2014年10月高校教学名师谈教学——青年骨干教师教学能力提升

第一篇：2014年10月高校教学名师谈教学——青年骨干教师教学能力提升

2014年10月“高校教学名师谈教学” ——青年骨干教师教学能力提升培训班

讲座专家简介

理科班：

1.李俊峰，国家教学名师，清华大学航空航天学院党委书记，教授，博士生导师，主要研究方向为卫星编队飞行动力学与控制、充液航天器晃动动力学、水下失重模拟动力学、多体卫星高精度姿态控制等。国家精品课程《理论力学》课程负责人，获国家教委科技进步二等奖、清华大学青年教师教学优秀奖、宝钢教学奖、教育部科技进步二等奖、教育部首届青年教师奖、教育部跨世纪人才基金、清华大学“良师益友”奖等诸多荣誉，同时也是“清韵烛光第二届清华大学我最喜爱的教师”称号获得者。

2.郝旭光，北京市教学名师，对外经济贸易大学国际商学院教授，博士生导师。主讲微观经济学、市场营销学、管理学、组织行为学、领导学、证券投资学。研究领域为决策、领导力、管理沟通、行为金融、资本市场监管。出版著作、教材16部，其中独著2部；在《管理世界》等重要学术期刊上发表学术论文50余篇，共发表论文100余篇，其中有9篇被《中国人民大学报刊复印资料》全文转载。3.金峰，北京市教学名师，长江学者特聘教授，清华大学教授，博士生导师，教育部水利教学指导委员会副主任委员，中国水利学会水工专业委员会副主任委员。《Frontiers of Structural and Civil Engineering》执行主编等。主要研究领域为高坝静动力分析与堆石混凝土技术，承担了我国重大水利工程，如小湾、二滩等众多大型水利枢纽工程的咨询和科研项目，获得国家发明专利授权10余项。

4.励杭泉，国家教学名师，北京化工大学教授，博士生导师。主要研究方向为高分子物理、浓乳液聚合、高分子材料物理与化学改性。承担和完成国家自然科学基金、973、863、以及多项军工项目。在SCI源刊物上发表文章100余篇，获得4项发明专利授权。获国家级教学成果二等奖两项。讲授的“高分子物理”、“材料导论”两门课程被评为国家级精品课程，“材料导论”被评为国家级双语 示范课程。编撰出版《高分子物理》、《材料导论》等教材5部。现任教育部高分子材料专业教学指导委员会副主任。

5.熊璋，北京市教学名师，北京航空航天大学计算机学院教授、博士生导师，中法工程师学院院长、党委书记，科技部国家“863 智慧城市”首席科学家； 全国优秀教师，教育部跨世纪人才，国家精品课主讲教师，有突出贡献的回国人员，曾获国家科技进步一等奖、霍英东青年教师奖等多种国家和部级奖励。主要研究方向为多媒体技术、大规模应用工程、无线传感器网络等。承担、主持多项大型重点科研项目，包括：人民大会堂、全国人大常委会、全国政协、香港特别行政区和澳门特别行政区立法会使用的“多媒体电子会议系统”； 国家级项目“南水北调中线干线工程建设管理信息系统”；首都机场、浦东机场、广州新白云机场和深圳国际机场使用的“数字广播系统”、“数字视频监控系统”和“周界安防系统”等。

文科班：

1.苏文平，北京航空航天大学副教授，北航EMBA中心常务副主任。主讲本科生职业生涯规划，留学（硕士）生人力资源管理，MBA学位课人力资源管理、管理沟通、员工职业生涯管理等课程。获北航第“我爱我师——十佳公共课教师评选”优秀教师奖、第七届MBA杰出教授奖等多个教学优秀奖。

2.周星，北京市教学名师，北京师范大学艺术与传媒学院院长，教授，博士生导师。国务院学位委员会艺术学科评议组成员、教育部专业艺术学科教学指导委员会副主任兼戏剧影视广播委员会主任、国家电影审查委员等。主要研究领域为影视史论，影视文化传播与艺术批评，艺术教育理论等。主持国家级精品课程《中国电影史》。

3.蔡继明，清华大学政治经济学研究中心主任，教授，博士生导师，经济学专业学科负责人，经济管理学院学位委员会委员，美国哈佛大学肯尼迪政府学院做富布赖特访问学者。第九届、十届、十一届全国政协委员。民进中央常委，民进中央经济委员会主任；民进北京市副主委。发表学术论文百余篇，出版7部学术专著、5部教科书，参加编写全国性丛书和辞书5部。4.朱青生，北京大学视觉与图像研究中心主任，汉画研究所所长，教授，博士生导师，《中国当代艺术年鉴》主编。在理论研究上，论证了中国艺术和西方艺术的根本区别，并担任首席专家参与建立中国第一个世界艺术馆——世纪坛世界艺术馆，担任总撰稿完成中央电视台的十二集大型纪录片《卢浮宫》的拍摄，成功领导了对2016年第34届北京世界艺术史大会的申办；在展览、活动的策划推进方面，担任中国批评家年会轮值主席、中国当代艺术国际论坛的中方主席，主持了多种关于中国当代艺术的问题讨论和理论研究。策划了多种展览，在行为艺术和网络艺术的新媒体中做出了《洗黄河》、《漆山》、《滚！》等有影响的实验艺术活动。

5.于宁，新东方名师，北京第二外国语学院国际经济与贸易学院硕士生导师，中国人民大学财政金融学院金融学博士，中国社会科学院金融所博士后，美国伦斯勒理工学院Lally商学院和纽约大学Stern商学院访问学者，美国斯蒂文森中心副研究员。新东方北美部AP项目AP经济学首席专家。2008年，作为四名中国青年代表之一陪同温家宝总理参加大湄公河次区域合作（GMS）第三届领导人峰会。研究方向为国际经济学与商业银行。为中国最具影响力的新东方教育科技集团名师之一，2011年编著出版《新东方·AP微观经济学》为中国唯一的AP经济学双语教科书。

第二篇：第一期教学名师谈教学—青年骨干教师教学能力提升培训班的体会

积淀教学素养，亮丽教学生涯

参加江西省第一期教学名师谈教学--青年骨干教师教学能力提升培训班的体会

学校：景德镇陶瓷学院

学员签名：

十一月三十日至十二月七日，作为景德镇陶瓷学院青年教师的一员有幸参加了在赣南医学院举行的为期一周的江西省第一期教学名师谈教学—青年骨干教师教学能力提升培训班。这次培训班邀请教学经验丰富、学术成就卓著的教学名师，以各自的研究领域为基点与高校青年教师面对面分享教学感悟、探讨教学艺术，进一步帮助高校青年教师夯实教学基础理论；进一步提升教学认知能力、教学组织能力和教学评价能力；培养责任意识，增强职业道德修养。这次培训班共包含9位名师的教学观摩课（国家名师林知秋教师讲授的兴趣是最好的老师、邓国良教授讲授的国家级教学名师成长的轨迹，省名师刘善玖讲授的教学艺术之我见、刘义保教授讲授的课堂的磁力、李淑芝教授讲授的如何讲好一门课，陈上仁教授讲授的大学教师发展、陈世洪教授讲授的信息技术在教学中的应用、程肇基教授讲授的授课是一门艺术和刘福来教授讲授的课堂教学改革心得）和小组讨论、交流以及参观高校等几种学习方式。通过参加这次培训，领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育那深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。从名师们的授课中，深受启发，归纳总结起来，主要体现在以下几方面：

首先，培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。

在培训中，几位老师都不约而同地谈到了当代教师身肩重任、角色特别这一问题，使我对教师这一职业有了更深的思考和认识：首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。“学高为师，身正为范”也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有“向师性”，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有“爱心”，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓“良师益友”，就是强调教师和学生要“交心”，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

其次，培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。

一、教师语言有艺术的魅力。当我听着名师们的讲座时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，她让学生一边观

看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

二、开放引导的课堂让人耳目一新。着眼于学生自主发展的教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。要有新理念，每一节课的设计都要有独到之处，不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案,不复制别人的思路，努力把课讲出新意，在某些方面有所突破，能引起同行们产生学习仿效的欲望。不同的教学理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。教师的教育观念决定着教师的行为，教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键。教师注重激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法。充分尊重学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。使每一位学生都能全面和谐地发展。思路新--即体现构思新颖，实用高效的教学思路。同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，教学效果却大不相同。新手段--即重视现代化手段的运用。近年来，多媒体计算机又进入课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部

与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。同时要激发学生的学习兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越愿学、越爱学。

三、实现了师生角色的转变。几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习方式进行个性化学习的权利。

四、实现了学习方式的自主合作。关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究

性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。

五、教育学生做真人。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”为素质教育之首。这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给学生留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的。

我感到在这短短时间里,让我近距离地接触了名师，聆听名师的示范课，从中我领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着语文问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、交流，主动地参与探究解决问题。这些名师不但关注学生，把握语文的学习方法，而且更关注学生在教学活动中所表现出来的情感、态度、价值观，让人耳目一新。

在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。(1)必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程

实施后，对老师的要求越来越高，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的教学素养。(2)要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。

总之，通过这次培训班，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。

第三篇：名师谈教学

（一）教学艺术之我见

赣南医学院教授，人文学院党委委员、副院长，第三届江西省高校教学名师奖刘善玖老师给我们作了此次培训班的第一讲《教学艺术之我见—谈谈教学的几点体会》，他首先就强调了，作为教师，教学风格（特点）在教学的3-5年之内就要形成，这对自己以后有重要影响。他从五个方面和我们分享了自己在教学战线上跋涉了二十三年的教师，认为做一个名副其实的名师真不容易，必须要做好敬业、师表、勤奋。

1、教学目的

教学目的是教学过程结束时所要达到的结果，或教学活动预期达到的结果。一堂课应该达到的目的：一是传授知识；二是传授技能；三是人格影响。

2、教学原则问题

科学公正原则、把握方向原则、联系实际原则、知能并重原则、师生协调原则、教研结合原则、启发诱导原则、系统有序原则、因材施教原则、鼓励创造原则、及时反馈原则。

教师的职责是教书育人。正人先正己，教书在育人。教师应把握正确的政治方向。

3、教学技巧问题

抓住教学重点、理论联系实际、善用启发式教学

教学是一门艺术，体现教学个性！教学有规律可循，但无方法可套！我的体会：

积累知识，融会贯通；（精心备课）

熟悉教材、围绕教材、跳出教材、讲透教材；（处理教材）紧扣主题；（能收得回来）

用自己的语言表述；（听者不累）

善用肢体语言；（增加生动性，但不要生硬做作）适当幽默；（增加趣味性）

注意语气与语速；（要有抑扬顿挫，语速与学生的思维反应一致）合理使用课件；（美化、简洁）

提升课堂驾驭能力。（具备控场能力，机智地处理突发事件）

4、教学态度问题

“皮格马利翁效应。”“态度决定一切。”

以积极的姿态对待教学、对待学生、对待自己所从事的工作。防止自己的丑态上网络。

5、青年教师教学中常见问题

1.重点和难点的处理不当；2.语速过快；3.逻辑性不够强；4.照本宣科； 5.互动不够，或哗众取宠；6.理论联系实际不够，不能吸引学生注意力； 刘善玖老师最后说：正人先正己，教书重育人！

（二）课堂的磁力

东华理工大学全国优秀教师、省高校教学名师刘义保教授给我们作了此次培训班的第二讲《课堂的磁力》，他分别从5个方面给我们做了详细的介绍，个人认为是讲的最好的一个老师。

1、课堂教学的概念

课堂：凭三尺讲台，一方空间，教师与他的学生所创造的境界（有别于天堂和地狱），是无比高远、博大、幽深、静美、神奇，甚至只可意会，难易言表。形式上讲：课堂教学是要在规定的时间、规定的地点、规定的师生，以相对固定的方式完成课程教学大纲体现在教学日历的计划任务。

2、课堂教学的设计 2.1 准备工作

文件的准备：培养计划、教学大纲、教学日历； 文档的贮备：教案、讲稿；

教辅的准备：课件（多媒体）、挂图、模型；

教具的准备：黑板、粉笔（多色）、黑板刷、激光遥控笔、扩音器、教鞭、讲台、教室光线等 2.2 教案的设计

2.3 课堂仪态仪表的设计

1.原则：和谐、得体； 2.要求：重视、训练、坚持 3.体现：着装、站姿、手势、板书姿态、走动方式等。

3、课堂教学的实施 3.1 预备时间 3.2 板书的设计 3.3 多媒体课件的制作 3.4 多媒体课件的使用 定位：多媒体辅助教学！

提醒：仅有文字字符编制的PPT还称不上多媒体课件。切记：课堂上不能依赖PPT讲课！

目的：围绕课程的知识单元和知识点，根据大纲要求，通过多媒体进行形象化、可视化、结构化和动态化的展示与阐述，加深对概念的理解和原理的掌握，扩展知识和信息。

做法：根据教案设计，达到教学目的。

4、课堂的磁力 4.1 磁力体现 4.2 课堂磁力的产生 4.3 再说课堂境界 1.2.3.4.5、交流讨论

教学有法、教无定法！教学相长，每位老师都是从学生走过来的，换位思考、反思和总结就是当好老师的资本！相似相溶、相互学习借鉴是教师共同进步的源泉！

（三）兴趣是最好的老师

江西应用技术职业学院国家级教学名师林知秋教授给我们作了此次培训班的第三讲《兴趣是最好的老师》，他分别从4个方面给我们做了详细的介绍。

1、何谓兴趣

兴趣：指兴致，由爱好、喜欢而产生的愉快情绪。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且具有积极情绪色彩的心理倾向。

兴趣是对于事物特殊的认识倾向，它是一种心理活动，当发展成为爱好时，就成为一个人的较长久而相对稳定的行为倾向，影响着人们能力的发挥。兴趣和爱好是积极性的来源，它是以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求事物发展规律的一种动力。是人们在学习、工作等活动中最活跃的因素。有了对某项事物的兴趣，就能在行为中产生极大的积极性。兴趣作为个体进行成就事业活动的基础，是发挥和发展其创造能力的心理推动力之一，可以激发个体进行创造活动的内部动机，充分发挥潜能的作用，使其感知力敏锐，创造性思维活跃，想象丰富，从而提高事业成功的效率。同时兴趣能激发个体强烈的创造热情，增强克服困难的信心和决心。

2、兴趣的作用

强烈而稳定的兴趣是从事活动、发展才能的重要保证。（1）、兴趣的动力作用:

兴趣是推动人们进行求知活动和学习的重要的心理因素，它能使人集中精力，积极愉快地从事某种活动。凡是符合自己的兴趣的活动，都容易提高人的积极性。

（2）、兴趣的开发作用:

兴趣是开发潜能的钥匙，一些学者曾经说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习，提高学习成绩。现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”

达尔文在自传中回忆说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深深喜爱了解任何复杂的问题和实物。”

3、兴趣是最好的老师（1）.大学生创新创业与兴趣

（2）.大学生竞赛:以赛促学、以赛促教、以赛促科研；将兴趣培养成能力

将特长发展成职业

4、大学生学习兴趣的培养 苏霍姆林斯基在《给老师的建议书》中指出：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一枝娇嫩的花朵，有千万条小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。”学习兴趣是影响学习效果诸因素中最现实、最活跃的因素之一，它对学习具有定向作用和动力作用。加强大学生学习兴趣的培养与激发，对于深化教学改革，提高教学质量，具有十分重要的意义。川大教授

单手劈砖 创新人才培养模式 改革教学方法

（四）如何讲好一门课

江西理工大学教授、省高校教学名师奖李淑芝老师给我们作了此次培训班的第四讲《如何讲好一门课》，他分别从3个方面给我们做了详细的介绍。

1、关于如何讲好一门课

一堂课不是孤立的，它是一门课的一个小小的组成部分，对一门课而言它是一个局部。要以如何讲好一门课的视角来研究如何讲好一堂课。为讲好一门课，应该注意以下三个问题：

(1).要注意从整体上把握这门课的内容。

(2).要注意讲好每一堂课。

(3).要注意课堂讲授和其他教学环节有机配合。

其他教学环节包括实验、课程设计、辅导、答疑等。

2、讲好一堂课的标准

从整体上把握一门课是重要的，但课总要一堂堂地上。只有每一堂课上好了，才能落实对整体的把握。一堂好课起码应该做到以下几点：

1.内容丰富，信息量大；

2.概念明确，讲解深入；

3.重点突出，选材适当；

4.脉络清晰，逻辑性强；

5.语言考究，准确生动；

6.多媒体屏幕显示和板书得当；

7.学时准确，不拖不欠；

8.着装典雅，精神饱满。

以上八条标准的前四条是属于课程内容方面的，后四条是属于讲课形式方面的。对内容方面的理解是基础，对形式方面的掌握是实务。没有对内容方面的深刻理解，再强的实际表达能力，也是空的，是没有货色的。而只有对内容的深刻理解，没有恰如其分的表达形式，那些深刻的理解也只能存在于你的脑子里，对学生的帮助不大，那就失去教学的意义了。因此，主张一个青年教师在讲解一堂课时，应当努力全面地做到以上八条。

3、讲好一门课的教学体验

如何讲好一门课，有诸多的问题需要我们去研究，有大量的内容需要我们去实践。就我自己的感悟和体会，要讲好一门课应该注重以下四个方面：

1.追求一种价值；

2.坚持两个根本；

3.把握三个要素；4.注重四个体现。

教学工作是一种创造性劳动。第一，一所大学上千位教师，不能千篇一律，也不应一个模式，每一位教师都应有自己的风格与特色，都应在教学观念、教学内容、教学方法、教学手段等方面，积极探索，大胆创新。

第二，同样是学生，个性、基础都不相同，要想把他们都培养成才，没有现成的模式和方法，只能以自己的负责态度和工作热情，去探索、去研究、去创造性的实践。

教学本身是一门大学问。作为一个教师，无论从事哪个专业，都必须精心研究这门大学问，并力求精益求精。教学是科学，也是艺术。教学是教师与学生的互动，再先进的多媒体设备，也不能改变和取代师生之间的这种根本关系。教学在师生之间是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，是感情与感情的交融。教学需要教师用自己的热情和忠诚去投入，用自己的责任和心血去作为。

（五）国家级教学名师的成长轨迹

江西警察学院法律系主任、国家级教学名师邓国良教授给我们作了此次培训班的第五讲《国家级教学名师的成长轨迹》，他分别从4个方面给我们做了详细的介绍。

1、对教师职业的认识

2、国家级教学名师的示范、引领与辐射作用

（一）国家教学名师的示范作用

（二）国家教学名师引领作用(1)、培育爱岗敬业的职业精神

(2)、打造创新型教学团队，发挥教学团队的协作精神

（三）国家教学名师辐射作用

3、教学、科研协调与持续发展

（一）、搭建两个平台----教研、科研同步协调发展

（1）、教研平台------以精品课程建设为方向（2）、科研平台-----课题研究

（二）“海恩法则”的启示---扶持和提高青年教师的素质，创造发展平台

（三）强化实践性教学----法律理论与司法实践对接

（四）警学结合-----服务公安执法实践

总之，如何当好一个教师是一个永恒的话题，教师自身素质和能力的提升是一个持续发展的过程，教师应当充分发挥自已的主观能动性和积极进取精神，在人才培养、科学研究和服务社会等方面做出应有的贡献。教师岗位是我一生的期盼，教师职业是我一生的追求，终身从教，无怨无悔！

（六）大学教师发展：别国的经验和我国的现实

1、美国的经验

（1）、发展历程（2）、理论认识:关于大学教师发展概念（3）、.改革走向

2、我国的现实：大学教师发展初露端倪

大学教师发展研究在我国教育理论界尚属新生事物，我国推动大学教师发展的实践措施也比较传统，主要有新教师岗前培训、在职进修、攻读学位等，相对比较落后。

3、建议:组织化、制度化。

三、培训感受体会

怎样才能做一名好教师呢？我认为热爱学生、尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长，才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力的去教育学生；才会自觉自愿地去约束自己、规范自己的行为，更好地做到为人师表，廉洁从教。师德就是教师具备的基本的道德素养。爱岗敬业，热爱学生，教书育人，诲人不倦，严谨治学，为人师表等等这都是师德。

1、爱岗敬业，献身教育是师德的基本要求。

教师职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和义务，才能自觉不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。爱岗敬业教师在工作中即使再累也不会觉得苦，当看到学生一个个有所收获的时候，在精神上是一种莫大的收获。

2、热爱学生，教书育人是师德的核心。

热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等，亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱是师德的核心；教师对学生的爱，是一种只讲付出，不论回报，无私的、广泛的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。育人随着时代的发展不断有新的内容，要求教师具有一定的政治素质，思想素质，业务素质。在业务素质上，为了给学生创造一个良好的教育环境，要求教师掌握现代化的教学技术，不能着眼于学生的现在；要面向于未来，不能用过去的社会意识形态教育现在的学生。在教育过程中要开发学生多方面的智力。

3、更新观念，努力创新是师德的新发展。

要让学生从分数的奴隶变为学习的主人，要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学，代替学生学，而是启发学生学，引导学生学。课堂要成为在教师指导下获取知识，训练能力，发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。着重培养学生的创新能力，在课堂上要多引导学生发现问题，学会用最恰当的方法解决问题。培养学生的发散思维能力，拓展学生的知识面。

4、以身作则，为人师表是师德的人格力量。

在教育中，一切师德的要求基于教师的人格。因为师德的魅力主要从人格特征中体现出来，教师是教人怎样做人的人，首先要知道自己怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德，教师以身作则才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。要建立正确的学生观，了解学生的需要，做一个有威信的老师，更应该有强烈的责任感和责任心，关注学生的心理健康。为了更好地教育学生，老师首先必须是一个心理健康的人，只有心理健康的老师才能培养出心理健康的学生。

5、终身学习，努力进取是师德的升华。

在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立边学边干，边干边学，终身学习的观念，紧跟当代知识与技术的发展的步伐。

老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，要做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，老师对学生的批评要恰当，恰当是一种激励，不恰当是一种伤害，还会导致逆反心理产生。教师只有“爱的教育”和“奉献的教育”还远远不够。理解学生，尊重学生，了解学生，引导学生，才是教师在爱学生这一基础上的发展方向。

总之，一个合格的教师应该有良好的职业道德，健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，要有新时代所推崇的新思想、新观念，有探求精神和创新精神。教师作为人类灵魂的工程师，不仅仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。加强学生的思想道德建设，更应提高老师的心理健康水平。

行动实践远胜于说教，师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。在日常的教师教学工作中，许多教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是每一位教师自我的培养，让我们以良好的师德共同撑起教育的蓝天。

四、培训完善不足

这次培训算是一个历史的开始，可是整体的效果承办方没有去调查，个人认为做的还是不够好，还可以有很多地方去改进。自己做过这样的培训，假如我来做培训的服务工作，我相信可以做的很好，而且不用花很多的钱就可以把事情办好。

特别是工作人员的服务精神很重要，这次我不好说承办方有哪些不足，其实他们自己也知道有很多地方不足，班级活动基本没有，学员之间几乎都不认识，没有机会和条件在一起交流，时间有一个星期，大家基本上很少交流，全部是讲座，虽然这些老师讲的确实很好，也给了我们很多启发，可是来一次培训部仅仅是为了来学习的，更重要的是要利用这么一次机会认识其他高校的同仁，这样以后开展工作更方便和便利。

真心的希望承办高校做好服务和课程安排工作，当然，省教育厅需要我做点什么的话，可以直接联系我，我很乐于为人民服务。我参加这次培训也是自己来旁听的。再一次感谢赣南医学院的付出。

第四篇：如何提升教学能力

中小机构持续发展的核心秘诀： 积累优势 设计路径→重现→ 复制 →壁垒（优势）

人的成功取决于发挥它的优势 而不是解决问题

培训机构学生流通全景管控 1.新招（市场只能）（没市场部由教务做）

市场调研 ；课程体系 ；引流邀约 ；公开课 ；价值塑造 ； 首次付费

2.教学服务（教学职能）

预期管控 ；教学管控 ；满意管控 ； 留班管控（三大核心）； 持续服务

3.口碑服务（教务职能）

可视化展示 ；扩课增值 ；消费升级 ； 转介绍

教务 与 教研

教务：抓指标（续班率，带班量，满班率）；抓老师（周一到周五备课，练课，赛课，正课还原度）

抓家长（家长会，节日活动，教学可视化，公开课,讲座）教研：教学研发（教案，作业，试卷）；师训（新教师培训方案，新教师培训执行）；流程设计（教学管控流程，续班流程（配合教务））教研为教务提供支持。

打造完整的管控体系才能持续发展。

如何提升教师人均产能？

教学管控（如何上好一堂课）满意管控（八步教学法）留班管控（推班四步流程）如何上好一堂课？ 教学管控

a教学(课程目标;旧知链接；新知讲授；注意力管理；讲题技能；目标考核)b班管（开班典礼；班规设计；角色设计；班管技巧；积分体系）

策略一：打造有内驱力的积分体系 孩子学习的动机：

第五篇：高校青年教师教学能力提升途径思考

高校青年教师教学能力提升途径思考

摘要：作为高校实施教学的主力军，青年教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键因素，其水平直接决定着高校人才培养质量的高低。指出了青年教师从事高校教学工作的主要优势，从教学设计能力、教学实施能力和教学研究能力方面分析了高校青年教师的教学能力现状，提出了相应的对策措施。

关键词：高校；青年教师；教学能力

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）12-0137-02

作为高校实施教学的主力军，青年教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键因素，其水平直接决定着高校人才培养质量的高低。随着近几年地方院校招生规模的不断扩张，高校引进青年教师的数量呈逐年增长趋势，导致高校青年教师的比重越来越大，繁重的教学任务开始转由青年教师来承担。尽管青年教师具有从事教学工作的明显优势，但由于多数青年教师刚刚走上工作岗位，没有接受过专门的教师职业训练，在教学经验、教学艺术等方面比较欠缺，致使其教学质量、教学效果难以在短时间内达到很高的水平，因此，提升青年教师的教学能力成为高校提高办学水平的重要基础性工作之一。

一、青年教师从事高校教学工作的优势

1.具有较高的教学热情

对于刚刚步入高校工作的青年教师来说，由于短期内往往很难申请到科研项目，科研工作可能会暂时中断，而且前期连续多年枯燥的科研工作也会让部分青年教师在参加工作后有短暂的休整期。教学工作作为一个新鲜事物，对青年教师具有极强的吸引力，大部分青年教师会主动要求承担教学任务，也愿意投入更多的精力到教学工作中。

2.具备扎实的专业基础

目前，高校的人才引进十分注重学历和学术水平，除个别紧缺专业外，承担教学任务的青年教师基本上以博士为主，学历层次较高，由于经历过长期的学习和科研工作训练，具有知识面宽、业务水平高、自学能力强的特点，在承担专业课程的教学任务时表现出扎实的专业基础，拥有快速提高教学能力的巨大潜力。

3.容易与学生交流沟通

绝大多数青年教师毕业于高校，刚从学生角色转换为教师角色，自然保留着学生的气息，容易与大学生找到许多共同点，能够及时了解学生的学习需求，从而可以更好地引导学生正确地对待学习、考研和就业等方面的问题，有利于激发大学生的学习积极性。

二、高校青年教师教学能力现状分析

教学能力指教师完成教学活动所需要的能力，一般认为，教学能力是指教师达到教学目标，取得教学成效所具有的潜在的可能性。它反映出教师个体顺利完成教学任务的直接有效的心理特征，其主要包括教学设计能力、教学实施能力和教学研究能力。[1-2]本文重点从这三种能力角度进行分析。

1.教学设计能力

教学设计的过程就是以解决选取教学方法、制定教学方案为主体的相关教学问题的过程，其最终目的是通过最优教学途径而取得最好的教学效果。[2]首先，青年教师对教学过程设计的理解欠缺，尤其是现在高校普遍采取多媒体教学的方式，很多青年教师认为只需要电子课件即可进行教学，而没有意识到教学过程需要在备课阶段进行完整的设计；其次，青年教师习惯于传统的教学方式，对新的教学方法掌握不足，即使了解一些方法仍然无法将其与相适应的教学内容很好地融合，直接导致教学方式过于单一，教学效果较差；再次，部分青年教师简单地理解为备课即是制作课件，但由于其课件设计水平有限，对教学内容的选取和编排能力不足，导致教学内容条理不清，重点难点不突出，难以达到教学目标。

2.教学实施能力

为保证教学达到预期的效果，除了进行精心的教学设计外，还有赖于教师的教学实施能力。首先，在语言表达方面，青年教师既存在普通话不标准、语气单调的现象，也有语言逻辑混乱的情况，反映出青年教师在备课阶段缺少对教学语言的锤炼，没有充分考虑到学生的感受；其次，在课堂教学调控方面不能有效地利用语言、眼神、手势、纪律、教学方法的变化等手段调控课堂教学，缺少师生之间的互动，课堂气氛过于单调压抑，导致课堂教学松散消极，影响教学效果；再次，在教学效果评估反馈方面，无法正确评价教学过程中学生的各种状况和言行表现，导致不能及时有效地对课堂教学进行修正，课后无法通过交流了解学生的学习状况并及时调整和完善自己的教学方式，教学效果难以持续改进。

3.教学研究能力

教学研究能力主要包括问题发现、问题解决、教研论文撰写、教学反思、教学创新等因素。首先，青年教师对教学研究缺少正确的认识，没有将教学活动看做一种研究性工作，导致在教学中很难发现问题并有意识地去寻找问题的解决办法；其次，教学过程结束后没有及时进行反思和总结，缺少自己对教学活动的正确评估；再次，青年教师没有把上课看做是一种临床性研究，对教学目标、教学内容、教学方法、教学进程、教学效果等缺乏临床性诊断，没有把听评课看成是一种比较性研究，失去了通过比较提升自己教学能力的重要契机。

三、提升青年教师教学能力的途径

1.建立有效的激励机制

鉴于目前很多高校青年教师中普遍存在的“重科研，轻教研”的学术倾向，为了鼓励青年教师从事教学活动及提高教学研究的热情，在职称评定、岗位聘任等关系教师切身利益的量化考评中提高教学相关指标的权重。比如，连续2次获得校级教学能手的教师优先聘为副教授，相同级别的教学成果和教研课题的量化分值高于科研成果和科研课题，以此提高青年教师提升教学水平的积极性。

2.构建多元化的教学能力培训体系

首先，充分发挥青年教师岗前培训的重要性。一方面要提高青年教师对岗前培训的重视程度，激发岗前培训的热情；另一方面，培训内容应当理论与实践相结合，让青年教师既具备系统的高等教育学理论，又能掌握更多的教学案例，为尽早走上讲台、从事教学研究工作奠定基础。其次，选派优秀青年教师到国内外知名大学、研究机构进修，鼓励他们通过访学、学术会议、骨干教师培训的形式学习先进的教育理论和教学方法，提高教育教学能力。再次，建立相应的制度鼓励青年教师到企业参与社会实践，了解企业行业的人才需求和技术需求，积累生产实践经验，提高课堂教学内容与实际工作的结合度。

3.开展多种形式的教学基本功竞赛

教学竞赛是培养青年教师提高教学能力的有效途径。[3-4]教学基本功竞赛的内容和形式可以多样化，包括多媒体课件评比、教案评比、课堂教学竞赛等。竞赛活动可促使青年教师在教学能力的多个方面得到系统的训练，激励青年教师在教学改革上投入更多的精力，不断尝试改进教学方法，保证教学能力和教学质量持续提升。

4.持续推行青年教师导师制

实施导师制对于促进高校青年教师队伍整体素质和教育教学能力的提高有着积极的意义。精心选择责任心强、教学经验丰富的中老年教师作为青年教师的指导教师，通过“示范课”、“观摩课”等形式向青年教师传经送宝，通过随机听青年教师的课，发现青年教师教学中的优点和存在的问题，进行全方位的指点。

5.坚持实施青年教师听课制度

听课是一种提高教学能力的传统方式，尤其在青年教师中应当坚持实施。听课范围包括各级精品课程与学校重点建设课程、教学名师所担任的课程等。青年教师在对听课情况进行总结的基础上，对照自己的教学情况进行反思，寻找适合自己的教学方式，才会逐渐形成特有的教学风格。

6.引导青年教师参与教研活动

开展教研活动是青年教师提高教学能力的重要途径，高校可以通过多种方式予以引导。一方面，通过提高教研课题的资助力度吸引青年教师申报教研课题。另一方面，以课程组为单位组织青年教师参与教学研究，充分发挥整体优势，加强集体教研，通过经验介绍、互动研讨等形式共同讨论，取长补短。

7.借助课程建设提升教学能力[5]

结合青年教师承担的教学任务重点选取一门课程进行建设，要求3年内达到合格课程建设标准。在课程建设过程中，青年教师必须围绕验收标准调整教学内容、改进教学方法、创新考核方式、制作教学资源库、录制教学视频，教学能力会潜移默化地提高。另外，要求新参加工作的青年教师在课程验收时必须发表1篇与课程建设相关的教研论文，以此来督促青年教师开展教学研究。

参考文献：

[1]张典兵.大学青年教师教学能力的现状与提升策略[J].教育与教学研究，2013，27（7）：36-39.[2]刘芳，姚之彦.高校青年教师教学能力专题调查研究[J].苏州科技学院学报（社会科学版），2011，28（4）：76-79.[3]高胜利，陈三平，谢钢，等.讲课比赛是培养青年教师提高教学能力的有效途径[J].中国大学教学，2009，（5）：43-44.[4]赵菊珊，马建离.高校青年教师教学能力培养与教学竞赛[J].中国大学教学，2008，（1）：58-61.[5]姜兆华，姚忠平，王志江，等.依托课程建设培养青年教师教学能力[J].中国大学教学，2013，（1）：82-84.（责任编辑：王祝萍）