22.守株待兔

第一篇：22.守株待兔

守株待兔

第 周 星期 第 节 年 月 日 执教者：

教学目标：

1.能读准字音、读好句读，读出韵味。2.能错助注释，结合插图，疏通文意。3.能根据课文内容想象画面，复述故事。

4.能懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活，并尝试运用。

教学重点：

结合注释、插图、想象理解寓言内容。教学难点：

感悟不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习提问，温故知新。

二、图片导入，揭题解题：

1.这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。2.板书课题，理解株和题目的意思。(1)伸出小手一起写课题。

(2)理解词义及题目：株什么意思?指图，这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。守株待兔什么意思?大声朗读课题。3.了解作者：

《守株待兔》是谁写的?(韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。战国末期著名的哲学家、政治家。)4.了解学生对故事的掌握情况。

指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事?你是怎么知道的?你能给大家讲讲这个故事吗?

二、初读课文，把课文读正确。

你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我们学习的是文言文。请你回忆一下，文言文学习哪三步曲? 读准字音 读好句读 读出韵味 借助注释 结合插图 疏通文意 想象画面 复述故事 感情道理 1.易读错的句子。会读了吗?考考大家。出示：(1)折颈而死 过渡：谁来读?(指名读，评价颈字读得很规范，再指名读，齐读。)(2)因释其耒而守株，冀复得兔。

这句怎么读?(指名读)有没有不同的读法?指名说，适时评价，听了来了吗?他是这样断句的。

①读好断句。

出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

这句话应该这样读，自己试试。练习读--指名读--补充读--齐读。

过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。像老师这样，在书上做好记号。2.巩固耒字：

这句话里啊，耒是生字，它的意思是什么?出示图片，看，这就是耒，上面用把手，下面有犁头，它是翻土用的农具，现在这个耒字已经演化成汉字的一个部首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系，想一想咱们学过的字，哪个是以耒做偏旁的?(耕耘)板书：耕耘。

这是一个词，咱们一起来读一读。过渡：这句话谁来读?(3)兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读)这里面为是多音字，既可以读：出示章节，也可读，出示字节

在字里里啊，为(二声)有这些意思，为(四声)有这些意思，想一想，这个字在句中什么意思? 小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎么读了吗?再读一遍。过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。3.读出韵味

自由练读，指名读，集体读。

三、理解句意，感悟道理

过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，请你轻声地读课文，要求：借助注释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。好，开始。

1.轻声读课文，结合注释理解句意 2.交流理解 交流第一句：

(1)谁读懂了第一句话?指名说：先读原句，再说意思(评价：非常正确)过渡：在这句话里啊有个走出示(2)巩固走的意思

出示：兔走触株，折颈而死 走是什么意思?(跑)百兽见之皆走 读百兽见之皆走，走什么意思? 儿童急走追黄蝶，读儿童急走追黄蝶，走什么意思? 小结：这些走啊都是跑的意思，看来这个字古今古今意思差别很大很大。(3)想象画面

我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢?(指名读句子，问什么意思)，这里面啊有个复字，复什么意思?小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。

出示：因释其耒而守株

种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名说(侥幸得到兔子)小结： 正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。

看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想? 指名说--补充说--补充说

小结：要是一直有兔子，那该多好啊!追问：他会怎么做? 指名说，提示观察一下他眼神怎么做的?(死死盯着)--指名说(恐怕把兔子错过去)引读：正是这样的原因，他才：出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。指名读，再读，一起读。

导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是--释其耒而守株，冀复得兔 一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经--，可是，他却依然--释其耒而守株，冀复得兔。

过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢?(白日做梦

教师板书： 白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心存侥幸(3)交流第三句：

他这样，结果会怎样呢?生自由答，引导读书上句子 适时板书：一无所获 为宋国笑

出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。追问：笑是什么意思?谁来说说这句话的意思? 谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自己先练练。指名说--评说

小结：加上自己的想象，故事就形象多了。大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑? 3.感悟道理(1)生谈自己的理解

出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?出示： 生自由读读，瞎猫碰到死耗子--碰巧了 不劳动者不得食

假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他?可以用上这些格言。(2)读了这则寓言，你懂了什么道理? 其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘 一份收获。

其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。

四、背诵课文，活学活用

指导背诵：懂得这么深刻的道理，我们通背诵下来吗?自由背，齐背(提醒，别把韵味丢了)

五、总结作业：

1.回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。2.回家找来《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言读一读 六.板书设计。

守株待兔 白日做梦 坐享其成

不劳而获 一份耕耘 一份收获

教学反思：

第二篇：守株待兔

《守株待兔》教学设计

教材分析：

《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不能靠碰运气过日子，不劳动不会有收获。

知识与能力目标：认识7个生字，会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。

过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“想靠碰运气过日子,想不劳而获”的错误。

情感态度与价值观目标：懂得不能靠碰运气过日子,不劳动不会有收获。

教学重点：

在默读品读课文中悟出故事的寓意。教学难点：

懂得不能靠碰运气过日子，不劳动不会有收获。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，你们喜欢听寓言故事吗? 生：喜欢。

师：（板书寓言）寓言简短但有趣，它会告诉我们一个深刻的道理。我们中国流传着许多寓言故事。（课件出示图片）你们瞧，这是什么故事？

生：坐井观天。

师：也叫井底之蛙（课件出示图片）那这个呢？ 生：龟兔赛跑。

师：（课件出示图片）这个是什么故事？ 生：狐假虎威。

师：（课件出示图片）这个故事呢？ 生：盲人摸象。

师：大家知道的寓言故事可真不少！师:（课件出示图片）那这张呢? 生：守株待兔。

师：你知道的真多！今天，我们来学习这个新的寓言故事——守株待兔。请伸出你们的手和老师一起书写课题。(板书课题)。齐读课题。

二、范读课文，整体感知

师：想不想知道这是一个什么样的故事呢？那就请同学们打开课，翻到第123面好好读一读吧！别急，读之前老师有3个要求(课件出示)：

1、认识生字新词。

师：现在，老师把生字朋友都请到了大屏幕上(课件出示)，会读吗？请试着读一读！谁来当当小老师领着大家一起读读？生字朋友想听到单个小朋友读，读愿意来试试？如果把这几个生字朋友编编队，让他们结伴出去游玩，你会怎么编呢？

生按规律分生字。

师：老师也有一个编法，老师想把“守、窜、撞”编成一队，因为他们都是表示动作的词。可以吗？

生：可以。

师：同学们，我们用归类识字的方法，就可以在短时之内记住更多的字了！

师：看，现在生字朋友们都交上了新朋友，你们还认识他们吗？谁来读一读？(课件出示)

2、解题。

师：不一会儿工夫，我们就和生字交上了朋友，真不错！现在请同学们默读课文，在文中用____画出守株待兔的意思的句子。

师：谁来说说你找到的守株待兔的意思。

师：守就是坐着等待，株就是树桩的意思，兔是野兔，守株待兔 的意思就是

生（齐）：守着树桩等待兔子。

三、品读第三自然段，体会不劳动，不会有收获。师：谁在守株待兔呀!生：种田人。

师；种田人守呀守，等呀等，结果呢？ 生答，教师相机板书。

师：你能找出相关句子来读读吗？读得好，我们就为他鼓掌好不好？

生读。

师：同学们，请看(课件出示)，日子一天一天过去了，过去了很多很多天。我们在读课文的时候，就可以把自己感受到的、理解到的读进句子里。请同学们一起来读读吧！

师：庄稼为什么会全完了呢？请小朋友们认真读读课文，找一找庄稼全完了的原因，用波浪线在文中划出来。

师：好，我们来交流一下庄稼全完了的原因。请你来。生答。

师；找对了吗？同学们自由读读这句话，说说你知道了什么？(课件出示)

师：同学们，他是一个农民，他应该去田里干什么的？ 生答：种田、拔草、浇水、施肥、捉虫、收割

师：可是他却丢下了锄头，丢下了他应当做的事，整天坐在树桩旁边等野兔。(课件出示)谁来补充一下? 生答。

师：庄稼就是在这样的一天一天的等待中全完了的，体会到这一点我们再来读一读这句话相信你会读得更好！先练读一下。谁愿意来读一读？同学们，我们一起来读读这句话。

师：种田人，整天什么也不干，也难怪他的庄稼全完了！学到这儿，你明白了什么？

生答。

师：对，不劳动不会有收获(板书)。一起来读读这句话。可是那个种田人却希望不劳动也会有收获，这是因为什么呢？

生答。

师：请同学们读读课文的第一、二自然，看看种田人捡野兔的经过吧！

生读文。

四、品读第一、二自然，体会不能靠碰运气过日子。师：野兔是怎么死的? 生答。

师：什么叫窜出来? 生答。

师：想想是什么原因让野兔从树林里窜出来? 生答。

师：你们的想象力真丰富！野兔一定是遇到意外、遇到危险，碰巧撞死在树桩。这只是一种偶然、一种巧合对吧？

生答。

师：这种事情会经常发生吗？ 生：不会。

师:可是种田人却不这样认为, 面对这样意外的收获，他想得还挺美的呢！你瞧(课件出示)！请同学们读一读。

师: 面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形？谁能给乐滋滋换一个结构相同、意思相近的词语。

师：谁来提着这只兔子，学着种田人的样子，乐滋滋地想一想。师：因为有了一次意外收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，于是他(课件出示)第一天，他坐在那里美滋滋地想什么呢？第二天仍坐在那里美滋滋地想什么？第三天，他还坐在那里傻傻地想什么呢？

师：日子一天一天过去了，他等到兔子了吗？ 生：没有。

师：可是种田人的心里还在想什么? 师：小朋友，他碰到好运气了吗？

师：你觉得种田人怎么样？你从中明白了什么？ 生答。

师：是呀！我们不能靠碰运气过日子(板书)。

师：课文讲到这里，我们明白了不能靠碰运气过日子，不劳动不

会有收获。

机动环节(配动画片朗读守株待兔)

五、创设情境，拓展延伸

师：同学们，当你看到这个愚蠢的种田人，还在树桩旁边傻等，你会怎么劝他呢？

六、师总结

师：同学们说得真好！幸福是不会从天而降的，是要用我们的双手去争取的，让我们牢牢记住这两句话，把它送给种田人，送给自己，也送给天下所有的人。一起读(课件出示)！

七、布置作业

1、把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

2、续写《守株待兔》。

第三篇：守株待兔

《守株待兔》教学设计

教学目标：知识目标：认识本课的生字词。

能力目标：小组内研读、在讨论交流中理解故事内容，悟出寓意。

情感目标：使学生懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是必然发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得只有付出劳动，才会有收获。

教学重点：抓住重点词语来理解故事的内容。

教学难点：明白《守株待兔》的寓意。

教学方法：读、讲、看、演相结合。

教学课时：一课时。

教学过程：

一、谈话导入，观图解题：

1、同学们，在一片绿油油的田地旁，曾经发生过一个有趣的故事。大家想知道吗？这个故事的名字叫《守株待兔》。板书：守株待兔。

2、﹙课件出示守株待兔的图画﹚，谁能根据图画上的内容试着解释一下课题的意思？

【设计意图：激发学生学习本课的兴趣，培养学生养成善于观察，善于动脑的好习惯。】

3、学生释题。

二、题目质疑，认识生字。

1、看了这个题目之后，你想知道哪些问题？ 学生一般会提出这样的问题：

（1）、谁在守株待兔？（2）、他为什么要守株待兔？（3）、他是怎么等的？（4）、结果怎样？

【设计意图：让学生自己质疑问难，不仅能激发学生自主学习的兴趣，而且还能引发学生深入学习的动机。】

2、要想弄清这些问题，我们必须先扫清生字障碍。

3、课件出示识字要求：（1）.读（边读边标出自然段，圈出生字，读准字音，读通句子。）（2）.记（运用多种方法识记生字。）（3）.想（组词语。）

4、学生自主识字。

5、检查认字：（1）、找生读。（2）、走迷宫、青蛙跳伞的识字游戏。

三、学生在小组内研读、讨论交流自己提出的问题。

【设计意图：合作读书，解决问题，提高了学习效益。互动的形式，不仅营造了良好的学习研读氛围，而且还使学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。】

四、图文结合，抓住重点词语理解故事内容，与学生进行交流。

1、谁在守株待兔？

2、他为什么要守株待兔？

﹙1﹚、兔子为什么会撞死在树桩上？

﹙2﹚课件出示第一自然段的内容。“窜”是什么意思？从“忽然”“窜”这两个词语中体会到了什么？

（3）、猜一猜兔子撞死在树桩上的原因？

【设计意图：从“忽然”、“窜”中，使学生们体会到了野兔跑的很快，而且还很慌张。通过猜兔子撞死的原因，使学生们明白了兔子撞死在树桩上，只是偶然发生的事情，不能看成是必然发生的事情。】

3、课件出示第二自然段图文：

（1）、师读。

A、“白捡”是什么意思？

B、情境表演：种田人面对意外的收获，心情怎样？他会说些什么？

C、他还有一个更美好的想法：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。”应该用什么样的语气来读？

【设计意图：通过理解“白捡”这一词语和情境表演，使学生们体会到了种田人那种不劳而获的愉快心情，感受到了种田人希望不劳而获的侥幸心理。】

4、种天人把偶然发生的事看成了必然发生的事，接下来他是怎么做的？

（1）、课件出示相关语句：“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”

（2）、锄头是用来干什么的？丢下锄头说明了什么？

（3）“整天”是什么意思？

（4）比较句子：a、从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。

b、从此他丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。

（5）、他是如何等的？课件出示：当别人﹙

﹚，他在等。

当别人﹙

﹚，他在等。

当别人﹙

﹚，他在等。

【设计意图：理解“丢下锄头”，是为了让同学们知道到种田人从此不再劳动了，想不劳而获。理解“整天”这一词语，是为了告诉同学们他在日复一日执迷不悟

地守。】

﹙6﹚、他等到了吗？结果怎样？

1、课件出示图文：“日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经

长

满了野草庄稼全完了。”

2、对比庄稼图片，你想说什么？咱们该用什么样的语气来读？

五、拓展延伸，揭示寓意：

1、情境表演：同学们为他可惜，邻居们为他着急，这样下去可不行，咱们得想

个办法劝劝他才行。老师想做一次种田人，每个小组派一名代表，看看谁能劝得动我？

2、想一想，在我们的现实生活中有没有类似“守株待兔”的事呢？

【设计意图：情境表演，主要是引导学生借此把寓意表达出来，加深对文本的理解，也培养了学生的语言表达能力和想象能力。）

六、快乐作业：

1、把这个寓言故事讲给你的家人听。

2、课下搜集寓言故事，同学之间互相交流。

3、七、板书设计：

27、守株待兔

只有付出

才有收获

教学目标

1、理解“守株待兔、窜、乐滋滋”等词。

2、有感情地朗读课文。

3、引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。教学重点、难点：

引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。教学过程

一、析题意，存疑惑，粗知文本。

师：亲爱的孩子们，老师给大家带来了一个有趣的故事，想听吗？

师：这个故事呀，就藏在我们的27课，打开课文之前，孩子们一定要听清老师的要求：边读边想，试着用自己的话说说这个故事。行，现在赶快打开读读吧！生：读文

师：孩子们读得非常认真，谁来告诉我，我们今天要学的故事叫——（生齐说）真棒，现在请大家把右手拿出来，书空，跟老师来写一写这个“守”字。上面一个宝盖头，表示的是房子，下面一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。

看，课文里的他守的是--------对了，是树桩，也就是标题里所说的“株”。（画：树桩 简笔画）师：守株待兔的意思就是：守着树桩等待兔子。

二、齐探疑，知文意，解“为何守”。

师：孩子们记忆力真好，再考考大家，谁在守？（生：种田人）种田人守到了什么？你们能在文章中找到相关的语句吗？(画：种田人简笔画)（片段一：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。）

请学生来评价生所读，评后再读 A师：老师听到你把一天一天读得很慢，感觉真的过去了很多天，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧！

B师：老师听到你把一天一天读得很快，老师感觉日子过得飞快，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧！

师：从这句中你明白了什么？（板：庄稼全完了）

师：庄稼为什么全完了？你能从课文中找到答案吗？请用“”把句子划出来。（ppt片段二：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

师：好，我们现在来交流一下。

生：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。老师这里有两句话。（PPT 出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。生：读句子。师：你发现了什么？

生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。

师：这个同学观察得非常细致。（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？ 生：不一样。

师：谁来说说怎么不一样了？

生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，他都在那里等着不离开。师：想一想第二句话该怎么读呢？ 生：读第二句话。

师：你把“整天”读得很响亮，让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里等着，不离开。

师：我们一起来读读这句话吧。生（齐）：读句子。师：一个种田人，他本应该干什么？ 生：拔草，施肥，捉虫，种田

（师标注范句读）师：可是，他却丢掉了自己应该做的事（你们瞧！种田人丢下了锄头，当别人在地里 时，他整天在守株待兔；别人在地里时，他整天在守株待兔；当别人的的时候，他还在？（在PPT7基础上点击显示种田人想象兔子撞在树桩上的插图部分）

师：看着别人在辛勤地劳动，他却无动于衷。庄稼就是在这一天天的等待中荒芜。李老师相信，现在让你们再读这句话，一定会更有感触。一起来读读吧。（PPT：从此，他丢下了锄头„„）生：个读 生：齐读

师：种田人整天什么农活也不干，难怪他的庄稼全完了。他之所以守在这里，是因为—————（学生齐答）

请孩子们读读1-2两个自然段，看看当时捡野兔的情景吧！生：自由读文

师：来说说，野兔是怎么撞死的？请你来说 生：

师：野兔是怎么出来的，看，它来了！（PPT 演示:野兔从树林里窜出来的动画）谁能说说，你注意到这只野兔是怎么样的从树林里跑出来的？ 生：野兔飞快地从树林里跑出来。生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。

师：孩子们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地，没有方向地跑就是我们课文里所说的“窜”。（注意引导学生发现“忽然”的用法，回归文本）师：什么原因，野兔会这么慌乱地从树林里窜出来，结果撞在树桩上？大家猜一猜？（PPT:一天，这只兔子，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。）

生：一天，这只兔子发现一只老虎在追它，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。生：一天，这只兔子发现一位猎人，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。师：孩子们的想象力真丰富。我们可以猜想，可能是遇到了什么意外碰巧撞死在了树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？ 生：不会！

师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？ 生：偶尔。生：偶然。

师：这两个同学说得非常好！我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔”来形容。今天我们又学到了一个新词，跟老师读一读。（板书：偶然）师：可那位种田人还想得挺美的，瞧（PPT出示句子：他乐滋滋地走回家去，心想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）生：读

师:面对这意外的收获，种田人心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？ 生：乐滋滋

师：你有乐滋滋的时候吗？

师：谁来学着种田人的样子，乐滋滋地想一想，读读这句话（读后评价）师：是呀，干活多累呀，不如捡野兔那该多好呀！还有谁愿意来读读 生：个读-------齐读

师：你想，烈日炎炎之下，光秃秃的树桩旁边，那位乐滋滋的种田人在那苦苦地等，等着那第二只姗姗来迟的兔子，可是，等到了吗？（指着板书说）生：没有„„

师：第二天，他还是坐在那里边等边想，想什么？ 生：就算他今天不来，总有一天会来的

师：日子一天天过去了，可他连兔子的影子都没有看到，可是他的心里却还是那么想。

生：它已经就要来了。

生：每天我都在这里等都没有等到，今天肯定会有一只大野兔的 师：他最终还碰到了野兔吗？ 生：没有„„ 师：你觉得这个种田人怎样？ 生：我觉得这个种田人好傻„„

师：课文读到这里，你明白了什么？（PPT:生活要靠，不能靠。）（可派同学上台写，写的同时，可以请其他说。）

师：寓言故事就是这样，通过一个故事来说明一个道理（旁板：寓言）师：看着这个愚蠢的种田人还在那里傻傻地等待，如果你是他的朋友，你劝劝他吧！把你想说的话写在格子里。你可以对种田人说，可以对自己说。

三、同步拓展，加深理解

师：孩子们说得真好，刚才你们劝种田人说的话，也是作者韩非子(旁板：韩非子)要劝后人的话，同时也是他写这则寓言的寓意所在。韩非子还写过很多有趣的寓言故事，比如“自相矛盾”、“老马识途”、“ 螳螂捕蝉”、“讳疾忌医”、“滥竽充数”等，有兴趣的孩子可以去看看，会告诉我们很多道理。书上的课文是根据古文改写的。我们一起来看看《守株待兔》的古文版（PPT点击展示古文）： 宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。——出自《韩非子.五蠹（dù）》 最后，让我们配上音乐,想读的孩子一起跟老师来读读。四．祝福与希望

人生很多时候，都会遇到守株待兔的情况，希望每一个同学，在面对这种情况时，都不要为了一只兔子，失去了整片的田地。今天我们这节课就上到这里。

《守株待兔》教案

教学目标：1.认识7个生字，会写5个生字，正确流利的朗读课文。

2.默读课文，能在读中悟出故事的寓意，能把故事讲给他人听。

教学方法：练习默读

情感态度与价值观：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理

教学重点: 默读课文，能在读中悟出故事的寓意.教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学过程：

一．

创设情境，初步解题。

1.师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田里去看一看，好不好？你们瞧，春天来了，田里长出了绿油油的小苗，在田边生了一个有趣的故事，想知道吗？

2.板书课题，守株待兔，字面的意思是什么？

二．范读课文，整体感知。

1.师：听老师朗读，欣赏课文录像。

2.师：“株”文指的是什么？（树桩）守株待兔就是守着树桩等待兔子。

三．初读课文，质疑课题。

1.谁守株待兔？目的是什么？结果怎样？

2.让我们带着这些疑问自由朗读。

四．深读课文，明白寓意。

（一）学习第一自然段

1．课文读完了，我们来检查一下效果，你们知道谁守株待兔吗？（种田人）2.种田人守株待兔的起因是什么？ 3．读第一自然段。纠正窜cuan

4．只野兔是怎样从树林里跑出来的？

飞快地、慌乱地跑就是“窜”

5．兔为什么会窜出来撞到树桩上，猜一猜？

（二）学习第二段

1．种田人急忙跑过来，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

2．白捡”指什么？（没花一点儿力气，就捡了一只又肥又大的野兔，不费吹灰之力）

3．对意外的收获，种田人心情怎么样？（乐滋滋）4．们来读乐滋滋这句话吧？“乐滋滋”是怎么心情？

5．愿意捡着这只又肥又大的野兔，乐滋滋的说上两句。

6．要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊”读句子强调“每天”

7．读中我感受到种田人希望天天能捡到一只野兔

8.撞死在树上，这样的好事会不会每天都发生？你能用一个词来形容吗？（偶尔、偶然）

（三）齐读第三自然段

1．师：种田人知道不知道这是一件偶然发生的事呢？

是：他是怎样做的？划出有关语句读一读。

从此，他毛下大锄头，他以后不再干活了，他能干什么呢？

2．“整天”强调

3．同学们，你瞧，种田人毛下锄头，他呀不干活了，当他人在地里浇水施肥时，他在守株待兔，他人在地里拔草捉虫是，他在守株待兔，当他人在庄稼大丰收是，他还在。。。

4．守株待兔的结果是什么？

五．深化明理，拓展延伸

1．现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说什么？老师现在就扮演种田人，我在这里傻等着兔子呢，哎呀我都等了一年了，这兔子怎么还不来呀！

2．同学们这么一说，种田人明白了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气，我呀，现在就打锄头，下地干活去。

五．这就是寓言通过一个简短有趣的故事来告诉人们一个深刻的道理。六．收集寓言故事，举办寓演故事会

七．板书设计：

守株待兔

白捡野兔———整天坐等———庄稼全完

（不能存在侥幸心理）

《守株待兔》教案

同学们学过很多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字？下面请看一组图画，（课件出示：树桩、农夫和幻想中不断奔跑而来的兔子）你想到了哪个寓言故事？（守株待兔）好，这节课我们就来学习《守株待兔》这个寓言故事。

二、识字。

课前同学们已经预习了课文，能告诉老师你们预习了什么吗？（熟读课文，学习了生字）一起来看看你们生字认识得怎么样！（课件出示“守、窜、撞、桩、此、锄”）

1、整体读一遍

2、个别识记

守：拆字法识记，组词。

窜：重点纠正读音。让生比划窜的动作。用“窜出来”说一句话。撞：拆字法识记，组词。

桩：形声字。组词树桩。知道树桩什么样吗？生说，课件出示树桩图片。此：些字去掉下半部。课件出示。

锄：形声字。组词锄头。知道锄头是什么样子吗？课件出示锄头图片。

三、初读课文。

同学们真聪明，学会这么多生字一定累了，轻松一下。听叔叔为我们讲故事。（课件出示）叔叔讲得怎么样？想不想试一试？（想。）那就把书打开，美美的朗读吧。在读课文的时候老师有一个要求：边读边划出最能解释“守株待兔”意思的话。开始读吧。谁愿意勇敢地站起来朗读课文？ 揭示题意。

能把你画的句子读一读吗？（屏幕显示，在课文中注下划线）都来读读这句话。你能用简短的语言说说什么叫守株待兔吗？（种田人坐在树桩旁边等兔子）概括主要内容。

这个种田人为什么坐在树桩旁边等兔子？结果怎样？让我们再回到课文当中，快速的默读课文，用三两句话来说说课文主要讲什么？

四、细读课文。第一自然段（抓重点字词句为主）

看来，这个故事还得从兔子说起。课文哪一段是讲兔子撞死在树桩上的？（课件出示兔子撞死在树桩上的底图，第一自然段）读这一段，想这一部分当中的哪个字，哪个词或者哪一句话用得好？（重点品味“窜”字，课件出示兔子窜出来撞死的过程）师：兔子撞死，种田人就„„生：白捡了一只兔子。第二自然段（感情朗读、表演）

种田人的心情怎么样？（高兴）用书上的词来说就是——美滋滋。带着这样美滋滋的心情来读，最好用自己的语调和表情把这种心情表现出来。自读，指一人读。你能到前面来美滋滋地一边走一边把种田人白捡兔子后的的心里话说一说吗？

第三自然段（和第一段学习方法一样）（课件出示第三自然段，背景是种田人坐在树桩旁，庄稼长满了野草。）

接下来种田人是怎么做的呢？结果怎样呢？我们来学习第三自然段。在学习这一自然段的时候，用和第一自然段同样的方法，也就是——生：抓字词句来体会。（抓住“整天”说明种田人不劳而获的思想很严重。抓住“一天一天”“再也”“长满”重点体会种田人的悲惨下场。）

五、点明寓意。

好，我们去看看种田人（出示课件）这个种田人多可怜啊，假如你从这个种田人身边走过，你想对这个可怜的种田人说点什么呢？那现在老师就是那个种田人，哎呀，我现在已经等了一年了呀，这只兔子怎么还不来呀？（师生情景对话）„„

是啊，大家都是这么认为的。

生活中，有没有守株待兔这样的故事，这样的人呢？

六、布置作业。

回去把这个故事和其中的道理说给身边的人听，好吗？

《守株待兔》教案

教学目标：

1、引导学生理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得凡事都应该积极主动地去做，不能老想着意外的收获。

2、本课要求会写的字是：桩、株、滋，理解“树桩”“蹿”“乐滋滋”等词语。

3、指导朗读好课文，要求学生能够复述故事。教学重点：理解寓言故事所揭示的寓意。教学难点：体会那个种田人的内心想法。教学过程：

一、复习引入：上节课我们学习了《掩耳盗铃》这则寓言，同学们懂得了什么道理？今天我们继续来学习另一篇寓言，生读题，师板书：守株待兔

二、学习生字“株、桩”

指名读“株”字，请生查字典，说说这个字有几个意思，在课题里是什么意思？（树桩）树桩又是什么呢？这两个字都与树木有关，所以用了木字旁来提示意思，再看看它们的左边，怎么读？（都是声旁），所以这两个字都是形声字，很好记。

三、自由读课文，要求学生不懂的字词查字典或者联系上下文理解，想一想课题是什么意思。

四、揭题，感知大意。

指名说说课题是什么意思，谁守在树桩旁等？（板书：种田人）他为什么要守在树桩旁呢，请一个同学来说说这个故事主要讲了什么。

五、学习课文内容。

1、大家听了有什么想说的？（让生自由发言）

2、是什么事让他有守着树桩的想法的？（一只兔子撞死在树桩上）板书（他白捡了一只又肥又大的兔子）板书

3、有兔子捡当然好，我也想捡啊，怎么傻？分析兔子撞死的原因，抓住“仓皇”“蹿”等重点词来理解兔子撞死完全是个意外，偶然。（板书：意外）

4、分析种田人的心理。这个意外发生在种田人面前，他怎么样？抓住“没花一点力气”“白捡”“乐滋滋”等词语体会他那种意外之喜。学习“滋”字。（在“意外”后板书：收获）是你你会不高兴啊，那又从哪儿看出他傻？从他的想法来体会他想不劳而获的心理。出示段落指导朗读。

5、他这样想确实很傻，但更傻的还怎么做了？出示最后的段落，请生发表自己的看法，抓住“丢下”一词，看能否用“放下”来换，理解他的死心等待。齐读这一段。

六、揭示寓意。

1、所以，从上面的分析我们可以看出，这个种田人之所以做这么傻里傻气的事是有原因的，那就是他老想着——意外收获（生答），因为这样可以不花力气啊，不用劳动啊。那我们应该怎么做才对？请生说。

总结寓意：什么事都应该积极主动地去做，不能老想着意外收获。（补齐板书）

2、那你想怎么去劝劝这个种田人呢？

七、复述课文。

1、看动画，想一想，等会儿怎么用自己的话来说说这个故事。

2、指名复述，点评，再请。布置回家讲给家长听。

八、课外扩展。

1、出示古文原文，让生自己比照课文看能否读懂。

2、师朗读，略作指点，让生跟读。

3、我们学的寓言基本都是在这些古代经典书籍当中，有兴趣可以自己找来看。

《守株待兔》教学设计

一、创设情境，初步解题

师：今天老师要带大家读一个故事，是寓言故事

师：什么是寓言故事（用小故事来说明一个大道理）

师：故事的名字就在老师的板书中。跟老师写题目：注意“守”字是生字，宝盖头要把下面的寸字抱住。

师：谁能给它组个词？

师：“守”在这里指的什么？

生：守侯（板书：守侯）

师：谁能用“待”来组词？

师：“待”在这里指的是什么？ 生：等待。（板书：等待）

师： “株”在文中指的什么？ 生：“株”指的是树桩。

师：（出示：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这个词谁会读

生（齐）：树桩。

师：：因为树桩是树木的一部分，所以是“木”字旁。

师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？

生（齐）：守着树桩等待兔子。

二、初读课文，质疑课题

师：读了这个课题你想知道些什么？

生：谁守株待兔？ 生：守株待兔的结果怎样？

师：答案就藏在我们的书里面。

请看提示：（自由读课文，边读边思考

1、谁是守株待兔的人？

2、种田人守株待兔的原因是什么？

3、完成后，以端正的姿势告诉老师）生：自由朗读课文。

三、深读课文，明白寓意

（一）学习第一自然段。

师：读完了,检验你们的读书成果。谁是守株待兔的人？

生：种田人。

师：大家读书真认真。种田人守株待兔的原因是什么？

生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。

师：（出示野兔图片）同学们，瞧！这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发出什么样的声音？

生：嗵。

师：（出示字片：撞）跟老师读。

生：撞。

师：你们有什么好办法记住这个字吗？

生：一个儿童伸出手，就是“撞”。

生：“儿童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。

师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？ 听老师读文中句子，大家闭上眼睛想象这个画面

（窜出来）

你脑子里出现了什么？（3、4人说）

窜出来，这么快这么急，（脑子里想象兔子又快又急地窜出来的画面）读句子，个人读，齐读

师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。（出示窜的字源）

师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？

生：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。

生：也许。。。

师：同学们的想象力真丰富。读一读第一自然段，把体会也融入到朗读中。

生（齐）：读第一自然段。

（二）学习第二自然段。

师：（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师范读。理解白捡？

生：

生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。

师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？

生：乐滋滋。

师：“乐滋滋”是什么样子？我请个同学上来“乐”一下，再把种田人的想法自言自语地说出来。可以就说书上的话，也可以再补充一些。

（指名上讲台表演）

师：从他的样子和说的话你们理解“乐滋滋”的意思了吗？

生：“乐滋滋”就是高兴的意思

师：同学们，这个乐滋滋的种田人有一个很美的想法，生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了‘每天’）

生：希望天天能捡到一只野兔。

师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？

生：不会！

师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？

生：偶尔。

生：偶然。

师：这两个同学说得非常好！我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔”来形容。今天我们学到了一个新词，跟老师读一读。（板书：偶然、靠运气）

生：（齐读）偶然

（三）学习第三自然段。

师：种田人可不明白这个道理，师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。

生：默读课文后划出有关语句。师：谁来读一读你划出的语句？

生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

师：（课件出示：从此一句）齐读 生（齐）：读句子。

师：（出示词卡：从此）抽生读词语（区别此和些）

师：从什么时候起，他就丢下了锄头？

生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。

师：他丢下了锄头，明了以后不再干活了

师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢？老师这里有两句话。（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。

句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）

我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么？

生：读句子。

师：你发现了什么？

生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。

师：这个同学观察得非常细致。意思一样吗？

生：不一样。

生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，他都在那里等着不离开。

师：带着体会读读二句话。

师：谁来评价一下她的朗读？

生：我感觉他把“整天”读得很响亮，让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里等着，不离开。

师：我们一起来读读这2话吧。

生（齐）：读句子。

师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人看见，他想，所以他。）谁能用上这样的句式，说说原因？

生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他种田坐在树桩旁边等着。

师：谁来补充？

生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。

师：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？

生（齐）：守株待兔。

师：他守株待兔的结果怎么样呢？齐课文的最后一句话。生（齐）：读课文最后一句话。

师：他守株待兔的结果就是？

生：庄稼全完了。

师：什么原因导致庄家全完了？

生：靠运气、偶然、没有踏踏实实干活

五、深化明理，拓展延伸

师：，你想对种田人说些什么？(同桌讨论）

师：我在这里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，怎么还不来呀？

生：兔子是不会再来的，你赶紧把田里的野草除掉，种庄稼去吧。

生：你别再等了，天上是不会掉馅饼的，兔子撞死在树桩上是偶然发生的，你应该好好干活去。

师：哦，同学们你们这么一说我明白了，这件事情是偶然发生的，对于偶然得到的东西，不能靠运气，只有踏踏实实的做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。（出示寓意）

六、指导写字

指导写字：此、肥

观察说发现

结构、肥左窄右宽

此变笔

老师范写此字

把 学生字的放在幻灯上评议

布置作业：

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听

2、古人有很多这样的故事，阅读更多的寓言故事

守株待兔

【教材分析】

《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

【教学目标】

知识与能力目标：认识7个生字。会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。

过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。

【教学重点】

1．认识7个生字。会写5个字。

2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

【教学难点】

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

【教学过程】

一、揭题质疑。

1、师：这节课让我们继续走进寓言故事，看看今天的小故事里藏着什么大道理。一齐读课题，个别读。

2、师：“守”是个生字，我们把它送进田字格，一起跟老师写。谁能给守找个朋友。

3、质疑：读了课题有不懂的地方吗？（守？株？待？守株待兔？谁守株待兔？为什么守株待兔？）这些问题的答案就在故事里边。

二、初读解题：

1、请小朋友放声朗读课文，要求读准字音，读通课文，难读的地方多读几次。

2、老师请三位小朋友读三小节，其他小朋友想一想，课文哪一句话最能写出题目的意思？

2、同学们读的真认真呀，这一次老师要奖励你们，默默地读，细细的想，课文中有一句话就是写“守株待兔的”的意思，请大家找一找它藏在哪儿了。

3、（示句）从此他丢下了锄头，整天在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。a、指名读出句子。

b、这是个长句子，里面藏着五个生字宝宝（生字显红）

（示词）从此 丢下 锄头 树桩 撞死

谁来读读这五个新词。（生读）——小朋友，你们知道“锄”为什么是金字旁吗？瞧，这就是锄头，它是农民伯伯种田时用来除草、松土的工具。那“桩”为什么是木字旁？出示树桩。——现在生字宝宝躲到句子里了，谁还会读？（生读，师引导读好长句子）

（此、丢、桩 两个字的书写）

４、解题：小朋友，其实题目“守株待兔”四个字每个字的意思在这句话里都能找到，谁找到了？那“守株待兔”的意思就是——。

５、你们真了不起，能根据句子读懂字词的意思，这也是一种很好的学习方法。请小朋友齐读这句话，老师也想和你们比一比，师故意把“丢”读成“放”，比一比，意思有什么不同？

三、学习１、２段。

１、是的，故事里的种田人再也不种田了，专门坐在树桩边等兔子，那到底是什么原因让他下如此大的决心去守株待兔。请小朋友们认真默读第１、２小节，找出有关的句子，并想想从句子中你知道了什么？想好了可同桌交流一下。

２、汇报：（出示）“一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。”

（1）生读句子，说体会。

（2）野兔不知怎么的，撞死在树桩上，其实这段话里，有一个字与兔子撞死的关系很大，请你们圈出来。——“窜”是个生字（显红），谁再来读。——“窜出来”也就是（生说）——师点拨：怎样的“跑”才叫“窜”？（飞快地跑、慌慌张张地跑）（3）到底是什么原因让这只野兔会这么慌张地从树林里窜出来，大家来猜猜看。

（4）生答：野兔也许受到敌人的袭击，他慌不择路飞一般窜出树林，谁再来读读这句话。（第一句显红）——点拨１：如果把“忽然”读得稍快一点就好了。从“忽然”你知道了什么？点拨２：我感觉到你把“忽然”读快了，为什么？——是呀，兔子撞死在树桩上这件事，这的确是非常意外的，谁还能把“意外之喜”读出来。——齐读。

（示句）种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

（１）指名读出句子并说体会。

（２）“白捡”就是指白天捡对吧，生说。——不用花力气就得到东西，用一个词来说就叫——（不劳而获）

（３）朗读：面对这意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？我们带上乐滋滋的表情来读读这句话。——点拨：我感觉你们是不慌不忙地跑过去－—再读一次。

（示句）他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

（１）引读句子：他提着野兔——

（２）自己试着用乐滋滋的语气读好这句话。

（３）展示朗读：生１读，你强调了“每天”，为什么？——生２读，老师感觉到种田人特想得到一只野兔。——我们一起把种田人的美梦用朗读表达出来吧。

第一天，种田人坐在树桩旁边，美滋滋地想－－

第二天，种田人坐在树桩旁边，美滋滋地想－－

第三天，种田人坐在树桩旁边，美滋滋地想－－

（４）评判：小朋友，你们作为旁观者来帮他分析分析，他做的美梦能实现吗？为什么？

（５）是呀，野兔撞死在树桩上，这只是一个意外，不可能天天都发生，也许几十天以后，也许几十年以后，也许永远也碰不上了，像这样很少发生的事情，用一个词来说就是“偶然、偶尔”。

四、回归第三段。

１、就是因为一次偶然碰到的好事，种田人（引读）丢下了锄头，整天在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

２、感悟“整天”：种田人整天坐在树桩旁边等着，让我们想象一下

天刚蒙蒙亮时，种田人就穿好衣服，跑到树桩旁边等着（）

中午，太阳火辣辣地照射着大地，人们都到树荫下吃午饭，他在树桩旁边等着（）

傍晚，人们都收拾工具，高兴地回家了，他在树桩旁边等着（）

３、是呀，这样从早到晚，就是整天。不管刮风下雨，白天黑夜，他毫不动摇地在那儿守株待兔，谁来读。——你读出了种田人的决心。——此时，你觉得这是一位怎样的种田人？（愚蠢）——带上自己的理解再来读读这句话。

４、种田人为什么守株待兔，现在你们明白了吗？用上“因为种田人看见————，他想——－，所以————。”

５、同学们，你们瞧，种田人丢下了锄头，他呀，不干活了，当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔，当别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔，当别人的庄稼大丰收的时候，他还在——。他守株待兔换来的结果是什么？

（示句）日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

——谁能用四个字来说说结果？（一无所获、一无所有）

五、感悟寓意，拓展延伸。

１、现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？

师：老师现在就是种田人。我在这里等兔子，都快等了一年了，这兔子怎么还不来呀！

生：兔子不会再来了，你还是回家种田吧！

师：我都等一年了，放弃的话太可惜了。你们看种田人真的是执迷不悟，谁能用道理来劝劝他，让他心服口服。

生：要想有收获，要付出劳动才行。

师：谢谢你们的教育，我现在已经懂了，这件事是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气，要靠自己的劳动获得。我呀，把这个教训牢牢地记住。出示名言。

２、像守株待兔这样寓言故事还有很多，你们瞧，（出示图片）刻舟求剑、亡羊补牢、掩耳盗铃等。课后有时间同学们可以读一读更多的寓言故事。

六、练习书写。

第四篇：守株待兔

《守株待兔》教学设计

作者： 来源： 日期：2014/9/13 10:34:14 点击：6017 加入收藏

教学目标

1、理解“守株待兔、窜、乐滋滋”等词。

2、有感情地朗读课文。

3、引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

教学重点、难点：

引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

教学过程

一、析题意，存疑惑，粗知文本。

师：亲爱的孩子们，老师给大家带来了一个有趣的故事，想听吗？ 师：这个故事呀，就藏在我们的27课，打开课文之前，孩子们一定要听清老师的要求：边读边想，试着用自己的话说说这个故事。行，现在赶快打开读读吧！生：读文

师：孩子们读得非常认真，谁来告诉我，我们今天要学的故事叫——（生齐说）真棒，现在请大家把右手拿出来，书空，跟老师来写一写这个“守”字。上面一个宝盖头，表示的是房子，下面一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。看，课文里的他守的是--------

对了，是树桩，也就是标题里所说的“株”。（画：树桩 简笔画）师：守株待兔的意思就是：守着树桩等待兔子。

二、齐探疑，知文意，解“为何守”。

师：孩子们记忆力真好，再考考大家，谁在守？（生：种田人）种田人守到了什么？你们能在文章中找到相关的语句吗？(画：种田人简笔画)

（片段一：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。）

请学生来评价生所读，评后再读

A师：老师听到你把一天一天读得很慢，感觉真的过去了很多天，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧！

B师：老师听到你把一天一天读得很快，老师感觉日子过得飞快，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧！

师：从这句中你明白了什么？（板：庄稼全完了）

师：庄稼为什么全完了？你能从课文中找到答案吗？请用“”把句子划出来。

（ppt片段二：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

师：好，我们现在来交流一下。生：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。老师这里有两句话。（PPT 出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。

生：读句子。

师：你发现了什么？

生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。

师：这个同学观察得非常细致。（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？

生：不一样。

师：谁来说说怎么不一样了？

生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，他都在那里等着不离开。

师：想一想第二句话该怎么读呢？

生：读第二句话。

师：你把“整天”读得很响亮，让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里等着，不离开。

师：我们一起来读读这句话吧。

生（齐）：读句子。

师：一个种田人，他本应该干什么？ 生：拔草，施肥，捉虫，种田

（师标注范句读）师：可是，他却丢掉了自己应该做的事（你们瞧！种田人丢下了锄头，当别人在地里 时，他整天在守株待兔；别人在地里时，他整天在守株待兔；当别人的的时候，他还在？（在PPT7基础上点击显示种田人想象兔子撞在树桩上的插图部分）

师：看着别人在辛勤地劳动，他却无动于衷。庄稼就是在这一天天的等待中荒芜。李老师相信，现在让你们再读这句话，一定会更有感触。一起来读读吧。（PPT：从此，他丢下了锄头„„）

生：个读 生：齐读

师：种田人整天什么农活也不干，难怪他的庄稼全完了。他之所以守在这里，是因为—————（学生齐答）

请孩子们读读1-2两个自然段，看看当时捡野兔的情景吧！生：自由读文

师：来说说，野兔是怎么撞死的？请你来说 生： 师：野兔是怎么出来的，看，它来了！（PPT 演示:野兔从树林里窜出来的动画）谁能说说，你注意到这只野兔是怎么样的从树林里跑出来的？ 生：野兔飞快地从树林里跑出来。生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。

师：孩子们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地，没有方向地跑就是我们课文里所说的“窜”。（注意引导学生发现“忽然”的用法，回归文本）

师：什么原因，野兔会这么慌乱地从树林里窜出来，结果撞在树桩上？大家猜一猜？（PPT:一天，这只兔子，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。）

生：一天，这只兔子发现一只老虎在追它，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。生：一天，这只兔子发现一位猎人，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。师：孩子们的想象力真丰富。我们可以猜想，可能是遇到了什么意外碰巧撞死在了树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？

生：不会！

师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？

生：偶尔。生：偶然。

师：这两个同学说得非常好！我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔”来形容。今天我们又学到了一个新词，跟老师读一读。（板书：偶然）

师：可那位种田人还想得挺美的，瞧（PPT出示句子：他乐滋滋地走回家去，心想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）

生：读

师:面对这意外的收获，种田人心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？ 生：乐滋滋

师：你有乐滋滋的时候吗？

师：谁来学着种田人的样子，乐滋滋地想一想，读读这句话（读后评价）师：是呀，干活多累呀，不如捡野兔那该多好呀！还有谁愿意来读读 生：个读-------齐读

师：你想，烈日炎炎之下，光秃秃的树桩旁边，那位乐滋滋的种田人在那苦苦地等，等着那第二只姗姗来迟的兔子，可是，等到了吗？（指着板书说）

生：没有„„

师：第二天，他还是坐在那里边等边想，想什么？ 生：就算他今天不来，总有一天会来的

师：日子一天天过去了，可他连兔子的影子都没有看到，可是他的心里却还是那么想。生：它已经就要来了。

生：每天我都在这里等都没有等到，今天肯定会有一只大野兔的 师：他最终还碰到了野兔吗？ 生：没有„„

师：你觉得这个种田人怎样？ 生：我觉得这个种田人好傻„„

师：课文读到这里，你明白了什么？（PPT:生活要靠，不能靠。）（可派同学上台写，写的同时，可以请其他说。）

师：寓言故事就是这样，通过一个故事来说明一个道理（旁板：寓言）

师：看着这个愚蠢的种田人还在那里傻傻地等待，如果你是他的朋友，你劝劝他吧！把你想说的话写在格子里。你可以对种田人说，可以对自己说。

三、同步拓展，加深理解

师：孩子们说得真好，刚才你们劝种田人说的话，也是作者韩非子(旁板：韩非子)要劝后人的话，同时也是他写这则寓言的寓意所在。韩非子还写过很多有趣的寓言故事，比如“自相矛盾”、“老马识途”、“ 螳螂捕蝉”、“讳疾忌医”、“滥竽充数”等，有兴趣的孩子可以去看看，会告诉我们很多道理。书上的课文是根据古文改写的。我们一起来看看《守株待兔》的古文版（PPT点击展示古文）： 宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。——出自《韩非子.五蠹（dù）》

最后，让我们配上音乐,想读的孩子一起跟老师来读读。

四．祝福与希望

人生很多时候，都会遇到守株待兔的情况，希望每一个同学，在面对这种情况时，都不要为了一只兔子，失去了整片的田地。

今天我们这节课就上到这里。

第五篇：守株待兔

《守株待兔》教学设计

教学目标：

1.通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。

2.在熟读课文的基础上，让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。

3.知道不劳动是没有收获的，以及在每一件事情上都不能有侥幸心理，要脚踏实地的去做 教学重难点：

重点：认识课文中的6个生字并会写5个字。

难点：研读课文理解寓意。

教学用具：多媒体课件

教学过程:

一、揭示课题，初步解题

1.师：老师知道小朋友们都是喜欢听故事的孩子，因为呀，故事不仅生动有趣而且我们可以从中获得许多知识，明白许多的道理，今天我们就一起来学习一个寓言故事。故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）

2.教学“守”：

师边范写，边讲解（汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。）

学生练写。

谁能给它组个词？引导“守”是“守候”的意思。

3.谁能用“待”来组词？“待”在这里指的是“等待”。

4.教学“株”、“桩”：

师：“株”指什么？观察课文插图，理解“株”就是树桩。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？师：“桩”为什么是“木”字旁？哪位同学能说一说？

5.师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？

二、初读课文，质疑课题

师：读了这个课题你想知道些什么？

（预设：谁守株待兔？为什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的结果怎样？）

师：小朋友，可真会思考啊！这些问题的答案就藏在我们的书里面。打开书，请大家读课文。老师想问一问你们，初读课文你想给自己提个什么要求呀？

（预设：遇到不认识的字可以看书下面的拼音读。不认识的字可以请教老师。不认识的字还可以问一问同桌。``````）

师：下面请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。

三、研读课文，明白寓意

（一）学习第一自然段。

师：课文读完了, 老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？（种田人）师：大家读书真认真。种田人为什么会守株待兔呢？

根据学生回答，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

1.相机教学生字“撞”

2.理解“窜”

师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。指导“窜”的读音，记住字形

“窜”是什么意思？笔直地向前跑，能叫“窜”吗？究竟怎样的跑才叫“窜”？（飞快地、慌乱地跑就是“窜”。）

3.什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？

生各抒己见

师：小朋友们的想象力可真丰富！尽管你们说兔子自己出来的撞死的原因有很多，但是你们觉得这种情况会经常发生吗？（不会）也就是说出现这样的事非常——（非常少见。）这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——（侥幸地捡到一只撞死的野兔。）板书：侥幸

4.师：想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？指名读

（齐读）把你自己的体会也融入到朗读中。

（二）学习第二自然段。

（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师：这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

师：“白捡”是不是白天捡呀？(不是。)那“白捡”指什么？（板书：白捡）

师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？(乐滋滋)出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。

能给“乐滋滋”换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）

5.朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

（1）指名读

（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？

（3）不是一只，也不是两只，三只、四只„„而是每天都有一只呀，还想读吗？

（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读

（三）学习第三自然段。

过渡：因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，从此-----（学生读）

（出示：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

1.（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？

师：“从此”是从什么时候起，他就丢下了锄头？

2.出示锄头图片及“锄”字，教学“锄”字

3.师：种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民，他本来应该去干什么呀?(松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫„„)是的，一分耕耘一分收获，而种田人却------（学生读：整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

“整天”什么意思？

引读：早上，太阳升起，种田人——(学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上)；中午，太阳高挂，种田人还是一(学生读，内容同上)；傍晚，太阳快要下山了，种田人依然——(学生读。内容同上)。

师：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在-----守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）

师：那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？

第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想：。

第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想：。

第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想：。

师：日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的!他还坐在树桩旁边等着。可结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。（生齐读第3自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？

师：让我们一起读一遍。（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（板书：全完）用个词语来说，就是——（板书：一无所获）

四、深化明理，拓展延伸

师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？把你想说的写下来。

师：种田人啊，刚才同学们的话你听懂了吗？（听懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三个词语来说一说吗？

小结：是啊，做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。

五、课外阅读

（过渡：这就是寓言故事。寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。）

推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

六、板书设计：

守株待兔

撞死侥幸

白捡不劳而获

坐等

全完一无所有

教学反思：