提升教学能力 提高教学质量

第一篇：提升教学能力 提高教学质量

提升教学能力

提高教学质量

————体育教师教学技能的提高与提高教学质量的研究

劳华钢

摘要：体育教学是一个相互交流的动态过程。体育教师在课堂教学中要提高教学的质量达到教学目的,就必须提升自身的教学能力。每个体育教师在上课时都会有收获或不足，无论多么成功的体育课，总是存在可修改的地方，为使其臻于完满，就需要不断提升自己的教学能力，而提升教学能力的方法之一就是优化教学过程，一般可以从教学设计、教学过程、教师本身的素质入手。关键词：体育教学

教学能力

教学质量

体育课堂教学肩负着培养学生锻炼身体及其能力的任务。新课程标准要求体育教师要转变传统的教育观念，树立现代教育思想，实现以教师、书本为中心向以学生为主体、学生活动方式为中心的转变，突出学生的个性，兼顾个体差异，张扬学生的个性；要求体育教师由单纯的传授知识向培养学生全面素质和创新能力的转变，培养学生的终身体育锻炼的意识和习惯，进而促使学生身心健康的和谐发展。因此教师的教学能力的高低就决定了处理教学过程中教师、学生、教材、教法四个基本要素的相互联系和互动关系。

教学能力个人认为主要体现在教学设计、教学过程、自身素质。只有这几个方面提高了，才能做到真正地提高体育课堂教学水平，提高教学质量。本人结合工作实际谈谈一些心得、体会。

一、教学设计的优化

教学是一种交流，是一门艺术。教学过程是教师引导学生从不知到知，从不完全知到比较完全知，并把前人认识转化为自己认识的过程。优化教学设计是对教学过程的改良，为提高教学质量和教学效率，提供正确途径。因此，要想提高教学质量,首先要优化教学设计。优化教学设计就是要有整体优化的意识，它包括教材选择, 教法安排,教师水平,学生身体素质,以及教学的器材，天气现象,运动场地等。所以优化教学过程,应该从教学设计方面入手，而不是只注重几个技术动作的教学,一堂课的质量高低，不单看学生在动作技术方面的掌握情况,还应该看学生在思想品质、作风、意志、体育能力方面有没有得到发展。传统的体育教学在教学方法上，多采用讲解示范加练习的模式,强调课的运动量与练习密度,而体育理论方面很少讲，学生只管练习，不知道为什么要这样练,这对全面发展学生素质极为不利；新课程标准要求我们所有的教师在课堂教学中不但要传授知识还要让学生在道德修养上有所得；不仅要关注绝大多数学生的身心健康还要展示学生的个性；真正体现体育精神的精髓----拼搏、合作、进取。所以教师只有不断总结经验、教训，只有对教学设计进行不断地改良和发展，才能提高教学质量和教学效率，才能适应现代教学之需要。

二、教学过程的优化

体育教学过程的优化，是指对体育教学过程中的各个因素、环节进行优化选择和组合，从而使教学过程达到最佳效果。我认为在体育教学中要优化教学过程就是要：

1.抓好“点”与“线”。

所谓“点”“线”是指重点、难点、关键点、兴奋点和知识线索。在明确教材的重点、难点和关键点后，要找出贯穿教学全过程的主要知识线索，编织覆盖教材各知识点的知识网络。这个网络就像河流水系一样有干流支流和河水补给的源头，应主次分明，脉络清楚。

教学过程中应确定一个或几个兴奋点，或几个高潮。兴奋点的正确运用是保证教学过程优化的关键。学生在教育过程中产生的兴奋主要有两种，即情绪上的兴奋和思维上的兴奋。体育教学过程中学生的兴奋侧重点是在情绪方面。体育竞赛活动犹如在交替上演喜剧与悲剧。这必将引起学生情绪上的诸多变化，所以体育竞赛是活跃课堂气氛的常用手段。教师用生动幽默的语言，简要的提问，使学生在思维上兴奋，并通过激发学生的动作思维，促使对体育运动动作要领的领悟；这时体育教师要把握好启发学生的关键点和时机。

2.以启发式教学为主，多种教学方法的综合运用。

教学方法是多样的，教学有法，但“法无定法”。从来没有一种方法可称为最好的。正如广告中所说：没有最好，只有更好！而“更好”的教学方法是在根据教材及教学要求进行多种教学方法的交换和组合。早在2000多年前，大教育家孔子就提出了“学思结合，启发诱导”的教学思想。近代教育家蔡元培先生强调，教育应激发学生的学习兴趣相引导学生独立探索与自学；毛泽东同志在《体育之研究》一文中指出：“欲图体育之有效，非动其主观，促其对体育之自觉不可。”因此，要优化体育课堂教学，必须废除填鸭式教学，进行启发式教学，同时综合运用多种教学方法，让学生在教学中真正处于主体地位，充分发挥其主动积极性，不但知其然，更知其所以然。

3.激发学习兴趣，培养学生创新能力。

在体育教学过程中，教师应通过自己的主导地位唤起学生的创新意识，传授其思维的方法，引导其主动发展，多渠道、多途径地开展创新教育。爱因斯坦讲过，学校的目标应是培养独立思考和独立行动的人，并且应把发展独立思考和独立判断的一般能力始终放在首位，而不应当把获得的专业知识放在首位，教师要鼓励学生重视在学习时期创造力的培养。因此，首先，教师应增强自己独立思考、发现问题的意识，努力完善知识结构。其次，营造创新环境，培养学生的创新意识。各种田径项目、武术套路、体操规定动作以及球类运动的一些基本技术等，经过长时间的演练已经形成了固定的格式，在这些项目的教学当中，学生主要是进行模仿学习。而要激发学生的学习兴趣和创造性，就要创新，如各种各样的智力游戏，对抗性的篮、排、足比赛，自编自舞的“街舞”、灵活多变的“街头篮球”活动等都能给学生创造性的发挥提供较大空间。最后，视创设课堂学习环境，发展学生的个性思维。学生的创造性思维往往体现在对问题的理解有与众不同的地方。在教学过程中，要营造轻松的课堂气氛，发现和培育学生的个性思维，要让学生的思维在教学活动中不受拘束，不局限于教材和教师的讲解，要创造性地思考，大胆地提出自己的不同看法和疑惑。

三、教师自身素质的最优化

1.转变教师角色，注重学生自主学习。

现代教学中我们要转变角色，改主讲为主导,变传统的组织者、指挥者为引路人。教师通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学。例如：我在教学前滚翻时，我先让学生进行前后滚翻，然后要求学生根据前滚翻的动作要领，尝试从高处向低处进行前滚翻。学生争先恐后，有的在原地打转，有的偏离“航道”，但也有的按照动作要领滚动自如。接下来让学生相互交流心得体会，说说成功和不成功的原因，再让学生根据交流、探讨出的方法去实践，教师适时、适当地加以辅导，再进行平垫子上的前滚翻，结果绝大多数的学生能较好地完成动作。通过自主尝试练习，使学生的自主学习能力和自觉性最大限度地释放出来，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让学生独立思考、积极探究的良好学习习惯得以养成。

2.激发兴趣，营造民主、和谐的课堂教学氛围。

如果没有良好的环境氛围，学生时时处于被动、压抑状态，谈什么主动性和创造性？所以我们教师首先要深入了解学生、关爱学生、尊重学生，和学生打成一片，经常参加他们的游戏活动，做学生的“大朋友”，把自己摆到与学生人格平等的位置上，使学生对教师产生喜爱的情感。其次教师要引导、鼓励学生相互尊重，相互帮助，树立团结、友爱的良好的风气，让每一个学生都能体验到集体大家庭的温暖，感受到来自同伴的关爱和友情。只有这样才能形成融洽、和谐、民主、轻松的课堂氛围，调动学生主体积极性和学习兴趣，培养学生良好的人际关系，形成健康的心理品质。

3.注重个体差异，强调层次性。

由于人与人之间存在着个体差异，因此在教学中不能搞“一刀切”，应强调层次性，让强者更强，能吃得饱，让能力弱者，也能通过从低层次的练习逐渐向高层次发展。例如我在四年级前滚翻教学中设计了由易到难的四组练习：1组，有斜坡的前滚翻，（要求头后着垫，团身起立），2组，正常的前滚翻，（要求同第1组）3组，有宽度限制的前滚翻，（在2组要求的基础上滚直线）4组，有远度限制的前滚翻，（要求在3组基础上，不分腿，且有一定的远度支撑，完整滚翻）。通过分层教学，使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育的快乐，极度地调动学生学习积极性。

四、总结

体育课堂教学是一个复杂的问题，每位体育教师都应对此作出积极的反应，投身到教学中去，积极探索在课堂教学中如何提高教学质量，提升学生的学习积极性。只有重视课堂教学过程的优化，把课堂教学创造得丰富多彩、生动活泼，使学生愿学、乐学、会学，只有学生愿学、乐学、会学了，体育课的教学质量也就自然的提高了。

第二篇：提升教学理念_提高教学质量

提升教学理念，提高教学质量

南昌大学附属口腔医院 陈蔚华

通过教学奖励，建立教学名师工作室，改进教学方法，健全和完善教学管理等多种措施，鼓励教师在教学中守成和创新并举，传承和创造并重，以不断提高教学质量。而所谓的高等教育发展规律，第一是高等教育发展以经济和社会需求为动力并为满足经济和社会发展对高层次人力资本需求提供服务；第二是高等教育发展需要营造自主、自由、宽松、和谐、从容、安静的环境，为多样化、个性化、有思想的教学和科研人员开展创造性、思想性工作提供保障，创造条件；第三是高等教育的绩效具有长期性、不确定性、非物理性、外部性和历史性；第四是高等教育发展依赖思想传承和文化传统。

在把握高等教育发展规律的基础上，我们学院准备从硬件和软件两个方面采取相应措施，促进教学质量的提高： 一，软件方面

（一）积极挖掘引进人才，培训现有师资,完善教育教学人才梯队

人才是21世纪最宝贵的资源，充分发现发掘培养人才，组建和完善一支强大的人才队伍是提高学院教学综合水平、教育教学水平的关键和基础，为此，我们定期对现有师资进行专业培训，提高现有师资水平,在保证现有师资力量不断巩固和强大的同时,我们还积极对外引进高素质人才，扩充教学师资队伍，完善人才梯队,当然,这些还是不够的,一个固步自封的学院就犹如井底之蛙,永远也不知道井外的世界,为此,我们与其他各大传统老牌本科院校也进行着密切的学术交流，认真听取他们的成功经历，借鉴他们宝贵的经验，横向学习，发现自己的不足，取长补短,努力提高完善自己的教学水平,同时也借助交流的机会提升师资水平。

（二）、设立教学优秀奖，鼓励教师教学争优创新 医院是一个及教育教学、医疗与研究于一身的综合性机构，而医院的医生也同时肩负着教学、医疗等多方面的任务，但是相对于教学工作而言科研工作和成果具有外显性特点，很容易形成轰动效应和示范效应，因而其对学院以及医院的建设和发展常能够起到“明显的”积极的推动和宣传作用。而教学工作由于自身工作长期性、内隐性特点的限制，则很难像科研工作一样出现轰动性效应，加上重科研轻教学的传统因素依然普遍存在，同时，晋职晋级方面对科研的过度倾斜等政策与制度性因素的影响，使得身处教学一线的教师很难集中精力，全身心地投人到教学工作之中。基于教学工作所具有的厚积薄发的特点及其对于教育长远发展的重要意义，我们急需切实转变教学观念，更多地关注教学工作，更多地关注教师的成长，更好地凸显教学工作的业绩。因为只有教师的成长和付出，才有学生的成长和提高，只有教师教学工作中的创造性和思想性得到充分的认可，才有可能使学生的造创新能力得到培养，也才能促使教学质量得以稳步提升。

学院有必要给予“教学学术”以高度的重视和研究，制定相应政策对教学成绩优异、教学贡献突出的教师进行表彰和重奖，激发教师的教学热情和创造精神，鼓励更多的教师把精力投入到教学中来。奖励不是唯一的目的，但却是一个重要的调节杠杆，具有很强的导向性。只要尊重教师的教学工作，建立合理和长效的教学奖励机制，使关心教学、关注教学成为教学工作的主流，那么可以肯定，学院教学质量的提高就不会是一句空话。

（三）、建立教学名师工作室，支持教学交流和带动青年教师的成长

我们学院由于自身客观条件的限制，具有较高的学术修养、广阔的学术视野、占据学术前沿和教学制高点的领军人物并不多，而新进的大批年轻教师的教学水平又亟待提高，这实际就是制约教学质量提高的瓶颈之一。这种现实状况迫使我们必须改变以往的教学思路，改变单兵作战、画地为牢的教学和管理模式，寻找一种新的方法和途径，使有限的教学资源得到合理和高效的运用。而为了尽快突破教学质量的瓶颈，可以采取的一个积极措施就是集中学校的优秀师资，建立“名师工作室”。

“名师工作室”，顾名思义，就是通过对现有教学资源的整合，把教学经验丰富、教学能力一流、教学研究突出的教师集中在一起，形成一支在教学方面能起到领军和示范作用的团队，其对医学院整个教学工作可以起到引领和指导作用。建立名师工作室最重要的意义是它对于青年教师的成长有着极为特殊和重要的价值。现在，学院中有为数不少的青年教师，相当多的年轻教师缺乏教学实践经验，此外，由于教学工作任务繁重，很多青年教师仓促上阵，缺乏有效和高水平的教学指导，教学质量和效果都达不到教学的实际需要，从而直接影响了教学质量，也影响了青年教师成长的信心。而如果有计划地通过名师工作室的培训培养，青年教师就可以看到、听到不同教学风格的教师所呈现出的最真实的教学场景和风貌，汲取极其有益的营养，有助于他们教学水平的提高，这对青年教师的影响必将是很大的。

（四）、促进教学方法改革，最大限度提高学生学习积极性

大学教学是一项高度复杂的工作，仅凭良好的意愿和勤奋的工作不一定能够成为一名优秀的大学教师。大学教师的教学意愿、态度、知识、技能和方法已经成为教学质量的关键，而其中教学方法已经成为影响教学质量提高的关键因素。然而教学方法在大学教学中的地位并没有得到了应有的尊重和重视。

实际上，高等教育的核心问题——教育质量的提高，使对大学教学方法改革的诉求比任何时候都更为迫切和强烈。为此,教学方法改革可考虑从以下两个方面着手：

一)尊重学生的主体意识，努力创造主动学习的氛围 现在的学生都具有较强的独立意识，知识面和信息接受的能力都较之以往有很大不同，鼓励学生积极主动地学习，既符合学生的学习心理，也符合社会对学习者的基本要求和期望。这种期望的实现首先就取决于教师对学生的理解和尊重程度，如何调动学生的学习积极性，使学生能够成为独立自主、自我约束的学习者，需要从目前的学习制度、学生的认知心理、学习习惯、学习环境等诸多方面进行系统研究和改进。

因而我准备从以下几点对教学方法进行改革：

1、培植“三超”教学理念，促进教学质量提升

改变教学的“三抄”（备课抄教材、讲课抄教案、上课抄黑板）现象，培植 “三超”新理念，即做到“备课超（越）教材、讲课超（越）教案、上课超（越）黑板”，与时俱进，适时更新教案内容，实现备课（教案）超越教材，同样的教学内容，由于教授的对象不同、时间不同，也会导致教学效果的差异；事先备好的教案内容，随着时间的推移，需要及时的更新和充实，使教学内容新颖，提升学生学习兴趣。

2、深入教研，处理好学科内容的交叉与融合

高层次的应用型人才具有综合性、复合性，是复合型、外向型的人才。学校在制定培养方案时，要探讨跨学科的人才培养体系；教师在教学方面，要处理好学科内容的交叉与融合，从单一的学科知识传授，发展为知识、能力、素质的综合培养。教师要积极参与教研活动，认真研讨相关学科的分工合作、内容的交接与扩展，在教案编写时处理好学科内容的交叉与融合，避免相关内容，你依赖我，我依赖你，导致最终出现知识的空白点。

3、讲究教学方法，实现共同愿景

教学既要传授知识，也要传授技能，既“授之以鱼”，更要“授之以渔”。应用型人才的培养，应倡导理论、实践、应用相结合的启发式和探究式的教学方法和发展性的学习理念，也就是强调“以学生为主体的自主学习的”教学方法。针对不同的教授对象，采用不同的教学方法、手段，营造学习氛围，启发学生学习潜能，不断把学习引向深入，激发学生的学习兴趣和学习积极性，最终实现“教与学”的共同愿景。

4、丰富教学手段，适时适度利用多媒体辅助教学，做到上课超越黑板

上课超越黑板，要求教师上课不是单纯地把教案的内容“抄”上黑板，学生上课不是埋头“抄录”黑板的内容，教学手段要超越“板书”，灵活应用教学手段，适度利用多媒体辅助教学，可以做到形像、直观、高效、生动，提高教学效率，拓宽学科知识面、加大课堂的知识容量。但，满堂的多媒体教学，也容易造成学生的视觉疲劳、听觉下降、反应迟钝，效果降低。因此，利用多媒体教学的同时，也要充分利用黑板，进行疑点、难点、重点、要点的诠释、演练、注解、归纳、强调，并促进学生对教学过程的参与，引发教、学互动，改变被动学习为主动学习，营造以学生为主体的教学活动。改变“以老师为中心的观念”，把老师从单纯的知识传授者，演化为知识的引导者指导者、课堂的组织者。

二)加强师生合作沟通，反思改进教学方法

大学学习从学习的性质和特征来看，是一个不断探索和发现的过程，也是不断创造和创新的过程。在这样的过程中，仅仅依靠个人的学习是没有办法打开自己的学术视野的，也谈不上具备良好的发展潜能。因此大学的学习应该特别提倡师生之间的交流与合作，充分体现“教学相长”的原则。通过师生之间的交流和合作搭建一个教学和科研的平台，使教师的教和学生的学在相互信任之间得到沟通和反馈，避免教学的盲目性和学习的低效性。

作为一个医学类专业，我们不仅要培养和提高学生的基本理论素养，更重要的还是要培养学生的实践能力。因此，对于教师来说，教学方法既要注重改善传授知识的方法，又要把指导学生运用、发现、创造知识视为教学工作的基本前提，着重培养学生学以致用的能力。

有鉴于此,从我们学院07级同学开始,我们开始实行了PBL课程,把学生们上课的的地方从教室移到了寝室,变大教室时老师漫灌式教学到寝室的小范围内针对性教学,老师和同学近距离面对面交流,学生们可以更直接更及时的向老师反映学习中碰到的问题,PBL教学方式取得了非常不错的成绩,课后调查显示,绝大部分同学对这种教学方式表示赞同并接受,并提出希望增加此类课程的要求,这就是我们在改进教学思想和方式过程中产生的实例之一。

二、硬件方面

人才软实力和设施硬实力是衡量一个学院强弱与否的标准和基础，我们在强调人才队伍建设的同时，我要严抓教学硬件设施的完善和提升，完善的教学硬件是保证学生学习效率的基础，没有良好的硬件设施，学生们想要取得相同的学习成绩需要他们付出更大的努力，而我们希望看到的是学生们在付出更大的努力地时候能够取得的是更好的成绩，好的硬件设施也有利于老师进行教学活动，有利于学生更好的吸收老师传授的知识，我们不强调教学完全依赖硬件设施，但是我们强调好的硬件设施促进教学质量的提高，所以当我们在大力提升学院软实力的同时，我们也要不遗余力的发展学院的硬实力，作为南昌大学这样一所综合实力已经很强，教育教学活动设施应经相当齐全的大学的一个学院而言，相应的基础设施应经相当完善，我们唯一还存在的一点不足是学生进行操作训练的实验室还不能满足同学们的全部需求，这与教学质量调查显示同学们普遍反映实验室以及实验设施不足的问题是一致的。

从往年企事业单位到我院招聘情况来看，学生临床操作技能是事业单位十分强调的一项技能，医生生本来就是十分看重操作的，特别是口腔医学专业，由于专业的特殊性，比其他专业更加强调学生的精细动手操作能力，但是现在的矛盾是学生们对操作动手能力训练的需要与医院所能提供训练机会之间存在着不平衡，光靠临床训练很多同学更得不到足够的专业技能训练，而实验室恰恰提供了这样一个场所，所以加紧实验室的建设和实验设施的完善是口腔医学院教学质量提升的关键，也是让学生变掌握的理论知识成临床实践操作技能的关键。

为此，我们准备在现有实验室和实验设施的基础之上，继续加强实验室建设，继续完善实验室的设备，使学生能在理论学习之后充分进行临床实践操作，保证每一名在我们学院完成学业的学生上到临床以后都能成为一名合格的医生。

总之，教学质量的提高是一个学院生命力延续的关键，虽然不能通过改革就产生立竿见影的效果，特别是对于我们这种本来基础就较为薄弱的学院来说就更非易事。但是，我相信只要认真遵循高等教育规律，实事求是，不断深化教育教学改革，提升教学理念，提高教学质量，把师生的积极性发挥到最大限度，把教学质量的提高视为院校发展的生命线，那么，我们同样可以走出一条不同寻常的发展之路。

第三篇：提升教学理念,提高教学质量

提升教学理念，提高教学质量

南昌大学附属口腔医院 陈蔚华

近年来，新组建的或新升格的普通本科院校如雨后春笋，高校扩招来势凶猛。促进了我国普通高校的教育理念、专业设置、学科建设、教学内容、教学方法的调整或创新。但是，也使本科院校面临诸多的发展问题，导致一些高校办学思想、学校定位出现了偏差或不适应，一些高校注重学校规模扩大，却忽视教师队伍的建设与充实；注重科学研究和研究生培养，却忽视一线教师管理和激发，出现了教学质量短期滑坡现象。而恰恰从根本上制约学校发展的核心问题就是教学质量问题,各大学院的种种行为多少有点舍本逐末的嫌疑。

鉴于以上几点，我觉得在现阶段，我们应该针对自身实际，在认识到高等教育的发展规律的前提下，抵制盲目借鉴跟风,结合我们口腔医学院学院小、学生数目少的特点,加大教学改革力度，通过教学奖励，建立教学名师工作室，改进教学方法，健全和完善教学管理等多种措施，鼓励教师在教学中守成和创新并举，传承和创造并重，以不断提高教学质量。而所谓的高等教育发展规律，第一是高等教育发展以经济和社会需求为动力并为满足经济和社会发展对高层次人力资本需求提供服务；第二是高等教育发展需要营造自主、自由、宽松、和谐、从容、安静的环境，为多样化、个性化、有思想的教学和科研人员开展创造性、思想性工作提供保障，创造条件；第三是高等教育的绩效具有长期性、不确定性、非物理性、外部性和历史性；第四是高等教育发展依赖思想传承和文化传统。

在把握高等教育发展规律的基础上，我们学院准备从硬件和软件两个方面采取相应措施，促进教学质量的提高： 一，软件方面

（一）积极挖掘引进人才，培训现有师资,完善教育教学人才梯队 人才是21世纪最宝贵的资源，充分发现发掘培养人才，组建和完善一支强大的人才队伍是提高学院教学综合水平、教育教学水平的关键和基础，为此，我们定期对现有师资进行专业培训，提高现有师资水平,在保证现有师资力量不断巩固和强大的同时,我们还积极对外引进高素质人才，扩充教学师资队伍，完善人才梯队,当然,这些还是不够的,一个固步自封的学院就犹如井底之蛙,永远也不知道井外的世界,为此,我们与其他各大传统老牌本科院校也进行着密切的学术交流，认真听取他们的成功经历，借鉴他们宝贵的经验，横向学习，发现自己的不足，取长补短,努力提高完善自己的教学水平,同时也借助交流的机会提升师资水平。

（二）、设立教学优秀奖，鼓励教师教学争优创新

医院是一个及教育教学、医疗与研究于一身的综合性机构，而医院的医生也同时肩负着教学、医疗等多方面的任务，但是相对于教学工作而言科研工作和成果具有外显性特点，很容易形成轰动效应和示范效应，因而其对学院以及医院的建设和发展常能够起到“明显的”积极的推动和宣传作用。而教学工作由于自身工作长期性、内隐性特点的限制，则很难像科研工作一样出现轰动性效应，加上重科研轻教学的传统因素依然普遍存在，同时，晋职晋级方面对科研的过度倾斜等政策与制度性因素的影响，使得身处教学一线的教师很难集中精力，全身心地投人到教学工作之中。基于教学工作所具有的厚积薄发的特点及其对于教育长远发展的重要意义，我们急需切实转变教学观念，更多地关注教学工作，更多地关注教师的成长，更好地凸显教学工作的业绩。因为只有教师的成长和付出，才有学生的成长和提高，只有教师教学工作中的创造性和思想性得到充分的认可，才有可能使学生的造创新能力得到培养，也才能促使教学质量得以稳步提升。

学院有必要给予“教学学术”以高度的重视和研究，制定相应政策对教学成绩优异、教学贡献突出的教师进行表彰和重奖，激发教师的教学热情和创造精神，鼓励更多的教师把精力投入到教学中来。奖励不是唯一的目的，但却是一个重要的调节杠杆，具有很强的导向性。只要尊重教师的教学工作，建立合理和长效的教学奖励机制，使关心教学、关注教学成为教学工作的主流，那么可以肯定，学院教学质量的提高就不会是一句空话。

（三）、建立教学名师工作室，支持教学交流和带动青年教师的成长

我们学院由于自身客观条件的限制，具有较高的学术修养、广阔的学术视野、占据学术前沿和教学制高点的领军人物并不多，而新进的大批年轻教师的教学水平又亟待提高，这实际就是制约教学质量提高的瓶颈之一。这种现实状况迫使我们必须改变以往的教学思路，改变单兵作战、画地为牢的教学和管理模式，寻找一种新的方法和途径，使有限的教学资源得到合理和高效的运用。而为了尽快突破教学质量的瓶颈，可以采取的一个积极措施就是集中学校的优秀师资，建立“名师工作室”。

“名师工作室”，顾名思义，就是通过对现有教学资源的整合，把教学经验丰富、教学能力一流、教学研究突出的教师集中在一起，形成一支在教学方面能起到领军和示范作用的团队，其对医学院整个教学工作可以起到引领和指导作用。建立名师工作室最重要的意义是它对于青年教师的成长有着极为特殊和重要的价值。现在，学院中有为数不少的青年教师，相当多的年轻教师缺乏教学实践经验，此外，由于教学工作任务繁重，很多青年教师仓促上阵，缺乏有效和高水平的教学指导，教学质量和效果都达不到教学的实际需要，从而直接影响了教学质量，也影响了青年教师成长的信心。而如果有计划地通过名师工作室的培训培养，青年教师就可以看到、听到不同教学风格的教师所呈现出的最真实的教学场景和风貌，汲取极其有益的营养，有助于他们教学水平的提高，这对青年教师的影响必将是很大的。

（四）、促进教学方法改革，最大限度提高学生学习积极性

大学教学是一项高度复杂的工作，仅凭良好的意愿和勤奋的工作不一定能够成为一名优秀的大学教师。大学教师的教学意愿、态度、知识、技能和方法已经成为教学质量的关键，而其中教学方法已经成为影响教学质量提高的关键因素。然而教学方法在大学教学中的地位并没有得到了应有的尊重和重视。

实际上，高等教育的核心问题——教育质量的提高，使对大学教学方法改革的诉求比任何时候都更为迫切和强烈。为此,教学方法改革可考虑从以下两个方面着手：

一)尊重学生的主体意识，努力创造主动学习的氛围

现在的学生都具有较强的独立意识，知识面和信息接受的能力都较之以往有很大不同，鼓励学生积极主动地学习，既符合学生的学习心理，也符合社会对学习者的基本要求和期望。这种期望的实现首先就取决于教师对学生的理解和尊重程度，如何调动学生的学习积极性，使学生能够成为独立自主、自我约束的学习者，需要从目前的学习制度、学生的认知心理、学习习惯、学习环境等诸多方面进行系统研究和改进。

因而我准备从以下几点对教学方法进行改革：

1、培植“三超”教学理念，促进教学质量提升

改变教学的“三抄”（备课抄教材、讲课抄教案、上课抄黑板）现象，培植 “三超”新理念，即做到“备课超（越）教材、讲课超（越）教案、上课超（越）黑板”，与时俱进，适时更新教案内容，实现备课（教案）超越教材，同样的教学内容，由于教授的对象不同、时间不同，也会导致教学效果的差异；事先备好的教案内容，随着时间的推移，需要及时的更新和充实，使教学内容新颖，提升学生学习兴趣。

2、深入教研，处理好学科内容的交叉与融合

高层次的应用型人才具有综合性、复合性，是复合型、外向型的人才。学校在制定培养方案时，要探讨跨学科的人才培养体系；教师在教学方面，要处理好学科内容的交叉与融合，从单一的学科知识传授，发展为知识、能力、素质的综合培养。教师要积极参与教研活动，认真研讨相关学科的分工合作、内容的交接与扩展，在教案编写时处理好学科内容的交叉与融合，避免相关内容，你依赖我，我依赖你，导致最终出现知识的空白点。

3、讲究教学方法，实现共同愿景

教学既要传授知识，也要传授技能，既“授之以鱼”，更要“授之以渔”。应用型人才的培养，应倡导理论、实践、应用相结合的启发式和探究式的教学方法和发展性的学习理念，也就是强调“以学生为主体的自主学习的”教学方法。针对不同的教授对象，采用不同的教学方法、手段，营造学习氛围，启发学生学习潜能，不断把学习引向深入，激发学生的学习兴趣和学习积极性，最终实现“教与学”的共同愿景。

4、丰富教学手段，适时适度利用多媒体辅助教学，做到上课超越黑板

上课超越黑板，要求教师上课不是单纯地把教案的内容“抄”上黑板，学生上课不是埋头“抄录”黑板的内容，教学手段要超越“板书”，灵活应用教学手段，适度利用多媒体辅助教学，可以做到形像、直观、高效、生动，提高教学效率，拓宽学科知识面、加大课堂的知识容量。但，满堂的多媒体教学，也容易造成学生的视觉疲劳、听觉下降、反应迟钝，效果降低。因此，利用多媒体教学的同时，也要充分利用黑板，进行疑点、难点、重点、要点的诠释、演练、注解、归纳、强调，并促进学生对教学过程的参与，引发教、学互动，改变被动学习为主动学习，营造以学生为主体的教学活动。改变“以老师为中心的观念”，把老师从单纯的知识传授者，演化为知识的引导者指导者、课堂的组织者。

二)加强师生合作沟通，反思改进教学方法

大学学习从学习的性质和特征来看，是一个不断探索和发现的过程，也是不断创造和创新的过程。在这样的过程中，仅仅依靠个人的学习是没有办法打开自己的学术视野的，也谈不上具备良好的发展潜能。因此大学的学习应该特别提倡师生之间的交流与合作，充分体现“教学相长”的原则。通过师生之间的交流和合作搭建一个教学和科研的平台，使教师的教和学生的学在相互信任之间得到沟通和反馈，避免教学的盲目性和学习的低效性。

作为一个医学类专业，我们不仅要培养和提高学生的基本理论素养，更重要的还是要培养学生的实践能力。因此，对于教师来说，教学方法既要注重改善传授知识的方法，又要把指导学生运用、发现、创造知识视为教学工作的基本前提，着重培养学生学以致用的能力。

有鉴于此,从我们学院07级同学开始,我们开始实行了PBL课程,把学生们上课的的地方从教室移到了寝室,变大教室时老师漫灌式教学到寝室的小范围内针对性教学,老师和同学近距离面对面交流,学生们可以更直接更及时的向老师反映学习中碰到的问题,PBL教学方式取得了非常不错的成绩,课后调查显示,绝大部分同学对这种教学方式表示赞同并接受,并提出希望增加此类课程的要求,这就是我们在改进教学思想和方式过程中产生的实例之一。

二、硬件方面

人才软实力和设施硬实力是衡量一个学院强弱与否的标准和基础，我们在强调人才队伍建设的同时，我要严抓教学硬件设施的完善和提升，完善的教学硬件是保证学生学习效率的基础，没有良好的硬件设施，学生们想要取得相同的学习成绩需要他们付出更大的努力，而我们希望看到的是学生们在付出更大的努力地时候能够取得的是更好的成绩，好的硬件设施也有利于老师进行教学活动，有利于学生更好的吸收老师传授的知识，我们不强调教学完全依赖硬件设施，但是我们强调好的硬件设施促进教学质量的提高，所以当我们在大力提升学院软实力的同时，我们也要不遗余力的发展学院的硬实力，作为南昌大学这样一所综合实力已经很强，教育教学活动设施应经相当齐全的大学的一个学院而言，相应的基础设施应经相当完善，我们唯一还存在的一点不足是学生进行操作训练的实验室还不能满足同学们的全部需求，这与教学质量调查显示同学们普遍反映实验室以及实验设施不足的问题是一致的。

从往年企事业单位到我院招聘情况来看，学生临床操作技能是事业单位十分强调的一项技能，医生生本来就是十分看重操作的，特别是口腔医学专业，由于专业的特殊性，比其他专业更加强调学生的精细动手操作能力，但是现在的矛盾是学生们对操作动手能力训练的需要与医院所能提供训练机会之间存在着不平衡，光靠临床训练很多同学更得不到足够的专业技能训练，而实验室恰恰提供了这样一个场所，所以加紧实验室的建设和实验设施的完善是口腔医学院教学质量提升的关键，也是让学生变掌握的理论知识成临床实践操作技能的关键。

为此，我们准备在现有实验室和实验设施的基础之上，继续加强实验室建设，继续完善实验室的设备，使学生能在理论学习之后充分进行临床实践操作，保证每一名在我们学院完成学业的学生上到临床以后都能成为一名合格的医生。

总之，教学质量的提高是一个学院生命力延续的关键，虽然不能通过改革就产生立竿见影的效果，特别是对于我们这种本来基础就较为薄弱的学院来说就更非易事。但是，我相信只要认真遵循高等教育规律，实事求是，不断深化教育教学改革，提升教学理念，提高教学质量，把师生的积极性发挥到最大限度，把教学质量的提高视为院校发展的生命线，那么，我们同样可以走出一条不同寻常的发展之路。

第四篇：提升自身素质 提高教学质量

提升自身素质 提高教学质量

学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》心得体会

五山镇小学 马骁

这学期学校组织学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。作为一名小学教师，我重点阅读学习了《规划纲要》总体战略以及第四章的义务教育、第十一章人才培养体制改革、第十七章加强教师队伍建设这几个部分。结合自己的教学经验和《规划纲要》提出的任务及目标，我感受到党和国家重视和发展教育的坚定决心，根据学习重点,谈一下自己的学习体会:

一、指导思想和工作方针

●科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。

●优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。

《规划纲要》在总体战略部分强调了教育的重要性，科教兴国战略和人才强国战略是长期的工作目标。育人为本，改革创新，提高质量的具体工作方针。作为小学教师，从事着基础教育工作，育人为本，改革创新，提高质量是我们应该重点思考和提高的部分。小学基础教育，教育对象年龄小，学习方法和学习主动性都有待培养。在基础教育中，通过教法，教授启蒙知识的同时，充分调动学生的主动性，培养良好的学习习惯和学习方法，我想是学生成长成才作为基础教育工作的出发点和落脚点；关心每个学生，改革创新，结合实际教学课程，增加新的教学方法和丰富教学课件，通过运用多媒体动画等手段，提高学生学习兴趣和教学质量。

二、义务教育

●提高义务教育质量。建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革，逐步推行小班教学。配齐音乐、体育、美术等薄弱学科教师，开足规定课程。大力推广普通话教学，使用规范汉字。教育质量是教师时时刻刻牢记的工作准则，这学期，我利用大量的多媒体手段，让学生对信息技术有了更深的认识，我希望自己能够结合实际教学内容，尽量丰富教学手段，做到生动活泼，改学生被动灌输为学生有兴趣的主动学习，尽可能的努力提高教学质量。

三、人才培养体制改革中的启发

●注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。

小学教育培养创新人才培养的开端。有严格的课程标准、教学大纲进行安排的是所有学生都必须接受的共性教育。作为教师我们还应该要思考如何为不同学生创新性地设置适合其个性发展的不同方案。通过授课过程，掌握每个学生的特点，更换课堂提问的方式，鼓励或鞭策学生进步。我准备利用掌握的多媒体技术和自己制作的教学课件，多开发实践性、体验性课程。引导学生自主主动的参与学习活动，让他们体验“提出问题，分析问题，解决问题”的完整学习过程，激发学生的学习兴趣，形成一种汲取知识、应用知识的习惯。

四、加强教师队伍建设

●加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为。

● 提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。

我作为一名教师，在长期的教学活动中种，时刻不忘记学习，积极参加学校组织的教学研讨、培训等活动，日常工作中遇到问题，积极提出和大家共同研讨，虚心向优秀教师请教，努力提升自己的素质。

教师是学生遨游知识的海洋的引领者，我会不断地提高自已的专业素养，将理论与实践相结合，不断的完善自我，充实自我。不断提高自身的业务水平，和个人修养并努力提高思想政治素质。更新观念，钻研业务，成为有良知、有新知、有真知的合格教师。

通过对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的学习。我领会到纲要的精神，就是要把纲要提出的战略目标和工作方针植根于具体的工作中,在教育教学的实践中，扎扎实实、不断进取。做好本职工作。用实际行动支持学校教育事业发展，就是为祖国的教育事业贡献了自己的微薄之力。

第五篇：提升常规管理,提高教学质量

提升常规管理，提高教学质量

——豆公镇五项规范落实工作纪实

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家上午好！很高兴，也很荣幸能代表豆公镇向大家汇报我镇推进五项规范落实工作的情况。下边我从四个大方面把我乡本学期五项规范工作开展情况进行汇报。

一、再学习、再布置，推进五项规范落实工作上台阶

二、活动开展，推动五项规范工作的落实

三、跨越障碍，实现五项规范落实工作的顺利进行

四、回望过去，明确五项规范落实工作的方向

一、再学校、再布置，推进五项规范落实工作上台阶

1、提高思想认识，加大落实力度

在教研室会议后，我乡及时召开全乡中小学校长和中学中层领导以上人员参加的推动五项规范落实会议。学习县教体局内教研〔2018〕24号文件，领会文件精神，明了要求，全乡统一思想。会上首先补充和完善了豆公镇五项规范的具体要求。讨论通过了豆公镇五项规范落实工作计划、工作台账、实施小组及分工、奖惩制度。布置了各学校制定符合本校实际情况的五项规范落实计划、工作台账和奖惩措施。（中心校五项规范的具体要求、实施小组、落实计划、工作台账、领导小组工作安排照片）

2、加强督导，注重过程

中心校统一安排，定期和不定期对学校五项规范工作落实情况进

行督导检查。检查中不掩盖问题，发现问题及时反馈给学校，并要求定期整改。并且每月一定期督导时，给学校打分排名，计入学校年终评价的分数中。（各学校五项规范工作专项督导评分表照片、各校查课照片）

3、建立奖惩制度，搭建竞争平台

制定详细的考评制度，为各学校竞争搭建一个公平的平台。由于督导分数要计入年终评价各学校都非常在意，为了避免校长闹情绪，制定一个完善、合理的评价制度，让各校长干的心平气和。（中心校奖惩制度、成绩评定办法、学校奖惩制度照片）

二、活动开展，推动五项规范工作的落实

1、优化课堂，提高教学效率（1）、赛课和优质课评选

根据县教体局教研室教研工作安排，我镇扎实开展赛课和优质课评选活动，同时把赛课和优质课评选有机结合起来，根据赛课情况，成绩优秀的选手参与优质课的评选，不参加赛课的教师没有资格参加优质课评选，通过优质课评选活动带动各校的赛课活动进行。

（2）、榜样示范，革新教师的教学理念

积极组织优秀教师到我镇做示范课，通过听课、课后交流改变教师固有的教学方法和教学思想。

（3）、青年教师汇报课，引领青年教师快速成长

通过汇报课的形式，为青年教师提供交流的平台，搭建锻炼成才、展示自我的舞台，让青年教师和邻近学校教研员结成师徒，带领青年

教师业务快速成长。

2、以考促学，让考试的功效发挥到极致。

为了充分发挥考试的作用，我镇紧紧围绕“严、研、延”三个字上下功夫。从细节处入手，抓好考试的每一环以达到客观、公正。考后及时召开教师会、学生会和表彰会三个会。特别注重在“延”字上下功夫，规定每个学校给学生发优秀奖、良好奖、单科奖和进步奖，平均分在90分以上的给家长发喜报，发挥考试的最大功效。

3、学生作业展览，规范学生的作业

通过学生作业展览，让学生找准榜样，规范学生作业的书写格式，提高学生的作业质量。

4、常规教学督导，全面落实学校教学常规工作开展

通过对各校常规教学督导检查，促进各校常规教学工作的有序开展。

5、第二课堂开展，丰富学生学习的内涵

中心校大力提倡各校开展第二课堂活动，促使各校构建科学的教育模式，最大限度发挥学校这一教学体系的作用和功能。

三、跨越障碍，实现五项规范落实工作的顺利进行 存在的问题：

1、各校教学常规工作还需要进一步科学化、规范化、制度化。

2、教师利用网络教学资源情况较差，做不到充分利用现代信息技术教育设施。

解决：乡镇学校由于条件所限，没有专业的书法和美术老师。是

日常教学中的薄弱环节，为了让学生感受到书法绘画作品的美感，渲染书法和美术课的重要性，特要县文联到我乡五小进行了书法绘画进校园活动。

四、回望过去，明确五项规范落实工作的方向

1、扎实开展书法比赛和专项阅读活动，丰富学生的生活 学校把此项活动纳入常规工作进行分级管理，明确职责。各班要有创建计划、相关制度、活动记载、成果汇报等，协助各科组和教导处做好档案管理工作。各校要以“内容充实、形式多样、不断创新、长抓不懈”为原则，保证每位学生和每位教师全员参与，以班主任广泛发动，辐射家长，力求读书活动收到实效。

2、加强教师的校本研究，严格要求全校教师的队伍建设，根据我校师资队伍的实际情况，努力提高教师的师德和业务水平，适应教育日新月异发展的要求。

3、督促各校革新对学生评价管理的老思想，寻找新路子、新方法适应新教学理念下的评价体系。