一、潜能开发选修课程实践报告

第一篇：一、潜能开发选修课程实践报告

潜能开发选修课程实践报告

—关于十公里慢跑的感想

这真是极为不寻常的一天，就在今天傍晚，我参加了这次长跑十公里的实践活动，并且和我的“水蜜桃”队成员们一起完成了这对我来说似乎是天方夜谭的任务。

呵呵，我也不会不好意思，想起以前的我在学校测试个八百米跑都会紧张得要死，心怦怦跳个不停。一方面是由于本身心里素质不够好，另一方面则当然是因为自己身体素质太差。那时候的我，甚至面对那红白相间的橡胶跑道都会不自觉的有种恐惧感，真的从来没想过自己哪一天能够坚持跑完足足二十五个圈儿。当然很大程度上我感谢我的团队，毋庸质疑的是：没有他们，我就绝对不可能成功，甚至还一直以为自己的极限就是那平时素质训练时坚持下来的五六个圈儿。

说到这训练，我不否认自己加入校龙队的初衷就是希望在步入社会之前能够好好锻炼自己的身体，加强那本来可以说是不堪一击的心理或是身体素质。尽管自己或是亲朋们都觉得我必须常常锻炼才行，不然某一天很可能自己都无法好好的生活，那中学时代积累的病痛只会继续甚至是更加影响自己的学习与生活。但我自然了解自己，即使好多次都决定了要锻炼，可莫说是坚持，就是开个头似乎都困难得跟登天一样。坚持训练真的感觉很累，尤其是当一个套路一直做不好时，就不止一次地想过要退出，但是每每想起那和队友们一起的艰辛与快乐，想起教练那一句句不

厌其烦的叮咛与嘱咐，嘿嘿„„还真的是不舍得离开呢！我想这也是团队精神支持了我吧。教练常常强调我们是一个整体，是一条栩栩如生的龙，团队合作是最最重要的。听着这些话心里便是觉得很舒服。

说实话，过去的经历中也不乏一些关于团队合作的事儿，但真正让我感到离不开的还就是这个队伍了。听过许多有关团队的故事，小时候还唱过那首叫做“团结就是力量”的革命老歌，却很少有什么机会体会到那所谓的团结的力量。可就在今天的十公里长跑过程中，我便是深深地体会到了这团队精神的支持力量，这感觉真真切切的在我的心里，甚至出现在了我全身的每一个角落。

回想起几天以前，无意间在选修课群动态里看到了这十公里慢跑的通知，除了必不可少的时间地点外，有一句话使我感到有些震撼：******风雨无阻！我把这通知念了出来，室友闻声便不约而同讨论了起来：

“啊！这么变态，你们这是什么选修课？” “好像是叫什么‘潜能开发’吧？寝室长。”

“嘿嘿，寝室长，你的这选修课还真是名副其实呀！” “呵呵呵呵„„”随即一阵哄笑，我也是略显尴尬的笑了笑。但谁又知道我当时的心情早已复杂到了哪种程度。

我担心自己坚持不到最后，二十五个圈儿可是个我从来没有尝试过的甚至是我想都没有想过的啊！以前有人陪我跑，我都

坚持得很困难，如今要我该如何是好？平时训练一个半小时，都觉得累的要死，这足足一万米可叫我不敢再想。

„„

接下来的几天里，我极为关注天气预报，不是为了体育课，而是为了这二十五公里慢跑；不是期待老天最好下点雨，而是祈祷他千万不要刮风下雨。呵呵，是不是显得太幼稚啦！见我如此，室友们时不时喊一句“要下雨了”！唉，就是这么简单的一句便是能够让我冲到阳台上去，看看天，望着那路上的人来人往，我自己都觉得可笑，我是不是有点儿神经过敏了? 后来我试图逃避，在QQ里面给老刘发信息，以龙队训练为借口请求请假，不过没有回复。呵呵，现在觉得似乎很可笑呢！

时间依然滴答旋转着，可是我却显然觉得它好像加速了。以前是不愿意去训练，现在？嘿嘿„„

唉，该来的终究挡不住啊！今天，2011年4月12日，相信我已经永远地记住了这简单却极为不平凡的一天。

下了七八节课，我快速走回寝室的路上，我在电话里跟教练请了假。选修课十公里慢跑这理由，让教练也苦笑了起来：“别想那么多，只管去吧，你自己注意别再受伤就好，反正也算是训练吧！”教练这随便一鼓励，我却顿时觉得自己不那么害怕了。嘿嘿，其实自己清楚，一切都是心理作祟罢了。于是呷了口水，便径自向田径场走去。

到达操场时，一眼望去，便是看见那里已经有将近二十个

同学已经在等待着，自然心里踏实了许多。

与一位大二的学姐聊着，忽然听得有动静，只见老刘一身运动装扮，骑着她心爱的脚踏车，极为潇洒地穿过了人群。话不多说，直接切入正题。老刘鼓励大家分组进行，并且最好男生女生搭配起来，目的是为了让大家尤其是女生都能有自己的团队，这样才能依靠团队精神坚持跑完整整二十五个圈儿。不论大家之前是否认识，既然组成了一个团队便已经是一个整体，大家必须互相鼓励照顾，直到坚持跑完了十公里为止。老刘了解慢跑十公里队大多数同学的难度，她告诉大家可以把二十五分成五个五圈来跑，一个一个的去完成。其实不解释，大家也都懂得，目标太大了终究是比较困难的，只有具体的去完成每一个小的具体的目标才能使成功的几率高。我任然跟先前的那位学姐一起，和其，他三个不认识的同学以及两个与我同班的俩男生组成了“水蜜桃’小组。至此我的心里似乎突然对着本有着恐惧感的十公里慢跑有了一股不弱的自信。

各个小组开始行动了，谁都没有在一开始就急着跑那么快，男生也不例外，当然也不排除男生们是为了迁就同组的女同志们。顿时，那红白相间的标准跑道突然变得热闹了起来。我们小组跑在大队伍的靠后的位置，放眼望去，浩浩荡荡的队伍前面便是老刘，是的老师在带我们一起跑，这给了同学们很大的鼓励和信心。说实话，看着老刘那略微显胖的身体始终在坚持不懈地前进着，还真的没有谁好意思就此退出的。毕竟，大家能够克服恐

惧与懒惰，准时集合在这里，便是早已做好了奋斗到底的准备，不论结果如何，敢于挑战自我就足以拥有那份快乐与骄傲。

不去想跑二十五个圈儿究竟有多么的困难或劳累，便只管跟着队友跑下去吧！这是我在心里对自己的话。脑海里出现的许多的画面，电影般的顺序播放，每一次生病，每一次请假回家，每一次去买药，每一次打吊瓶，每一次体育测试„„呵呵，我一定要坚持跑完，为了赢得一份骄傲，即使是虚荣心作祟也无所谓了。

“多少圈了？” “六圈了吧！” “嘿嘿，加油！” „„

“大家还好吗？要不要先稍微休息一下？” “你还好吗？” “恩，没事儿。” „„

“几圈了？” “还有**。” „„

“还剩下四圈了。” “恩，坚持跑完吧！” „„

“啊„„，加速。” „„

“哈哈，终于结束了！”

“刚跑完的同学不要突然停下来，到那边去走走，活动一下。”

停下来的那一刻，顿时双脚像是灌了铅一样，似乎再也跑步起来了，甚至抬脚走路都感觉怪怪的，每一步都变得无比沉重。但我的心里的那份欣喜之情却已经是达到了无法言说的地步，有着惊喜，有着欣慰，同样也有着一种莫名的但却似乎很是强烈的成就感。嘿嘿„„生平第一次啊！

简单交谈了几句后，我们的“水蜜桃”组合成员便彼此拜别。我从谈话间才知道原来他们好多人是大二的，怪不得给人一种不一样的感觉呢。具体说来是他们似乎比我们更加懂得如何融入一个团队，如何将团队精神发挥到极致。这或许就是我们为什么到最后多跑一圈儿后却依然感觉自己充满着力量的原因所在吧！

别说我脸皮厚哈！缓缓走出田径场，一路上想着许许多多的好朋友，幻想着当他们知道我今天所做到的，他们会是多么的惊喜，多么的为我骄傲，因为我不仅没有像过去那样的爱生病，反而在自己的努力下，慢慢的锻炼着自己的那原本令人担忧的身体。嘿嘿„„不由得自己一阵傻笑。就是这样，傻傻的，开心地笑出声儿来，不去管路人是否已经投来了异样的目光，不在乎汗

水浸湿了全身，径自走着走着„„就是这种感觉，曾经是那么的遥不可及的美好的感觉。

潜能开发，现在我也似乎终于体会到了这门选修课的意义所在。不是单纯的如我以及大部分同学一样认为它就是一种心理学课程，更不是室友们曾经调侃的认为它就是开发人身体潜能的课程，到现在我似乎已经能够认识到了它，不是单纯的某一方面，而是两者皆具。通过自己切身实践体会，让自己接受了一次比高考都深刻的考验，说是考验也好，说是锻炼也行，但都不如说它是心灵的一次比较深刻的洗礼。我相信这次任务的成功完成，也必将会对我在龙队的训练产生一定积极的影响，最起码我更好的懂得了如何在团队里面让自己以及队友积极向上地去面对累人的训练。

嗨，此时无声胜有声啊！！完美的结局由我创造，我有自己引以为傲的理由。

商学部金融1005班

杨丽

第二篇：校史选修课程开发高中历史教学的有益实践

校史选修课程开发：高中历史教学的有益实践

——以《光荣与梦想——嘉兴秀州中学百年历史启示录》课程开发为例

王学勤

[摘要] 校史选修课程开发是浙江省普通高中深化课程改革中背景下选修课程开发的有益尝试,同时也是高中历史教学的有益实践。本文从知识与能力的丰富、过程与方法的体悟、情感态度与价值观的升华三个角度阐述校史选修课程的开发开设对高中历史教学的积极作用。

[关键词] 校史选修课程高中历史教学 实践

校史选修课程是以学校为主体自主开发、供学生选修的课程，是学生在教师指导下围绕校史开展的各种学习活动的总和。“校史是一所学校发展轨迹的真实记录，是教育史、学术史、文化史、思想史的一个重要交叉地带” [1]，虽然校史选修课程的学习内容和普通高中历史教学不同，但从历史学科教学的角度来看，校史选修课程也同样蕴含着历史学科“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的基本要素，即通过校史选修课程的开发开设，使学生了解学校发展的脉络，学习并运用历史学习的方法，并通过对校史的学习和归纳，总结提炼学校发展的经验和教育教学规律，更好地理解学校的教育理念和行为，并由此激发对学校的热爱之情，自觉养成并传承学校历史上形成的优秀文化，从而为走出学校，迈向社会增添一份智慧与勇气。因此，校史选修课程的开发开设不失为高中历史学习的有益实践，本文以《光荣与梦想——嘉兴秀州中学百年历史启示录》课程开发为例，阐述相关思考与实践。

一。知识与能力的丰富——走近校史，了解学校发展脉络

校史是学校发展历程的记载，是学校办学实践中创造的物质财富和精神财富的总和，校史承载了历史上曾经发生过的真实、生动、感人的人物和事例，以及学校发展演变过程中形成的价值体系、道德情感、思维模式、文化思潮、教育方式等，校史是“史”的一种，走近校史是学生以校史为对象，运用所学的历史学习方法展开的相关学习活动，以了解学校发展脉络，这是校史选修课程学习的起点。

（一）史料研习

史料研习是历史学习的基本方法，文字、图表、地图、图片等都是开展历史学习的材料，通过阅读史料，整理史料，解读史料，获取有效信息，以培养学生的史料阅读、概括、分析能力，这是高中历史教学的基本内容，也是校史选修课程学习的重要内容。《光荣与梦想—

—嘉兴秀州中学百年历史启示录》包含了秀州中学自创办1900年，在114年的办学历史中留下的大量极具价值的的史料，相关文字、图片资料十分丰富，如学校历史上每年一期的综合性刊物《秀州钟》现有完整的18期保存完好，是当年师生在教育和学习生活的理论与实践的记录；如百年校庆文集《雪泥鸿爪忆秀州》记载了大量校友对学校生活的回忆，是来自“民间”关于学校历史全方位的反映；还有大量学校师生学习和生活的照片、校徽、校歌、一些重要的文稿、文件原件等。这些丰富的资料都是关于校史的珍贵史料，学生可以在教师指导下开展阅读，并结合时代背景和学校教育的特点，对这些材料进行分类、整理、甄别，在掌握大量史料的基础上逐渐形成对学校发展脉络的还原。

（二）实地考察

在许多老校发展史上都留下了不少学校的物质遗迹，如秀州中学的项家漾老校址、昔日的校长楼、秀州钟、顾惠人校长铜像、惠泉亭都保存完好，实地观察这些物质遗迹，考察它们形成、发展的历程，研究这些建筑的特色、探寻这些遗迹建造的年代、建造的初衷，以及其沿革的历史，都能从不同的角度深化对学校的认识。学生可以在教师的指导下，组成考察小组，进行实地考察，撰写考察报告，是对学生历史研究能力、团队合作能力的一次考查。

（三）人物访谈

在校史资料的收集整理中，我们发现，在学校发展史上，校长、老师、学生，以及在办学过程中和学校密切相关的人，他们站在不同的立场、角度对学校的校史有不同的回忆视点、不同的看法，极大地丰富了校史的内容。秀州中学也不例外，尤其是秀中的老校友对母校感情深厚，经常返校，并热衷与师生交流；校友会遍布世界各地，规模巨大、运转频繁、号召力强，这些都是开展进行人物访谈、开展“口述史”整理和研究的重要途径。因此，引导学生开展人物访谈是开展校史学习的重要途径，根据校史研究的需要确定访谈人物、联系访谈人物、制定访谈提纲、整理访谈记录、甄别访谈内容、撰写访谈报告，将极大地提高学生的历史研究能力、人际交往能力和创造能力，并能在真实、生动的体悟中增强对校史的亲近感、认同感。

二。过程与方法的体悟——探究校史，总结学校发展规律

校史选修课程承载着认识、整理校史和开发课程的双重使命，其核心在于“鉴往知来”，因此，它不应该是关于学校发展的流水帐，而是应该选择有利于对学校历史文化内核的提炼，并有利于传承与创新的独特视角，这样才有利于认识校史、有利于发挥校史的独特价值。笔者认为，了解学校发展的脉络、认识学校教育发展的大事、提炼学校文化内核、关注学校发展中有贡献的人群是校史选修课程开发应关注的重要视角，它将为总结学校发展规律奠定良

好的基础。

（一）“历史篇”——校史是时代变迁的缩影

学校是社会的缩影，学校的使命是为培养社会发展的有用人才，因此，学校的发展必然体现时代的发展，折射历史的变迁。如教会学校时期的秀州中学、炮火岁月里的秀中、共和国时期的秀中都体现了深刻的时代烙印。如教会学校时期的秀州中学，作为一所由基督教会创办的学校，造就基督化的学生是其的重要目的，这是西方工业革命后对华政治、经济侵略的产物，但与此同时，其浓厚的宗教色彩也体现出对生命的尊重、对信仰的坚守、对使命的虔诚，这也成了秀中最初的底色；炮火岁月里的秀中留下了学校坚持爱国教育的许多佳话；秀中在共和国时期的曲折经历折射出共和国历史的沧桑。了解学校发展史上的重要历史阶段有助于形成对学校基本脉络的认识，是认识学校的起点，从而进一步认识学校与社会发展，个人命运与时代发展的密切联系，树立爱校、爱国，奉献社会的理想情怀。

（二）“教育篇”——教育思想和教育行为是校史的核心

教育思想是指人们对人教育活动现象的一种理解和认识，是学校之所以独特的核心所在，也是学校教育理念和教育行为的先导，它包含学校对学校发展目标的定位、对学生培养的目标认定，课程设置、管理理念等。

从1900年创办至今，百年秀中精神生生不息，最重要的是先贤们在追求教育理想的道路上不懈探索，留下了许多至今仍然极具价值的教育思想。历经辛亥革命、“五四”运动、收回教育权的斗争实践，奠基了“爱国、爱校、民主、科学”的优良传统，坚持学校教育“爱心为旨，人格教育”，“第一是做人”，教师先教做人，学生先学做人；倡导“学校如家庭，教员如父兄，学生如子弟”；提出了“课堂测试、注重平时、规范作业、严肃考纪、讲究效率”等五项严谨治学的举措，“师生谈话、学术研究、名人讲演、各种聚会、操行记分、日常管理”等六大管理方法，“学分制、贷金制、工读制、平民教育”等四大创举，以及厉行自治、民主管理的学生自治四大团体：学校市、爱国会、校友会、青年会等。尤其值得一提的是，早在上世纪20年代中、后期，秀州中学的课程设置已分必修、选修课程，并实行学分制，选修科目多至64种，后定58种。选修课程设置和学分制的实行使学生的人生规划、兴趣爱好、个性潜能都得到了很好的发展，正是这样的教育思想和教育行为，使秀州中学的教育独具特色，教育质量蒸蒸日上，培养了大批英才，也使秀中成为浙北名校，吸引大批学生甚至跨省慕名前来求学。

虽然随着岁月流逝，历史条件发生变化，但历史上这些符合发展规律的思想、成功的做法依然会给后世积淀许多不可多得的、富有特色的优秀教育传统，不仅具有发掘历史价值的历史意义，而且具有推广贯彻的现实意义。

（三）“文化篇”——文化积淀是校史的灵魂

学校文化是学校中形成的特殊文化，是由全体师生在学校长期的教育实践过程中积淀和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观、精神、行为准则。一所具有深厚文化底蕴的学校在长期的发展中必然留下物质设施、行为方式、规章制度等，并因此而积淀为共同的价值观，而这些共同的价值观又反过来成为一所学校的独特精神风貌，深刻地影响着学校和师生的发展，这是对学校文化的提炼，也是校史研究的至高境界。

如秀中精神，主要有爱国主义精神，在近代史上历次运动中秀中学生都站在爱国主义运动的前列；民主自由风气，虽然秀中对学生品行的各项规章制度都非常严格，但学校却始终倡导民主自由的风气，尤其是仿照美国三权分立成立的学生自治团体“学校市”更是在学校的大力倡导下形成的，增强了学生的民主意识，培养服务人群的奉献精神；工读制度既帮助了很多清寒学生求学勤奋，又培养了青年学生认真负责的优良品德和办事能力；贯彻全面发展的教育方针，注重基础教育，重视培养学生爱科学的精神，开设选修课，邀请知名人士或校友来校演讲，扩大学生的知识面，重视体育锻炼，丰富业余生活，陶冶培养学生多方面的兴趣和才能；提倡家庭主义，以校为家，教师如父兄，学生如子弟等。秀州中学“爱国、爱校、民主、科学”的学校文化核心就是在这样的教育行为、教育精神中凝练出来的，它深刻地影响着学校的发展轨迹和师生的人生道路，为社会造就了大批英才。

（四）“人物篇”——人是校史的创造者

人是历史的创造者，这是校史研究中我们必须重视的角度，对一所学校而言，学校的历史、教育行为、学校文化精神正是通过校长、老师、学生一个个人的思想和行为体现出来的，他们是学校文化的载体，也是学校精神的象征。如顾惠人校长的中小学都在秀中度过，并且从1930年起任秀中校长28年，学校的很多教育思想和教育改革来自于他在秀中受到的熏陶、来自于他在哥伦比亚大学学习教育学的收获，尤其是他在抗战期间坚持爱国教育，救助了大批流亡学生，是一位爱国教育家。在秀中校友的回忆中，许多教师都有在关心学生、严格管理、教学水平精湛的佳话。而秀中校友也常常令人动容，如十回母校的陈省身先生、84岁高龄、依然倾力关注母校的秀中“词典”——褚元强老师，还有朱生豪、宋清如夫妇，家境贫寒、身体极差、体育不及格，但英文极好的朱生豪在学校得到了自由的发展，并最终由学校推荐到之江大学深造，学校还为他申请了全额奖学金，后终成为译界楷模。而在他英年早逝后，他的夫人，之江大学高材生、民国才女宋清如女士带着他们的幼子回到秀中任教，以报答母校对自己丈夫的培养之恩。

探究校史并非是对历史的简单复原，而是要在收集、整理丰富确凿的史料和运用严谨历史研究方法的基础上，总结学校生生不息、发展壮大的规律，并不断挖掘学校办学的优良传统以及全体校友前赴后继形成的精神品格。

三． 情感态度与价值观的升华——认同校史，自觉传承学校文化

时下很多学校都非常重视校史研究，不少学校都有资料丰富、装潢精致，图文并茂的校史陈列室及装帧精美、纸质精良的校史纪念册，但同时我们也看到，尽管不少学校在整理校史上花了不少工夫，但校史和当下学校的发展并没有多少精神上的一脉相承，而师生对于校史的认识也只是停留在初略的了解阶段，也并没有把学校发展历程中凝练出来的学校文化精神内化在自己的教育生活中。事实上，尽管校史记载的是学校过去的事情，随着岁月流逝，历史条件不同了，但是历史上符合发展规律的思想、成功的做法和健康的文化始终是学校传承与创新的基点。因此，仅仅把校史作为一种学校的象征、历史的保存是非常可惜的。将校史承载的历史上曾经发生过的真实、生动、感人的人物和事例内化为全体师生对学校文化内涵的认同和精神意义的归属，无疑将激发校史独特的感染力、凝聚力和穿透力，极大地丰富学校的教育生活，促进学校的发展，并将成为学生认识自然和人文世界的起点。

校史选修课程的开发是普通高中深化课程改革中背景下“立足本校文化传统、发挥自身教育教学优势，开发建设多样化的选修课程” [2]的一次有益尝试，是高中历史知识拓展类选修课程中学科研究性学习的一次实践，旨在“让学生认识学科的价值与研究方法, 获得更为全面的知识与能力，培养创新精神，全面提升学科素养，为进一步学习打下扎实的基础”

[3]，同时，由于校史选修课程内容的特殊性，这一课程的开发开设也将大大促进学生对学校文化的认同、学校精神的传承，并积淀起做一个好好生活、好好工作的合格公民的基本素养，这便是校史选修课程开发的意义所在。

参考文献:

[1] 汪洪亮.略论大学校史研究与编纂[J]四川师范大学学报（社会科学版）,2005(5)

[2] [3]浙江省深化普通高中课程改革方案[S]浙江省教育厅，2012（6）

第三篇：大学生领导力开发课程实践报告

大学生领导力开发

课程实践报告

实践团队：________________________

实践成员：_____（学号、姓名_）_从小到大排列__———————————————————————— 实践日期：———————————— 教师评分：________________________

一、实践项目介绍

300-500字，包括项目名称、类型、研究意义目的、研究的原因、研究情况简介

二、实践团队情况

200-300字，包括项目负责人介绍、团队成员介绍

三、实践过程（重点）

1.项目准备阶段（为项目开展事前作了哪些工作？介绍筹备情况，如主题选定、人员的分工、工作的安排、前期有哪些工作、资料的准备.........效果评估)

2.项目开展阶段(项目的进度安排、执行情况、成员表现、......各阶段效果评估)

3.项目结项阶段(项目成果介绍、项目成果评估、实践过程总结）

四、实践能力体现（重点）

1.决策力

2.影响力

3.沟通力

4.协调力

5.创新力

......五、困难及解决情况

六、体会及总结（难忘之处、好人好事、表现突出、感悟、经验、教

训等）

七、自由发挥

附件：项目成果展示

（如为学术论文、调查报告、科技报告，格式参考教务处学年论文、社会调查报告的格式；如大型实物等可拍照附上）

第四篇：全脑潜能开发课程培训意向书

全脑潜能开发课程培训意向书

北京市教育学会学习与思维教育研究会“开发大脑潜能 发展形象思维”创新教育实验幼儿园将使用通过国家“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”重点课程验收的全脑潜能开发教学理念和系列丛书及教学材料进行全面的教学改革，其内容涵盖：

☆快乐健康与思维☆快乐语言形象记忆与思维 ☆快乐语言阅读与思维☆快乐创编故事与思维 ☆快乐科学常识与思维☆快乐数学与思维

☆快乐趣味美劳与思维☆快乐音乐冥想、歌舞与思维 ☆快乐右脑训练☆快乐创造性游戏与思维

在此期间本园有意开辟个全脑班进行尝试性教学，其中 班各个班参与本次教学改革。

本园将安排相关人员参与本次教学改革的师资培训和学习，其中园长 人，教师人。

参加培训的幼儿园名称： 参加培训的幼儿园园长签字：

2017年月日

第五篇：学习课程： 如何开发员工潜能 试题答案

学习课程：如何开发员工潜能

单选题

1.现在的世界冲突来自于文化的冲突，那么实际上文化冲突最典型的表现就是无法沟通

回答：正确

1.A 2.B 是

否

2.人和人相互理解就是数学中的极限，永远接近，但是永远无法达到

回答：正确

1.A 2.B 是

否

3.患忧郁症的人原因之一是用正面的观念来看待生活

回答：正确

1.A 2.B 是

否

4.和谐的企业人际关系对于现代企业来说不重要

回答：正确

1.A 2.B 是

否

5.企业对员工进行培训有两块：一个是个人成长的培训，业务技巧的训练

回答：正确

1.A 2.B 是

否

6.人的潜能是有限的 回答：正确

1.A 2.B 是

否

7.人的潜能开发是必须把你的生命托付在干一件事情上，随着事业的越做越大，你的潜在能力越开发越大

回答：正确

1.A 是 2.B 否

8.人智力的基本三原指标分别是记忆力、理解力和创造力

回答：正确

1.A 2.B 是

否

9.人和人要相互理解的基本条件包括

回答：正确

1.A 相同的背景知识

2.B 相同的人生经历

3.C 相同的思维方式

4.D 以上都包括

10.一个人的自我观念分为三个层次，分别是

1.A 自我理想

2.B 自我形象

3.C 自我价值

4.D 以上都包括

11.要想把员工的潜能释放出来，首先第一个就是

1.A 创造鼓励创新的文化氛围

2.B 对员工进行业务技能训练

3.C 要突破错误自我观念的局限

4.D 对员工进行正面激励

12.压力首先来自于

回答：正确

1.A 压路

2.B 压强

回答：正确

回答：正确

3.C 4.D 压源

压差

13.压力分为两种，分别是

回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 正面压力与负面压力

负面压力与没有压力

没有压力与正面压力

以上说法都正确

14.影响人类潜能释放的最大的原因

回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 缺乏激励

缺乏训练、教育背景不足

缺乏潜能释放的动能

自我观念的局限

15.潜能的概念是

回答：正确

A 人所具有的潜在能力，经过开发训练就可以转变为现实能力的 勤劳的蜜蜂有糖吃 1.2.B 人本来就已经具备了做好某项工作的能力，但是由于受到错误观念的局限，他认为自己不具备这项能力，认为自己无法做到，因此就放弃不做，使得该项能力被埋没

3.C 4.D 人的创造潜力

以上答案都正确