论文-在校大学生个人知识管理现状调查与分析

第一篇：论文-在校大学生个人知识管理现状调查与分析

在校大学生个人知识管理现状调查与分析

摘要:在以知识经济为主导的信息社会，个人知识管理能力是个人在社会中生存与发展的基本技能之一。大学生个人知识管理能力既关乎其对知识利用和创新的效率，也体现其个人信息素养和竞争力层次。该研究通过对个案大学的大学生个人知识管理现状采用问卷等形式的调查分析，统计呈现大学生个人知识管理能力的现状及差异性，辨识这一群体在知识管理过程中存在的问题，并针对性地提出提升大学生个人知识管理能力进行分析并给予若干建议。

关键词:在校大学生 知识管理现状 问卷调查 分析问题 解决

引言：大学生知识管理是指对大学生获取、储存、学习、利用与创新等进行的管理。在以知识经济为主导的信息社会，知识成为竞争的第一要素。大学生要在日益激烈的社会竞争中处于有利地位，必须掌握获取知识并如何利用知识创造价值的能力，必须掌握知识管理的相关理论和方法。通过知识管理，大学生对自身拥有的资料和信息分类整理和积累，更新知识储备。同时有效挖掘自身的隐性知识，实现隐性知识显性化，不仅能提升自己的核心竞争力，而且更能为他人及社会共享。1.知识管理的定义

1.1知识管理的狭义上的定义

个人知识管理是一种新的知识管理的理念和方法，能将个人拥有的各种资料、随手可得的信息变成更具价值的知识，最终利于自己的工作、学习和生活。通过对个人知识的管理，人们可以养成良好的学习习惯，增强信息素养，完善自己的专业知识体系，提高自己的能力和竞争力，为实现个人价值和可持续发展打下坚实基础。1.2 知识管理的广义上的定义

个人知识管理的宽泛定义由美国的Paul A.Dorsey教授提出：“个人知识管理应该被看作既有逻辑概念层面又有实际操作层面的一套解决问题的技巧与方法。”UCLA大学安德逊工商管理学院的Jason Frand已经在他们的MBA课程中列入了采用PKM概念来说明信息与知识管理的实践活动。Frand 和Hixon(1999)将个人知识管理定义为：“它是一种概念框架，指个人组织和集中自己认为重要的信息，使其成为我们知识基础的一部分。它还提供某种将散乱的信息片段转化为可以系统性应用的东西的（个人）战略，并以此扩展我们的个人知识。”Skyrme(1999)也从经验方面对个人知识管理战略进行了更为细致的描述，包括以下内容：明确自己的信息需求；制定一个(知识)获取战略；设定信息的优先级，确定哪些信息可以丢弃，哪些信息可以收取；确定如何和何时处理手上的信息；为需要归档和保存的知识建立规范；创建个人的文件系统，可以兼顾（管理）自己的工作、生活和其它知识活动；为不同用途建立信息目录（书签）和索引；经常评估/评价所存储信息和目录的价值。

综上，尽管个人知识管理（PKM）有各种版本的定义，其实质却都在于帮助个人提升工作效率，整合自己的信息资源，提高个人的竞争力。通过实施PKM，个人可以在短时间内处理大量的信息，快速有效地获取所需知识，准确地表达知识，提高工作效率和自身能力。2.个人知识管理的过程 2.1检索信息的技巧

Dorsey教授指出PKM在实际操作过程中，涉及创建、分类、索引、检索（搜索）、分发以及重新使用某项知识的价值评估。其中，七项知识管理的技巧与方法是21世纪的知识工作者所必需的，可以概括为：检索信息的技巧；评估信息的技巧；组织信息的技巧；分析信息的技巧；表达信息的技巧；保证信息安全的技巧和信息协同的技巧。检索信息时，首先要确定个人的信息需求和信息来源，选择合适的信息检索技巧方法。在个人知识管理中，检索信息的技巧既包括技术要求很低的问问题然后听回答的技巧，也包括充分利用互联网的搜索引擎、电子图书馆的数据库和其他相关数据库查找信息的技巧。为充分掌握检索信息的技巧，个人有必要对搜索的概念、布尔逻辑、搜索的技能等充分的掌握。2.2评估信息的技巧

这种技巧不仅指个人可以判断信息的质量，而且指个人必须能判断这种信息与自己遇到的问题的相关程度。个人并不必去了解计算机评估信息的机理，评估主要从可信度、准确度、合理性及相关支持等方面来进行。可信度一般根据作者的可信度、质量保证依据、元信息等来判定。准确度可从时间界限、综合全面性、信息面向的对象及其使用目的、合理性等方面来确定。相关支持则是指信息文本的索引目录、参考文献等。2.3组织信息的技巧

组织信息，需要过滤无用和相关度不大的信息资源，有效地存储信息，建立信息之间的联系，方便以后的查找和使用。有效组织信息的原则是：无论环境怎样，组织起来的信息应该便于有效的利用。这种技巧会牵涉到用不同的工具把各种信息组织起来。在手工操作的环境中，我们会用文件夹、抽屉和其他的比较原始的方法来组织信息。在现代的高科技环境中，我们用电子文档、数据库和网页，或者用专门的知识管理软件来组织信息 2.4分析信息的技巧

分析信息就必须牵涉到如何对数据进行分析并从中得出有用的结论。常用的分析信息的方法是建立和应用模型，通过大量的数据分析从而得出信息间的关系。电子表格、统计软件、数据挖掘软件等提供了分析信息的方法，但在建立各种分析软件的模型的工作中，人还是最重要的。

2.5表达信息的技巧

通过表达信息，可以实现隐性知识向显性知识的转化。个人知识在交流、共享中得到升华。信息的表达，无论是通过PowerPoint、网站还是通过文本，大部分的工作应该围绕如何让他人理解、记住、能与自己的互动上。2.6保证信息的安全

虽然保证信息安全的技巧与个人知识管理中其它的六种技巧有所不同，但这并不表明保证信息的安全就不重要。保证信息的安全涉及到开发与应用各种保证信息的秘密、质量和安全存储的方法和技巧。常用到的密码管理、备份、档案管理都是保证信息安全常用的方法。2.7信息协同的技巧

信息技术的发展为组织和部门的协同工作提供了强有力的支持。如通过小组或团队的形式组织学生进行学习，教师与学生、学生与学生在讨论与交流的基础上对一些要解决的问题进行协同工作，交流和共享彼此的观点和知识。有效的利用这种技术不仅要求会使用这种工具，而且要求充分的理解协同工作的各种原则及其内在内容。

以上七种知识管理方法，实际上是处理日常工作中“知识维度”的一系列连续的动作和操作，并可以根据需要相互结合，选择使用。例如，你可能是在对信息进行评估后才发现仍然需要检索一些信息。瑞士Open Connect AG公司的知识管理主管Hyams教授认为，除了以上七项外，个人知识管理的内容还应该包括时间管理、基础设施、组织性工作等等方面的技能，具体指：时间控制；工作空间舒适度；快速阅读、备注和研究；备案和文档管理；信息设计（哪些信息有用，哪些信息无用）；有目的的写作；知识/信息处理设施（通常指PC 等IT设备）；知识/信息过滤技能。

3.在校大学生的知识管理存在的问题 3.1 在校学生知识管理缺乏清晰的系统

要想把知识更好的积累起来，最重要的就是系统，因为人的大脑在接受知识的同时会进行一些区分，挡我们需要使用一种工具的时候，就会在大脑中进行过滤，做到胸有效的区分。但实际上，由于知识储备过程中经常会接触很多方面的内容，比如高校学生整天都会去上课，每一堂课对于知识的理解和储存效果都不一样。因此大部分孩子还是存在知识模糊，没有建立有效的区分模式。更突出的问题是，高校的学生在进行知识吸收的时候，会有一种选择性的接受，因为这种东西每个人的理解不一样，认为对自己有用的就记下来，没有用的就不去学习，这样就会极大的降低知识管理储备的效率。3.2 高校学生知识管理存在滞后性

知识的吸收有最佳时机。有调查研究，学生在15到25岁之间，是学习知识最快的一个阶段，这个阶段基本上包含了人生储备知识的百分之七十。由此可见，在这个阶段进行知识管理的重要性。就拿考试来说，当应用知识的时候，很多学生会因此手忙脚乱，这就是平常功夫没做到位，到了考试的时候捉襟见肘。这就说明前期有效的进行知识管理和储存有多重要。

3.3 高校学生知识管理应用性有待提高

储存知识就是为了应用，其实对于每个学生来说，自己知识的储存就是为了以后能够在社会上有很好的用处。但是现在学生好像对于知识的应用性并没有一个非常可观的认识，甚至说来，有很多人还是觉得知识的应用性没有任何的价值。因为知识在储备过程中没有一个非常系统的计划，这样应用知识的能力将会减弱，因为学生在进行知识应用的时候没有得到有效的提高，以至于储存的知识在很长时间没有被应用就会渐渐的消退，这样的状况非常多。如此说来，知识的应用性才是我们保留知识的最佳途径，更是我们储存知识的最佳手段，知识只有在不断地使用中才能得到更好的管理和保存。3.4 高校学生知识管理太过于单调

现在很多学生还是在进行知识储存的时候运用最基本的方式，记笔记，或者是直接放在大脑中，其实大家对于艾宾浩斯遗忘曲线都很熟悉，真正用到知识的时候才会进一步的记忆。当然现在有很多新的媒体出现，不仅可以运用电脑或者笔记本进行知识的归纳和总结，还能够运用一些微博、微信进行知识记录，其实丰富知识的管理和储存平台是比较棘手的一件事情，在丰富自己的知识储存，更重要的是还应该在进行知识管理的时候明白知识属于什么样的技能，能够转化和应用的尽量去使用，当然进行多元化的储存也是有效的保存知识的手段。4.在校大学生的知识管理现状调查 4.1在校大学生个人知识管理需求调查

在校大学生个人知识需求分析比较明确，40.83%课堂知识内容较浅，会在课后查阅相关的专业资料进行自学，36.01%的学生比较重视人际交往方面的知识的获取，28.67%的学生比较重视专业知识的获取。多数的学生认为人际交往方面识获取比较重要。这说明在日益重视人际交往和共同的社会环境下，大学生已经认识到人际交往的重要性，但仍然比较缺乏人际交往和沟通方面的相关知识。知识需求是个人知识管理的基础，大学生必须明确在学习生活中所需要掌握的知识。当然，对于知识的收集存储，每个人都有自己的原因。则会出现多种结果选择，调查显示74.77%的学生选择了是为了课业要求，85.78%的学生是为了将来的工作和学习，85.78%的学生是因为兴趣所在，63.3%的学生是为了拿证书，49.31%的学生选择了其他原因，总而言之，知识的存储，对我们学习工作，兴趣爱好各个方面都有益处，因此知识的储备非常有必要性。4.2 在校大学生个人知识管理的冲突

通过调查，大学生的知识需求量较大、范围较广，而学校课堂上提供的知识比较单一，且多是理论知识，不能满足学生对多种知识的需求，特别是对人际交往的需求；知识更新速度不断加快，而课堂提供的知识并不能满足学生对新知识的需求；大学生跟社会的接触比较多，而学校课堂上提供的知识跟社会需求有些偏离，给学生提供的与社会人士接触和沟通的机会很少。而对于知识的存储对日后的学习工作是否有用，将近一般的学生选择了非常有用，只有一小部分学生认为完全没用或者不清楚，由此不难看出，知识的存储对大多人而言是大有裨益的，但仍存在不同的观点和见解。4.3在校大学生个人知识管理的出路

知识存储是共享、协作、同步的基础。因此，对个人知识存储管理，是大有必要的。构建个人知识管理系统，就是要利用个人知识管理工具建立个人知识库，将个人知识，见解，资源分批分类地纳入个人知识库中，以便日后获取，整合资料，并对他人的建议进行合理的分析和采纳。此次调查中，绝大部分学生表示在遇到对自己有用的信息时，会将信息保存在自己的电脑硬盘里，这表明大部分学生开始有了对知识存储的习惯。但是，只有27%的学生表示会将信息发表在自己的网络空间上(比如个人网页、Wiki等)，与大家分享，而剩下的一小半学生则倾向于笔纸与大脑记录，有的学生甚至不采取任何方式，这里，我们不难看出，对于知识的存储习惯，我们有待改善。在个人知识的保存方法中，记笔记、纸质文档与博客和电脑的使用率相当，都比较高，对QQ空间和其他方式的使用率很低，这说明了绝大多数学生都有存储知识的习惯，值得一提的是，有34.63%的学生会使用比较新型的网络工具博客来存储知识，这种方法是值得鼓励使用的。4.4在校大学生个人知识管理的利用

在当代的在校大学生生中，学生们对利用知识的意识还比较薄弱，他们都存在着种种原因。经过研究问卷的调查，有35.9%的学生缺乏相关知识的储备，虽然现在的学生可以通过报纸电视等获取更多的知识，但不少学生去不知道储存对他们有效的信息，然而有33.03%的学生即使有相关知识的储备，但他们却不知道如何利用有用的资源将问题解决，也有24.08%的学生遇到问题却找不到自己需要的知识等等。这种现象在当代在校大学生中普遍存在，由此可以看出在校大学生对个人知识管理利用率的效果不佳，缺乏知识利用的能力，需要进一步的增加和提高，此问题需要进一步的解决。

5.在校大学生个人知识管理问题的解决方案 5.1学生应该进行知识的有效积累

学生可以通过电脑手机等进行积累。其次，就是对知识进行有效的管理，可以应用软件进行有效的管理，随时更新有价值的信息。毕竟现在时代飞速发展，信息的更新非常的迅速，所以有效准时的更新自己的知识信息是非常重要的。再次就是对个人知识的应用，大学生在平时遇到困难时首先应该对问题进行分析，找出自己存在的问题，明白自己所需要的信息，然后再从自己的个人知识储备中提取有效的信息，进行有效的处理。然而大学生也应该在原有的知识上创新，才能在发挥原有的价值的基础上更多的去创造新的价值，这是个人只是管理应用的目的。在信息化的社会中，个体必须提高个人知识管理的应用，通过知识管理，有效的应用知识提升知识的价值并在与他人的交往中增长知识，达到知识快速更新的目的，为个人可持续发展打下坚实的基础。5.2知识的交流与共享

知识的共享性指知识不会由于更多人的享用而减少消失。知识的共享性使知识作为一种资本推动了知识经济的飞速发展。“闭门造车”在知识经济时代已经淘汰，事实显示此观念在当今社会是绝对行不通的。只有在交流学习中，不断更新自己的知识，通过交流探讨，知识只有在流动中才能实现创新，才能发挥知识的价值增值作用，反之则收效甚微。而通过在交流中完成知识共享，让别人“知道自己知道”，这也是树立个人品牌的一种不可或缺的重要方式，同时采纳他人的正确见解，才能有新的开拓和创新，因此知识的交流和共享就显得尤为重要了，是人与人之间的知识共享和交流时个人知识管理的一项重要任务。个人知识管理在提高个人工作效率和个人竞争力的同时也要让个人知识在人与人之间自由流淌。

5.3 知识的推广

调查发现，造成个人知识管理不能较好的推广的原因有许多，50%的同学认为缺乏相应的宣传和指导，4.59%的同学认为觉得没有这样做的必要，33.26%的同学认为没有相应的资源和环境，12.16%的同学认为没有这方面的意识，从调查的结果，我们不难看出，大家对于个人知识管理了解不是太深，仅仅停留在一个了解的层面，因此应该加大对个人知识管理的宣传和推广，从而充分的发挥其应有的作用。此外对于个人知识的建议有许多，比如：利用多途径去获取知识，并很好的运用这些知识，转化为创造，创新的能力；知识管理很重要，但是更应该教学生如何进行知识管理；通过有效的方式来进行知识管理等等。6.关于大学生个人知识管理能力的解决建议

解决调查中反映出的现实问题，核心的工作是培养和提升大学生个人知识管理能力，宏观而言要培养明晰的知识管理意识并创设合适的知识管理情境，具体操作可以从学校、教师和个人这三个层面入手。

6.1学校层面

营造个人知识管理的氛围与环境学校是大学生学习和生活的主要场所，在学校情境中营造个人知识管理的良好氛围和环境，无疑会激发大学生个人知识管理的热情，促进大学生个人知识管理实践，对大学生个人知识管理能力的提升应有较大帮助。学校可以通过开设相关课程，举办系列讲座，提供个人知识管理的平台和工具，让更多的大学生接触、了解并实施个人知识管理，来培养对大学生个人知识管理能力。

6.2教师层面

引导和辅助大学生实施个人知识管理大多数学生，特别是新生，并不知道如何系统地管理个人知识，在个人知识管理方面有较多困惑，需有人适时加以指导，教师自然是最佳人选。教师应给学生介绍个人知识管理的理念，推荐个人知识管理的方法和工具，并鼓励、引导学生逐步开展个人知识管理实践，并及时加以指导以帮助学生解决个人知识管理过程中遇到的问题。此外，还可以借助各种新媒体技术和平台，更全面及时地给予学生帮助。6.3个人层面

更新知识管理观念，使用个人知识管理工具Web 2.0 的出现，使得个人由被动地接收信息向主动地创造信息的方向转变，也使得知识的增长、更新速度不断加快。可以说，个人的成功将很大程度地取决于能否更快、更有效地运用知识，因此大学生必须尽快适应Web 2.0 环境下的学习和生活，转变知识管理观念，树立个人知识管理意识，形成个人知识管理的习惯。具体地说，大学生要学会利用多种途径来获取知识，选择合适的工具来存储知识，经常交流、共享个人知识，自觉地整理并定期地更新个人知识。当代大学生实施个人知识管理的重要意义 7.1提高有效获取和利用信息资源的能力

随着计算机技术和网络技术的迅速发展，人类社会已经进入知识经济和信息时代，信息知识的数量成指数级增长。大学生除了从课堂、实验、实习中获得专业理论知识和操作技能外，还从图书馆、校园网、Internet、广播电视、专题讲座、见习、实习等多种渠道轻松地获得海量的信息，但却不知如何从信息海洋中获取有价值的信息，并将它们转化为知识。对已经拥有的知识不知如何管理，不知高效地提取利用，这就在实际上造成了信息的浪费和精力的消耗。“我们生活在信息的海洋里，却忍受着知识的饥渴”，正是这一状况的逼真写照。因此，大学生必须掌握获取和利用信息的捷径，提高有效获取和利用信息资源的能力，力求在专业学习和职业生涯规划方面达到预期的目的，而行之有效的方法就是进行个人知识管理。7.2提高个人信息素养

信息素养是个体在何时需要信息时能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力。它主要包括：敏锐的信息意识、正确评价和鉴别信息的能力、将信息与工作、生活、学习相结合的应用能力、信息再创造能力等。有无信息意识决定着人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度，而信息意识的强弱对挖掘有价值的信息、对文献的猎取能力的提高起着关键作用。大学生信息素养相对较低，表现为信息意识淡薄，信息能力较差。通过有效的个人知识管理，可以提高个人信息意识和对信息的敏感性、选择能力及消化吸收能力，从感性上升到理性的高度，达到自觉、敏感的程度。7.3建立与完善个人专业知识体系

实施个人知识管理的目的是通过有目的、有意识地对个人知识进行管理、整合与补充，逐步建立与完善个人的专业知识体系，提高个人的工作效率与竞争力。大学生在校期间除了主要学习专业教材外，还必须补充在教材中没有涉及或涉及不够的大量专业知识，并理顺所学专业的知识体系。通过有效的个人知识管理，把分散、零碎的知识通过组织、管理，使之系统化，成为实用性、操作性强的个人知识积累，从而不断完善个人专业知识体系。7.4 提高个人核心竞争力

在当代，知识已成为个人核心竞争力的重要组成部分之一。实施个人知识管理的目的就在于促进显性知识和隐性知识的相互转化，整合和更新个人的专业信息资源，提高学习、应变和创新能力，提高个人的核心竞争力。激烈的社会竞争要求大学生需要：掌握的信息、技术、知识将越来越多。大学生通过有意识、有目的的知识学习和管理，可以不断提高知识创新和应用能力，从而增强个人的社会竞争力，体现更高的个人价值。7.5坚持终身学习的有效途径

旧知识不断淘汰，新知识不断产生，知识的半衰期已缩短为5年左右，个人知识体系必将发生深刻变化。通过个人知识管理，大学生可在学习过程中及时更新和完善个人知识体系，将来走向社会也能不断学习、应用、创造、更新已有知识和技术，成为具备自主学习能力和协作学习能力的终身学习者，以适应知识经济时代发展要求。结语 个人知识管理能力已成为个人在信息社会生存的基本技能之一，但是作为未来社会中坚建设者的大学生群体，其个人知识管理能力现状不容乐观，多数大学生缺乏个人知识管理的意识，对个人知识管理缺乏系统性和目的性，个人知识管理工具的使用能力有待提高。大学生个人知识管理能力的提升有赖于大学生自身、学校教师和学校层面多方位的介入与配合。本研究由于抽样样本和个案范围有限，在调查过程中也可能存在一定的误差，作为个案研究已阶段性的描述了该主题的部分现状，但对大学生群体知识管理能力更具代表性和普遍性的研究还需进一步扩大范围、积累样本，并加以持续地关注和更深入地分析，以期更有效地提升大学生群体在网络和新媒体环境下的个人知识管理能力。参考文献

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第二篇：中学教师知识管理的现状调查与对策论文

关键词：教师知识 教师知识管理 知识

摘要：随着知识经济时代的到来，知识成为经济增长和社会发展的核心资源。如何实现中学教师知识的共享和如何把教师头脑中的知识以最佳的方式教给学生，这些都需要知识管理来实现。通过调查中学教师知识管理的现状，分析了影响教师知识管理的因素，并提出对策。

0引言

21世纪是知识经济的时代，知识存在于每一个领域,影响着人们的学习和生活。中学教师面对着海量的知识，如何从众多的信息中提取出有价值的知识，创造性的使用，也体现了教师的专业素质。因此要培养教师知识管理意识、提升知识管理能力，来促进教师的专业发展。

1教师知识管理

对教师知识管理概念的界定，结合大量的文献材料，将教师知识管理的含义描述如下：教师知识管理是在学校制度的保障下，利用知识管理的理论和技术，对教师和教师学习型组织的教学专业知识、教学技术、教学观念进行管理，促进显性知识和隐性知识的转化，在信息技术的支撑下，达到教师知识绩效的最大化，促进教师的专业发展，提升学校的核心竞争力的过程。

2中学教师知识管理的现状与调查分析

为了解中学教师知识管理的现状，笔者以问卷调查的形式，结合部分中学教师的网络调查和访谈，对山东省各地市的中学教师进行了调查统计分析，来了解中学教师知识管理开展的状况。本次共发放调查问卷100份，回收问卷90份，有效问卷90份，回收率为90%，有效回收率为90%。

根据对问卷调查作出的统计，教师知识管理的问卷调查数据整理如下:

2.1在教师学习型组织方面

在教师学习型组织方面，认为有必要建立教师学习型组织的占70%，多数教师认为建立教师学习型组织可以有效的帮助自己提高专业技能，提升教学的绩效，可以让他们不断的进步，同事之间的相互交流和学习，可以提高团队的凝聚力，获得很多有价值的信息。而对于建立学习型组织持有一般和无所谓态度的分别占17.5%和12.5%，探究其原因是因为部分教师对于什么才是真正的学习型组织还没有清晰的概念，另一个主要原因是部分教师认为学习型组织并没有真正地为教师带来益处，而是流于形式。70.83%的教师有明确的共同愿景，如果学习型组织真的能够有效地开展起来，他们还是愿意参与到这个组织中来的。

2.2在教师文化方面

在教师文化方面，29.17%的教师认为自己处于隔离的状态，即教学是自己的事情，只要对自己的班级负责，完成教学计划就可以了，教师间不需要有什么太多的沟通;12.5%的教师认为教师间争权夺利，为了职务晋升勾心斗角，教师氛围处于紧张状态，导致这一现象的主要原因是因为中学的升学竞争压力大而且和评级挂钩;58.33%的教师认为学校的教师文化比较开放、关系融洽、相互支持、共同进步。从数据的分析来看，多数教师还是非常向往和谐的教师文化的，因此营造和谐的中学教师知识管理文化是实施教师知识管理有待解决的问题之一。

2.3在学校管理层面

在“您乐于分享自己的知识和教学经验吗”共有91.66％的教师选择了“非常愿意”和“比较愿意”太多数的教师在主观上，还是愿意将自己的知识和经验与同事进行分享；当然也存在一些问题，如“您是如何记录自己的教学反思”，有37.5％的教师选择了“只是想想，没有实际行动”，可见还有1/3以上的教师没有一些实际行动。同时在“您校对教师知识成果确认制度有”选项上，有18.31%的学校会表扬那些知识成果突出的教师，有16.9%的学校鼓励教师知识成果署名、公开和归档等制度，教师知识管理的重点在于激发教师的自觉性，然而在现实中，很多学校并没有真正重视起来，领导的支持、过程的监管、考察机制都会对从外部促进教师的知识管理。在信息技术支持教师知识管理的方面，31.82%的教师认为工作繁重、没有过多的时间和精力投入，探究原因是因为中学教师的绝大多数时间都用于教学，其中44.44％教师选择了“学校缺乏相应的激励机制来鼓励教师进行管理”，很多教师对于知识管理局限于职务晋升，一旦目的达到，便处于消极保守阶段，相应的激励、奖励措施会增强教师的知识管理的动机。因此，学校缺乏鼓励使用信息技术进行知识管理的激励措施和教师的信息技术素养不高也是造成知识管理推广困难的原因。

3中学教师知识管理的策略

3.1创建教师学习型组织

学习型组织能够发挥群体智慧，促进教师共同成长与发展，一个良好的教师学习型组织，是教师顺利进行知识管理的重要保障。对于教师学习型组织的创建可以有以下两种方式：

3.1.1基于学校的教师学习型组织

基于学校的教师学习型组织即同一所学校的相关教师构建的教师学习共同体。它使学校成为利于教师与教师、教师与管理者(许多管理者本身就是优秀教师)平等对话、沟通的场所。教师之间可以通过听课、教师培训、专家讲座、学术沙龙、合作科研活动等，将教学的理论知识转化为实际的教育教学活动，不仅能提升专业素养，而且能够加深友谊，增强组织的凝聚力。

3.1.2基于网络的教师学习型组织

基于网络的教师学习型组织是一个虚拟的世界，它拓展了传统的教师学习型组织，在网络中，众多的教师形成教师知识联盟，他们之间可以互相交流，同时也可以向一些专家请教，可以接触到更新的教育教学理念，有助于促进教师知识的创新。在教师学习型组织创建的虚拟空间中，教师可以考虑建立个人成长档案，主要的形式有成长日志、博客等，通过撰写教育叙事，反思并与其他教师交流，能够及时的发现自己的缺点，并加以改进。教师还可以通过聊天室，讨论区，电子会议等加强教师学习型组织的凝聚力。

3.2营造合作型的中学教师知识管理文化

教师文化就是以价值观念为核心，它外显于校风、教风，内隐于教师心灵。针对中学教师的专业发展，教师不断追求教学优秀和卓越并不全然依靠自己，也需要向他人学习和借鉴;教师也并非孤立地改进其教学实践、形成自己的教学风格，这种风格的形成在很大程度上依赖于共同分享的合作型教师文化。

中学教师合作文化的本质在于吸收全体组织成员的隐性知识进而把它们变成显性知识，同时也能够积极地吸收组织外部的新思想和新知识，它可以促进教师之间的优势互补、资源分享。如以教师学习共同体的形式开展教师之间的合作，利用校本课程的开发，建立有效地师徒教师教育模式都可以提高教师的合作能力。在合作的文化中，教师能以开放的心态把自己的课堂向同事公开，接受别人的观察，同时自己又观摩别人的教学，在此基础上，教师之间能坦诚布公地互相交换意见，这样就打破了教师之间的隔阂，不断地将个人的新知与他人分享，同时也将吸纳他人的经验反思内化后应用于实践。

3.3建立学校激励、保障制度

学校激励和保障制度的建立，对教师知识管理起着积极的促进和推动作用。学校制定相关的制度，规范教师的知识管理，如考核制度、激励制度，造就良性的竞争环境。定期对教师进行培训，提高教师的综合素质。有效的激励制度可以营造组织的良好的竞争环境，吸引有效人才，提高工作绩效。

要激发教师分享知识的动机，确立合理回报的奖励机制，对在促进知识分享与交流方面做出成绩的教师。应按其贡献大小给予相应的报酬；在教学质量管理上，淡化个人业绩奖励，强化团队绩效考核，将知识分享和团队绩效作为学科教学业绩考核的重要部分；丰富评价的内容和方式，运用多种激励手段，如利用校内简报、学校电台等媒介及时报道学校开展的读书沙龙、学术讲座、教师论坛等活动。特别聚焦在知识交流与分享、应用与创新等方面独领风骚的名帅新秀。建立“荣誉墙”，在校园醒目位置张挂知识管理表现突出的教师肖像和业绩简介，增强教师对知识管理的自豪感和成就感。

物质和精神的双重鼓励制度，不但可以满足教师的物质需求，同时也满足了教师工作的情感需要，这种良好的学习文化氛围和软环境的建设既可以保证本校教师的发展，也能够吸引优秀的人才。

4结束语

教师知识管理不仅促进教师的发展，也促进学校的发展，是一项长期的工作。通过对中学教师知识管理的现状与调查分析，需要学校在学习型组织、教师文化、保障制度和激励措施方面需要不断的进步和完善。鉴于教师知识管理对促进教育改革、教师的专业发展、学校竞争力的提升都有着积极的现实意义，我们要重视教师知识管理，发挥它的重要作用。

参考文献：

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第三篇：在校大学生职业生涯规划现状调查问卷

问卷编号_______

在校大学生职业生涯规划现状调查问卷

本调查为不记名调查，请您根据自身实际情况作出选择（除有特殊说明之外，．．．．．．．．．．．．．．

问卷中所有问题均为单项选择）。衷心感谢您的支持与帮助！祝您学业有成，生．．．．．．．．．．．．．．

活开心！

一、背景部分

Q1.您的性别：1男2女Q2.您所在的年级：1大一2大二3大三4大四Q3.您所在的专业：1文史哲类2.理工类3.艺体类

Q4.您是否是（班 院、校或社团）干部：1是2否

Q5.您的籍贯所在地：1城市2乡镇3农村Q6.您是否为独生子女：1是2否

二、主体部分

Q1.您了解“职业生涯规划”吗？

1非常了解2一般了解3不了解4从没听说过

Q2.您是否想过自己的职业生涯规划？

1想过2没想过

Q3、您从什么时候开始明确自己的职业方向？

1中学之前2中学期间3大学期间4尚未明确

Q4.您是否有对自己的职业进行过规划1有2没有

Q5.您知道如何设计和规划自己的职业生涯吗？

1知道2不知道

Q6.您了解自己的职业兴趣吗？

1了解2不太了解3不了解4没有考虑

Q7.您了解自己的职业能力吗？

1了解2不太了解3不了解4没有考虑

Q8.您了解自己的职业价值观吗？

1了解2不太了解3不了解4没有考虑

Q9.您了解自己的个人特质吗？

1了解2不太了解3不了解4没有考虑

Q10.您清楚自己在未来职业发展中的优势与劣势吗？

1很清楚2较清楚3一般4不清楚5没考虑过

Q11.您是通过什么方式了解自己的(多选)？

1自己的体会2同学的评价3老师的评价4父母的评价5专业机构提供的测评6网络测评

Q12.对已在读的专业选择？1满意2凑合3不满意

Q13.决定选择现在专业的是？

1自己2家长3老师4亲朋好友5综合意见确定

Q14.选择现在专业的依据是？

1适合自己2好就业3听别人说好4估计还可以

Q15.您认为所学专业在市场大环境中是否占有竞争优势？

1是2否

Q16.您所要选择的职业？

1与所学专业相关性很高2与所学专业相关程度一般3与所学专业有联系，但很小4与所学专业完全没有联系

Q17.您了解您现在所学专业将来可以从事什么职业吗？

1非常了解2了解3一般4不了解5很不了解6没有考虑过

Q18.您了解自己可能从事职业的发展趋势吗？

1了解2不太了解3不了解4没有考虑

Q19.在选择职业时,您认为什么是最重要的？1兴趣爱好2薪水高低3晋升空间4工作的稳定性5工作地点6专业相关性7其他

Q20.您是否明确自己的职业发展方向？

1明确2比较明确3模糊

Q21.您是否明确自己未来三到五年的职业发展计划？1非常清楚2不太清楚3不清楚4没想过

Q22.您的职业知识指导主要来源于？1学校开设的专门的职业指导中心2来自报纸、杂志和书籍的阅读

3父母平时经常与自己谈论以后的工作问题4就业相关协会

5辅导员和任课教师6其他

Q23.您打算多久换一个工作单位:

1一年内换一份工作2三年之内跳槽3五年以后在换一个工作单位4不打算换工作单位

Q24.毕业时，选择就业单位您会以:

1自己决定为主2父母决定为主3学校决定为主

Q26.您对学校/其他服务机构提供的职业生涯规划课程/就业指导服务：1非常满意2满意3一般4不满意5很不满意

Q27.从学校毕业后的打算是

1直接工作2读研究生3出国4自主创业5在家待业

6、其他 Q28.您认为应该采取何种措施以推进大学生职业规划的发展

1开设职业规划课程2举办职业规划讲座3在学校网站开通职业规划测评系统

4、其他_______

Q30.您通常通过什么渠道／媒体了解职业（发展）信息？

1人才网站2综合类报纸3人才类报纸杂志4校园学校宣传讲座5宣传单6其它

Q33、行业

Q32.您将来希望在哪里就业？

1特大城市2大城市3中小城市4乡镇5农村

原因是：__________________________________________________________________ Q31.求职时您希望进入？

1国家机关2事业单位3民企4外企

原因是：__________________________________________________________________

Q34、对于你想得到的职业规划指导，你对学校和社会各有什么意见或建议吗？

_______________________________________________________________

问卷到此为止，再次衷心感谢您的大力支持与帮助！^_^

第四篇：大学生学习现状调查分析与解决

大学生学习现状调查

一、引言：

调查当代大学生的学习状况，是正确进行学习指导和学习理论研究的依据，从某种意义上讲，大学生的学习情况，能更直接地、较全面地、反映大学生的情况和主要问题。因此，我们对我校的60名大学生，包括文、理、工、管、经等（其中各类专业12人，男、女各6人）专业一、二、三、四年级在校生进行了学情问卷调查。调查项目共15 项。调查采用问卷法，所得结果可信度较高。现将调查结果作如下分析并提出一些建议。

二、调查结果分析

（一）学习动机和学习目标

为提高素质的大学生占被调查人数的31%，就业而学习的占40%，的占16%，没想过为什么学习的占13%；另外，在课余时间谈恋爱的占18％，参加文体活动的占22％，上网的占30％，打扑克的占8%，搞兼职的占11%，自习的占11％。以上调查从某些侧面反映了青年大学生的特点，有朝气、积极进取，但也存在一些问题，需要进一步加强教育与引导。

（二）学生自我评价

从调查结果看自我评价学习成绩优秀的占15％，良好的占32％，中等占47％，差的占6％。这个评价比较符合实际，不过也可以看出当前大学生学习状况不太理想，同时也说明了大学生已具备了良好的自我评价能力。学习评价的目的在于优化学习过程，对学习活动的效

果进行价值判断，通过调节自己的学习状态，认识到自己的学习潜力，了解自己学习目标所达到的程度，从而改善自己的学习情况，这种学习自我评价活动应在学生中正常开展起来。

据调查自认为学习态度很好的有23%，一般的有59%，很差的有8%，无所谓的有10%。用什么标准来评价自己的学习，也是我们在这次调查的一个项目！调查表明，大学生用以评价自己学习的标准基本上是正确的。他们对自己确定的目标已经达到的程度很重视的，同时也较重视考试分数。

（三）学习心理

在学习心理方面：按照大学生的学识和心理、年龄的特征，他们在学习方面的心理需要大致可以概括为：（1）为了兴趣、爱好的为22％；（2）为了获得文凭的占33％；（3）为了以后就业的占39％；（4）为了社会作贡献的占8％。这次调查结果表明，大学生的学习心理不是很健康，只有很少一部分人为了为社会作贡献而学习。

（四）学习方法与学习态度

在学习方法方面：每天课余自学时间四小时以上的占5%，2-3小时的有17%，1-2小时的有34%，一小时以内的有23%,不自习的有21%。由此可见，学生的自学时间不足，从而影响了他们的学业。当问及“你拟订学习计划，并按计划看书、学习吗？”的时候，15%的人回答“总是如此”，47%的人回答偶尔如此，还有38%的从不制定

计划。这表明学习盲目性现象普遍存在与广大学生中。共有23%的课后立即复习，一周或者一月内复习的占37%，考前一个月复习的有40%。大部分学生缺乏良好的学习习惯，这在大学里是很常见的现象。在调查中有35％存在“分不在高，及格就行”的思想，而且有29％的大学生认为现在的大学生不必再踏踏实实地搞学习，这说明在校大学生中，学习态度不端正是个十分严重的问题。应引起足够的警惕！作业情况：据这次调查统计，能独立认真完成作业的占33％，自己做偶尔也抄袭别人作业的占55％，经常抄袭别人作业的有12％。通过调查发现大学生的学风存在一个大问题。不认真做作业的人数高达61％，这是值得引起广大教育工作者和我们大学生注意的。在各类考试中经常作弊有6%，偶尔作弊的有58%，从不作弊的有12%。作为当代大学生，我们应树立良好的考风，抵制急功近利、弄虚作假的歪风，创建一个健康文明的校园环境。

三、对策与建议

针对调查中发现的问题，我们结合当前大学教育实际，经过分析，在此提出一些建议，以供商榷。

（一）加强对大学生教育，使之形成正确的学习动机和目的要对大学生进行教育，必须使之正确认识学习是为了怎样一个目的。我们要善于帮助学生正确树立学习目标，消除盲目心理，克服

不良价值观的影响，确立学习与生活的目标，勇敢地面对现实，为学习和生活、理想去拼搏和努力。要树立顺应时代和社会发展和符合人民群众根本利益的学习和工作目标，而不仅仅考虑个人的物质和精神的满足。

（二）加强对学生的自我认识教育和学习心理的正确引导

要教育学生正确认识和评价自己，学会控制自己，培养坚强的意志，学习是艰苦的劳动，没有坚强的意志、克服困难的决心是学不好的。要教育学生学会控制不良情绪，保持心理平衡，逐渐培养良好的学习心理，尽可能地保持一种积极、愉快、舒畅的情绪来面对学习和生活。

教师要了解学生学习心理需求，及时地予以帮助和引导，使他们的心理得到优化，个性得以充分发展。要教育学生把追求健康、高尚的物质满足和精神满足统一起来，我们必须高度重视青年大学生的人生观、世界观的教育。

（三）要重视大学生的学习问题，培养大学生良好的学习方法和学习态度

教师应加强对学生的学习方法、学习态度等方面的指导，大学生的学习态度、学习方法等问题会直接影响学生的情绪和行为，进一步影响到其学习效果和成绩。

同时，外部大环境对大学生的学习也有极大影响，必须有一个优良的学校环境，它包括学校的硬环境和软环境。学校的教学设备条件、教师的水平、教改的成效以及校风学风和优良的校园文化环境，对大学生都有很大的影响。要实现学校教育、家庭教育、社会教育三结合，形成一个优化的育人环境。特别要让大学生多接触社会，参与社会实践，正确认识社会，要看到社会的积极面，自觉抵制其消极面，主动学习，不断进步。

大学是人生的关键阶段。这是因为，进入大学是你终于放下高考的重担，第一次开始追逐自己的理想、兴趣。这是你离开家庭生活，第一次独立参与团体和社会生活。这是你不再单纯地学习或背诵书本上的理论知识，第一次有机会在学习理论的同时亲身实践。这是你第一次不再由父母安排生活和学习中的一切，而是有足够的自由处置生活和学习中遇到的各类问题，支配所有属于自己的时间。

大学是人生的关键阶段。这是因为，这是你一生中最后一次有机会系统性地接受教育。这是你最后一次能够全心建立你的知识基础。这可能是你最后一次可以将大段时间用于学习的人生阶段，也可能是最后一次可以拥有较高的可塑性、集中精力充实自我的成长历程。这也许是你最后一次能在相对宽容的，可以置身其中学习为人处世之道的理想环境。

大学是人生的关键阶段。在这个阶段里，所有大学生都应当认真把握每一个“第一次”，让它们成为未来人生道路的基石；在这个阶段里，所有大学生也要珍惜每一个“最后一次”，不要让自己在不远的将来追悔莫及。在大学四年里，大家应该努力为自己编织生活梦

想，明确奋斗方向，奠定事业基础。

大学四年每个人都只有一次，大学四年应努力过的充实，学习到更多的知识……

第五篇：大学生网上购物现状调查与分析

大学生网上购物现状调查与分析

摘要：随着电子商务的蓬勃发展，网上购物行为受到越来越多消费者的欢迎，大学生作为网上购物的主力军，其网上购物行为值得探讨与研究。本文以保定三所大学生为例，通过问卷调查的方式，从大学生网上购物的原因、现状等问题着手，实证分析大学生网络购物的基本情况，以期对发展大学生网上市场的企业提供指导和有利的针对性意见和建议。

关键词：大学生；保定；网上购物；现状调查

中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）004-000-02

一、开展大学生网上购物现状调查的必要性

随着科学技术和生活水平的迅猛发展，计算机网络运用逐渐成为人们工作、生活、学习中不可或缺的因素。身处网络时代的大学生更是网上购物的主力军。大学生作为对网络最敏感的人群，他们对网上购物行为接受很快，是未来购物市场上的潜在用户[1]。

网上购物是种新兴并且迅速发展的购物方式。由于网上消费方便、快捷等特点，使得这种购物方式受消费者青睐，越来越多的人享受着足不出户就能够带来购物的乐趣。大学生这个群体有其自身特殊的文化氛围，他们不仅有一定的消费能力，而且在若干年后将成为社会消费的主流人群[2]。因此，随着商品市场的发展，需要对大学生网上购物这一行为进行研究，研究结果具有一定的理论意义，而且也可以为面向大学生经营的企业开发大学生消费市场，制定相应的营销策略提供依据。

二、大学生网上购物现状的调查分析――以保定在校大学生网购为例

近年来，网上购物以其方便快捷、物美价廉等诸多优势吸引着越来越多的消费者。当代大学生的网上购物潜力不容小觑。本文以河北农业大学、河北大学和河北金融学院三所高校的大学生为调查对象，共发放400份调查问卷，调查对象涉及本科一、二、三、四年级，每个年级发放问卷100份，共收回384份，其中有效问卷回收率为92.45%。通过对大学生网上的相关购物行为进行分析，为面向大学生经营的企业开发大学生消费市场、制定相应的营销策略提供依据。

1.大学生购物群体总体特征

（1）性别特征

调查显示，355份有效问卷中男性有158份，女性有197份；有过网购经历的男生有115人，占男生总人数的72.78%，有过网购经历的女生有144人，占女生总人数的73.10%。一般认为，性别差异可能会影响消费行为，但是大多数男生不喜欢逛街而选择网上购物这种平台，因此由性别导致的这种差异并不明显。除此以外，就购物习惯而言，女士更倾向于购买服装、化妆品等物品，而男士更倾向于购买服装、电子产品，且女生购物频率要高于男生。

（2）年级特征

从年级来看，被调查的本科一年级85人中，只有44人进行过网上购物行为，占比为51.76%；本科二年级96人中有62人进行过网上购物行为，占比为64.58%；本科三年级93人中79人进行过网上购物行为，占比84.95%；本科四年级81人中只有7人未进行过网购行为。从单个学校来看，三所高校在由年级方面而产生的网上购物行为无明显差异。由此可见，大学生网上购物消费群体主要集中在中高年级，低年级人数略少，随年级的增长大学生网络购物的比例逐步提高。网上购物是随着信息技术的逐渐成熟而兴起并发展壮大的，熟练掌握计算机技术的中高年级学生更愿意并乐于从事网上购物行为，而低年级学生刚离开高中封闭的校园环境，对网络接触时间不长，接受新鲜事物的能力较差，则很少利用网络购物。

（3）支付力特征

从调查结果来看，生活费在500元-1000元之间的大学生参与网上购物的最多。但由于大学生生活费的来源是来自于家庭的供给，扣除基本的生活费后，所剩较少，因此有76%的大学生平均每月网购金额在200元以内。由此可以看出，大学生在网上购买的物品多为便宜的物品，且物品经济实用。

（4）所购商品类型特征

调查的259个有效样本中有147人在网上购买服装鞋帽类商品，有113人在网上购买箱包类产品，有89人在网上购买化妆品，有87人在网上购买电子产品，而购买图书音像等学习用品的仅有23人，购买其他类商品的有56人。从数据分析得出：大学生网上购物最多的是服装鞋帽、箱包类商品，且购买比例远高于其它商品类型；其次为化妆品和数码产品，购买图书等学习相关资料的学生很少。大学生的主要购物类型与淘宝网的数据基本是一致的。

2.大学生网上购物潜力巨大

虽然大学生受经济条件的限制，在校期间无法进行更多的网上购物活动，但作为有知识有文化的新一代其参加工作之后将会在很大程度上成为社会的中高收入的群体。所以，大学生的价值也绝不仅仅局限于他们目前的实际购买量，而在其终身价值，一旦有了固定的收入，他们参与电子商务活动的潜力是巨大的。此次问卷调查也支持这一结果，被调查的有效的355名大学生中有过网上购物经历的有259名大学生，占比72.96%。

3.大学生网上购物首选网站高度集中

调查数据显示，大学生购物首选网站主要集中在天猫（淘宝商城）、京东商城、淘宝网等网站，大学生的选择主要集中在知名度较高的网站。网络降低了企业的进入门槛，无数企业可以在同一起跑线上竞争，但是调查中反映出的大学生消费者高聚集度却表明只有那些能在行业中排名前列、在消费者心目中具有知名度和美誉度的网站才能吸引绝大部分人流量，继而取得企业发展所需的顾客规模，赢得最后成功[3]。

三、针对大学生网购情况对企业的建议

大学生是新事物接受最快的群体，是资讯传播最快的群体。虽然目前大学生网上购物还存在一些问题，但大学生网上购物必将在不久的将来以强劲的势头迅速崛起。因此，通过此次调研，针对大学生网购情况对企业提出以下建议。

1.优化企业营销组合策略促进大学生网购

通过调查分析，大学生每月可支配的网购费用较少，而且所购商品一般都是个人必需品。因此，网络营销企业应该以深入分析自身产品的成本构成，保证质量为前提，达到尽可能多的降低成本的目的。比如，减少产品包装的成本，同时更多的开发更为优良的物流渠道（包括与多个物流公司签订相应的物流协议，保质的同时尽可能多的降低物流成本）等[4]。同时，通过分析大学生网上购物的成本构成，达到减少大学生网上购物成本的目的。比如，通过改善公司的网站设计，减少大学生查询商品及打开网站的时间等方式，降低大学生的网购时间成本；尽可能多的采用包邮策略，降低大学生所承担的物流成本；开发多种免费又安全的支付方式，降低大学生的支付成本及支付风险。