音乐远程研修模块一专题一课程文本

第一篇：音乐远程研修模块一专题一课程文本

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专题一 音乐课程标准十年实验成果

主讲专家：

吴斌，人民音乐出版社社长，课标研制组的副组长，同时也是课标修订组的召集人。

蔡梦，首都师范大学音乐学院的教授课标修订组的成员 金亚文，音乐课程标准研制组的核心组成员，原中国音乐教育杂志，编辑部副主任

1：各位老师大家好，今天由我们三位老师和大家一起共同研究修订的国家基础教育音乐课程标准，首先我来介绍一下我们今天跟大家一起交流的三位老师，我旁边这位女老师是首都师范大学音乐学院的教授，蔡梦老师。她是我们课标修订组的成员之一。那位男老师叫金亚文老师，他是音乐课程标准研制组的核心组成员，是原中国音乐教育杂志，编辑部副主任。我是人民音乐出版社，是课标研制组的副组长，同时也是课标修订组的召集人之一。今天由我们三位来给大家进行音乐课程标准修订稿的第一讲，那就是音乐课程课标的修订与十年的回顾，首先呢，我们讨论专题一，关于音乐课程标准实施十年以来我们所取得的成就。下面呢，我想请金雅文老师就十年来我们在音乐课程标准实施的十年当中，在音乐教学、音乐教育的各个领域我们所看到的可喜的变化。下面请金老师先讲一讲，关于在教师，音乐教育观念更新方面有哪些感受。

2：确实正像吴老师说的，这十年呢，通过课改我们的音乐教学应该说是发生了非常大的变化，这也是有目共睹的，第一个我觉得是这种音乐教师教育观念的转变非常明显，过去音乐老师呢，可能这个课堂中心，教师中心，这方面都比较明显，但是通过这个教育观念转变以后，这个老师们跟学生在教学中的这种互动，强调教学这种体验，从而这些变化也导致了音乐教学质量的这种大幅度提高。从这个国家最近十年搞的几次大的课程评选，还有这个一些研讨活动，多么看中我们的教学提升很快，提升很快。另外从学术角度我觉得有一个非常重要的变化，就是学生他的音乐兴趣，他这个学习音乐的这个目的性得到了尊重，得到了·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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加强和明确，是吧？我们过去有一句话，这个学生不大喜欢音乐课，那么这十年，应该说这个问题得到了比较好的解决。学生很爱上音乐课，兴趣现在也得到了稳定，得到了提高，更加爱好这门课程，这应该说是。另外就是一个这十年，我觉得特别重要的一个收获，就是无论老师学生重视这个审美能力的培养，老师很有意识的重视这个，通过审美类核心理念的这样一个贯彻一个学习，贯彻到教学，然后 学生他整个的审美能力也得到了比较好的体现，要从微观上来讲，就是咱们经常看的，这个音乐课形式更加生动活泼，不像过去那么理性，那么呆板，老师们创造了比较好的这个互动啊，交流啊，研讨啊，是吧？这个气氛好多这个氛围气氛。手段呢，随着这个现代音乐教育手段的一些开发，更加丰富，更加活跃，更加多样，手段多样了，还有一个最后一个我就觉得，就是这个不能不说的就是教师现在这种对音乐教学的这种研讨，学习现在已经初步形成一个风气。包括你像今天课标这种研讨，这种研修，教师们之间互相这种听听课，互相这个评一评，互相这个学习借鉴一下，这个也是这个以前所没有的，应该说这个都是非常好的一个，而且我觉得通过这个课改还有一个现象，就是过去专家都在上面，比如制订政策，制订文件的这些专家，跟这个一线老师不对接，但是现在他有了这样一个机会，经常通过各种方式跟一线老师听取意见，接触交流，所以这个政策制订也好，你的法规制订也好，特别是课标制订，说这个老师一会讲这个，可能特别一方面，就是吧！听取下面的意见非常充分，而且了解下面的情况，所以这样的话，你在修订一些东西，修改一些东西，出台一些东西就叫有的放矢，我觉得这些东西都说明了这十年确实是变化很大。

3：这一点，我人在高校，可能跟两位老师相比，离一线离的比较远一点，但是我也有我的感受渠道，我也能非常切身的感受到，这个基础教育的这个变化，因为我们首大音乐学院惩办了至少两三次就是国际级的教师培训，这个就是课程改革的推动下产生的一种现象，在这种参与培训的这种过程中，我能感受得到一线老师们对这个基础教育这个教学改革的热情，高涨的热情和渴望转变自己的观念，提升自己的教学能力的这样的一种心情，而且我也通过其他的渠道看到了一些优质课，刚才金老师说到的优质课的评选呀！然后送来的电教课的观摩，我感受到了跟以前的教学课堂的不同，这一点上是我最真切的感受。

1：两位老师讲的呢，我想我都很赞成，就是概括起来说呢，首先就是说在这个十年当中，这个教师的观念有了根本性的转变，过去在1998年的时候，我们曾经召开过一次国民音乐教育研讨会，当时请了美国制订课程标准的一个主要执笔人雷蒙教授来中国进行讲学，同时他带来他的一本书，后来在我们的国家出版了，叫做《音乐教育的哲学》当时呢，在·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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1998年的时候呢，他对我们中国音乐教育的发展，对我们音乐课堂教学提了三点意见，当时三点意见我很清楚的记得，第一点他认为我们的目标太单一，就是目标太单一，就是说我们只关注这个小学生的关于对于技能方面、识谱方面的单一的这种目标。他说我们所有的音乐教育，他说没有体现音乐的一种价值，在这个只是关注一个很具体的知识技能的关注点，另外一个他觉得我们教学的手段太单一，都是在那里头，我们的课堂教学都是老师在那教，学生在那学，学生的自主，学生的这种探究性的学习没有被激发出来。第三一点我记得他跟我谈到了，他说我们的内容太单一，就是说我们的课堂内容资源使用上很匮乏，说每一堂课就学一首很简短的歌曲。这个课堂的信息量不够，信息量很少，他当时呢，在1998年他提出了这样一些看法，其实他是很坦率的跟我们进行交流，同时呢，当时当然他对我们中国音乐教育也给了很多鼓励，包括我们从国家层面对音乐教育的重视，在课时层面国家教学计划的保证，同时呢对教师队伍来说，他说在小学居然有那么多的专职音乐教师，他都给予了充分的肯定，就是说中国的这种社会体制其实对保证音乐教育发展起了很大的这种推动作用，但是确实呢，当时我们觉得面临一个实际问题，就是基层老师在这个教育的观念上，教学方法上和教育资源上还存在着很大的缺陷。随之而来的就是我们2001开始启动了，2000年进入新的世纪的时候，国家启动了基础教育音乐课程的标准的研制工作，其实我认为这个音乐课程标准的研制工作不仅仅是一个文本的研制，他是一次我们的音乐教育里面的一次深刻的变革，也是一次深刻的革命，而且我们这次课程标准的研制，首先从很多层面，特别是对教师观念的层面进行了重点的研究。所以我认为刚才两位老师谈到这个问题，从现象到理论层面，首先我们取得的第一个成果，应该是音乐教师观念的转变。这个教育观念的转变首先是在目标的认识上有了转变。我们过去呢，可能更注重一种个别学生的培养，特别是各种考级制度，各种学校的选拔制度，带来很多音乐老师也只关注尖子学生。

2：特长生，特长生。

1：特长生培养，特别是像蔡老师，他们学校要选拔很多音乐，音乐方面的人才，做音乐职业教育的人才。但是从这个课程标准推行之后呢，大家对大面积提高音乐教育质量有了特别充分的关注，关注每一个学生的自主发展。

2：对，面向更多的学生，面向全体学生。

3：对，实际这些学生就是未来的国家公民。现在是着眼于他们这个普遍的和普及的这个角度。

1：所以说特别是在音乐教育内容上有所改变了，因为老师观念转变了，学生不再以学·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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一门专门的技能、技巧，不是作为音乐专家来培养的体系有了根本的转变，所以说彻底改变了教师的一些，在培养目标上对学生的一些认同，就像刚才蔡老师讲的，这个学生对音乐的喜爱程度更加提高了，过去我们都说这个喜欢音乐，不喜欢上音乐课，通过这样的一个新音乐课程标准的研制和实施，在这方面有了根本的转变，另外在教学方面上呢，老师们也手段更加多样了，更加多样了，特别是我们提出了这个要求在学习方式的转变，交流与合作。让学生能够通过交流、合作、师生的互动来这个提高教学的这种教学的质量，另外呢，也在这个让学生的主动参与上也大大提高，学生的主体，刚才金老师讲到这个教师和学生的，教师的主导作用和学生的主体地位有了很大的提高。比如学生觉得自己是学习的主人了，自己可以掌握自己学习1兴趣，同时呢，在教师的指导下呢，提升他们对这个音乐学习的需求，这样学生的积极性有了很大的提高，而且不是被动的学习。另外一方面就是说我们在学习内容上，刚才我讲针对雷蒙先生的三点意见，我们在学习内容上我们这次提出了扩大，就是关于课程资源的使用更加丰富，特别是随着社会的发展，经济的发展，现代化手段的这种补充和使用，使我们课程资源有了大幅度提高，所以说在教育观念的转变上，在内容上，在目标上，在这个教育思想上，特别是也包括教学方法上，都有了一个根本的转变。另外我还想谈一下，关于用什么样一个事实说明这个问题，我们几位层次在不同程度上参加过国家的音乐课程的，音乐课录像评选和现场评选的一些工作。我记得在我们今年要进行第六届的全国音乐课的评选工作，因为每三年一届，应该在18年前我们曾经搞了第一届。我清楚记得在那个年代我们第一届的时候呢，机会所有的这个一等奖，一等奖的前几名，都被像上海、江苏、北京、广东这样的省份和城市所囊括。

2：发达地区。

1：而且呢，一等奖和二等奖，也就是只限制在十一个省之内，十一个省之内，更准确的说也就是在七、八个省之内囊括了所有的优秀奖项，但是我们在今年刚刚结束的初评当中，全国优质的，这个优秀这个音乐课多评选当中，我们粗略统计一下，就是进入二等奖的省份已经达到28个省份，已经达到28个省份。进入现场能竞争一等奖的省份也就22个省份，而且很多像我刚才所说的那些发达地区的省份，已经跟欠发达地区的省份呢，已经基本进入现场竞争一等奖的这个省份持平，从这一个现象来看，已经足以证明由于课程改革的这十年的这个实施与音乐课程观念的这种新观念的推广，使东部和西部的这个音乐教育的质量，音乐教师的水平有了大幅度提高，其实我想说呢，当然东部也在提高，更重要的是在我们这个，从我们国家教育管理的观念上，教育的均衡发展方面来说，课程标准的实施带来了这个西部·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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地区的教育质量的大幅提高，追赶上了东部发达地区的教育质量，我想这一点是我们应该说最给予肯定的，也是最可喜的一个变化，因为这个变化我想他不仅仅是音乐学科，是我们所有音乐课程，所有教育改革和教育这次课程和国家教育管理体系的一次非常巨大的成功，因为他使我们的均衡的发展，使公平的发展得到了实现，我认为在这点上我的体会很深刻，因为过去像比如说我们金老师和蔡梦老师都经常到各地去讲学，可能呢，那个时候讲学一般东部地区经费比较充足，所以邀请的起，也组织得起，西部地区可能要邀请一些这个顶级的专家或者组织地方的老师，他们由于经济问题的限制都会带来很多的制约。所以说就是说那个时候我们说越发达的地区越容易发展，越落后的地区，越很难追赶，但是课程改革的实施，特别是音乐课程标准实施之后，使得我们很多这个国内的一流的专家、学者，能够直接深入到西部地区去，因为国家给了财力、物力和方方面面的支持，而且有一套完整的培训计划，我想呢，当然这个现象只有到10年之后我们才能看到，可能在最初投入的时候，在最初我们实施这个计划和课程标准的制订的时候，并没有会想到具有今天这样一个重要的一个成果，那就是我们的教师，我们的教育水平，特别是西部地区有了巨大的提高，我们国家音乐教育的发展，东西部趋于平衡，我想这一点应该是非常可喜的变化。另外我想问一问金老师，这个过去我们都经常去培训，就是说过去我们只在省里面培训，蔡梦老师、金老师，大家都是我们国家知名的音乐教育专家，可能实施课改之后这十年，你最基层层次到过哪个城市和乡村？

2：到过基层的一个农村的村小，这个我还记得非常的，就是那个山西，我跟那个北京八通的李村老师我们两个到山西的一个县里头的一个村小。而且当时接受培训的教师呢，你们可能想象不到，一共就六个人，六个人。这个在课改前是无法想象的。就像刚才我特别赞同刚才吴老师讲的那个，就是说这次你比如说课改十年，千变万化，我感受特别深的就是教师的变化，这个教师的变化带动了一系列，刚才吴老师讲的那个我也特别有共鸣，就是说通过课，通过课这是一个很客观的评价体系，过去课改之前大家公认比较好的课，都在发达地区。他有一些你比如说他这个老师可能是人才济济，好的老师高水平的，他可能都集中到这些发达的大城市了，西部、中部可能就。另外就是还有一些设备条件和教学条件，他制约了这样一个音乐教学的质量的提升，那么这次呢，通过课改的十年，像刚才吴老师讲的，包括国家政治层面的，还包括培训层面，还有老师层面的，他这个差距进一步缩小，刚才这个数字我还是第一次听说。28个都进入了二等奖的层面，这个相当了不起，我觉得这个整个这个差距在缩小，这是很不容易的。非常不容易。

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3：非常赞同两位专家的认识。

4：这说明什么呢？他就是整个十年课改面向所有学生，面向所有不同这样一个地区的音乐教育，这样的一个观念得到体现了，我刚才讲那个去那个六个人，去一个村小去培训的那个，这要是在课改前这是很难，很难实现的。

5：蔡梦老师还是这个中央音乐学院的博士。原来他在大学里教书，蔡梦老师这几年是不是也到过小学给小学老师讲过课？

6：但是我感觉就是比较深刻的体会就是我们首师大音乐学院，中央音乐学院，像西南师范大学音乐学院，就是我们这些在高师，以前主要培养就是，应该说我们只是可以说是在象牙塔里头，也是针对音乐教育的学生，但是我们比较少真正的去关注，就是真正的小学课堂需要什么样的老师，这一点对我们也是一个触动，因为我们接触到一线的教师在我们这培训，而且他们在我们这培训获得的收获，要到各地进行逐层的培训，这一点是课改推动的，应该说是课改的春风吹遍了原来只是发达的地区，经济发展，有了经济其他的都有了空间和能力，但是现在应该说从国家到主管部门，到这些领导者，到整个的机制都有了一个深刻的变化。这是我的一个切身体会。

1：刚才说到这个问题，也是我的一个很深刻的体会，因为我也经常写一些文章，因为我还是主持了中国音乐教育杂志，作为主编。很多老师呢，说过去只在书本上看过我们的名字，听说过这个一些，看过一些文章，但是说见到我们的真人是很难的，因为当年在没有课改之前我们是很少到基层去，刚才像金老师讲，他曾经去过村里头给六个人培训，应该说今天我们在座的几位老师都是我们国内顶尖级的音乐教育专家，他们能够深入到基层直接面对我们的老师，这是一件实属不易的事，也是因为如果没有课程改革是做不到的事情，因为我们已经从事音乐教育，像我跟金老师都是20余年了，在前十年当中我们基本最低的层次就到省里去给集中培训，而且还都去的一些发达的省份，在课改的这个十年当中，我几乎走遍的所有30个省市进行培训，我想两位老师有同样，其实这一个做法，正是因为有课改的这种推动，才使得专家可以和基层老师面对面把真正的课程改革的精神传递到这个老师的身边，所以说我想课程改革之所以取得了这么好的成就是跟专家的培训分不开的，跟教育部关于课程改革的推动的力度分不开的，同时呢，也跟各省市、自治区对课程改革的重视分不开。所以说概括起来了，音乐课程的改革和我们整个国家这次教育课程的改革对教师观念的转变、教学质量的提高，对学生学习的主动性，和对学生学习音乐的兴趣，和教学方法的改变，以至于到培训模式的变化都有了巨大的转变和提高，同时对促进我们国家音乐教育的均衡发·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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展，特别是促进学生的全面发展具有不可替代的作用，所以说我们在此几位专家也由衷的感谢教育部对音乐课程改革的推动和实施，感谢各级教育部门，特别是老师们特别关注音乐课程的改革和发展，我们这个专题一，今天就讲到这。（结束）

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第二篇：远程研修课程心得

远程研修课程心得

这次远程培训即将结束，静心回想，觉得自己从多个角度确有收获，不枉这几个月里的往返穿梭。下面就从总体上简说一下自己的感受。

一、从外在的安排：我个人觉得此次远程培训，外在的安排更趋合理规范，更具人文关怀。那关注度、评论数等等更是弄得人心里浮躁，提交作业的时间急迫，这使得作业很多流于形式，学习的效果大打折扣。最后学校的评奖标准更是让人心里郁闷不解。而今年的远程培训显然吸取了去年的经验教训，一上来就明确地规定本次研修时间段，而且规定在确保作业质量的前提下，做作业和交作业的时间也不那么急迫。这样的安排更加宽松、合理、人性化，在此事上体现了对老师细致的人文关怀。这也有利于老师们认真回味消化所研修内容，就此结合自身所教历程，反思整理，提高所交作业的质量。另外这次培训的关注度、评论数等的设置也不再喧宾夺主地有误导之嫌了，而是更趋科学、公正，更有利于作业质量的提升，有利于此次远程培训的顺利完成。

二、从内在的培训内容：从这几个月的培训内容来看，专家们从模块一至模块三，从历史课堂教学应注意的问题入手，随后对“如何培养学生的历史思辩能力”“教师的单元备课和课时备课”“结合具体案例讲教学设计、教学反思”“追求有历史味道的教学”等等问题结合案例展开层层讲解。从理论上、从方法上、从具体历史教学内容等深入浅出地传授点拨，兼顾了历史教学中的各个方面。“学，然后知不足”，每次学完后心都有所得，有豁然开朗之感。

三、从自己的认识：反思自己以往的教学历程，真觉得有好多遗憾、不足之处。结合以后的教学，认识如下：

1、方向明确，努力探索。新课改实施以来，老师们在实际的工作中困惑还是很多的。例如如何理解透实现好课标要求？如何体现课堂教学中学生的主体地位及老师的主导作用？怎样的课才是符合课改要求的好课？等等。通过这两年的研修学习，虽说不可能完全悟透，但对课改的精神理解地更加清晰了，课改的方向更加明确。以后的教学中将继续坚定地朝课改的方向努力探索。

2、完善自身，缩小差距。在这十天的视频中，专家们用大量新颖的课堂教学设计案例，给我们解读了应该如何理解新课改？如何处理教材？“学，然后知不足。”学习视频过程中，越来越感到自身的不足、差距的巨大，同样的课，为什么人家的设计就如此精彩、匠心独到？原来这节历史课可以这样上？人家的思维那么敏锐、知识储备如此丰厚、课堂语言那么富有激情，尤为重要的是他们的治学态度那么严谨，竭力搜求适合的情景材料，力求完美等。这些都鞭策启迪着我们在以后的教学中去努力充实自己，完善自身，尽可能缩小些差距，提高业务水平，更好地尽到教书育人的职责。

3、搞好衔接，打好基础。

4、历史味道，不断追求。培训中专家们提到要“追求有历史味道的教学”，历史教学要有历史的气息。“历史味道”一词耐人寻味，值得回味反思。怎样才能实现这有历史味道的教学是大家共同的追求。我觉得它既不是古板的讲述法教学模式，也非大量图片影像的纯文学、艺术鉴赏课、也非放羊式讨论课等。而应找准兴趣点、运用充分的新情景资料、借助恰当的教学方式、进行角度置换、充分体现教师主导学生主体的作用等等，追求、落实是一个不易的过程，既然选择了做一名历史教师，相信都愿做个好老师。在新学期将团结同事，发扬集体备课做法，取长补短，共同追求那有“历史味道”的教学，让学生爱学历史，学好历史。

学习培训结束了，相信每位老师都有自己不同的感悟和收获，包括我自己。这几个月是短暂的，但那些关于历史教学的理论方法、那些新颖的案例、那些教学设计上的奇思妙想连同远程课程研修的创新理念已然印在我们的脑海中，启发推动着我们在以后的教学中继续前行。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”不断进步缘于不断地学习，学无止境，教亦无止境。

第三篇：暑期远程音乐研修总结

暑期远程音乐研修总结

本人所带的教学班一共有十六个，当然，因为学生文化素质各不相同，因此教学效果也不太一样。比如，效果最好的是一班，这个班是奥赛班，因此，学生都比较自觉，对于不同的音乐基本上都抱有好奇心，这是很让人觉得欣慰的。普通班的学生叛逆性可能就强些，他们对所有的东西仿佛都有一种抗拒，抗拒的方式要么是塞耳机睡觉，要么做自己的事情，甚至有人在底下打扑克。当然，遇到这种情况，老师要尽量避免与他们的正面冲突。这个时候可以想一些办法，比如，请这些同学起来回答问题。注意，在我的音乐课上，设置的问题基本是开放性的，即不设置标准答案，任何人，只要他回答了，就会给与鼓励性的评价，然后做相应引导。如果回答得好，还要请大家鼓掌，表示肯定。高中生正处于青春期，性格难免叛逆，但是，老师只要用真心对待她们，用爱来温暖彼此的关系，相信，得到的肯定也是爱跟温暖。即使平时很调皮的学生，你只要不用有色眼镜看她们，给她们一视同仁的平等待遇，相信最终会收获满满的幸福。音乐水平，本人所在的阳新县高级中学的学生，大部分都来自于乡镇，且大部分学生家长都在外打工，也就是说，基本上都是留守学生。通过课堂问卷调查发现，这些学生，在乡镇的初级中学，小学所受的音乐教育非常有限，一般的情况是，教体育的，或者教语文数学的这些教师兼任了音乐课的教学，没有专职的音乐教师，上课的形式，也是以教唱流行歌曲为主。当然，好一点的，可能有音乐教师做过一些尝试，但，除了唱歌课，其它效果一般。这跟阳新县各乡镇，真正有素养的音乐教师非常紧缺很有关系。针对这样的学生。我的做法是，相应地调整高中音乐课的教学内容跟教学模式。比如，在介绍西洋管弦乐的时候，必须重新将中小学课堂上应该讲过的《动物狂欢节》重新讲授。可以让学生模仿动物的叫声，做各种动物的动作等等。英国作曲家布里顿的《青少年管弦乐指南》也应再次讲授。做音乐当中的节奏专题。还有，针对学生对流行音乐可能更加熟悉的情况，做一些流行音乐的专题，比如，曾经尝试过讲三毛作词的音乐专辑《回声》，结合作家三毛身世，做相应叙述，效果不错。

针对高中生，心理素质跟水平，不能再像初中时一味只重视感性积累的欣赏阶段，而应适度激发理性化的学习态度，让学生对音乐有更深层次的认识。讲授“丝竹相合”单元，讲授《中花六板》《老六板》等，如何备课。针对这种地域性非常强的音乐作品如何引导学生聆听。郑教授说，应该采用比较的学习方法。通过对比不同类型的音乐，让学生很自然地进入到音乐当中去。比较要有可比较的点。地域性对比，比如，南北比较，东西比较，中外室内乐比对等等。在讲授鼓的专题时，利用汉字象形的特点，介绍乐字跟鼓的相关形象。“最有价值的知识，是方法的知识。”面对二十一世纪的学生。应该更多地引导学生，去掌握学习方法。即从单向的灌输到让学生主动地去学习知识。授人以鱼不如授人以渔。

针对学生不同的兴趣爱好，怎样引导理性聆听呢？俗话说，萝卜白菜，各有所爱。每个人心中都有他自己的音乐喜好。这是很正常的现象。但是，有一句话说的好，就是，人同此心，心同此理。就是说，好的东西，不管它的形式怎样，只要它是真正发自内心，真正言之有物，一般心智健全的人，是能够从中得到美的享受的。当然，这里跟老师的合适的引导有直接的关系，教师首先要对这些要讲授的作品烂熟于心，知道来龙去脉，知道为什么这么美，它的组成结构，形式跟情感是如何对应的。将这些教与学生，与大家分享，效果肯定大不一样。

举例1：

高中鉴赏课《丝竹相合》这个单元，主要需要介绍的是在中国大地上存在的比较有代表性的两种丝竹音乐。即“江南丝竹”跟“广东音乐”。之所以叫它“丝竹”，主要原因就是它所用的乐器主要是以丝类乐器和竹管类乐器为主。比如，广东音乐非常有特色的粤胡、扬琴。江南丝竹当中用到的琵琶、古筝等。怎样将我国优秀的丝竹乐介绍给平时不怎么听民乐的高中生呢？

我设计的导入是这样的，先听一段江南小调，比如《紫竹调》《茉莉花》等等。然后，听丝竹乐器中比较有特点的乐器的独奏片段。比如，笛子、古筝、琵琶等。然后，联系古诗词当中的相关内容，比如，白居易的《琵琶行》。用古诗词营造典雅氛围。再慢慢地导入与广东音乐的对比直至展开。

举例2：

京剧作为我们的国粹，了解它，亲近它，是作为一个中国人应有的情怀。只有真正尊重自己才能最终赢得别人的尊重。诚然，现代社会，老百姓的音乐生活以流行音乐为主。眼观各路选秀，清一色都在唱流行歌。因此，生活在这样的社会中，学生们当然更喜欢听的是流行音乐。对于自己不熟悉的领域，比如中国的传统京剧，不熟悉，不了解，不喜欢，当然也就很正常。

我们应该怎样引导学生去了解这些艺术呢？ 我打算这样设计我的教学流程。

1.观看张国荣主演的陈凯歌导演的经典影片《霸王别姬》预告片，是一段京剧锣鼓经。非常有味道。加上跟画面的完美结合。会有不一样的效果。

2.分析刚才听到的锣鼓经节奏，教大家打。

3.介绍京剧形成的历史概况。

4.介绍四大名旦。梅兰芳、程砚秋、荀慧生、尚小云。并配以相应图片。讲授生平概况。

5.分别听四大名旦各自的经典剧目当中的经典唱段。当然，每听一段之前，用一到两分钟，适度说戏。引入音乐。

6.总结各自风格，学唱京剧经典片段。比如《贵妃醉酒》中的“四平调”；《霸王别姬》中的“南梆子”。

7.阐释京剧在中国当下应有的位置，鼓励大家去现场听戏。当然，如果有可能。请一些外面的京剧票友，戏迷过来现场表演说戏，效果可能更好。比如阳新就有许多京剧的票友。采茶戏剧团会唱京剧的演员就不少。如果学校能够利用这些资源，将京剧引进课堂。将是非常不错的选择。

点滴收获汇聚成这篇文字，见笑于各位方家。

第四篇：网络远程研修课程总结

这次的网络远程研修课程学习，给我们提供一个新式的学习的平台，是对教育观念的不断更新，也是对教育教学方法的改进和提高。通过理论学习和与同事们的研讨、交流、思维的交换及对自己在教育过程中的反思，我还是又有新的感想：那就是我的昨天、我的今天和我的明天。

相对落后，以至于不能从理论的层面来解释自己教育教学工作中遇到的一些现象和困惑，不能放手学生，不敢把课堂还给学生。今天我终于从

喧嚣的班主任和教育教学工作中走出来了，利用十天的研修时间，我静静的聆听专家的讲座，与同事进行热烈的讨论，认认真真的作业和反思，虚 心拜读优秀教师的睿智的大作，结识了许多良朋益友，学习到了许多先进的教学理念，更新了自己的教学观念，了解了更多地关于高效课堂和教学 设计的技巧和方法，提高了自己的文学修养和专业技术水平。明天我必须要树立先进的教学理念。学生是课堂的主人，课堂应是学生精彩展示的舞 台，必须改变过去以教师为中心的陈旧教育观念，尝试让学生自主学习，在此基础上展示交流，在交流中获得能力提升，情感得到升华；明天我必 须养成终生学习的习惯，重新认识学习的重要性，在学习的自觉性上发生改变，以便能开阔自己的思维和认识，提高了自己的知识与教学能力；不断的丰富自己，充实自己，使自己的思考得到提升，对问题的看法有更深的认识，课后经常撰写教学反思，提高教学实效。

随着新课程的深入实施，加强教师队伍建设，提升教师的专业素养显得愈加重要。只有不断的更新自己的知识和观念，不断提高自身素质，才能教好学生。通过在网上与特级教师和省级专家近距离的对话，与学校教师之间相互交流、切磋，感到收获很大。在思想上有了观念的更新，了解到新课程的基本理念，以后将会更积极主动地投身于新课程改革的具体实践中。

一、加强学习，不断培训，自觉走进新课程。通过培训学习,“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过培训我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃,教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。

一切为了学生，全面促进学生的发展是我们教师的责任。实现这些新的观念，就需要教师和学生的积极互动,共同发展，转变学习的方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导学生要富有个性学习。教师不能单纯的讲授，应重视学生的学习态度和学习习惯的养成。学习能力的培养，重视学生全面素质的提高。培养学生的数学意识，合作交流和创新能力。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。

二、立足课堂，在实践中提升自身价值。教师体现自身价值的主阵地是课堂，在课堂教学中，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。” 通过培训我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃同时也提高了自身的素养。学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标.三．兢兢业业，认真对待教学工作（1）热爱教育事业

有句俗语“春蚕到四丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，热爱教育事业，就要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。（2）充分热爱和尊重学生

每一位学生都渴望得到老师的理解、爱护和尊重。我们要把学生当作平等的人看待，当作朋友来看待。只要我们能尊重学生，学生才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。（3）要有强烈的责任心 作为一个人民教师，有强烈的责任心是最基本的，教师教书育人应是面对全体学生，对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。（4）身正为范，以身作则

教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，更要学习能力提升工程的有关内容，掌握学习的理论和方法，更好地参加学校开展教研工作。

第五篇：远程研修

远程研修，你终于来了！

期待中，7.30日，小学远程研修暑期培训终于来了，我怀着一颗感恩的心去感谢这次研修。感谢省项目办为我们提供这次学习的机会。真如酷暑中送来清爽，我的心中一片舒畅。教学工作中的困惑问题萦绕心间，期待聆听专家们的赐教。平台带来些新课改的气息，专家的新理念，课改教师的新实践，都在远程研修的视频里酝酿。学员将心思安在研修平台中，兴奋起来了，呼朋引伴地学习着视频、文本，碰出思想的火花。作为一名研修学员，我决心做到以下几点：对待研修，勤奋热忱，做到学以致用。有所施定有所获，这是因果法则。对待研修我将更加勤奋努力，全力以赴、精益求精的态度、火焰般的热忱，去学习，感悟、聆听，反思。把学到的知识转化成自己的教育行为，从点点滴滴小事做起，做好平凡而有伟大的幼教事业，把自己所从事的事业当作人生旅途中的乐趣，把与孩子们的朝夕相处当作汩汩快乐源泉，自己从中搜索、探悟所从事事业的真谛所在，在平凡的工作中锻炼自己的意志、丰富自己的思想、增进自己的智慧、培养自己的能力、重塑自己的人格魅力、展现自己的才华，在工作中寻求自身的价值，汲取失败的教训，总结成功的经验。对待自己，自信坚韧，将学习看作是人生的快乐与荣耀。战胜自己，做自己思想的主宰，用热忱善待这次研修，因为热忱是所有伟大成就取得过程中最具有活力的因素，它是一种精神力量，它使人保持清醒，使全身的神经都处于兴奋状态，去进行内心所渴望的事情，它不容忍任何有碍于实现既定目标的干扰。我将以满腔热忱高度集中于这次研修，重塑自我表现，增强自信心和学习的韧劲，将学习看作是人生的快乐与荣耀，并且使自己拥有一种使命感、自信心！