测量力的大小的教学反思

第一篇：测量力的大小的教学反思

（1）

本课的活动有三个，难度逐渐增加。最有意思的是第三个活动。这个活动是运用所学的好的实践机会。这牵涉到测力计的刻度与橡皮筋的弹力相匹配的问题。在动手之前，让学生充分交流，弄清原理显得格外重要。另外，本课当中制作一个测力计的大的演示模型是必要的。教师还可以准备一个测力计制作的演示，酌情使用，以解决学生制作中的困难，打开思路。

（2）

因为课时比较宽松,我有意地把这节课分成两节课来上。今天第一课时，就着重带量孩子们好好认识弹簧测力计，认识力的单位“牛顿”，通过大量的估计、测量活动，让孩子们充分建立“牛顿”这个单位的概念。所以我给每个小组都分别准备了两种弹簧测力计，以利于比较观察并认识其原理、结构。然后把课堂的主要精力集中在感受1牛顿，预测、实测各种物体的重力大小上！课堂感觉展开的还是比较充分和到位的，孩子们也感到非常的尽兴！

针对有些比较轻的物体用这样的测力计无法测量的问题，（这节课上孩子们已经遇到了这个问题，他们在挑选物体测量的时候已经有意在回避比较轻的物体了。）下节课我准备组织孩子们讨论、并尝试解决这个问题！（也就是课文最后一个环节——设计制作测力计）

第二篇：《测量力的大小》教案

【教学目标】

科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。

过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】使用弹簧测力计测量力的大小

【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】

一、导入

1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，大家猜一猜，这是什么？（出示弹簧测力计）学生：弹簧测力计

2、师：测量力的大小的工具叫做测力计，除了弹簧测力计之外，还有什么测力计呢？和老师一起来认识一下。

出示GMS型锚索测力计，SKN系列测力计，测力环，握力计图片，简单介绍。

二、认识弹簧测力计

1、提问：看过了这么多类型的测力计，接下来，咱们来重点认识一下弹簧测力计，第一种，我们把它叫做（平板式弹簧测力计）第二种他的名字叫做手柄式弹簧测力计。第三种，形状像什么，圆桶形状，它就叫做圆筒弹簧测力计。最后这种，叫条形盒弹簧测力计。

3、师：今天我们以条形盒弹簧测力计为例子，来认识弹簧秤的结构以及如何使用，仔细观察弹簧测力计由那几部分构成？各个部分分别又有什么作用呢？小组讨论解决问题。

课件出示：条型盒弹簧测力计图片，每个组都请小组长领一个弹簧测力计，进行小组讨论。学生观察各小组的弹簧测力计：提环（便于手握）、指针（指示物体力是多少）、刻度板（便于读出力的多少）、挂钩（挂测量物体），弹簧（用伸缩表示力的大小）

（2）观察刻度板。认识力的单位和测量范围及读法。师：刻度板上都标着什么呢？

生：上面有N，gf、刻度、2.5N。

师：“N”是力的单位，这是为了纪念英国著名的科学家牛顿，国际上统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用英文字母“N”表示。

“GF”，它是我们生活中常用来表示重力的单位。那么“牛顿”和“克力”两者之间都有什么关系呢？

生：1牛等于100克力。（引导学生注意刻度板）师：1N≈100gf，表示100克的物体重力约为1牛。

三、使用弹簧测力计

1、量程和刻度

师：使用任何测量工具之前，都要看清楚刻度板上的一格代表多少，现在再观察手里的弹簧测力计的刻度板，刻度板上一大格表示多少牛？一大格有几小格？一小格代表多少牛？（课件出示条型盒测力计的图片。）

生：一大格是0.5牛，一大格有10小格，每小格是0.05牛。师：刻度板的上面还标着2.5N，这表示什么呢？、生：所测量的物体不能超过这个2.5牛，超过的话就会损坏测力计。师：那么我们测量的物体都必须要控制在2.5牛以内。

师：同学们认识了手中的测力计，那来读读这里测力计的数据。课件出示，生读数据。

2、注意事项

师：我们已经认识了弹簧测力计的外部结构和测力原理。接下来，我们就要使用它来测量物体重力的大小。使用时，我们应该注意什么？ 生组内讨论、汇报。

师小结：课件出示使用方法以及注意事项。

使用弹簧测力计测重力时因注意：

（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。（2）读数时，视线与指针相平。

（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。（4）测量时要轻拉慢提，当超过测量范围物体还未被提起来则需停止测量。

3、使用弹簧测力计

师：拿出一个钩码，50g，也就是0.5牛，用挂钩挂住，慢慢上提，演示完毕后，请同学操作。

师：现在请同学们将手指放在挂钩上，将指针分别拉到1牛和2牛的位置，感受1牛、2牛的力有多大，然后再比较身边的物体，估测物体的重力。

小组实验完毕后，请同学们用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录“弹簧测力计测量物体重力大小的记录单” PPT展示友情提示：

1)、小组分工合作完成实验。

2)、在测的时候，先看先估计，再测量。为了测量的准确性，每样物品重复测量三次，“弹簧测力计测量物体重力大小的记录单” 3)、共同分析实验数据，同时整理实验仪器。小组实验

5、汇报记录

估计值与实测值是否有差别？

（四）课外延伸

师：通过学习，认识了弹簧秤工作原理及使用方法。你们喜欢弹簧测力计吗？想不想自己拥有一个测力计？ PPT展示课外延伸：自制测力计如何上标刻度 1.自己制作一个测力计。

2.回家去测量自已喜爱物品的重力。

（五）板书设计 测量力的大小 弹簧秤

结构：提环、指针、挂钩、弹簧、刻度板 原理：受力大、伸长长。

单位：牛顿（简称“牛”）符号“N”。1N≈100gf 方法：先估计，再测量，不超范围

第三篇：测量力的大小教案

测量力的大小

【教学目标】

科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。

过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。【教学重难点】使用弹簧测力计测量力的大小

【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】

一、导入

1、谈话：请看这张图，图里面的人在干嘛呢？（买菜）对买菜，请问你们在生活中自己有买过菜吗？（有/没有）

有人说有人说没有都没有关系，因为老师接下去的问题是，买菜时你用什么来计算菜的轻重的？（斤、千克、克）

2、那么你有没有注意到你拎菜时手所用的力有多大呢？如何才能知道这个力的大小呢？

今天老师和大家一起来认识一种非常重要的测量工具，来测量力的大小（板书）

ppt揭题：测量力的大小

二、认识弹簧测力计

1、认识各种弹簧测力计

师（ppt出示弹簧测力计）：这就是我们今天的测量工具——测力计，测力计有几种不同的样子, 让我们一起来看一看。（ppt简单介绍第一种，我们把它叫做（平板式弹簧测力计）第二种他的名字叫做手柄式弹簧测力计。第三种，同学们看他的形状像什么，圆桶形状，对，它就叫做圆筒弹簧测力计。最后一种，请同学们代开你的书本77页，找到它大声说出它的名称，是什么？条形盒弹簧测力计。）

尽管它们外表有些不一样，但它们都有一根弹簧，所以，我们又可以统称它们为弹簧测力计，也叫弹簧秤。（板书 弹簧测力计(弹簧秤)）

2、观察弹簧测力计，认识其结构

（1）（出示条形盒弹簧测力计）引导：大家仔细观察一下这种条形盒弹簧测力计，你能从这种条形盒弹簧测力计上获得哪些信息？例如：条形盒弹簧测力计由那几部分构成？各个部分分别又有什么作用呢？请同学们带着这个问题，结合书本和条形盒弹簧测力计在组内交流讨论一下。（请组长上讲台领测力计）

（2）小组观察弹簧测力计。（ppt展示测力计图）

（3）汇报：提环（便于手握）、指针（指示物体力是多少）刻度板（有刻度可以读出力的多少）、挂钩（挂测量的物体）、弹簧（用弹簧“受力大伸长长”的特点来表示力的大小），（板书：提环、挂钩、刻度板、指针、弹簧）

3、认识单位、测量范围（最大、最小量程）

师：观察老师屏幕的刻度板，你发现上面还有什么信息？（生：上面有“牛顿”）

师：牛顿代表什么？“牛顿”是力的单位，为了纪念英国著名的科学家牛顿，所以国际上统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用英文字母“N”表示。（板书：单位：牛顿牛

N）师：同学们，指针的右面还有什么呢？

（生：还有“克力”。“GF”（板书：克力））

师：它是我们生活中常用来表示重力的单位。那么“牛顿”和“克力”两者之间都有什么关系呢？

（生：1牛等于 100克力。）

师:你是怎么知道的？（板书：1牛=100克力）刚好等于100克力吗？ 其实100克力是0.98牛，相当于1牛，小学里为了方便计算和测量就把100克力看作是1牛了。所以1牛是约等于100克力。

师：刻度板上0到1是一个大格，一大格表示一牛。在一大格中又分成了几个小格？一小格代表多少牛？（生:一小格代表0.1牛）

师：你手中的测力计最大能测多少牛的物体？你知道的吗？（生：2.5牛，因为最大是2.5牛，）

师：所以我们测量的物体不能超过2.5牛的力，2.5牛是它的最大量程，超过会怎么样？

（超过后弹簧会被拉坏，导致该弹簧测力计不能再使用了）师：那再观察下我们的测力计最小能测多大的力？ 生：0.1牛

师：0.1牛是它的最小量程

三、使用弹簧测力计

1、教师出示弹簧测力计

师：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你会用弹簧测力计吗？使用时要注意些什么？（板书：正确使用测力计）

使用弹簧测力计测重力时应注意：

（1）读数时，视线与指针相平。（可以用四年级学过的温度计来提醒）下面老师请两为同学帮老师一个忙，测一下这一个钩码它是几牛。（谁表现的好请谁上来。）(演示用两个测力计测量同一物体，其中一个指针不在“0”位置，问：为什么同一物体测出来的数据不同)用投影仪展示两个测力计的不同之处，引出第二个注意事项

（2）拿起测力计测试前，先检查指针是不是在“0”位置。（如果不在“0“位置怎么办？想办法调到”0“的位置）

（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计力大小。（我用我们的测力计测下他的凳子?可以吗？）

2、感受力、估计力，体验先估计，再测量的过程

师：为了能够更准确地学会估计，我们先用手来感受一下0.5牛、1牛、1.5牛、2牛、2.5牛的力分别有多大？（拿起测力计）

请每个小组成员都用你的小手体验下0.5牛、1牛、1.5牛、2牛、2.5牛的力。师：把测力计放回桌上，说说你有什么不同的感受？（放回测力计）生：拉1牛的时候比较轻松，拉2.5牛的时候有点费力，师：说的真好，因此我们测量之前，要根据你们的经验，先估计一下，再测量

3、实际测量： 用弹簧测力计测量身边的物体

师：接下来我们来测量下自己身边物体。记录在表格中，谁来说说表格中有哪些信息需要记录。

说的真好，你们挺清楚了吗，好，开始测量你们到来的东西。

4、汇报记录（选几张记录单投影一下展示）（整理材料放回抽屉）师：观察这几组的记录结果，你有什么感受？想说点什么吗？ 生：通过几次测量，我估计的越来越准确了。

师：你们看估计的和实际的相差的还比较多，那我们课外再去锻炼一下，相信你的估计能力会更出色。

四、制作弹簧测力计

1、师：喜欢这种工具吗？想不想自己也有一个？

2、小组讨论制作方法：怎样使用一根橡皮筋制作一个简易的测力计呢？自己制作的弹力秤也必须有哪些结构？（弹簧、挂钩、指针(橡皮筋末端)、刻度板）刻度怎么标？

3、汇报，重点交流如何画出测力计的刻度。

师演示用回形针把橡皮条一端固定在硬纸板上，另一端也用回形针当挂钩，重点研究刻度该怎样表示？学生讨论，师提示（1）怎么确定“0”刻度（2）可以利用钩码画刻度 板书设计

4、测量力的大小

弹簧测力计（弹簧秤）

受力大，伸长长 结构：提环

单位：“牛顿”

“牛”

“N”

指针 1 弹簧

牛≈ 100克力

刻度板

正确使用弹簧测计

：

（1）调“0”

（2）平视

（3）先估再测

第四篇：《测量力的大小》教案3

测量力的大小

一、教学目的：

科学概念：力的大小是可以测量的，力的单位是“牛”。弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的性质制成的。过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小。制作简单的橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观：树立细致、有步骤的工作态度。

二、教学重点：了解弹簧秤的工作原理，正确使用弹簧秤。

三、教学准备：

1、为小组准备：弹簧测力计、小物体、钩码一盒、长条形的硬纸板、橡皮筋、弹簧。

3、教师准备：几种不同样式的弹簧测力计、弹簧测力计刻度板的模型。

四、教学时间：1课时

五、教学过程：

一)、新课导入（上课之前，每张桌上放上几根弹簧）

1．谈话：认认这些仪器，玩玩桌上的弹簧。说说自己的发现？ 2．学生汇报操作结果：

（1）弹簧能被拉长。（2）弹簧能被压缩。（3）弹簧能被弯曲。（4）弹簧被压缩、拉长、弯曲后还能复原。

3．你用那些方法可以使弹簧变长？你发现了什么规律？（1）用力拉。思考：谁对弹簧用了力？（2）挂重物。思考：谁对弹簧用了力？（3）其它方法。如：磁力、水的冲击力等。

学生汇报弹簧伸长的规律：用的力越大，弹簧伸得越长。

师：人们利用（板书：弹簧在运动中的性质）制成了弹簧测力计，也叫弹簧秤。质疑谈话：刚才究竟用了多大的力呢？我们用实验来研究这其中规律。刚才两种方法之中哪一种更容易测量力的大小呢？

二）认识弹簧测力计

1．组织学生观察弹簧秤，互相讨论弹簧秤的种类和构造。说说弹簧秤的种类，指导学生认识不同类型的弹簧秤。

2．学生汇报测力计的构造，教师用多媒体显示弹簧秤由六部分组成：

（1）、提环，（2）、弹簧，（3）、拉钩，（4）、指针，（5）、刻度，（6）、单位。艾萨克·牛顿，英国著名科学家。1643年1月4日－1727年3月31日）是一位英格兰物理学家、数学家、天文学家、自然哲学家和炼金术士。他在1687年发表的论文《自然哲学的数学原理》里，对万有引力和三大运动定律进行了描述。

科学技术上则统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。3．学生观察弹簧测力计。

请学生慢慢地用力拉弹簧，看看弹簧承受多大的力。（说明测力范围）

三）使用弹簧测力计测量力的大小

1．学习教科书上的使用注意点。(调零；与温度计的读法一致；明白不能超过测力计标定的最大的测量范围)2．请一学生按要求演示一次，大家一起发现问题。3．实际动手测量重力的大小掌握这一项技能。

1）强调：先估计，再实测；在记录表中算出估计值和实测数两者相差多少：要求学生尽量估测准确一些。

2）实际测量几种物体重力的大小，学生独立做试验，并认真作记录，把数据填入表格。3）汇报记录

4）测量拉文具盒匀速前进要用多少大的力。

四）制作橡皮筋测力计制作弹力秤

1、谈话：你喜欢玩弹簧秤吗？想不想自己拥有一个弹簧秤？

2、讨论：怎样利用橡皮筋制作一个橡皮筋秤。

谈话：我们今天学习了利用弹簧伸长的原理来测量力的大小，请同学们在课后对弹簧缩短的规律作一番研究，看看有什么发现。

第五篇：《测量力的大小》教学设计

五年级科学上册《测量力的大小》教学设计

——执教：三岔小学 刘洪明

教学内容：《测量力的大小》 背景和目标：

弹簧测力计的构造、原理、使用方法都比较简单。学生已经知道力有大有小，下一课研究摩擦力的时候也需要知道摩擦力的大小是多少。这一课让他们认识弹簧测力计、测量力的大小是适时的。用弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深学生对弹力的认识。

教材分析：

本课有三个活动。

第一，认识弹簧测力计。这是使用弹簧测力计的前提。学生通过观察、认读和实际感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。

第二，用弹簧测力计测量力的大小。这是本课的重点内容，教科书提示了用弹簧测力计测重力的三点注意事项，提供了测物体重力的记录表，引导学生通过实际操作掌握测量技能。

第三，制作橡皮筋测力计。这个活动是作为拓展内容来安排的，教师可以灵活处理。

教学目标：

知识与技能：

1力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。过程与方法：

2使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观：

3树立细致、有步骤工作的态度。

教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小。教学难点：估计被测物体的重力。教学准备：

1、教师为每个小组准备：弹簧测力计、钩码、用于测量重力的小物体、长条形硬纸板、像皮筋圈、回形针。

2、教师准备：几种不同样式的弹簧测力计。

3、课件。

教学过程：

一、游戏引入（课前准备）。

师：出示体育器材弹簧拉力器，同学们知道这是什么吗？ 生：知道，这是弹簧拉力器。师：谁想来玩一玩？ 生异口同声：我想玩。

师：请一名力气小的女生上来玩。师：弹簧有什么变化？

生齐声回答：弹簧被拉长了一点，放松后弹簧又还原了。师：再请一名力气大的男生上来玩。师：弹簧有什么变化？

生齐声回答：弹簧被拉得很长，放松后弹簧又还原了。师：谁能告诉大家这是为什么呢？ 生

1、女生的力气小，男生的力气大。

生

2、弹簧受的力小，拉得就短，弹簧受的力大，拉得就长。生

3、松手后，没有在弹簧上用力，弹簧就还原了。

评析：本课以游戏导入，选择了学生上体育课时既熟悉又喜欢玩的的拉力器，一下就激发了学生好玩的天性，从而将学生的兴趣引导到本课的内容上来——认识弹簧测力计的测力原理。

二、自读静思（探究弹簧测力计的测力原理）师：给各小组分发弹簧测力计、钩码等学具。生：分小组玩弹簧测力计。

师：你们能从弹簧测力计上发现哪些信息？

生

1、我发现弹簧测力计上有：提环、弹簧、指针、刻度析、挂钩。生

2、我发现弹簧测力计能拉长，还能还原。

生

3、我发现在弹簧测力计上用的力大，弹簧就拉得长些，用力小，弹簧就拉得短些。

生

4、我能用弹簧秤称量文具盒的重量。......师：同学们真会玩，很聪明，发现了许多弹簧秤的秘密。这节课我们就来研究怎样用弹簧测力计来“测量力的大小”，并板书课题《测量力的大小》。

评析：刘老师通过让学生玩弹簧秤，让学生在玩中发现了知识，收获了能力，刘老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容使科学更贴近学生的生活，激发了学生学习科学知识的兴趣。

三、互读汇思（认识弹簧测力计）

师：出示幻灯片，介绍几种弹簧秤：平板式、手柄式、圆筒式、条形测力计。生：分小组观察弹簧测力计。师：弹簧测力计的组成有哪些？ 生

1、提环、指针、刻度板。生

2、还有挂钩。

师：虽然有这么多款式的弹簧测力计，但它们的功能都是一样的，都是用来测量力的大小。

师：弹簧测力计的各部分有什么作用？ 生

1、提环用来提起要称量的物体。

生

2、刻度板用来显示所称量物体的重量。生

3、指针用来指示所称量物体的重量。生

4、挂钩用来挂起所称量的物体。

师：这几位同学都回答得非常好，希望继续发扬，其他同学要向他们学习，多动脑筋。

师：请各小组认真观察刻度板，有什么秘密？

第一小组：我们发现力的单位是牛顿，用字母N表示，1牛≈100克力。第二小组：我们小组发现这个弹簧测力计最多能称量5N的力。

第三小组：我们小组发现这个弹簧测力计最多能称量3N的力，我们还发现这个弹簧测力计的测力范围在0——3N之间。

第四小组：我们小组有一个同学的测力计的指针没有指到0，不知怎么办？ 师：同学们都善于观察，善于发现问题。如果那个测力计的指针没有指向0，就把它调0，并演示调0的方法和过程。

师：使用弹簧测力计测量力的大小时要注意些什么？请同学们看书P78。生：看书。

师：分小组进行汇报。

生：使用弹簧测力计测重时应注意：

1、拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。

2、读数时，视线与指针相平。

3、测量的力不能超过测力计的测量范围。

师：这位同学说得非常好，老师用幻灯片展示出来。生：齐读一遍。

师：用幻灯片展示不同重物的刻度，并让学生读数。全班学生：小声读出刻度板上的读数。

师：每个小组推荐一人读出刻度板上的读数。

第一小组、第二小组...分别推荐一人读出刻度板上的读数。

评析:刘老师让学生观察弹簧测力计的外部结构，学生观察得非常认真、细仔，同时又发现了个别弹簧测力计的指针没有批向0，学生及时发现问题，全班共同解决问题，这样，既培养了学生的观察能力，又培养了学生解决问题的能力，同时，学生的语言表达能力也得到了相应的提高，学生的学习的主体地位也得到了肯定。

四、共读深思（使用弹簧测力计测量力的大小）

师：请各个小组打开钩码盒，用钩码体验0.5N，1N，2N，3N不同力的大小。生：分小组进行体验，每个同学都把上述不同力的大小体验一遍。师：怎样才能做到不超过测力计的测量范围呢？ 生：讨论。

生：先估计，再测量。在测力时要慢慢提起物体，不要用力过猛，如指针已经达到最大数值还没有提起重物，应停止测量，或改用测量范围更大的测力计。

师：很好，同学们都很动脑筋。各小组先估量一个钩码的重量，再测量它的实际重量并记录。

生：估量，测量、记录。

师：你们估量的重量与实际的重量有区别吗？

生1：有区别，我们小组估量的重量与实际的重量相差了0.1牛。

生2：我们小组估量的重量与实际测得的重量也有区别，相差了0.2牛。生3：我们小组估量的重量与实际测得的重量相差了0.4牛。师：有误差是正常的。

师：各小组再多测量一些随身携带的物品，先估量，再测量，并记录下来。生：分小组进行估量、测量、记录。师：分小组进行汇报。

第一小组、第二小组......分别用投影仪进行汇报自己小组的测量结果。师：你们的估量与实际测量的结果相比较如何？ 生：我们估量的值与实际测量的值误差变小了。

师：同学们做得非常棒。只要同学们在生活中经常估量与测量，我们的估量与实际测量误差会更小。评析：刘老师先让学生体验不同力的大小，再尝试测量一个钩码所受重力的大小，从汇报的不统一数据中，分析出正确使用弹簧测力计的方法，并安排了测量自己随身带来的物品的活动，使学生对弹簧秤的使用方法更加清晰、准确。

五、拓读延思（把自己所学的书本知识向课外延伸，用于实际生活）师：请各个小组称量你们的笔袋的重量并记录下来。生：各小组实际进行称量，并记录下来。

师：请各小组在桌子上用测力计拖笔袋，并记录下来实际用的力的大小。生：各小组实际进行操作并记录拖笔袋时所用的力。师：拖笔袋与提笔袋相比较，力的大小一样吗？ 生：不一样。师：为什么？

生

1、因为拖笔袋时，笔袋的重量主要在桌面上，所以用的力要小一些；而提笔袋时，笔袋的重量全部在挂钩上，所以用的力要大一些。

生

2、因为拖笔袋时测量的是摩擦力，而提笔袋时测量的是重力，这两个力的大小是不一样的。......师：同学们都很动脑筋，老师很高兴，只要大家积极动手，认真动脑，你们在以后的学习中会有许多发现。

师：通过本课的学习，你有什么收获？ 生

1、我知道了弹簧测力计的构造是什么。

生

2、我知道了弹簧测力计的指针没有批向0时，使用时应当调0才能使用。生

3、我知道测力计在测量物体的重量时，不能超过测力计的测量范围。生

4、我知道估计的物体重量与实际的重量是有误差的。生

5、我知道了在读数时，视线要与指针相平。

生

6、我知道一个物体的重力要比它在桌面上的摩擦力大。......师：每位同学回家后自己制作一个橡筋测力计。师：需要哪些材料？

生：橡皮筋、硬纸板、曲别针。

师：明天小组长把每个同学做的橡筋测力计收起来，看谁做得既美观又实用。评析：刘老师让学生自己制作一个弹簧测力计，体验弹簧测力计的测力原理。这样既培养了学生的动手能力、动脑能力，又提高了学生的科学素养。[点评：《测量力的大小》是小学科学五年级的内容，刘老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使科学更贴近学生的生活。本节课围绕着认识并能正确使用弹簧测力计，设计了“观察弹簧秤”、“玩弹簧秤”“估量与测量几种物品的重力”三个学生活动，让学生在称量练习中能进行正确的实验操作。

总体上，本节课教学思路清晰，教学环节衔接紧密，学生活动设置恰当。一是创设情境有新意。教师在创设情境时，让学生玩弹簧秤开始了新的知识的学习。二是实验用品选取恰当，有利于突破重难点。“测量几种物品的重力”活动中，测量的对象为学生的一些学习用品。这些物品和学生的生活息息相关，不仅能够很好地激发学生的实验兴趣，而且能够帮助学生尽快建立起力的单位概念。估计被测物体的重力是难点，教师选择用钩码来引导学生思考，最后得出利用钩码来估计被测物的重力大小，学生在这个活动过程激中发了思维，同时教师充分指导学生运用工具来进行科学测量。三是注重学生的自主探究。整个教学设计从观察到实验操作的教学都非常注重学生的主体地位，让学生自主发现，提出问题，讨论解决，教师在过程中仅充当一个引导者的角色。重视学生学习的主体地位，放手让学生在课堂中去充分动手、动脑，这是非常值得提倡的。本节课以学生活动为主，很考验学生的观察、讨论以及汇报的有效性。在观察、讨论活动时，学生的配合度较高，能够在教师的引导中很快找出恰当的方法和正确的答案。

当然，本课也有值得商榷的地方。学生在回答问题时过于分享自己的想法，没有注意倾听别人的答案；还有就是教师在讲解正确使用弹簧秤的操作不够细致。正确使用弹簧秤的操作除了教材上的三点，还有“测量重物时，测力计应当保持竖直”，同时应当渗透重力方向的教学。不超出量程的操作，除了估计之外，还要慢慢提起，同时教师还要进行示范。在课堂教学过程中，教师过多地考虑了如何完成教学内容，落实教学环节，当然在教学过程中就围绕自己的设计展开课堂教学，以自己心中的设计为主线，因而就没有放开手脚来让学生进行探究，造成了流于一定的形式，这在以后的教学中需要进行改进。]