信息技术让综合实践活动更精彩

第一篇：信息技术让综合实践活动更精彩

信息技术让综合实践活动更精彩

综合实践活动是一门新兴学科，也是一门重要的学科。小学生在综合实践活动中，体验着快乐，收获得成功。通过活动，孩子们丰富了知识，提高了技能，培养了能力，更重要的是收获了各种体验与感受。综合实践活动所涉及的面很广，生活方面、环保方面的、学习方面„„这对教师提出了一定的要求。教师不一定要万能，但却要领导孩子们通过活动去变得更为能干。而计算机的普及，信息技术在改变着人们日常生活的同时确实也在悄然改变着传统的学习方式。利用信息技术，可以让综合实践活动的开展更精彩，变得更为有效。

一、用信息技术创设体验性情境

多媒体和网络技术由于能提供漂亮的界面、形象直观的学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣，同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造小学生快乐的学习环境提供了理想的条件。如，在三年级《废物巧利用》活动开展前，我拍摄了一些工业废物、生活垃圾等等相关图片，开展活动时，我利用电脑，先将这些图片进行了展示，真实而又熟悉的画面，给孩子们带来了心灵的震撼，孩子们在活动中非常地积极，他们积极地搜集资料，积极地宣传环保，积极地发表自己的意见，积极地尝试编写治理方案。也许他们的努力对整个环境而言，只是杯水车薪，也许他们的治理方案是不切实际.但是.环保的种子存他们的心中播下.而他们在不久的将来，就是社会的栋梁。借助了电脑多媒体，孩子们对综合实践活动的兴趣越来越浓。综合实践活动变被动为主动，为孩子们的后续发展奠定了基础。

二、用信息技术开拓学习空间

自主学习，并非“全权”下放，教师“袖手旁观”。利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务，便是这一模式的具体做法。教师的任务将转变为如何引导学生在这信息的海洋中筛选、获取有用的信息。所以，教师可以将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生学习的效果。例如：综合实践活动课《食盐的研究》在课前，鼓励学生带着任务搜集信息。学生带着老师提出的问题，通过动手操作以及必要的信息技术帮助进行自主探究，充分发挥他们的自主能动性。而新世纪进入了“信息时代”。要培养学生具有适应未来社会的能力，必须培养学生收集、分析、处理、交流信息的能力。

三、用信息技术促交流显个性

互联网的发展，让天涯变为咫尺。小学高年级学生，已经具备一定的操作技能，会利用论坛发表意见。利用这些方法，可以让同学们将从网上下载的资料直接复制并在论坛或博客中发表，也可以直接发表各人的观点。由于交流方式的不同，孩子们很有新鲜感，因此，在交流中往往能积极地发表意见。

如在进行五年级综合实践《水是生命之源》中，我让孩子们运用论坛进行交流，孩子们将从网络上下载的关于淡水„„的资料发表于论坛，并对淡水资源现状表示了担忧，而对人们对水环境的污染更是忧心忡忡。有同学在论坛中说，常听父母说他们小时候的河流是怎么怎么的干净，可是自己从来不曾看见过。如果能够发明一台机器，可以让所有的河流快速地变得清澈，那该多好„„网络给孩子们带来了信息的风暴，提供了交流的场所。只要合理运用，网络带给孩子们的将是丰富的知识，多彩的世界。

四、用信息技术展现成果制作促能力发展

传统的综合实践成果制作，常常局限在制作手抄报，撰写研究结论，编写倡议报告等等形式。我尝试运用信息技术来制作活动成果，收到一定的成效。比如，在活动的成果制作阶段，让孩子们运用已经获得的资料制作一份PPT，以此来展示自己或者本组的活动成果。如，在进行《中国与奥运》的活动中，各组按计划分工好，按照各自的主题进行资料的搜集。如有的查阅的是“中国参与奥运的历史”，有的是“中国运动员在上届奥运的获奖情况”，有的查阅“2008北京奥运筹备情况”，有的查阅“2008北京奥运圣火传递”„„在进行资料整理与交流之后，要求各组运用PowerPoint2000制作一份幻灯片。制作之后，由组长进行操作在全班展示。这样，一方面锻炼了孩子们的能力，另一方面，让全班同学对各项知识均有了解，而不局限于本组所查阅资料，有效地做到了资源的共享。

综合实践与信息技术的整合，能够给教学带来意想不到的优势。在综合实践活动的开展中，正确、合理地运用信息技术，能给活动的开展带来极大的便利，也可以让学生的活动变得更精彩。

第二篇：信息技术让语文课更精彩

信息技术，因为有你语文课更精彩

[关键词] 激发情趣 创设情景

[摘 要] 本文就信息技术与小学语文教学的应用问题从三个方面论述：

一、信息技术开阔了语文教师的知识空间。教师备课时，通过丰富的网上资源，增加知识的储备，扩大课堂教学容量。把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。

二、信息技术为语文教学提供了更广阔的教与学的空间。运用现代信息技术，可创设情境，激发兴趣，丰富想象，突破训练思维，提高朗读能力，培养语感，激发美感。优化了教学过程，提高教学效率。

三、信息技术为学生自学提供了一条自主实践、自主探究的有效途径。内容摘要：

本文就信息技术与小学语文教学的应用问题从三个方面论述：

一、信息技术开阔了语文教师的知识空间。教师备课时，通过丰富的网上资源，增加知识的储备，扩大课堂教学容量。把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。

二、信息技术为语文教学提供了更广阔的教与学的空间。运用现代信息技术，可创设情境，激发兴趣，丰富想象，突破训练思维，提高朗读能力，培养语感，激发美感。优化了教学过程，提高教学效率。

三、信息技术为学生自学提供了一条自主实践、自主探究的有效途径。

关键词：拓宽教学空间、激发情趣、创设情景、培养语感、提高效率 正文：

运用信息技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。在这里我谈谈自己运用信息技术辅助教学的一点体会。一．信息技术开阔了语文教师的知识空间

语文学科是一个综合性极强的学科，有很多知识教师并不是完全掌握。教师可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。

比如《恐龙的灭绝》一课，我们仅仅听说过恐龙，但是它们各是什么颜色，什么样子，我们也无从知晓。教师在备课时通过信息网就可以查到大量的关于恐龙的文字信息和图片信息，拓宽学生的视野。教师也可以为学生展示一些在网上查到恐龙的图片资料，并通过文字资料向学生介绍它是哪一类恐龙，有什么特点。把课本知识向课外延伸、拓宽了语文教学的空间。

二．信息技术为语文教学提供了更广阔的教与学的空间

1．运用信息技术可激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。小学生好奇心强，注意力容易分散，运用了信息技术教学后，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物，同时也可使课文中的一些重点、难点字词变得容易理解。比如《将相和》一课，其中一词“负荆请罪”让学生去说，学生很难理解。当看过画面之后，他们明白了是怎么回事，轻而易举的就说出来了。

又如《威尼斯的小艇》一课，因为我们不了解外国风情，所以可以通过上网查阅资料来了解当地民俗风情。在教学中可借助投影和录象，让学生感受威尼斯小艇的美丽。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

2．运用现代信息技术可丰富想象

想象是思维的体操，是拓展思维空间的内躯力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。

《黄继光》一课，教师放映一段电影录象，生动再现了当时的情景，教师用一段精彩、感人的导语把学生引入情境，学生仿佛身临其境，看完录象后，老师让学生根据画面中黄继光的目光、神情动作展开想象，黄继光当时可能会想些什么？他是怎样做的？这样，不但为学生提供了想象的材料，而且提供了想象的空间，又帮助学生体会到了英雄人物崇高的思想境界和顽强的意志。

3．运用现代信息技术可突破训练思维

《葡萄沟》一课，作者围绕葡萄沟主要写了葡萄的颜色、葡萄干的制作方法。这篇文章的第二段是本课的重点和难点。教学中，可先请同学们读读课文第二段，看看葡萄沟的葡萄是什么颜色的，先用彩笔画一画。然后再用实物投影把同学们的画展示出来，集体讨论交流，最后用投影出示句子，说说这样谴词造句的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。

4、运用多媒体教学，可提高朗读能力

新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在低年级教学中，我们常常用以读代讲的方法教学。为了渲染气氛，引导学生进入课文意境，体会感情，在朗读时，自己充分利用多媒体画面，指导学生朗读。再如我教《再见了，亲人》一课，我先让学生仔细体会人物的神态、动作，想象地读一读，最后听听画面中的配音，将自己的语气和配音进行比较之后，教师再指导、鼓励学生个别读、跟读、小组赛读等，多读几遍之后，学生进入了情境，就自然而然地读出感情来了。课文内容不同，运用的多媒体课件也不同。在写景、写情的文章中，配上一段美妙的音乐，来烘托、渲染气氛，能收到意想不到的效果。在教《桂林山水》一课时，在初步朗读课文的基础上选放一段适合的音乐，学生边听边想桂林山水的壮观景象，然后根据音乐的旋律，加上范读时慢时快、时轻时重的节奏，让学生从音乐中欣赏朗读，学生在音乐的烘托之中感受到课文的语言美，沉浸在诗情画意之中。范读后，鼓励学生—谁读得好就给谁配音。学生听了兴趣盎然，读得声情并茂。

5．运用现代信息技术可培养语感 形象思维是一种以表象为材料进行的思维，它具有形象性、整体性、直觉性和富有情绪色彩等特点。而我们的阅读教学正是要激活学生的形象思维。使概括的东西变成具体形象的东西，把作者的语言转化为活脱脱的生活人物，在头脑中活动起来，甚至在此基础上想象出超乎语言本身的事物时，才有可能触景生情、浮想联翩，才能对词、句有具体的感受，产生语言的形象感，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。像《卖火柴的小女孩》、《普罗米修斯》运用现代信息技术更能深刻的展现人物的鲜明个性，可见语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。现代教育技术的恰当运用，正好解决了这一问题。

6．运用现代信息技术可激发美感

审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感受美是审美过程的起点。学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过录象、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象、产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。因为通过审美感知，可以引起学生心态的系列变化。或爱、或憎、或欢快、或沉闷，这些情感色彩的印记，在触动学生理智、改善认知行为上具有微妙的功能。

小学语文课文中有许多优秀教材，如《趵突泉》、《鸟的天堂》、《美丽的小兴安岭》等展现自然美的课文。还有许多生动丰富的语句，诗情画意是一大特色。借助录音、录象、投影等多种教学媒体，把优美的大自然景观展现在学生们面前，再加上优美的乐曲，教师声情并茂地讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使学生不仅学到了知识，激发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情，还受到了美的情感的熏陶。

三、信息技术为学生自学提供了一条自主实践、自主探究的有效途径 1．运用网络资源可主动获取知识

在识字教学时可以采用这样的教学方法。如在《识字》一课的识字教学中，在计算机上为这课的11个生字建立了资料库，每个生字都设置按钮，有字音、笔顺、字义、词语、趣味识字等内容。学生只要按住按钮，就可以自学到相关的知识。比如，当学生按“茫”字趣味识字的按钮时，画面上就出现了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云海”等画面，学生借助画面就可以理解到“茫”就是广大而无边际的意思。

2．借助网络资源可以将知识进行延伸、扩展

如《望庐山瀑布》一课中，学完正文后，由学生从网上自选一首写景古诗，用自己喜欢的方式去自学，为学生学习古诗扩大了课堂教学容量，提供了广阔的学习空间，体现了课内外的有机结合。

综上所述，信息技术为我们的语文教师、语文教学、学生开辟了更广阔的空间，体现了信息技术与语文教学的整合。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用电教手段，我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让现代化信息技术发挥出应有的作用。

第三篇：信息技术让语文课更精彩

信息技术让语文课更精彩

蕲春县大同中学

王志雄

现今社会，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。在信息化的学习环境中，将中小信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义.一、信息技术为师生们的语文课堂营造了理想的学习情境。

《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”信息技术渗入语文教学，为课堂提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息还有解说、拟音、音乐等音频信息，这种多媒体信息的集成功能为学生学习语文创设了图文并茂、形神兼备的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，使语文课上学生们思维活跃，兴趣盎然，不仅大大提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力，而且可以发展他们思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性、批判性以及独创性等良好的思维品质，从而促进学生的自我实现。

譬如，在《安塞腰鼓》一文的教学中，我首先广播“安塞腰鼓”片段一，将热烈击打腰鼓的情境展示出来，让学生观看欣赏，激发兴趣，进入学习状态。接着集体朗读“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！„„隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解„„”的精彩段落，将音像教材与文字教材融为一体。然后广播“安塞腰鼓”片段二，将安塞腰鼓昂扬的气势和击打腰鼓者豪放的身姿进行展示，让学生由表及里地欣赏安塞腰鼓之美。继而学生自由品读精要段落，理解精彩句子的深刻含义。

再如，我们对《再别康桥》一诗的处理是，在学生熟读全诗后指导他们进入诗歌网“诗歌鉴赏”栏目找到《再别康桥》一文观看图片，品赏动画，入境绘形，将那十分凝练、具有深刻内涵的诗歌语言形象化。

“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾”

——康河畔边的树在夕阳的照射下镀上了一层明丽的金色，那金色般随风轻轻摇曳的柳条，倒映在康河的绿水之中像一位美丽娇艳、妩媚动人的新娘。

“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上的虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。” ——那榆树浓阴覆盖着的清泉倒映着天上的彩虹，天上的彩虹甜美而文静地卧于潭水里，轻柔而飘然地揉碎在浮藻间，沉淀着我彩虹般的梦——梦想悠悠，美好永远。通过音像与诗句的融合让学生在诗情画意中徜徉、畅想，使同学们情感怡悦，与诗人轻悄同步，与作者一道把美景共享；或将自己化为诗人，巡游于康河畔边，漫步在康桥之上，悠然自得，轻声歌唱！

信息技术为学生提供了生动的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，促使学生视听并用，说写结合，沉浸在情境美和作品文字美的氛围中，大大丰富和活跃了学生们的创造想象与联想思维能力。

二、在整合过程中，培养学生的信息素养

信息素养这个新概念，正在引起世界各国教育界的高度重视，并逐渐成为评价人才综合素质的一项重要指标。在信息技术快速发展的今天，培养学生良好的信息素养应该成为语文教学的一个重要目标。

结合我平时在语文课堂教学中的做法，我认为培养提高学生应具备的信息素养，可以从以下五个步骤来进行：

（一）信息意识的培养

教师在教学中，向学生灌输信息资源的概念，引导学生认识利用信息资源的重要性，并对于积极查找信息资料的学生进行鼓励，经常这样，会在班级内形成主动去查找信息资料的氛围和良好的意识。当指导学习《苏州园林》一文时，我对学生说：“同学们，学了这篇课文，我们知道了苏州园林的人文美，但是你们知道吗，在我们中国，还有许多被世界遗产委员会评定为世界文化遗产的人文景点。去查查资料吧，下节课告诉大家好吗？看谁知道的最多。” 短短的几句话，明确了查找资料的内容，积极引导学生去查找有关信息。

（二）信息的获取

学生收集信息的主要途径有：（1）从教材中捕捉信息；（2）到图书馆查阅相关书籍资料；（3）在家庭藏书中寻找；（4）到书店查阅；（5）从报刊杂志上了解；（6）从广播电视节目中收听收看；（7）向他人咨询等等。在信息社会的今天，学生还可以去网上浏览查找信息。

教师的任务就在于如何积极正确引导学生通过各种途径获取有效信息。

（三）信息的加工和表达

当学生通过各种途径获取到信息之后，还需要把各种信息进行有效及时的加工，并把它表达出来。这时，我经常要求学生把自己认为有价值的资料摘抄下来，或者用笔勾 2 画出来。例如，在教学曹文轩的小说《孤独之旅》这一课的时候，学生收集到了很多的资料，但不可能在课堂上让学生把这些资料一一地全部读出来，那就必须选择一些最有价值的资料，我就引导学生找出文中有关描写杜小康成长过程的细节，让学生从中领会杜小康的心理变化过程，明确：出发时--茫然、恐惧；到达芦荡时--害怕、胆怯；安顿之后--感受孤独；时间一久——不再忽然地恐慌；那天暴风雨后——坚强。指导学生紧扣文章主旨，把握文章主线，对收集到的信息资料进行选择加工。

（四）信息技术的运用

信息技术运用于语文教学，可以化静为动，化腐朽为神奇，化天涯为咫尺。例如，《鸟的天堂》一文中描写大榕树上鸟的热闹非常美，“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”如何让学生更好地领略到这一段文字的语言美和事物美呢？考虑到班上学生对大榕树和无数只鸟的场面缺乏必要的审美感性认识，我在教学中充分发挥信息技术手段的优势，用录像展现大榕树的茂盛和飞鸟的多，然后结合语言文字的朗读、品味，使学生充分感受到美。

（五）信息素养的评价

评价是与教学过程并行的同等重要的过程。实践中，我首先改变单一评价主体的现状，加强自评、互评。如进入网上论坛、公开答辩、分组辩论等，使评价成为教师、学生、管理者共同参与的交互活动。

三、信息技术与语文学科的整合，可以充分培养学生的自主学习能力和合作精神，激发学生的创造精神和实践能力。

个别化自主学习是网络环境下最重要的学习方式，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。在推进教育信息化的进程中，学校利用校园网、多媒体电化教室、多功能电子网络，来满足学生自主学习的需要，让学生可以根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技术满足自身的学习需求。

例如：可以通过网上教学资源库中的各种素材，如文本、动画、视频、图片等，以巩固学习的内容，解决学习的疑惑，了解不同的观点，掌握不同的方法；在每节课前，教师也可以自己设计、制作课件，发到服务器终端共享以实施对学生面广、量大的指导。使学生的学习都能在交互中得到及时的反馈肯定，从而增强了学生完成任务的信心，有利于学生学习的积极性；有利于学生的主动探索、主动发现；有利于创造型人才的培养。另外，对学习能力较弱一些的学生来讲，通过自己的努力，能在自己选择的练习中获得成功，建立了学生的自信心。全体学生还可以通过电子邮箱、互连网来相互交流，提高 3 自主学习和合作学习的能力

传统的语文教学中只重视了教师的“教”，而忽视了学生的“学”，教师只机械的面向学生传授知识，都是以教师为中心，对学生进行满堂灌的单向注入式教学，学生也被动的接受学习，这样束缚了学生的发展，在学生中出现了“学生喜欢语文，而不喜欢上语文课的现象”。多媒体计算机在语文教学中的使用，可以改变这一单调的传统教学模式，学生一改被动接受知识的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。在网络化教室运用多媒体技术进行教学，每个学生可以共享语文创作软件，激发他们的创造精神和参与语文教学的热情。人的想象靠语言、靠情景的激发。而在教学中，情景的再现是通过电教媒体来实现的。不使用电教，就很难直观地再现情景。同样，在《开国大典》这篇课文中，在激昂雄壮的音乐和栩栩如生的图画中，配以有感情的朗读，加快了学生对课文内容的理解和记忆。学生在学习时，既有听的，又有看的，情致盎然。学完课文之后，再试一试让学生即兴作文。从这里可以看出多媒体语文教学在激发写作兴趣中发挥了很大的作用。

综上所述，信息技术与语文学科整合，无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为二十一世纪学校教育教学的主要方法，符合语文教育改革的发展。但把信息技术与语文学科整合，切不可喧宾夺主，本末倒置，教师要时刻切记，信息技术与语文学科整合，是为语文教学服务的，而不能把学生的兴趣引导信息技术上来，而离语文越来越远了。

因此，在当前我国积极推进和探索信息技术和语文学科整合，对改革语文学科教学，转变教育观念，提高语文教学效果，具有重要的现实意义和影响。

第四篇：信息技术 让语文课堂更精彩

信息技术 让语文课堂更精彩

摘 要：随着科学技术的不断进步，信息技术在教学中的运用越来越多。尤其是语文课堂，运用信息技术教学让课堂变得更精彩、丰富，这不仅可以给学生以直观形象的画面，还可以激发学生的学习兴趣，让学生加深对课堂知识的理解，增强学习语文的自信心，提高课堂教学效率。

关键词：信息技术；语文课堂；教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.091

一、在语文课堂中运用信息技术的重要性

（一）在语文课堂中运用信息技术，激发学生学习语文的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。不管做什么事情，只有感兴趣才会做得更好。因为在兴趣的驱使下，人的好奇心比较强。对于初中生来说，他们正处于活泼好动的年龄，传统的教学模式限制了学生的创造能力，让学生觉得很枯燥，没有成就感。在语文课堂中运用信息技术，可以激发学生学习语文的兴趣。本身语文课程就很单调，如果按照教师讲学生听的模式，学生被动地接受知识，根本吸引不了学生的兴趣，反而会让学生产生对语文的厌烦心理。信息技术的运用，可以为学生展现多姿多彩的场景，让学生不再受课本的限制，有一种身临其境的课堂氛围，让学生领悟课本中的内容，加深对课堂知识的理解，增强学习语文的自信心，提高课堂教学效率。

（二）在?Z文课堂中运用信息技术，可以拓展学生的知识面

随着现代科技的发展，信息技术在教学中的运用越来越普遍。教学过程中，进行有计划地引导可以让学生在学习中的知识面变得更宽，接受知识的能力变得更好。教师可以在备课时，加入一些相关的教学资源，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还会让学生掌握更多知识，拓展学生的知识面。运用信息技术，教师可以在课堂上讲一些生活中听过或者见过的现象，使学生能在学习语文课本知识的基础上，了解更广泛的内容，增加学生获得知识的速度，同时使学生的知识面在初中阶段达到一定的水平。

（三）在语文课堂中运用信息技术，可以丰富语文教学课堂

传统的语文教学课堂是很枯燥的，如今信息技术在课堂中的运用，使其变得很丰富。学习语文，不能只靠课本上的内容，需要课内和课外相结合。语文教材只是帮助学生学习的工具，结合丰富多彩的生活，走出去，才会积累丰富的知识。信息技术能为课堂传递更多的信息，通过为学生展示图片、视频等学习内容，调动学生的多种器官，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。在教学过程中，教师可以通过音频播放课文的朗读，通过课件展示学生在课前预习时整理归类的生词、生字和读音，让学生能够一目了然的对比，并积累词汇，提高语文知识。这种教学和传统的粉笔加黑板的形式相比，有着很大的优势。另外，信息技术还可以为学生展现一定的场景，这样文章中出现的风景尽收眼底，学生不用出门就可以领略祖国的大好河山，唤起学生的意识，激发学习语文的兴趣。

（四）在语文课堂中运用信息技术，可以创新语文教学课堂

在素质教育的今天，提高学生的语文素养是关键。而这离不开学生对基础知识的积累，加强语文基础知识的教学，可以培养学生的创新学习能力。众所周知，传统的家长式教学单调枯燥，学生的学习热情不高，接受能力比较差，不利于学生的创新学习。而运用信息技术，可以为学生营造积极的教学环境，提供多种学习方法，从而培养学生的创造性思维。信息技术的运用可以创新语文教学课堂，改变学生接受知识的模式，为学生提供小组学习，合作学习以及自主学习的平台，让学生能发现问题，总结归纳，不断培养学生的自主学习能力，使学生在学习上由被动变为主动，提高学习效率。

二、在语文课堂中运用信息技术的注意事项

在语文课堂教学中运用信息技术，不仅能活跃课堂气氛，使语文课堂变得生动精彩，还可以调动学生的学习积极性，从而使学生由被动学习变为主动学习，学生的理解和记忆能力也会有所提高。但是，正确的运用信息技术是达到教学目的的重要方面，如果运用不当，不仅会影响学生的注意力，使课堂气氛处于一种混乱的状态，还会限制学生的思维，也就达不到语文课堂的教学目的。因此，在语文课堂中运用信息技术，需要注意以下几点。

（一）注意教师和学生之间的互动和交流

在传统的教学模式中，教师讲学生听的情况普遍存在。而在课堂中运用信息技术进行教学，不能缺少教师和学生之间的互动。只有彼此互动和交流，才会让学生在第一时间理清思路，把自己不理解和掌握不了的内容反馈给教师。教师要充分发挥自己的主导作用，教学媒体只是起辅助作用，避免在课堂教学过程中，出现以信息技术为主而教材内容为辅的局面。

（二）教师要在课前充分备课

备课是每个教师都要做的重要工作之一，只有教师充分挖掘教材，把握教材中的教学重点和难点，才会在课堂上把精彩的内容展现给学生。教师在备课时，应该将课本内容的精华提取出来，适当加入一些课外知识，这样学生不仅学习了课上的内容，还丰富了课外的知识。学生懂得多，就会更愿意学，从而调动了学生各个方面的思维，提高学习积极性。

（三）教学设计的内容要以学生实际为主

在语文课堂上要运用信息技术，但不能完全依赖信息技术。因为教学手段的多样性并不能反应教学水平的高低，课件内容上的丰富多彩也不能代表教学水平的高低。不管是哪种教学方式，都要建立在教材的基础上，正确引导学生，从学生的思想和接受能力着手。这样，一方面，可以提高学生的学习兴趣，另一方面，学生对语文会有更加深刻的认识，同时还会培养学生的自学能力。

三、结语

总之，信息技术运用到语文教学中，改变了传统的教学模式，实现了突破校园围墙，营造开放式教学的目标。面对生动的画面，学生的学习兴趣比较浓厚。信息技术的运用可以优化课堂，使课堂变得丰富多彩，同时还能降低教学难度，提高学习兴趣，进而提高教学效率。

参考文献：

[1] 蔡志芬.浅谈如何利用信息技术让语文课堂更精彩[J].中小学电教（下），2014（6）：43.[2] 张红梅.信息技术让语文课堂更精彩[J].学周刊，2012（31）：168.

第五篇：信息技术让语文教学更精彩

信息技术让语文教学更精彩

今天,我认真观看了桃花源记的教学视频。视频中电子白板的使用，让本节课如虎添翼，更加精彩。

本节课给我留下深刻印象的有以下几点：

一、精彩视频，激发兴趣。在导入新课后，课文分析“探访桃花源”视频。教师点击白板，导入视频,以动画的形式,播放了渔人发现、探访桃花源的片段。视频中动听的声音，可爱的人物造型和优美多变的背景，极大地激发了学生的学习兴趣。并且视频中的人物的交谈运用的是现代语言，拉近了学生和人物的距离，让学生很快地融入到情境中，对学生理解文意是一个极好的补充。

二、关注文本，关注语言。本节课中，老师，始终让学生关注文本，关注语言。通过对如：“平旷、俨然、美池、并、设、杀、作”等关键词的品析、鉴赏，从而自然总结出桃源中环境美、生活美、人情美。

三、分析作业，合作探究。课文分析“品味桃源真意”视频中，有一个很有创意的环节，教师出示了学生的一份作业：如果桃花源中有一个好奇者，跟着渔人出去，会有怎样的经历？教师让学生分析作业中的文字是否合理，并且让学生用不同的记号勾画出来。经过讨论辨析，学生对当时的社会有了更为深刻的认识。

总之，在本课教学中，教师让不同的学生充分利用白板的书写、勾画、拖动、修改等功能，来加深对字词的理解，对文意的理解，对主题的感知。

现代信息技术让语文教学变得更加精彩！

新集中学：张丽

2016.12.21