作文教学的重要阻碍教育论文

第一篇：作文教学的重要阻碍教育论文

作为语文教师，作文教学是非常重要的一个教学方面。我们在进行分析时，总是在提要注重写作和阅读两大块，可是在实际的操作中，总是不知道作文教学从哪里下手，因为作文教学没有现成的课本。做老师的，似乎已经习惯了一本课本与一本教参，当手上什么资料都没有的时候，就会变得更加茫然，从而停滞不前。

而与此相对应的就是学生在写作方面的表现，似乎也是没有什么动力与兴趣可言，所以只能是机械地进行写作。

在经过一段时间的思考之后，我发现老师和学生之所以对作文如此的“束手无策”，不在于其他的原因，只在于我们老师与学生自己，我把这种现象称之为“公交效应”。

所谓的“公交效应”，就是老师在作文教学、学生在作文学习时，就像人们挤公交车一样。我经常遇到这样的情况，在坐车高峰期时，公交车内可谓是满满的，只能听见司机师傅不停地在喊“向后走，后门下车”，可是很少有乘客能够主动地往车的后面走。是车的后面没有地方吗？不是的，往往是前面挤得喘不过气来，后面却只有松松垮垮的几个人而已。每每遇到这种情况，我总是在想：人们为什么不愿意往后面走一走呢？在多次观察之后，我终于得出了我的结果：他们之所以不愿意往后面走，是因为他们自认为在前面已经占据了一个对自己比较有利的地形，例如可以把着椅子的扶手，或是可以拉住上面的把手，或是可以抱住车上的某根立柱……总之，他们找到了有利于自己站着的地形，所以就不想再动了。所有在前面挤着的人几乎无一例外都有自己的一片“领土”与“领空”了。

我们现在的作文教学不正是这种“公交效应”的实际应用吗？想一想我们的老师和我们的学生为什么不愿意或是不积极地参与到作文教学的改革上来，那是因为在目前的形式下，他们自认为已经拥有了一片属于自己的地方，就懒得再动了。

先看看我们老师，在目前的形势下，也许老师们也没有什么比较好的方法来指导学生的写作，可是，学生的作文在每次的考试中得到的分数并不是很低，起码那些分数老师们是可以接受的，所以，老师们也就抱着“这样也行”的态度继续着自己的“这样也行”。既然不用怎么指导，我们的学生依然可以得到一个令我们比较满意的分数，那为什么还要费劲心思地进行改革呢？而且，既然是改革，总会冒着一定的风险的。就像挤公交车一样，既然在前边已经有了一个比较有利的地形了，那为什么还要往后边走呢？万一后边连个把着的地方都没有，那怎么办呢？不是白忙活了吗？正是在这种思想的驱使下，老师们才不愿意发动自己的聪明头脑去思考作文教学的改革。

也许，真的是什么样的老师培养什么样的学生吧。在老师有这种思想的前提下，我们的学生似乎也满足了站在前边这一点点的地方，他们也不想上后边去看看有没有更宽敞的地方。因为现在的学生学习写作，大部分人的目的只是为了那一次次的考试，很少有学生是为了自己的兴趣爱好而进行写作的。这种学生是有的，但真的是少得可怜。大部分的学生写作，都是为了自己那张语文试卷上的作文分数。

令我们不解的是，即便是在目前的形势下，即便是我们老师不知道应该怎样进行作文教学，但是，我们的学生在每次的考试中，所得的作文分数却都不是太低，起码超过了他们心中的最低限。既然，像现在这样也可以考出一个令自己比较满意的作文分数，那么为什么平时还要费尽心思地思考呢？即使不思考，成绩上也是一样的。在这种心理的作用下，他们就真的不想再动一动了，很安于自己的现状。

俗话说得好：树挪死，人挪活。如果我们总是满足于自己的那一亩三分地，总有一天，自认为比较有利的地形也会变成一种劣势与束缚。我不知道自己的思考有没有道理，也没有批判的意思，只是单纯地把自己的思考记录下来，同时起到督促自己的作用。希望越来越多的人在坐公交车时，能够多往后边走一走，也许你会发现，后边真的是一片新思路呢!

第二篇：阻碍乡村小学教育发展

阻碍乡村小学教育发展

调查报告及总结

一、调查的目的、意义以及调查方法

全面推行新课程改革和教学改革，于是出现了很多问题。老师不愿意改变他们已有的教学模式，教学方法。在近几十年奔赴教育一线的工作实践中，了解了农村教师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况。

二、调查的基本情况

1．教学问题

在我们农村，九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求，他们要求上高中、上大学。有62.5%的家长希望孩子拿到大学以上学历。在回答升高中的原因时，64.18%的学生选择是因为他们自己喜欢读书，而选择是家长要求的仅为3.49%。由此看来，教育已经受到了家长和学生的普遍重视。孩子们是渴望拥有知识的，知识可以让他们开拓视野，知识可以让他们进一步的高升，知识可以让他们增长见识。当然，农村也是需要人才和技术的。没有技术，人才也是普通大众中的一员；没有人才，技术只能等待有人来驾驽。从近几年的工作中调查情况来看，农村小学教育存在着很多问题：教育经费短缺，以至于办学条件和办学效益差，教学设施简陋，教师队伍教法相对陈旧，严重影响着素质教育的实施；思想观念落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化，调查发现没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡来；教学内容和教学手段脱离农村实际，人才培养与农村经济和社会发展不相适应。

2．教师问题

在农村，教师的工作量很大，一些老师很不满；尽管近些年来大力倡导素质教育，积极推进实施着新课程改革。但是，老百姓认可的还是能真正改变孩子命运的考试分数，升学率也就关乎学校的生存问题，最近几年教育部门出于维护学生权益考虑，对老师限制很多，比如不准打骂学生，不准变相体罚学生，不准开除学生等。然而受社会这个大环境的影响，学生个性越来越强，但是纪律越来越差，暴力倾向突出，打架斗殴时有发生，教师对学生的组织与管理难度也越来越大。于是，老师感到有很大的压力。同时受社会不良风气的影响，学校和社会越来越关注学生在诸如被敲诈、勒索、恐吓等人身、精神方面被伤害的问题，这使得老师们经常提心吊胆。

另外，农村教师水平远远低于城区教师水平。虽说教师整体学历在提高，但大部分的学历是通过函授和自考取得的，正规的全日制本科大学生回来的还是比较少，反而外调城镇的几乎全是骨干教师，他们不愿意呆在农村，是因为农村的教学条件比较差；随着普及九年义务教育的不断深入，农村教师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课教师变成了全部是公办教师，但是音乐、美术，微机等教师严重不足。就我们学校来说吧，几乎没有一个老师懂音乐，叫他们如何给学生传授这方面的知识呢？懂计算机的人更是没有；老师的年龄老龄化，学校中差不多都是临近退休的老师。

3．学生问题

制约农村小学生学习进步的主要因素是农村小学生学习易受外界因素的影响，需要不断督促才能认真学习。这方面的原因不能排除心理发展的因素，小学生的学习是无意识的，缺乏主动性，需要家长及其老师的监督指导才行。学生们将学习效果不理想主要归因于学习方法有待改进，老师教的不好，归于外界，没有考虑自身的因素。60%的农村学生一般都要承担部分家务劳动，这就难以保证他们拥有充足的学习时间。此外，农村基础教育条件较差、学习资源匮乏、教师的教育思想观念落后等问题也严重制约着农村学生的学习。

4．家长问题

在农村，家长一般考虑的是学生的学习成绩，能不能考上大学？对学生课外知识的了解极大的限制，大多数家长认为课外读物是闲书，废书，看那些书只会影响学生的学习，对学生的考试没有好处。

还有大多数家长没有家教意识，他们认为教育就是在学校读书，学生有问题就是学校教育的问题，把自身置之于外；家长没有教育能力，绝大部分家长最多只是初中水平，而且又不是从事教育职业，就是他们重视家庭教育，其能力也是相当有限的；家庭影响大于学校，家长希望自己的孩子能考出去，不要像他们一样，面朝黄土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。但这些也许是因为条件、思想上的多种因素的影响。

三、解决农村小学教育问题的对策和建议

结合调查情况以及自己的想法，我认为，要解决农村教育问题，应该从以下几方面入手：

第一、改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理的、高效的竞争环境，解决“教师行为滞后”问题。解决“教师行为滞后”问题的有效办法：提高教师的工资，为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障；改革教育系统的人事制度，保证教师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理的、高效的竞争环境；提高继续教育和终身学习的质量，改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。

第二、解除封闭传统体制，充分利用社会资源，改革学校管理机制和教育教学方法，全面推进素质教育，努力提高教育教学质量。

第三、加强教育队伍建设，不断提高教师队伍的综合素质，不断充实教师队伍数量。吸引更多的具有专业知识的高学历高素质的教师，比如现在正在进行的特设岗位的教师到偏远地区支教。

第四、教育体制的改革，尤其对我乡的奖励机制的改革力度要更大，能奖，不能罚，奖的让教师们眼红，奖的让教师们心动。这样的教育才能发展，这样的教育机制，我乡才能更上一层。

第五、九年义务教育的初中阶段的投资力度应向小学阶段加大，不应一味的重视中招，而忽视小学毕业班。

农村小学教育的发展前景：充实义务教育。巩固“两基”成果，提高质量，在保持两基现有成果的基础上，全面提高教育质量，全面提高办学水平，形成完善的义务教育体系和制度，普及义务教育的成果得到进一步巩固和提高，人均受教育年限达到9年；发展学前教育。重视儿童早期教育，重点发展学前教育，使绝大部分乡村儿童都能接受多种形式的学前教育，为小学阶段的学习做好准备。

第三篇：重要论文

大学生见习实习求职过程中的劳动法律问题

摘要：随着近年来高校的扩招，在校生人数的增加，毕业生就业的期望值不断提高等因素的影响，大学生要想找到一份称心如意的工作越来越困难。同时，在大学生求职过程中，其权益受到侵犯的事件屡有发生，所引起的法律问题越来越被社会广泛关注。人们呼吁用人单位要善待大学生，社会各界要努力为大学生求职就业创造良好的社会环境。大学生自身更要不断增强法律意识，提高法律素质，学会使用法律武器维护自己的合法权益，约束自己的行为。

关键词：大学生求职困难法律问题

1.引言

1.1大学生面临的几种常见就业陷阱

大学生就业难已成为社会各界关注的热点问题,就业过程中的各种陷阱则是造成大学生就业难的因素之一。每年五六月份,都是应届大学毕业生求职的高峰期。经过多年的寒窗苦读,终于到了展现自己能力之时,他们无不全身心地投入求职的人海中。然而,纷至沓来的求职陷阱,加上依法保护合法权益的意识淡薄,大学生面临的就业纠纷呈上升趋势。

陷阱一：巧立名目,收取费用。

陷阱二：长期试用,榨取人力。

陷阱三：不公条约——口头承诺不兑现。

陷阱四：虚假广告——引诱求职者上当。

1.2关于试用期与见习期、实习期

试用期主要适用于企业、个体工商户等用人单位；而见习期专门适国家机关、高校、研究机构等单位，实习期则没有限制。根据我国有关法律规定，学生在用人单位见习、实习期间，与用人单位还不是劳动关系，二者之间问题的解决依据尚不能援引《劳动法》。因此，它与在法律上明确规定的“试用期”不同。根据《关于贯彻执行<中华人民共和国劳动法>若干问题的意见》“劳动者与用人单位形成或建立劳动关系后，试用、熟练、见习期间，在法定工作时间内提供了正常劳动，其所在的用人单位应当支付其不低于最低工资标准的工资。”所以毕业生在见习期是有期限的，也是应当有工资收入的，而对于实习期则没有期限和工资方面的规定。当下有些用人单位混淆使用试用期、见习期和实习期，六个月的试用期约束后甚至继续以见习期的名义继续试用毕业生，或以实习生名义替代试用期等，从而达到使用廉价劳动力的目的。

1.3

第四篇：教育教学论文

激发高中音乐教学活力的思与行

连 城 二 中曹 珍

【摘要】从音乐课堂教学实例出发,分析高中音乐教学现状，反思音乐课堂教学中对兴趣培养现状，多角度思考优化高中音乐教学、提高课堂教学效率的策略和行为。

【关键词】音乐教学，兴趣，反思，行为跟进。

值得深思的高中音乐教学现状

在当前高考的“千斤重担”的重负下，高中音乐课教学存在“两多两少”现象，即往往学校领导层关爱音乐课少了，班主任关心音乐课少了，学生家长反对学生参考音乐活动的多了，任课教师想侵占音乐课的多了。因此学生也往往把音乐课当成是“休息课”，读书累呀，趁此机会好好休息吧！除了客观现状之外，教师的主观问题又在我们自己身上产生了：新课改如火如荼进行的今天，音乐课堂应该说发生了很大变化。在新的教学理念的指引下，我们的音乐教师沐浴在新课改的春风里，各式各样的教学设计，琳琅满目，也是丰富多样。但是在音乐教学中过分注重所谓的教学形式，而忽略了音乐的本体；对学习方法的研究的重视程度源源超过了对音乐本身的特点、知识和内容的重视。列举两个具体课例：一个是把《辽阔的草原》几乎上成民族文化知识课；一个是把音乐课《长江之歌》几乎上成地理课。普通高中《音乐课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”以兴趣爱好为动力是音乐新课改的重要理念之一，“培养学生爱好音乐的情趣，树立终身学习的愿望”也是音乐课程的目标之一。但令人遗憾的是，对这一理念的把握，现在的音乐课堂教学还存在着一些偏颇。审视音乐教学的社会环境和课堂教学环境，使高中音乐教学恢复其因有功能，开创音乐教学的新局面关键在于音乐教师。

兴趣——学习的源动力

一次音乐课上，老师上的是民歌这一课，先请几位同学随意演唱一首民歌，其他同学说出这是哪个地区或哪个省份的民歌，是根据什么来判断的？然后进入新课感受南北民歌的风格差异。欣赏江苏民歌《茉莉花》，河北民歌《茉莉花》。让学生思考：两首《茉莉花》的音乐风格及表达情感的相同与不同之处。讨论南北民歌的风格差异所在。学生跟唱《茉莉花》片段，进一步感受南北民歌的风格差异，探究形成风格差异的因素，学生讨论并发言。教师小结：形成南北民歌风格差异的三大人文因素所在。最后老师表演自弹自唱：（1）云南民歌《绣荷包》；（2）山西民歌《绣荷包》；（3）四川民歌《高高山上一束槐》等。学生根据歌曲风格，讨论。判断哪是南方民歌哪是北方民歌及原因。根据已了解的民歌特征，就学生的兴趣引申课题。讨论：你认为民歌的前景如何？

一堂课也是丰富精彩，学生也参与到了教学活动当中，但细细品味，但总是觉得缺了点什么，学生参与的被动性，部分学生的默然，仍然透视出学生对音乐课兴趣的缺失。美国著名音乐教育家穆塞尔和格连在《学校音乐教学心理学》一书中写道：“假如我们能在一个孩子身上唤起对音乐的一种强烈的热忱，假如我们能把这种兴趣延长若干年并且缓步地把它提到更高水平的话，那么，即使他永远成不了一个技艺名家，他也将通过音乐找到他的个人幸福„„这是音乐教育的主要任务。”音乐课的兴趣培养不仅是音乐教学的起点，也是音乐教学的目的地。

反思——前行的基石

让我们反思一下音乐课堂，不难发现现在很多的音乐教学，非常注重导入环节，这是很好的，因为导入环节是一节课的开始，也是唤起学生兴趣的开始，但是很多时候，他们却往往忽略了整节课对学生兴趣的重要影响。在整节课的设计上忽略了学生兴趣的“延长”！而究其原因，是在音乐教学中较为普遍存在的过分注重形式、方法和课堂结构，而忽略了音乐的本体；对学习方法的研究的重视程度源源超过了对音乐本身的特点、知识和内容的重视。如果将培养音乐兴趣作为目标之一，与音乐教学的知识与

技能、过程与方法、情感态度和价值观融为一体，真像我们做菜，不仅要使大家吃饱，要注重色、香、味的齐全，以细腻的心思照顾食客的感受，美味的细节。要使大家想吃、爱吃，那样才能吃得舒心、开心，真正吃饱。只要有心教学，用心思教，用时间雕琢，本来就充满活力的音乐教学的主动权完全可以掌握在我们自己手中。

行为跟进——提高教学质量的关键精心策划，乐教乐学

要大家吃得舒心和开心，首先要根据客人的持点和季节气候，精心设计食谱，然后精心选材，精心烹饪，还要调节大家的心情，那样大家才想吃，吃饱吃好。同样，要想学生热爱我们的音乐课，也要精心策划和设计，要注意内容与形式，形式和学生兴趣的有机统一。如在圣诞节来临的时候，选择一些圣诞题材的作品进行学唱或赏析；在周笔畅红透半边天的时候，选择她演唱的《青春舞曲》视频来帮助这首歌的学唱，利用明星的影响力也是一种对时令的表现，而形式上，则是要求音频作品的音质、视频的清晰度、钢琴伴奏的契合等都要选择最好的！但有些时候，教材中的作品是结合戏曲、曲艺，或是音乐作品的体裁来安排的，这个时令就需要音乐教师自己来制造了。

例如，民歌对于大多数的高中学生而言，是不喜欢的，他们在课余生活中也很少有人会主动去聆听，对于他们来说，说到民歌就知道宋祖英，其他根本就没什么了解。那么，现在民歌新唱比较流行的时候，我们可以让学生欣赏两段不同演唱形式、风格的《茉莉花》，让学生进一步感受，民歌与流行歌曲间的关系。一是歌剧《图兰多》童声合唱片段，一是成方圆演唱的爵士风格的《茉莉花》。欣赏两种不同演唱方法的《森吉德玛》，原汁原味的蒙族女声独唱，广西民歌节电声乐队伴奏的“黑鸭子女子组合”的演唱。视听、欣赏摇滚风格的《青春舞曲》。学生分组发表己见，辩论二者间的关系。让学生自己得出结论。一层层，象剥竹笋一样，从学生的身边切入，慢慢还原民歌的本来面目！这样灵活多变的音乐教学，自然而然激起学生的学习热情。

2注重细节，以情导学

许多细微的教学行为，许多关爱的语气情调，往往会激起学生对教师的喜欢和对音乐课的喜爱。如音乐老师站在讲台上和走到学生中间，就会有不一样的效果。仅仅是几步路，却足以让学生感受到老师的温暖，老师，从此不再是高高在上的，而是和同学们一起探讨音乐的伙伴、益友。在教学中，音乐老师的微笑、音乐老师的轻声细语、只多了一丁点，也出现了叫人惊喜的结果。

例如，记得以前给一个班上课的时候，因为和班主任比较熟悉，知道了几位同学，上课的时候便走到几位同学面前请他们回答，下课后，一堆同学围在我周围，很兴奋的问我：“老师，你怎么知道我们班同学啊？”好象是很了不得的一件大事。我看他们好象很喜欢我叫他们的名字，以后我都刻意的去记学生的名字，上课的时候，我就有意多叫他们的名字，慢慢地，我发现这个班的学生比其他班的学生热情得多，很喜欢上我的课，只要我一去他们教室，还没进门，就听到欢呼声，也不知是不是真的“亲其师而信其道”，上课的时候配合很默契，对我上课的内容也特别感兴趣。只是多记了几个名字，就使教学变得更加轻松、和谐，相得益彰。如果教师通过音乐科代表、任课老师和学生家长等了解学生音乐艺术特长，上到相应的课时，有意地叫他（她）们表演，张扬特长，就会激发学生的表演欲望，就会感受到老师对自己知根知底的关爱而喜欢音乐课和音乐表演。没有情感的教学是没有生命力的，没有情感的教学也是没有趣味的。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一个甜甜的微笑，一句富有感情色彩的话无不是音乐教师对学生的情感表现！陶行知先生说过，“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师应做学生的良思益友，那他必然是对教学、对学生极富有情感的，也只有这样，教师才能去感受他们的喜怒哀乐，也只有这样，师生才会成为朋友，学校才会成为乐园。音乐课才真会乐在其中，学在其中。师生共“舞”，生动活泼

高一学生原来就读不同初中，来自山区、乡村、城镇都有，音乐艺术基础参差不齐，教学既要使全体学生学有所得，达到课标要求，又要充分

张扬学生个性，发挥学生特长，在原有的基础上有很大的提高。这是把在我们音乐老师面前的一个现实的课题。要使没有兴趣的同学有兴趣，没有基础的同学能学好，必须充分发挥自己的聪明才智，既做老师，又做学习伙伴，师生共“舞”，提高课堂教学效益。

例如，学习新疆维吾尔族民歌时，让学生跟着歌曲的拍子拍手，体会节拍感。并编配打击乐伴奏，看看哪些同学的节奏与歌曲配合起来音响效果最好。然后教师示范新疆维吾尔族舞蹈的基本动作，由一部分有舞蹈基础的同学作编创舞蹈动作，经过几分钟的练习后，伴奏组、舞蹈组共同表演，其他同学根据自己的爱好加入各组，教师作导演引领，时而参于到舞蹈组领舞，时而参于到伴奏组指挥伴奏，将课堂气氛推向高潮，充满“青春”的活力，在热烈的气氛中，学生学在其中，师生乐在其中。

又如在执教《非洲歌舞音乐》一课时，先问班上有没有同学会跳街舞，再请同学表演，再进行导入街舞之所以受年轻人欢迎，是因为它没有固定的条条框框，舞者可以随音乐节奏自由发挥自己的动作，是种本能的体现，最适合年轻人张扬个性；街舞虽然成型在美国，但要追溯起源，可寻找到遥远的非洲大陆。从而引出非洲的黑人音乐。这样同学的兴趣一下就被吸引了。生动活泼的音乐课堂，自然会激起学生的热爱。

总之，只要我们用心思考，用心思导，用心施教，高中音乐教学的灿烂春天就在我们面前。

第五篇：教育教学论文

中学德育工作中的问题及其对策

[提要] 当前我国中学德育工作在新的形势下，因诸多因素导致德育方法的滞后、德育内容与学生的实际脱节、德育的基木途径没有发挥应有的作用等问题，影响着德育的效果。中学德育在实践上要把德育理念、德育规范渗透到学校管理活动、课堂教学活动、校园文化活动等各种活动中去，同时，还要与家庭、社会相结合，加强网络的合理利用，努力增强德育的实效性，走出低效的峡谷。

[关键词] 中学德育实效性对策

学校德育是面向青少年一代的教育。青少年成长离不开社会，社会的明日也离不开青少年。因此我们在实施德育的过程中能不能理解青少年个体的思想和社会意识，以便让青少年个体在维护社会利益的同时保证自己的发展，让青少年在与社会的万动中维护个体的权益，满足他们成长的需要显然是个十分重要的问题。

我们的中学德育工作虽然投入了大量的人力、物力和财力，但效果却不尽如人意。中学德育要想摆脱困境，重新获得发展的活力，必须探索产生困境的内在的根本原因，并有针对性地解决日前的问题，不断进行德育创新把握德育的方向和提高德育的实效性。

一、当前中学德育工作存在的主要问题

1、德育中学生的主体性被忽视

道德作为调节人与人、人与社会之间的规范，不仅是外在地约束人的行为，而且是人在完成自我人格与生命的一种内在的需求。德育应该重视人的主体性，而目前的中学德育在许多方而忽视了学生这一德育对象的主体性需要。教师在德育过程中是学生的向导，也是道德价值的学习者和活动的组织者。德育的根本目的是让学生的德性充分地、生动活泼地发展。要发展什么，怎样发展，发展到什么程度，应该是学生自己的事情，应该符合学生自己的实际需要。我们德育工作者不能把学生这一德育对象视作为自己要改造与加工的对象，通常认为自己所从事的工作是好比工厂里的工人对产品进行加工，把一个个不同个体的德育对象加工成同一规格的适合社会需要的“产品”，使学生被物化了。否认教育对象的能动性、自主性、创造性和自为性，这种德育实质上是对对象主体性的漠视与取消。

2、德育方法的滞后

《孟子集注》中言：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”德育方法是实现德育科学化的基木条件，是完成德育任务关键因素。当前学校德育工作的方法很多，如行为规范训练，系统道德知识的灌输、榜样示范、舆论监督以及表扬奖励措施等等。这些方法在学校德育工作中发挥了很大的作用，但随着社会的发展，人们思想观念的转变，这种德育方法存在的不足日益显露出来。

首先，学校德育没有完全根据学生的心理发展去展开工作。到了中学阶段，学生己经有了自己的认知能力，对社会和身边发生的事具有一定的独立判断能力。中学德育则仍采取单一的说教灌输的方法，不顾学生的实际心理活动，导致学生在心理上对学校的说教产生反感。

其次，德育不能体现当代中学生的时代特点。道德作为社会意识是社会存在的反映。每一代人都有自己特有的社会心理倾向。这就要求教育方法随着时代的发展要不断地改革。当代中学生活泼好动、求新求异，而传统的德育方法却缺乏生动性、趣味性和新鲜感，必然不能引起他们自觉进行道德修养的积极性。

另外，在德育课堂上封闭式说教模式，没有充分发挥学生的自我教育的意识，不能调动学生内心的积极参与激情。学生感受不到德育的真正价值所在，不能把道德规范内化为学生的个性品格，不能培养自身判断是非、美丑、善恶的能力，从而使德育效果大打折扣。

3、德育内容缺乏层次性、时代感和针对性，与学生的实际脱节

首先，日前大多数中学德育工作仍停留在抽象的要求原则上，道德教育的内容以逻辑推演与论证为重点，主要是一些笼统的要求，缺乏层次性，德育内容大而无当，宽而无边，目标高不可得，不能根据学生道德发展的阶段性规律和德育目标的序列化来开展有效的德育工作，与中学生的心理发展、年龄特点相脱节。这对身心尚不成熟的中学生而言，得不到应有的认同，必然产生逆反心理，使德育效果不佳。

其次，道德作为上层建筑，是社会现实的反映。社会在发展，道德教育的内容也要与时俱进。而对市场经济和21世纪的社会要求，一些德育内容需要调整。我们中学生的有些德育内容超越了学生思想的接受能力，如谈太多抽象的原理，脱离了学生的生活实际，忽视了学生个体的实际需要，减弱了学生主体对德育的兴趣。

另外，道德教育实际上是一种价值引导。德育内容实际上也就是价值引导的内容。因此，价值引导不能离开德育对象主体构建的可能性，德育内容的选择及其组织都必须从德育对象的品德实际、心理特点等前提出发。目前，我们的学校把德育纳入了“应试教育”的轨道，作为一门单一纯知识进行传授，忽视了对学生和谐人格的培养，不能针对学生的身心发展、品德状况和社会发展的实际进行有针对性的教育，出现了分数高而缺乏基本道德素养的现象。学生把德育的内容当作条条框框背诵，当作进入重点中学和理想大学的“敲门砖”，即使有德育活动，也是求形式，不讲实效。这样的德育，必然使学生知行脱节，德育不能取得预期的效果。

4、中学德育途径不能适应现实发展的要求，学校德育的作用发挥有限

当今社会信息化发展异常迅猛，信息来源渠道非常广泛。这就要求我们的德育途径要多样化，要求社会、家庭和学校教育形成一股合力，充分科学合理地利用现代传媒对学生的德育施加积极的影响。

目前，很多学校在考试升学指挥棒的引导下，各学科以学知识为唯一目标，只教书不育人，学科教育起不到道德教育的功能。思想品德课也仅仅作为一门知识学习而没有真正起到德育应有的任务，靠学校这一德育主战场对学生进行德育教育己觉得力不从心。同时，在应试指挥棒的指挥下，很多学校片而追求升学率，学生为了升学，负担都很重。这样，学生在课堂上学知识，与社会与家庭的联系出现断裂，学校、家庭、社会一体化教育合力难以形成。

信息传媒的迅速发展，各种信息传播迅速，一些不健康的、假恶丑的信息对还缺乏一定的自辨能力的中学生消极影响很大。这对我们的德育工作提出了新的挑战，能否充分利用现代传媒这一当代道德教育的主渠道，己成为决定我们中学德育目标能否实现的一个重要因素。目前的中学德育还没有真正充分利用现代传媒引导学生科学利用现代传媒获取有价值的、积极的教育内容。许多学生通过网络毫无保留地获得了许多凶杀、暴力、色情等不健康的内容，在一定程度上抵消了学校对学生施加的积极德育，使得学校德育教育更加举步维艰效果低下。

二、增强德育实效性的对策

1、在学校日常管理活动中渗透德育

建立健全学校的各项规章制度和管理体制，把德育融入到学校的有效管理和各项规章制度之中。从学校的党政部门，到政教处、教务处、学工处、团委等，构成完整的德育管理机制；从教学管理，到教师管理、宿舍管理、就餐管理、校园环境管理等，形成完备的制度规定。由此形成德育与管理相互补充和相互促进的运行机制，综合运用各种手段，规范学生的日常行为，引导学生的践履，使学生形成文明的风度。

2、在课堂教学活动中渗透德育

思想政治课教学是对学生进行德育理论教育的主渠道，担负着“科学理论武装人”的高尚使命，帮助学生形成坚定、正确的理想信念，奠定科学的世界观和方法论，并使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。此外，还要在其他各学科的教学活动中渗透德育理念、德育规范教育。在传授知识的过程中加强德育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉地加强思想道德修养，提高政治觉悟。

3、在学校文化活动中开展德育

校团委、学生会是开展社团活动的主要机构。校团委、学生会可以选择适宜的时间组织学生参观爱国主义教育基地或革命纪念馆、博物馆等，这时于培养学生的爱国主义情感，进行民族精神教育具有重要作用。还可以利用“五一”、“五四”、“七一”、“十一”等革命纪念日，或者传统节日，或者重大历史事件等增强学生对祖国、对家乡、对自然、对生活的热爱，淘冶道德情操，提升思想道德修养。

4、家庭、社会相结合中开展德育

德育是个开放体系。学校固然是学生德育的主要舞台，但家庭、社会也是学生德育的重要舞台。学校应与学生家长搭建一个双向互动的信息平台，形成德育的合力，对学生身心或道德品质存在的问题，学校与学生家长应通力合作，及时、有效地加以解决，化消极因素为积极因素。学校德育还要走向社会，组织学生走进工厂车间和农村田头，让学生广泛接触社会、了解社会，让学生领略工人和农民在生产第一线的劳动情景，激发学生热爱劳动的情感。让学生“用自己的双手去观察社会，用自己的手脚去体验生活，用自己的头脑去思考问题，在行动中习

得生存的本领，在体验中感悟人生哲理。

5、在网络平台中渗透德育

在网络平台上，学校应坚持正面宣传、教育和引导，唱响主旋律，占领主阵地，并且用新的理念、新的模式开展德育。从党政领导到政教处、教务处，以及班主任都要设置自己的信箱，构建一个师生双向互动的交流平台。从学生关心的热点和焦点出发，从学生的兴趣和爱好出发，师生双方以网络为平台，各抒己见，畅所欲言，在平等的对话和交流中，引导、教育和感染学生，澄清是非，提高思想认识。这不但能够增强学生的主人翁意识、责任意识和平等观念，而且还对学生的思想观念、价值取向、思维方式、个性心理等都会产生广泛而深刻的积极影响。

参考文献：

[1] 李康平著，《德育发展沦》，北京：中国社会科学出版社，2004年7月版

[2] 高得胜，知性德育及其超越——现代德育困境研究，北京：教育科学出版社，2003

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[5] 马玉玺，《德育就是养成学生求善的习惯》，《中国教育报》，2004年11月11日

[6] 李云然，《以体验教育追求德育实效》，《中国教育报》，2004年10月20日

[7] 朱瑞春，构建班级管理的网络平台，班主任之友，2005年第3期

[8] 陈琼，用好这把“双刃剑”——网络环境下的德育教育初探，http // /c_readphp? Tic=10094

[9] 美，马斯洛著，《动机与人格》，北京：华夏出版社1987年版

[10] 屠大华主编，《教育思想训究》，武汉：武汉测绘科技大学出版社，1999年9月版

[11] 彭未文，交往德育论[M]，山西：山西教育出版社，2005