《文成公主进藏》教学设计和说课稿

第一篇：《文成公主进藏》教学设计和说课稿

学习目标：

1.通过读、讲、听、编故事等一系列言语实践活动，积累、运用语言，初步了解民间故事的特点。

2.通过根据信息扩段训练，感受文成公主进藏的艰难，培养整理、运用信息的语文能力。

3.在阅读中重塑文成公主形象，感受文成公主与藏族人民间的深情厚意。

教学重点：１.抓住文章的主要内容，复述文成公主进藏途中发生的故事。

２.通过读、讲、听、编故事等言语实践，感受文成公主进藏的艰难与藏族人民间的深情厚意。

教学难点：了解文成公主进藏的艰辛, 感受藏族人民与文成公主间的深情厚意。

课前准备：１.学生课前预习，搜集相关资料。

２.制作多媒体课件和文成公主进藏图

教学流程：

一、创设情境，走近历史。

１.图片欣赏，了解西藏风情。（定格布达拉宫画面，引出古文）

大家熟悉这首歌吗，听到这首歌会让你联想到什么?（生说。）

青藏高原上独特的风光吸引着每一个人。（放图片。）

（定格布达拉宫）1300多年前，一位深明大义的女子——文成公主，为了藏汉两族人民的团结，不畏艰辛，长途跋涉了两年多，来到了这块神奇的土地上，在这里生活了一辈子，给西藏人民做了许许多多的好事。

２.古文欣赏，了解历史。

史书上是这样记载的：

课件出示：“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一城以夸后世。”——《新唐书.吐蕃传》

从这段古文中，你能读出哪些信息？

史书真实、简洁地记录了这段历史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何进藏的呢？我们来学习一个民间故事。

３.揭题并板书：文成公主进藏

二、初读故事，感受故事的神奇。

１.知道什么叫民间传说吗？（语言浅显、通俗，是民间传说。老百姓口头流传下来的故事。）

２、检查预习情况：通过预习，你们学到了什么？

预设

一、词语积累

吐蕃 拉萨 路纳 乃巴山 达尤龙真

使臣 求婚 绢花 青稞 沼泽地

豌豆 首领 松赞干布 吉祥如意

读词。哪些词让你联想到西藏？

预设

二、课文第５～１３自然段写了公主进藏的经过。

顺势理出课文思路：求婚—— 进藏——贡献

预设

三、进藏途中，文成公主又遇到了哪些事？

指名板书（搭桥过桥 过沼泽 遇到恶乌鸦 遇见神鸟 背走乃巴山）

小结过渡：藏族的孩子们就是听着这样的故事长大，等他们长大后又讲给他们的孩子听，就这样，这故事在藏族百姓口中传了一代又一代，距今已有1000多年了。今天，让我们也来说一说这些故事吧。

３.复述故事。

1）同桌合作简单讲故事。（每人讲一件）

２）指名学生讲故事。（教师适时评价）

４.交流：同学们，听了文成公主进藏的故事，你们觉得她进藏容易吗？

预设

一、容易：文成公主能用树枝搭桥、撒羊毛过沼泽、背走乃巴山，她可真（神啊。）就像神话故事中的谁一样？板：神

预设

二、不容易：你从文中哪句话体会到的？

出示倒数第2自然段：“就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。”

三、创编故事，体会进藏的艰辛。

（一）在藏族百姓的心目中，文成公主就是这么一个无所不能的“神”。但我们知道，她不是神，而只是一个有血有肉，有思想有情感的人”。那么作为一个人，真实的进藏情形又是怎样的不容易呢？（看路线图、介绍地名）

让我们来看看一位历史学家提供的信息吧。

１.出示文字：公元６４１年，文成公主忍痛辞别了家乡亲人，带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，行进在通往西藏的道路上。唐蕃古道全长３０００多公里，其中有１００多公里是高寒无人区，一路上气候恶劣，道路艰险，高原上空气稀薄，还会引起强烈的高原反应。文成公主历尽千辛万苦，长途跋涉两年多，终于来到了吐蕃首府——拉萨。

２.同学们，你们听了刚才的故事，了解到文成公主在进藏的过程中遇到了哪些困难？（生交流。）为了帮助大家想象，老师给大家提供几条信息。

（二）展开想象，根据提示扩段训练。

１.让我们尽情地发挥我们的想象，选择其中一条信息扩写成一段话好吗？

出示：文成公主进藏多么艰辛啊！

2.学生扩段。交流。

3.回读课文“就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。”

4.小结：正如你们描绘的那样，文成公主就这样顶着高原恶劣的气候；忍着背井离乡的痛苦；怀着建设西藏和让藏汉人民永远团结的美好心愿，在这条崎岖的唐番古道上跋涉了两年多，在艰辛跋涉的过程中，留下了这个大唐女儿多少思乡的泪啊。这就是真实的文成公主，一个有血有肉有情有义又脆弱又坚强的真实的文成公主，她，是一个“人”。板：人

三、再读故事，体会文成公主作出的贡献。

一）读懂文成公主对西藏的贡献。

既然文成公主是个人，为什么在老百姓口中却成了神了呢？

1.课文最后一段。“往来更密切了”有多密切？（师补充：在文成公主和亲后200多年间，藏汉两族人民没有发生战争，为藏汉两族人民的团结做出了卓越的贡献。）

“其他技术”还有哪些技术？（师补充：她在雪域高原传播汉族文明，使藏族人民学会了医药、历法、种植、纺织等技术，在藏族人民心中，她是救苦救难、大慈大悲、无所不能的神圣的观音菩萨，被称为“绿度母”。所以，在人民的心中，她可不是个普通的人，而是个神。（板：神）

二）读懂人民对公主的情感。

1.你们能从文中哪些字里行间读懂人民对她有着深厚的情吗？请同学们快速浏览课文找找。

（“内地桥”、“牛羊肥壮”、树木稀疏、公主脚印）

师解说：藏族人民把身边的一切都与公主联系起来，还有这公主柳、公主庙、各种寺庙、唐卡上的公主塑像等等，人们用各种方式怀念她。有关公主的传说就像高原上的格桑花，开遍了整个雪域高原。（配以图片、青藏高原音乐）。

小结：人们就把这种对公主的朴素而真挚的情感化成这朴素的文字，一代代流传下来，这也是民间故事的特点。

2.播放录像，升华情感。

文成公主入藏，虽然在史书中只留下了34个字，但却永久地留在人民的心坎里。

再读：“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一城以夸后世。”——《新唐书.吐蕃传》

板书设计： 文成公主进藏

神——人——神

《文成公主进藏》说课稿

各位老师：

蠹液茫

犝獯瓮盘迦，我们学校上的是《文成公主进藏》。首先选课也是好事多磨，因为选择范围太广，竟让大家没了意见，结果我们就去征求学校特级教师工作室的盛新凤老师，她刚在我们学校上了一堂《青海高原一株柳》，那份高原情结打动着每个人，她建议我们不妨上上《文成公主进藏》，这是她一直想上而未上成的课。于是，我们也藉着这份情缘开始了对《文成公主进藏》的磨课。

《文成公主进藏》是一个民间故事，主要介绍了唐朝时期，吐蕃首领松赞干布向唐朝皇帝求婚，文成公主经历千难万险到达西藏和松赞干布结成夫妻，加强了藏族和内地的交流。文章重点描写了文成公主进藏的过程，赞扬了文成公主为民族团结和西藏繁荣昌盛做出的贡献。

《文成公主进藏》是人教版小学语文四年级下册第八组课文中的一篇课文，本组教材是以“故事长廊”为主题进行编排的，单元训练的重点是读懂故事内容，体会故事讲述的道理，并激发学生讲故事的欲望。这是一篇略读课文，是一个民间故事。民间故事有它自身的文体特点：语言直白，通俗易懂，情节虚构。课文所选的这个民间故事以真实历史为依托，以“求婚—进藏—贡献”的顺序，以进藏的过程为重点。有意思的是，在文中，“求婚”安排的是史料，而进藏的过程赋予了神奇的色彩。如何读懂作者寄寓文成公主身上的神性？首先要读懂老百姓对她的情，民间故事是流传在民间的，所以，在这个故事中，有很多信息值得我们去关注，老百姓把身边的一切都跟文成公主联系了起来，达尤龙真的树木北稀南密，路纳这个地方牛羊长得肥壮，还有乃巴山的脚印——这些无不折射出藏族人民对公主的情。公主为何会充满神性？这归功于在四十多年间，对西藏做出的贡献，这是她作为一个普通人所做出的贡献。这恰恰是文本的空白处留给读者遐想的空间。所以整堂课我们以“神性”——“人性”——“神性”的探究过程展开。

根据对教材的反复琢磨，我们制定了以下教学目标：

1、通过读、讲、听、编故事等一系列言语实践活动，积累、运用语言，激发对文成公主的崇敬之情，初步了解民间故事。

2、通过根据信息扩段训练，感受文成公主进藏的艰难，培养整理、运用信息的语文能力。

3、在阅读中重塑文成公主形象，感受文成公主与藏族人民间的深情厚意。

教学重点：１、抓住文章的主要内容，复述文成公主进藏途中发生的故事。

２、通过读、讲、听、编故事等言语实践，感受文成公主进藏的艰难与藏族人民间的深情厚意。

教学难点：了解文成公主进藏的艰辛，感受文成公主进藏的艰难与藏族人民间的深情厚意。

说教学过程：

在课堂教学过程中，我们预设了以下四个教学板块：

一、古文导入，了解历史。

一、读讲故事，初悟神性。

二、创编故事，回归人性。

三、再读故事，升华神性。

下面说说具体的教学流程：

第一个环节：创设情境，走近历史。

通过一组富有西藏风情的图片欣赏，帮助学生拉进与西藏的距离。从世界海拔最高的宫殿——布达拉宫作为背景，出示古文“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一夸后世。”这里出示古文，只要学生能猜到这座世界上海拔最高的宫殿为文成公主所建即可，让学生了解史书中的真实信息，初步渗透史实与民间故事在文体上的不同点。

第二个环节：初读故事，感受文成公主的“神”。

这是一篇略读课文，四上的学生已经具备了一些预习能力，因此我们在课前安排了学生预习，在检查学生预习的过程中，安排三个环节：第一：检查生字词的读音，通过用设计“哪些词让你联想到西藏？”和“哪些词让你联想到古代”这两个问题，把词语教学和检查自学课文内容相结合。第二：运用课题“文成公主进藏”，理清课文思路，直奔重点。课文分三部分：求婚—进藏—贡献。尽管历史上有五难或六难婚使之说，我们虽觉不舍，但还是把重点放在了主要内容——“进藏”上面。第三：梳理进藏过程中的事件，运用几个词来概括一段话，同时安排学生板书，让学生更积极地参与到课堂学习。

在学生熟悉课文内容的基础上，我们安排了简要复述故事，这也是本单元训练的重点。通过组内说一说，个别说的形式训练学生的口语表达能力。教师从学生的声音、表情、语言是否流畅等角度，在评价中指导，让学生在言语实践中增强转换语言的本领。学生在讲“找树干搭桥”“撒羊毛过沼泽”“背乃巴山”时，轻轻点拨三个字“找、撒、背”，一来把握复述故事的基调——“神奇”，二来引出：你认为文成公主进藏是“容易”还是“不容易”的思维碰撞，进藏容易是因为在老百姓的心目中，文成公主是个无所不能的神，而一个不容易则留给孩子更多的思考空间。

第三个环节是教学的难点，也是我们所做的一个尝试。填补文本的空白，让学生在看一看、听一听，动手写一写的过程中，让文成公主回归人性。课文中所描述的是文成公主传说中的进藏过程，其实文成公主真实的进藏过程是充满艰辛的，这个环节的设计，我们制造了这样一个悬念后，我们预设了四个小环节：

1、回归文本，从课文重点句、重点词（跨过、翻过、终于等词）体会艰辛。

2、出示进藏路线图，让学生从蜿蜒曲折的行进路线中感受唐蕃古道的崎岖不平，快速出示经过的地名，再次感受进藏的艰辛。

3、看了这些，你有什么想说的？让学生想象路途中遇到的困难，感受道路的艰辛。

3、出示历史学家提供的一段文字信息，再加上课前我们布置学生搜集相关信息，培养学生整理信息的能力。

以上三个环节主要是为学生的想象写话做铺垫。

4、展开想象，把遇到的困难写具体，让学生在让学生在语言实践中运用语言，感受文成公主进藏的艰辛。

第四个环节主要是对文本的升华，对文本作适度的拓展，体会老百姓对文成公主深深的情。首先，引导学生回归文本，从民间故事的字里行间找到已浸润到百姓生活中的，实实在在存在的事物，如“乃巴山的脚印”“内地桥”等，再一次感受民间故事的特点。其二，补充相应图片资料，如“公主柳、公主柳、公主塑像”等进一步感受藏族百姓对文成公主的深厚感情。

文成公主入藏，虽然在史书中只留下了34个字，但却永久地留在人民的心坎里。本节课的设计就围绕着进藏展开，一条线索是想象中文成公主进藏的情景，一条是真实的进藏情景，想象与真实两者交融，给学生留下一个既神奇又真实的人物印象。

第二篇：文成公主进藏教学设计

文成公主进藏教学设计

教学目标

1．认识7个生字。读记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。

2．有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。3．抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。教学重难点：

引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。教学过程

一、故事激趣，导入课文

1．故事导入：文成公主在西藏的贡献

2．同学们，今天就让我们走进布达拉宫一起去认识这位善良美丽的公主！（板书课题）3.齐读课题，看到这个题目你有什么想说的吗？（猜测文成公主进藏场面，为什么要去西藏）

二、初读课文，整体感知课文内容

1．自由读课文，要求读准字音，读通语句。

2．边读边思考文成公主是一个怎样的人，在课文中找到相关语句，并做标记。3．检查生字词：大臣 使臣 松赞干布 求婚

吐蕃 路纳 乃巴山 西藏 绢花 青稞 豌豆 沼泽地

三 再读课文，深入理解课文内容

1、指名读课文，其他同学思考：课文哪几个自然段写了公主进藏的经过，做好记号。

2、小组合作：（1）文成公主进藏路途中遇到了哪些事？遇到的困难又是怎么解决的 ？

（2）进藏过程中的故事全概括出来了。那么进藏前还讲了那些小故事呢？（唐皇帝出了“区分马匹”和“辨认公主”两个难题来考察吐蕃使者的慧。）

四、交流感受，复述故事

1．我们对《文成公主进藏》有了整体上的了解，想必故事或多或少留给了同学们一些印象。请用一个词来表达你的感受，即这是一个怎样的故事。（教师根据学生的发言板书：美丽、动人、神奇等）

2．你觉得这些故事哪部分最神奇，给你留下最深刻的印象，来复述故事，看谁讲得最清除、流畅。

3．围绕“百姓眼中的文成公主”这一话题交流读书感受。结合学生的自读批注从以下几个方面交流：

（１）是漂亮又聪明的公主。（第一自然段能体会到。（２）是皇帝疼爱的女儿。（第二至第四自然的可以体会到）

（３）有神奇的力量和本领，谁也难不倒她。（第五到第十三自然的可以体会到）（４）非常重感情。（第十和十一自然段可以体会到）（５）为西藏做出了巨大贡献。（最后一个自然段可以体会。）4．课下搜集有关文成公主进藏的有关传说故事，互相交流。

第三篇：文成公主进藏教学设计

文成公主进藏教学设计

教学目标：

1．认识7个生字。读读记记带生字的词语。

2．有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

3．抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。教学重点、难点：

重点：了解文成公主进藏的艰辛，复述故事内容。难点：了解文成公主的功绩，受到民族团结教育。教学准备：

学生：课前预习，搜集关于文成公主的资料。教师：多媒体课件或文成公主进藏图、中国地图 教学过程：

一、激趣导入，明确目标

1．图片欣赏，了解西藏风情。（或指名说说对西藏的了解。）

2导入新课：在这片神奇美丽的土地上，曾发生过这样一个美丽的故事：（出示古文）

“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为文成公主筑一城以夸后世。”——《新唐书•吐蕃传》（1）从这段古文中，你能读出哪些信息？

（2）史书真实、简洁地记录了这段历史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何进藏的呢？今天我们就来学习这一个民间故事。3．板书课题，齐读。

4．提出自学要求，学生根据要求自学。（1）将课文读正确，读通顺，读出感情。

（2）边读边想：课文讲了哪些与文成公主有关的内容。

二、粗读课文，感知大意 1．检查预习情况。（1）认读词语。

吐蕃

拉萨

大臣

乃巴山

达尤龙真

使臣

求婚

绢花

沼泽地

松赞干布

豌豆

首领

青稞

唐朝

吉祥如意

生多种形式读词。说一说：哪些词语让你联想到西藏？（2）抽取自然段检查课文朗读情况，正音正句。2.理清课文思路。

过渡：课文的题目是《文成公主进藏》，快速浏览课文，说说哪些部分具体写了文成公主进藏？

（1）理出全文顺序：

一、（1——4）求婚

二、（5——13）进藏

三、（14）贡献

（2）重点理顺：进藏途中，文成公主遇到了哪些事？ 生说，师板书： 搭桥过河

过沼泽地

遇到恶鸟乌鸦

遇到神鸟

背走乃巴山

小结过渡：藏族的孩子们就是听着这样的故事长大。同学们，你们听了文成公主进藏的故事，觉得她进藏容易吗？

三、自读自悟，赏析重点

（一）文成公主进藏的艰辛。

1．师：让我们来看看一位历史学家提供的信息吧。

公元641年，文成公主忍痛辞别了家乡亲人，带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，行进在通往西藏的道路上。唐蕃古道全长3000多公里，其中有100多公里是高寒无人区。一路上气候恶劣，道路艰险，高原上空气稀薄，还会引起强烈的高原反应。文成公主历尽千辛万苦，长途跋涉两年多，终于来到了吐蕃首府——拉萨。

2．出示地图，看文成公主进藏的线路图，谈谈感受。（艰难，路途遥远，困难重重）

3．读倒数第二自然段第一句话“就这样，„„终于来到了西藏。”说说从哪里看出艰难？

（1）生再读前面6——10自然段的内容后谈论。

（2）丰富想象：走着走着，他们会遇到什么情况？（天气恶劣）走着走着，他们还会遇到什么情况？（豺狼虎豹）

走着走着，公主会想起什么？（家乡、父母、蒙古的人民、松赞干布„„）（3）指导朗读此句，读出进藏的艰辛。

4．自主创编一个小故事，体会文成公主进藏的艰辛。（写话训练）

有一天„„

（二）文成公主进藏的贡献。

1．生自由读最后一个自然段，想想文成公主进藏，促进了西藏的哪些变化？ 2．小组内讨论交流。3．全班交流：（1）西藏和内地的往来更加密切了。（师补充：在文成公主和亲后的200多年间，藏汉两族人民没有发生战争，为藏汉两族人民的团结做出了卓越的贡献。）（2）老百姓学会了耕种和其他技艺。（师补充：她在雪域高原传播汉族文明，使藏族人民学会了医药、历法、种植、纺织等技术。在藏族人民心中，她是救苦救难、大慈大悲、无所不能的神圣的观音菩萨，被称为“绿度母”。所以，在人民的心中，她可不是个普通的人，而是个神。）

四、总结提升，迁移运用

1．生再次齐读古文，升华情感

2．师小结：文成公主进藏，虽然在史书上只留下了34个字，但却永久地留在人民的心中。现在让我们用自己的语言也说一说这些故事吧。3．复述故事。

（1）同桌合作,简单讲故事。可以按照文成公主进藏的原因、进藏的经过、进藏的功绩这一顺序来讲，重点讲清进藏途中的一系列故事。（每人试讲一遍）（2）指名学生讲故事。（教师适时评价）

4.把这个故事讲给家长听并搜集阅读其他民间故事，体会民间故事的神奇有趣。板书设计：

30*文成公主进藏

进藏前

考验智慧

进藏时

搭桥、撒羊毛、遇恶乌鸦和神鸟天鹅、背山

进藏后

贡献

第四篇：《文成公主进藏》教学设计

《文成公主进藏》教学设计

教学目的：

1、认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。

2、有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

教学重难点：

了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

教学过程：

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

一、课文的题目是《文成公主进藏》，谁能说说那些部分具体写文成公主进藏？

从第5自然段到13自然段，写文成公主进藏。

师简要讲述“文成公主入吐蕃的”历史事件。

二、请快速浏览课文这一部分，你能简要说说文成公主进藏中发生了几件事吗？

四件事。一条河挡住了去路，她找了一段树干搭了一座桥；在沼泽地上撒了一把羊毛，就走过去了；遇见恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石头房子纪念他；把乃巴山背走；遇见神鸟天鹅这件事。

三、抽学生简要概括。

师：我发现你们概括得都很简洁。如果把这部分的内容简要地讲述，你想怎么讲呢？

1、文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，走了一程又一程，终于来到西藏，和松赞干布结成夫妻。

2、文成公主向西藏出发，一路上，她搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移走乃巴山，终于来到西藏和松赞干布结成夫妻。四、一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小事来总结，都是好方法。那么，文成公主进藏前几段，主要写了什么呢？你能不能用一两句话说一说？

五、四人小组讨论交流。

六、关于考验智慧一段，还可以说得更简洁一些？

“两个难题”就概括了，这样就简洁了。

七、我们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗？这件事仅仅是对西藏有好处吗？再读读第一句话。

八、课文可以分为几个部分呢？

第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主进藏，第三部分是文成公主的贡献。

九、把故事简要地与同桌交流一下，抽学生复述。

十、学生交流自己读过的民间传说故事。

十一、回家把故事讲给父母听。

《文成公主进藏》教学设计(A、B案)学习目标

1.认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。

2.有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

课前准备

布置搜集关于文成公主的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。

A 案

导入课题，交流资料

关于文成公主，你都知道些什么？

导语：（播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图）文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。

根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问

交流汇报阅读收获

1.汇报朗读。请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。

因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。

2.交流疑问。

学生可能提出这样的疑问：

a.为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？

可以从几方面引导思考：

鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。

鲜花配公主，更显其高雅、美丽。

b.公主怎能背动乃巴山呢？

可在学生交流的基础上这样引导：

为什么人们要这样说呢？在他们心目中，文成公主是怎样的人？文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。

练习简要讲述这个故事

1.导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？

2.自己练习讲述。

3.指名讲述，进行评价。评价中指导学生理清文章思路：答应求婚──进藏途中──贡献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。

拓展读另一传说《文成公主进藏》

藏王松赞干布派了一位叫禄东赞的使者前去长安求婚。当时前往长安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝认为西藏太远，不愿将公主远嫁。于是同大臣们商量，出了几个难题来考这7位使者，企图将藏王的使者难住，以便谢绝这门婚事。

第一个难题是将500匹小马放在中间，500匹母马拴在四周。让这7位使者分辨出每匹小马的亲生之母。其他6位使者无法辨认，他们把小马牵近母马，不是踢就是跑，小马怎么也不敢近母马的身。藏王使者懂得马性，他让人给母马喂上等草料，让它们吃饱。饱食的母马叫将起来，招呼自己的小马去吃奶。于是500匹小马纷纷来到自己的母亲身边，藏王使者毫不费劲地解答了这个难题。

第二个难题是要用一根线穿过一块中间有弯曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的时间，想尽办法都未能穿成。最后轮到藏王的使者，他的办法倒也简单，他捉来一只小蚂蚁，先把细线粘在蚂蚁的脚上，然后在玉石的另一个孔眼处抹一些蜂蜜，蚂蚁闻到蜜香，就赶紧沿着弯曲的孔道往里钻，结果又是藏王使者得胜。

第三个难题是将两头刨得粗细一般的一根大木头，让7位使者分清哪头是树梢，哪头是树根，同时说出其中的道理。那6位使者看过来，看过去，量了又量，怎么也分不出来。藏王使者叫人把木头放在河里，木头一浮起，前头轻，后头重，轻者为梢，重者为根，一清二楚。

藏王使者的聪明才智使皇帝很惊讶，也很喜欢他。最后又出了一道难题：谁能在300个穿着打扮一模一样的姑娘中认出谁是公主来？这7位使者都从未见过公主，要认出来谈何容易！那6位使者挑最漂亮的认，结果都认错了。藏王使者从一位老妇那里得知公主从小爱擦一种香水，经常引着飞蝶在头上飞。藏王使者根据老妇这一指点，从300个姑娘中认出了公主。

皇帝只得同意将公主许配给藏王。藏王使者见了公主说：“你去西藏的时候，别的东西都不必带，只要带些五谷种子、锄犁和工匠就行，这样就可以帮助我们西藏种植更多更好的庄稼。”

文成公主进藏时，皇帝送给她的是500驮五谷种子、1 000驮锄犁，还有数百名最好的工匠。

相传当年文成公主辞别父母，离开长安以后，跋山涉水，历尽艰辛来到荒漠的高原上，由于离亲人和家乡越来越远了，不由得思念起远在长安的父母来。她想起临别时母亲送给她一面宝镜时说的话：若怀念亲人时，可从宝镜里看到母亲。于是急忙取出“日月宝镜”，双手捧着照起来，不照则已，一看反倒吃了一惊。原来文成公主从镜子里看到的并不是母亲，而是自己满脸憔悴的愁容。她一生气，把宝镜摔在地上。没想到，宝镜一落地，立刻化成一座高山──后人称之为日月山。它恰好挡去了一条东去河流的去路，河水不得不掉头回流。于是人们称这条河叫倒淌河。有人甚至说这河水就是文成公主的眼泪哩！这日月山和倒淌河就在青海省西宁附近的青藏公路旁。

作业

把《文成公主进藏》的故事讲给别人听。

B 案

故事导入，激发兴趣

在唐朝，为了边塞安定和平，不再连年征战，朝廷采用和亲的政策。先后就有19位公主为和亲嫁给吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子。这些公主当中，最闻名于后世的当属嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她为汉藏两族人民的友好和藏族经济文化发展做出了贡献。直到现在，在西藏的大昭寺和布达拉宫，还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民间流传得很广泛。在老百姓的口口相传中，这个真实的故事增加了许多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是个怎样的人呢？

自读自悟，完成以下要求

1.熟读课文，了解课文的主要内容。

2.认读生字生词。

3.边读边思考，把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。

围绕“百姓眼中的文成公主”这一话题交流读书感受

可以从以下几个方面交流：

1.漂亮又聪明出了名的公主。（第一自然段能体会得到）

2.皇帝疼爱的女儿。（第二至四自然段可以体会得到）

3.具有神奇的力量和本领，什么也难不倒她。（第五至十三自然段可以体会到）

4.非常重感情。（第十、十一自然段可以体会到）

5.给西藏带来了许多好处。（最后一个自然段可以体会到）

小组同学接龙讲故事，比一比谁讲得清楚，流畅

课外拓展

搜集有关文成公主的其他民间故事和《同步阅读》中的《一幅壮锦》《猎人海利布》等民间故事阅读。

《文成公主进西藏》教学实录

一、初读理解，感知“动人”

师：今天，我们一起用心来感受一位伟大的女性。

生：文成公主。

师：这样的一位女性，我们心底里为她骄傲。那么，我们就来读一读这个故事。（读一遍举一个手指，读两遍举两个）想一想，这是一个怎样的故事？

生自由读，教师巡回。

二、建立专题，感受“动人”

师：谁来说说这是一个怎样的故事。

生1：动人。

生2：美丽。

生3：动人。

师：是的，这是一个动人、美丽的故事。文中就有一句子说这是一个动人的故事，们你找到了吗？我们一起来读一读。

生齐读：说起他俩，还有一个动人的故事哩！

师板书（动人）

三、研读专题，探究“动人”

师：好，让我们再次读课文，用“”划出你认为最动人的地方，并用序号标出，并想一想动人在哪？

生按要求自由再读课文，找出句子，并体会。

师：现在让我们一起来交流一下，你找到几处说几处。

学生汇报自己找到的地方。

生1：要离开家乡和亲人„„

生2：文成公主带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，进行在通往西藏的道路上。

生3：来了！来了！„„

生4：她在西藏生活了四十多年„„

师：看来文中处处动人，的确是一个动人的故事。不过光说动人还不行，说话得有根据，接下来我们就选其中自认为最动人的地方去研究研究，可根据幻灯片上的学习步骤：自读理解——体会想象——交流展示——朗读深化。并注意结合当时的情境去体会。

生自主探究，同学之间展开讨论交流，师巡回指导。

师：哪些同学研究“要离开家乡和亲人„„”这一句？你从中体会到什么？

生1：（读句子）她愿意远嫁他乡，建设西藏。

生2：她为了民族的团结，忍痛离开家乡和亲人。

师：谁有补充，或是有更深的感受？

生3：为了民族的团结，忍痛远离开家乡和亲人，到遥远、陌生的西藏去。

师：是啊，西藏是一个遥远、陌生的地方，更何况是一千多年前的唐朝。

师：你们昨天通过上网，你们了解到西藏是一个什么样的地方，有多远？“陌生”在哪？

生1：空气稀薄„„平均海拔近4000米。

生2：干季雨季分明，„„

生3：一日有四季，十里不同天„„

生4：西藏距长安有3000多公里，一路上„„

师：还有那些方面和我们这里不同？

生1：饮食习惯上不同„„„„

生2：生活习惯上不同„„

生3：风俗习惯上并差异很大„„„„

师：是啊，到这么一个遥远、陌生的地方去，„„可她当时只有16岁，这么小的年纪，就承担了如此沉的重任，多么的不容易啊！文中说，这么远„„，可文成公主“乐意”地接受了，当时，她的心里会作怎样的心理斗争呢？

生1：为了民族团结，„„

生2：要顾大局，就要离开亲人和家乡„„

师：是啊，文成公主年纪虽小，却是这么一位深明大义的女子，实在令人感动。请你们用读来展示你们的感受，好吗？

生练读。

生的感情的朗读，师生评议。你为什么要这么读？你从她的读中感受到了什么？谁认为自己能读得更好？你能否给她提个建议？（友情提示）

师：好，你们是真正的从内心读出了你们的感受，现在我们能否概括一下“动人”在哪？

生1：远嫁他乡。

生2：乐意远嫁他乡（自愿的，为了民族的团结牺牲自己，动人在“乐意”。）

师板书（乐意远嫁他乡）

师：还“动人”在哪里？

生1：文成公主带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，进行在通往西藏的道路上。

师：动人在哪呢？

生1：一般的公主出嫁带的是金银财宝，她却带着„„

生2：文成公主带着这些东西，为的是西藏的发展和建设。

师补充，生交流。练读，读出感人。指名读，师生评价。

师：一路上，千辛万苦，为了西藏的发展，你们知道文成公主具体带了哪能些东西吗？你们知道走了多久吗？（二年）

生1：种子„„生产工具„„书籍„„

生2：一年多。

师：现在我们能否概括一下“动人”在哪？

生1：为西藏传播文明。

生2：为了西藏的进步，民族的团结，不怕辛苦，带了那么多的„„

师板书（不辞苦传文明）还有哪些地方你觉得动人？

生：来了！来了！„„

师：你说动人，说说你的理解。

生1：受到欢迎„„互相爱慕„„

师：请你读一读。（生评）

生2：不要怕过„„不要怕过„„

师：是的，这里也让我们动人，让我们一起用读把这一“动人“的场景表现出来吧！

生1：齐读这一动人之处。

师：这里该如何概括这一“动人”之处呢？

生：受到热烈欢迎。

师板书（受到热烈欢迎）

（简单介绍“生活了四十多年”这一“动人”之处。）

四、推理扩充，想象“动人”

师：是啊，本文讲述的是文成公主进西藏时的动人故事，文成公主在西藏生活了四十多年，那么在这四十多年里，又会发生哪些动人的故事呢？请根据课文及你上网获取的信息，展开想象，写一写。

同桌交流，编写故事，教师巡回指导。交流：

生1：把中国的文化传给西藏人民„„

生2：和一起培育种子„„

生3：和西藏人民一起挖水渠，兴修水利„„

生4：让能工巧匠雕刻„„兴建寺宇„„

„„

五、升华拓展，感悟“动人”

师：这个故事动人，我们也想象了“动人”，这些都是因为谁而动人呢？

生：文成公主。

师：让我们再回顾一下板书：乐意远嫁他乡历尽苦传文明

受到热烈欢迎，都是为了民族的团结，是的，她让我们感动、让我们震憾。

师：再想想，我们是因为她的什么而动人呢？（她有一种什么样的精神呢？）

生1：为了民族的团结不怕苦不怕远。

师：只是“苦”和“远”吗？

生2：为了民族的团结和进步，不惜牺牲自己。

师小结，板书（为了民族的团结和进步的自我牺牲精神。）她是中国历史上伟大的女外交家。像这样的伟大人物还很多，像班超、张骞、孔繁森等，有兴趣可以去查查资料，了解他们的动人事迹。

作业：根据已有的资料，（课文和已收集的）再上网或查资料，写一篇以《中国伟大的外交家——文成公主》为题写一篇文章。

师：下课。

第五篇：《+文成公主进藏》教学设计

30*

文成公主进藏（廖志军）

教学目标：

1.读通课文，读准“豌豆、沼泽地、技艺、荞麦、血书”等词语。2.了解民间传说的特点，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。3.了解文成公主的功绩，体会藏族人民对文成公主的感情，受到民族团结的教育。教学重难点：

1.抓住课文的主要内容，练习简单地讲述故事的经过；

2.在故事的阅读中感受藏族人民对文成公主的感情。教学时间：两课时

第一课时

教学内容：理解课文内容，感受文成公主的伟大。教学过程：

一、图片导入，提出问题： 1.出示西藏风光图片

同学们，在我国辽阔的土地上有许多美丽的城市。西藏就是一个神秘而又令人向往的地方.那里的人们信奉佛教，所以在西藏的布达拉宫和大昭寺里都供奉着许多神的塑像。可是，在这里还供奉着这样两尊人的塑像：一位是吐蕃的首领松赞干布，还有一位是唐朝的文成公主。听到这，你有什么想法吗？

2.人们为什么要把他们当作神一样来朝拜呢？（板书：人？神？）今天这节课就让我们去读读留传在那儿的一个美丽的民间传说。

二、初读课文，理清层次。生按要求默读课文。

1.读准生字新词，读通课文。

2.根据下面三个小标题给课文分成三部分。允婚——进藏——贡献

三、略读“求婚”，了解起因。

1.话说当年松赞干部派使臣前去唐朝求婚的时候，大唐王帝出了两个考题：第一个考题是什么？使臣是怎样解决的呢？ 2.第二个考题又是什么？使臣是怎样来判断的？ 3.师引讲文中内容：考过两题后，皇帝想—一个使臣都这么聪明能干，不用说他们的首领就更聪明能干了。于是就答应了松赞干布的求婚。

四、研读“进藏”，讲述故事。

（一）一读“进藏”部分，正字音，说感受。1.请生读5至12自然段，一个学生读一个小故事。同时正字音：沼泽地、豌豆、吉祥如意、血书、达尤龙真等。2.出示课文第13自然段，（齐读）

就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。年轻的松赞干布在拉萨隆重地迎接这位美丽的公主，和她结成了夫妻。

3.从这段话中你读懂了什么？（文成公主进藏很不容易。）

（二）再读“进藏”部分，这一路，文成公主经历了哪些事啊？让我们再次走进这个故事。（搭木桥、撒羊毛、修石屋写血书、背乃巴山）1.悟得构段顺序，练习讲述故事：

1）出示第一个故事——搭木桥。请一生读，其余学生思考这个故事先写什么，再写什么，最后写什么？（先写文成公主遇到的困难，再写她是怎样做的，最后写事情的结果）

2）师小结：其实另外三个故事也是按这样的顺序来叙述的。结构相同或相似是民间传说常用的叙述方法。3.练习讲述故事。

五、拓展补充，情感升华：

我们的故事讲完了，可是同学们，文成公主这一路上经过的事岂止这些啊？

1.出示补充资料：这一路，全长3000多公里，道路艰险，其中100多公里是高寒无人区，容易迷路，在没有现代化交通工具的条件下，文成公主整整走了两年多才到达雪域高原——西藏。2.出示句子，感情朗读：

就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。

3.此时此刻，你看到了一个怎样的文成公主？（聪明能干

勇敢坚强

坚持不懈

被人民永远怀念的 „„）

4.师小结：是啊，是这样一个伟大的奇女子！（板书：伟大）她进藏后，中原与吐蕃200多年间，很少有战争。她还教藏族人民学会了医药、历法、纺织、酿酒等技艺。正如诗中所吟唱的那样： 出示诗歌：

高高的珠穆朗玛峰，刻下你的姓名； 雄伟的青藏高原上，生活着你的子子孙孙。你带去了谷物和畜类，奠定了藏区丰产坚实的基础。你带去了工艺和医术，打开了西藏繁荣昌盛的大门。你带去了大唐的文明，给藏族百姓带来了和平与幸福。历史传播你的故事，雪山呼唤着你的名字—— 文成公主

当雄鹰飞跃浩渺的天庭，那就是你不朽的英灵！5.齐读最后一段。

从此，西藏和内地的往来更加密切了！也就是从那时候起，西藏有了五谷，老百姓学会了耕种和其他技艺。

6.总结：文成公主为藏族人民做出了不朽的贡献，藏族人民爱戴她，尊敬她，铭记她！正因如此，藏族人民把她当作神，所以也把她的故事神化了。这也是民间传说故事的文学特点。

同学们，让我们也来记住这位公主，记住她的不朽功绩吧！出示：文成公主进藏是汉藏合壁的千古绝唱！

第二课时

教学内容：复述故事，完成练习册。教学过程：

一、学生复述故事。

二、完成练习册。板书设计：

允婚 搭木桥

30*文成公主进藏 进藏 撒羊毛 伟 大

修石屋写血书 爱 戴

背乃巴山

贡献

人

——

神（化）