“欧·亨利”式结尾的特点。）这样就没有悬念，人物塑造就不会成功，就不能产生强烈的对比效果。

四、思考评价、深化主题：

1．这是一个感人至深的故事，更是一个发人深省的故事。为什么结局是如此的出人意料？为什么靠近窗口的病人要编出如此谎言呢？（窗外美好景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？）借此，我们来评价一下这两位病人吧！

参考：第一个病人他渴望生命，对生活有着满腔的热情，所以他幻想出了这五彩斑斓生动活泼的景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他是坚强的乐观的。同时，在他的心中，病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，同时为同伴解除痛苦，所以他是善良的、无私的、高尚的。第二位病人也热爱生命，他也有善良的本性，但是私欲的膨胀使他变得冷酷无情，嫉妒的阴影蒙蔽了他善良的人性本色，自私扭曲了他对生命的诠释。在他同伴面前，他显得是多么渺小不堪。

靠窗的病人：心地善良，关爱他人，心灵高尚无私； 不靠窗的病人：嫉妒心强，见死不救，冷酷自私；

作者通过心理、动作的描写，将两位病人作了鲜明的对比，在对比中读者清楚地看到他们的心灵一美一丑，一善一恶，在对比中“扬善贬恶的道德力量”表现更为突出。

（窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。病人甲，面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己微薄力量和仅有条件, 创造生活, 给他人带来生活的情趣，给病人乙以力量、温暖。病人甲，为他人着想，以生命为代价，用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。景色编造得如此丰富优美，描述得那么生动有趣。这正是他心灵的写照。）

△这一环节，也可以采用以下形式进行： 填空，并说明理由：

一个

的病人（病人甲）： 乐观、善良 热爱生命、心灵美好、品德高尚„„

一个

的病人（病人乙）： 自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍„„ ▲分析标题“窗”含义

“窗”是贯穿于整个故事情节的线索，一语双关，既是病房的窗口，也是心灵的窗口，由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。

2．小组讨论，集体评价：（四人为一组，每组委派两位同学做记录员或发言员，把他们的讨论结果记录下来，并发言表达出来）

“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小说就此戛然而止了，那位病人以后到底会是怎样呢？或者说，当他看到这堵光秃秃的墙后，他会怎么想怎么做呢？根据你对文章的理解，发挥想像，续编故事。

（设计意图：训练学生思维的发散性和深刻性，更深层次地探究“窗”的内涵和意义及所影射的人性，扩展视野，通过小组讨论发言、生生、师生之间对话的教学过程，训练学生口头表达的勇气和能力。）

提示：（可能是惭愧，悔恨；也可能是心安理得，至死不悟；也可能是昼夜不眠，导致病情恶化；也可能是思想转变，好好养病，像靠窗的病人一样，为后来的病人编造美丽的谎言。）

1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。

2、病人乙懊悔，病情好转，出院后向别人讲述他亲身经历的故事。

3、病人乙后悔，学习病人甲，为病人丁讲述“窗外美景”。让病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小说的情节。

△假如一位新的病人又住进这间病房，这扇“窗”下又会发生怎样的故事？

生1：他可能会把这个故事讲给新来的病人听，并且告诉他那个自私的人是他自己，以此来赎罪、忏悔。

生

2、他不会说这件事，但他会像近窗病人一样每天给新来的病人讲“窗外”的美景。

生3：我觉得他也不会给新来病人讲这件事，因为他以小人之心度君子之腹，他害怕新来的病人会像他一样为了占这个床位而加害他。

生4：我认为他一直自责、内疚，病情因此越来越重，在临死之前，他把这件事告诉了新来的病人，以此来告诫人们不可因一时糊涂而悔恨终身。

师小结：听了大家的发言，我也感触很深，在生活中，我们不能轻易地去误解、伤害别人，因为有对我们伤害的人也许就是暗中帮助我们的人，我相信大家会把所获得的启示，付之于生活实践中，做一个心胸宽广、品德高尚的人。

五、延伸扩展：联系生活，感悟小说中的哲理： 同学们的想象太丰富了，这无数种的结局都有可能，然而我们还是衷心希望这位病人能找回自己善良的本性。最后，当我们离开病房的时候，让我们一起来关心这位病人。我建议每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给他，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去。(播放歌曲《爱的奉献》)学生畅所欲言：

1、我们衷心希望文中“另一位病人”能找回自己善良的本性。让我们一起来关心这位病人，建议每位同学写一句话或一段话作为礼物送给他，希望他在我们大家的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去。

生1：虽然窗外是一堵墙，一堵光秃秃的墙，但是墙外却是另一个世界，一个丰富多彩的世界，生命的永恒，在于心灵的美好。只有为心灵插上一双洁白的翅膀，才有可能飞越这堵墙，寻找那一片属栖息地。

生2：闪光的生命在于奉献，生命不可能从自私和狭隘中开出灿烂的鲜花。只有生命弥弥留之际，在生命的每一刻，都在为他人造福，人的生命才是充实而有意义的，做到这些，那就没有了死亡的阴影。没有了剧痛下的惶恐。

生3：打开心灵之窗，常对世界微笑，摆脱心灵束缚，飞越窗外之墙。教师送赠言：

给屋子向阳的地方开一扇窗，屋里就不再阴暗潮湿。给心灵向阳的地方开一扇窗，心灵就沐浴在阳光里，不要为生活中的阴暗烦恼。有些时候，快乐真得好简单，只要在心灵向阳的地方开一扇窗就齐了。

教师总结：大家说得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。这些话是送给这位病人的，也是送给我们每个人自己的，人性中的美与丑，善与恶是同时存在的。我们并非圣人，我们也会迷失自己，所以我们常常需要洗涤心灵，充实心灵，美化心灵。还记得这一片空白吗？我们心中有美，它便是幅五彩斑斓的图画。我们心中有爱，它便是天使圣洁的羽衣。我们心中有希望，它便是清晨的曙光。我们心中有热情，它便是熊熊燃烧的火焰„„同学们，让我们打开心灵之窗，去沐浴窗外的阳光雨露吧！在文学的殿堂中去感受人性的光辉。

（设计意图：这是一篇富哲理性和教益的小说，通过学习，引导学生在人性自私的面前不要迷失自我，要将爱撒向他人和社会，培养爱心，找寻善良，坚持本真，培养责任感。）

六、结束：

窗的故事似乎就这样结束了，但小小的窗折射出人性的善恶，人情的冷暖，促使我们每个人去反思，用我们的心灵去关爱身边的人，去鄙弃那些丑陋的不道德行为，这样打开心灵的窗户我们就会看到灿烂的阳光、青青的远山、潺潺的流水„„

七、作业：

窗外

窗内

五彩斑斓、争相斗妍、关爱他人，心灵高尚无私

生动活泼、生机勃勃（虚）对 比

光秃秃的一堵墙（实）

嫉妒心强，见死不救，冷酷自私

《最后一片藤叶》（故事梗概）

华盛顿广场西边的格林威治村房租低廉，街道横七竖八，便于躲债，这里住着贫穷的人们。一幢楼的底层住着一位老画家贝尔曼，他穷愁潦倒，性格孤傲，艺术上失意。三楼住着两位名不见经传的年轻女画家——苏艾和琼珊。秋天里，琼珊患了肺炎，贫病交加，医治无望。她躺在床上，透过窗口，看到空荡、阴沉的院子里，一株根已枯萎的常春藤，在深秋的寒风中，藤上的叶子差不多都吹落了，只剩下几根藤枝依附在破墙上。琼珊一片片地数着藤叶，看着它飘落，沮丧极了。她想到自己生命之树的叶片也正往下落，她认定最后一片叶子落地之时，便是她生命的终结之日。同患肺炎的老贝尔曼从苏艾那里知道此情况后，在一个风雨交加、凄冷的夜晚，艰难爬上墙，画了一片永不会坠落的藤叶。琼珊在这不落的藤叶的感召下，重获生的信念，病愈活了下来，但是老贝尔曼却因受凉病重去世，他用自己的生命绘出了毕生的杰作——最后的一片叶子。

教学反思

《窗》是澳大利亚作家泰格特的名篇。小说故事情节简中有繁，起伏变化，文章结构平稳精巧，合分有序；人物形象鲜活有力，表述方式灵活特别。教学对象初二学生，年龄偏小，社会阅历少。因此，在教学中，我注意到一底一高。

何为低？即努力降低课文难度。这篇小说情节多变，主题深邃，语言含蓄。教学部学时不生硬说教，不过分深掘主题，少用学生不易理解的术语，以降低教学难度。

何为高？即设法提高学习兴趣。课堂教学既要防止浮而不实、追求表层热闹而不注重深入理解的倾向，又要反对说教式的教师独角戏。就本文而言，引导学生积极参与，寓教于乐，调动学习语文的主动性，这符合本文的文体特点，又符合初中学生的认知规律。因此，尝试以活动贯穿其中，讲解与讨论相结合，活跃课堂气氛，提高学习语文的兴趣。

第五篇：《窗》教学设计

《窗》教学设计

孙美华

教学目标：

一、知识与能力：

随故事情节的展开，分析人物形象，对学生进行人文熏陶，培养健康的审美情趣。

二、过程与方法：

读读、说说、议议，领悟文章的深刻哲理。

三、情感、态度、价值观：

通过美与丑两种截然不同心灵的对比来扬善贬恶，引导学生树立正确的人生观。教学重难点：

教学重点：感受人性美丑，领悟人生哲理。

教学难点：体会精巧的构思，品味精炼含蓄的语言。教学手段：

PPT课件

教学过程：

一、导入新课：

法国著名雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们除了用眼睛发现美之外，还可以用什么感受美呢？——心灵。今天，我们阅读澳大利亚作家泰格特的《窗》的故事，让我们做一次心灵之旅，去解读窗内外的世界，感受人性的美好。

二、整体感知，故事回放：

用自己喜欢的方式自由读课文，整体把握课文，复述故事内容。

故事发生在 一家医院的病房里，文中的主要人物是近窗病人 和 远窗病人，他们的病情都 很严重。刚开始，两人的关系 融洽，近窗病人 经常为同伴描述 窗外的风景，让 远窗病人 觉得是一种 享受。后来 远窗病人 产生了 嫉妒 心理，想要 占据靠窗口的位臵，并一直被这种心理 困扰，所以他在同伴生命垂危时 见死不救。最后他如愿搬到靠窗的位臵，看到窗外是光秃秃的一堵墙。

（这一环节希望大家能把握小说的三要素：人物、环境、情节的开端、发展、高潮、结局）

三、盘点心灵，评析人物：

让我们共同走进病房，认识两位主人公，聊聊发生在他们身上的故事，与他们进行一次穿越时空的心灵对话。

请大家仔细研读课文，圈点出文中表现人物行为心理的关键词句，探究二人的心路历程。

（1）二位的主要话题是什么？

（2）能为大家描绘一下窗外的景色吗？（3）窗外景色给你怎样感受？

（4）描绘的景物是真实的吗？为什么要编织一个谎言来欺骗你的病友呢？（5）知道病友的描绘是他的想象，是编织的谎言吗？能享受到如此美景，为什么病情反而越发加重呢？

（6）当你的病友生命垂危，痛苦挣扎时，你的表现如何？出于什么心理？

（7）为什么特别想要靠窗看风景呢？

通过简单的心灵沟通，谈谈对两位病人的认识 人物评价：

近窗病人：他渴望生命，热爱生活，所以他幻想出了这五彩斑斓、争奇斗艳的美丽景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他是坚强的乐观的。同时，在他心目中，病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的无私的高尚的。

远窗病人：他也热爱生命，他一开始也有善良的本性，但私欲的膨胀使他变得冷酷无情、卑劣丑恶，从而人性被这嫉妒的毒液给淹没了，灵魂被自私的心理给扭曲了。虽然他有权力追求自己的幸福，但是在道德的法庭上他是有罪的。

四、学而求思，主题升华：

两个病人，怀有两颗不同的灵魂，一个纯洁美好，拥有许多向善的品质；一个灵魂丑恶，行为卑劣无耻，无情无义。小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？——对比，形成强烈反差，更有力地突出近窗病人的善良无私。

同一个窗口，两人看到的景是否相同呢？为什么两个人看到的是截然不同的景色呢？

景是心中的景，窗是心灵之窗，景是心灵的投影。通过窗我们看到了人性中的美与丑，善与恶。如果人没有一颗高贵纯真的心灵，关闭了自己的心灵之窗，就如同文中那位不靠窗的病人一样，即使窗外有再美的景色，他也是看不见的。因此，我们不能做文中那位远窗的病人，让心灵落上自私、卑劣的灰尘。

五、思维体操，奇思妙想：

好的作品的结尾，往往不是思绪的终结，而会使思绪更加激越腾飞，更能引起读者的思考。我们这篇《窗》也有一个精彩的结尾“他看到的只是一堵墙”文章到此戛然而止，却意犹未尽，耐人寻味。让我们掩卷长思，充分发挥自己的想象力做思维体操：（两道题任选一道作答）

（1）想象一下，不靠窗病人看到这堵“光秃秃的墙”时的情形？ 明确：大致两种情形

① 良心受到谴责，内心自责，懊悔

小结：他受到了向善心灵的感化。② 责怪靠窗病人撒谎

小结：无药可救，灵魂与肉体一起病入膏肓。（2）假如，病房中又来了一位新的病人，那么原先那远窗的病人会怎样做呢？ 明确：大概有以下几种情况：

① 他会向以前那近窗的病人那样给新来的病人描述虚幻的景色，以此来激励他活下去，用以忏悔，赎罪，这也算是他灵魂洗礼后进步的表现吧！

② 他什么也不会说，什么也不会做，只会呆呆地朝窗口望，因为他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新来的病人会像他一样为了靠窗位臵加害于他。

③ 他一直自责，内疚，病情越来越严重，在临死之前，把这件事告诉了新来的病人，以此告诫人们不能心胸狭隘，不能太自私，要关心别人，善待生命。

那位活着的病人可能有无数种结局，然而我们还是衷心希望他能找回自己善良的本性。

六、阅读感言，点亮心灯：

我建议每一位同学写一句话作为礼物送给远窗病人，希望他在我们的关心下能看到“窗”外最美的风景，能好好活下去。

（我想把这些话送给病人的同时，也送给我们自己，让我们打开心灵之窗，去沐浴窗外的阳光雨露，去感受人性的光辉吧！）

（2）这篇小说给你怎样的启示呢？希望这样的启示能对大家今后的为人处世有一定的指导意义。

七、拓展延伸，推荐阅读：

本文的结尾方式被称为“欧〃亨利式”结尾，网上搜索这种结尾方式的特点。对比阅读欧〃亨利作品《最后一片常春藤叶》、《麦琪的礼物》，品析与本文在塑造人物形象，情节构思，主题思想方面的异同。

八、结束语：

一滴水可以折射太阳的光辉，一扇窗可以看清人的心灵。一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。让我们懂得了只有善良的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。如果一个人心中没有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。

用证俨法师的一句话与大家共勉:真正的光明在我们的心里，该点燃的是我们的心灯。

让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，去寻找美丽的风景。