测量力的大小的教学反思

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第一篇:测量力的大小的教学反思

(1)

本课的活动有三个,难度逐渐增加。最有意思的是第三个活动。这个活动是运用所学的好的实践机会。这牵涉到测力计的刻度与橡皮筋的弹力相匹配的问题。在动手之前,让学生充分交流,弄清原理显得格外重要。另外,本课当中制作一个测力计的大的演示模型是必要的。教师还可以准备一个测力计制作的演示,酌情使用,以解决学生制作中的困难,打开思路。

(2)

因为课时比较宽松,我有意地把这节课分成两节课来上。今天第一课时,就着重带量孩子们好好认识弹簧测力计,认识力的单位“牛顿”,通过大量的估计、测量活动,让孩子们充分建立“牛顿”这个单位的概念。所以我给每个小组都分别准备了两种弹簧测力计,以利于比较观察并认识其原理、结构。然后把课堂的主要精力集中在感受1牛顿,预测、实测各种物体的重力大小上!课堂感觉展开的还是比较充分和到位的,孩子们也感到非常的尽兴!

针对有些比较轻的物体用这样的测力计无法测量的问题,(这节课上孩子们已经遇到了这个问题,他们在挑选物体测量的时候已经有意在回避比较轻的物体了。)下节课我准备组织孩子们讨论、并尝试解决这个问题!(也就是课文最后一个环节——设计制作测力计)

第二篇:《测量力的大小》教案

【教学目标】

科学概念:力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。

过程与方法:使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观:树立细致、有步骤工作的态度。【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】使用弹簧测力计测量力的大小

【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】

一、导入

1、谈话:今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具,大家猜一猜,这是什么?(出示弹簧测力计)学生:弹簧测力计

2、师:测量力的大小的工具叫做测力计,除了弹簧测力计之外,还有什么测力计呢?和老师一起来认识一下。

出示GMS型锚索测力计,SKN系列测力计,测力环,握力计图片,简单介绍。

二、认识弹簧测力计

1、提问:看过了这么多类型的测力计,接下来,咱们来重点认识一下弹簧测力计,第一种,我们把它叫做(平板式弹簧测力计)第二种他的名字叫做手柄式弹簧测力计。第三种,形状像什么,圆桶形状,它就叫做圆筒弹簧测力计。最后这种,叫条形盒弹簧测力计。

3、师:今天我们以条形盒弹簧测力计为例子,来认识弹簧秤的结构以及如何使用,仔细观察弹簧测力计由那几部分构成?各个部分分别又有什么作用呢?小组讨论解决问题。

课件出示:条型盒弹簧测力计图片,每个组都请小组长领一个弹簧测力计,进行小组讨论。学生观察各小组的弹簧测力计:提环(便于手握)、指针(指示物体力是多少)、刻度板(便于读出力的多少)、挂钩(挂测量物体),弹簧(用伸缩表示力的大小)

(2)观察刻度板。认识力的单位和测量范围及读法。师:刻度板上都标着什么呢?

生:上面有N,gf、刻度、2.5N。

师:“N”是力的单位,这是为了纪念英国著名的科学家牛顿,国际上统一规定用“牛顿”作力的单位,简称“牛”,用英文字母“N”表示。

“GF”,它是我们生活中常用来表示重力的单位。那么“牛顿”和“克力”两者之间都有什么关系呢?

生:1牛等于100克力。(引导学生注意刻度板)师:1N≈100gf,表示100克的物体重力约为1牛。

三、使用弹簧测力计

1、量程和刻度

师:使用任何测量工具之前,都要看清楚刻度板上的一格代表多少,现在再观察手里的弹簧测力计的刻度板,刻度板上一大格表示多少牛?一大格有几小格?一小格代表多少牛?(课件出示条型盒测力计的图片。)

生:一大格是0.5牛,一大格有10小格,每小格是0.05牛。师:刻度板的上面还标着2.5N,这表示什么呢?、生:所测量的物体不能超过这个2.5牛,超过的话就会损坏测力计。师:那么我们测量的物体都必须要控制在2.5牛以内。

师:同学们认识了手中的测力计,那来读读这里测力计的数据。课件出示,生读数据。

2、注意事项

师:我们已经认识了弹簧测力计的外部结构和测力原理。接下来,我们就要使用它来测量物体重力的大小。使用时,我们应该注意什么? 生组内讨论、汇报。

师小结:课件出示使用方法以及注意事项。

使用弹簧测力计测重力时因注意:

(1)拿起测力计,先检查指针是不是在“0”位置。(2)读数时,视线与指针相平。

(3)测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量,因此要先估计重力大小。(4)测量时要轻拉慢提,当超过测量范围物体还未被提起来则需停止测量。

3、使用弹簧测力计

师:拿出一个钩码,50g,也就是0.5牛,用挂钩挂住,慢慢上提,演示完毕后,请同学操作。

师:现在请同学们将手指放在挂钩上,将指针分别拉到1牛和2牛的位置,感受1牛、2牛的力有多大,然后再比较身边的物体,估测物体的重力。

小组实验完毕后,请同学们用弹簧测力计测量身边物体的重力,并记录“弹簧测力计测量物体重力大小的记录单” PPT展示友情提示:

1)、小组分工合作完成实验。

2)、在测的时候,先看先估计,再测量。为了测量的准确性,每样物品重复测量三次,“弹簧测力计测量物体重力大小的记录单” 3)、共同分析实验数据,同时整理实验仪器。小组实验

5、汇报记录

估计值与实测值是否有差别?

(四)课外延伸

师:通过学习,认识了弹簧秤工作原理及使用方法。你们喜欢弹簧测力计吗?想不想自己拥有一个测力计? PPT展示课外延伸:自制测力计如何上标刻度 1.自己制作一个测力计。

2.回家去测量自已喜爱物品的重力。

(五)板书设计 测量力的大小 弹簧秤

结构:提环、指针、挂钩、弹簧、刻度板 原理:受力大、伸长长。

单位:牛顿(简称“牛”)符号“N”。1N≈100gf 方法:先估计,再测量,不超范围

第三篇:测量力的大小教案

测量力的大小

【教学目标】

科学概念:力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。

过程与方法:使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观:树立细致、有步骤工作的态度。【教学重难点】使用弹簧测力计测量力的大小

【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】

一、导入

1、谈话:请看这张图,图里面的人在干嘛呢?(买菜)对买菜,请问你们在生活中自己有买过菜吗?(有/没有)

有人说有人说没有都没有关系,因为老师接下去的问题是,买菜时你用什么来计算菜的轻重的?(斤、千克、克)

2、那么你有没有注意到你拎菜时手所用的力有多大呢?如何才能知道这个力的大小呢?

今天老师和大家一起来认识一种非常重要的测量工具,来测量力的大小(板书)

ppt揭题:测量力的大小

二、认识弹簧测力计

1、认识各种弹簧测力计

师(ppt出示弹簧测力计):这就是我们今天的测量工具——测力计,测力计有几种不同的样子, 让我们一起来看一看。(ppt简单介绍第一种,我们把它叫做(平板式弹簧测力计)第二种他的名字叫做手柄式弹簧测力计。第三种,同学们看他的形状像什么,圆桶形状,对,它就叫做圆筒弹簧测力计。最后一种,请同学们代开你的书本77页,找到它大声说出它的名称,是什么?条形盒弹簧测力计。)

尽管它们外表有些不一样,但它们都有一根弹簧,所以,我们又可以统称它们为弹簧测力计,也叫弹簧秤。(板书 弹簧测力计(弹簧秤))

2、观察弹簧测力计,认识其结构

(1)(出示条形盒弹簧测力计)引导:大家仔细观察一下这种条形盒弹簧测力计,你能从这种条形盒弹簧测力计上获得哪些信息?例如:条形盒弹簧测力计由那几部分构成?各个部分分别又有什么作用呢?请同学们带着这个问题,结合书本和条形盒弹簧测力计在组内交流讨论一下。(请组长上讲台领测力计)

(2)小组观察弹簧测力计。(ppt展示测力计图)

(3)汇报:提环(便于手握)、指针(指示物体力是多少)刻度板(有刻度可以读出力的多少)、挂钩(挂测量的物体)、弹簧(用弹簧“受力大伸长长”的特点来表示力的大小),(板书:提环、挂钩、刻度板、指针、弹簧)

3、认识单位、测量范围(最大、最小量程)

师:观察老师屏幕的刻度板,你发现上面还有什么信息?(生:上面有“牛顿”)

师:牛顿代表什么?“牛顿”是力的单位,为了纪念英国著名的科学家牛顿,所以国际上统一规定用“牛顿”作力的单位,简称“牛”,用英文字母“N”表示。(板书:单位:牛顿牛

N)师:同学们,指针的右面还有什么呢?

(生:还有“克力”。“GF”(板书:克力))

师:它是我们生活中常用来表示重力的单位。那么“牛顿”和“克力”两者之间都有什么关系呢?

(生:1牛等于 100克力。)

师:你是怎么知道的?(板书:1牛=100克力)刚好等于100克力吗? 其实100克力是0.98牛,相当于1牛,小学里为了方便计算和测量就把100克力看作是1牛了。所以1牛是约等于100克力。

师:刻度板上0到1是一个大格,一大格表示一牛。在一大格中又分成了几个小格?一小格代表多少牛?(生:一小格代表0.1牛)

师:你手中的测力计最大能测多少牛的物体?你知道的吗?(生:2.5牛,因为最大是2.5牛,)

师:所以我们测量的物体不能超过2.5牛的力,2.5牛是它的最大量程,超过会怎么样?

(超过后弹簧会被拉坏,导致该弹簧测力计不能再使用了)师:那再观察下我们的测力计最小能测多大的力? 生:0.1牛

师:0.1牛是它的最小量程

三、使用弹簧测力计

1、教师出示弹簧测力计

师:刚才我们通过观察认识了弹簧测力计,那你会用弹簧测力计吗?使用时要注意些什么?(板书:正确使用测力计)

使用弹簧测力计测重力时应注意:

(1)读数时,视线与指针相平。(可以用四年级学过的温度计来提醒)下面老师请两为同学帮老师一个忙,测一下这一个钩码它是几牛。(谁表现的好请谁上来。)(演示用两个测力计测量同一物体,其中一个指针不在“0”位置,问:为什么同一物体测出来的数据不同)用投影仪展示两个测力计的不同之处,引出第二个注意事项

(2)拿起测力计测试前,先检查指针是不是在“0”位置。(如果不在“0“位置怎么办?想办法调到”0“的位置)

(3)测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量,因此要先估计力大小。(我用我们的测力计测下他的凳子?可以吗?)

2、感受力、估计力,体验先估计,再测量的过程

师:为了能够更准确地学会估计,我们先用手来感受一下0.5牛、1牛、1.5牛、2牛、2.5牛的力分别有多大?(拿起测力计)

请每个小组成员都用你的小手体验下0.5牛、1牛、1.5牛、2牛、2.5牛的力。师:把测力计放回桌上,说说你有什么不同的感受?(放回测力计)生:拉1牛的时候比较轻松,拉2.5牛的时候有点费力,师:说的真好,因此我们测量之前,要根据你们的经验,先估计一下,再测量

3、实际测量: 用弹簧测力计测量身边的物体

师:接下来我们来测量下自己身边物体。记录在表格中,谁来说说表格中有哪些信息需要记录。

说的真好,你们挺清楚了吗,好,开始测量你们到来的东西。

4、汇报记录(选几张记录单投影一下展示)(整理材料放回抽屉)师:观察这几组的记录结果,你有什么感受?想说点什么吗? 生:通过几次测量,我估计的越来越准确了。

师:你们看估计的和实际的相差的还比较多,那我们课外再去锻炼一下,相信你的估计能力会更出色。

四、制作弹簧测力计

1、师:喜欢这种工具吗?想不想自己也有一个?

2、小组讨论制作方法:怎样使用一根橡皮筋制作一个简易的测力计呢?自己制作的弹力秤也必须有哪些结构?(弹簧、挂钩、指针(橡皮筋末端)、刻度板)刻度怎么标?

3、汇报,重点交流如何画出测力计的刻度。

师演示用回形针把橡皮条一端固定在硬纸板上,另一端也用回形针当挂钩,重点研究刻度该怎样表示?学生讨论,师提示(1)怎么确定“0”刻度(2)可以利用钩码画刻度 板书设计

4、测量力的大小

弹簧测力计(弹簧秤)

受力大,伸长长 结构:提环

单位:“牛顿”

“牛”

“N”

指针 1 弹簧

牛≈ 100克力

刻度板

正确使用弹簧测计

(1)调“0”

(2)平视

(3)先估再测

第四篇:《测量力的大小》教案3

测量力的大小

一、教学目的:

科学概念:力的大小是可以测量的,力的单位是“牛”。弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的性质制成的。过程与方法:使用弹簧测力计测量力的大小。制作简单的橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观:树立细致、有步骤的工作态度。

二、教学重点:了解弹簧秤的工作原理,正确使用弹簧秤。

三、教学准备:

1、为小组准备:弹簧测力计、小物体、钩码一盒、长条形的硬纸板、橡皮筋、弹簧。

3、教师准备:几种不同样式的弹簧测力计、弹簧测力计刻度板的模型。

四、教学时间:1课时

五、教学过程:

一)、新课导入(上课之前,每张桌上放上几根弹簧)

1.谈话:认认这些仪器,玩玩桌上的弹簧。说说自己的发现? 2.学生汇报操作结果:

(1)弹簧能被拉长。(2)弹簧能被压缩。(3)弹簧能被弯曲。(4)弹簧被压缩、拉长、弯曲后还能复原。

3.你用那些方法可以使弹簧变长?你发现了什么规律?(1)用力拉。思考:谁对弹簧用了力?(2)挂重物。思考:谁对弹簧用了力?(3)其它方法。如:磁力、水的冲击力等。

学生汇报弹簧伸长的规律:用的力越大,弹簧伸得越长。

师:人们利用(板书:弹簧在运动中的性质)制成了弹簧测力计,也叫弹簧秤。质疑谈话:刚才究竟用了多大的力呢?我们用实验来研究这其中规律。刚才两种方法之中哪一种更容易测量力的大小呢?

二)认识弹簧测力计

1.组织学生观察弹簧秤,互相讨论弹簧秤的种类和构造。说说弹簧秤的种类,指导学生认识不同类型的弹簧秤。

2.学生汇报测力计的构造,教师用多媒体显示弹簧秤由六部分组成:

(1)、提环,(2)、弹簧,(3)、拉钩,(4)、指针,(5)、刻度,(6)、单位。艾萨克·牛顿,英国著名科学家。1643年1月4日-1727年3月31日)是一位英格兰物理学家、数学家、天文学家、自然哲学家和炼金术士。他在1687年发表的论文《自然哲学的数学原理》里,对万有引力和三大运动定律进行了描述。

科学技术上则统一规定用“牛顿”作力的单位,简称“牛”,用“N”表示。3.学生观察弹簧测力计。

请学生慢慢地用力拉弹簧,看看弹簧承受多大的力。(说明测力范围)

三)使用弹簧测力计测量力的大小

1.学习教科书上的使用注意点。(调零;与温度计的读法一致;明白不能超过测力计标定的最大的测量范围)2.请一学生按要求演示一次,大家一起发现问题。3.实际动手测量重力的大小掌握这一项技能。

1)强调:先估计,再实测;在记录表中算出估计值和实测数两者相差多少:要求学生尽量估测准确一些。

2)实际测量几种物体重力的大小,学生独立做试验,并认真作记录,把数据填入表格。3)汇报记录

4)测量拉文具盒匀速前进要用多少大的力。

四)制作橡皮筋测力计制作弹力秤

1、谈话:你喜欢玩弹簧秤吗?想不想自己拥有一个弹簧秤?

2、讨论:怎样利用橡皮筋制作一个橡皮筋秤。

谈话:我们今天学习了利用弹簧伸长的原理来测量力的大小,请同学们在课后对弹簧缩短的规律作一番研究,看看有什么发现。

第五篇:《测量力的大小》教学设计

五年级科学上册《测量力的大小》教学设计

——执教:三岔小学 刘洪明

教学内容:《测量力的大小》 背景和目标:

弹簧测力计的构造、原理、使用方法都比较简单。学生已经知道力有大有小,下一课研究摩擦力的时候也需要知道摩擦力的大小是多少。这一课让他们认识弹簧测力计、测量力的大小是适时的。用弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深学生对弹力的认识。

教材分析:

本课有三个活动。

第一,认识弹簧测力计。这是使用弹簧测力计的前提。学生通过观察、认读和实际感受,要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。

第二,用弹簧测力计测量力的大小。这是本课的重点内容,教科书提示了用弹簧测力计测重力的三点注意事项,提供了测物体重力的记录表,引导学生通过实际操作掌握测量技能。

第三,制作橡皮筋测力计。这个活动是作为拓展内容来安排的,教师可以灵活处理。

教学目标:

知识与技能:

1力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。过程与方法:

2使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观:

3树立细致、有步骤工作的态度。

教学重点:使用弹簧测力计测量力的大小。教学难点:估计被测物体的重力。教学准备:

1、教师为每个小组准备:弹簧测力计、钩码、用于测量重力的小物体、长条形硬纸板、像皮筋圈、回形针。

2、教师准备:几种不同样式的弹簧测力计。

3、课件。

教学过程:

一、游戏引入(课前准备)。

师:出示体育器材弹簧拉力器,同学们知道这是什么吗? 生:知道,这是弹簧拉力器。师:谁想来玩一玩? 生异口同声:我想玩。

师:请一名力气小的女生上来玩。师:弹簧有什么变化?

生齐声回答:弹簧被拉长了一点,放松后弹簧又还原了。师:再请一名力气大的男生上来玩。师:弹簧有什么变化?

生齐声回答:弹簧被拉得很长,放松后弹簧又还原了。师:谁能告诉大家这是为什么呢? 生

1、女生的力气小,男生的力气大。

2、弹簧受的力小,拉得就短,弹簧受的力大,拉得就长。生

3、松手后,没有在弹簧上用力,弹簧就还原了。

评析:本课以游戏导入,选择了学生上体育课时既熟悉又喜欢玩的的拉力器,一下就激发了学生好玩的天性,从而将学生的兴趣引导到本课的内容上来——认识弹簧测力计的测力原理。

二、自读静思(探究弹簧测力计的测力原理)师:给各小组分发弹簧测力计、钩码等学具。生:分小组玩弹簧测力计。

师:你们能从弹簧测力计上发现哪些信息?

1、我发现弹簧测力计上有:提环、弹簧、指针、刻度析、挂钩。生

2、我发现弹簧测力计能拉长,还能还原。

3、我发现在弹簧测力计上用的力大,弹簧就拉得长些,用力小,弹簧就拉得短些。

4、我能用弹簧秤称量文具盒的重量。......师:同学们真会玩,很聪明,发现了许多弹簧秤的秘密。这节课我们就来研究怎样用弹簧测力计来“测量力的大小”,并板书课题《测量力的大小》。

评析:刘老师通过让学生玩弹簧秤,让学生在玩中发现了知识,收获了能力,刘老师精心设计了教学过程,重新整合了教学内容使科学更贴近学生的生活,激发了学生学习科学知识的兴趣。

三、互读汇思(认识弹簧测力计)

师:出示幻灯片,介绍几种弹簧秤:平板式、手柄式、圆筒式、条形测力计。生:分小组观察弹簧测力计。师:弹簧测力计的组成有哪些? 生

1、提环、指针、刻度板。生

2、还有挂钩。

师:虽然有这么多款式的弹簧测力计,但它们的功能都是一样的,都是用来测量力的大小。

师:弹簧测力计的各部分有什么作用? 生

1、提环用来提起要称量的物体。

2、刻度板用来显示所称量物体的重量。生

3、指针用来指示所称量物体的重量。生

4、挂钩用来挂起所称量的物体。

师:这几位同学都回答得非常好,希望继续发扬,其他同学要向他们学习,多动脑筋。

师:请各小组认真观察刻度板,有什么秘密?

第一小组:我们发现力的单位是牛顿,用字母N表示,1牛≈100克力。第二小组:我们小组发现这个弹簧测力计最多能称量5N的力。

第三小组:我们小组发现这个弹簧测力计最多能称量3N的力,我们还发现这个弹簧测力计的测力范围在0——3N之间。

第四小组:我们小组有一个同学的测力计的指针没有指到0,不知怎么办? 师:同学们都善于观察,善于发现问题。如果那个测力计的指针没有指向0,就把它调0,并演示调0的方法和过程。

师:使用弹簧测力计测量力的大小时要注意些什么?请同学们看书P78。生:看书。

师:分小组进行汇报。

生:使用弹簧测力计测重时应注意:

1、拿起测力计,先检查指针是不是在“0”位置。

2、读数时,视线与指针相平。

3、测量的力不能超过测力计的测量范围。

师:这位同学说得非常好,老师用幻灯片展示出来。生:齐读一遍。

师:用幻灯片展示不同重物的刻度,并让学生读数。全班学生:小声读出刻度板上的读数。

师:每个小组推荐一人读出刻度板上的读数。

第一小组、第二小组...分别推荐一人读出刻度板上的读数。

评析:刘老师让学生观察弹簧测力计的外部结构,学生观察得非常认真、细仔,同时又发现了个别弹簧测力计的指针没有批向0,学生及时发现问题,全班共同解决问题,这样,既培养了学生的观察能力,又培养了学生解决问题的能力,同时,学生的语言表达能力也得到了相应的提高,学生的学习的主体地位也得到了肯定。

四、共读深思(使用弹簧测力计测量力的大小)

师:请各个小组打开钩码盒,用钩码体验0.5N,1N,2N,3N不同力的大小。生:分小组进行体验,每个同学都把上述不同力的大小体验一遍。师:怎样才能做到不超过测力计的测量范围呢? 生:讨论。

生:先估计,再测量。在测力时要慢慢提起物体,不要用力过猛,如指针已经达到最大数值还没有提起重物,应停止测量,或改用测量范围更大的测力计。

师:很好,同学们都很动脑筋。各小组先估量一个钩码的重量,再测量它的实际重量并记录。

生:估量,测量、记录。

师:你们估量的重量与实际的重量有区别吗?

生1:有区别,我们小组估量的重量与实际的重量相差了0.1牛。

生2:我们小组估量的重量与实际测得的重量也有区别,相差了0.2牛。生3:我们小组估量的重量与实际测得的重量相差了0.4牛。师:有误差是正常的。

师:各小组再多测量一些随身携带的物品,先估量,再测量,并记录下来。生:分小组进行估量、测量、记录。师:分小组进行汇报。

第一小组、第二小组......分别用投影仪进行汇报自己小组的测量结果。师:你们的估量与实际测量的结果相比较如何? 生:我们估量的值与实际测量的值误差变小了。

师:同学们做得非常棒。只要同学们在生活中经常估量与测量,我们的估量与实际测量误差会更小。评析:刘老师先让学生体验不同力的大小,再尝试测量一个钩码所受重力的大小,从汇报的不统一数据中,分析出正确使用弹簧测力计的方法,并安排了测量自己随身带来的物品的活动,使学生对弹簧秤的使用方法更加清晰、准确。

五、拓读延思(把自己所学的书本知识向课外延伸,用于实际生活)师:请各个小组称量你们的笔袋的重量并记录下来。生:各小组实际进行称量,并记录下来。

师:请各小组在桌子上用测力计拖笔袋,并记录下来实际用的力的大小。生:各小组实际进行操作并记录拖笔袋时所用的力。师:拖笔袋与提笔袋相比较,力的大小一样吗? 生:不一样。师:为什么?

1、因为拖笔袋时,笔袋的重量主要在桌面上,所以用的力要小一些;而提笔袋时,笔袋的重量全部在挂钩上,所以用的力要大一些。

2、因为拖笔袋时测量的是摩擦力,而提笔袋时测量的是重力,这两个力的大小是不一样的。......师:同学们都很动脑筋,老师很高兴,只要大家积极动手,认真动脑,你们在以后的学习中会有许多发现。

师:通过本课的学习,你有什么收获? 生

1、我知道了弹簧测力计的构造是什么。

2、我知道了弹簧测力计的指针没有批向0时,使用时应当调0才能使用。生

3、我知道测力计在测量物体的重量时,不能超过测力计的测量范围。生

4、我知道估计的物体重量与实际的重量是有误差的。生

5、我知道了在读数时,视线要与指针相平。

6、我知道一个物体的重力要比它在桌面上的摩擦力大。......师:每位同学回家后自己制作一个橡筋测力计。师:需要哪些材料?

生:橡皮筋、硬纸板、曲别针。

师:明天小组长把每个同学做的橡筋测力计收起来,看谁做得既美观又实用。评析:刘老师让学生自己制作一个弹簧测力计,体验弹簧测力计的测力原理。这样既培养了学生的动手能力、动脑能力,又提高了学生的科学素养。[点评:《测量力的大小》是小学科学五年级的内容,刘老师精心设计了教学过程,重新整合了教学内容,使科学更贴近学生的生活。本节课围绕着认识并能正确使用弹簧测力计,设计了“观察弹簧秤”、“玩弹簧秤”“估量与测量几种物品的重力”三个学生活动,让学生在称量练习中能进行正确的实验操作。

总体上,本节课教学思路清晰,教学环节衔接紧密,学生活动设置恰当。一是创设情境有新意。教师在创设情境时,让学生玩弹簧秤开始了新的知识的学习。二是实验用品选取恰当,有利于突破重难点。“测量几种物品的重力”活动中,测量的对象为学生的一些学习用品。这些物品和学生的生活息息相关,不仅能够很好地激发学生的实验兴趣,而且能够帮助学生尽快建立起力的单位概念。估计被测物体的重力是难点,教师选择用钩码来引导学生思考,最后得出利用钩码来估计被测物的重力大小,学生在这个活动过程激中发了思维,同时教师充分指导学生运用工具来进行科学测量。三是注重学生的自主探究。整个教学设计从观察到实验操作的教学都非常注重学生的主体地位,让学生自主发现,提出问题,讨论解决,教师在过程中仅充当一个引导者的角色。重视学生学习的主体地位,放手让学生在课堂中去充分动手、动脑,这是非常值得提倡的。本节课以学生活动为主,很考验学生的观察、讨论以及汇报的有效性。在观察、讨论活动时,学生的配合度较高,能够在教师的引导中很快找出恰当的方法和正确的答案。

当然,本课也有值得商榷的地方。学生在回答问题时过于分享自己的想法,没有注意倾听别人的答案;还有就是教师在讲解正确使用弹簧秤的操作不够细致。正确使用弹簧秤的操作除了教材上的三点,还有“测量重物时,测力计应当保持竖直”,同时应当渗透重力方向的教学。不超出量程的操作,除了估计之外,还要慢慢提起,同时教师还要进行示范。在课堂教学过程中,教师过多地考虑了如何完成教学内容,落实教学环节,当然在教学过程中就围绕自己的设计展开课堂教学,以自己心中的设计为主线,因而就没有放开手脚来让学生进行探究,造成了流于一定的形式,这在以后的教学中需要进行改进。]

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