小学生阅读潜能开发的实践与研究1

第一篇：小学生阅读潜能开发的实践与研究1

谈谈小学生阅读潜能开发的实践与研究（讲座稿）

西夏区第九小学

唐学忠

一、开展阅读教学的目的

基础教育是关系国家、民族前途命运的千秋大业。语文课程在基础教育阶段具有重要的奠基作用。小学语文课是一门指导学生理解和运用祖国语言文字，培养听、说、读、写能力的课程。培养小学生的阅读能力，开发小学生的阅读潜能是处在信息时代的语文教学的重要任务之一。

1、信息社会需要会阅读的人才

如今进入了信息时代，我们置身于信息的汪洋大海中。国际阅读协会IRC会员李杏保教授认为，在这个信息爆炸的时代中，现代社会20年里图书所提供的信息已是过去三千年里各种读物所提供的信息的总和。而我们的阅读速度还停留在100多年前的水平。而近30多年来，美、日、英、法和前苏联等发达国家，都对改进阅读方法进行了研究。作为一名教育工作者，我觉得有必要开发学生的阅读潜能，使他们在有限的时间内充分增加阅读的数量，即学会阅读、提高阅读的效率，从而开发他们的阅读潜能。

2、语文新课程提出了快速阅读的基本要求

市教委颁布的《普通中小学新课程方案》，在课程设计思路中，就提出中小学课程要为学生提供五种经历，而“学习潜能的开发和认知发展的经历”是其中很重要的一条。而阅读潜能是学习潜能中很重要的组成部分。

同时，语文新课程标准对阅读的速度和数量也有了新的要求：小学高年级学生默读速度每分钟不少于300字，课外阅读总量五年不少于100万字。这就是说，我国语文新课程标准对小学生的快速阅读已提出了最基本的要求。

3、小学生阅读情况的现状不容忽视

长期以来，在我们小学语文教学中存在着过分注重字、词、句的分析，而不太重视教授学生有效的阅读方法。

我们对我校原三年级六个班的学生进行了阅读汉语情况的观察，发现小学生在阅读时，缺乏明确的目的，速度慢、灵活性差。阅读时存在的主要现象有：逐字注视，多回视；伴有唇读，速度慢；视觉广度窄，不会浏览（泛读课外读物时）；不看问题，通篇读文，效率低（文章后面带有问题时）。

我们还对这些学生进行了阅读情况现状的调查。通过调查，分析了影响他们阅读效率的主要因素：没有养成良好的阅读习惯；没有掌握有效的阅读方法；缺乏适宜的阅读环境（家校两方面）；不注意激发阅读的兴趣。

基于以上几方面的因素，我觉得重点探究小学生阅读潜能的开发是一个很有价值的课题。

二、开展阅读的理论依据

1、阅读潜能的涵义

学习潜能是每一个人都有的、与生俱来的，尚未被激发的，尚未被实际化的学习能力。它包括听觉潜能、视觉潜能、自信心、学习的好奇心、学习兴趣、学习意志力潜能、记忆潜能、思维潜能、语言潜能、艺术潜能、交往潜能、内省潜能、创造潜能。

根据加德纳关于多元智能的研究，阅读潜能主要是指在阅读时有效阅读的能力，表现为能够较快地理解、概括、分析或解释阅读内容的能力。

而本研究中所指的有待开发的小学生的阅读潜能，主要包括了两个方面的能力：一是要有较快的阅读速度（速读能力），二是能准确获得阅读材料中的信息的能力。这里还涉及到的相关概念有阅读速度和阅读理解率。阅读速度，即在阅读时视线在文字上移动的频率，计算单位是每分钟所阅读的字数。阅读理解率，是对读物内容的理解程度，它的计算单位是用百分比表示的。

2、研究的理论依据

⑴、“教育要以人的发展为本。”马克思主义在论述人的全面发展时指出：要使人的“一切天赋（潜能）得到充分的发挥。”人的潜能充分发展是人的全面发展的重要方面。语文教学中注意开发学生的阅读潜能对学生来说是终身受益。

⑵、加德纳的《多元智能》认为，智力是一种潜能，智力是多元的，不是一种能力而是一组能力。他还认为多元智力中的每一种智力都有自己独特的发展历程，有发展的“平原时期”和“高峰时期”。而阅读潜能的开发也有它的最佳期。一般来说，随着年龄的增长，阅读速度和正确率会不断提高。但到初中二年级以前各年龄段提高较快，以后相对平稳。小学中高年级是学生汉语阅读能力迅速提高的重要时期之一。

⑶、脑科学研究的成果也告诉我们，人的大脑至少有90%的潜力未被动用，而儿童学习潜能与大脑的潜力有着密切的联系。脑的发展如何与思维和学习是密切关联的，在培养学生速读时，信息输入过程大致是：文字信息→视觉分析器→大脑。而在一般慢读时，信息的输入过程是：文字信息→大脑→发音器官→视觉分析器→大脑。在慢读时，因出声或用潜语读，人为地为信息传递设置了两道障碍，获取信息慢而少。快速阅读时，信息由视觉分析器直接进入大脑进行处理编码，获取信息快而多。

它还告诉我们“人脑是环境造成的，是可塑的，其潜能是无限的。环境造就大脑，功能决定结构，这是一条客观规律。”我们要充分利用后天环境的作用，及时的教育培养，选用符合脑科学和思维科学的教育手段，促使学生阅读潜能的开发。

三、阅读实践如何展开 ㈠、确定研究内容

1、关于“阅读效率、阅读潜能”及相关的“阅读速度、阅读理解率”的概念界定。

2、观察、个案调查，分析影响学生阅读效率的多种因素。

3、结合语文课堂教学，探索提高学生阅读效率的基本学习方法。

4、在课外活动中，探索提高学生阅读效率的具体阅读训练形式。㈡、确定研究的方法和原则

1、研究的方法

⑴、以调查法、行动研究法、个案研究法为主要的研究方法。⑵、以文献资料法和经验总结法为研究的补充方法。

2、研究原则

⑴、实践性与多样性原则

在培养学生掌握多种阅读方法时，要注意可操作性。⑵、趣味性与有效性原则

在具体阅读训练的形式选择上，要根据小学生的特点注意趣味性和有效性的有机结合。

⑶、差异性与同步性原则

指研究在针对学生个体差异性进行个案研究的同时，要做到与教学同步进行；课内教学与课外活动相结合，注意同步进行；学校教育与家庭教育同步进行。

⑷、循序渐进性原则

在对学生进行阅读习惯的培养和阅读技巧的训练中，都要由浅入深地进行指导。㈢、小学生阅读潜能开发的实践研究

1、以语文课堂教学为主，指导学生掌握多种阅读的方法，养成多种阅读习惯，重点指导三种方法。

⑴、默读

A、默读前的心理调试方法：调整坐姿、调整呼吸、调整心态。

以“调整心态”为例，让学生在默读前给自己一个理想的心理暗示：我的注意力已经集中了，我已排除了所有的杂念，现在我可以做自己想做的事了„„

B、用默读代替有声阅读、唇读、心读。C、边默读边思考。

要求学生改变以往一看文章就是通篇从头看到尾，再看课后思考题，效率很低的现象，先看思考题，带着问题再默读文章，边读边思考。

⑵、精读

A、养成“不动笔墨不读书”的习惯。

让学生掌握一定的圈圈、划划的符号，注意在阅读的同时摘录好词好句，及时记录一时的随想。

B、培养学生“三步读书法”，即“初读→复读→再读”。

初读，是要求学生“就文中的一节一节，逐句循读，摘出不了解的地方。自求答案或寻问商讨”。

复读，是要求学生“明了全篇或全节的大意”。

再读，是要求学生“品词品句，体会文中所表达的思想感情”。⑶、浏览法

指导学生浏览报刊时，要改变逐字阅读的习惯，重点掌握以下方法，抓主要内容通读。A、审题读书法。

任何文章都有题目。人们把文章的题目比做“窗户”或“眼睛”。有的文章的题目往往是贯穿全文的线索，有的往往是全文中心的概括，教会学生把文章的题目看作是航标，顺蔓摸瓜，可以理解文章内容。通过浏览报刊各版面的标题，选择自己感兴趣的内容细读。

B、抓关键段落，找中心句。

在通读报刊文章时，可以指导学生从找中心句入手，了解文章段落大意；从抓关键段落入手，了解全文内容，而不必逐段逐字细读。

C、留意文中的路标。

例如：“首先”、“第一是”、“第二是”等都是起始处的联络语，提示了关键句，往往是段落的要点。“所以”、“因此”、“从而”等词语会提醒读者，注意这个观点可能很有分量。“最后”、“总而言之”等词语是概括性的用法，很可能是引出文章的结论，或标出大意。

2、语文课外活动中，指导学生掌握具体的阅读技巧 着重进行训练的形式有以下几种： ⑴、60秒大搜索

人阅读速度的快慢，有相当一部分因素与人对文字的知觉快慢有关。这一训练主要是为了提高学生对文字的知觉速度。请学生先看第一个词语，接着再看五个相近的词语。如果第一个词语，在后面五个词语中出现，请学生将其圈出。如果没有出现，则不做任何记号。这样为一组练习。在60秒大搜索中，要求学生完成30组这样的练习。

如：半价：半径、半截、半点、半价、半路

牛皮：牛气、牛蛙、牛犊、牛性、牛排 ⑵、趣味表格

人眼球的转动也与阅读密切相关。这个训练就是通过加快学生眼球的运动，达到加快他们阅读速度的目的。我们设计了一个正方形，将它划分为25格。在小方格内，无规律地添上25个英文字母或25个数字。要求学生按字母顺序或数字大小顺序，迅速找出所有字母或数字，并用表记录寻找一遍所需要的时间。

⑶、一目一格训练

这一训练是从前一阶段闪示训练之后进入无音速阅读训练的基础。训练时，将所选的文章，按照汉语的构词、造句的特点和循序渐进的学习规律设计的。训练时，要求学生克制读音，克服回视，以1秒看完一格文字，达到快速认知词语，快速组合句子，快速理解记忆，快速高效率阅读的目标。

⑷、一目一行训练

在学生熟练掌握一目一格的阅读训练后，开始一目一行的快速阅读训练。其要求学生一眼看一行文字，一行至少一个短句。在文章每行文字下面都设计一个指导的手指，让学生目光对准行首的手指，用余光扫视右边的文字。学生目光移动，要求从左向右，水平运动，横向速读。

⑸、快速阅读能力测试

这一训练是以计时为手段，迫使学生高度集中注意力，增强紧迫感，从而达到提高阅读速度的目的。主要步骤如下：

给学生一篇短文，要求他尽快阅读，并记录下阅读所需的时间和所读的字数；回答文章后面若干个理解测试题，回答时不能再看原文，并算出理解率（即答对题数占受试题的百分比）。

⑹、扩展阅读

通过组织学生查阅与教学内容有关的资料，开展扩展阅读；利用假期，为学生开出必读数目，开展扩展阅读；通过开展语文课前五分钟，进行“每日一诗”等阅读交流活动。

3、在家校同步教育中，努力创设适宜的阅读环境 ⑴、形成良好的教室阅读氛围

A、建立班级图书室。组织学生自己捐书，成立流动的班级图书室。甚至可以通过家长会，带动家长捐赠书籍。

B、开展“书城、上图之行”，组织学生评选“我喜爱的十本书”活动，制作教室新书排行榜。

C、充分利用学校电子阅览室，让学生通过上网查资料，获取更多有趣题材的最新信息，从而扩大学生的阅读量。

⑵、创设学习型的家庭阅读氛围

开展以班级为主的读书读报“亲子活动”，例如“我爱我家”亲子征文活动；召开“读书乐”亲子座谈会；利用假期，安排每天半小时亲子读报读书时间等。

四、阅读的有益启示

1、教师的教学观念发生明显的变化

通过近两年的实践研究，教师在教育观念上发生了明显的变化，逐渐理解了“人的学习是有环境创设的结果”。

2、学生的阅读潜能得到有效的开发，综合能力得到发展 ⑴、多样的阅读训练提高学生的阅读速度，养成了良好的阅读习惯 经过实践研究，学生90%以上的学生已改变了逐字阅读的习惯，72%的学生能够较好的运用默读代替唇读、心读。学生的阅读速度更是由实验初始阶段的平均每分钟阅读128字，达到平均每分钟阅读277字，有了较明显的进步。

在阅读训练中尝到甜头的学生，对阅读产生了兴趣，进一步升华为自觉的行为，看书读报时，常用笔划划，随身带着“采蜜本”，随时记录所见的好词佳句。

⑵、丰富的阅读积累为学生的学习提供了广阔的领域，奠定了扎实的基础 丰富的阅读开阔了学生的眼界。语文课本上的知识毕竟是有限的，现实社会的生活却是绚丽多姿的。通过大量的课外阅读，弥补了语文课堂教学的不足，使学生及时了解社会的变化。

丰富的阅读提高了学生语文学习的能力。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”学生在大量的阅读中，既可以提高理解和运用语言文字的能力，又可以激发求知欲，陶冶情操。

丰富的阅读促使学生综合素质整体提高。阅读潜能的开发，有效地促进了到学习潜能的整体开发和各学科学习能力的全面提高，学生的作文水平、审题能力、应用题的理解力也都得到了较全面的提高。

2、在语文综合活动课中，指导学生掌握具体的阅读技巧 我们着重进行训练的形式有以下几种： ⑴、60秒大搜索

人阅读速度的快慢，有相当一部分因素与人对文字的知觉快慢有关。这一训练主要是为了提高学生对文字的知觉速度。请学生先看第一个词语，接着再看五个相近的词语。如果第一个词语，在后面五个词语中出现，请学生将其圈出。如果没有出现，则不做任何记号。这样为一组练习。在60秒大搜索中，要求学生完成30组这样的练习。

如：半价：半径半截 半点 半价 半路

牛皮：牛气牛蛙 牛犊 牛性 牛排 ⑵、趣味表格 人眼球的转动也与阅读密切相关。这个训练就是通过加快学生眼球的运动，达到加快他们阅读速度的目的。我们设计了一个正方形，将它划分为25格。在小方格内，无规律地添上25个英文字母或25个数字。要求学生按字母顺序或数字大小顺序，迅速找出所有字母或数字，并用表记录寻找一遍所需要的时间。

⑶、一目一格训练

这一训练是从前一阶段闪示训练之后进入无音速阅读训练的基础。训练时，将所选的文章，按照汉语的构词、造句的特点和循序渐进的学习规律设计的。训练时，要求学生克制读音，克服回视，以1秒看完一格文字，达到快速认知词语，快速组合句子，快速理解记忆，快速高效率阅读的目标。

⑷、一目一行训练

在学生熟练掌握一目一格的阅读训练后，开始一目一行的快速阅读训练。其要求学生一眼看一行文字，一行至少一个短句。在文章每行文字下面都设计一个指导的手指，让学生目光对准行首的手指，用余光扫视右边的文字。学生目光移动，要求从左向右，水平运动，横向速读。

⑸、快速阅读能力测试

这一训练是以计时为手段，迫使学生高度集中注意力，增强紧迫感，从而达到提高虚度速度的目的。主要步骤如下：

给学生一篇短文，要求他尽快阅读，并记录下阅读所需的时间和所读的字数；回答文章后面若干个理解测试题，回答时不能再看原文，并算出理解率（即答对题数占受试题的百分比）。

⑹、扩展阅读

通过组织学生查阅与教学内容有关的资料，开展扩展阅读；利用假期，为学生开出必读数目，开展扩展阅读；通过开展语文课前五分钟，进行“每日一诗”等阅读交流活动。

3、在口语交际活动课中，指导学生掌握听、说的技巧 我们常用的方法有以下几种： ⑴、听说结合法

听话说话是口语交际活动课训练的重要内容。我们利用自编的口语训练教材，从以下两点着手对学生的听说训练。

A、培养听话、说话的良好习惯。在训练中，我们要求学生养成良好的说话、听话的习惯，知道说话时口齿清楚，声音适度，态度自然，能围绕一定的话题当众说出自己的意思，说话时有礼貌。知道听话时一方面要边听边记，然后学着说；另一方面要边听边想，有不同意见要及时提出。同时在训练中，我们还要求学生在听录音和老师说话时应注意力集中，听仔细，听明白意思，能学着转述；听伙伴发言时，不随便插嘴，不东张西望，能辨出对错，能补充或纠正。

B、由易到难，循序渐进。学生的听力提高有个由易到难，从简单到复杂的过程，必须循序渐进，不可操之过急。因此我们在逐步提出要求：从听清一句话到几句话，再到一段话、几段话，螺旋上升的。在训练中，第一步，让学生听第一遍录音，要求用一句话说出故事的大概内容；第二步，听第一幅图的内容录音，要求边听边想，讲了几句话？先讲什么？再讲什么？（可用“开小火车”的形式讲）；第三步，听第二、三幅图的内容的录音，学着说；第四步，同桌对讲完整的故事。这样一步一个要求，一次比一次要求高，让学生的听、说能力得以逐步提高。

⑵、情景创设法

打电话已经成为现代社会中人们沟通信息、交流思想、联络感情的重要手段了。在口语交际课指导学生如何正确进行通话时，许多同学都不以为然：“打电话有什么好学的，不就是拿起话筒，拨通号码，开始讲话，等说完了，放下话筒，就这么简单的事吗？”教师通过小品表演，创设了各种通话的情景，让学生在观摩中，发现了打电话的技巧还真不少呢！

根据情景演示，联系生活实际，学生们在这节课结束时归纳了“打电话的八种技巧”：A、接电话要快，最好在铃响了3遍或4遍时拿起电话；B、电话一通，要有礼貌地招呼；C、主动自报姓名，介绍自己，以便进一步沟通；D、通话语言要准确、简洁，重点突出；E要选择合适的时间打电话，不要引起对方的不悦；F通话中要恰当地使用一些提示语言向对方表示你在听；G、接听电话时要全神贯注，记住对方说话的要点，尤其是时间、数字、人名等重要信息；H、要微笑着接电话，你的笑容会通过你的声音向对方传达你的友好。

⑶、角色体验法

在口语交际活动

“学会介绍”一课中，我们引导学生从家庭生活、学校生活、社会生活各方面，进行模拟角色体验，使学生懂得初次相见时，如何进行自我介绍；队干部竞选时，又如何进行自我介绍；邀请同学来家里做客时，怎样把同学介绍给父母；看了一本好书或好电影时，如何把精彩的内容介绍给家人和小伙伴们。这节角色体验口语活动课后，学生用一首自创的儿歌概括了“如何进行介绍”的小诀窍：

大大方方自信足，语言流畅声音亮。注意礼貌带微笑，幽默语言显修养。说话时时看观众，眼神交流信息畅。条理清楚有重点，显示个性是内行。书籍影视方法同，一定不忘谈感想。⑷、配音表演法

模仿是孩子的天性，也是孩子们潜移默化接受教育的一种有效手段。选择深受学生们喜欢的童话故事、动画影片，让学生通过模仿配音来鼓励学生大声说、大胆说、流畅地说、有感情地说。这也是口语训练活动中深受孩子们喜欢的一种训练方式。

⑸、讨论辨析法

古人说：“人非圣贤，孰能无过？”当我们无意中做错了事或说错了话，伤害了对方，最好的补救办法就是真诚而及时地向对方道歉。那么怎样的道歉才能获得对方的谅解呢？在口语交际课指导学生“学会道歉”一课时，教师让学生通过小组讨论道歉时应注意的事项，对一组不同的道歉方式进行对错辨析，让学生在自主讨论分析中，学会了道歉的技巧：A、道歉要及时；B、道歉要真诚、诚恳，眼神最好看着对方；C、道歉时，不要为自己辩解；D、通过其它方式弥补。如双方当时情绪都很激动，一时难以冷静的，可以事后通过打电话、发邮件、好朋友搭桥、送一件小礼物等方式表达歉意；E接受别人道歉时，要有一颗宽容的心，要对对方道歉的勇气给予肯定和赞赏。

4、在作文训练活动中，指导学生掌握写作的技巧 我们重点指导方法有以下几种： ⑴、细心观察法。

儿童认识外部世界首先是由观察开始的。要想写好文章，必须具有对客观事物的认识能力。在整个写作过程中，观察是前提，起着十分重要的作用。在指导学生细心观察时，要强调观察有下面四种方法。

集中注意，观察有目的。观察的目的越明确具体，注意力就越容易集中在观察的对象上，观察的效果也就越好。要使观察有明确目的，必须要领会作文的要求，明确这篇作文描写的重点是什么。

明确重点，观察有顺序。观察的顺序一般有从上到下，从左到右，从前往后，从远到近、整体——部分——整体等形式。有顺序的观察能保证观察的条理性和系统性。当然，在指导学生进行有顺序观察时，必须强调观察应主次分清、详略得当，要紧紧抓住观察对象的主要特征。

善于比较，捕捉特点。所谓特点是指事物的个性差异，与众不同之处。观察时，要善于联系同类事物或同一事物在不同时间的变化，进行分析比较，以便捕捉到事物的特点。只有这样，事物特性才会明显，文章才会出彩。

边观察，边想象，边记录。在观察中，要边看边想，运用已有的知识和生活经验，调动积累的词汇和语言表达方式，由此及彼，由表及里进行思索，对事物产生新的体验和感受。在观察中，还要勤记笔记，将观察到的特征，将萌发的新的感受及时记录下来，对提高写作水平是很有帮助的。

⑵、“顺手牵羊”法

我们这里说的“顺手牵羊”是写作指导中引导学生进行素材准备的一种方法，即利用各种机会获得知识和信息，随时捕捉思维的火花。

A、阅读报刊杂志时，勤摘录。报刊杂志信息量大，从中可以吸收很多有用的营养。阅读报刊杂志时，可以备一本“摘录本”，以便记录感兴趣的问题、知识和有关信息，摘录佳句名言。这里的关键是“牵”什么，这主要体现在“思”字上，要善于动脑，要勤动笔。

B、随时随地获取信息，善捕捉。茶余饭后、朋友聊天、野外郊游，这些时候，精神比较放松，容易得到启发。这时候引导学生做个有心人从中寻找灵感，取得资料，开拓思路，收到“顺手牵羊”的效果。

⑶、三步审题法 在作文指导中，“三步审题法”能较迅速地帮助学生审清题意。

A、寻找体裁标记。命题作文的题目中经常会出现文体标志性的词语。在记叙文中，有“忆”、“事迹”、“小记”、“剪影”等标志或中心词是人（如同桌、班主任、爸爸等）的题目，都是要求写人的。有“乐事”、“趣事”、“新事”、“记一次„„的活动”等标志的题目，都是要求写事的。

B、抓住关键词语。在审题中，抓住题目中的关键词语极为重要。如《我的父亲》、《我和父亲》这两篇作文，前者重点在于描写父亲本人，后者重在叙述我和父亲之间的关系。

C、明确限制范围。命题的限制，要让学生明确限制的范围，不要跑题。而命题范围的限制通常有以下几种：中心的限制，如《敬爱的老师》；对象的限制，如《妈妈的自行车》；时间的限制，如《节日里的一件事》；空间的限制，如《难忘的母校生活》；数量的限制，如《寒假二三事》；程度的限制，如《我最喜欢的小动物》。

⑷、立意“四要”法

所谓 “意在笔先”。即写文章动笔之前先要考虑写什么内容，体现什么思想。“立意”的“意”就是中心，有了中心，文章才有统帅和灵魂；没有中心，就无法对全文作通盘的考虑，材料的取舍、结构的安排、详略的处理等都失去了依据。在指导学生掌握文章立意的原则时，我们提出了立意“四要”法，通俗易懂，便于学生掌握。

A、立意要正确。这一点体现在两个方面，一是扣题要准，尤其是对于命题作文，更要针对命题的要求来确定文章的中心。二是主题健康有益。任何文章，或写事说理，或表情达意，都应该起到感染人的作用，这就要求文章的立意是健康的、有益的、积极向上的。B、立意要集中。一篇文章自始至终应围绕着一个主题说清写透。要做到文章的主题集中，就不能在一篇文章里面面俱到，样样都来“蜻蜓点水”。反之，什么都想写，什么都写，结果往往是什么也没说清，什么也没有写透，反而影响了文章的表达效果。

C、立意要深刻。这要求文章的中心或主题要有一定的深度，能触及事物的本质，所写的内容能给人以启示，给人以教育。我们告诉学生，立意的深刻不在于题材的大小，而在于文章思想深度的开掘。即使是凡人俗事，若能深入发掘，同样可以写出意义深刻的好文章来。

D、立意要新颖。所谓立意新颖，就是见人所未见的，写人所未写的。要使文章的立意新颖，首先要打破一般人的心理定势，学会变换角度去选取材料、思考问题，这往往能使文章写出新意。另外，主题的确立应不落俗套，要有新鲜感和时代感。

⑸、“别出心裁”法

我们这里说的“别出心裁”法是写作指导中指导学生如何对文章进行布局谋篇，也就是所谓的构思要周密、巧妙，这样文章就能翻出新意。别出心裁的构思，要注意以下几方面：

A、设计好“凤头”和“豹尾”。好的文章开头，称为“凤头”，能一下子吸引读者的注意；好的文章结尾，被称为“豹尾”，干净利落，令人回味无穷。我们在指导学生写好文章开头结尾时，归纳了以下六种常见的开头方式：a.单刀直入，开门见山；b.渲染气氛，以情动人；c.引用名言，增加趣味；d.先声夺人，出人意料；e.提出问题，激发兴趣；f.欲扬先抑，虚势待发。我们还归纳了四种常见的结尾方式：a.引用名言，韵味无穷；b.画龙点睛，升华主题；c.设想未来，提出希望；d.顺其自然，自然收尾。B、构思好铺展部分。一篇文章的重心必然是其中间部分，这部分内容怎样铺展，更是够思的重点。以记叙文来说，我们指导学生以时间或空间上的推延转换来安排文章层次段落，巧用顺序、倒叙、插叙等叙述方法安排文章的线索；同时提出铺展部分要努力体现“两多两有”，即多角度、多层次、有起伏、有照应。

C、安排后过渡衔接。在指导学生如何构思文章时，我们还注意指导学生思考文章各部分如何呼应、过渡和衔接。注意文章前后呼应；选用恰当的关联词，使过渡自然；增加合适的过渡句，使前后内容衔接紧密在这方面认真构思，文章就不会散。

㈣、促进小学生语文学习潜能的发展

开发小学生语文学习潜能的实践研究使小学各年级、各层次的语文教学形成了一个潜能开发的相互衔接关联的系统工程，既用以指导语文教师各年级的教学，又使得学生的听、说、读、写的能力同步发展。我们的研究注重科学性、整体性和实践性，取得了可喜的成绩。

1、培养了学生良好的“听、说、读、写”的能力

(1)、听的能力 ⑵、说的能力 ⑶、读的能力 ⑷、写的能力

语文学习潜能的开发，不仅培养和稳定了学生的作文兴趣，而且学生作文基本功能力得到了普遍的提高，学会重视生活的感受，写出富有个性特点的作文。实验班中一般的学生都能写四五百字的文章，好的学生能写一二千字的文章。学生常在作文中充分展现出自己真实的生活，努力表达自己的真切感受，使得每篇文章有血有肉，不流于公式化。

2、培养了学生良好的“听、说、读、写”的习惯

在小学生语文学习潜能的开发过程中，我们十分重视学生良好的“听、说、读、写”习惯的养成。学生语文学习能力的提高得益于习惯的养成。

⑴、善于倾听

实践证明，倾听有益于语文学习潜能的开发。因为学生在认真倾听时，大脑是在飞速运转，进行认真的思考。现在学生在听师生讲话时，一般都能做到神情专注，一边听一边思，并能摘其要点记下。倾听促进了学生思维的发展、语言的表达，促进了学生的“听、说、读、写”能力的提高。

⑵、敢于质疑

质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程。“发现问题→提出问题→分析问题→解决问题→形成新问题”的过程，是语文学习的过程，也是新课程课堂教学中倡导的一个流程。课堂中我们一直鼓励学生展开想象的翅膀，激励他们敢想，敢疑，敢问，并能善于运用恰当的语言表达自己的思想。质疑问难已经成了学生学习每一篇课文的习惯。现在，学生每预习一篇课文，至少都能提出三五个问题，而且能积极地解决问题。一学生在粗读《牛顿在暴风雨中》这篇课文时，围绕课题提出了两个问题：（1）牛顿在暴风雨中干什么？（2）牛顿为什么要在暴风雨中这么干？抓住这两个问题，他理清了文章的脉络，了解了课文的主要内容。在精读课文时，他又抓住文中的句子提出了这样几个问题：（1）牛顿真的疯了吗？（2）牛顿为什么要在空旷的地方进行试验？（3）牛顿的妈妈先是着急地顶风冒雨寻找牛顿，找到后为什么又独自回家了呢？通过与老师同学的讨论，他进一步掌握了文章所揭示的中心。

⑶、勤于积累 记日记、做摘抄是学生发挥语文学习潜能的好形式。为了培养学生写日记、做摘抄的习惯，我们先从指导开始。先写静物，再写动物；先记事，再写景；先写一件事，再写几件事；先写周记，再写日记。不要求学生长篇大论，只要有感而发，有话则长，无话则短。并经常进行日记交流、摘抄展示、日记点评，大大激发了学生记日记、做摘抄的兴趣，培养学生做生活的有心人，养成勤于积累的习惯。

四、后续阅读培养的设想

小学生语文学习潜能开发研究的主题及内容具有鲜明的时代性。本课题的研究虽已取得一定的成效，但本着“吾将上下而求索“的思想，我们觉得后续研究还值得加强和扩展。例如，今后的研究尚可在以下几方面加以深化和拓展：

1、将“小学生语文学习潜能的开发”做更系统、全面的扩展性研究，在形成了分年级作文校本教材的基础上，进一步形成分年级的阅读扩展校本教材、校本课程方案；

2、进一步丰富、完善已有的口语训练、语文综合活动的校本教材。

3、在语文学习活动中，探讨如何更进一步发挥社区教育、家庭教育的教育作用，探索富有广泛的群众基础和强大的社会支持的“语文学习潜能开发”的创新教育道路。

总之，我们开发小学生语文学习潜能训练体系的工作还刚刚起步，我们希望通过自身的扎实研究，力争在三～五年内创出品牌，为小学语文教学实现高效优质的教学目标作出贡献，为学生的文化成熟、道德成熟和身心成熟作出我们的努力。

2009年9月

证

明

唐学忠老师于2009年9月，在西夏区第九小学进行了《谈谈小学生阅读开发的实践与研究》的讲座，情况属实，特此证明。

西 夏 区 第 九 小 学

2009 年 9 月

谈谈小学生阅读潜能开发的实践与研究

讲

座

稿

西夏区第九小学

唐 学 忠

第二篇：小学生全脑潜能开发

小学生全脑潜能开发

小学生全脑潜能开发

讲师 薛兆春

潜能即是以往遗留、沉淀、储备的能量。如，人一生下来就要学走路，并且每天都在走路，到了18岁，即他18岁那年的脚走路的潜能就是自他学走路以来所沉淀下来的能量。爱迪生小时候曾被学校教师认为愚笨而失去了在正规学校受教育的机会。可是，他在母亲的帮助下，经过独特的心脑潜能的开发，成为世界上最著名的发明大王，一生完成2000 多种发明创造。他在留声机、电灯、电话、有声电影等许多项目上进行了开创性的发明，从根本上改善了人类生活的质量。这是人的潜能得到较好开发的一个典型。

潜能的动力深藏在我们的深层意识当中，也就是我们的潜意识，也就是人类原本具备却忘了使用的能力，这种能力我们称为“潜力”开发潜能有三大要素，即高度的自信、坚定的意志、强烈的愿望。

一、孩子拥有神奇的大脑

人体司令部大脑：很早以前，可以追溯到古希腊时期，很多思想家都无一例外的认为人类的许多功能都集中在心里。也就是说，人类都是用心在思考的。

直到500年前，人类才开始接受这样一个事实，那就是大脑才是主宰人类一切思维的源泉。

是的，大脑是我们人类身体中最重要的部分，它是人类智力的源泉，但长期以来受到关注的程度却很少。大脑又是一个神秘的世界，小学生全脑潜能开发

我们对它的认识也是少之又少。其实，我们人类的大脑具有无限的潜能，而一般人在他的一生当中，也仅仅只是开发了其中的2～5%，连世界最伟大的科学家爱因斯坦也只是才开发了他大脑潜能的10%左右。

没有人教过我们如何使用大脑的方法。我们往往总是羡慕那些头脑灵活的人，但却从来没有意识到，我们自己的大脑也拥有无限的潜能，经过开发也可以达到那个程度。即使是平凡普通的人，只要正确开发使用，他们也会发挥出无穷无尽的能力。

其实，所有的人都是带着天才的潜质而降生的，只不过由于在成长的过程中发现和培养这种能力的不同而产生截然不同的结果而已。那么，作为父母，我们应该怎样来了解孩子的大脑，并对它进行正确的开发呢？

（1）认识孩子的大脑

大脑就像是黑桃仁一样，分为左右两半，称为左脑和右脑。左脑是以语言处理信息，把进入脑内看到、听到、摸到、闻到、尝到的也就是：视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉这五感接收得到信息，转换成语言来表达。左脑主要控制着知识、判断、思考等，和显意识有密切的关系。左脑是（意识脑）。右脑的五感包藏在右脑底部，可称为“本能的五感”右脑控制着自律神经和宇宙波动共振、共鸣，由于是图像脑，右脑是将收到的讯息以图像处理，瞬间即可处理完毕，因此能够把大量的资讯一并处理（心算、速读等即为右脑处理资讯的表现方式）。右脑是（潜意识脑）。

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根据科学家的研究成果表明：我们人类大脑细胞有100亿到140亿左右，而大脑快速发育阶段则主要在胎儿期和儿童期。孩子刚出生时，他的大脑重量为400克左右，为成人的25%。等孩子长到6岁时，他的大脑神经系统发育就达到成人的85%，到8岁时，他智力可达到成人的80%。由此可见，孩子在儿童期是智力快速发育的阶段。

（2）越用越神奇的大脑

一位心理学家认为：“人的潜能所能包容的智力能量，犹如原子核的物理能量一样巨大。”“一个孩子就是一个无以伦比的创造性的实验室。”因此，可以说，每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能。而且，孩子越是使用大脑，就越能激活各种感官和肢体，脑细胞的新陈代谢速度就越快，大脑细胞衰亡速度也越慢。根据很多科学家的假设：如果孩子能够善用大脑细胞活动，大脑记忆容量可容纳相当5亿本书籍的知识容量；如果孩子能够发挥出大脑的一半功能，那么就可以轻而易举地学会十二种语言，背诵整套百科全书，拿下十二个博士学位！因此，我们可以知道，孩子的大脑是越用越神奇的。而如果让大脑闲置不用，就只能加速大脑细胞的衰老速度。

（3）给孩子的大脑补充营养

现在的孩子在学习上将面临着更多的压力，这就需要孩子必须拥有一个聪明的头脑。而孩子在8岁之前的这个时期，身体的营养支持将决定他一生的智力状况，一旦错过这个最关键的时期，今后将很难弥补回来。

科学家们经过大量的研究和实验证明：通过饮食营养，可以达到

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帮助孩子大脑增长智力的目的。尤其是采用“低（无）糖低碳，营养补充”的方法，可以使孩子的智商得到明显的提高，在情商方面也得到相应的改善，使孩子的情绪变得更为乐观和稳定。

此外，上个世纪末，以英国脑营养学家克罗夫特为首的一批专家经过研究和实验发现：鱼以及所有海洋动物中的脂肪酸是营造大脑细胞的必需品。这一类脂肪酸对于补充脑力，提高人的记忆力具有明显的效果。

当然，我们认为，要给孩子的大脑补充营养，最关健的问题是要给孩子摄入均衡的营养，只有这样，孩子的身体才能够健康茁壮的成长，只有孩子的身体健康，他的大脑潜能才能被充分的开发出来。

一般情况下，下面的营养搭配可以帮助孩子提高智力：

①让孩子多吃鱼类、蛋黄、虾皮、紫菜、海带、瘦肉等；

②让孩子每周吃一次动物内脏，如猪肝、动物脑等；

③让孩子每天吃一些富含维生素C的水果，如橘子、苹果等；

④每天为孩子准备一些豆类或豆制品；

⑤每周让孩子吃1—2次蘑菇；

⑥让孩子多吃香蕉、红萝卜、菠菜等；

⑦让孩子多喝牛奶，最好是含牛磺酸的儿童专用配方奶，而不是麦乳精类。

另外，父母还应该预防孩子挑食或偏食，如果发现孩子有挑食或偏食的苗头，要及时给予纠正。比如，父母应该以身作则，鼓励让孩子尝试一些新的食物，或者把一些新的食物混入到孩子爱吃的食物

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中，以诱导孩子食用，而不是强迫孩子。

（4）让孩子尽早学习知识

科学家研究发现，大脑发育的初始阶段，也是大脑感应度最强的时期，随着年龄增长，这种感应度就像绷紧了的弦，会慢慢地松驰下来一样。而且，大脑对事物的敏感度也会逐步的减退。正是基于这样的原因，我们认为，让孩子越早学习，对他越有好处。另外，孩子的大脑也是需要不断进行刺激的，比如，父母教孩子读书、观察事物等，本身就是对孩子的大脑进行锻炼，使孩子的大脑越来越灵活。（5）给孩子博爱的思想

博爱小故事

一个富翁对牧师说自己无法体会幸福。牧师让他站在窗前，问他看到了什么，富翁说：“来来往往的人群，多么美妙啊！”牧师又把一面镜子放在他面前，问他看到了什么，富翁说：“我看到了我自己，我很沉闷。”

牧师说：“单纯的玻璃让你看到了别人和美丽的世界，而镀上银粉的玻璃只能让你看到你自己，是金钱阻拦了你心灵的眼睛，你守着你的财富，却忘记了博爱，像守着一个封闭的世界。”

财富的意义并不是自己完全占有，你应该明白，如果我们希望生活得更好更幸福，那么就必须求助于一种更伟大的力量——博爱！

当孩子问父母，自己为什么要学习时。大多父母可以会这样告诉孩子：为了能够有出息、为了能够找一份好的工作、为了能够挣更多的钱、为了光宗耀祖等。实际上，正是一些父母给了孩子这样的观念，才能使孩子的大脑发育趋于缓慢，甚至会产生厌学的态度。但如果父母为孩子说：学习，是为了能够更好的帮助别人、造福人类、为社会

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作贡献等，那么，孩子对学习的态度就会不一样了。为什么呢？经过专家研究发现：虽然每个人的大脑都具备无限的潜能，但由于我们人类的大脑生理构造原本是在对于人有益事情的时候才会分泌利于大脑生长的有益的荷尔蒙，而对于一些狭隘利己的人来说，他的大脑使用率连3%都达不到。

对于孩子来说，他未来的人生需要能包容世界、地球乃至宇宙，而不该只满足于个人享受优越的物质生活。因此，只有有了博爱的思想，有了造福人类的哲学，才能让孩子超越一直以来的习惯想法、行事方式以及世俗观念。使孩子的脑力和智慧得到最大限制的发挥。

总之，孩子的大脑拥有无限的潜能。正如儿童教育家卢勤所说：“大脑，就像一个‘沉睡的巨人’。帮助孩子开发大脑吧！巨人醒来之时，正是即将成功之日。”

20个已知的大脑秘密

1、大脑喜欢色彩。平时使用高质量的有色笔或使用有色纸，颜色能帮助记忆。

2、大脑集中精力最多只有25分钟。这是对成人而言，所以学习20到30分钟后就应该休息10分钟。你可以利用这段时间做点家务，10分钟后再回来继续学习，效果会更好。

3、大脑需要休息，才能学得快，记得牢。如果你感到很累，先拿出20分钟小睡一会儿再继续学习。

4、大脑像发动机，它需要燃料。大脑是一台珍贵而复杂的机器，所以你必须给它补充“优质燃料”。垃圾食品、劣质食品、所有化学制

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品和防腐剂，不仅损害身体，还削弱智力。英国一项新研究显示，饮食结构影响你的智商。

5、大脑是一个电气化学活动的海洋。电和化学物质在水里能更好地流动，如果你脱水，就无法集中精力。专家建议，日常生活要多喝水，保持身体必需的水分，而且一天最好不要饮用相同的饮料，可以交换着喝矿泉水、果汁和咖啡等。另外，研究资料显示，经常性头痛和脱水有关。

6、大脑喜欢问题。当你在学习或读书过程中提出问题的时候，大脑会自动搜索答案，从而提高你的学习效率。从这个角度说，一个好的问题胜过一个答案。

7、大脑和身体有它们各自的节奏周期。一天中大脑思维最敏捷的时间有几段，如果你能在大脑功能最活跃的时候学习，就能节省很多时间，会取得很好的学习效果。

8、大脑和身体经常交流。如果身体很懒散，大脑就会认为你正在做的事情一点都不重要，大脑也就不会重视你所做的事情。所以，在学习的时候，你应该端坐、身体稍微前倾，让大脑保持警觉。

9、气味影响大脑。香料对保持头脑清醒有一定功效。薄荷、柠檬和桂皮都值得一试。

10、大脑需要氧气。经常到户外走走，运动运动身体。

11、大脑需要空间。尽量在一个宽敞的地方学习，这对你的大脑有好处。

12、大脑喜欢整洁的空间。最近的研究显示，在一个整洁、有条

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有理的家庭长大的孩子在学业上的表现更好。为什么，因为接受了安排外部环境的训练后，大脑学会了组织内部知道的技巧，你的记忆力会更好。

13、压力影响记忆。当你受到压力时，体内就会产生皮质醇，它会杀死海马状突起里的脑细胞，而这种大脑侧面脑室壁上的隆起物在处理长期和短期记忆上起主要作用。因此，压力影响记忆。最好的方法就是锻炼。

14、大脑并不知道你不能做哪些事情，所以需要你告诉它。用自言自语的方式对大脑说话，但是不要提供消极信息，用积极的话代替它。

15、大脑如同肌肉。无论在哪个年龄段，大脑都是可以训练和加强的。毫无疑问，不要寻找任何借口。不要整天呆在家里无所事事，这只能使大脑老化的速度加快。专业运动员每天都要训练，才能有突出表现。所以你一定要“没事找事”，不要让大脑老闲着。

16、大脑需要重复。每一次回顾记忆间隔的时间越短，记忆的效果越好，因为多次看同一事物能加深印象，但只看一次却往往容易忘记。

17、大脑的理解速度比你的阅读速度快。用铅笔或手指辅助阅读吗？不，用眼睛。使用这种方法的时候，需要你的眼睛更快地移 动。

18、大脑需要运动。站着办公效率更高。

19、大脑会归类，也会联系。如果你正在学习某种东西，不妨问问自己：它让我想起了什么？这样做能帮助你记忆，因为大脑能把你

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以前知道的知识和新知识联系起来。

20、大脑喜欢开玩笑。开心和学习效率成正比，心情越好，学到的知识就越多，所以，让自己快乐起来吧！

二、如何发掘孩子的天赋和潜能

每一个孩子都是独一无二的，都有自己独特的天赋和潜能。孩子的天赋和潜能是通过智力活动表现出来的，是受遗传和环境条件及后天教育的影响。而环境条件和培养教育比遗传更为重要。

孩子的智力通常分为超常、中等和弱智三钟。其中超常约占1~3%，卫生部1988年调查发现，在0~14岁的孩子中弱智占1.07%，95%的孩子智力为中等。

超常智力孩子的发展是多种多样的，没有固定的模式。但他们确实有些共同点：

一是他们从小都有强烈的好奇心，对什么都要追根溯源，一定要弄个明白。

莱特兄弟的故事

多年前，—位穷苦的牧羊人带着两个年幼的儿子以替别人放羊来维持生计。—天，他们赶着羊来到—个山坡，这时，—群大雁鸣叫着从他们的头顶飞过，并很快消失在远处。牧羊人的小儿子问他的父亲：“大雁要往哪里飞？”“它们要去—个温暖的地方，在那里安家，度过寒冷的冬天。”牧羊人说。他的大儿子眨着眼睛羡慕地说：“要是我们也能像大雁—样飞起来就好了，那我就要飞得比大雁还要高，去天堂，看妈妈是不是在那里。”小儿子也对父亲说：“做个会飞的大雁多好啊！那样就不用放羊了，可以飞到自己想去的地方。”

牧羊人沉默了—会，然后对两个儿子说：“只要你们想飞，你们

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就能飞起来。”两个儿子试了试，并没有飞起来。他们用怀疑的眼神瞅着父亲。

牧羊人说：“我飞给你们看。”于是牧羊人飞了两下，也没飞起来，但他肯定地说：“我是因为年纪大了才飞不起来，你们还小，只要不断努力，就—定能飞起来，去想去的地方。”儿子们牢牢记住了父亲的话，并—直不断地努力。等他们长大以后果然飞起来了，他们发明了飞机，他们就是美国的莱特兄弟。

梦想是前进的原动力，怀着梦想去努力，你的生命才会更有意义。实现自己的梦想，需要我们的不懈奋斗,没有随随便便的成功。

二是思维敏捷，理解力强，悟性高，有独创精神和行动。美国宣传奇才哈利十五六岁的时候在一家马戏团做童工，负责在马戏场内叫卖小食品。但是每次看戏的人不多，买东西吃的人则更少，尤其是饮料，很少有人问津。有一天，哈利突发奇想：向每一位买票的观众赠送一包花生，借以吸引观众。但是老板坚决不同意他这个荒唐的想法。哈利用自己微薄的工资做担保，请求老板让他一试，并承诺说，如果赔钱就从他的工资里面扣;如果赢利了，自己只拿一半。老板这才勉强同意。

于是，以后每次马戏团的演出场地外就多了一个义务宣传员：“来看马戏喽!买一张票免费赠送好吃的花生一包!”在哈利不停的叫喊声中，观众比往常多了几倍。观众进场后，哈利就开始叫卖起饮料来，而绝大多数观众在吃完花生之后觉得口渴都会买上一瓶饮料。这样一场马戏下来，营业额比平常增加了十几倍。其实，哈利在炒花生的时候加了少量的盐，这样花生更好吃了，而观众越吃越口渴，饮料的生

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意自然就越来越好了。

三是精力能高度集中，做事专心致志。

居里夫人

从前，波兰有个叫玛妮雅的小姑娘，学习非常专心。不管周围怎么吵闹，都分散不了她的注意力。一次，玛妮雅在做功课，她姐姐和同学在她面前唱歌、跳舞、做游戏。玛妮雅就像没看见一样，在一旁专心地看书。姐姐和同学想试探她一下。她们悄悄地在玛妮雅身后搭起几张凳子，只要玛妮雅一动，凳子就会倒下来。时间一分一秒地过去了，玛妮雅读完了一本书，凳子仍然竖在那儿。从此姐姐和同学再也不逗她了，而且像玛妮雅一样专心读书，认真学习。玛妮雅长大以后，成为一个伟大的的科学家。她就是居里夫人。

四是有很强的感知和观察力，能仔细的进行对比并提出问题。

岳柱八岁知画

岳柱是元代人，他从小博览群书，对许多问题有独到的见解。有个叫何澄的画师，画了一幅《陶母断发图》。图意是说东晋贫穷清官陶侃的母亲，断发换钱买酒菜招待儿子的客人。

何澄把画拿去给人看，各人都称赞画得很好。年仅八岁的岳柱却大叫：“失真！失真！”他指着画中陶母手腕上戴着的金镯说：“这金镯很值钱啊，陶母怎么不拿去换钱，而要剪掉珍贵的头发呢！”

何澄一听十分惊讶于他的观察力，真想不到这一直未被发现的败笔，会由一个小孩子指了出来。

五是有坚强的毅力、自信心、勤奋、进取心强。

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超常智力孩子的这些特点，不是在每个超常孩子身上都能均衡发展，而多以其独特的方式表现出来，可能有一种或几钟特点表现的比较明显。

借壁大脑会归类，也会联系。如果你正在学习某种东西，不妨问问自己：它让我想起了什么？这样

凿záo光

匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛照明。邻家有灯烛，但光亮照不到他家，匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上来读。同乡有个大户人家叫文不识的，是个有钱的人，家中有很多书。匡衡就到他家去做雇工，又不要报酬。主人感到很奇怪，问他为什么这样，他说：“我希望能得到你家的书，通读一遍。”主人听了，深为感叹，就把书借给他读。于是匡衡成了大学问家。

孩子的智力开发离不开培养教育，良好的家庭教育是孩子智力开发的基础，因材施教是关键。孩子的良好个性和品质也是智力开发的重要因素。对孩子进行正确地培养教育，便能使超常的孩子更能发挥其天赋和潜能；中等的孩子也会发挥出与众不同表现；而对弱智的孩子，其智力也能得到最大限度的改善。

美国心理学家特曼研究发现：“一个人有较大成就，除了智力因素外，非智力因素如有毅力、自信心、高抱负及个性品质等，也是至关重要的。”有位专家对300多名科学家的童年时进行分析，发现这些科学家的特点是，从小都有不惧怕权威，不在乎舆论和考试成绩如何。这就说明非智力因素对成才的重要作用。所以，父母在培养教育

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孩子时，不能单纯追求学习成绩，而是要培养孩子的学习兴趣，掌握学习方法。我们的教育方针是培养德、智、体全面发展的人。

口吃的大演说家（坚定的毅力来自远大的理想）

古希腊著名演说家德摩斯梯尼生下来就口吃。由于口吃，吐字发音不清，虽然有满腹的见解，却表达不出来。为了克服这个生理缺陷，德摩斯梯尼常把石子放在嘴里，跑到海边，面对大海练习讲话，天天如此，居然把口吃矫正了。为了专心练习演说，德摩斯梯尼一边登山，一边吟诗，有时站在镜子前比画着练习手势。为了一心一意练口才，他在家里建了一个地下室，整天在那里练习，一连两三个月不出来。他还狠下心，把自己的头发剃去一半，这样一来，想出去玩的念头就彻底打消了。尽管当众演说遭到过无数次失败，但他从不灰心。经过顽强的努力，德摩斯梯尼终于成为著名的大演说家。

自信的棒球小孩的故事

有个小男孩头戴球帽，手拿球棒和棒球，全副武装地到自家后院。“我是世界上最伟大的打击手，”他自信满满。把球往空中一扔，用力挥棒，但却没有打中。他毫不气馁，又往空中一扔，大喊一声：“我是最厉害的打击手。” 他再次挥棒，可惜又落空了。他楞了半晌，仔仔细细地将球棒和棒球检查了一番。他站了起来，又试了一次，这次他仍告诉自己：“我是最杰出的打击手。” 然而他第三次尝试又落空。“哇！”他突然跳了起来，“原来我是第一流的投手！”

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让自己重新满怀信心有时很简单——事实仍是事实，而你只须转换一下视角……

布衣皇帝朱元璋

明太祖朱元璋，他的童年是在一间冬凉夏暖、四面通风、采光良好的破茅草屋里度过，他的主要工作是为地主刘德家放牛。朱元璋曾经很想读书，可是父亲朱五四是付不起学费的，于是，他只能老实的帮刘德放了十二年的牛。放牛娃出身的朱元璋从小连私塾都没有念过，但是他聪颖过人，勤学好问，终于成为建立明朝的开国皇帝。

孩子都有长处和不足。就是超常的孩子也有比其他孩子差的地方。这就要求父母不要责备求全，同样要关心爱护，欣赏鼓励孩子，对孩子要热情耐心，因材施教。还要注不能操之过急，拔苗助长。否则，会使孩子产生厌学心理，与父母形成对立情绪，可严重影响学习效果。对智力一般的孩子，只要能正确地进行培养教育，同样会成才的。英国政治家格莱斯顿说过：最有意义的事情莫过于把一个孩子内心潜藏的热情激发出来。事实上，每个孩子身上或多或少都有些将来可以成就大器的潜质，不仅那些反应敏捷、聪明伶俐的孩子是这样，那些相对木讷nè甚至看来有些愚钝的孩子也有这样的潜质。这样的孩子一旦产生了热忱，他们凭借这种热忱的力量，原先人们在他身上看到的愚钝就会慢慢的消失。

在日常生活中，可从以下几方面，注意发掘孩子在某一方面的天赋和潜能。

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1、孩子的注意力 就是观察孩子对某件事物的关注程度；注意力能否集中，持续时间的长短；能否聚精会神的听故事或者做事，不易因周围的事情而分散精力。

2、孩子的记忆力 当你在教孩子看图、数数、认字、儿歌和算数时，注意观察是否学得快，记得牢。

3、孩子的活动能力 这是观察孩子的协调、平衡和耐力情况。如果孩子比同龄孩子爬行、站立、拿东西或物品等都早而持久；有的还会做一些精巧细致动作或事情，说明这个孩子在协调力、平衡力和耐力方面有一定潜力。

4、孩子的语言 孩子说话早，能准确的表达某种意思；随着时间的推移，词汇不断丰富，还能区别词间的差异，会用“但是”、“可是”、“可能”、“因此”等词；随后，自己会讲故事，还能编些小故事等。

5、孩子的空间概念 孩子很早能区别不同形状，说出其名称；很喜欢拼图游戏；对玩具和物品喜欢分门别类的收拾起来；外出时对周围环境清楚，不迷路等。

6、孩子的时间概念 孩子作息时间做的好，按时睡觉、起床、活动等有条不紊；对表达时间的词（如今日、明日、刚才、一会儿等）掌握应用比同龄孩子早等。

7、孩子的社交能力 在和小朋友一起玩时，遇难事不慌不乱，能很快想办法解决；有很多人喜欢他，他喜欢的人也很多；他很喜欢与人交谈，表现自然大方而有礼貌等成为孩子王。说明他有组织领导

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才能。

8、孩子的抽象思维能力 孩子在学算术时觉得很容易；喜欢归纳、总结、分类和推理等，表明他逻辑思维强，有这方面天赋和潜能。

奥运冠军邓亚萍

邓亚萍是多次获得奥运会和世乒赛冠军的优秀选手,又被选为国际奥委会运动委员会委员。她从来未被人们认为是个天赋和智力超常的孩子，她从5岁学习打乒乓球；10岁时，由于个子矮，手臂短，被教练认为“没有培养前途”，她哭过，十分难过。但是，她在父母的关爱和鼓励下，认识到身体条件不足，没有优势并不可怕。如果一个人没有了精神，那就会一事无成，就是勉强上场，也会败下阵来的。因此，她从此振作起精神，用智慧和毅力，通过努力奋斗，坚持不懈的拼搏，练就出正手抢攻，反手快拨，快、准、狠、灵、刁的打球绝技，取得了一个又一个的令人鼓舞的佳绩。为此，国际奥委会主席萨马兰奇曾专程赶到赛场为邓亚萍颁奖，他看中的是：邓亚萍那股人类共同追寻的不服输、顽强拼搏精神。

如何开发儿童智力

父母都希望自己的孩子聪明、智力高。一般说来，一个智力超群的儿童，常具备有以下6个方面的特别之处：

一是感知和观察力敏锐、精确，容易发现，辨别各种事物之间的细微差异。

例如：有10只兔子，观察力较强的儿童很快能指出其中哪一只

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兔子耳朵稍长些，哪一只兔子较短些；而观察力一般的儿童，则不易辨别出来。

二是记忆力好，不仅记得快、记得准、记得牢，而且能很快回忆，正确运用。例如背汉语成语，不仅能很快记住，而且在日常生活中还能正确使用。

例如：蜗牛爬墙，日升3米，夜降2米。墙高12米，几日到顶端？

三是富有想象力，不仅能将所见所闻之事基本正确无误地表达出来，而且还能把各种事物的形象加以改造，重新组合成新的形象。

例如：六个苹果，用一根5米长的绳子，每隔1米挂一个，正好。现在吃掉了一个苹果，要求还要用这根绳子，仍然是每1米拴一个苹果，绳子不剩，应该怎样拴？

四是思维能力强。思维活动不仅敏捷，迅速，而且还有较强的创造力。

例如4个猴子搬运一张桌子，路上突然遇到大雨怎么办？聪明的儿童会回答：“躲在桌子底下边躲雨边搬桌。”

五是实践能力强。不仅认识能力强，而且实践能力也强，就是通常人们所说的“心灵巧”。

1、巧栽树

有10棵树要栽5行，每行栽4棵，你能做到吗？

2、巧摆硬币

有8枚硬币摆成一个正方形，每边3枚硬币。试移动4枚硬币，小学生全脑潜能开发

使它变成一个每边有4枚硬币的正方形。

六是语言发展较完善，能较完整、准确地用语言来表达自己的思想感想，对识字和阅读也开始得较早，学得较好。

乌鸦与黑猪的故事

一只乌鸦飞呀飞，感到有点累了，便停在一块大黑石上闭目养神。忽然，“黑石”摇动起来。乌鸦—个趔liè趄·qie，差一点儿掉下来。

乌鸦一愣，石头怎么能动？它仔细一看，噢，原来“大黑石” 是一只乌黑的老母猪。乌鸦情不自禁地笑起来：“哈哈，世上怎么有这么黑的东西！哈哈……”

乌鸦的笑声惊动了黑母猪。黑母猪抬头一看，原来是一只乌鸦站在自己的背上。黑母猪看到乌鸦手舞足蹈，笑得直流眼泪，于是奇怪地问：“喂！你笑什么？”这时乌鸦笑得更厉害了： “你怎么长得这么黑呀，活像—块大煤炭，真羞死人了……”

黑母猪顿时明白了，它觉得好笑。“哈……哈哈！”黑母猪也大声笑起来。

乌鸦听到黑母猪的笑声，一下子愣住了，就问黑母猪：“喂，你笑什么？黑不溜秋的，真羞死人了。”

“哎哟，你怎么光看见人家黑。”黑母猪说：“难道我比你还要黑？”乌鸦—惊，低下头来看看自己的身体，脸“刷”地红了。

所以，对儿童的智力开发，也应从以上6个方面去发掘和培养，而且还必须从培养儿童的兴趣着手，以其能接受为前提，使儿童学有

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兴趣、学有动力。

每个人的肩膀上面都扛着一笔巨大的财富，那就是一个会思考的脑袋。

人的大脑，是大自然几十亿年进化的产物。它是思维的发源地，智慧的藏府，创造的源泉。

临时女主角

俄国戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基在排一场话剧时，女主角因故不能参加演出，出于无奈，他只好让他的同胞姐姐担任这个角色，可她的姐姐从未演过主角，对自己一点信心也没有，所以排演时演得很糟，这使斯坦尼斯拉夫斯基非常不满，他很生气地说：“这场戏是全剧的关键，如果女主角仍然演得这样差劲，整个戏就不能再往下排了！”这时全场寂然，屈辱的姐姐久久没有说话，突然她抬起头来坚定地说：“排练！”一扫过去的自卑、羞涩、拘谨，演得非常自信、真实。斯坦尼期拉夫斯基高兴地说：“从今天以后，我们有了一个新的艺术大师。”

事情非常明显，如果不是斯坦尼斯拉夫斯基的发火使姐姐受到刺激，积聚在姐姐身上的表演潜力便不可能迸发出来。在这里，刺激起到了异乎寻常的作用。

人们常常埋怨社会埋没人才，其实，由于缺乏信心和勇气，自卑、懒惰、安于现状、不思进取，自我埋没的现象也是相当普遍的。如果我们能多给自己一点刺激，多一点信心、勇气、干劲，多一分胆略和毅力，就有可能使自己身上处于休眠状态的潜能发挥出来，创造出连

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自己也吃惊的成就来。

人类有着巨大的记忆潜力、思维潜力和创造潜力。潜力理论为我们开发自我增添了信心。

其实，成功不是某些人的专利，我们中的每一个人都有成为有用之才甚至成为巨人的可能，人人都可以创造不平凡的业绩，做出伟大的贡献。但前提是坚持不懈对自身无穷潜力的开发。

第三篇：潜能开发与独立[范文模版]

潜能开发与独立

每个孩子身上都蕴含着巨大的潜能，这是毋庸置疑的。我们为什么要开发孩子的潜能，目的是什么呢？目的就是发现孩子的优势，扩大其优势，将来能将自己的优势转化为对生存的资本，生活得更好更幸福。

反过来，要使孩子的潜能得到最大限度的开发，首先就要让孩子学会独立，一个不够独立的孩子，他的潜能开发也会受到影响。因为在潜能开发过程中，父母只能是引导者，发挥主观能动性的还应该是孩子本人。比如，有的孩子遇到一点困难就退缩，或者寻求大人的帮助，不要愿意自己想办法解决，这显然不利于孩子的潜能开发。

潜能开发与独立是相辅相成的关系，两者相互影响，相互制约，培养孩子的独立性无论是对孩子的潜能开发，还是今后的`生活都有着积极的意义，所以，家长一定要注意孩子的独立性培养。

与国外的孩子相比，我们的孩子的学习能力是非常强的，但是独立性、操控能力就很差，我认为这与中国父母传承多年的养育方式是有关的。众所周知，中国的父母是最辛苦的，从孩子还未出生起，他们就已经在为孩子的将来做着事无巨细的规划，选择什么样的胎教教材、在哪个医院生产；将来孩子在哪个学校上学，去哪个国家留学；学习什么样的课外辅导班，是学习钢琴还是舞蹈，亦或是美术；将来做什么工作，选择什么样的人生伴侣······

所以，我们经常说中国父母的爱是母鸡护子式的，生怕孩子受到一丁点的委屈，遭遇一点挫折，总是希望能把孩子养在温室中，在自己的羽翼保护之下成长，于是就产生了这样的“悲剧”：

孩子上幼儿园了，口渴了，他会对老师说：“老师，口渴。”老师说：“那你去喝水吧。”可孩子还是一遍一遍的对老师喊道：“老师，口渴。”为什么会这样？因为他在家里只要一嚷口渴，就会有人把水放到他的嘴边。

孩子上中学了，学校要组织郊游，因妈妈出差，这次未能给他准备好食物与水，还有御寒的衣服，所以，他空着手去参加郊游，饿着肚子，发着高烧回来了，回来之后一个劲的埋怨妈妈为什么没有照顾好他。

孩子上大学了，全家总动员，爸爸给孩子提着行李，妈妈给孩子铺床铺，孩子呢？吃着冰淇淋站在一旁乘凉。入学一个月后，父母收到了孩子寄来的包裹，打开一看，竟然全都是脏衣服。

孩子大学毕业要参加工作了，眼看着别的孩子在都找到了工作，可咱家的孩子整天在家里上网打游戏，无奈之下，你只好陪着他去用人单位面试，替孩子招聘，结果却招致面试官的白眼。

······

这样的例子不甚枚举，很多时候，只有当父母发现孩子的能力不行时，才会抱怨道：“我家孩子怎么这么笨？人家孩子怎么都可以，为什么他不行？”父母是问题孩子的形象代言人，他不行，更多时候是因为你不行，是你的教育出了问题，一个从小在温室里成长的孩子，你能苛求他长大后成为一颗茁壮的大树吗？

在父母的潜意识中，亲子是一体的，对于这一点，可能很多父母都没意识到，他们总是不自觉的将自己与孩子的关系紧紧的联系在一起，就像两块异性相吸的磁铁，一方面有着强烈的“替代成就感”，比如，有的家长当年没能考上一所好大学，就把希望寄托在孩子身上，“你好好读书，将来考上清华、北大”，这其实不是孩子的愿望，而是你把当年未能完成的心愿转移到了孩子身上。另一方面，父母又心甘情愿地包揽了本应该属于孩子自己去做的一切。你看现在的孩子，有几个会做家务的？别说收拾房间、洗衣服了，就连自己的书包都不会整理，上学的时候，背着书包的往往是孩子的家长，这样一来，就使孩子在生活实践中其体能、智能和社会性参与的权利受到限制，长大以后，自然就是什么事情都做不来，无法独立。

现实中已经有很多例子证明事无巨细的爱是伤害，如果你真正的爱孩子就应该学会放手。让他学会自我独立，在生活中开发自我的潜能。

第四篇：员工潜能开发

为什么学习本课程

在如今竞争日趋激励的中国市场，人才已经是一个企业能否成功,能否在竞争对手之前抢得先机，能否在市场争夺战中保持不败的一个非常、非常重要棋子。通过本课程，你将体会到人的无限潜能，你将感受到自我的价值，你将学到解决企业问题的策略，你将掌“指令监督让人用手工作，技能培训让人用脑工作，职业规划让人用心工作，家庭和谐让人用情工作，职业定锚让人用魂工作。”要想长久的留住人才，更重要的是留住人才的心，让人才用心、用魂来工作。

● 课程提纲

第一讲 人的潜能是无限的1、潜能的概念

（1）“潜能”通常的意义是指人的潜在的能力，即指经过训练开发就可以变成现实能力的可能性。

（2）“潜能”的另一种含义是指人本来就已经具备了某项能力，但是由于受到错误观念的局限，他认为自己无法做到，因此就放弃不做了，使得该项能力被埋没了。

（3）“潜能”的第三种含义是指人的创造潜力。

2、人的潜能是无限的人的潜能可以从四个纬度来透视：

（1）人的体能有巨大的发展空间

（2）人可以学会任何技能

（3）人的每个器官都可以进行二次开发

（4）人的大脑的创造潜力是无限的第二讲 人的潜能释放受阻的原因

1、自我观念的局限

2、价值观不匹配（大脑无法兴奋起来）

3、没有目标（缺乏潜能释放的动能）

4、缺乏训练、教育背景不足

5、缺乏激励

6、环境制约（人际关系的制肘）

7、情绪问题的困扰

8、不了解自己的身体的运行原理

9、不良的生活方式

10、坏习惯的控制

11、错误的心智模式

12、缺乏自我实现的意愿

第三讲 怎样开发员工的潜能

开发人的潜能是一个系统工程，需要在多层面上展开：

1、让每个员工做他喜欢的做事，实现价值观相匹配；

2、对员工进行业务技能训练

3、创造鼓励创新的文化氛围

4、突破“我不能”的局限

5、协调员工个人的价值追求，与企业的价值追求，即把员工个人目标与企业目标相协调；

6、创造和谐的人际关系氛围；

7、对员工正面激励

8、允许员工犯错误

9、教会员工有效沟通

10、教会员工有效思维

11、教会员工利用思维导图

12、利用视觉化的手段激发员工的潜能

13、利用音乐手段激发员工的潜能

14、教会员工在工作中放松

15、调节员工工作与休息的关系

第一章 员工要善于自我开发潜能及自我激励

1.认清人性的弱点

2.学习一点成功学——潜能开发和创新的学问

3.敢于做梦，不甘心于现状

4.潜能开发的第一方面——“诱”

5.潜能开发的第二方面——“逼”

6.潜能开发的第三方面——“练”

7.潜能开发的第四方面——“学”

第二章 管理者要牢固掌握有效激励的理论和方法

1.激励机制原理介绍与分析

2.有效员工激励的方法和技巧

3.激励的平台方案措施分析

第五篇：潜能开发论文

只有拼搏才是人生价值的最好体验

潜能开发论文

人类即将跨入21世纪的时候，美国富尔顿学院陆哥·赫胥勒教授用无限感慨的口吻发出世纪遗憾的声音：编撰20世纪人类历史的时候，可以这样写：我们最大的悲剧不是恐怖、地震、连年的战争，甚至不是原子弹投入日本广岛，而是千千万万的人们生活着，然后死去，却从未意识到存在于他们自身的人类未开发的巨大潜力。人类潜能，是人类潜在的体能与智能的总和。

我通过上网了解到国内外学者都用“海上冰山”理论形象地说明人类潜能的巨大。人的能力好似一座浮在海面上的冰山，浮在水面上的像人类已知能力——显能，这里是很小的一部分，而沉没在水面之下的未显露部分却是显露部分的5倍、10倍、20倍、30倍„„此外我还了解到国外潜能研究专家和心理学专家指出，人类潜能开发，即使是成就卓著的伟人，也只不过开发了极小的、微不足道的部分。人的潜能，往往是深藏不露的，不仅社会上无从知晓，即使是本人也是心中无数。人的潜能是不可知吗?回答是可知的。人的潜能有时通过各种形式显现出来，从而为人们所发现，其中，直觉和灵感是其显现的特殊形式。有的则可以通过激发与诱发等方式，从深藏不露之处开发出来。潜能以超常态显现。这往往出现在科学家和文学家身上。他们超常的记忆能力、思维能力、创造能力等，远远超过同年龄、同学历的人。

潜能的超常态显现，往往在读写能力上凸现出来。我国唐朝的王勃6岁善文辞，10岁能做赋，13岁写出千古传诵的《滕王阁序》。唐朝三位伟大的诗人都是早慧儿童，李白“五岁诵六甲，十岁观百家”；杜甫“七龄思即壮，开口咏凤凰”；白居易五六岁便会做诗。潜能超常态显现，还比较容易发现。最简捷的方法是与同年龄、同学历的人进行比较。比较直观的发现可以从入迷的兴趣、如饥似渴的求知欲望和坚韧不拔的毅力等方面入手。最难发现的是那些以负面形式显现的才能和以平庸方式显现的才能。超常的潜能有时从负面来显现，对一些伟大人物和杰出人物的童年常常冠以“差等生”、“笨蛋”这些令人难以置信的词语。这是潜能显现的怪现象，并不是这些人物的童年没有超常潜能的正面显现，而是负面显现太突出了，将正面显现遮蔽了。或者，正面显现的闪光点是那么微弱，不经意就难以发现罢了。20世纪最伟大的物理学家爱因斯坦在少年时代被老师骂为“笨蛋”。他小时候说话很晚，到4岁前后，他父母甚至认准“这孩子智力发育太慢”。学校老师说他“脑筋迟钝，不善交际，毫无长处”。10岁考入旧制高级中学，入学成绩也很糟糕。终于有一天，老师突然通知他，不要再来上学了。理由很简单，这样一个“笨蛋”留下来会影响其他同学。在“差等生”中，1我们还可以列出一大批名字：伟大的生物学家达尔文在日记中写道：“不仅老师，家长也认为我是平庸无奇的儿童，智力比一般人低下。”杰出的植物学家、化学家和政治家洪德堡上学时成绩不好，他回忆说：“我曾相信，我的家庭怎么让我努力，我也达不到一般人的智力水平。”当一个人的潜能尚未开发，或者虽已开发，但是没有找到发挥潜能的最佳位置：或者虽然开发了潜能，但是并没有挖掘他那种最具爆发力的潜能来。在人类历史上，有许多杰出人物的青少年时代成绩不突出，甚至看不出有任何杰出才能，而到了中年或者晚年，他们潜在的才能才显现出来。在科学界，那些摘取诺贝尔奖桂冠的科学家们，一生在一个专业领域里奋斗不息，有些人直到晚年才获取诺贝尔奖的荣誉。一些人在一生中最主要的发现，是在60岁以后做出的。有人统计，从1901年到1979年，获得诺贝尔奖的自然科学家有13人是60岁以后做出重大发现的。其中有几位是进入“古稀之年”才攀上科学高峰的。尽管人的潜能的显现非常复杂，人们还是可以通过各种方法去发现，在其初露端倪之时紧紧抓住予以开发。但是，人的潜能开发的关键还在于激发和诱发。潜能的释放是有条件的，特别是潜能的瞬间强度释放，一闪即逝的潜能闪现的火花，可能点燃智慧之光。潜能研究者们发现，对潜能的激发和诱发，可以达到这一目的。潜能的激发有的是在特定条件下发生的，有的则是压力和艰难困苦的激发，压力和艰难困苦既可以把潜能发挥至极致，又可以窒息其创造力，这就要有好的心态和把握好压力和艰难困苦之度。诱发往往是有意为之，激励、刺激和自我心理暗示等都会诱发人的潜能。激励包括精神鼓励和物质鼓励，都会达到激发潜能的目的。

潜能的开发，既有偶然性，又有必然性。直觉和灵感的产生属于偶然开发。要不间断地开发潜能，就要掌握科学的开发方法，常见的开发方法有：通过强度攻击法和体验高峰经验，寻找特长潜能及其灵敏点，放松与静思、想象，要有健康的心理等。强度攻击法是国外潜能研究者提出的一种寻找特长潜能及其灵敏点的一种不常见的方法，这种方法，既可以发现人的多种潜能，也能发现人的特长潜能及其灵敏点。大的工作压力可以发现人的特长潜能灵敏点，这已被中外许多人才的事例所证明。每个人在他的一生中都有成功的喜悦，那成功便是潜能开发的最佳状态，那喜悦被人们称为高峰经验。一次成功，可以带来以后的无数次成功，这就要珍惜第一次成功，自觉地运用体验高峰经验的潜能开发方法。放松和静思是容易被人们忽视的开发潜能的最佳方法之一。人们总以为，只有在紧张的劳动中，才能发挥潜能，其实，研究中外人才史可以发现，灵感的产生不是在紧张劳动之中，而是在紧张劳动过后的放松情绪之时。静思，是身心完全放松、排除了世间的各种烦扰的一种“忘我”状态。这是进行创造性思维活动的最佳状态之一。正如古人所云：“一静可以制百动”。生活越复杂，就更需要平静和深思。静思的目的是使思维达到明晰状态。此时思维并未中止，只是不费力气去

思考。静思，可以最大限度地开发潜能，释放潜能。因此，静思是开发潜能的重要方法和技术之一。为什么古人说“眉头一皱，计上心来”?那个皱眉头，就是瞬间的静思。想象是开动人的成功机制的第一把钥匙，法国大作家雨果说过：“没有一种心理机能比想象更能自我深化，更能深入对象”，拿破仑说：“想象支配人类。”想象在我们生活中所起的作用远比我们所了解的大得多。想像力使那些常认为不可能的东西变成现实。想像力极大地丰富了人类的历史和文明。想像力本来是潜能的构成部分，想像力又极大地开发了潜能。

保持健康的心理，良好的心态，既是潜能开发的前提和保证，又是一种重要的方法。健康，包括生理健康和心理健康。生理健康，是看得见、测得出的，人们十分注意。而心理健康，并不像生理健康那样看得出、测得出。因此，往往并没有引起人们的足够重视。而开发潜能，离不开一个健康的心理、良好的心态，没有它，创造思维就不活跃，想象、直觉、联想就不丰富。一句话，就难以进行创造性的劳动。要有健康的心理，首先要有远大的志向。广大知识分子，特别是青年知识分子，要树立共产主义世界观、人生观和价值观，胸怀宽阔，志向高远，视名利淡如水，看事业重如山。有了这样的情操，就能科学地看待科学创造中的各种问题，正确对待同志，保证心理反应适度，防止心理反应失常。要保持健康的心理，还要防止与克服强烈的或持续的心理冲动，始终保持稳定的情绪、愉快的心境。要注意陶冶自己的情操。要采取切实的措施来减轻心理冲突。比如，注意转移法。撇开心理冲突，把注意力从引起不愉快的事件上转移开来，集中到自己喜欢的课题或兴趣大的事情上去。要排除外界对心理的压力，平时就要培养坚韧不拔的毅力。有了坚强的毅力，心理状态达到了高度稳定性，就能够抵御和排除外界的任何干扰，把心理状态始终保持在一定的水平上，为从事创造性活动提供必要的条件。心理健康与生理健康息息相关，密不可分。这就要有规律的生活，有劳有逸，有节奏地工作和休息。还要多受大自然的陶冶和优美音乐的陶冶。

开发潜能，常常会遇到各种各样的障碍。这中间有社会的，也有自身的；有生理的，也有心理的。而社会承认的曲折，是开发人类潜能的最大障碍。人才，必须经过社会承认才能确定他的地位。一个人虽然成才但社会不予承认，那只能称之为“潜人才”。社会承认是一个潜人才变成显人才的临界点、关节点。这就是说，社会承认决定人才的命运。然而，纵观一部人才史，社会承认往往是曲曲折折的。不用说一般的发明创造没有及时得到社会承认，就是那些震惊世界的大发明、大发现，有时也得不到社会的及时承认。世界上本来可以涌现更多的科学巨匠，本来还可以造就更多的牛顿、爱因斯坦，但是，许多人在他们还是潜人才时就埋没了，被埋没的大量的青年潜人才，在科学史上，在人类的文明史上竟然没有留下一点痕迹。所以在日常生活中，家长要经常帮助孩子提高鉴赏、评判美的能力，告诉孩子什么

东西是美的，什么是丑的。同时家长在平时不论是与成人交谈，还是和孩子们说话，都要注意自己的言语对孩子产生的影响。行为举止要符合社会文明规范，待人接物要彬彬有礼。不要说粗话、脏话.从小就对孩子进行文明礼貌教育，养成好的习惯。

随着我们年龄的增长，我们会逐步扩大补美的内容。让我们张开双臂走出家门到大自然中领略自然风光和造型优美的建筑，欣赏五彩缤纷的展览，阅读优秀的文学作品,参加有特色的音乐会等，来激发我们对美的事物的情感流露，启发我们对事物现象美的认识。这样既能丰富孩我们精神生活，陶冶情操，也能起到发展我们智力的作用。