团队研修

第一篇：团队研修

关于《端午节》的思考与实践

柳城县柳侨学校语文学科研修团队

尊敬的各位评委、各位老师：

大家下午好！

我是柳侨学校语文学科研修团队的代表人。我们的团队成员有罗美燕老师和我两个人。在参加这一次的赛教课活动中，通过对参赛课《端午日》教学目标的学习、研修及备课、研课、反思、改进和参赛等活动，我们学校的教师从活动中得到历练与提高，受益匪浅。现在我把研修的过程说一说。主题研修：

通过对这文章的研读，我们最终把课题的主题定为：

1、通过了解湘西茶峒人民过端午的习俗，达到让学生理解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。

2、理解用正面描写与侧面描写相结合的方法去描写一个场面。教材分析：

《端午日》是苏教版七年级上册“民俗风情”主题单元的一篇课文。这个单元要求学生读课文，结合调查，了解家乡的风俗进而了解祖国和世界各国的风情。《端午日》是本单元中内容与学生生活最贴近的一篇，起着激发学生兴趣，引导学生观察、探究并反映生活的重任。这篇课文按时间顺序介绍了山西茶峒人端午日的习俗,着重描写了赛龙舟和追鸭子的场景, 展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风，表现了奋发向上、合作争先的民族精神。对于这样的文本，除了让学生掌握精彩的场面描写方法之外，更应该使学生从对文本的学习，了解祖国民俗文化的丰富内涵，去感受乡土文化的独特魅力。从感受船手赛场上的风采，培养学生团结合作的意识。学情分析：

对于刚从小学升入初中的学生来说，从年龄特点来看,他们好动,好奇,好表现。当然，也要考虑到乡镇中学的学生，大部分来自各乡镇小学，学生自主学习，合作探究的能力还处于一个比较低的层次，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。再加上没有养成好的阅读习惯，理解能力较薄弱，很难一下子就能理解文章内容，解答时缺少条理。针对这种情况，我们在备课时充分考虑到这一点，尽量采用形象生动、形式多样的教学方法，多加表扬，激发起学生学习的兴趣，让他们积极主动参与到课堂教学上来。同时，在设计导学案和课堂学生交流讨论时，教师要多提供一些智力帮助。例如，导学案的问题设计不要太多，一节课解决一个问题足矣。在导学案的知识准备和交流讨论这部分里，尽量给学生提供一些需要理解或掌握的相关知识和答题技巧（答题格式、答题思路），降低答题的难度。给学生在课前或课上思考答题时垫上一块垫脚石，使得每个学生跳一跳就能摘到苹果。研磨历程：

当知道了赛教课题之后，我们就开始了对课题的研读。

在一番对课文和相关资料的细致研读后，大致的教学思路逐渐形成。确定学习目标、教学重难点，并设计导学案。然后拿学校七年级的学生上课，四十分钟的课根本没有办法完成教学任务。课后我们进行了深入的分析，得出以下结论：

1、由于七年级学生整体学习能力较差，每个学习小组里只有一个学习能力较强的学生，加上学生也没得到高效课堂模式的培训，基本还是按照小学的老模式学习。所以，在交流讨论时发言的学生很少，形成书面表达后的展示环节就更加没有学生展示了，结果就又走回老路，老师讲。

2、学案在上课的时候发，教师为了完成一节课任务，给学生思考的时间有限，学习能力差的学生对文本的不熟悉，很难在三至五分钟里，完成相关的学习任务。

针对这一节课上存在的问题，我们不断地想办法改进，决定第二天用八年级来是上课。八年级学生的整体学习能力要比七年级强，而且他们初一时学过《端午日》，虽然过去有一年了，但完成这节课的任务应该没问题。再加上他们是我带的学生，而且分小组学习也有了一年。有了这样的保证，我信心满满地去第二次试教。结果，上的比第一次还糟糕。这一次的失败令我们很沮丧，我甚至怀疑自己之前的教学。沮丧之余是我更多地反思，因为教学流程没有多大变化，学案提前一节课发，学生有十分钟预习、思考。为什么在这样的班级里上这堂课还会失败呢？经过自己的思考和跟学生的交流，得出了问题的病症所在。

1、老师学生都知道是在炒旧饭，情绪激发不起。老师没激情，学生被动地学。

2、没有教材全解（参考书），这是学生告诉我的。

3、在学生预习学案的那十分钟里，我对学生不看文本，不看学习目标和知识准备就下笔做题，答题乱七八糟的情况进行狠狠的批评，学生本来就不高的热情被我浇了一盆冷水。从这三个问题来看，第一个和第三个问题是老师个人的问题。我不应该因为他们是我带的学生而缺乏激情，更不能对学生在学习中做错的行为而生气发火，这无形就把学生拒于千里之外了，造成学生害怕老师，特别是做错后更不敢再向老师请教了的心理。第二个问题令我触动很大，因为学生刚上七年级时，我就建议他们不要买教材参考书，一定要买也要正确使用（我教过学生如何使用参考书）。可在这一堂课上，没有参考书在手的学生真的就像瞎子摸路，答题思路乱七八糟。因为学生没有自己的思考，答题时更不知怎样回答才完整，这一句那一句。学生依赖参考书的坏习惯不改变，学习语文的能力如何提高呢？这引起了我极大的重视，在今后的教学中，我打算把“怎样让学生没有参考书也能学好语文”当作一个小课题来研究。

分析问题的原因之后，我和罗老师在失败两次后重新从学生的角度进行备课，修改学案。针对前两次学生出现问题的地方多次研读，在学生有疑难的地方在进行修改补充，提供了一个个解决问题的平台，设计了现有的学案和教学流程。第三次试教拿六年级的学生来上课，文本和学案提前一天发给学生，提醒学生要认真阅读文本和学案里的学习目标、知识准备，最少要读三遍。自己能解决的问题尽量完成。要求学生走进文本，真正去感受赛场的氛围。通过课前的这些准备，第三次试教，六年级的学生在课堂上的表现比七八年级的学生还棒。研修收获：

一周时间，一篇课文，三次试教。这样的经历也只有参加本次赛教课才有的。在一个星期的研磨历程中，我感触颇多：

1、这已不是一次赛教，是对自己一次大的历练与提升。我教学的思想、态度，教学理念、教学经验、教学水平的认知均有了很大的提高。

2、只有教师把学生真正放在主体的地位上，他才能从学生的实际出发来设计教学。

3、力量来自于团队。感谢教研员吴婉燕老师的热情相邀，以及学校领导和全体教师的支持和帮助。

第二篇：团队研修汇报稿

带 着 希 望 前 行

——融水县大年乡小学数学组研修汇报

各位领导、评委、老师们：

大家上午好！我们是来自融水县西北部，处于黔桂两省三县，距县城138公里的大年乡中心小学的数学组团队。在这春暖花开的季节，为了追逐共同的梦想走到了一起。

（出示图片）作为一所偏远山区的小学，师资及硬件设施相对比较落后，因此接到这次赛课任务，我们的小组成员是既高兴又紧张，同时也十分珍惜这个能锻炼和展示自己的机会。结合我们农村学校数学课堂教学存在的问题，小组成员经过讨论，决定将“把握学生认知度 彰显课堂实效性”作为此次研修的主题。

我们的研修分三步：

一：研读教材内容，明确教学目标。

新课标指出：“学生的数学活动应当是现实的，有意义的和富有挑战性的，这些内容有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等教学活动。学习内容来自于生活实际，在学生已有经验的基础上学习，学习才会更有

效”。《最小公倍数》这个内容是在学生掌握倍数概念和分解质因数的基础上进行教学的。求最小公倍数主要是为通分做准备的，是学生学好异分母分数加减法的关键，这部分内容学得不好将直接影响后续的学习。把握这些要点，我们找到了教学设计的落脚点。接着通过与学生的沟通，我们发现学生对一个数的倍数特点和分解质因数有了一定的理解，只是对公倍数和最小公倍数的意义还是比较抽象，于是把握学生的认知度，追求课堂的实效性成了研修过程中的坚定目标。

经过这样的研读，我们对这节课的教学目标、教学重点、教学难点做了如下的设想：

教学目标：

1：知识与技能目标：理解公倍数和最小公倍数的意义； 2：过程与方法目标：初步掌握求两个数的最小公倍数的方法，会求两个数的最小公倍数。

3：情感态度与价值观目标：培养学生的观察能力、发现和概括能力；培养学生自主探究的精神，让学生体会数学与生活的紧密联系，树立学好数学的信心。

二、完善教学设计，实现高效课堂。

在确定了教学目标以及教学重点、难点之后，如何在有限的时间和空间内达成教学目标，凸显重难点？我们从以下方面做了尝试：

1、活用教材，追求教学实效。

由于我们这里地处边远山区，学生对“铺瓷砖”的例子比较陌生，无法激起学生的学习兴趣。于是课伊始，我们选用学生较熟悉的 报数活动来引入新课，通过解决活动中的问题，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面通过学生“报数”进一步体会和认识公倍数，最小公倍数，理解最小公倍数知识形成的内部知识结构特征，这样学生面对生动有趣的游戏情景时，会自觉地调动起已有的生活经验和旧知识参与到解决问题的过程中来，并主动的借助外部的物质材料解决对抽象概念的理解，收到了事半功倍的效果

2、强化数学体验，感受数学价值。

怎样准确无误地找两个数的公倍数和最小公倍数？通过观察2和3的最小公倍数，3和4 的最小公倍数，你发现了什么？是不是所有两个数的最小公倍数都是它们的乘积呢？接着出示5和7,6和12,7和9,5和10,6和10，引导学生经历观察-猜测-验证-交流，自主探究得出具有互质关系、倍数关系、一般关系的三组数的最小公倍数的规律。总结出求两个数的公倍数和最小公倍数的方法有：列举法、图示法、分解质因数法、还有从较大数的倍数中找较小数的倍数的方法。课中给足学生主动思考的时间与空间，发现规律，理解算理和算法，使学生在实践与思考中不断碰撞出思维的火花，让学习不再枯燥和乏味，彰显课堂的实效性。

3、渗透思想，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

在用韦恩图表示两个数的公倍数和公约数，目的就是向学生初步渗透集合思想。首先让学生分别填写“2的倍数”和“3的倍数”两个集合圈，再分别凸显它们共有的倍数，使共有的倍数都落在相交的区域内，最后让学生说说每个区域内的数分别表示什么，让学生经历集合图的形成过程，加深了对集合图的理解，也使集合思想渗透落到实处。

三、在研修中历练和提升自己

研修是个艰辛而快乐的过程，当出现困惑和彷徨，彼此交流、探讨，直至出现“柳暗花明“时的那份欣喜，又让我们更多的体会这是一种幸福。经过磨课，大家解读教材的能力得到了提升，自己个性化的教学理念得到彰显，更磨练了大家的团队合作能力。

请看大屏幕，这是我们的研修历程（出示幻灯：团队研修照片），“渐行渐远渐无穷”学习才刚刚开始，还有很多工作等着我们去改进，很多成绩要我们去超越，在实践中要我们去不断的学习和反思，但只要我们带着希望前行，定会到达成功的彼岸！

研修是个痛并快乐的过程，是个追求完美的过程，每个人身处其中，感受和收获却不同，请听来自团队每一位成员的心声：

（）一样的研修，不一样的收获，不一样的精彩！（）在磨课中感悟，在反思中成长！

（）人只有在互相学习中才能有收获，有提升，才能碰撞出激情的火花，才能触动我们真实的内心。

（）研修就是一个不断超越自己的过程。最后我们想说的是：一个人的能力再强，成就最高也只是一颗灿烂的珍珠，只有用团队精神这根线把众多的珍珠连缀起来，才会组成一串美丽的项链！

第三篇：团队研修总结

语文团队“古诗教学”主题研修总结

西新区第十二小学

满园绿树春烂漫，桃展红蕊品芬芳。在学校领导的帮助与鼓励下，在所有语文教师的支持与努力下，经过了近一个学期的团队研修活动在此告一段落，忙碌中感受充实，辛苦中留下回味，勤劳中播下收获。

回望这近一学期的团队研修活动，让我们感受颇丰。在研讨方案之初的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”在确定了方案开始实施时的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”到最后的“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”在千百次地寻求知识与方法之后，回过头来一看，忽然发现我们为之奋斗的目标就在眼前了，成功正向我们微笑！

第一阶段：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路

古诗教学对于大多数语文教师来说都是难以把握的，讲深了学生理解不了，讲浅了没有意义，并且每个年段的教学方法、教学内容也都有着差别。这在教学中给语文教师造成了很多困扰。我们15位语文教师经过研讨、沟通与交流，把古诗教学做为本次研修的主题。我们制定了详细的研修方案，开始了我们的研修之旅。

第二阶段：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

世上无难事，只怕有心人。没有学不懂的，就怕不愿学的，没有做不好的，只怕不去做的。专家引领中我们听了王崧舟特级教师的教学录像与讲座，每一位教师都认真地做着笔记，有的地方没记下来，我们从头再看一遍，在看过之后，大家坐到一起讨论着课堂中的一些环节与方法，制定了符合我们自己的教学模式：低年级：中年级：高年级：。精彩呈现中由低、中、产，年段的教师集体构课，我们团队的老教师毫无保留地向中、青年教师传授着经验，让中、青年教师逐步形成自己的教学风格。刘羽飞老师、张凌云老师、宫育新三位老师分别代表低、中、高学段的进行了展示课与汇报课。他们的课堂教学赢得了听课领导与教师的好评。课后大家进行了观点碰撞。对上课教师进行评课与议课，互相交换信息，达到经验共享。在研究过程中，大家大胆评点，各抒己见，充分发挥着集体之间的团结、互助、合作。在对上课教师的教学中的各个环节，其他听课教师也进行了片断异构，并且进行了激烈地交流。

第三阶段：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

经过主题研讨、专家引领、构建模式、精彩呈现、观点碰撞、片断异构这几大环节，我们团队的所有教师，从思想到行动上有一次洗礼，研修的日子里我们思考着，成长着，收获着，快乐着！享受着研修的智慧大餐，教育可以如此精彩，梦想与智慧的相逢原来可以如此激情澎湃!

第四篇：团队研修汇报材料

《我们也有隐私权》团队研修

三江县梅林中学团队研修报告

尊敬的各位评委、老师们：

大家上午好！

我们是梅林中学政史组课题研修团队，我们团队成员有侯大地，肖桃甜，罗晓春，石彦辉，潘清林五位老师。本次青赛课我们选定的内容是《我们也有隐私权》，由侯老师代表团队主讲。

一、教材分析

本课是湘师大广西版《思想品德》八年级下册第四单元《关注我们的人身权利》，是法律知识的学习，整个内容非常清晰地展示了法律有关人身权利的三个方面规定，即人身自由和生命健康权、人格尊严、隐私权。这三个方面并列存在，其中人身自由和生命健康权是公民人身权利的主要内容，人格尊严、隐私权为公民人身权利的重要内容。其中《我们也有隐私权》为第三节内容，是本单元的一个重点和难点，主要阐述公民的人格尊严中的隐私权问题，教材分“法律保护公民的个人隐私”、“维护我们的隐私权”和“尊重他人的隐私权”三部分展开。新课标明确制定了本节教学目标，让学生知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，能够自觉地尊重别人的隐私，树立关注自身人身权利的意识，形成一定的维护自己人身权利的能力。

二、学情分析

作为未成年人，社会生活经验相对缺乏，辨别是非能力不强，自我保护能力较弱，自身的合法权利受到不法侵害时往往意识不到，或者由于法律知识的匮乏，会产生错误的想法或做法，而在现实生活中侵犯我们隐私权的事情时有发生，所以维权意识必须加强。希望通过本节内容的学习让学生深刻地认识保护自己和他人的隐私权，是道德和法制双重要求，将隐私意识内化于青少年价值观中。

三、教学流程

在课堂教学中，我们以“创设教学情境导入——学生自主学习、合作探究——讨论想象、展示交流——实例突破难点——课堂练习—— 课外拓展、课外作业”为思路和环节，其中加以教师的适宜引导、及时点拨和归纳小结，并将自主学习案、多媒体等多种的材料运用于教学，来增强学生的感性认识，突出学生的情感

体验，以此激发学生的学习兴趣和参与性，让学生获得正确知识取向的学习方式，使学生的学习变成一种“自主体验、探究质疑、互助解疑、共同提高”的师生交往、积极互动、共同发展的过程，以实现三维教学目标，切实构建拥有新课程改革理念的高效课堂。

四、研磨历程

由于临时改选本课题，时间比较紧，拿到课题，我们第一时间开会研讨分工。围绕新课程标准要求，进行了交流教案与集体备课，各个成员提出自己教学思路，教学设计，经讨论，制定初步教学方案，由侯老师编辑教案，学生自主学习案和课件等。

4月26日，研修团队的全体成员聆听了侯老师的公开课。在这堂课教学过程中，我们发现存在以下问题：1课堂内容过多，时间比较赶，留给学生的思考空间不够。

2、课堂，导致给学生发言的时间不够充足。

3、由于在课堂设问环节用的时间较多，结果下课时间到了还没完成本节课的教学任务，课堂小结效果不佳。针对课堂中出现的问题我们对教学环节进行了修改，（如何研修，写出来）再次磨课，以便取得更好的教学效果。

研课的过程漫长而痛苦，尤其在思索得不到正解的时候，让人揪心。可是因为有了团队的力量，研磨又变得轻松和快乐！尤其在碰撞之后找到了令人满意的解决方案，让人宽心！走在痛并快乐的追梦之旅上，我们感受到了幸福。我的汇报完毕，谢谢大家！（加上困惑与收获）

汇报人：吴成树 2017年5月27日

第五篇：团队主题研修

他山之石 可以攻玉

“黑龙江省小学语文团队主题研修现场会”学习体会

西林区新强小学 张海燕

2014年5月27日至5月30日，由任校长带队，我们一行四人观摩了“黑龙江省小学语文（教科版）团队主题研修现场会”。这次现场会是由省教育学会“注•• 提”教学专业委员会主办，鹤岗市萝北县教育局承办的。本次现场会有来自全省七个市的八个团队从语文教学中的精读课文教学、汉语拼音教学、略读课文教学和习作教学四大版块做展示。

各团队的展示采用的是“说、讲、评、辩”主题研修模式，团队主题研修模式是校本教研的升级。我的汇报分以下三个部分：

一、“说、讲、评、辩”团队主题研修模式解读

（一）团队的组建

研修团队有6人或8人组成，团队成员里有业务校长和教研主任。团队展示时先由1人说课，接着作课，作课结束后进行评课，由业务校长作为主持人主持评课环节，作课者先反思，团队成员全部参与评课和辩课。

（二）“说、讲、评、辩”含义解读

“说、讲、评、辩”团队主题研修模式，是鹤岗市萝北县教育同仁通过三年的实践总结出来的成果。“说”的是研修主题的背景、意义和实施主题的策略。主题的背景，通俗地讲就是为什么要选定这个主题。主题的策略，就是通过哪些方法解决主题。“讲”就是上一节能解决主题策略的课。“评”不是单纯的教者反思和听者评课，主要评议主题策略在课堂教学中的落实情况。“辩”由学科教研员、现场老师和省语委专家根据研修主题提出问题，团队成员现场答辩，目的是促使研修团队教师更加深入地思考探索，从而使教研更富实效。

（三）团队主题研修的主要步骤

我们看到的现场展示是团队主题研究的成果，前期的教研准备我们是看不到的。萝北县教师进修学校的杨辉主任在开幕式上作了《构建团队主题研修 扎实推进有效教研》的报告。在报告中，我明确了团队主题研修的主要步骤，确立主题、学习理论、集体探究、课例实践、研讨反思、总结提升。

主题如何确立呢？问题暨主题，比如，快乐读书屋教学要求“精略交互”，到底“精”在哪里？“略”在哪里？略读课文运用精读课文所学到的方法，培养学生阅读能力和兴趣，怎样运用？精读课文怎样做到“言意兼得”？怎样教给学生阅读方法？怎样培养学生的能力？习作教学怎样才能吸引学生，让学生敢写、爱写、想写、会写？“用教材教而不是教教材”的理念，怎样落实？这些问题，都可以确立为主题。我们组上学期研究的几个主题也是从教学中的困惑出发的。比如，古诗精读课《春晓》对于第一学段古诗阅读教学诗意理解到什么程度和拓展环节如何落实我们展开了讨论。第一学段写话课如何上得生动有趣，如何让学生乐于写作，我们研究了《填写读书卡》。一课时三首古诗的略读课如何完成教学目标，我们研究了《古诗三首》。

主题确立后，教师要进行理论学习和积累，收集相关的教学理论和实践策略文章后互相交流。交流的内容主要包括“你学习的文章哪一点值得推广，这一点的主要内容是什么？你是怎样理解这一观点的？在教学中，你是如何运用这一观点的？你在教学中运用这一观点的最大收获、体会及经验教训是什么？”

教学研究必须聚焦课堂，引导老师关注课堂，才能切实有效地提高教学能力，集中研修后，反复互相听课，评议解决主题策略是否合理，反思教学效果，总结出一些行之有效的教学策略。

二、团队主题研修成果回顾

在大会的闭幕式上，我们得到了专家的正确引领，也明确了小学语文教学的大方向。汉语拼音仍应继续强化直呼，教方法，教规律，让学生形成直呼能力，注音识字，提前读写；阅读教学体现以读为本，教给学生读书方法，略读教学简单处理，拓展阅读，扩大阅读量；习作指导应简化，不要过多束缚，主张求异，重讲评，让学生有兴趣写，因为作文是写出来的，好作文是改出来的，作文能力是练出来的。我选取两个团队的研修主题作汇报。

（一）哈尔滨市道里区团队——主题拓展 精讲迁移

1、主题说明

单元主题拓展阅读，是以教材为主体，围绕单元及教材特点确定主题，并依靠和教科版教材配套的《阅读资源》进行选文。在课堂四十分钟里，精讲多读，保证阅读量。在实践中采用纵向和横向两种方式进行主题构建与拓展，横向就是拓展阅读与教材的思想内涵、内容、写作方法等相一致的文章，课堂上形成一带二带一的模式（即一篇课文带两篇课外阅读，由一个单元带一本书），使阅读拓展有了宽度。以二年级下册读书屋五《夸父追日》这篇课文为例，拓展课文是《女蜗补天》和《精卫填海》，带的一本书是《山海经》。纵向就是把教材内主题、思想内涵相似，教材内容相符的文章放在一起进行重组构建，集中进行拓展，采用大单元教学法，使阅读拓展有了深度。

2、单元主题拓展阅读步骤及方法

团队首先尝试的是对快乐读书屋中的课文进行拓展阅读，采用的方法是：1.围绕阅读提示自读，教师辅导点拨，积累好词佳句。2.自读拓展文章，学着阅读提示提问，批注阅读解决，交流阅读收获。因为快乐读书屋的课文属于半独立阅读，没那么多的目标，教学时间比较宽裕便于拓展阅读。能不能在精读课文的教学中进行拓展阅读呢？团队大胆创新，进行尝试。具体方法是：

（1）精心选文。在选文时注重选取思想内涵、课文内容相符、字词出现频率较多、写作手法一致的文章。

（2）注重精讲。摒弃课堂上串讲串问，胡子眉毛一起抓的教学。大胆取舍，侧重一个或两个读写训练点，进行语言文字训练，学习语言文字的运用。

（3）拓展迁移。把精读课文中学到的阅读方法，在拓展篇目中有效地应用，加以巩固。

（4）推荐阅读。推荐给学生阅读篇目，让学生有兴趣地进行课外阅读。

3、本节课的具体做法 课例是二年级下册第八单元以“美与丑”为主题的一篇精读课文《一群光头男孩儿》。

（1）精心选文

本课选择的拓展篇目是《苏珊的帽子》（这是《阅读资源》里的）、艾青的《礁石》、《掌声》、《一只巴掌也能拍响》。课堂上完成《苏珊的帽子》和艾青的《礁石》。推荐课后阅读《掌声》、《一只巴掌也能拍响》。体现了主题相同、内涵一致、训练点相同。

（2）精讲迁移

①训练点的落实与迁移

本课教学进行两个训练点的训练：一是串联词语讲故事；二是抓住人物的表现体会人物的内心。在精读课文《一群光头男孩儿》中落实训练目标，在《苏珊的帽子》中巧妙地运用。真正做到知识迁移，举一反三，触类旁通。

②思想内涵的感悟与深化

通过拓展阅读，让几篇故事中的善良情感浸润学生的心灵；通过艾青的《礁石》，使学生学会坚强，能直面困难，能笑对人生。

第一个训练点串联词语讲故事，实际上是概括文章主要内容的一种方法，是这样落实的：

课件出示词语，学生认读生字

第一组词语 美国 印第安纳州 小镇（故事的地点）第二组词语 布莱恩 药物治疗 漂亮的金发 掉光 很丑 难过 躲在家里（故事的起因）第三组词语 一群男孩儿着急 剃光 柔软的金发 高高兴兴（故事的结果）

把这些词语连起来说一说，就知道了课文的主要内容。第一个训练点是这样迁移的：

在拓展阅读《苏珊的帽子》时，让学生用课文中学到的串联词语讲故事的方法先画出文章中表示时间、地点、事件的起因、结果的词，再将这些词语串联起来讲《苏珊的帽子》这个故事。

4.现场交流纪实摘要

本节课不仅有效的完成了两篇课文的拓展，更在于他对主体课文训练点完成的全面具体到位。不是主体课文讲什么，在拓展文章中就练什么，在主体课文中抓住了一个训练点讲深讲透，完成与拓展文本的有效联系的同时，在主体课文中又完成了朗读训练，阅读方法的指导，语感训练，渗透着写法指导及学生交际能力的训练，所有这些都在于体现两篇文章处理上的一种区别。我们一定要明确一个观念就是要在精讲的基础上拓展，还是为了拓展才精读。主体课文该完成的训练点一定要讲深讲透，在此基础上的拓展才是有效的。

开展主题阅读时，不仅关注一个单元，更关注整本书的纵向联系。比如：把主题、思想内涵相近的单元进行合并，集中进行拓展，或是结合训练点做出拓展调整。像五年级下第五单元的习作是推荐一本书，我们梳理教材后把它后置到第六单元主题课文《我和祖父的花园》后进行，这样可以指导学生阅读萧红的《呼兰河传》，而且有了大半学期的阅读拓展基础，学生在写作时更会达到一种水到渠成的必然，真正把阅读和写作有机结合。

主题拓展的内容应该是多样化的，除了围绕单元主题拓展的篇目书籍外，也可以结合具体文章的内容，选出相应的文章，选文不仅仅是完整、独立的文章，也可以是与主体课文相关联的诗词歌赋，神话传说等等。例如：教学《趵突泉》一课时，给学生们推荐了像曾巩的“滋荣冬茹温常早；润泽春茶味更真”等关于趵突泉的诗联，并让学生阅读了趵突泉由来的神话传说。这样不仅增进了学生对于趵突泉的了解，提高了学生的阅读量，更使学生体会到为什么老舍先生对趵突泉如此喜爱赞美，更容易与作者产生共鸣。另外，像教学五年级上册《愚公移山》这篇课文的时候，可以把原文也就是文言文中的相应段落推荐给学生，这样的拓展既可以为学生初中文言文的学习奠定基础，更能让孩子们在古文的声韵中，寻找古文的魅力，亲近我们的经典。

（二）双鸭山友谊县团队——快乐阅读 拓展整合 追求实效

1、主题说明

长期以来，阅读教学少慢差费的问题始终没有从根本上得到解决，究其原因，很重要的问题就是精读和略读教学区分不开，没有从“教教材”变为“用教材教”，教内容者多，教方法者少，以至于学生的阅读能力得不到有效的提高。学生的阅读能力要靠课内外大量阅读来培养。略读课文是课内阅读通向课外阅读的桥梁，略读课怎么才能搭好这座桥梁，不仅取决于教师的个人素养与教学行为，更取决于教师的课程理念。教师要充分考虑到了课程的价值取向，承担起传承中华优秀文化的重任。以略读课为契机，整合拓展体现中华民族文化的诗、词、故事，把课堂教学上升到文化的高度。课堂容量之大，可以说是梅花的词典。

2、落实主题的方法（1）大胆取舍

选取六年级上读书屋二《古诗三首》（《早梅》、《新柳》、《北陂杏花》）中的《早梅》，用梅花魂作为课题。（2）精心整合

选取了一组最有代表性的咏梅诗词，淋漓尽致地诠释梅花的姿态、意境、精神美，进而上升到梅花文化。

(3)拓展阅读

由诗过渡到词，对比阅读陆游的《卜算子•咏梅》和毛泽东的《卜算子•咏梅》，说说不同。

3、本课的具体做法（1）精心整合

在学生用一个词来形容张谓笔下的梅花时，老师先后出示了彰显梅花特点的诗句，帮助学生理解梅花的姿态美。

当学生发现了梅花早的特点时，教者拓展了唐齐己的《早梅》和元杨维桢的《道梅之节气》。

前村深雪里，昨夜一枝花。——《早梅》

万花敢向雪中去，一树独先天下春。——《道梅之节气》 当学生发现了梅花白的特点时，教者拓展了王安石的《梅花》、苏子卿的《梅花落》和晁补之的《盐角儿•毫社观梅》。

遥知不是雪，为有暗香来。——《梅花》 只言花似雪，不悟不香来。——《梅花落》

开时似雪,谢时似雪,花中奇绝。——《盐角儿•毫社观梅》 当学生发现了梅花香的特点时，教者拓展了卢梅坡的《雪梅》 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——《雪梅》

当学生发现了梅花美的特点时，教者拓展了了秋瑾的《咏白梅》、高启《梅花九首》和李清照的《渔家傲》。

花坛独步盈盈立，嫩萼含葩淡淡姿。——《咏白梅》 雪满山中高士卧，月明林下美人来。——《梅花九首》 香脸半开娇旖旎，当庭际，玉人浴出新妆洗。——《渔家傲》。以上这些是教者在探索梅花的姿态美时拓展的诗句。在这之后，教者拓展了鲁迅先生“只有梅花是知己”的小故事。（2）拓展阅读

拓展阅读林逋的《山园小梅》，体会梅花的意境美，期间穿插了林逋“梅妻鹤子”的故事。拓展阅读陆游的《卜算子•咏梅》和毛泽东的《卜算子•咏梅》，体会梅花的精神美。鲁迅先生用梅树比喻中国的文字。这些描写梅花的姿态、意境和品格的经典诗词和故事，组成了中华民族特有的梅花文化。

（3）追求实效 老师和学生的咏梅诗。4.现场交流纪实摘要

如果从价值取向这个角度来分析，我们可以对教材提出几个关乎价值本身的问题。

一、《早梅》这首诗的价值是什么；

二、它被选入教材进入课程，价值又是什么；

三、在课堂上，我们对《早梅》进行怎样的处理才算有价值，有多大价值。对课程价值的思考，对课程价值的终极追问，是一个语文老师应该具备的职业素质。一个语文老师要考虑每堂课价值的最大化。《早梅》是六年级上第二单元以“植物”为主题的略读课《古诗三首》中的一首诗，如果就教学内容来讲，一节课可以完成这三首诗，也能拓展关于梅花、柳树、杏花的诗，只求量大是几年前的做法，我本人喜欢梅花，梅花是国之精魂的典型代表，这么有价值能够传承中华民族优秀文化的内容如果错过了就非常可惜。

略读教学一直提倡要一篇带多篇，多篇如何带，带多少？一直是困扰着我们。我们从文字，到文学，到文化，这一路走来，一直在反思，在超越。七年来，关于略读教学的几个重要的转折点，希望能给大家一些思考。

七年前，田老师的《字字皆辛苦》砍掉了精讲精问，拓展了《春风又绿江南岸》和《推敲的来历》两篇文章，在当时看来，已经打破了固有的模式，超越了自我，非常难能可贵。如今看来，那时的拓展只不过是量的叠加，材料之间没有层次的递进，也没有深入，只是单纯的课上阅读量的加大。第二届“精英杯”宋杨老师的《伯牙碎琴》，当时也是一篇带多篇的形式，拓展阅读以“知音”为主题，把一些相近主题的文章并列地组合在一起进行主题教学，但是在选材上还是没有达到层层深入的递进。邱峰老师的《世说新语》拓展了《杨氏之子》又带给大家新的启示：略读不等于略教，要使学生从精读到略读的过程中习得方法从而走向课外。我们要明确“教材只是个例子”。

三、我组教研工作现状反思及展望

我们组上学期共研究了四节课，有二年级下童话精读课《小猫咪穿鞋子》、二年级下写话课《填写读书卡》、一年级下古诗精读课《春晓》，二年级下古诗略读课《古诗三首》。

开学初，我们制定计划时，就考虑到了教学研究要有实效性，研究要与实践相结合，作课后有反思总结和二次备课。所以，制定计划时，我们设计一周研讨教学设计，一周反思和二次备课。现在看来，这些步骤都是正确的，是值得肯定的。

回顾上学期的教研，结果是可喜的，过程确是艰辛的。我作为主备人的二年级下写话课《填写读书卡》，时间紧，任务重。我三天内完成了教学设计和课件。第一次试讲，我是借班上课，学生和我不熟悉，课堂气氛沉闷，学生学习效果不好。课下，我进行了反思，这个班的学生程度稍差一些，如果是我自己班的学生不会出现这样的问题。听课的教师们提出了异议，针对不同程度的学生，教学设计应该有所调整。我听取了同事们的建议，将读书卡的“概括主要内容”一项进行简要的讲解，将整节课的故事情境创设到底，变成一节与“喜羊羊和灰太狼”有关的故事。对于同事提出的出示一篇范文，我还是保留自己的意见。第二次试讲，发现学生们的填写速度还是很慢，完成的还是不多，而且概括文章主要内容的方法掌握得不好。第三次试讲，我加入了和学生共同填写一张读书卡环节，这一环节结束后，再让学生们自己练习。这次试讲成功，也取得了很好的效果。

反思我们组的教研，还停留在集体备课这个短板上，没有变为一个研修主题。新课程背景下，我们该思考主题的产生，思考如何解决主题的策略，思考主题的策略如何落实。所有的这些都不是空穴来风，都要求我们要学习相关的理论文章，有了知识的储备，我们的研究才会坚如磐石，事半功倍。暑假前夕，我们接到了教研室的教研示范的任务，我们准备继续上学期的古诗教学研究，把研究重点放在培养学生的想象力和拓展阅读上。我们提出了“想象画面体会意境有效拓展”的研修主题。主题确立之后，我们利用假期时间学习了《语文课程标准》、《窦桂梅谈主题教学》、《如何结合文本进行主题拓展阅读》等文章。本学期，我们将结合具体的课例进行教学实践，最终形成主题研修的经验材料。

他山之石，可以攻玉。希望我的汇报能给老师们一些启示，祝愿我区的校本教研工作更上一层楼，早日开花结果。