对快乐人生的理解美文

第一篇：对快乐人生的理解美文

英国的《星期日泰晤士杂志》曾发表过一篇文章，介绍了伊冯·琼斯和伊维特·琼斯这一对连头孪生姐妹的快乐人生。她们在1949年出生于美国的洛杉矶市，她们的母亲威拉·琼斯是一位贫穷的黑人妇女。当时医生们预言这两个小姑娘顶多只能爬行，他们告知威拉无法给她的女儿们施行手术分离，因为她们共用循环系统。医生们还说这对孪生婴儿活不了几年，要维持她们的生命，需要有昂贵的特制操练机械以及每分每秒的精心监护，否则，难以保证她们不会折断对方的脖子。威拉当时已同丈夫离婚，她还要照顾其他5个发育正常的孩子，这一切都得靠她在一家纺织厂当熨衣工的微薄工资来维持。医生们劝威拉把孪生婴儿留给医院。威拉对此只是报之一笑，她说：“上帝既然把孩子给我，我相信他也一定会告我抚育她们成长的方法。”

烕拉和她的孪生女儿们用事实证明医学专家们预言错了。伊冯和伊维特一直活得很好。尽管她们也能像世界上最早的连体双胎——暹罗双胎——一样，靠表演几样奇特的杂耍发一笔财，但她们并没有这样做。她们在母亲的照料、保护下过着安宁、朴素的幸福生法。琼斯姐妹无忧无虑，人们时常可以听到她们爽朗的笑声，她们在笑声中忘却了自己与常人的不同，常使母亲感到内疚和自责的是伊冯和伊维特还很小的时候，为了偿还欠医院的1。4万美元，她不得不狠心地将她们送到一个马戏团巡回展览了两年。可幸的是当时她们还小，那两年的生活并未给她们留下任何辛酸的回忆。

自那以后姐妹俩就一直生活在母亲身边。她们一生只离开过洛杉矶一次，那是70年代初，她们作为福音歌唱演员前往美国南部的黑人教堂里演出。她们喜爱这种旅行生活，不幸的是母亲年事渐高，气力不支，且患有关节炎和静脉曲张症，她那跛瘸的双腿再也不能踏动离合器，给女儿们开车了。

她们又回到了洛杉矶中部黑人居住区的一个半间公房里，母亲和两个孪生女儿同睡一张床，一副帘子隔起的另半间房里住着一位残疾的黑人妇女和她患有白血病的15岁女儿。

尽管生活给伊冯和伊维特带来了无数的困难，但她们都天生一副好脾气。琼斯姐妹早晨一睁眼就要笑，一直笑到晚上上床阖眼为止。她们从未打过架，就连拌嘴也没发生过。她们体内机制受到自然协调，因此无须商量什么时候坐下来，什么时候站起来，什么时候上厕所。琼斯姐妹头部相连，互相都看不到对方的脸。伊维特的脸略向下偏，因此伊冯的视野更开阔些。她俩交谈时，就把脸转向下方。她们说语时轻声悄语，只有自己才能听见对方的声音。琼斯姐妹走路时——他们甚至还能跑——不紧不慢，尽管她俩的脖子几乎弯成90度，但走路时却从来没有绊倒过。

在人世间，少有像她们那样遭受人生不幸的女孩，也少有像她们母亲那样遭受人生不幸的母亲，可她们却活得比许多人快乐、开心。她们在人生的不幸之中，选择了快乐，选择了坚强。孪生姐妹尽管一体，却是两个独立的人。伊冯说：“我不知道伊维特在想些什么，我也感觉不到她的疼痛，她是她，我是我。”虽然她们总是同时做事情，但说起话来却总是说“我”而不说“我们”。尽管如此，琼斯姐妹却并不希望从身体上互相脱离，即使医生们已成功地给其他的连体双胎做了手术分离。姐妹俩觉得连在一起倒挺有意思，虽然这意味着两人中有一人死亡，另一人也会跟着丧命。

琼斯姐妹大部分时间都待在家里，读书或看电视。她们偶尔也上街看电影或找朋友玩。对于外人的好奇与不礼貌的议论，她们从不介意，总是耐心地因答人们提出的各种问题。琼斯姐妹的母亲威拉尽自己的力量，靠着一点社会保障金和福利费照料着自己的孩子，并希望能有一天也让她们自己安个家。

人生却未必都很完美，也未必都很快乐。而在有些外人看来，应该苦恼一生的人，却在不幸的夹缝中寻找到人生的快乐。

第二篇：人生,快乐就好美文

一个人活在世上，必须学会改变那些可以改变的事情，容忍那些无法改变的事情。

生活中，难免会遇到苦恼事，伤心事，也许这些事情有些是可以改变 的，有些是无法改变的。

对于那些无法改变的事情，我们何不变换一下自己的思维方式，把心态摆放到积极的一面，做一个快乐的人。

进入新的大学校园，许多同学都会因孤单而苦恼，这时你应该想“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”；

当你与高中的密友相隔很远，不能经常把盏谈心时，你该想到“海内存知己，天涯若比邻”；

当你的恋人挽袖而去，千万别郁郁寡欢垂头丧气，你应该想到“枝上柳棉吹又少，天涯何处无芳草”；

当你和心爱的人天各一方，不能在花前柳月下闲庭漫步时，要想到“两情若在长久时，又岂在朝朝暮暮”；

遇到坎坷遭受失败时，莫要心灰意冷，要坚信“天生我材必有用，千金散尽还复来”。

任何一件事，只要你抱有一个良好的心态，积极的面对，都能感受到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的舒畅。

没有尝过黄连的涩苦，就无法体会美酒的甘醇；

没有云卷云舒的变幻，就没有真正的七彩天空；

没有月盈月缺的无常，就不会生出对佳期的守望。

做一个快乐的人，不一定要“人逢喜事精神爽，月到中秋分外明”。

只要保持一种积极的心态，乐观地对待生活，你会发现到处都有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美景。(青年文摘)

第三篇：我对快乐课堂的理解

我对“快乐课堂”的理解

作者：监利县教„ 文章来源：本站原创 点击数：29 更新时间：2015-09-01 16:03:00

2014年的12月受章华小学的邀请，参与该校《“快乐课堂”教学模式与方法研究》的课题研究，并收到了该校初始方案，方案中研究的目的是，在深化“高效课堂”的基础上，创建“快乐的高效课堂”模式，研究内容包括“快乐课堂”的模式、环境和教材因素等问题的研究。我结合当前课改动向，从四个方面对该方案进行了修改和相关内容的补充，一是为什么要研究“快乐课堂”？我国上海从八十年代就开始了“愉快教育”的研究，现阶段课程改革已进入深水期，其研究的价值和意义是什么？怎样赋予“快乐课堂”新的内涵？二是“快乐课堂”是什么？其内涵包括了哪些基本要素？三是研究的路径和方法，四是研究的内容。后来，经过反复讨论几易其稿才确定《构建快乐课堂奠基幸福人生实践与研究》的研究方案，该方案于2015年5月申报市教科院，并成为市基础教育研究重点课题。

对于什么是“快乐课堂”？很多教师还有些疑惑，研究的向度也很茫然，下面谈谈我对“快乐课堂”的理解，希望能帮助实验教师展开研究。

一、什么是“快乐课堂”

我个人认为，“快乐课堂”是：为学生提供安全的、自主的、积极的课堂教学环境，使学习者最大限度地运用最喜欢的、最有效的学习方式和方法进行有意义的学习，从而获得最愉快地学习体验的一种课堂。

“安全的、自主的、积极的教学环境”是对学生的尊重。是给学生营造一种被尊重的、宽松的、积极的、安全的课堂环境。以满足学生的归属感，使课堂带有浓厚的情感色彩。一旦我们的教学与学生的内部学习动力相一致时。就会带来开放，愉悦的课堂环境，使学生乐学、爱学。

“运用最喜欢的、最有效的学习方式和方法”是学生自主学习的体现。在学生的学习活动中，每一个学生的学习背景、学习经历、学习能力、学习方式、认知水平等都是不一样的。在自主学习中，学生会依据自已的知识和经验来选择适合他的方法进行学习。对于这点，学习者特别需要获得教师的鼓励，并告之什么是最有效的，最优的方法。如果在自主学习活动中，我们的教师还是要求学生统一学习方式，统一学习进度，这势必会挫伤部分学生的学习激情，势必会加大学习成果的两极分化。

例：用二十分钟的时间背诵一段四百字的“草虫的药用价值”广告词。第一个学生用强化机械记忆的方式，二十分钟就记住了；第二个学生用十分钟查找“草虫”的相关文字和图片资料，明白了“草虫”长什么样，有什么作用，再用十五分钟背诵“草虫的药用价值”，他也记住了；第三个学生花了二十分钟查找“草虫”的相关文字、图片和视频资料，明白了“草虫”的生长规律，药物的价值和制作过程，再花十分钟记住了广告词。三个学生的记忆方式和记忆时间都是不一样的，如果二十分钟后及时检测，第一个学生会获得教师的鼓励，第二个和第三个学生可能会获得教师的贬损，他们可能会产生消极的学习情绪。但是，如果教师鼓励学生用自己的方式进行记忆，结果会完全不一样，一周后检测，第一个学生只记住了20%的内容，第二个学生记住了50%的内容，第三个学生记住了90%的内容。这个案例说明“快乐课堂”一定要尊重学生的学习个性，并引导学生“运用喜欢的、有效的学习方式和方法”进行学习是非常必要的，也只有这样，才能体现自主学习的要义。

“有意义的学习”是指学生对所学知识的“内化”与“顺应”。也就是说新的知识必须在学生头脑中原有认知结构的基础上进行重组，从而形成新的认知结构，并应用于实践，新的知识才会被学习者接受和理解，学习者的心智才会获得发展。

“愉快地学习体验”是学生学习潜能的激发，是学生在学习时有了成功的体验所产生的一种激励。这种激励不是来自外部而是来自学生的内心需求，它会使学生获得持续地更大的成功。反之，如果学生对学习活动产生消极情绪，这种消极情绪长期累积起来，可以摧毁学生的学习信心，可以使学生无心向学，最终使学生失去生活的欢乐。

“快乐课堂”追求的是：由内在的成功感而获得的可持续学习的激情，而不是一种外在的简单的愉悦的情绪体验。

教育的价值在于塑造人，引导人追寻快乐的生活。快乐的获得教育，在走向快乐的过程中学生必须经历快乐的体验。那么“快乐课堂”就可能产生两种理解，一是把快乐作为一种有待于教给学生的情感内容，这样“快乐课堂”就是“教快乐”，这就包括教给学生学习方法和帮助学生形成健康的积极的人格；二是把快乐当作学习过程中的情感体验，把学习当作一件快乐的事情来做。这样“快乐课堂”就是“快乐地教，快乐地学”。这两种理解都是可以成立的，但只有把这两个方向结合起来理解，“快乐课堂”才能获得完整的意义。快乐课堂是为“人”的快乐，是师生双方的快乐实践，所以没有教师的“快乐地教”，也就无法真正给学生“教快乐”；反之，不能教学生快乐，教师实际上也不存在快乐地教。因而，教师必须充分领会快乐课堂的理论内涵，探索“快乐课堂”的发展向度，以实现“快乐课堂”的现实价值。

二、快乐课堂的基本要素：

1.是情绪安全的课堂

“快乐课堂”是师生平等对话、教学相长的教育生态。这也是我们所说的课堂里的情绪安全感（包括心理安全、人格安全、话语安全）。学校与教师要做的就是为学生提供安全的课堂、自主的环境，让师生平等地交流。课堂安全是学生全心“卷入”学习、自然生长的前提。老师的一声断喝，一句严厉的批评，会使学生一堂课都“胆战心惊”，教师一时的情绪、可能让孩子一天都揣揣不安。课堂“安全”即展示无错。学生们发言并不需要举手，谁有问题就直接站起来，回答问题也是站起来就回答。我们不能单方面要求学生师道尊严，而忽略学生的自尊。

每一位老师都要不断提醒自己，你今天的课堂带给学生的是鼓励还是伤害？鼓励了一些人的同时是否伤害了另一些人？你今天的课堂，学生得到的是快乐还是忧伤？是增加了自信还是自卑，教师要有“同理心”，善于和学生一起去体验那成功所带来的快乐，教师的智慧在于无形中为更多的学生营造安全的心理坏境。

要建立“快乐课堂”，学生就要有足够的情绪安全感，有勇气面对学习的挑战。自主学习通常需要承担风险。比如，学习新的教学内容时教师和学生们都应坦承公开自己的无知，并通过合作研究、学习来获得新的精辟见解。随着年龄增长，学生迫于自尊心的形成和各种压力而越来越难以启齿自己的无知。如果教师意识了这种变化，就更需要创建一种具有情绪安全感的积极的课堂环境，并告诉学生承认自己的知识的漏洞或学习中的过错是很平常的事。鼓励学生敢于质疑和虚心请教。这样，自主学习才有可能展开。

例：小学四年级语文，《两球落地》，教师在引导学生质疑时，有学生提出：老师，为什么轻重不同的物体会同时落地？教师一时语塞，并立即把问题抛给了学生，你们谁知道？学生一脸茫然。但教师好像没有发生刚才的教学事件，立即转向其它学生，还有什么问题？此时，学生都还沉浸在期待解决问题的情境中。在这里，教师为什么不把了解的东西和盘托出，并承认自己的不知之处，在和学生的不断交流中，通过一些不经意的信息找到答案，我们教室里还有“班班通”，为什么不寻求“百度”来解决问题。其实道理很简单，原来物体的自由落地与物体的质量无关，这种现象蕴涵着一个伟大的真理，任何物体落地的加速度都是每秒9.8米。这也是一种学习方式。教师要勇于和学生坦诚相待，这就有利于教师和学生成为教学过程中的合作伙伴！

快乐课堂是一个温暖的，充满着爱的，师生彼此熟悉，相互接纳的学习场所。教师要关心了解学生的校内、外生活。学生的个人信息是师生之间的重要纽带。每个学生都是立体多面的，了解学生的情况有助于教师把握教学进度。当一个老师了解了学习内容和该学生的先前的知识结构有差异时，教师可以根据学生的个人情况进行弥补或者个别辅导，这种个人联系也有助于教师选择什么是必讲内容或必须给学生解释清楚的，这一点对学习能力差的学生尤其重要。因为许多学习不理想的学生，都需要特殊的教学策略！如：我的女儿读高中，学习成绩属于“不理想性”的，在高三学习期间，她花了九个月的时间赴外地进行美术专业培训，回校后如果进入原班进行文化课的学习，势必无法融入这种学习环境，势必会产生极度的焦躁情绪而无法进行正常的文化课学习，要考上大学，难如登天！于是，我采取了特殊的教学策略——个别辅导。第一个星期，女儿情绪极度不安，无所适从，老师讲的内容听不懂，暗自以泪洗面，第二个星期，在进行心理干预的情况下，情绪稳定，我要求教师从初中的课程开始进行辅导，渐渐地进入高中课程的学习，以此树立学习信心，第三个星期，和老师们和学习伙伴们成为朋友，通过向教师质疑和“百度”释疑进行自主学习。三个月后的高考，居然取得了理想的文化成绩，超出艺术本科录取线近百分。这说明情绪的安全在学习活动中是何等的重要！

2.是自主性学习的课堂

什么是自主？是指人的主体性、主动性和创造性。人的自主性是人与生俱来的。“课堂上谁自主？”这个问题是当前课堂教学改革的关键所在。教育重在保护和发展学生自主生长的能力，是“授人以渔”而非“授人以鱼”。在“快乐课堂”中，要创建积极、愉快的课堂环境，要从满足学生的基本情感、动机需求出发，促使学生的好奇心、创造力、自信心自然生长，形成独立思考和独立行动的能力，有了这种能力学生就能持续生长。“高效课堂的核心就是自主，自己做学习的主人，不受别人支配。学习是学生自己的事，过去老师把学生当奴隶，我给你灌输，其实，每一个学生都是天生的学习者，都有着强烈的学习欲望。”这句话触及到教育价值的本质。一切学习归根到底都是“自主的学习”，一切教育的终极目的也都是为了人的自主，为了精神和灵魂的自主。正如杜威所说：教育的价值在于创造持续生长的能力。

自主性学习是指“以充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提, 以创设民主、宽松、和谐的教学环境为条件, 以教师鼓励和引导学生自主学习、自主建构为特征, 以促进学生主体性发展为目的的一种教学理念和教学形式。” 它是一种与情景联系紧密的自主操作活动。其实质就是通过学生对学习过程的主动参与来培养他们的自主意识、自主能力和自主习惯, 使其成为一个会学习的人。

自主性学习，既是一种现代教学理念, 又是一种学习方式和学习活动, 它与传统的被动适应式学习相比, 在学习的主动性、开放性、建构性等方面都具有明显的区别, 它解放了学生,使学生的独立性得到充分发挥, 内部潜能得到释放, 它是对接受性学习的超越。但是，在现实教学中, 人们对学生在学习中的主体地位还停留在理论观念上, 在实际操作中往往流于形式, 因此要给自主性学习创造适宜的土壤和条件。

“快乐课堂”就是在尊重学生的理解，尊重学生的学习方式前提下，体现自主学习。一个人专心致力于一项工作可描述为自我“卷入”，当智能受到挑战的时候，自我“卷入”就达到它的顶点。如何才能促使学生自觉“卷入”到学习任务之中呢？首先教师应了解学生学习心理，（教师要具备扎实的基本功），设法使学生在“卷入”的学习过程中心情愉快，要有学习的强烈需求，其次设法传授有效的学习方法和思维技巧，促进学生学习成功，提升学习信心，第三提供充裕的探究空间和时间，第四鼓励学生质疑、多向交流，学生才能体验到成功的喜悦。

3.是开放的课堂

“快乐课堂”是一种开放的课堂。就课堂改革而言，开放即变革旧课堂，建设新课堂，为课堂重新“命名”；一个由教室、学校、家庭、自然、社会等时空构成的“生态链”，谓之曰“新课堂”，课堂即生态。在课堂里学生能写出春天的美景吗？能写出劳动的场景吗？不能！就教育的本质而言，开放即放手，放手意味着相信与尊重。为学生的成长提供“时间与空间的自由”，即意味着发现、鼓励、引导、点燃，拓宽每一个学生人生发展的多种可能性，而不是压抑和损害。就时代变化而言，如今，人类的文明通过互联网，第一次如此丰富地摆在我们面前，并联进入了教室。这是一个青少年凭借键盘就可以与世界对话的新时期。学生可以通过网络去搜寻知识，特别是新知识。我们要向学生开放“班班通”或将“平板电脑”引入课堂。我们还要带领学生走进大自然，走入社会，体验真实的生活。我们不能因为安全顾虑放弃学生与大自然与社会的接触。当今社会，众多因素共同作用于每个学生。学生在我与课本、我与课堂、我与老师、我与同学、„我与学校、我与家、我与未来、我与„„中认识“我”，建设“我”。这时的“我”，就不是一个孤立的“我”，而是一个开放的、独立的“我”在蓬勃成长。如果我们的学校，我们的教师，每天都把十来岁左右的孩子陷于一个七十多平米的空间里，被当作一个无生命的容器来填装知识，你不觉得我们的教育是多么的无趣吗？

4.是合作探究的课堂

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”

“快乐课堂”需要合作，因为合作是人的本能的需求。促进学生学习的主要途径就是教学动态因素之间的互动。合作学习它不再局限于师生之间的互动，而是将教学互动推延至教师与教师、学生与学生之间的互动，还有人机互动。“快乐课堂”的过程应该是一个愉悦的信息互动的过程。

现在的课程改革，视教学为师生平等参与和互动的过程，强调教师作为小组中的普通一员参与其他成员共同活动，不再充当惟一的信息源。合作学习认为，教学是一种人际交往，是一种信息互动，是把互动的中心更多地聚焦在了生生之间关系的拓展上。教学不仅仅是教师与学生之间的双边互动的过程，它还涉及诸如单向型互动、多向型互动、成员型互动等多种互动过程，是多种互动过程的有机统一性。因此，“快乐课堂”是一种复合的、愉悦的互动学习活动。

“快乐课堂”将把生生互动作为教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，因为它是教学活动成功的不可缺少的重要因素。因此，“快乐课堂”应把生生互动提到前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用，为现代教学系统注入了新的活力。把教学建立在更加广阔的交流背景之上，这对于我们正确地认识教学的本质，减轻师生的负担，提高学生学习的参与度，增进教学效果，具有重要的指导意义。

5.是有积极约束力的课堂

“快乐课堂”不是一种自由散漫的课堂，不是一种学生可以为所欲为的课堂，更不是教师为取悦学生而无视教学目标的课堂。如果是那样，“快乐课堂”将会演变成一种无序的、无效的课堂。纪律、制度是一切活动的保障！但是我们要正确理解纪律、制度的意义和价值。“校规”、“班规”“组规”不是在约束学生的行为，而是在塑造学生，使其行为符合社会道德的要求，使其成为一个高品质的人，这是创建“快乐课堂”的保障，因为在“快乐课堂”里，学生都需要具有高度自治的能力，“快乐课堂”才能有效地开展。

学生或学生团体要依据社会、学校的《学生行为规范》，创立自己管理自己的行为准则。即创建以学习为向导的纪律约束模式。创建“快乐课堂”，要让学生意识到自己也有责任管理自己的行为。我们要相信学生有能力调节自己的学习和行为。学生无时无刻不在设法努力满足自己的一个或多个基本需求（情绪安全、自信、乐趣、归属感、权利和自由），如果学生选择的是被大家接纳的行为规范，符合学校和社会行为准则，其需求就能在自己和他人身上得到较高程度的满足。

学生或学生团体要在教师的参与下创建“校规”、“班规”“组规”。实践经验告诉我们：创建之初，可能会经历一个混乱期，因为老师和学习者都需要给对方一些时间，以学会相互信任和帮助。学生导向的纪律约束特点是，注重问题的解决、师生权力共享，注重反思式的提问和行为纠正。

我们也可以在全校学生中展开讨论：履行责任，遵守纪律对我们的学习有什么帮助？让每个学生都写有遵守纪律，履行责任的计划，讨论并创建“班规”、“组规”等等有利于促进学生为行为符合社会道德规范的系列制度。

实施“快乐课堂”，让儿童每天到校都感到自己与昨天不一样，每天都有新的东西，思想奔涌而出。而当他知道自己想的与大家想的一致时，当他知道大家想的同自己想的有某种联系时，会多么兴奋！这样他们既向别人学习，又在对人类的继承和发展上体现了他自己，他们的学习天性就会得到了充分的发展。

总之，创建“快乐课堂”，教师们会面临很多新的问题，面临新的挑战。这就需要我们的教师付出艰辛的努力！一份耕耘，一份收获！注重研究过程，享受快乐和幸福！

第四篇：对自己的人生负责美文

一

过马路，等红绿灯。长达90秒的倒计时，着实考验人的耐心。果然，还剩30秒的时候，有人等不及了。这时，典型的“中国式过马路”出现了：十几个等得不耐烦的男女老少凑成了“一小撮人”，在一个彪形大汉的带领下，在川流不息的汽车中左冲右突，浩浩荡荡地向马路对面涌去。站在我旁边的小女孩看见有人过马路，拉着母亲的手便准备随众人往前冲，但被母亲强有力的手给拉了回来：“没看见红灯吗？红灯停、绿灯行，妈妈平时怎么教育你的？”小女孩一脸的委屈：“可是别人都走了。”“别人是别人，你是你！”母亲声色俱厉地说道，“别人不会为你的冲动和鲁莽买单，但是你必须对自己的生命负责！”

“你得对自己的生命负责！”这是一位令人尊敬的母亲。小女孩虽然受到了批评，但将来长大后，一定会感谢母亲当年的良苦用心。那过马路的“一小撮人”，很快就被飞速行驶的汽车围堵在了马路中央，尴尬地站在原地，紧张地蜷缩着身体，走也不是，退也不是。待到绿灯亮起，母亲才拉着小女孩走向马路对面，一脸的泰然。

二

去菜市场买五花肉。一排十来个肉摊，竞争激烈，相互压价，唯有最后一个摊位的价格居高不下。一个周末，我去得有些晚，走到最后一个肉摊，打趣道：“老板，你家的肉怎么比别家贵啊？”老板倒显得不慌不忙，说：“贵，自然有贵的道理。自我父辈起，我家就在这里卖肉，都几十年了，我家的肉绝对健康、卫生，而且不注水。”听了他的话，我买完肉后特意去复了秤，果然够分量，而且新鲜。后来又陆续买了其他几

家的肉去复秤，虽说价格便宜，但“水分”太大，最坑人的一家竟是“六两秤”。往后再买肉，我就只认这家了。对此，老板骄傲地说：“怎么样？肉好不怕价格贵。别人怎么便宜我管不着，但我必须对祖辈的诚信负责。”

“我得对祖辈的诚信负责。”这是一个令人敬畏的老板。无论一旁的同行如何偷奸耍滑，他依旧坚持着诚信经营的原则，守护着祖辈的优良传统。果然，群众的眼睛是雪亮的。最后一家肉摊的生意越来越红火，门庭若市，每天前来买肉的人排着长队。其他几个肉摊则生意渐渐清淡，变得门可罗雀，乏人问津。

三

买了新房准备装修。一个亲戚听说后，主动帮忙介绍了一位刘师傅，说他家当初就是刘师傅带队装修的，人干活踏实，而且技术过硬。签完合同，兩个月后验收房子，装修质量果然很好，预算也没超支，连向来挑剔的妻子都十分满意。入住半个月后，一日刘师傅突然拜访，问他有什么事。他一脸歉意地说：“当初给你家阳台装防护网时，少了一颗螺丝，我今天是特意来补上的。”原来如此。我笑道：“不就一颗小螺丝吗？不碍事。”刘师傅却说：“这怎么行呢？‘千里之堤，毁于蚁穴’，你别看只是一颗小小的螺丝，却是关乎生命的大事。你家孩子还小，这些天，我心里一直挂念着这事，你可以无所谓，但我必须对自己的良心负责。”

“我得对自己的良心负责。”这是一个令人动容的师傅。这句掷地有声的良心话，就是刘师傅带领的团队的最好的品质保证吧。后来，只要身边有朋友或同事买了新房需要装修，我就会给他们介绍刘师傅，每一次大家都赞不绝口。在良好的口碑传播下，刘师傅的业务越来越多，现在，他成立了自己的装修公司，实现了口碑与效益的双赢。

第五篇：英语美文-轮椅上的快乐人生

Keep Walking in Sunshine 轮椅上的快乐人生

By Steve Brunkhorst

Years of storms had taken their toll on the old windmill.Toll n.通行费、代价、钟声 v.敲钟、征收、take …toll on对...产生不良影响

多年的风雨毁坏了这座古老的风车。

Its wheel-rusted and fallen-lay silent in the lush bluegrass.Rust n&v 锈、生锈、腐蚀

lush adj.丰富的豪华的；苍翠繁茂的 bluegrass n 六月禾

车轮已经锈了、倒了，静静地躺在茂盛的六月禾苗从中。

Its once animated silhouette was now a tall motionless steeple in the twilight sun.Animate v.使有生气、使活泼 silhouette n.侧面影像、轮廓 motion n 动作、手势 Steeple n.尖塔、尖顶 twilight n.(日出前或日落后的）薄雾；微明

在落日的衬托下，曾经运转不息的风车如今变成一座尖塔，冰冷而生硬。

I hadn't walked across our old farm in fifteen years.我已经有十五年没有走过我们的农场了。Yet the sensations came flooding back.Sensation n.感觉 flood vt.淹没、充满、溢出 vi.涌出；涌进；为水淹没 n.洪水；泛滥

然而，那些感觉又汹涌而至。

I could smell the freshness of new mown alfalfa.Mow n.草堆、谷堆 v.割草、收割庄稼 mowed mowed/mown alfalfa n 苜蓿

I could feel the ping of the ice cold summer rain, and the sun's sudden warmth on my wet shoulders when it reappeared after a brisk July thunderstorm.Brisk adj.轻快的、敏捷的；（尤指空气、风）清新凉爽的

我仿佛问到了新割的苜蓿的新鲜气息，感觉到了冰冷夏雨敲打在身上，还有七月的雨后阳光照射在湿漉漉的身上骤然传来的暖意。

Rain or shine, I used to walk this path each day to see Greta.无论雨天或晴天，我曾经天天沿着这条小径去探望葛丽塔。

She always made me smile-even after Sis and I had just had a big squabble.Squabble n.(尤指为琐事)口角、争吵

即使我刚和姐姐大吵了一场，她也总能使我舒怀微笑。

I would help Greta with her chores.Chore n.日常琐事、家庭杂物 Chore Manifesto=Labor Declaration 劳动宣言

我会帮葛丽塔做些家务。

Then we would visit over a generous helping of her delicious homemade chocolate cookies and ice cream.然后，我们会大快朵颐，品尝她亲手做的巧克力曲奇饼和冰淇淋。

Being confined to a wheel chair didn't stop Greta from being a fabulous cook.Confine n.界限、边界 vt.限制、把…局限于、禁闭 eg.He was confined to prison for ten years.Her illness confined her to bed.以轮椅代步并不妨碍她成为一名出色的厨师。

Greta gave me two of the greatest gifts I've ever received.First, she taught me how to read.葛丽塔送给我两件最了不起的礼物。首先，她教我学会了认字。

She also taught me that when I forgave Sis for our squabbles, it meant I wouldn't keep feeling like a victim.Instead, I would feel sunny.Squabble n(尤指因为琐事)口角、争吵 Victim n.受害者 eg.The victim was knifed in the chest.He was a victim of racial prejudice.Pride and Prejudice.Racial/race discrimination, sex/gender discrimination, price discrimination 而且，在她身上我还学会了一样东西，让我不再记恨于与我争吵的姐姐，让我不再觉得委屈，心情因此也就开朗起来。

Mr.Dinking, the local banker, tried to foreclose on Greta's house and land after her husband passed away.Attorney/lawyer Politician=statesman foreclose vt.阻止；排除；v.取消抵押品赎回权 Eg.They tried to foreclose the possibility of his meeting with the chairman.在葛丽塔的丈夫去世之后，当地的银行家丁肯先生曾经要没收她抵押给银行的房子和土地。

Thanks to Pa and Uncle John, Greta got to keep everything.幸亏有爸爸和约翰叔叔的帮忙，葛丽塔才保住了一切。

Pa said that it was the least he could do for someone talented enough to teach me to read!爸爸说，对一位聪明得能教会我认字的人，这只是他力所能及的一件小事。

Soon folks were coming from miles around to buy Greta's homemade cakes, pies, breads, cookies, cider, and ice cream.Folk n.民族；人们；亲属（复数）adj.民间的 folk dance, Folk Guitar, folk culture, folk story, folk activities.Cider n.苹果酒 eg.At the bar he ordered a cider.很快，方圆数里的人们都来买葛丽塔做的蛋糕、馅饼、面包、曲奇饼、苹果酒和冰淇淋。

Hank, the grocery store man, came each week to stock his shelves and bring Greta supplies.Stock v.供应 n.股票 stock price, stock market, stock exchange, in stock 每周，杂货店老板汉克都会给她送来材料，并从她那里进货。

Greta even had me take a big apple pie to Mr.Dinking who became one of her best customers and friends.That's just how Greta was.She could turn anyone into a friend!Turn loss into gain 扭亏为盈 turn farmland into forest退耕还林 turn lakes into fields 围湖造田 turn enterprise into business企业商务化 turn celebrity into wealth 将名气化为财富

葛丽塔甚至让我给丁肯先生送去一个大苹果馅饼。他也成为了她的熟客和好友之一。这就是葛丽塔。她可以把任何人都变成朋友。

Greta always said, “Dear, keep walking in sunshine!” No matter how terrible my day started, I always felt sunny walking home from Greta's house-even beneath the winter starlight.葛丽塔常说：“亲爱的，记得要走在阳光里！” 每天，不管一开始怎么糟糕，从葛丽塔的小屋走回家时，即使是披着冬夜的星光，我都会感觉心情舒畅。

I arrived at Greta's house earlier today, just after sunset.An ambulance had stopped a few feet from her door, it's red lights flashing.Flash v闪光、闪现、闪射

这天，太阳刚下山我就来到葛丽塔家了。她门前几尺外已然停着一辆救护车。车上的红灯闪烁不停。

When I ran into the old house, Greta recognized me right away.当我冲入那所旧房子时，葛丽塔立刻认出了我。

She smiled at me with her unforgettable twinkling blue eyes.Twinkle vi.闪烁；发亮 vt.使闪烁；闪耀 n 闪烁

她冲我微微一笑，令人难忘的那双蓝眼睛闪着光芒。

She was almost out of breath when she reached out and softly touched my arm.Her last words to me were, “Dear, keeping walking in sunshine!” 当她伸手轻抚我的手臂时，她已经奄奄一息了。她最后对我说的话是：“亲爱的，记得要走在阳光里！”

I'm sure that Greta is walking in the brightest sunshine she's ever seen.我肯定葛丽塔此时正漫步在她所见过的最明媚的阳光里。

And, I'm sure that she heard every word I read at her memorial service.Memorial service=memorial meeting=memorial ceremony

我也肯定她听见了我在她的追悼仪式上所念的每一个字。

I chose a beautiful verse by Leo Buscaglia.It's one that Greta taught me to read many years ago...Verse n.诗歌、诗篇 free verse 自由诗 ragged verse打油诗 rag n.破布；碎屑 vi.变破碎 vt.戏弄；责骂

我选了利奥·巴斯卡格里亚的一首优美的诗，正是那首葛丽塔多年前教我念的诗。

“Love can never grow old.Locks may lose their brown and gold.Cheek may fade and hollow grow.But the hearts that love will know, never winter's frost and chill, summer's warmth is in them still.” Hollow n.凹陷、坑、洞、穴 adj.空洞的 乏味的

“爱能历久常新。华发或会失去原有的光彩。双颊或会日显消瘦黯淡。然而，有爱的心中，从无寒冬霜冰，只有夏之温热。