体育远程研修课程专家团队成员

第一篇：体育远程研修课程专家团队成员

·远程培训课程资源•初中体育·

远程研修课程专家团队成员

首席专家：

季 浏

华东师范大学体育与健康学院院长、终身教授、博士生导师 国务院学位委员会体育学科评议组成员 教育部体育与健康课程标准研制组组长

主持专家：

潘绍伟 扬州大学体育学院教授，教育部体育与健康课程标准修订组核心成员

谭 华 华南师范大学体育科学学院教授、博士生导师，教育部基础教育体育与健康课程标准修订组核心成员

汪晓赞 华东师范大学教授、博士生导师，教育部体育与健康课程标准研制组核心成员

核心成员：

庄 弼 广东省教育厅教研室体育教研员、高级教师，教育部义务教育体育与健康课程标准修订组成员

陈志飞 上海市卢湾区小学体育教研员

牛 晓 重庆市教育科学研究院体育教研员，中学高级教师

吴 江 广东省珠海市香洲区教育科研培训中心体育教研员，中学高级教师 石冰冰 江苏省徐州市铜山区教育局教研室体育教研员 吕兴琦 河南省郑州市第十一中学工会主席，中学高级教师

郭丽红 河南省许昌第二高级中学工会主席，河南省普通高中新课程实验教材专家组成员 许 杰 山东省青岛市第五十一中学教师，中学高级教师 张 军 江苏常熟中等专业学校教师，高级讲师

陈 萍 江苏省东台市实验小学教育集团教师，小学高级教师，江苏省小学体育教学能手 杨 浩 江苏省如皋市外国语学校教科室副主任，中学高级教师

魏 伟 江苏省南京市长江路小学教师，小学高级教师，江苏省体育教学能手 何中雷 江苏省南京航空航天大学附属高级中学教师，中学一级教师 袁志欢 江苏省盐城市第一小学教育集团教师，小学高级教师 何耀慧 江苏省苏州市第一初级中学教师

·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

第二篇：美术远程研修课程专家团队成员

·远程培训课程资源•初中美术·

远程研修课程专家团队

专家团队以教育部义务教育美术课程标准修订组主要负责人和核心成员为主体组成。首席专家：

尹少淳

首都师范大学美术学院教授、博士生导师

教育部课程教材专家工作委员会委员

义务教育美术课程标准研制组组长

中国美术家协会少儿艺术委员会主任

核心成员：

钱初熹 华东师范大学艺术学院教授，艺术学博士，博士生导师

教育部义务教育美术课程标准组核心成员

谷 涛 浙江温州大学美术学院讲师，在读博士研究生

白彬华 北京市西城区美术教研员，美术特级教师

胡知凡 上海师范大学初等教育学院教授、博士生导师，教育部义务教育美术课程标准

组核心成员

贾继红 北京大学附属小学美术教师

贾小川 内蒙古包头中学教师，美术教育硕士

侯令 中国艺术教育促进会副秘书长，美术特级教师，教育部义务教育美术课程标准

组核心成员

陈卫和 广州美术学院教授，教育部义务教育美术课程标准组核心成员

魏瑞江 天津市和平区美术教研员，美术特级教师

张炳安 北京市西城区广渠门中学高级教师

刘世彬 北京市石景山区外语实验学校校长，中学高级教师

席卫权 河南大学美术学院副教授，清华大学美术学院博士后

黄 露 首都师范大学美术学院讲师，在读博士研究生

赵明茹 北京市东城区美术教研员，中学高级教师

张莹莹 首都师范大学美术学院博士生

·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

第三篇：体育远程研修感悟

体育远程研修感悟

——用心靠拢，满载而归

短短的十天研修即将结束，回想这次的“充电”和“加油”，虽然辛苦但使我分享到专家老师们精湛的学识和智慧，体验到遨游学海的惬意和欣喜。

平时没有这样的机会学习，对新课程改革的理念有很多的不解、疑惑。通过这次研修，使我有很深刻的理解。每位专家、指导老师从不同的角度，不同的方面进行了详细的解读，在此感谢他们的辛苦。研修结束了，老师们也该好好放松放松，休息休息。就像我们上课的放松环节，也是对老师的健康负责。

“学然后知不足”，学习了，才知道自己知识的匮乏，教育理论的不足。集中研修是结束了，在我看来，新课程理论的学习才刚刚开始，我将在教学中，不断探索、挖掘，不断改进、学习。

每位研修学员都成为了我的老师，他们阐述的理论，工作经验的总结，无一不成为我借鉴的宝贵资源。我将重新整理，认真学习，在以后的教学中，应用到课堂上，在实践中验证、升华。

“近朱者赤”，十天来，无论是观看专家视频讲座，还是与专家在线研讨，都体现了专家、名师的人格魅力，对我的思想、理论都有很好的提升。希望在以后有更多的机会与专家、名师交流研讨，以期丰富自己的知识，为课改的顺利进行加添绵薄之力。

“处处留心皆学问”，只要我们认真对待这次研修，认真对待每一条评论，在以后的教学生涯中，将会事半功倍，游刃有余。感谢这次研修。

第四篇：远程研修课程心得

远程研修课程心得

这次远程培训即将结束，静心回想，觉得自己从多个角度确有收获，不枉这几个月里的往返穿梭。下面就从总体上简说一下自己的感受。

一、从外在的安排：我个人觉得此次远程培训，外在的安排更趋合理规范，更具人文关怀。那关注度、评论数等等更是弄得人心里浮躁，提交作业的时间急迫，这使得作业很多流于形式，学习的效果大打折扣。最后学校的评奖标准更是让人心里郁闷不解。而今年的远程培训显然吸取了去年的经验教训，一上来就明确地规定本次研修时间段，而且规定在确保作业质量的前提下，做作业和交作业的时间也不那么急迫。这样的安排更加宽松、合理、人性化，在此事上体现了对老师细致的人文关怀。这也有利于老师们认真回味消化所研修内容，就此结合自身所教历程，反思整理，提高所交作业的质量。另外这次培训的关注度、评论数等的设置也不再喧宾夺主地有误导之嫌了，而是更趋科学、公正，更有利于作业质量的提升，有利于此次远程培训的顺利完成。

二、从内在的培训内容：从这几个月的培训内容来看，专家们从模块一至模块三，从历史课堂教学应注意的问题入手，随后对“如何培养学生的历史思辩能力”“教师的单元备课和课时备课”“结合具体案例讲教学设计、教学反思”“追求有历史味道的教学”等等问题结合案例展开层层讲解。从理论上、从方法上、从具体历史教学内容等深入浅出地传授点拨，兼顾了历史教学中的各个方面。“学，然后知不足”，每次学完后心都有所得，有豁然开朗之感。

三、从自己的认识：反思自己以往的教学历程，真觉得有好多遗憾、不足之处。结合以后的教学，认识如下：

1、方向明确，努力探索。新课改实施以来，老师们在实际的工作中困惑还是很多的。例如如何理解透实现好课标要求？如何体现课堂教学中学生的主体地位及老师的主导作用？怎样的课才是符合课改要求的好课？等等。通过这两年的研修学习，虽说不可能完全悟透，但对课改的精神理解地更加清晰了，课改的方向更加明确。以后的教学中将继续坚定地朝课改的方向努力探索。

2、完善自身，缩小差距。在这十天的视频中，专家们用大量新颖的课堂教学设计案例，给我们解读了应该如何理解新课改？如何处理教材？“学，然后知不足。”学习视频过程中，越来越感到自身的不足、差距的巨大，同样的课，为什么人家的设计就如此精彩、匠心独到？原来这节历史课可以这样上？人家的思维那么敏锐、知识储备如此丰厚、课堂语言那么富有激情，尤为重要的是他们的治学态度那么严谨，竭力搜求适合的情景材料，力求完美等。这些都鞭策启迪着我们在以后的教学中去努力充实自己，完善自身，尽可能缩小些差距，提高业务水平，更好地尽到教书育人的职责。

3、搞好衔接，打好基础。

4、历史味道，不断追求。培训中专家们提到要“追求有历史味道的教学”，历史教学要有历史的气息。“历史味道”一词耐人寻味，值得回味反思。怎样才能实现这有历史味道的教学是大家共同的追求。我觉得它既不是古板的讲述法教学模式，也非大量图片影像的纯文学、艺术鉴赏课、也非放羊式讨论课等。而应找准兴趣点、运用充分的新情景资料、借助恰当的教学方式、进行角度置换、充分体现教师主导学生主体的作用等等，追求、落实是一个不易的过程，既然选择了做一名历史教师，相信都愿做个好老师。在新学期将团结同事，发扬集体备课做法，取长补短，共同追求那有“历史味道”的教学，让学生爱学历史，学好历史。

学习培训结束了，相信每位老师都有自己不同的感悟和收获，包括我自己。这几个月是短暂的，但那些关于历史教学的理论方法、那些新颖的案例、那些教学设计上的奇思妙想连同远程课程研修的创新理念已然印在我们的脑海中，启发推动着我们在以后的教学中继续前行。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”不断进步缘于不断地学习，学无止境，教亦无止境。

第五篇：小学体育远程研修作业

《学习活动的特点及对教育的启示》思考与分析

一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。

1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（）分析：

2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（）分析：

3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（）分析：

4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（）分析：

5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（）分析：

6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（）分析：

7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（）分析：

8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（）分析：

二、讨论与分析

请老师们阅读下面一则小故事及评论，结合讲座中所学内容（比如，对于学习活动的误解，学习活动的特性等），选取一、二个角度来阐明你的看法，最好能够提供本学科的实例来加以说明（不少于300字）。很早以前，英国有一个叫麦克劳德的小学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底怎么长的。终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。为此，校长当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有像有些教师那样，传来家长发泄一通，责令赔款道歉，更没有满口“开除，开除”不容商量，这样的校长并不少见，而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。他愉快地接受了惩罚，也出色地完成了任务。这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为有名的解剖学家。