互联网时代下小学科学教学资源的有效利用教学论文（模版）

第一篇：互联网时代下小学科学教学资源的有效利用教学论文（模版）

摘要：小学科学，是一门以科学探究为主要方式、以实验观察为重要内容、以培养小学生全面素质为宗旨的综合性学科。如何选择寓教于乐的教学内容、合理可行的教学方式、安全高效的教学平台，是每个小学科学教育工作者应当慎重考虑的事情。在互联网急速发展的现代，合理利用日益发展的互联网技术，可以摆脱空间对资讯资源的制约，打破教科书单调乏味的束缚，更好地帮助教师设计教学课程，最终更好地完成教学目标。

关键词：小学科学；课程规划；互联网技术

众所周知，小学科学是一门与传统课堂书本教学不同，更加注重实践与实验的科目，学生往往通过动手做实验、亲身体验探究知识的过程，从而掌握该门学科。新课程改革也加强了对这一点的重视，在课堂过程中及课后活动中增加了大量的自主探究学习活动，这大大增强了学生的好奇心及求知欲。但是，伴随着各方面对实践性科学活动重要性的认识，各种问题也随之而来。能否与时俱进，合理利用互联网技术，扬长避短，使其促进教学资源的有效利用，是每个小学科学教师要面对的挑战。下面，笔者将就不同教学阶段互联网技术的运用做一些研讨，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、课上：网络技术资源与多媒体交互配合无论多么注重实验的课程也离不开书本知识的讲授。而小学科学教材中，有很多内容仅靠文字表述，小学生受限于年龄小，其知识储备、理解能力、社会经验、洞察力都不足以很好地理解课本内容，很难按时高效地完成教学目标，更不用说进行拓展性、研讨性学习研究。因此，有必要采用多元化的教学形式，用文字和更加生动直观的图像影音材料进行教学。而互联网技术便能很好地满足这一需求。网络资源通过多媒体技术参与到课堂教学活动中，能起到很好的寓教于乐、加深理解的效果。例如“人类认识地球及其运动的历史”等一系列涉及科学历史发展变迁的课程，“地球内部运动引起的地形变化”等涉及复杂结构性问题的课程，都可以通过网络获取相关视频、图像、3D动画模型等，将其展现给学生，使学生的学习活动摆脱枯燥的纸面文字，刺激学生的学习兴趣和求知欲，加深对知识的理解，从而全面调动课堂气氛，也有助于塑造更加积极主动的班风、学风。互联网与多媒体相结合的课堂教学模式，使用多元化、多维化的信息交流方式，最大限度上打破时空限制，直观高效，能够很好地满足各种教学需要，激发学生的学习实践热情，这不仅符合小学生的求知心理特点，更顺应教育发展的要求，从根本上提升了教学效率。

二、课下：网络交流平台增加沟通机会

旧式小学科学教学的全部过程几乎在课堂上才得以进行，学生一周往往只有两到三次课的机会才能得以与教师进行交流，课下除了完成作业与看书便无法获取新知识，这大大降低了教学效率，亦打击了学生的求学好问精神。而利用网络技术，尤其是近年来兴起的社交网络软件，完成作业布置、拓展知识阅读、临时通知、共同研讨等环节，可以大大节省课堂时间，同时也拉近了师生距离，丰富了学生课余生活；网络上有海量的科学知识文献可供阅读，教师在经过筛选后，可将有价值的文章推荐给学生；条件成熟后，甚至可以邀请科学界的名家进行网络直播讲座，更进一步开拓学生的眼界，激发其对科学的热情。上述网络技术的应用，不仅能应用于科学教学，也可推广到各个方面的教学工作中。在传统教学模式中，学生与教师之间往往是“一人对一班”的单向状态。无论是在课堂授业、作业考试、家校互动、社会实践中，真正面对面交流的往往只有学生与其任课教师，这种单向的交流模式大大降低了教学活动效率，也不利于学生的社会性素质成长。利用网络技术，构建师生互动平台、家校交流平台、教学研讨平台，可以大大增强教学的时效性、多样性，解决旧式教学模式中存在的各种问题。

三、课外：网络信息共享确保合理规划

小学科学作为一项综合性极强的科目，许多知识单靠课上学习、课下习作，也是无法很好地融会贯通的。因此，教师必须积极组织课外社会实践性质的活动，带领学生接触社会、亲近大自然，在团体活动中全方面发展综合素质。但是，课外、校外社会实践活动需要成本与实践，也存在安全性、时效性、可行性等一系列的问题。利用网络技术，查询所需的信息，积极与外校老师交流，与天文馆、博物馆等相关人员沟通，倾听各方面的声音，全方位地收集信息，慎重规划课外、校外实践活动。这样做既节约了时间，又集思广益，增加了课外活动的可行性。再一点，可以通过近年兴起的网络支付的方式组织课外活动，比如，用团购的形式购买天文馆的门票、车票等，在得到网络信用保障的同时，又可以节约出行成本。除了这种大规模的课外实践活动，教师还可以通过网络布置一些小型的社会实践性作业，发展学生的综合素质。如，在学习了“环境问题和我们的行动”这一课后，让学生利用网络搜集的资料，制作幻灯片、宣传海报，开展社区活动，或是写论文、倡议书，向有关部门投稿。亲手将知识变为有益于社会的行动，对于学生来说，也是重要的一课。综上所述，网络不仅仅是获取、加工信息、交换信息的工具，更重要的是，它是帮助学生创造机会、展示学习成果、了解社会与世界的窗口。互联网技术使得小学科学的课堂更加丰富多彩，最大程度上拓展了学生接触吸收知识的途径，同时也在信息共享中，使教师获得自我成长，有利于构建良性循环的师生课堂互动模式。互联网技术进科学课堂，并进一步地发展为组织化、有序化、模块化的互联网教学通用体系，是未来的主流趋势。

参考文献：

［1］刘学梅.互联网时代小学教育需要注意的若干问题［J］.北极光，2015（11）.［2］胡青云.互联网对小学数学教育影响研究［J］.才智，2016（7）：165.

第二篇：如何有效利用教学资源

如何有效利用教学资源

“有效”首先要明确对什么有效，所谓“有效”是指对完成教学目标而言。我们对教学目标一定要清晰，一切都要围绕教学目标去思考、去取舍。教学资源能帮助学生达成教学目标就是有效，比如在提高道德认识；发展道德思维能力；陶冶道德情感；注重榜样示范；强化道德实践，指导道德行为能起到一方面或更多方面作用都是有效。另外，就要考虑学生的接受程度、认知程度，了解学生的有效需求。

有效利用教学资源，第一，要找到资源与教学内容的结合点，运用资源的目的要清楚；第二，要依托教学资源，朝着教学目标精心设问；第三，基于对资源分析，提升基本观点和方法。

筛选资源是否可以把握三点：课标要求、教学内容、学生实际。贴近学生、贴近生活、贴近实际。所以在资源开发和利用的时候，在含义基本相同的情况下，能用近的就不用远的，能用新的就不用旧的，能用自己的就不用别人的。尽可能做到有疑、有趣。

从教学目标和教学内容上，要贴近学生，服务于学生；从教与学方式上看，要能激发学生积极参与和深度思考；从教学效果上看，要对学生有行为引导。在此基础上，调动学生的资源，可以充分了解学生，多和学生交流，准确找到他们感兴趣的话题，还可以引导学生主动提出问题，反思他们自己的行为等。

第三篇：“互联网+”时代下的语文教学

“互联网+”时代下的语文教育

“互联网+”时代来临，在这个快速变革的时代，教育工作者，特别是我们这些每天需要面对十几岁青春期的学生的中学教师该如何作为？

必须要指出的是，教师不学习，就会跟不上学生的发展。因为，我们是数字时代的移民，现在的孩子是喝着移动互联网的水长大的，血液里有移动互联网的基因。未 来我们怎么做，五年，十年，甚至三十年之后的教和学是什么样子的，是不是变得更好玩，还是更累？学校和老师起着什么作用？这些都是我们要思考的问题，这些 问题现在没有答案，也很难得出答案。

但我认为：互联网颠覆不了教育，但是它已经改变了老师们的教学方式。比如，现在所有学校的电子白板，老师们渐渐习惯了用上课运用课件辅助教学，并成 为了习惯。在我们身上还会存在一个现象：在“互联网+”时代，很多时候学生就是我们的老师，我们有问题搞不明白，学生几分钟就能搞清楚。“互联网+”时代 的教学更加包容，兴趣课堂更加突出，每个人都能找到自己的爱好。老师和学生的界限也在模糊。

一、“互联网+”时代语文教学的困惑。

当下学校语文教育存在诸多问题，大家都不满意，这已经是不争的事实。教育部基础教育研究中心曾发布《中国义务教育检测质量报告》，在语文、数学、科学和思 品四门学科的比较中，语文的合格率最低，其中有近30%学生的语文成绩处于基本合格水平。与之形成鲜明对照的是，当下语文课时数是1963年的一半，效果 与1963年相比，却没有明显不同。这就说明语文课多上、少上甚至不上，与学生语文能力的提高并没有多大关系。还有一项调查说，在某地中学生17门课程抽 样调查中，学生最不喜欢上的是语文课！教师配备最多、学生用时最多、国家最重视的母语学科，落实在课堂教学上竟是如此结果，实在让人匪夷所思。

二、“互联网+”时代给语文教学带来的冲击。

《语文新课标》要求：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

然而，现代先进文化、技术给语文学习带来了巨大的冲击。现代先进文化、技术、如电影、电视剧、漫画等形象文化产品，这些产品的文化形式十分形象、生动。富 有感染力，看起来有趣、省力，大多数学生对这些时髦的玩意儿趋之若鹫，在上面耗费了大量的时间和精力。而且乐其不疲。这些形象文化对开拓学生视野，认识人 生也有一些作用，但缺少互动，学生只是被动的接受，缺少对人的第二信号系统的训练，久而久之，形成了对文学作品兴趣阙如的问题，学生的写作能力自然要差。

另外，信息技术在语文教学当中的应用，也产生了一些消极影响。随着电脑的普及，孩子们渐渐习惯于电脑打字。上海曾对11所中学319名初高中学生的写字进 行了一次调查，结果近九成中学生表示自己写字难看，有的孩子说：“我不想成为书法家，写字过得去就可以了，以后电脑普及了，谁还用笔写东西。”这时候，谁 还记得当年吕叔湘先生特别提出过联系写字的重要性呢？其实，语文课的内容，除了表达某个时间、人物、情节外，往往有深刻的内涵，有些内容要经过老师的点 拨，细细体会，不是用几张图画或卡通就能理解透彻的，这时运用信息技术就限制了学生的思考力，而现在还有一些网站，教学生补费脑子就写作文，这对学生危害 很大，不但补能培养学生作文的能力，而且破坏他们的写作能力，这不是培养人才，而是培养懒汉。

三、“互联网+”时代如何“生成”语文课堂。

新课程标准提出了“综合性学习”的问题，提出要加强语文课程与其他课程以及生活相联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。这里语文素养内涵即“字词 句篇的积累，语感、思维品质、情感态度，思想观念等内容。”提高学生的语文素养，必然要着眼于以上几个方面，但只要学生有任何一方面的不是，就会把他它纳 入“缺乏语文素养”的范畴。在实践中，又有许多表现，即把许多非语文的东西纳入语文教学的范畴，可见语文教学承担着无法承担的重任。事实上，语文课的学习不能代替其他课的学习，“什么知识都可以通过语文来学习”的观念是错误的。

那么，“互联网+时代”背景下，教师如何“生成”语文课堂？

（一）、课前有效预习。

教师在课前按照不同的学生布置说话的题目，让学生在生活中进行观察、思考、体验，做好说话准备。避免学生说话时产生慌张、畏惧心理。

首先，这些题目学生可以从网络上获取答案，但是，一定要鼓励学生对从网络上搜集来的答案进行必要的加工、整合。其次，说话时，教师要尽量创造宽松、平等、和谐的说话氛围。让不同层面的学生能感受到“我能行”。

第二，教师要特别重视害怕在众人面前说话的学生，一般是他们想说什么就说什么。他们说话时教师和说话能力强的学生都要以信任的目光鼓励他们，“你能行”。

第三，说话能力强的学生，教师要要求他们按照题目，说得生动、鲜明有条理。只要坚持训练，学生的说话能力一定会有明显的提高。

（二）、课上实现分层教学。

根据学生的实际学习能力，如提出问题、分析问题、解析问题的能力，对学生进行适当的分层教学。然后，教师本着“面向全体、突出主题”的原则，采用“启发 式”、“情境式”、“探究问题式”等教学方式对不同层面的学生进行教学的过程。目的是通过阅读教学，培养学生的创新能力和创新精神。

课上，教师可以运用现代化手段（flash动画、音乐、图画等），切记不能只停留在画面的新鲜好看，以视觉刺激学生眼球的层面，也不能只停留在欣赏美景音 乐的层面，教师在设计现代化教学手段与语文学科整合课时，也应该做到教师有效引导、适时点拨，以学生自主学习、探索新问题为主，进行“点拨—创新”的课堂 教学。

在阅读教学中，根据学生阅读能力的具体情况，设计出不同层面的学生教学方案，组织教学。例如，学生在学习同一篇课文时，“学困生”一般选择内容短小、浅显 的段落让他们自学，教师在旁辅导。设计“自主性”练习时，答案一般在原文中能准确找出，提高他们的阅读兴趣。训练一段时间后，再逐步加深，与“一般生”同 步走。阅读能力强的学生，选择难度稍微大的段落让他们自学，设计“自主性”练习时，重点放在培养他们的创新能力和创新精神上。

（三）、设置活动课、选修课作为课堂教学的拓展和延伸。

21世纪是一个信息万变的时代，仅靠书本上的知识是没有办法教好学生的。考虑到现在整个社会都很重视信息产业的现状，许多报刊、杂志以及电视节目上都有报导，而且学生很想了解计算机发展的一些最新动态，了解一些网络知识，了解一些新的软件。

针对这一点，教师可以每周让学生推选一位“文学小博士”，让其搜集本周的社会新态，结合语文课本的相关知识，讲讲自己的心得、体会，同大家一同分享信息技 术与语文学科有机整合的快乐。这样不仅激发起学生学习文本知识的兴趣，而且使全班同学一同了解身边的社会发展动态，“与时俱进”便不再是一句口号，而是真 正落实到实处，促进学生信息能力和创新能力的实效提高。

第四篇：“互联网+”时代下的古诗词教学

陈宏斌 笔者认为，从古诗词的文本特点和学生的认知规律出发，可以将新媒体技术与古诗词教学加以整合，充分利用网络资源，以灵动的多媒体设备为载体，化难为易，化繁为简，从而提高教学效率。

一、用直观形象代替笼统概括，操作简单而不失认知的高度 古诗词语言简练含蓄，意蕴深远，用法也富于变化，现在的学生由于知识面窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，有时会对古诗词中描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到十分陌生。教师此时应该给学生一把梯子，增加学生认知的高度。新媒体技术很好地解决了这一问题。它集文字、图像、音频、视频于一身，使教学内容由抽象的文字变成直观的图片或者音视频文件，这样教师能比较轻松，学生又能更加形象直观地认识到诗词中的事物，大大提升了理解词语的效率。第八届全国小学语文青年教师大赛特等奖获得者罗才军在教学《闻官军收河南河北》一诗时，通过课件出示唐朝安史

陈宏斌 笔者认为，从古诗词的文本特点和学生的认知规律出发，可以将新媒体技术与古诗词教学加以整合，充分利用网络资源，以灵动的多媒体设备为载体，化难为易，化繁为简，从而提高教学效率。

第五篇：如何有效利用身边的教学资源

如何有效利用身边的教学资源

一、作为教师要加强自身的修养和能力的培养。

说句实话，现代教师应具备的能力有很多，但我认为，在教育教学过程当中，最基本的，教师应该具备以下能力：

1、终身学习能力。一位教师，要有自己独特的教学风格，要有自己广博的知识背景，这样，才能与学生保持信息上的对称，才能让学生觉得你这位老师不错，才愿意上你的课，这样，你的教学效果自然而然就会好。而要做到这些，我们教师不仅仅是要了解和掌握学科以内的专业知识，发展状况，更需要了解学科以外学生可能接触到的知识。再说了，现在讲究学科整合，教师不能只掌握单一学科的知识，要求构建多元的知识结构，要求教师既要有扎实的专业知识，同时又要学习自然科学、社会科学前沿的最新成果、最新知识等。这样才能充分发挥出教师的教育功能。

2、善于获取和积累外部现有教学资源，并对它进行加工处理、推陈创新的能力；

3、时刻关注新闻报道或媒体信息、及时捕捉教学信息，根据教学要求，自制原创试题应用于课堂教学的能力；

4、应用现代教育技术自制教学课件、教学积件用于解决课堂教学过程当中突破难点，突出重点的能力。

5、建立自己的教学资源库。资源库应根据教学实际进行分类并及时更新；同时还要收藏自己觉得有价值的学科网站。（介绍自己的教学资源库）

二、课堂教学资源的分类、来源及存储。

（一）教学资源的分类

根据我的教学经验和化学学科特点，我觉得，我们可以对教学资源进行以下分类：

1、根据资源的完整性与否，可分为整体资源和素材资源。比如，我们常说的教学设计、上课课件、中考试题即为整体资源；而如图片、某些为解决某个专项问题的视频、动画即为素材资源。

2、根据我们通常应用的资源类型，大致可以分为七大类：试题资源；课件、积件资源；教学预设也就是教案资源；论文资源；课程标准和考试说明资源；新闻报道资源、专业书籍等。

（二）教学资源的来源

教学资源的来源大致有以下几个方面：

1、网络资源：教案、课件、积件、论文、教学反思、教学案例、课题报告；各省市中考试题，优秀教师试题设计等。

2、身边资源：本市、本县或区里的期末试题或中考模拟试题、学校老师命制的试题。本市、本县、本区举行教案比赛、课件制作比赛、自制教具比赛、论文比赛，这些资源，都要尽量想办法得到，因为大家都知道，这些资源，参考价值是非常大的，其间包含了很多一线老师教学经验、教育智慧的总结与体现。

3、教师资源：我们常常抱怨教学资源不够丰富，却忘记了就在我们的身边有着丰富的教学资源。我们可以在上课前把自己拿不定主意的问题请教身边的老师。有时知识与情感的共鸣就这样产生，我个人认为这不仅有助于我们的教学水平的提高，更有利于和谐人际关系的构成。当然，如果有共同的兴趣与爱好，也可以与其他老师共享优质教学资源；平常教学活动中的听课、评课；专家、专题讲座（如6月份，中考前，省教研室黄建国主任来到吉安，为我们作了“让教育回归自然，让课堂贴近真实”的讲座。）。

4、学生资源：我们在教学前常常会让学生采用各种途径自学，细细想来，这个环节其实不是可有可无的，特别是我们化学，有很多东西可以让学生课外动手、动脑。如果让孩子们在课前去这样做的话，你会发现你的教学效果会好很多，因此我们要充分利用好这一资源。比如，我们在第十二单元，很多学生对热塑性和热固性塑料，缺乏感性认识，课前可以让学生收集不同的塑料制品，然后指导学生归类，最后进行实验得出。这样，既解决了教学问题，又拓展了学生的知识空间，为今后的生活、考试打下了基础。

5、媒体资源：化学来自生活，生活中处处有化学，细心观察与对比，你会发现，在我们的新闻报道中，有很多与化学相关的东西。如果你能及时发现并应用于课堂教学，不仅仅是让学生感受到化学就在身边，更重要的是让他们了解到化学的重要性，从而让他们认识到，学习化学，不仅仅是为了考试。自然而然，既达到了我们联系生活的创新教学，又达到了我们素质教育的目的，何乐而不为呢？

6、原创资源：随着数码技术产品的普及，随着我们生活水平的逐渐提高，随着我们视野的延伸，其实，在我们自己的工作、生活当中，有很多与我们教学相关的资料可以进行采集，这种采集，既可以是实物、也可以图片、也可以是视频资源等。比如，水污染的现状、空气污染及天气预报的某些指数，这是很容易捕捉到当地相关的教学素材的。

7、教辅资源：广义上的教辅资源，我认为应该包括课程标准，考试说明，教参、各种专业书籍和市面上各种复习资料。现在我们通常说教辅，就是指市面上的各种复习资料。虽然教辅利用不当，会降低教育教学质量：因为它使某些教师的教学方式变形、责任心降低；因为它对“题海战术”助纣为虐，使学生的时间受到更为残酷的剥夺。

但现在我们的教学，事实上已经离不开教辅。所以，我个人认为，关键是我们老师要正确地对待教辅，首先是要精心选择教辅，我个人主要是选择那种试题较少，但比较典型、试题新颖的教辅；其次，在使用教辅的过程当中，我并不要求学生把教辅上的题目全部做，一是因为学生没时间，二是没必要（因为有些试题太难，特别是中考最后阶段，更加要把握好这个度。），所以，我在学生做之前，尽量做到自己先做一遍；最后是对于发现的典型试题，我尽量到网络上搜索然后分类存储下来（不行的话，自己打出来）。

8、教学反思：6月12日，我们有幸邀请到了曹主任对我校全体老师作了“让教学反思成为教师的职业习惯”的专题讲座，曹主任重点向我校老师讲解了为什么要进行教学反思，反思什么，如何反思等内容，曹主任以他专业素养的丰富，见多识广的经验，亲历亲为的教学体验，使得整场讲座显得生动有趣，使我校教师受益匪浅。有机会，欢迎大家读读这篇文章。因此，我们老师，要多进行教学反思，要及时把教学反思形成文字保留下来，以便在今后的教育教学过程当中，优化课堂教学。

（三）教学资源的存储

前面我已经说过，作为一名老师，我们一定要有自己的教学资源库——既要有传统（纸质）资源库，又要有电子资源库。但资源库并不是简单的资源堆积，不然的话，资源一多，如果分类、存储不合理，则需要时查找就非常不方便。纸质资源库，我相信各位老师都有，就不展开说，我建议大家经常把平常使用的教辅上发现的典型例题、价值比较大的习题剪贴下来，然后进行归类与整合。电子资源库最大的特点就是使用和修改非常方便，下面向大家介绍我建立电子资源库的过程：我是从03年调入到吉安四中的，04年上半年购买电脑的，自从有电脑，我就开始存储自己积累的一些资源，但06年因为意外，我之前存储的资源，因为硬盘的损坏而损失殆尽，当时很是痛心。也正因为这样，所以，07年下半年，我决定把资源存在于网络当中，因为存在网络当中最大的一个好处，就是随时随地可以使用，也就是07年下半年，我购买了一个空间，开始着手打造自己的网络资源库。现在，我的教学资源实现了三同步：学校电脑、家庭电脑、网络硬盘三个地方的资源自动同步更新（我使用的是美国最先进的网络存储和支持外链技术）。其次，资源的分类，随着时间的推移，随着自己应用的感受，我现在主要是按我们九年级化学十二个单元进行存储，当然，也会建立其它的文件夹。这样，给查找和使用带来了极大的便利。

三、课堂教学资源的应用。

把课堂教学资源应用于我们的课堂实际，才是我们建立教学资源库的终极目的。我想，最主要的，应该是应用于三方面，一是教案的设计，二是课件的制作，三是教辅资料的编写。下面，我就这三方面来谈谈自己的做法。

首先是教案的设计，也就是通常所说的教学设计，现在有的新提法叫教学预设，虽然概念之间略有差别，但大致的意思不会相差很大。教案的设计主要包括三个方面：一是教学目标的设计。我们知道，学科总的培养目标必须细化为每一节课的具体教学目标，通过每一节课的具体教学目标的落实和支撑，才能使学科总的课程目标落到实处。在实践中我们发现，有些老师教案中所写的教学目标，不是教师自己根据这节课教学内容和学生及学校的实际来设计的，而是从有关材料中抄来的。没有明确的教学目标的课，无论如何也谈不上是优质的课。教师上每一节课之前，首先必须明确这节课的教学目标，希望学生通过这节课的学习，得到些什么，经历些什么，体验些什么，发展些什么。也就是通常所说的三维目标。二是教学过程、教学环节、学生学习活动、学习方式的设计；三是教学资源的设计与准备，包括实验器材、素材、课件等教学资源的准备。

1、我个人认为，只有既符合新课程标准，又切合学生实际的教案，才是好的教案，好的教学设计，一定要体现“三为主原则”，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。因此，我们在进行教案设计时，既要考虑到学生整体的综合素质（主要包括知识准备和最近发展区两方面），考虑到课程标准的要求，又要兼顾到不同层次的学生学习需求，因为新课程的理念之一就是要我们关注每一位学生，关注每一位学生的成长。同时，我们的教案设计，也一定要有创新性。别人的优秀教学设计，不是不可以用，而是应该知道和注意如何用。并不是简单的“拿来主义”，而是一定要在借鉴别人好的东西的基础上，创新地发展自己的东西，什么叫优质教案？我个人觉得，就是既借鉴了他人的成功经验，又提出了自己创新的设计——当然这种创新必需符合教学规律和教学实际，才是优质教案（建议备课时多参考几篇别人的优质教案，我觉得，不同的教案，有不同的独特之处，我们自己在斟酌的基础上，选择性地吸收，创造性地发展）。因此，建立自己教案的电子资源库，在教学生成之后，进行反思，进行交流，再对教学设计进行修改，这样，对自己教学的提高，非常有用。在教学设计过程当中，有一环也是非常重要的，就是训练的设计。训练的设计，广义的训练，包括很多，如语言表达能力，动手能力，知识迁移能力等等，下面，我跟大家交流的，主要是知识迁移能力的训练，既通常所说的，解题能力的训练。学生的习题设计，主要包括下列几方面：课堂练习、课后作业、考试或测试习题。我的学生，相对其他老师所教的学生，相对而言，在学化学上，作业的负担，会少很多，学生也体会到，在九年级，我的化学作业，可能是所有科目中最少的。说句实话，我经常不布置笔写作业的。但我的学生的考试成绩，特别是中考成绩，不会比其他班同等层次学生的成绩差，往往是更好。

这主要是我有大量的习题库，然后从中选择典型的习题或原题呈现、或稍作修改给学生做，尽量避免学生做无用功；我们在选择试题时，一定至少要注意五点：一是与当前的教学进度，教学要求相符；二是注意是否符合课程标准，是否与考试说明相近；三是一定要结合学生的学习实际；四是注意试题的梯度；五是对于重点或必考的知识，我们尽量每次稍作改变进行训练，这样也锻炼了学生的应变能力。尽量少练习那些难题，难题不但可能是做无用功，更重要的是它可能会导致学生不喜欢你这门学科。我在讲解试题时，很多情况下时间主要花在如何分析问题，如何寻求解决问题的方法和途径上，我跟学生讲，分析问题解决问题的能力是永远的，它不但对我们学习有用，而且对我们今后处理工作与生活之中的很多事情，也一样有用。我相信我们很多老师也是这样做的。

多做原创试题，前面我已经说过，我们一定要关注新闻媒体信息，根据媒体信息，加工处理，把它应用于我们化学教学过程当中。原创试题，也是现代教师必备的一种能力，可能刚刚开始时，你的试题设计不是很好，包括语言的描述上，包括描述的准确性上，包括知识的落脚点上，但如果做得多了，特别是把原创试题让学生做，与同事交流后，你就会慢慢提高的。我2007年、2008年参加省教研室中考前的原创试题征集，评比结果揭晓后，两年都是一等奖。（举例说明如何原创试题）

2、课件的制作：

为突出重点，突破难点，我们通常利用多媒体进行辅助性教学，多媒体课件对创设问题情景，改善学习环境，拓展课堂互动空间，创新评价方式，激发学生学习的兴趣，提高课堂时效，具有非凡的作用。它具有“美、趣、实、空”四个特点。

（1）课件之“美”。多媒体课件创设情景的画面、文字、音效、动画、色彩与教学内容的高度和谐统一就是美。这种美对于学生，就是学习状态的调整或提升，对于学习环境，就是一种改善与创设，同时，这种美突破了多媒体课件仅仅作为一种解释或演绎工具的窠臼，美本身成了一种知识源。

（2）课件之“趣”。能在教学的最佳时机，以最符合学生注意特点的方式，将学习问题或教学重点情景化就是课件之趣。我们称这种课件之趣为理之趣。

（3）课件之“实”。界面友好，交互便捷而实用；课件的内容和运用能突出重点，突破难点。这里的课件之实所追求的是单位教学时间内的最大收益。（4）课件之“空”。青山在水中的倒影即为空。倒影不是真实的青山，但倒影拓展了人们对青山想像的空间，拓展了人们对青山的“虚”的把握。

多媒体课件的“美、趣、实、空”是辩证的统一，是一种境界。只要不断地探索和实践，多媒体课件必将为我们的教育教学提供更好的服务。多媒体课件的格式有很多种，但我想，应用最普遍，也最容易上手的，就是powerpoint即PPT课件，下面，我就如何应用PPT制作课件的技能技巧与大家进行交流，我相信，在座的也有很多比我运用得更为熟练的老师，如我讲的过程当中，如有不当的地方或者可以做得更好的地方，欢迎交流。（1）图片的插入：图片的选择（一定要选择清晰的图片）；背景、固定大小的图片、点击可以得到放大的图片。

（2）音频、视频的插入：自动播放、点击播放、可控播放。（3）FLASH积件的插入：稍微复杂些。

（4）触发器的制作：如我上学期制作的一个课件片段（5）PPS文件的生成：优点与密码的设置。

（6）文字的出现与消失、链接的技巧、文档的插入、不同幻灯片的切换等。

3、教辅资料的编写： 有条件、有机遇的老师，要争取条件、创造条件进行教辅资料的编写。参与教辅资料的编写，不仅仅是能够提高自己的知名度，更重要的，是可以提高自己的教育教学水平。因为在教辅资料的编写过程当中，首先是促使自己对考点、考题有一个新的、系统的认识；其次，对自己今后的教育教学也很有用处，因为熟悉了考点考题，熟悉了考试难易度，就不会把学生带入题海，就不是使用题海战术甚至是题洋战术来解决教学过程当中的问题；就能用最少的时间，最佳的训练效果，取得最好的成绩，无形当中，既减轻了学生的学习负担，又达到了自己预设的教育教学效果，何乐不为？（举例说明）。

以上就是我今天与大家交流的内容，不当不妥之处，欢迎大家批评指正，更欢迎大家在今后的教育教学过程当中，与我联系，和我交流，共同提高，共同为我们吉安的教育，尽自己一份心，出自己一份力。