“四加强 四提高” 全面提升小学教学质量

第一篇：“四加强 四提高” 全面提升小学教学质量

“四加强 四提高” 全面提升小学教育质量

——方家咀乡振兴小学教学质量行动计划工作回顾

提高教育质量是学校一切工作的终极目标，是学校的生命线。教育局郑局长早就提出了振兴英山小学教育质量行动计划。我们方家咀教育总支按照教育局的部署，迅速行动起来，召开了振兴小学教育质量行动计划专题会议；成立了以教育总支书记为组长、教研员为副组长、总支成员和各小学校长为成员的领导小组；制订了《方家咀乡振兴小学教育实施方案》；确立了“四加强、四提高”的工作思路。近年来，我们严格按照《方家咀乡振兴小学教育阶段推进计划》开展教育教学工作，可谓“一步一个脚印，一个一台阶”（2010年秋全县非毕业年级抽考，方咀荣获乡镇第一名；2011春全县毕业年级抽考，方咀荣获乡镇第三名；2011年秋全县非毕业年级抽考，方咀荣获乡镇第二名；2012年春全县毕业年级抽考，方咀荣获第一名；在2012年春全县艺术节中，方咀中学和方咀小学选文艺节目分别荣获二等奖，方咀乡参赛的艺术成果展牌荣获一等奖；在2011年秋全县课外阅读“三小”评选活动中，方咀有60名多学生荣获“小博士”称号），开创了方家咀乡办优质型、创新型、特色型教育的新局面。

一、加强师德修养和业务培训，提高教师素质

教学质量是受教学过程中诸多要素制约的,其中教师的素质是提高教学质量的第一要素,如果没有一支良好的政治素养、高尚的道德涵养、全面的知识结构的教师队伍，要提高教学质量是无法办到的。因此，要提高教学质量，必须从提高教师的素质抓起。

（1）加强师德师风建设，规范教师职业道德。为创造良好的教育氛围，我们一方面组织全乡教师学习《中小学教师职业道德规范》，一方面组织老师集中学习了全国优秀教师汪金权同志扎根山区、淡泊名利、无私奉献的典型事迹，并以校为单位，开展“我与模范比奉献，对照骨干找差距”等形式多样、生动活泼的主题教育，让广大教师在活动中接受教育，陶冶情操，规范思想行为，强化教师修身养德的自觉性。

（2）加强理论学习，着力提高教师专业理论水平。加强教师的理论学习，是提高教师政治思想素质和业务素质的必要手段。必须始终以正确的政治思想引领教师，帮助教师解放思想，提高技能,与时俱进。近年来，我们一方面借助函授、脱产进修、“国培”、置换学习、集中培训和网络培训等多种形式，对全乡各学校中层以上干部和55岁以下的教师进行了轮流培训；一方面制订出《方家咀乡小学常规教学管理规范实施细则》，并印发到每位小学教师手中，把最新的教育教学理念、最好的教学案例、最有效的教学方法注入到老师的脑海中，帮助他们走出误区，尽快找到与新课改理念的磨合点，促使他们站到教学改革的前沿，努力打造一支适应教育发展需要的充满生机与活力的教师队伍。

（3）加强远程教育设备的应用,提高教师现代化教学手段。我们在加强对现有远程教育设备管理的同时，把着力点落在应用上。以方咀中学的市级课题《农村学校远程教育资源应用研究》为切入点，分期分批组织全乡中小学教师培训现代远程教育应用技术，帮助教师学会运用远程教育设备，共享优质教育资源，丰富教学内容，促进了教学质量的有效提高。

﹙4﹚加大教师“走教、支教”的力度，确保教育方针的贯彻执行,实现农村小学的均衡发展。在师资方面，我们实行全乡中小学统筹安排，从中学和中心小学抽调部分小科教师到其他学校“走教”，一方面解决了学校薄弱学科的教学问题，一方面带动这些学校的教师加强薄弱学科知识学习，以达到全面提高质量的目的。参与“支教”、“走教”的老师有音乐教师姜友玲、美术教师姜尚美、体育教师段宗武、英语教师徐莉、胡随英、匡小贝、段汝晴等。

二、加强课堂教学指导，提高课堂教学的有效性

课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但在看了“热闹”的课堂之后，我们发现有些老师在理解新课程、新理念上还有误区。有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。针对这一现象，中心教研组组织全乡小学骨干教师分别在方家咀中心小学和鸡鸣河小学开展了课堂教学的“有效性”研讨，研讨会以黄长兵、方轲、周惠琼、王伟、舒凌之、胡正、石金刚等骨干教师的示范课和所在学校老师的常态课为例，进行分析比较，让与会的老师们形成共识：“有效性”的课堂教学必须处理好“四个关系”——

鼓励创新与抓好“双基”的关系。创新不是不要“双基”，“双基”是获取知识和能力的基础，是新课标三维目标中第一层次和最基础性的目标。课堂教学在鼓励创新的同时，务必要重视基础知识的掌握和基本能力的训练，要在教学设计、教学实施等方面下功夫，提高课堂教学的有效性。

“教学手段”与“教学目标”的关系。目标通过手段实现，手段要为目标服务。在设计教学方案时，不要单纯追求形式化的课堂教学，更不能因追求表面上的热闹气氛，忽略真正引发学生积极主动的思维活动，要把新的教学理念内化为教师的教学能力和教学行为，实现有效教学的目的。

“生动活泼”与“严格要求”的关系。正确理解和实践“自主——合作——探究”的学习模式，提高教师驾驭课堂的能力。小组合作学习和讨论要讲求实效，选题要明确恰当，教师的引导和点拨要准确，师生互动要做到放得有度，收得及时，达到引发学生探究学习和自主思维的统一。要把知识与能力是否落实到学生身上作为评价课堂教学效果优劣的第一要素，力避表象掩盖实质，“强势群体”代替“弱势群体”的不平衡等现象。

面向全体与关注个体的关系。课堂教学要营造和谐氛围，既要保护思维活跃、踊跃发言学生的积极性，又要关心、照顾相对弱势的学生个体；要换位思考，了解弱势学生的心理和困难，引导其他同学关注他们、帮助他们，形成一个团结友爱、共同进步的学习群体；各种教学活动要以促进全体学生共同发展、提高整体教学质量为出发点和归宿。

总之，“有效”的课堂教学，必须促进学生自主、全面、可持续发展。引导学生积极参与学习活动，让学生主动参与、认真探索、合作交流、善于反思，以培养学生的创新意识和实践能力。

三、加强校本研究，提高教师的教学水平

就农村小学而言，教师队伍整体年龄偏大，绝大多数职称晋升“到顶”，他们多数是得过且过，不思进取，教研活动只是应付了事。面对这样的现实，我们强化了校本教研工作，鼓励教师全员参与，并把它作为对教师考核的重要依据，与评模、晋级和绩效工资挂钩。同时，让教师认识到开展教研工作不是形式，而是提高教学水平的重要举措。

（1）加强校本培训。中心教研组有计划地组织安排教师进行专业培训，更新知识，培养能力，提高他们的教学业务水平。对教学有困难的教师，要求学校要利用各种有效途径，如通过脱产进修、外出学习、观看录相、研讨、交流、观摩等形式，帮助他们提高教研教学水平。

（2）激励教师自主成长。做好教师的成长工作也是学校工作的重要环节。学校不仅要重视教师队伍的管理，而且要关注教师的成长。因此，我们每年要通过听课评课、说课、教学观念大辩论等形式，开展一次全乡“教学能手、学科带头人”评选活动，发挥榜样的引领作用和骨干教师的辐射作用，引导教师在教学实践中敢于创新和实践，在实践中增长才干，树立信心，增强责任感、使命感和荣誉感。在各校每学期一轮全员参与教学“大比武”的基础上，中心教研组再将各校各学科优胜者组织起来，开展全乡“学科带头人、教学能手”大赛，并组织各校同科教师前来听课学习。每学期的这项活动都深得老师的喜爱，各校争相做东。良好的教研教改之风由此形成。特别值得一提的是我们的校长、主任都能站在教研教改的前沿，率先垂范。像鸡鸣河小学的刘胜全校长50多岁了，还主动参加县级优质课大赛并荣获二等奖；向垅湾小学的胡正校长不仅在县级“课内比教学”活动中荣获一等奖，还在全市青教会案例评说中荣获第二名，下半年还将参加全省科学实验操作教学大赛。副校长石金刚、黄长兵、王伟、主任方轲、段宗武等都参加了全县比教学大赛并获得一、二等奖。在他们的带领下，全乡涌现了周惠琼、彭宝春、王辉、胡磊、石水芹、熊艳平、段再芹等一大批优秀教师。

（3）开展校本教研活动。学校每周组织一次教学研讨活动，深入领会新课标理念，认真研究教材教法，努力探索教学规律，改进教学方法，提高教学质量。同时，积极开展校本课题研究，各教研组选好自已的研究课题，由骨干教师牵头，全组教师参与。像方咀中心小学的《愉快教学研究》、《在教学过程中怎样让学生主动“提问”研究》；慧济希望小学的《“孝”传统文化教学研究》、《留住“问题”学生研究》；鸡鸣河小学的《学科教学中的德育渗透》；向垅湾小学的《小学中低年级课外阅读指导研究》等等。所选课题由该校骨干教师或学科带头人作为课题承担人，制订实验方案，严格按《实验方案》实施，及时积累资料，及时进行阶段总结，及时写出成果报告。鼓励教师做反思型教师，将教学与教研紧密结合起来，以理论指导实践，在实践中总结理论；鼓励教师从教学实践中发现问题、解决问题，即“问题即课题，研究即过程，解决即成果”。使教师的教学研究理论与实践水平上一个新的台阶。教育总支将这项工作纳入对学校考评的重要依据。

（4）各校坚持“走出去，请进来”。一是请专家学者或教研权威人士到学校来跟老师座谈、作报告。如：慧济希望小学每年都请华师的高新民教授来学校作报告，与老师面对面地座谈，高教授一行慧济学子的精神潜移默化地感染着老师，激励了老师们的爱岗敬业与奉献。二是安排合适的资金让老师外出学习，带回外地的经验，交流学习的心得体会，讲好汇报课。如：慧济希望小学请华师的高新民教授牵线搭桥，到武昌实验小学听课学习；王伟、舒凌之等骨干教师参加省市小学数学教学研讨会，并在与会的数学优质课大赛中获奖；石金刚、黄长兵等骨干教师参加省市小学语文教学研讨会，也在与会的古诗文优质课大赛中获奖。在县教研室组织的各学科教研活动和县直学校开放日活动中，全乡所有教师至少参加了3次以上听课学习。

四、加强教学过程监控与评价,提高教学效益

教学工作是学校的中心工作，也是中心教研组的核心工作，为确保全乡教育质量稳步提升，我们加强了教学流程管理。

一是坚持领导听课制度。教育总支辅导员每学期听课不少于30节，教研员每学期听课不少于50节，学校校长每学期听课不少于25节，教导主任每学期听课不少于30节，教研组长不少于20节,以便及时深入地了解和研究教学工作中的新情况、新问题，并提出解决方案。对不能定期研究教学工作，提高教学质量措施不力，没有完成听课任务的学校领导，年终学校负责人考核视为不合格。

二是强化教学工作检查制度。明确中心教研组在教学管理中的职责，确保教学管理的畅通、有序和高效。坚持“一期三查”：期初查教学计划、制度、目标的制订；期中查计划、制度、目标的执行情况；期末查计划、制度、目标的落实和达到度。同时，坚持不定期地推门听课，及时发现问题，解决问题；各校还通过互相听课、评课、召开学生座谈会等办法形成校内的教学质量保证体系。中心教研组对教学质量较高的学校，在年终考核中给予政策性倾斜，以促进学校整体办学水平和教育质量的不断提高。

三是建立教学信息反馈网，保证教学信息反馈畅通。采取家访、座谈、问卷调查等多种形式、多种途径，打通管理者、教师、学生之间的教学信息通道。通过实施学校领导听课制、学生评教制、教导处的检查制，建立纵横教学信息反馈网，保证教学信息反馈渠道的畅通，及时帮助工作散漫、教学过于粗放的老师校正其不良倾向。四是认真落实《方家咀乡小学教师管理实施细则》和《方家咀乡教职工教育教学奖惩制度》，规范教师的日常工作行为，提升教师品位，提高教学质量。如：在全县抽考、统考中进入前5名的学校，教育总支将给予3000元以下的奖励。

五是认真组织调研考试工作。严格按照县教研室的要求，统一时间、统一考试科目、交叉监考、集中评卷，提高考试的信度和效度，使考试成为检测、反馈、评价和提高教学质量的有效手段。组织好调研考试等系列工作，公正地评价教师的教学效果，调动教师教学的积极性，也有利于指导后段教学教研工作，只有这样才能确保小学教学质量的提升，为中学输送合格生源，增强中学发展后劲。中心教研组坚持每学期末组织一次全乡调研考试和调考情况分析，综合成绩向社会公布，接受家长的监督。

以上这些，是我们在振兴小学教学质量行动计划中的一些尝试和作法，与兄弟乡镇的大手笔相比，我们还存在着差距。提升教育质量，责任重大，任务艰巨。我们将以这次活动为契机，直面新形势、迎接新挑战，以饱满的热情、必胜的信心、求实的态度、创新的精神，开拓进取，狠抓落实，努力开创我乡教育工作新局面！

第二篇：全面加强管理提高教学质量

全面加强管理提高教学质量

近年来,我校以提高课堂教学质量为实施素质教育和创新教育的突破口,对教学工作全面加强管理,取得了显著的成绩。下面谈谈我校全面加强管理,提高教学质量的主要做法。

课程管理

在全面实施素质教育,进行课堂教学改革的过程中,我们严格按照上级教委规定的课程、课时计划,把各种课程开全开足,决不随意加课减课。课时由原来的每节课45分钟缩短到40分钟,严格控制学生在校时间,切实减轻学生负担。学校对每天的教学活动实行全天候管理,每天安排两名行政值班教师从早读、晨会开始到放学结束,进行巡视检查,如发现私自调课、让课、占课或未按规定时间放学等现象,都作为教学事故记录在案,并根据学校奖惩条例进行处理。学校定期编印《一中快报》,对在值班检查中发现的好的事例及时表扬,对违反规定的行为及时通报批评。把教师在课程计划执行中有无违规现象,作为评选先进的依据,并与奖惩挂钩。

学校在开足、开全课程的同时,还加强对活动课程、环境课程和综合课程的管理。我们专门成立了劳技、艺术教研组,配备有4位专职劳技教师,6位专、兼职艺术教师。各个年级的体育、音乐、美术、科技等活动课程,全部开设到位。各个年级每周开设一节阅读课,在阅览室进行,以便让学生跳出题海进入书海。在市教委组织的几次对初中部规范课程管理的检查中,肯定了我校加强课程管理的做法。

课堂教学管理

教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。学校要求各年级、各学科根据学生的基础和不同特点,制定教学目标,使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课。我校制定了“以课堂教学为主阵地,全面推进素质教育”的教改课题实施纲要,并加入了张家港市“目标教学的实践与研究”课题协作组,以此推动各年级、各学科进行课堂教学改革。学校配合市教委组织“课堂教学月”“教学能手课堂展示”等活动,举办各种课堂达标活动和对外开课日活动,以及青年教师评优课活动等,从而进一步提高了课堂教学质量。

对于如何充分发挥教师的主导作用,如何提高课堂40分钟的效益,我们的体会是:必须切实加强对课堂教学的全过程的科学管理。

第一,功夫在课前。教师上一堂课并不难,上一堂有质量的课就不容易,经常上高质量的课就更不易,其功夫应该下在课前。我们要求教师要认真钻研教材,备课组要集体讨论,要按学校统一设计的教案格式,备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。各备课组都必须严格做到六个统一,即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。

第二,着力在课内。教师和学生在教学过程中犹如力和场的关系。教师可比作磁场源,学生是磁场中的物体,要被场源磁化,就要调整场源和物体之间的位置,即调整教师、学生在课堂教学中的位置,使主导和主体两者有机地结合,进而产生强力作用。这股力量可以推动学生主动学、爱学、会学。我们要求教师每堂课尽可能做到优质高效,不必按某一种教学模式,可以怎么有效怎么上。但有几点原则必须遵守:①必须明确本堂课教学目标;②必须让学生积极参与教学活动;③必须当堂检查、反馈和巩固。我们对课堂教学质量的管理办法是:①随堂听课,不打招呼,听后个别交换意见,提出要求和建议。②每周安排公开课,全校教师都可以听,然后进行评课,共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三,补在课后。在教学过程中,要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的,总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。我们要求教师决不放弃每一位学生,不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题,而且更要帮助学生解决思想问题。我们的具体措施是:①建立后进生成长档案;②任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底,教学时要分层次教学;③教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导;④经常与后进学生谈心,鼓励他们克服心理障碍,只要他们有所进步,就给予肯定和鼓励。

第四,精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改,不允许将未经筛选的现成习题布置给学生,造成学生重复劳动,负担加重。由于我们对学生的作业总量严格控制,使得教师必须精选作业题,从而切实减轻了学生的课业负担,提高了学生的学习效率。

第五,加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的检查,随堂听课外,每学期对初中各年级及部分青年教师的教育教学工作进行了认真调查。包括:一听(听课堂教学),二看(看备课笔记、作业批改);三座谈问卷(开学生座谈会、问卷调查,了解教师的教学情况);四总结(在上述调查基础上,总结教师成功的教学经验,以发扬光大;指出教师在教学中存在的问题,并提出改进措施和意见)。这一调查活动,有利于全面了解“教”和“学”的实际情况,有利于学校教学活动有秩序、高质量地正常开展,有利于培养教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风,同时也有利于加强课堂教学管理。

对青年教师的管理

我校青年教师占教师总数的60%以上,如何使他们尽快成长为适应我校教学工作要求的骨干教师,是我校能否稳步提高教学质量的关键。因此,我们加强了对青年教师的管理,进一步健全和完善了“导师制”的有关制度;要求青年教师虚心向中老年教师学习,刻苦钻研教育教学理论,迅速提高教学业务水平,争取逐步适应和胜任我校教学工作;要求青年教师每周听课不少于二节,读专业文章后的文摘不少于一千字。

为使青年教师迅速成长,我们还做了如下一些工作:①为青年教师配备导师帮教;②为青年班主任配备导师,加强对青年班主任的指导和考核;③鼓励青年教师业务进修,为青年教师进修提供方便;④鼓励青年教师开展教改实践与研究,制定相应的奖励措施;④加强横向联系,鼓励青年教师外出听课和参加教研活动;⑥开展有关活动,如青年教师三项基本功竞赛、评优课、论文比赛活动等;⑦开辟教工电脑房给青年教师提供学习现代教学技术的方便。由于我们注重对青年教师的培养和管理,使不少青年教师迅速成长为能够在教学工作中挑大梁的骨干教师。

(作者单位:江苏张家港市一中)

第三篇：深化改革真抓实干全面提升教学质量

深化改革

真抓实干

全面提升教学质量

民和县教育局将

2015年确定为“教育质量提升年”。着力实施“123”工程，即：一个目标，两项改革，三个建设。一、一个目标，就是高考一本上线率达到25%，全面提升教学质量。

二、两项改革，就是深化认识改革，深化课堂改革。

人事改革方面：

1、打破绩效工资的“平均主义”，出台职称评聘新举措，全面引入竞争机制，争先创优成为新常态。

2、全面建立末尾淘汰制度，强化团队精神，突出集体意识，按比例淘汰工作业绩较差的教师。

课堂改革方面：

1、切实转变教育理念。以科学的质量观、多元的人才观推进课堂改革。大力倡导“少教多学“理念，全力打造高效课堂。

2、建立优秀教师人才库。让这些教师领跑课堂改革。全面开展课堂教学大比武。

3、全面减轻学生负担。要把初中、小学里过多的、过滥的教辅资料大刀阔斧的砍掉，就专心致志的把国家审定的教材吃透、讲好。

4、强力推进素质教育。严格国家课程标准。羽毛球、乒乓球、篮球，读书声、唱歌声、欢笑声回归校园。写字课、国学课要进入课堂。

5、全面监管教辅市场。三、三个建设：就是基础项目建设，教师队伍建设，校园文化建设。

1、基建项目建设方面。主要实施全面改薄项目、学前教育项目、信息化建设项目、教师周转房项目、初中校舍改造项目和小型维修项目。

2、教师队伍建设方面。开展争做人民满意好教师主题活动，努力培养造就一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的高素质专业化教师队伍。

3、校园文化建设方面。名人名言、国学经典、文化长廊、名师风采、学校掠影、石雕绘画、花草树木都要处处留心，精心打造。让校园成为文化的殿堂、圣洁的高地。

2015年3月6日西沟乡中心学校召开教育质量提升年动员大会，会上校长李德恩着重讲了两个方面的内容：

一、正视困难，树立信心

（一）质量问题。目前我乡教育质量低下，尤其小学阶段的教学质量成为我乡教育事业发展遇到的一个突出的“瓶颈”，究其原因，一是“两极分化”比较严重；二是教学常规没有很好的落实，课堂随意性、盲目性较大，缺乏有效监控；三是缺少辅导，并且针对性不强；四是学生的学习常规、习惯没有得到养成。

（二）责任性问题 绝大多数老师安心农村教育，工作兢兢业业，任劳任怨不计个人得失。但也有部分教师存在问题主要表现在责任意识、敬业精神不够，职业倦怠、心浮气躁、不思进取、缺乏激情、缺乏创新等。教师责任心的问题不解决，教育教学质量难以提升。

二、明确目标，落实举措

提质目标：

1、初中教育确保在全县教育质量各类检测中学科成绩居全县前十名。

2、小学教育做好双基文章，确保及格率80%以上，为初中阶段教育奠定良好的学业基础。保障措施：

（一）实施“教学质量提升”工程

1、强化教学常规管理。首先要加强课前教学，以“备课”为切入点，提高备课时效性。第二加强过程管理，掌握课堂落实情况。第三加强课后作业管理。第四以“单元检测”为关卡，研讨制定对策。

2、深化课堂教学改革。针对低效和无效的现状，积极探索有效课堂教学研究，做到教学工作细、精、深、实，达到人人参与，课课高效的目标

3、切实做好培优辅困工作。一要重点突出个别辅导、跟踪辅导，做好“培优补差”工作。二要扎实做好“四清”工作，减少负积累。三要多开展学科知识竞赛。

（二）实施“队伍强校”工程

1、深入开展师德师风建设。

2、加强校长队伍建设。

3、加强教师培训工作。

4、继续完善学校绩效考核和绩效工资分配制度。

第四篇：加强教师队伍建设 全面提升教学质量

加强教师队伍建设 全面提升教学质量

泗洪县第四中学

我校教学工作紧紧围绕县教育局“规范创新、强师优质、提升内涵、和谐发展”的主题，不断完善教育教学管理体制，在抓好教育科研常规工作的基础上，加大课堂教育教学改革力度，努力培养年轻教师，创建学习型教师群体，全面提高学校教科研水平，贯彻实施素质教育,取得了一定的实效,获零七县教育质量优秀奖。

一、强化教学管理 提升教学质量

1.教学质量是学校的生命线。为了进一步抓好教学，提高工作质量，第四中学严格考勤制度，教职工工作期间不得擅自离岗，出门需出具出门证，上午前三节课下午三节课实行点名制度，确保教师在岗，确保教师有充足的备课和批改作业时间。

2.实行推门听课制度，教师之间不事先打招呼，不预约，可以随便推开每一扇教室的大门，听完课后及时评课，与任课老师交流，探讨得失，共同进步。

3.实行随堂查课制度，为保证课堂教学的质量，教导处、教科室每节课随堂查课，一查教师有没有带教案，二查教案与授课内容是否一致，三查学生的学习状态，查课情况于每周教职工会议上公布，以此督促教师重视课堂教学，上好每一节课。

4.班主任竞聘上岗，能者上，庸者下。班主任的竞聘，可谓八仙过海，各显神通。每位教师均可报名参与，竞聘者现场演说，评委现场亮分，公平、公正、公开，通过竞聘一批高素质的班主任队伍脱颖而出。

5.严格按上级规定设置课程，科目设置全面，其中劳动技术课、心理健康教育、社会实践课由专职教师任教，有作业、有考核，不流于形式，深受学生欢迎，也受到了县教育局检查团的充分肯定。

6.加强集体备课管理，进一步完善集体备课制度。每周星期三下午第三节课进行集体备课，时间不少于45分钟。集体备课以组为单位，备课组长要严格按照集体备课制度做好记录，安排好组内公开课，收缴各种资料,公开课继续实行异班上课，教科室加强对集体备课的检查，根据活动的质量和效果来评定和发放备课组长的津贴。

7.进一步搞好对外交流活动，与县内外各学校进行定期的交流与合作。加强与兄弟学校的交流，定期开展与兄弟学校的学习交流活动，建立一种良好的相互学习、相互促进、共同发展的机制，做到资源共享，优势互补，不断提高教学水平。

8.实行课时工资制，多劳多得，以激发教师的工作热情，每上一节课，每备一篇教案，都与报酬挂钩。按规定完成并符合要求的，兑现课时工资，不符合要求的扣减相应课时工资，并限时整改，把工作量和报酬科学又公平地结合在一起。

二、发挥名师作用，提高队伍水平。

1.学校进一步加强教师成长目标管理，进一步完善铸造名师的培养工程体系，以四级培养机制和“三级”结对的形式来全面推进青蓝工程与名师工程，形成一支“学为人师，行为世范”的高素质教师队伍。“三级”师徒结对，即：三年内新教师与骨干教师，骨干教师与校级学科带头人（名师），校级学科带头人与市级学科带头人（特级教师）。“三级”结对体现梯队、层次发展。四级培养机制即：教学新秀、教学能手、骨干教师和学科带头人。

2.开展校本教研，推动课程改革。继续坚持采用理论学习、专家讲座、科学研究、外出考察、学习观摩等形式，让教师不断开阔视野，了解新信息，掌握新方法，引领教师专业成长。我们还强化校本研究，倡导教师写教学后记、教学反思，编写校本教材，使教师素质得到不断提高。

3.优化教师队伍，合理配置教师资源。创设条件，引进优秀教师；引入竞争淘汰机制，完善教职工的职称职务评审考核激励机制和年级组、教研组考核评价制度，实行聘用制，评、聘分开，转岗分流，改进评价方法，健全教师评价体系，有效运用职级制等激励机制，促进教师自我发展，自我完善。

4.定期组织教师参加学习和培训。一是教育理论培训。每周三下午利用1节课进行教育理论学习，聘请专家进行教育理论讲座；教研组每学期有2次以上的专题教育理论学习、交流、研讨活动；二是新教材培训。学校组织教师参加市新教材、新课标的培训，聘请专家对教师进行适应新教材的教学策略和学生学习策略指导的理论讲座。教研组负责组织教师对新教材、新课标进行系统地学习、讨论和研究；三是每学期定期检查或抽查教师的学习笔记和心得体会。通过学习，教师转变了教学观念，提高了教育理论和教育科研的水平。

5.组织各种公开课、学科竞赛活动。学校每学期举办“学科公开课”，即每位教师每学期都在教研组内上一节教改公开课，每年定期举办“教改汇报课”，同时积极参加省市举办的各种教学评比活动，并取得了较好成绩，多位教师获县以上教师基本功大赛一、二、三等奖，有近40人次在市县上过示范课。

6.加强人文关怀，改善教职工的工作条件。关心爱护广大教职工的身心健康，切实帮助广大教职工解决实际困难，丰富教职工的业余生活，利用现有条件办起了乒乓球室，阅览室„„

三、坚持科研兴校，以科研促课改。

1.构建骨干研究与全员研究相结合、专题研究与一般研究相结合的科研模式，开创组组有课题，人人搞研究，项项出成果的“群学、群研、群绩”的群众性科研局面，让学校科研更好地为深化教育改革、提高教学质量、全面推进素质教育服务。

2.我校在论文参与上，采取激励机制，凡在公开刊物上发表或正规渠道获奖的文章，学校都给予相应的奖励，每次参与人数指定与自愿相结合，参与总数不低于总人数的一半，几年来，我校论文获奖数均居县同类学校之首。

3.发挥教育科研对教育教学的先导作用和指导功能，我们始终坚持教育科研的实验性和应用性的原则，坚持科研与教研相结合，充分发挥科研的先导作用和指导功能，把教育科研的重点放在课堂教学改革上，把每一个教师在新课程改革中面临的主要问题确定为各自的课题。如我们开展的课堂模式研究（先学后教）、差生转化研究、小班化教学模式研究等都很切合实际取得了较好效果。学校有8个省级课题已结题，多个课题正在研究之中。

4.结合新课改理念和学校发展的需要，着力抓好影响学校改革与发展的重大课题的研究。如继续抓好学校相关德育课题的研究，进一步探索适合学生发展，富有学校特色的德育内容、途径、手段、方法；抓好艺术教育校本课程研究与实验的推广实验，以构建适合学校实际的三级课题管理模式；抓好学校选修课程相关的课题研究，从而推动学校的课程改革；抓好现代教育技术与教学改革相结合的相关课题研究，抓好研究成果的推广运用工作；探索出现代学校制度建设的新思路、新方法、新规律。

教学质量的稳步提升，为四中带来了良好的社会声誉，目前学校已成为颇具特色的文化校园、廉政校园、书香校园、文明校园、绿色校园，形成了尚礼、求真、创新的良好校风，它必将成为每位学子放飞理想的乐园。

第五篇：浅谈如何提高小学教学质量

浅谈如何提高小学数学教学质量

提高小学数学的教学质量，要从多方面入手，本文仅从三个方面进行阐述。首先，教师要吃透教材，了解编者意图，构建完整的知识脉络，做到自己心中有数。其次，选择适当的教学方法，让学生能够有效的掌握知识。最后，在这些基础上培养学生各方面能力，如思维能力、创新能力等，让学生得到全面的发展。

浅谈如何提高小学数学教学质量

新课改以来，我们小学数学的课堂正在逐步改进，其中，影响小学数学教学质量的重要因素——课堂教学的实效性，现在备受关注。下面我结合我这几年的学习和实践的经验，浅谈我的一些建议。

一、提高教学质量的重要前提——吃透教材

居于主导地位的教师首先要吃透教材，掌握知识之间的脉络，能够了解教材中每一道例题和练习的编写意图。教师要不断琢磨，深入钻研，对于教什么做到心中有数。在吃透教材的之后，要研究教学内容与学生实际生活之间的联系，设置教学情境，巧妙切入，从而激发学生兴趣，引入新知。

苏联教育家克鲁普斯卡娅说过：“数学是许多概念组成的锁链。”数学的各部分知识之间都有着紧密的联系，知识不能被分割成一个孤立的部分。在教学中，新知识都是在已学过的旧知识基础之上建立起来的。所以，教师只有在掌握教材的系统性的基础上，教学才能做到瞻前而顾后，讲前面的知识时为后面的新知识打下坚实的基石；学后面的知识又能有计划地复习和运用前面所学知识。如果教师没有掌握教材的系统性，教学中就可能把连贯的知识体系零敲碎打，分成许多部分，作为独立的知识去讲授。这样不仅教起来耗时耗力，学生学起来也是一些零散的知识，难以融会贯通，知识难以记忆，会花费更多的精力而且更重要的是不利于学生知识系统的形成。因此，能不能系统地掌握教材，有没有统观全局的思想，将直接影响着课堂教学的效率。

师者，所以传道授业解惑也。教师在课堂上的作用是授业和解惑，是学生的合作者和引导者，教学效果的好坏，疑难问题能否得到彻底解决，在于教师对知识是否能正确、深刻地理解了。因此教师在教学之前，对所教学的内容一定要做一番认真深入的研究、分析，以达到透彻理解，熟练地掌握，才能在课堂教学时做到深入浅出。

教师在备课时，应对教材里的例题和对应的练习题进行分析、研究，能够明白和理解编者这样安排的意图，分清例题的主次，再确定教学的重难点；同时，把教学内容与生活实际的最佳结合点在开篇的教学情境中体现出来也是非常重要的。所以，教师通过对教材深入的研究、分析，领会编者意图，从而为创设最佳情境教学，做到心中有数。

教师只有系统地掌握教材的内容，认真地研究教材中的每一个问题，透彻地理解编教材编者的意图，那么他们在教学时，就能从教材的全局出发，突出重点，突破难点，深入浅出，教学效果一定会好的。

二、提高课堂教学质量的重要手段——改进教法

教师通过对教材的深入研究，找准教材的重点、难点后，就要考虑采用什么样的教学方法，使学生乐学、好学。小学生年龄小，生活经验不多，注意力容易分散，在这样的情况下就更需要教师要讲究教法、研究学法。采用什么样的教学方法要从自己学生的实际出发，不能生搬硬套，有些方法特别好，但不一定适合自己的学生，总体来说改进教法可以从以下几方面入手。

首先，要更新教学观念。社会快速发展到现在，对教师的要求不再是单一的教授知识，更重要的是以学生为本，关注学生的全面发展，使课堂成为孩子快乐成长的一部分。

其次，要优化课堂结构。合理分配和利用课堂的40分钟，不仅仅是教授知识，还应给学生留有思考和探索的时间，以便培养学生的创新实践能力。

再次，要与生活相联系。在教学过程中，将生活中的现象融入教学内容，不仅可以丰富教学内容，更能提高学生的学习兴趣和积极性。

最后，提倡合作探究学习。学生的潜力是无限的，开放型的学习可以将这些潜力激发出来，学生的能力才能得到更多更好的发展。

三、提高课堂教学质量的重要环节——培养能力

教学实践使我们认识到，师生共同努力让学生学会了新知识，才完成教学任务的一小部分。因为大多数情况下，学生仅仅是把新知识弄明白了，并不是真正意义上的掌握了，运用新知识去解决问题还是一个艰巨的挑战，要解决这个问题，教师在立足教材的基础上，还可以超越教材进行训练，这是教学过程的重要环节。在这个训练的过程中，我们要注意以下几个问题：

首先，训练要有针对性。盲目的训练是，再多都是没有意义的，只会加重学生的负担，造成学生厌倦学习的心理。每节课的训练都紧紧抓住教学目标，结合教材的重点、难点和学生掌握的实际情况。在训练过程中，避免追求偏、难、怪。

其次，训练要有层次性。根据教材内容及小学生的学习特点，训练要由易到难，由简到繁，循序渐进。先有一定的基础练习，让大多数学生可以掌握，并有信心进行下一步的挑战，再有一些变式练习，拓展学生的思路，接下来就可以设计一些综合性比较强的思考性问题，使学生加强实践，促进知识的转化。同时，要关注不同层次的学生特点，设计各个层次的训练，因材施教，使不同的人在数学上得到不同的发展

再次，训练要有趣味性。兴趣是最好的老师，兴趣对学生的学习起到定向、持续和强化的作用。结合学生已有的知识和生活经验，设计生动有趣的训练，让学生感受到数学的趣味性，可以一定程度的让学生的学习化被动为主动，让学生乐于思考，从而提高学习兴趣，便于培养学生的思维能力和创新能力。

最后，训练要有生活性。数学源于生活并用于生活，生活中的许多现象可以用数学知识来解释，许多的问题可以用数学知识来解决，把知识还原在生活中，许多问题得以迎刃而解。也能让学生在日常的生活中多观察，勤思考。

总之，在教学实践中，我深切的体会到想要提高小学数学的教学质量，要从多方面入手，教师不仅要吃透教材，做到自己心里有数，还要选择适当的教学方法，让学生能够掌握知识，在这些基础上培养学生的思维能力、创新能力，让学生得到全面的发展。