第一篇：高校钢琴教学中学生实践能力提升策略论文
摘要：钢琴是综合了技术性和艺术性的表演艺术，其实践性特征极为鲜明。尤其是在经济不断发展的社会环境下，多数高校将教育教学改革的中心放到了大学生群体上，在教学中更加突出学生的自主创新能力和实践能力上。本文从多方面探索高校钢琴教学中提升学生实践能力的教学策略，通过对有效教学策略的探讨，可改进教学手段和教学模式，凸显钢琴教学的实践价值，提升大学生的实践能力。
关键词：高校；钢琴教学；学生实践能力
长期以来，高校钢琴教育都是教育教学体制改革的重要组成部分，在新课程改革的教育背景下，我国国内诸多高等院校钢琴教育教学体制也在不断转变。通过对钢琴教育教学体制的改革，不仅可陶冶学生情操，同时也可培养学生的艺术素养，积淀更多的艺术素养，提升自身的实践能力[1]。高校学生毕业后无论从事任何职业，均需要具备较强的实践能力，由此可见，提升高校学生的钢琴实践能力，不仅可以提升钢琴教学质量，同时也可促进学生的个性化发展。
一、确立明确的教育教学目标
对于高校钢琴教学而言，确定明确的教育教学目标是至关重要的一步，也只有在了解学生想要成为什么样的人才的基础上，方可开展针对性的教育教学活动，并让学生沿着自己的目标之路不断的努力学习。从微观层面上来看，确定明确的教学目标需要以两方面为基础：一方面是学科自身的属性特征，从学科属性上来看，钢琴是综合了技术性和艺术性的一门表演艺术，具有一定的综合性，在演奏的过程中，只有将演奏者在公共场合的演奏与曲目本身联系到一起，方可将钢琴创作到欣赏，再到独立完成演奏的全过程完成。如果只是将学生放在琴房中让其被动的训练，或是学生只能在没有人欣赏的环境中才可以完成演奏，这是与钢琴演奏完全相悖的。另一方面则是社会的具体需求，从社会对人才的需求情况上来看，高校钢琴专业学习在毕业后面临着多元化的就业方向和就业途径。而钢琴演奏的范围相对较广，这种乐器几乎在各种类型的音乐活动或行业中，这也需要演奏者具备较强的演奏技巧，以适应实际演奏的需要。总之，提升高校学生钢琴演奏的实践能力，不仅仅体现除了钢琴这门学科自身的属性，同时也满足了社会和市场发展的必然要求。只有在明确了教育教学目标的基础上，方可促进各个教学环节的变革和完善，最终实现教学目标。
二、提升教师队伍的综合素质
在教学中，教师是教学活动的主要引导者，教师队伍素质和教学能力与整体教学效果之间存在着密不可分的联系。但从当下高校钢琴教师的整体素质和组成上来看，多数钢琴教师虽然都是科班出身，具备良好的专业素质和专业能力，但其实践能力相对较差。大多数钢琴教师均存在这样的问题，当其走上工作岗位后，将侧重点放在了如何教授理论知识上，而忽视了培养学生个人的演奏技能和演奏水平。因此，若要提升高校学生的钢琴实践和演奏技能，必须先提升教师的实践能力。一方面，教师要树立正确的意识。在目前的教学体制下，教师布置教学任务，学生完成任务，这看似是一个非常平常的教学过程，但也不能忽视这个教学过程中的机械性，更忽视了传达钢琴学习的本质价值[2]。钢琴教学的主要目的在于让学生获得知识和钢琴演奏技能，为其日后从事的相关工作打下坚实的基础。同时，钢琴教学更是审美教育的必然需求，并引导学生在学习钢琴的过程中，让其感受到艺术的美感，树立全新的价值观和审美追求，而要实现上述目标均需要高校钢琴教师树立正确的教学意识。另一方面，教师要注意培养学生的实践能力，让学生不仅能在琴房内演奏，更可以在公开演奏时展示出自身独特的才华，增强学生的学习信心。
三、实现教学内容的变革
提升高校学生的钢琴实践能力，本身就是培养学生的钢琴演奏能力，因此更需要多开展一些音乐相关的活动，让学生有更多的机会感受到音乐的本质，并让学生得到最为有效的训练。首先，需要对教学实践的场地和设施进行完善，在学校每年的规划中，需要充分考虑到该方面的建议，并预留出专项的建设资金，由专人进行统一管理，为学生提供一个全新的、良好的实践环境。其次，要设计钢琴实践活动，不断探索全新的、多样化的活动形式，让学生积极参与其中。同时，也可定期举办演奏比赛，将同等水平的学生划分为一组，保障比赛的公正性和公平性。最后，加强钢琴实践基地建设。高校需要与地方文化部门或单位进行积极互动，并在地方建设校外实训基地，让学生真切的感受到实践的重要性和必要性，使其真正的爱上钢琴这门艺术。
四、结语
综上所述，高校钢琴教学所获得的教学成果是有目共睹的，大多数高校钢琴毕业生也为社会贡献了自身的一份力量。在时代进步和发展的过程中，高校教育对钢琴人才的要求也在不断提高。因此，作为高校钢琴教师，要了解学生的钢琴知识掌握情况及实践操作能力，在教学中注重培养学生的动手能力和实践能力，让其在毕业后真正的学有所用、学以致用。在教师、高校以及学生的共同努力下，高校钢琴教学定会迎来更多的发展契机，获得更大的发展空间。
参考文献:
[1]尹娜.试析高校钢琴教学中学生即兴伴奏能力的培养[J].现代交际,2014,10:232-232.[2]孙国芳.高校学前教育专业钢琴教学实践能力的培养[J].沈阳师范大学学报(社会科学版),2015,39:178-180.
第二篇：高校青年教师教学能力提升途径思考
高校青年教师教学能力提升途径思考
摘要：作为高校实施教学的主力军，青年教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键因素，其水平直接决定着高校人才培养质量的高低。指出了青年教师从事高校教学工作的主要优势，从教学设计能力、教学实施能力和教学研究能力方面分析了高校青年教师的教学能力现状，提出了相应的对策措施。
关键词：高校；青年教师；教学能力
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）12-0137-02
作为高校实施教学的主力军，青年教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键因素，其水平直接决定着高校人才培养质量的高低。随着近几年地方院校招生规模的不断扩张，高校引进青年教师的数量呈逐年增长趋势，导致高校青年教师的比重越来越大，繁重的教学任务开始转由青年教师来承担。尽管青年教师具有从事教学工作的明显优势，但由于多数青年教师刚刚走上工作岗位，没有接受过专门的教师职业训练，在教学经验、教学艺术等方面比较欠缺，致使其教学质量、教学效果难以在短时间内达到很高的水平，因此，提升青年教师的教学能力成为高校提高办学水平的重要基础性工作之一。
一、青年教师从事高校教学工作的优势
1.具有较高的教学热情
对于刚刚步入高校工作的青年教师来说，由于短期内往往很难申请到科研项目，科研工作可能会暂时中断，而且前期连续多年枯燥的科研工作也会让部分青年教师在参加工作后有短暂的休整期。教学工作作为一个新鲜事物，对青年教师具有极强的吸引力，大部分青年教师会主动要求承担教学任务，也愿意投入更多的精力到教学工作中。
2.具备扎实的专业基础
目前，高校的人才引进十分注重学历和学术水平，除个别紧缺专业外，承担教学任务的青年教师基本上以博士为主，学历层次较高，由于经历过长期的学习和科研工作训练，具有知识面宽、业务水平高、自学能力强的特点，在承担专业课程的教学任务时表现出扎实的专业基础，拥有快速提高教学能力的巨大潜力。
3.容易与学生交流沟通
绝大多数青年教师毕业于高校，刚从学生角色转换为教师角色，自然保留着学生的气息，容易与大学生找到许多共同点，能够及时了解学生的学习需求，从而可以更好地引导学生正确地对待学习、考研和就业等方面的问题，有利于激发大学生的学习积极性。
二、高校青年教师教学能力现状分析
教学能力指教师完成教学活动所需要的能力，一般认为，教学能力是指教师达到教学目标，取得教学成效所具有的潜在的可能性。它反映出教师个体顺利完成教学任务的直接有效的心理特征，其主要包括教学设计能力、教学实施能力和教学研究能力。[1-2]本文重点从这三种能力角度进行分析。
1.教学设计能力
教学设计的过程就是以解决选取教学方法、制定教学方案为主体的相关教学问题的过程，其最终目的是通过最优教学途径而取得最好的教学效果。[2]首先，青年教师对教学过程设计的理解欠缺，尤其是现在高校普遍采取多媒体教学的方式，很多青年教师认为只需要电子课件即可进行教学，而没有意识到教学过程需要在备课阶段进行完整的设计；其次，青年教师习惯于传统的教学方式，对新的教学方法掌握不足，即使了解一些方法仍然无法将其与相适应的教学内容很好地融合，直接导致教学方式过于单一，教学效果较差；再次，部分青年教师简单地理解为备课即是制作课件，但由于其课件设计水平有限，对教学内容的选取和编排能力不足，导致教学内容条理不清，重点难点不突出，难以达到教学目标。
2.教学实施能力
为保证教学达到预期的效果，除了进行精心的教学设计外，还有赖于教师的教学实施能力。首先，在语言表达方面，青年教师既存在普通话不标准、语气单调的现象，也有语言逻辑混乱的情况，反映出青年教师在备课阶段缺少对教学语言的锤炼，没有充分考虑到学生的感受；其次，在课堂教学调控方面不能有效地利用语言、眼神、手势、纪律、教学方法的变化等手段调控课堂教学，缺少师生之间的互动，课堂气氛过于单调压抑，导致课堂教学松散消极，影响教学效果；再次，在教学效果评估反馈方面，无法正确评价教学过程中学生的各种状况和言行表现，导致不能及时有效地对课堂教学进行修正，课后无法通过交流了解学生的学习状况并及时调整和完善自己的教学方式，教学效果难以持续改进。
3.教学研究能力
教学研究能力主要包括问题发现、问题解决、教研论文撰写、教学反思、教学创新等因素。首先，青年教师对教学研究缺少正确的认识，没有将教学活动看做一种研究性工作，导致在教学中很难发现问题并有意识地去寻找问题的解决办法；其次，教学过程结束后没有及时进行反思和总结，缺少自己对教学活动的正确评估；再次，青年教师没有把上课看做是一种临床性研究，对教学目标、教学内容、教学方法、教学进程、教学效果等缺乏临床性诊断，没有把听评课看成是一种比较性研究，失去了通过比较提升自己教学能力的重要契机。
三、提升青年教师教学能力的途径
1.建立有效的激励机制
鉴于目前很多高校青年教师中普遍存在的“重科研，轻教研”的学术倾向，为了鼓励青年教师从事教学活动及提高教学研究的热情，在职称评定、岗位聘任等关系教师切身利益的量化考评中提高教学相关指标的权重。比如，连续2次获得校级教学能手的教师优先聘为副教授，相同级别的教学成果和教研课题的量化分值高于科研成果和科研课题，以此提高青年教师提升教学水平的积极性。
2.构建多元化的教学能力培训体系
首先，充分发挥青年教师岗前培训的重要性。一方面要提高青年教师对岗前培训的重视程度，激发岗前培训的热情；另一方面，培训内容应当理论与实践相结合，让青年教师既具备系统的高等教育学理论，又能掌握更多的教学案例，为尽早走上讲台、从事教学研究工作奠定基础。其次，选派优秀青年教师到国内外知名大学、研究机构进修，鼓励他们通过访学、学术会议、骨干教师培训的形式学习先进的教育理论和教学方法，提高教育教学能力。再次，建立相应的制度鼓励青年教师到企业参与社会实践，了解企业行业的人才需求和技术需求，积累生产实践经验，提高课堂教学内容与实际工作的结合度。
3.开展多种形式的教学基本功竞赛
教学竞赛是培养青年教师提高教学能力的有效途径。[3-4]教学基本功竞赛的内容和形式可以多样化，包括多媒体课件评比、教案评比、课堂教学竞赛等。竞赛活动可促使青年教师在教学能力的多个方面得到系统的训练，激励青年教师在教学改革上投入更多的精力，不断尝试改进教学方法，保证教学能力和教学质量持续提升。
4.持续推行青年教师导师制
实施导师制对于促进高校青年教师队伍整体素质和教育教学能力的提高有着积极的意义。精心选择责任心强、教学经验丰富的中老年教师作为青年教师的指导教师，通过“示范课”、“观摩课”等形式向青年教师传经送宝，通过随机听青年教师的课，发现青年教师教学中的优点和存在的问题，进行全方位的指点。
5.坚持实施青年教师听课制度
听课是一种提高教学能力的传统方式，尤其在青年教师中应当坚持实施。听课范围包括各级精品课程与学校重点建设课程、教学名师所担任的课程等。青年教师在对听课情况进行总结的基础上，对照自己的教学情况进行反思，寻找适合自己的教学方式，才会逐渐形成特有的教学风格。
6.引导青年教师参与教研活动
开展教研活动是青年教师提高教学能力的重要途径，高校可以通过多种方式予以引导。一方面，通过提高教研课题的资助力度吸引青年教师申报教研课题。另一方面，以课程组为单位组织青年教师参与教学研究，充分发挥整体优势，加强集体教研，通过经验介绍、互动研讨等形式共同讨论，取长补短。
7.借助课程建设提升教学能力[5]
结合青年教师承担的教学任务重点选取一门课程进行建设，要求3年内达到合格课程建设标准。在课程建设过程中，青年教师必须围绕验收标准调整教学内容、改进教学方法、创新考核方式、制作教学资源库、录制教学视频，教学能力会潜移默化地提高。另外，要求新参加工作的青年教师在课程验收时必须发表1篇与课程建设相关的教研论文，以此来督促青年教师开展教学研究。
参考文献：
[1]张典兵.大学青年教师教学能力的现状与提升策略[J].教育与教学研究，2013，27（7）：36-39.[2]刘芳，姚之彦.高校青年教师教学能力专题调查研究[J].苏州科技学院学报（社会科学版），2011，28（4）：76-79.[3]高胜利，陈三平，谢钢，等.讲课比赛是培养青年教师提高教学能力的有效途径[J].中国大学教学，2009，（5）：43-44.[4]赵菊珊，马建离.高校青年教师教学能力培养与教学竞赛[J].中国大学教学，2008，（1）：58-61.[5]姜兆华，姚忠平，王志江，等.依托课程建设培养青年教师教学能力[J].中国大学教学，2013，（1）：82-84.（责任编辑：王祝萍）
第三篇：浅谈钢琴教学中手指独立能力训练提升
浅谈钢琴教学中手指独立能力训练提升
摘要：钢琴是一种特殊的音乐器材，在教学应用中要认识到其所具有的特殊性，采用更为有效的现代意义上的教学方式，能够起到意想不到的效果，手指能力在钢琴教学中是非常关键的一个环节，文章从当前钢琴教学的重要性出发，从手指能力训练提升入市，采取针对性的教学应对方式，从而实现手指能力提高的目的。对于一个学生来说要弹奏好钢琴，就要借助标准化的训练，实现自身能力的提升，在多种能力的培养中最为重要的就是手指独立能力训练。关键词：钢琴教学；手指独立能力；训练方式
Abstract:Piano is a special kind of musical instruments, in teaching application to recognize its particularity and adopt a more modern significance of effective teaching methods, can play an unexpected effect, finger ability in piano teaching is a crucial link, the article from the importance of the piano teaching of finger training promotion into the city and take for teaching coping style, in order to achieve to improve the ability of fingers from.For a student to play the piano well, it is necessary to use standardized training, realize their own ability, in the cultivation of various skills in the most important is the independence of finger training.Key words: piano teaching;ability training mode of independent fingers
· 1
目录
引言................................................................3
一、钢琴教学中的手指独立能力训练现状................................3
二、钢琴教学中手指独立训练的重要性..................................4
（一）提高教学效果..............................................4
（二）优化演奏质量..............................................5
三、钢琴教学中手指独立能力训练对策..................................5
（一）手指支撑力................................................6
（二）五手指练习................................................6
（三）关节练习..................................................7
（四）音阶奏法训练..............................................8 结论................................................................9 参考文献...........................................................10
· 2 引言
在实际中要明确手指独立性练习对一个学生的实际能力提升有着非常重要的作用，要根据当前的教学实际进行针对性的改进，目前很多教师在日常的教学中也认识到手指独立能力训练的重要性，并且采取各种方式进行教学应用，但实际的效果并不是非常好，学生在弹奏的过程中容易出现紧张、手指无力的问题，很难达到专业化的水准。当前的教学中存在着学生手指独立能力训练相对来说比较缺乏，在这种基础上采取有效的应对措施，实现学生手指独立能力提升的目的是文章研究的重点和难点。
一、钢琴教学中的手指独立能力训练现状
手指能力就是在弹奏钢琴的过程中涉及到的有关的教学利用手段，各种曲目的演奏基本上都是依靠手指来完成的，因此要在实际中采取有效的方式是非常关键的，不同的人在实际的演奏中都会有一定的差异性，这种差异性是多种因素造成的，为了在实际中取得良好的弹奏效果，就要采用积极有效的方式进行应对，借助多样化的手段实现教学有效性的目的是非常关键的。在当前的研究中可以发现，教师在训练学生各方面的能力方面进行了积极的尝试，并且通过多种手段达到优化教学方式，提高教学质量的目的，在这种教学环境中学生的各方面能力能够有一定的提升，但是要认识到教学是一种复杂的工作，在实际的操作中，由于缺乏一种更为有效的现代意义上的教学应用方式，从而造成了相关工作的无效性，在钢琴教学中可以发现，影响学生各方面能力的原因是多方面的，并且造成了不良的影响：
学生弹琴时手指主动性直接关系到一个曲目的演奏效果，因此在弹奏的过程中要认识到手指的作用是非常关键的，但是在实际中很多学生存在着手指应用能力不足的问题，每个键都要依靠一定的手指力量才能够实现，要认识到这种方式是不可取的，在多样化教学中很多学生没有认识到这种错误存在的实际影响，只是一味的练习，而在相关的效果方面难以有效提升。用手腕进行下压在弹奏一些慢的段落时，虽然影响了音乐，但是还能够勉强的应付下来，在较快的曲目中，这种问题表现的更为突出，尤其是初学者在这一方面的能力是比较弱的。而且声音很浑浊，笨拙，这就是没有充分考虑到手指训练的重要性，盲目的练习反而造成实际效果并不是非常好，因此要在实际中进行针对性的改进，这样一来才能在· 教学中实现效果提升的最终目的。学生手指的独立性没有得到训练，除了学生自身的原因之外，就是教师在日常的教学中并没有充分认识到手指能力训练工作的重要性，盲目的教学手法的实施很难取得一定阶段性的进展，因此要在实际中采取一种更为针对性的教学实践是非常重要的。独立能力训练对一个学生的发展来说是非常关键的，在多样化的现代教学中要采用更为有效的方式才能够实现整个演奏效果提高的目的，在日常的教学中如何实现手指独立能力训练直接关系到整个教学的发展。
二、钢琴教学中手指独立训练的重要性
作为一门特殊的艺术形式，在实际的演奏中要充分发挥手指的能力，各个手指在实际演奏中的作用是不同的，因此要在实际中采取有效的措施才能实现各个环节应用的有效性，借助更为完善的方式，通过系统性的训练工作，可以实现整个教学效果提升，进而对学生的发展是极为有利的。
（一）提高教学效果
手指能力是弹奏好钢琴的关键和基础，作为一名学生要认识到手指独立能力在整个学习中的重要性，从而严格要求自己做好各项工作，有针对性的提升自己的手指独立能力，降低不合理因素利用带来的负面影响。教师要帮助学生认识到钢琴手指能力的重要性，之后才能开展有效的教学应用，通过帮助初学者认识到手指在整个弹奏中的重要性，才能在后期的学习中实现效果最优化的目的，这样以来可以有针对性的实现整个教学持续发展。
如果手指不能支撑，就谈不上重量弹奏，如果手指能力得不到很好的应用，在正学习中就会出现倒退的现象，从而影响到整个教学的积极开展，采用更为完善的教学应对方式，这样才能在教学日益发展变化的环境中取得一定的成绩，这也是实现学生能力提升的一种积极尝试，对现代钢琴教学的发展是非常重要的，是每一位钢琴初学者的必修课，因此要明确在多样化的现代音乐教学中实现各个方面的有机结合是非常重要的。通过手的协调可以实现各种曲目的有效表演，在当前的教学中能够实现激发学生学习兴趣的目的，一个优秀的教师能够在日常的教学中对学生各方面的能力进行针对性的锻炼，从而实现手指独立能力能够得到有效提高的目的。教学效果的提高主要是依靠手指的作用实现的，学生在日常的学习中要加强训练，不断激发学生的内在潜力，借助更为有效的科学训练方式，· 实现整个效果提高的最终作用。
（二）优化演奏质量
钢琴演奏是一种极为复杂的手指运动在具体的演奏中，不仅要有清醒的头脑和清晰的思路，而且要求手指有一定的灵巧度，便可以得到事半功倍的效果有些人平常练琴时间花得多，可就是进步甚微，究其原因，我认为除了在钢琴弹奏这方面素质差以外，最主要的是忽视了手指独立能力的练习因为作曲家创作乐曲是为了表现某种情感和意境，而不是为了训练手指因此，在手指的训练方面单靠弹奏乐曲是很难奏效的另外，我们也不能把艺术作品变成训练手指的教材，致使作品里的弹奏性质打上某种烙印，这并不是说相声演员的目的是为了练好绕口令，而是通过绕口令练习口齿，使之更能清晰流利地表现独特的语言艺术，把绕口令视为一种说好相声的有效手段，倘若相声演员不练习绕口令或作其他辅助练习的话，可想而知他们所说的相声一定是平淡无奇、缺乏感染力、独立能力的训练唯有灵巧的手指才能在键盘上随心所欲，才能在演奏中淋漓尽致地表现音乐作品的思想。
演奏质量对一个曲目有着直接的影响，也是学生相关能力的一种有效衡量，因此要在实际中采取有效的方式进行手指独立能力训练是非常重要的，很多优秀额教师在教学初期非常重视单独的手指独立能力训练，并且花费的时间比较长，利用长时间的基础能力训练工作，能够实现后面整体教学效果提升的目的，作为一名钢琴教师，就要采用这种方式进行专业化的训练，从而实现整个教学效果优化提升的目的，也是对学生相关能力提高的一种积极尝试，从而实现钢琴教学的有效性和持续性，提高钢琴演奏质量。
三、钢琴教学中手指独立能力训练对策
鉴于手指能力在整个钢琴教学中有着非常重要的作用，为了在实际中制定更为有效的应对措施，在弹奏的过程中必然涉及到一定的力度，这就需要在实际中帮助学生认识到支撑力在整个工作中起到的作用，手指支撑力要求手指三个关节承受重力时的稳定，最薄弱的，有是手指第一关节，遇有“重压”，不能保持自然状态的稳定。在练习的过程中，作为一名初学者要认识到，只有采用针对性的训练方式，才能实现相关工作的有序操作，从而构建一种多样化的现代意义上的教学应用，实现整个工作效果提升的最终目的，主要通过以下几种方式实现：
·
（一）手指支撑力
增强手指各指的独立活动能力是实现弹奏效果的保障，也是日常的教学中常用的一种方式，各种类型的弹奏都能够在实际中起到重要的作用，只有认识到手指独立性才能够在更为有效的时间范围内起到积极的应对。每个手指都是独立的，因此要在弹奏的过程中保持一种协调性，通过十个手指之间的密切配合，能够实现整个弹奏效果持续提升的目的，借助良好的训练方式，相应的效果会得到进一步的优化，这也是当前的钢琴教学中需要进一步改进和完善的，只有从社会发展的全面性出发，才能实现整个效果的提高。
手指力量对整个后期的演奏效果有着直接的影响，因此要在实际中明确手指支撑力在正演奏中能够起到良好的作用，不同的教师在教学中都非常重视手指独立能力训练，但是很少有教师明确手指力量的训练对整个工作开展的影响。手指力量就是借助一定的支撑力实现的，在训练的过程中采取更为积极有效的现代意义上的教学利用模式，可以避免单一的训练带来的不利影响。手指内控力的实现也是一个长期的过程，在各个过程中，要采用一种更为积极有效的现代意义上的教学手法，避免单一性的教学带来的负面影响，这样可以在实践教学中实现学生能力提高的最终目的，也是钢琴教学的一种积极尝试。在日常的教学中要想使钢琴演奏达到更高的水平，就要让手指能适应钢琴弹奏和掌握高超的钢琴技术，在这个过程中涉及到手指的独立性和灵活性，良好的灵活独立性能够使得各个阶段的弹奏都能保持在一定的范围之内，是提高整个教学质量的关键所在，同时也是优化处理的一种积极尝试，只有在教师的帮助下才能确保相应的工作能够实现有效提升。支撑力训练是一个比较长期的过程中，只有在前期的训练中奠定好基础，才能够在整个后期的表演中取得良好的效果，这也是多样化教学手段应用的一种积极尝试。
（二）五手指练习
手指独立运动可以通过以下方式实现，用大拇指支持住，轻轻按在键上，其他手指依次轮流弹奏，弹奏时手指要高高地、正确地抬起，手指抬高应以掌关节为活动中心，其余关节自然保持弯曲也可分别以二指、三指、四指及五指支持住，以其他手指依次轮流弹奏，练习时手腕和手臂不要与手指一起运动，不然虽花很多时间去练习，手指照样不能独立，因为这样练习手指始终处于被动，钢琴演奏· 时手指的独立性均匀性和灵活性此外，各种双音的练习也可使手指获得独立的能力，尤其是三度双音的练习，练习时为了充分运动手指，手腕要放松，并且不能抬高手腕弹奏，手腕应保持较低的位置，手臂要保持平静，不要过分用力弹得太响否则久而久之将会养成笨拙的弹奏习惯决不要认为要使手指富于独立性，就采用猛敲硬砸出每个音的方法来锻炼，这样会引起手的紧张，有碍于手指运动的自如，正确的训练方法应是保证肌肉运动所必需的协调，根除手及各部分的过分紧张。
钢琴弹奏主要是依靠手来完成的，因此要在实际中通过多种方式实现手型的完善是非常重要的，作为一名教师要在日常的教学中帮助学生认识到手型的重要性，并且积极参与到日常的训练中，实现相关操作有效性的目的。很多钢琴学习者在训练的过程中带有一定的紧张，因此要在实际中采取更为有效的应对措施是非常重要的，适度的放松可以让弹奏者感到舒服的手型，进而在整个学习的过程中能够认识到自身手型的重要性，并且同自己的努力参与到相关的教学学习中去，实现自身能力提升的作用。在练习的过程中，做下去之后，要将手握拳贴放于大腿上，这个姿势是手臂最松弛的时候，手臂的力量这时自然地休息在手腕上，这样再进行弹奏才能够实现各种教学有效性的目的。要让学生认识到，通过这种方式就做出了一个较为正确的手型，再根据学生的实际情况做一些微小的调整就可以了。在手型塑造的过程中，要注意手指与键盘的工作关系有几个比较重要的点：掌关节的发力点、手指一关节的支点、掌心的支点，这三个点在实际中的作用是不同的，要在多样化的教学中认识到相关工作的重要性，才能实现自身能力的提升工作。
（三）关节练习
关节对一个钢琴演奏者来说有着非常重要的作用，各个手指关节的活动力度能够直接影响到后期的弹奏效果，学生手指的独立能力的训练和培养也是多种方式结合在一起的，借助有效的针对性的关节练习，可以实现手指能力提高的作用。各个关节在弹奏中的作用是有着一定的差异性的，对一个学生的发展来说要在实际中采用更为积极有效的方式可以实现整个效果提高的最终目的。
弹基本功练习时，先用较小的力度，这样便于保持手指第一关节自然状态的稳定，在指型稳定的状态下练琴，经过一定时间练习的积累，就能承受越来越大· 的重力，这样能够实现循序渐进的目的，借助更为有效的现代意义上的教学应用方式，在一定的范围内能够提高整个训练效果。在前一步训练的基础上进行专门练习支撑力，用手腕提起手，手指离开键盘，手部自手腕下垂，然后下落，其中一个手指做触键的准备在手指将要落到琴键时，手腕放平--触键--手指第一关节“挂住”键盘，腕关节下沉。再提起手，进入下一个提——落下的循环，要一个手指一个手指地落下触键，先是提得低，落的慢，在后中要逐渐提得高，落的快些，直到提得再高些，落的再快些，仍其中4.5指提要尤为加倍多练习，通过长期的实践练习能够实现整个效果提升的目的。在练习的过程中要加强对手指第一关节的注意力，听觉上想象要发出集中的声音，视觉上盯住第一关节，不准塌下来，在触键的一刹那有稍稍“绷住”的感觉，训练这种细微的能力，可以在后期的工作中实现相关操作的有效性，借助更为有效的方式实现整个训练效果优化提升，明确钢琴训练中手指支撑力的重要性，不断激发学习能力和需求。
手指是直接接触到钢琴键的，因此要在实际中进行相应的训练工作是非常重要的，训练手指打开把手指的第二关节伸张开来，使手指从掌关节到指尖形成一条直线，在弹奏时，除掌关节之外，第一、二关节同时起作用，手指从掌关节抬起、落下，这样可以起到更好的效果，如果在训练的过程中缺乏一种有效性，关节的训练要采取长期的方式，避免短期训练对学生手指带来的损害，从而保障整个教学效果的持续有效利用。
（四）音阶奏法训练
在钢琴学习中会涉及到多种类型的奏法，这些奏法的实现是借助一定的讯实现的，因此要在实际中采取有效的应对措施，可以实现整个效果提升的目的，不同的奏法在训练中的要求有着一定的差异性，这些差异性的存在导致了弹奏效果的提升。音阶是钢琴演奏中最基本、最重要的技法，特别是快速的音阶，是表艺术教育现音乐效果的重要手段之一，音阶弹奏的好坏会直接影响到整个后期工作的开展，这就要求钢琴初学者要掌握好音阶的弹奏技巧非一日之功。
音阶练习是通过多种方式实现的，例如在日常的学习中非连奏等多种方法的结合，在非连奏时要注意整个手臂的方松，通过手指去感知音阶带来的实际影响，指尖要靠劳，并且要充分保证演奏过程中的手指独立性，形成一种持续有效的弹奏感知方式，可以有效避免在实际的应用中带来的负面性影响。在音阶训练的过· 程中，教师要采取适当的方式进行帮助，因为不同的学生在实际中遇到的问题是不同的，因此要采取针对性的训练方式是非常关键的，尤其是在日常的教学训练中，要构建一种持续性的现代意义上的教学利用推广，就要明确差异性教学的重要性。
在学生掌握了非连奏的基础上，进行连奏训练是非常关键的，学生对音阶的掌握和感知是循序渐进的，不同的学生在连奏的过程中会感受到其所带来的实际影响，借助良好的教学手段可以实现整个教学效果的提升。之后就要进行断奏训练，断奏就是在学习的过程中，通过针对性的手指训练实现音阶效果最优的目的，一般来说学生的两个手指的实际力量是不同的，右手的灵活性相对来说更高，因此在指尖的力量方面有着一定的优势，为了实现两个手指能力的同步提升，在断奏之前要做好准备工作，采用面对墙壁站立的方式，用左手指尖去触碰整个墙壁，以此达到后推的目的，从而实现整个手指能力的提高。除了这些训练之外，要帮助学生在日常的学习中形成一种有效的现代意义上的教学实践，借助更为有效的现代手指独立能力训练工作，从而实现整个效果的提高。
作为钢琴教师在教学的过程中要采取有效的教学方式，只保留最必需的，因此在实际中要明确只有科学的训练才能够实现整个效果发挥的目的，借助当前教学发展的有效性可以在更为有效的范围内实现整个效果不断优化的最终目的，积极与学生进行有效沟通，掌握学生的最新动态，不同的学生实际的需求是不同的，因此要在实践教学中，借助多样化的现代意义上的教学手段，采取个性化教学的方式，对每个学生进行实际能力培养工作，在这个基础上才能够实现整个教学效果的优化，是实现整体教学质量的抬升一种积极尝试。
结论
钢琴教学方法是多种方式结合在一起的，要在实际中采用更为积极有效的应对措施，才能够确保整个教学的有效开展，尤其是作为一个初学者在实际中的面对的困难是多样的，只有从长远出发，制定更为有效的应对方式，才能够避免相关问题发生。文章探讨了当前钢琴教学中手指能力训练的重要性，并且从实际出发进行了完善，希望通过这种方式实现优化教学管理的目的，提高钢琴弹奏效果。文章提出了一些手指独立能力训练的方式，在实际中要结合学生的学习发展动态，采取一种更为积极有效的现代意义上的教学手段，以此实现学生手指独立能力有· 效提高的目的。
参考文献
[1]罗敏.钢琴教学中手指能力的训练方法[J].湖南民族职业学院学报，2009，02:87-90.[2]熊奕萍.钢琴教学中手指训练的重要性[J].音乐时空，2014，23:136-137.[3]丁蓉.钢琴教学中手指的训练分析[J].剧影月报，2012，05:105-106.[4]夏雨.数码钢琴教学中学生手指能力的训练[J].金田，2013，05:189.[5]赵俏.浅析钢琴教学中手指能力的训练[J].黄河之声，2013，18:49.[6]高阳.钢琴教学中手指能力的训练[J].戏剧之家(上半月)，2012，08:67-68.[7]代娜.浅谈钢琴教学中手指能力的训练[J].音乐大观，2014，09:78.· 10
第四篇：高校钢琴教学新思路论文
摘要：时代的发展，历史的进步，助推着钢琴界的形式和内容的发展。随着世界以及国内钢琴领域的发展、教育新理念和社会需要双重导向的影响，面对当下高校钢琴教学中存在的理论与实践的结合与互动性欠缺，以及教学模式和理念的弊端日益凸显的问题，就是倒逼着高校钢琴教学探索新思路，开拓新模式，通过强化理论和实践的结合和互动性，以及教育理念、模式的创新，以新的教学思路培养全面、高素质钢琴人才，真正满足高校学生个性化发展以及社会时代的需求。
关键词：高校;钢琴教学;创新
随着国家教育改革的不断推进，也随着我们科教兴国战略的不断深入，钢琴教育作为我们国家音乐教育方面的重要组成部分，高校教育改革的进程不断加快，钢琴教学模式和手段也进行了多方面的探索，在取得一定改革成果的基础上，我们更要清晰地认识到高校继续进行钢琴教学改革的必要性，也要随着时代和社会的不断发展，更深层次的挖掘目前高校钢琴教学中存在的问题和不足，不断探索新思路，创新教学模式，完善教学体系，紧跟时代发展潮流，提升高校钢琴教学质量和效果，为建立钢琴高端人才基地和培养高素质钢琴领域人才打下坚实的基础。
一、探索高校钢琴教学新思路的必要性
（一）时代发展的必然要求
一方面，纵观人类发展历程，我们可以发现，人才只有通过社会的肯定才能真正去实现自我价值，而钢琴领域也是如此，钢琴演奏者也正是通过听众的认可而实现自我价值，音乐作品始终无法脱离社会而独立存在，而且钢琴作品也一定程度上是与时代和历史相互交融的。时代的不断发展，文化的不断演进，艺术和音乐的形式以及内容都随着时代的发展发生了很大的变化。当前高校钢琴教学作为最广大钢琴人才培养的基地和平台，就是要关注和遵循时代的发展要求，在钢琴教学中注入新的时代气息和灵魂，培养真正的应时代发展的钢琴人才。另一方面，从我们国内钢琴发展的历史来看，高校钢琴教学的发展历程还不长，随着国家教育改革，高校扩招，高校人数激增，学习钢琴的学生人数也随之上涨，但人数的增加也随之出现钢琴水平的差异性，[1]有十几年钢琴基础的学生，也有钢琴基础几乎为零的学生，而旧有的单一陈旧的教育模式和理念已经无法适应高校钢琴教学的发展要求，探索钢琴教学的新思路、新模式已经成为高校钢琴教学适应时代发展的必然趋势。
（二）新理念和社会需求的双重导向
创新高校钢琴教学模式和理念来自于以“学生”为中心的新理念不断被重视，也来自于传统教育模式中理论与实践脱离无法满足社会需要的弊端。积极探索当下高校钢琴教学的新思路不仅能够实现满足社会需求的短期效益，更是对学习钢琴学生的长期发展有着不可忽视的重要作用，既提升了学生的能力，而且通过长期对学生艺术素养和艺术思维的熏陶，又提升了学生的整体艺术素养和综合素质。可以通过高校科学化的钢琴教学，帮助学生培养良好的音乐习惯，不断提升音乐鉴赏能力和水平，提升对音乐美的感受力、鉴赏力和创造力，从而直接影响学生钢琴创作和演奏的深度和内涵，满足社会需求，适应社会激烈竞争。与此同时，通过全方位以及科学化的高校钢琴学习之后，学生的思想和精神境界将会得到提升，这对树立艺术学生今后更长远的发展以及人生道路上树立高尚、正确的价值取向、培养优秀的审美理念都是十分有帮助的。以“学生”为中心的新理念和满足社会需要的双重导向就促使当下高校钢琴教学去探索新路子、新方向。
二、当下高校钢琴教学存在的问题
（一）理论与实践的结合与互动性欠缺
一方面，重技艺的培训，忽视“软实力”的提升。在当下高校钢琴教学模式中，都非常注重钢琴演奏的方法和技巧的教学和培训，在课堂上强调学生演奏钢琴的指法、姿势以及手型等“硬实力”方面的技艺，而恰恰忽视了高校阶段钢琴教学的真谛更多的在于培养学生良好的鉴赏能力和优秀的艺术素养水平，也形成了学生在弹奏技巧方面能力很强，但钢琴的创作和演奏是需要情感和历史文化、艺术素养等多方面去支撑的，这样就导致钢琴的弹奏只有其“形”，而没有其“韵”，失去了音乐艺术的深度和内涵。另一方面，艺术理论的学习无法与生活实际的结合和互动性缺乏，也无法与钢琴的实际使用进行情感的互动，缺乏人与音乐和钢琴的交流，有着扎实的艺术理论知识，但是无法真正在钢琴演奏和音乐中去融汇，也欠缺从音乐和钢琴演奏中感悟所学的艺术理论的本质。而且，在实际教学过程中，实践的欠缺性还体现在学生可以熟练的弹奏钢琴乐曲，但是无法为其他人进行钢琴伴奏，以及有着很高的钢琴技巧，但无法实现即兴弹奏的现象。[2]
（二）教学模式和理念的弊端日益凸显
一方面，教学方式和模式单一，无法适应学生个性化发展。布鲁纳认为，教学生学习任何科目，绝不是对学生灌输一些固定的知识，而是启发学生主动求取知识与组织知识。[3]传统的“大水漫灌”式的教学模式在高校教学中还很普遍，以学生为中心的教学方式还未真正建立，教师“一言堂”本质上仍然存在，这就直接导致在钢琴教学中学生的创造能力、自我表现能力的相对丧失，而且，强制性灌输式的钢琴教学，带来学生对钢琴的兴趣没有真正的积极性和学习的主动性，教师所传授的艺术理论也无法真正让学生去领悟。单一的钢琴教学模式忽视学生的个体差异性，以统一的方案和模式进行高校钢琴教学，使学生的个性化发展受到阻碍。另一方面，教学体系有待完善。教学目标的设定和评估重视结果，忽视过程，强调就业，忽视学生更长远的发展。当下高校教学中，普遍存在教学目标重视竞赛能力和考级水平，重视就业数据，忽视钢琴专业学生艺术素养和艺术底蕴的培养。技艺的提升可以在较短时间内获得，也形成了学生急功近利的不良思想，学生开始走向重形似，忽视神韵和自我创造方面的努力，也导致其徒有技艺，而艺术水平不高，作品空洞，缺乏深度和内涵。而部分学生虽然艺术水平不高，但盲目奔向考级和竞赛的大流中，在多次挫败之后也失去对钢琴、音乐甚至艺术的热情和追求。并且，当下高校钢琴教材的选择以及课程的设置还存在不合理之处，钢琴教学体系还不完善，导致钢琴教学缺乏系统性，没有针对性，也一定程度上影响了学生的学习热情以及长远发展。
三、当下高校钢琴教学新思路
随着现当代音乐的发展和社会的进步，钢琴领域不管是形式还是内容都在不断变化，面对当下高校钢琴教学存在的问题，高校作为培养钢琴领域高端人才的重要阵地，就是要肩负使命和责任，以新思路、新模式破解教学难题。
（一）强化理论学习，重视实践
强化理论学习，就是要建立以培养学生优秀“艺术思维”为原则，要注重提升钢琴专业学生艺术理论的全面“软实力”，通过“德育、中外文化、艺术专业理论”三位一体的教学宗旨，让学生能够充分学习艺术、音乐、钢琴艺术史的发展，对艺术的来龙去脉有充分的了解，并且通过对整个人类社会的历史、政治社会的学习，以及中外文化方面的广泛了解，能够帮助学生了解钢琴创作以及演奏的背景和情感体现，通过艺术理论的学习，加深学生与音乐，以及在实际演奏过程中的情感体验和音乐体悟。通过历史上中外艺术、钢琴方面优秀的德育思想教育，使学生真正建立正确的音乐观，并且通过长期的积累、鉴赏，形成艺术思维，真正将艺术理论融入内心。重视实践，强化学生理论和实践的结合和互动性。全面提升钢琴专业学生艺术理论素养，培养艺术思维，也要在理论学习过程中加深实践，强化理论与实践的互动性，促使学生能够自主的实现理论从实践中来，实践中有理论存在的地步。这就要求在教学中要不断丰富理论与实践结合和互动的方法。就是要通过“课堂+室外”的教学模式，让学生在课堂学习和实践，又鼓励学生去课堂以外体悟世界之美，感受音乐、美术、山川河流等创造和自然之美，在双重体悟的刺激下，帮助学生强化钢琴艺术理论与钢琴表演的交流和互动性。此外，也要借助“老师引领+学生自学”的形式，初期以作品引领，教师教授和指导相结合，发挥学生即兴创作的热情，带动学生在课堂内外进行自我学习的良好学习习惯。从而真正实现理论与实践的结合，真正提升钢琴专业学生的艺术水平。
（二）创新教育理念，革新教学模式
创新教育模式，借鉴国内外优秀教育经验，引入先进教育理念。坚持“以学生为中心”“快乐教学”[4]两个课堂教学原则，依靠教师的亲和力和感染力，营造“轻松”“愉快”的环境代替“沉闷”“死板”的课堂，告别问答式的教学模式，以交流、讨论形成多元化的教学互动模式。实现学生在积极的教学氛围中进行快乐学习，从而提升学生的知识吸收能力。此外，高校教师更要紧跟时代，运用科技、先进技术和信息化手段辅助教学，运用记忆曲线和脑部活跃时间加强学生的学习热情，激发学生课堂学习的积极性和主动性，提升教学质量。此外，还要完善高校钢琴课程，优化教学评估标准。做好钢琴教育课程改革，就是要从以下两方面入手，一是坚持德育、中外文化、艺术思维、艺术理论全面协调发展的原则，简化或删除非必要性课程，同时也要将德育、历史、艺术史等必要性课程作为重点课程进行安排。二是以促进强化艺术理论与钢琴实践的结合与互动为原则。加强课堂与课外学习的课程安排，以及理论课与实践课相结合的布置，在保证艺术理论和艺术素养提升、钢琴技巧的熟练基础上，减轻学生学习压力和负担。优化教学评估标准，在完善纸质化标准考试与钢琴实践测试相结合的教学评估体系下，加强学生在“德育、艺术思维和文化素养”方面的软标准的评估比重。相对弱化对钢琴竞赛和考级的评估要求，真正培养有真实艺术水平的钢琴人才。最后，教材的选择上要做到“精”，而避免“杂”的情况。作为钢琴专业，在教材选择上要“精”，是指在艺术理论学习方面要以世界艺术权威为标准，在教材选择使用上要丰富，则指既要保证教材的权威性，又可以让学生接触到更广泛的艺术理论和观点，还要在钢琴乐曲和技艺教材方面有针对性和差异性，做到因材施教，循序渐进的为学生打下扎实的基础。同时要避免教材的“杂”的情况出现，影响学生学习质量和效果。
四、结语
钢琴作为艺术领域的重要部分，强调艺术感悟力，以及人与作品和钢琴之间的交流和互动性，而不仅仅是强调钢琴技艺、指法技巧的“硬实力”。当下高校钢琴教学的弊端势必会影响未来钢琴专业学生的发展，创新高校教学思路，革新钢琴教学模式，对整个钢琴艺术的发展以及为人类个体化发展都有着举足轻重的作用和影响，作为教育工作者，我们有义务，也有责任去承担这样的历史和时代赋予的使命，贡献自己的全部心血，为走好钢琴领域的“新长征”而不懈努力。
参考文献：
[1]李非非.当前钢琴教学改革的必要性及改革对策研究[J].出国与就业(就业版),2011,(13）:96.[2]周丽青.解析高校钢琴教学中的问题和相关对策[J].大众文艺,2014,(01):244.[3]李孝娅.音乐教学如何培养学生的创新能力[J].甘肃教育,2013,(13):46.[4]杜镰.基于系统观点的高校课堂快乐教学研究[J].教育教学论坛,2011,(26):9.
第五篇：高校钢琴分层教学论文
一、高校钢琴教学中实施分层教学的必要性
（一）师生比例失衡，教师教学压力较大
钢琴教学注重对于学生弹奏技巧等实用技能方面的培养，由于这一教学特殊性，使得很多学校一直沿用“一对一”的教学模式，即在教学过程中，教师对学生进行逐一的指导。但是，随着专业招生数量的增加，学生人数增多，高校钢琴教师资源有限，导致师生比例逐渐失调。如果继续沿用“一对一”的教学模式，会极大增加教师的工作量，加大教师的教学压力，影响钢琴教学的效率，降低教学质量。因此，发展分层教学是面对众多钢琴学生，教师逐批教学的必要措施。
（二）学生专业基础存在差异，水平层次不齐
专业扩招不仅增加了学生的数量，也使得学生的整体教学情况变得更加复杂。在一定程度上，专业扩招等同于降低了专业的门槛，使得一些钢琴基础较为薄弱的学生也有机会进入高校钢琴专业进行学习。这样的情况使当前高校钢琴专业的学生水平参差不齐，在基础知识、演奏水平上表现出很大差异。这种差异在一定程度上会增加教学的难度，影响教学的发展。所以，高校钢琴教学必须根据实际情况做出调整，合理的推行和深入分层教学的方式，使得不同水平的学生都能够收获较好的学习效果。
二、高校钢琴教学开展分层教学的实施策略
（一）实行教学目标分层
教学目标分层即通过一定的方式，充分了解学生在知识基础、专业技能等方面的水平，根据学生的水平差异，将学生分为不同的等级层次，制定不同教学目标的过程，其最终的目的是实现钢琴教学的合理发展。在具体实施方面：针对专业能力较为突出的学生，可以采用较高起点的教学目标，在弹奏、听辨等方面提出更为严格的要求，教学过程中，注重学生知识的拓展与延伸，积极培养学生的创造力；针对专业能力中等的学生，制定教学目标的过程中要强调对于学生基础知识和技能的培养，讲求循序渐进，以较低的教学起点，弥补学生先前存在的不足，教学过程要注重实用性，注重培养学生的学习兴趣，从而促进学生的良好发展。这种对教学目标进行分层的方法，可以为高校钢琴教学打下良好的基础，使得高校钢琴教学在有计划、有目标的前提下实现更好的发展。
（二）开展授课分层
分层教学在授课上的主要表现方式就是“因材施教”，分层授课就是在了解学生专业水平的基础上，有针对性的开展教学活动。这要求教师在教学过程中必须充分发挥探索精神，创新教学方式。一方面，针对理论知识教学，由于理论知识的教学目标对于全体学生的要求一致，教师可以对此进行同步授课，在课堂上讲授和解答学生学习过程中存在的较为普遍的问题，传授理论知识；另一方面对于弹奏技能等针对不同水平的学生教学目标存在差异的学科，教师可以通过测试学生的技能水平，合理的将学生分为不同的学习小组，确保每一小组的成员专业水平相近，然后根据特定的教学目标进行分组授课。这种分层授课的教学方式既确保了每个学生学习的合理性，又能够促进小组内以及小组之间的良性竞争，从而实现共同进步的目的。
（三）教学评价分层
传统的教学评价体系往往对学生进行统一的评价，忽视了学生在能力水平以及个性发展等方面的差异。而“一考定胜负”的评价方式，更容易打击学生的学习积极性，甚至会引起学生的抵触心理。所以，改变原有的教学评价体系，创新评价方式，实施教学评价分层十分重要。在分层教学中，教师已经针对不同能力水平的学生制定了符合其实际情况的教学目标，教学评价体系可以结合这些教学目标，根据学生对于教学目标的完成情况进行评价。对于专业水平较高的学生，可以制定更为全面、系统的教学评价体系，突出对于学生应用能力方面的要求，而对于专业水平一般的学生，要采用激励性的教学评价方式，侧重学生在基础知识和运用能力方面的考核，为学生的学习树立信心。分层评价的教学评价体系在督促学生学习的同时做到了尊重学生的个性，有利于激发学生的学习积极性。
三、结语
总的来说，分层教学是高校钢琴教学在教学方式上的一次创新，它为钢琴专业学生提供了更好的学习方式。一方面，分层教学确保了学生学习的合理性，使得学生能够根据自己的实际情况进行学习，有助于提升学生的学习效率，增强学生的自信心；另一方面，分层教学充分照顾到了学生的水平差异，在保证学生学习效率的前提下尊重了学生的主体地位，有助于激发学生的学习积极性和创造性。同时，分层教学很好地适应了高校专业扩招的的发展趋势，有效的帮助教师减轻了教学压力，保证钢琴教学的教学质量，有助于促进高校钢琴教学的良好发展。
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