淡泊世俗名利 潜心修业育人（模版）

第一篇：淡泊世俗名利 潜心修业育人（模版）

淡泊世俗名利 潜心修业育人

六百户中学

陆希刚

来自市场经济负面效应的冲击和“以人为本”教育理念的挑战，师德问题日益凸现，已成为社会普遍关注的热点。如何构建现代师德是学生、家长、社会对教师的角色期待。作为一名在农村初中执教多年的教师，我认为一定要寻找师德的历史根基和时代脉搏，并从教师职业，教师劳动的本位来建设师德才真正具有现实性，我认为，淡泊世俗名利，潜心修业育人依然不失当代师德的根本。

一、从教师职业道德的历史根基和时代性来看，从古到今，师德的核心没有改变，淡泊名利是师德之根，潜心修业育人是师德之本。

在中国悠久的文明发展上，古代职业道德形成了许多优秀的传统。师祖孔子信奉“无信不立，信别人任焉”在百家争鸣的春秋战国时代颇有一番尊师重教的社会气氛。唐代名师韩愈、柳宗元都有很高的品德修养，宋代王安石说：“人无信无立，食言志，有德之人要言必行，行必果，干一行爱一行，干一行专一行。代代宗师的师魂表明，教师职业是一项古老的行业，又是一项高尚的行业，我国早在奴隶社会末，就有了“家有塾，党有庠，术有序，国有学”(《学记》)办学格局，当时也就有了专职教师，就开始形成了正规的教师职业规范，二千多年的沉淀，代代人师学而不厌，诲人而不倦的光辉形象青史：孔孟、韩愈、柳宗元、王安石、朱喜、蔡元培、陶行知、毛泽东、李忠玉、王春、王忠明、王胜春、杨瑞清、胡安梅等一个个高尚的师魂，一脉相承，俨然一条奔流不息的中华师德长河，很多老师包括本人在内观看教育部一部《师德启思录》以后感叹不已，激动不已。

二、淡泊世俗名利是师德之根，一种精神境界。在市场经济负面效应下，教师队伍中不乏有追名逐利的思想作怪，使得师德滑坡较为严重：(1)追逐排名获胜名誉，致使差生流失，严重侵犯差生的受教育的发展权利；(2)片面强调升学率，让差生分流；(3)仿效执法部门乱收费、乱罚款，如迟到一次罚款五角，打架一次罚款壹元等；(4)有偿补课；(5)不平等对待学生，攀附权贵；(6)名利薰心、斤斤计较同行之间、领导之间相互猜疑等等。教师职业道德的内容是多方面的。“依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。“这三十二个字是国家《中小学教师职业道德规范》规定的我国教师职业道德的基本内容，也是广大教师从教育人的基本准则。教师的劳动是培养人的复杂劳动，它具有高度的创造性。要把学生培养成才，使他们既会做事，又会做人，需要花费教师大量的心血，付出无法计算的工作量，而且教师所付出的社会必要劳动和由这种劳动所得到的回报之间是很难对等的，老师们囊中羞涩在现代社会丰富的物质文明面前不乏滋生自卑感，更让一些老师不太热爱自己从事的教育事业。所以尤其是山区教师要努力磨炼自己高尚的人格，把教书作为一种事业，为之奋斗终身，奉献终身。这就需要教师有一种无比高尚的心灵，无比朴素美的生活，无比淡泊的精神境界，辛勤耕耘的园丁修炼成师德正果，必须首先会念淡泊世俗名利真经。

三、潜心修业育人是师德之本，是教师的立身之本

教师的基本职责和根本任务是教书育人，所谓“学高为师，德高为范”，就是说教师不仅要德高，也要学高，德高才能取信于学生，学高才能促进学生全面发展，提高素质，才能完成“传道、授业、解惑”的任务，我国《中小学教师职业道德规范》对教师明确提出了“严谨治学，树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学、教研水平”的敬业要求。《师德启思录》给我们展示了一幕一幕严谨治学、潜心教学、平凡而又伟大的师魂：王建德老师精心辅导学生参加竞赛；多才多艺李迅老师把枯燥的数学课上得津津有味；林伟要当学者式教师；曾经是红演员的金铁霖老师甘当幕后人梯；用肩从几十里远的地方背砖建校的王忠明；智训小偷的王春牛老师；诲人不倦的王伟国老师„„他们集中体现了当代中国教师修业育人的高尚风格，时代在飞速发展，社会在不断进步，二十一世纪是信息社会，是一个以知识为中心、以智能为动力、以人为本的新型社会，新时代新要求，新时代新奉献，我们教师要做“终身学习”的楷模，自觉加入继教行列，不断“充电”，不断刷新头脑，不断扩大内存，潜心修业“学而不厌”，潜心育人“诲人不倦”。

第二篇：潜心育人

潜心育人，静心教书

九曲斜坊小学 彭秀云

身为全面推进素质教育主力军中的一员，只有转变教育思想和观念，不断更新知识，提高教育教学水平，具备良好的职业道德，才能堪称人类灵魂的工程师，才能为人师表，才能做学生的良师益友。在日常教学中，我们必须铭记以下几点：

一、教育事业是党的事业的重要组成部分，是国家和民族发展的基础和根本。身为一名人民教师，如何在提高政治觉悟、提升师德素养、更新教育理念、深化教学研究等方面努力践行党的群众路线，是每一个教育工作者所必须认真对待的课题。教师不仅是传授文化知识，更高的责任是培养学生崇高的道德品格与良好的道德情操。这就要求我们教师在教学实践中树立自身良好的道德形象与文明举止，在潜移默化中教育和引导学生，时刻用真诚的情感去关爱学生。以课堂教学为载体，实施新课程标准精神

1、教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现于每节课中。

（1）在平时的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究、合作交流数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法，注重对学生数学能力的培养。

（2）创设生活情境，激发探究欲望。教学中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟悉的情境，这样消除了学生对知识的陌生感，让他们

感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。

三、精心设计作业，认真及时批改

布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。

本学期我教学态度认真，任劳任怨，能认真落实学校对备、教、批、辅、各教学环节的规定，努力向课堂要质量。在以后的教育教学工作中，需再接再厉，不断努力，为教育事业贡献出自己的一份力量！

第三篇：潜心育人

潜心育人

德阳市庐山路小学

谢佳

教育是培养人的社会活动，教育必须关心所有儿童的最充分的发展；而学校的责任则是创造能使每一个学 生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件，学校必须给学生奠定终生学习的基础，学校永远对所有学生负 责。教师的责任诚如陶西平同志在《由“应试教育”向全面素质教育转变》一文中所指出的：教师是“伯乐”，伯尔善于相马，教师也要善于认识每一位学生的个性。但是，教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑出 千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责。因此，素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适 合每个儿童的教育。在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发 展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学 生生活质量的提高建立必须具备的条件。

为此，教师在教学实践中应当注重加强以下三个方面的工作： 1.认真研究学生的实际能力 学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。众所周知，任何人 在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除 了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出 问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作 用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学 的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产，另一方面要使学生建立起正确对待周围事物 的态度和方法，学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物，培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能 力，这两者都是不可偏废的，都是学生是否具备数学素养的重要标志。所以，在数学教学中，教师要重视培养 学生的数学意识，特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力；要认真研究学生 学习新知识时已具有的能力，认真研究学生学习新知识的方法，以学法定教法。这样教学，起点低、层次多、要求高，适应了学生的实际认知水平。只有这样，课堂教学才能充分发挥学生的智力潜能，创造出适合每一个 学生的教育。2.努力探寻学生的潜在能力 充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。

我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有 的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键 就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发 挥其创造性和智力潜能。数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为学生 创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，这是数学教学改革的核心问 题，是要“应试教育”还是要素质教育的大问题。一般地说，数学教科书中的例题是学习的范例，学生要通过 例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。但这并不是说，只要学生学会了书本上的例题就 可以自然而然地解决与之相似的问题。要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至要经过若干 次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度。这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。要 达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考 余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学 生对一个问题的认识水平。学生学习时说出自己的方法，表面上看课堂教学缺乏统一性，但教师从学生的不同 回答中可以了解学生是怎样思考的，哪些学生处于较高的理解层面，哪些学生理解得还不够深入或不够准确，并从中调整了一步教学的内容和方法，以恰当地解决学生学习中存在的问题。在这样的教学过程中，学生能够 养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。相反地，在 教学中，教师如果不给学生提供独立思考的机会，只是让学生跟着教师的思路走，一步一步引导学生说出正确 的解题方法，虽然这样可以比较顺利地完成教学任务，但长此以往，学生就会养成惰性。所以，教师在课堂教 学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在 认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高。3.注重培养学生的自学能力 自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来 比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学 生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师 还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研 究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知 条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题 还可以用什么方法求解，等等。数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断 地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。学生只有掌握了数学的基本原理、基 本概念、基本结构，才会做到以一贯十，触类旁通。当然，如果教师在具体的教学实践中能给每一个学生提供足够的时间和充分的帮助，那么每一个学生都能 学会并达到正常的学习水平。

教师在教学中要努力创造适合每个儿童的数学教育，其目的就是要努力创造条件，弥补缺陷，转变学生的状况，让每一个学生都掌握数学，让不同的人学习不同的数学。因此，在小学数学教 学中，教师应注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能。只有这样，才能真正使每个学 生得到充分而全面的发展。

第四篇：爱岗敬业 潜心育人

爱岗敬业 潜心育人（教师篇）

市场经济的大潮深刻的影响着社会生活的方方面面，也强力的冲击着人们的思想。屡禁不绝的腐败现象和各种不正之风，积重难返的分配不公和贫富悬殊，一夜暴富的神话，此伏彼起的造星运动，潮流涌动的各种名利，无不让一个当代人的心态很难平静下来；即使你想平静，也往往身不由己，铺天盖地的报刊宣传，无孔不入的网络炒作，即使是身处世外桃源般的校园，也难以免俗。“乃不知有汉，无论魏晋”的宁静生活被打破，于是，人们再也坐不住了，口里念叨的、心里冥想的，手上干的，梦里做的，无不是快速成名、短期发财的事儿。

浮躁的心态已经成为这个时代人们的普遍心态，商人不做一步步积累而希望能找一个一本万利的买卖；公务员不准备从基层干起而寄希望于机遇而一年三迁；教师呢，放弃日常的教学研究和辅导学生等常规工作，比拼论文，速成课题，热闹课堂，猜题押宝，这山望着那山高。这种心态，存在于社会，则对社会造成伤害，存在于教育，则对整个民族造成伤害。献身教育事业，提高教育质量，当务之急要扭转这种浮躁心态，让教师能够立足岗位潜心育人。那么如何克服浮躁心态，立足岗位潜心育人呢？

一、增强历史使命感，乐于奉献。著名教育家陶行知曾说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。教育家马卡连柯也说过： “教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”当今时代，经济全球化浪潮席卷而来，科技进步日新月异，国际竞争愈演愈烈，各国展开了以综合国力为重点的激烈竞争。经济要发展，科技是关键，教育是基础。归根到底，这种竞争是人才素质和教育水平的竞争。中华民族要想实现民族复兴，实现百年来的现代化之梦，就要静下心来，聚精会神搞建设，一心一意谋发展。但是这种发展已经随着时代的进步，有了新的内涵，它不再是过去那种盲目铺摊子、上项目，靠大量消耗资源和能源，靠廉价的劳动力，以牺牲环境和人的发展和幸福感为代价的粗放式增长，而是以发展为第一要义，以以人为本为核心，全面、协调、可持续的统筹兼顾式的科学发展。树立科学发展观，转变经济增长方式，需要科学技术提供支撑，需要大批具有现代观念和视野、掌握现代技术和手段的人才来实现。人才从哪里来？当然主要靠教育。有位学者指出，当前我国同发达国家的差距主要是人才的差距。特别是具有创新精神和实践能力，具备独当一面的开拓创新型人才尤其匮乏。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。而“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮”。

国运兴衰，系于教育，教育事业是一种与国家的前途和民族命运息息相关的社会活动，而教师作为教育的主体，担负着培养德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的历史重任。在中华民族的伟大复兴的征途上，肩负着培养人才重任的教师又怎能无动于衷而袖手旁观呢？天下兴亡，匹夫有责。纵然社会上、生活中还要许多不如人意的地方，但比起国家的兴旺、民族的命运来说，又算得了什么了。不改变国家落后的面貌，不增强国家的综合实力，就是想办点事，也是心有余而力不足。

百年大计，教育为本。教师的责任重大，使命光荣，教师职业是太阳底下最光辉的职业。乌申斯基指出：“教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为”。全国劳模徐虎曾说：“你不奉献我不奉献，谁来奉献？你也索取我也索取，向谁索取？”社会需要具有奉献精神的人。这就要求教师必须具有强烈的社会责任感和历史使命感，具有忠于党和人民教育事业的事业心、热爱学生的高度责任心、为人师表和不断进取的上进心。

二、强化职业责任感，爱岗敬业。爱岗敬业是教师职业道德最基本、最起码、最普通的要求，是教师职业道德的基础和核心。爱岗，就是热爱自己的工作岗位，热爱自己的本职工作。敬业，就是敬重自己从事的事业，专心致力于事业，千方百计将事情办好。陶行知曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生”。任何行业都离不开敬业精神，教师职业的职业特点更是要求教师必须具有乐于奉献的敬业精神。不能把教师职业仅仅当作谋生的手段，而应将其视为天底下最伟大的事业，为事业心甘情愿地奉献、牺牲，这是超越功利层次的敬业精神。只有具有敬业精神，才能产生发自内心的情感，包括献身教育事业的志向，对教育事业具有强烈的使命感与责任感，对教师职业有高度的自豪感；才能把国家和社会的希望内化为自己的人生追求，把教育作为一门科学与艺术去探索和创造。

教师爱岗敬业，尽职尽责，就要树立全心全意为学生服务、一切为了学生的发展的思想。在自己的工作岗位上，尽职尽责，全心全意为学生服务。爱岗敬业，尽职尽责就要忠于职守。在职教师坚守岗位，尽心竭力，无论遇到任何困难，都要锲而不舍，执著追求，锐意创新，一丝不苟，出色地完成本职工作。爱岗敬业，尽职尽责就要搞好本职工作，做到干一行精一行。教师必须熟悉本职业的基本性质和要求，熟练掌握本职业的业务和基本技能。如果得过且过，马虎应付，很难设想这样的人会做好本职工作。爱岗敬业，尽职尽责就要克服职业偏见和惰性，确立乐观健康、积极向上的人生态度，一视同仁的对待每一位学生，为了一切学生，为了学生的一切，应该成为教师的职业信条。

三、加强教学研究，善于育人。苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育”。毫无疑问，教育植根于爱。爱是教育活动的起点，但却不是教育的全部。实践中，有的教师虽然花费了很大的工夫，教学效果却不佳，原因何在？如果只是一味的埋怨学生，那教学水平永远得不到提高。一个育人水平不高的教师，怎能称得上是一位称职合格的教师？爱岗敬业，需要我们具备相应的基本技能。北宋哲学家张载一针见血的指出：“教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也”。斯宾塞也有相同的体会和论述：“.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步”。

新课程实施以来，无论是课程理念，还是教材编写，无论是课程设置，还是教学方式，都有了革命性根本性的变化，不努力学习，坐井观天，夜郎自大，就容易落后于时代，就容易误人子弟。加强教学研究，提高育人水平，就是教师爱岗敬业的必然选择与体现。这就要求教师不仅要掌握了精深的专业知识，还要了解、掌握本学科的最新发展动态，开阔教学视野，不断更新和完善自己的知识结构，不断扩展自己的兴趣爱好，为此教师必须与时俱进，勤于钻研，勇于探索，开拓进取，善于接受新观念，勤于吸取新知识、新信息，使自己始终站在知识的前沿，苦练教学育人基本功，不断提高教学技能和育人水平。

孔子说：“不愤不启，不启不发。” 陶行知说：“.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。教育不仅仅是技术，也是一门艺术，教育要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。教师要克服浮躁心态和急功近利的心理，学习新课程标准，转变观念，更新方法，与时俱进，开拓创新，不断实验，大胆探索，及时总结，提高自身的业务能力和育人水平。

四、坚持持之以恒，潜心育人。十年树木，百年树人。培养人才非一朝一夕之功，指望一口吃成一个胖子的心理与做法往往欲速则不达。培养一个人才，转化一个问题学生，实验一种新式教法，都需要时间。这期间可能有这样那样的困难，碰到或多或少的麻烦，遭遇各种各样的挫折，如果没有“坐十年冷板凳”的心理准备和铁杵磨成针的工夫，如果没有“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的坚定信念和职业追求，教学水平难以有实质性提高，育人质量难以大幅度改进。如此，爱岗敬业又从何谈起？英国作家萨克雷有句名言：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运”。长年累月，持之以恒，就像摆渡的船工，送走了一批，又迎来一批，此间需要教师不断总结经验教训，加强反思，加强研究，加强学习，潜心育人，提高育人水平，在培养人才的同时也实现自己的人生价值。“苟有恒，何必三更起五更眠；最无益，莫过一日曝十日寒”说的就是这个道理。

第五篇：爱岗敬业,潜心育人

爱岗敬业 潜心育人

“师者，所以传道受业解惑也。”这是古人对老师的一种概括和解释。从这句话也说明了一个老师的责任。在当今社会教师的责任更加重大；从而教师自身职业道德素质的提高更显得尤为重要。因此，加强师德建设，提高教师的思想道德素质水平，既是整个社会精神文明建设的需要，也是教师队伍赢得社会尊重与赞誉的需要。作为一名光荣的人民教师就必须牢固地树立科学的世界观、人生观和高尚的职业道德，在教师岗位上模范地遵守师德规范，遵纪守法，敬业爱岗，教书育人，为人师表。

一、爱岗敬业，严谨治学是教师职业道德的基本要求。只有爱岗敬业，严谨治学的教师，才能潜心钻研业务，乐于从教，勤奋工作，不断创新，取得成绩。《中小学教师职业道德修养》指出：爱岗敬业精神是师德的核心内容。爱岗敬业作为教师职业道德的基本规范，是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提，教师只有具备了爱岗敬业精神，才能热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、为祖国培养高素质的人才。爱岗敬业既是教师坚持为人民服务的宗旨，也是所有教师实现自我价值，获得个人满足，完成人格升华、实现个人利益的有效社会途径。因此，作为一名教师应把爱岗敬业作为加强师德修养的一个重要主题，不断提高自身素质，才能适应时代需要，完成教书育人的重任。

作为一名光荣的人民教师，要忠诚党的教育事业，在本职岗位上树立起高度的事业心、责任心，热爱本职、忠于职守，尽心尽力、尽职尽责，真正做到“干一行，爱一行，专一行”。在实际教学过程中，全面贯彻、推进素质教育，不断探索新世纪、新时代的教学规律，改进教学方法；不断学习新知识、新技能，掌握过硬的为人民服务的本领，不断适应社会的发展和时代的变化。

二、教书育人是教师的天职。只要为师从教就有这个职责，不认真履行这个职责，或不履行这一职责，就不是一个称职的教师或根本就不配做一个教师。

教书育人是我国当代教师职业道德的首要原则。教书就是指教师以传授多方面科学文化知识和技能为主要形式所进行的教育工作。而育人就是指教师通过教书这一种形式来开发青少年一代的智能，培养他们高尚的思想品德，形成他们健康的个性的品质和体魄。教书育人要求我们教师在其职业活动中，既要教授学生学习知识，又要培养学生成才成人，要把两者有机地结合在起来，更好地实现教育目的。

我国传统的教育思想中，对老师的定义是授业解惑，也不曾提及如何育人之说。但在现代的教育教学活动中，一个老师如果只忙于教学、只强调学生的学习成绩而对于学生的成长过程采取不管不问的态度，这至少不能说这个老师是一个非常称职的老师或者说是个缺少爱心的老师，从长远的角度看这样的老师也带不出好的班级。如果一个班集体没有凝聚力，一个老师尤其是班主任老师如果对所有的学生没有爱心，没有较强的个人人格魅力，那么这个班级到头来必然会人心涣散，纪律涣散，更谈不上教学成绩。因此我们教师既要教好书，又要育好人。可见作为一个教师，如果只注意传授知识，不注意培养学生如何做人，就没有尽到教师的责任，因此，自古以来，教书育人一直成为衡量和判断教师工作优劣的根本准绳。也自然成为教师一切教育工作的根本保证。

三、为人师表身正为范，教师的人格魅力是学生成长的重要保证。教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，更要育人，以自己的模范的品行来教育和影响学生。

在教育中，教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学

生的一生。“师者，人之模范也。”在学生眼里，教师是正确的，教师的话都是对的。因此，教师的言行就潜移默化地影响着儿童的个性、品德的发展。现代教育，要求教师具有现代人的素质和高尚的人格。要有知识渊博的学者形象，要有开拓进取的创新精神，要有堪为师表的高尚品德。同样乐于把爱奉献给全体学生也是我们需要必备的道德素质。

热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。因此，我们说，师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。因此，作为教师在培植和处理师生关系的过程中，首先应当做到的就是热爱学生。

人类类社会已进入到了二十一世纪，教育事业也在不断发展进步。我们应做到热爱教育、热爱自己的学校；热爱学生，建立良好师生关系；面向全体，促进学生全面发展；身正为范，塑造人格魅力。教育的现代化需要每一个教育工作者付出艰辛，作出努力。让我们解放思想，振奋精神，进一步深化教育改革，全面推进素质教育，把“爱岗敬业 潜心于人”作为加强师德修养的一个重要主题，不断提高自身素质，以崭新的风貌面向未来、迎接挑战，与时俱进，开拓创新，适应时代需要，完成教书育人的重任。