四年级下册《各种各样的花》教案

第一篇：四年级下册《各种各样的花》教案

教学目标：

1、能自己设计有关花的小专题研究方案，完成小专题研究活动，并能将研究结果以表格、图示、文字等方式呈现出来。能以报告会的形式大胆地表述自己的研究成果。

2、在进行花的专题观察活动中能形成自觉珍惜生命、保护环境的情感体验，在课后有继续探究的浓厚兴趣。

3、知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、单性花和两性花。

教学重点：设计有关花的专题研究方案。

教学难点：分辨完全花和不完全花。

教学准备

小组观察用的能涵盖“完全花和不完全花、雌花和雄花、单性花和两性花”等概念的花若干。

教学活动过程：

一、引入

校园里有许多花开了，我们能作哪些研究呢？

二、探究过程

1、花的专题观察。

（1）小组讨论，确定研究专题，制定研究方案。

（2）交流：准备研究的内容；怎样研究；研究成果的呈现方式。

（3）供参考的研究专题：

校园里花的种类；各种花的花瓣数量；各种花的萼片研究；花的大小；雄蕊和雌蕊；统计花的颜色；花的香臭等。

（4）研究的方法：数一数、统计、测量等。

（5）成果展现：表格、图示、文字小结等。

（6）讨论观察研究的注意事项：不采摘，不损伤花朵。

2、“花的观察”报告会。

（1）分组汇报。

（2）将研究成果进行分类，由学生自己制定标准。

（3）讨论研究中发现的问题。

3、认识完全花与不完全花

（1）观察比较完全花和不完全花，说说他们在构造上由哪些不同？

不完全花有的少萼片，有的少花瓣（如马蹄莲），有的少雄蕊或雌蕊。

（2）阅读课文，了解不完全花与完全花、雌花与雄花、单性花与两性花。

（3）判断：观察南瓜的两种花有什么不同，分别属于哪一类？观察其他的花，判断属于哪一类？

（4）推测：南瓜的雄花和雌花会怎样变化呢？

4、交流与小结

（1）通过学习，知道了花的哪些秘密？

（2）在生活中寻找完全花和不完全花，观察花的变化过程。

三、课后拓展

还有哪些关于花的问题？

板书设计：

2.2 各种各样的花

1、花的专题观察。

2、“花的观察”报告会。

3、完全花与不完全花

第二篇：人教版四年级下册花的勇气教案

花的勇气 教案

一、导入。

1.同学们看，这里是奥地利的首都美丽的维也纳。通过预习，你对维也纳有什么了解？ 2.大家的预习做得真充分。我国著名的作家冯骥才先生就曾到过这里，可他没有写维也纳誉满全球的音乐，没有写风格各异的建筑、精妙绝伦的装饰，却写了似乎随处可见、平凡无奇的小花。同学们，维也纳的小花有什么与众不同的魅力让作者如此难以忘怀呢？今天，让我们一起跟随冯先生的脚步，走进四月的维也纳，去探寻花的勇气。（板书、齐读课题）

二、课前导语。

1.同学们，这是一篇（略读课文），略读课文给我们更多自主学习的空间。请大家默读课前导语，用标序号的方式标出学习要求。

2.同学们找得真准确，现在我们就带着问题进入课文的学习。

三、检查预习。

1.课文预习了吗？那课文中这些词语你会认吗？

四、理清全文。

1.请大家阅读课文，想一想作者在维也纳经历了一件什么事？ 读书有三种方法，朗读、默读、快速浏览，要解决这个问题，你会选择哪种方法读书？

（默读有利于思考，我们可以一边读，一边画出自己体会深刻的词语，还可以在书旁写出自己的感受。）

2.下面我们来交流，作者在维也纳经历了一件什么事？

引导：想要把一件事情说清楚，可以把时间、地点、人物、事件串联起来，谁来试试？(这篇课文主要讲了四月，作者冯骥才去维也纳寻花的过程,从中明白并感叹生命的意味是勇气。）

3.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。请根据阅读提示二，再去默读课文，边读边划出有关的词语和句子来。（课件出示：默读课文，画出表示作者情感变化的词语，联系上下文思考：作者的心情为什么会发生这样的变化？）学生读文后交流，完成填空：

作者在最初看见草地时，感到失望，因为没有花的绿地是寂寞的。

作者在扒开草后看见躲藏着的小花时，感到吃惊，因为青草下边藏着满满一层小花。作者在离开维也纳时，感到遗憾，因为看不到草地上的那些花儿。作者在看见花的原野时，感到惊奇，因为那些花儿一下子全冒了出来。

作者在体会到小花的气魄时，心头怦然一震，因为小小的花儿居然有如此气魄。（相机板书：失望、吃惊、遗憾、惊奇、怦然一震）

师：老师把同学们的感受梳理了一下，变成几句简短的小诗，一起来读一读！注意用心体会作者的感受，把后面的词语读好。只见绿地不见花——失望 见到花儿藏草下——吃惊 不见花儿冒出来——遗憾 再见花儿遍原野——惊奇 体会小花气魄时——怦然一震

五、品读欣赏，由景及情。接下来，让我们细细地品读课文，触摸作者的情感，去发现花的勇气。1.自读第一段。读一读，面对这一片没有花的绿地，“我”是一种怎样的心情？（失望）你还从这一段中的哪些词读到了“失望”？ 引导品味“寂寞”（没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——热闹的。花花草草也知道寂寞与热闹吗？是“我”寂寞了，失望了。）点评：同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。

重点引导品味“泛滥”。（“绿色到处泛滥”就是说“绿色——”。作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？引导与一碧千里比较，体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌，体会词语的感情色彩。）

小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。

指导朗读，读出失望之情。（指名读，师生合作读）

2．默读学习，感受词语的感情色彩，触摸作者的心情。

作者失望的是草地没有花，可是草地真的没有花吗？

草底有着什么样的花？

是五彩缤纷、千姿百态的花、数不胜数的花。

如果你就是草下的一朵小花，请问，你藏在草地下面做什么呢？（不是羞怯、而是积蓄力量）

可是作者千里迢迢来到维也纳，却没有见到繁花似锦的景象，他的心中不免有些遗憾。读课文，读出作者的失望和遗憾。

3.大家读的真投入，失望和遗憾的同时，作者多么期待这些花能从草下冒出来呀！这些花冒出来了吗？那又是怎样的景象呢？请大家自由读5-7段，找到答案。

4.你们从文中提取信息的能力更强了！和上次作者来到这里相比，草地的变化大吗？文中有一个词最能说明草地的变化之大，说最先找到？（改天换地，出示整句PPT）

指名读，追问：改变的是什么？改变的仅仅是眼前的画面吗?（改变的还有作者的心情）作者的心情由失望遗憾变成了？（兴奋激动）是呀！也正是因为曾失望、遗憾，所以这一片花的原野更作者激动不已。你能带着作者此时的兴奋激动来读读这句话吗？大家也来试试。师引读：前几天，这片令作者失望的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

师引读：离开前，这片令作者遗憾的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

5.瞧！这就是改天换地后的草地。美吗？多吗？你能用一个词来形容吗？（繁花似锦、遍地花开、花团锦簇、百花争艳、花的海洋、）作者也用了四个字来概括眼前的景象。（花的原野）除了美、多，这里的花还有什么特点？（精神饱满）

（出示：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。）这三个词语读得铿锵有力，很有精神。你从这三个词身上感受到了什么？（表现小花迎风冒雨的勇气！让我们感受到生命的强大！作者不只是在写花，而是赞美生命绽放那一刻的勇气！）说得真好！同学们，在我们的印象当中，春天总是温暖的，吹面不寒杨柳风。但是在维也纳，风是冷的，雨是凉的，可有多冷多凉，知道吗？请看资料。（出示：维也纳的冬季很漫长，从十月至第二年三月都属于冬季，平均气温在0摄氏度左右。如果遇到冷空气，气温甚至会降到零下20摄氏度，就算是在三四月份，维也纳也会下雪。），冷吗？（冷）所以这些小花能在这冷风冷雨中绽放，是多么勇敢，多么有勇气。让我们挺起腰板再读这句话吧！7.看到这样的场景，冯骥才先生有怎样的感受？请看课文最的一段：（课件：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么?是——勇气!）大家请注意，这一段中有一个词，乍一看好像用得不恰当，找到了吗？（拔地而起）“拔地而起”一般是用来形容什么的？（万丈高楼、参天大树、高山险峰）是的，这就是冯骥才用词的独具匠心，从这个词你感受到了什么？（小花的强大的气魄，作者敬佩花的勇气，为之震撼）所以我的心头怦然一震，这一震使我明白了——（课件出示）（生齐读）：生命的意味是什么，是——勇气。

8.同学们，面对冷风冷雨中默默绽放的小花，你想说些什么？让我们带着这种敬佩与震撼一起来读一读最后一段。

四、走出文本，升华主旨。

1、在我们生活中何止这片小花呀，还有很多事物能让我们感受到生命的勇气。请看（课件出示图片）

师：在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气。在大海上搏击风浪的，那是海鸥的勇气。师：请大家根据刚才的图片或自己的生活经验，哪些事物也让你感受到了勇气，学着老师写的句子写一两句，开始！

在冷风冷雨中拔地而起，那是花的勇气； 在大海上搏击风浪的，那是海鸥的勇气； 在________________，那是_____的勇气； 在________________，那是_____的勇气。……

（学生静心仿写）

2、师：谁来展示一下？

（在冰天雪地里傲然挺立的，那是腊梅的勇气；在石缝里顽强生长的，那是小草的勇气；在寒冬里依旧苍翠欲滴的，那是松树的勇气；在天空中傲然飞翔的，那是雄鹰的勇气；在大海上搏击风浪的，那是海鸥的勇气……）

师：看，这就成了一首小诗，我们再给这首诗起个题目，叫什么？（勇气）

3.相信通过今天的学习，大家对勇气有了更深刻的理解，在这里老师送大家一句德国诗人歌德的名言：（课件呈现名言，学生齐读）“你若失去了财产，你只失去了一点； 你若失去了荣誉，你就丢掉了许多；

你若失掉了勇气，你就把一切都失掉了！” 同学们无论你多么弱小，无论你遇到多少挫折，只要我们有勇气就有希望望，勇气与生命同在！

五、作业超市，延伸阅读。

1.推荐阅读：冯骥才的《维也纳春天的三个画面》。2.小练笔：结合事例谈谈自己对勇气的理解。

第三篇：四年级《花手帕》教案

第2课 花手帕

教学目标：

知识与技能：了解点染和浸染工艺的特点和历史，以及图案的基本知识。

过程与方法：掌握折纸的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩的变化与韵味。

情感、态度及价值观：培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。

教学重点：

1、折纸的几种变化。

2、点染和浸染的基本方法和要领。

教学难点：掌握点染和浸染的基本方法和要领。

教学准备：方形纸巾、水粉颜料、毛笔（或水粉笔）、一次性水杯、范作、多媒体课件。

学具准备：方形纸巾5张、水粉颜料1盒、一次性水杯2个、毛笔（或水粉笔）1支、白色纸2张。

教学过程：

一、欣赏感量

1、谜语激趣导入。（课件展示）

2、教师出示浸染纸手帕作品，引导学生欣赏，提问：它们与我们平时用的手帕有什么不同?它有何特点?(材料为纸质；图形的对称美、色彩的浸润美)

3、揭示课题：今天，我们一起来学习制作一方浸染纸手帕。

4、板书课题：花手帕——纸手帕

二、方法指导

1、请一名学生上台将折叠好的方形纸巾随意染上不同的颜色。提问：通过观察，你能说说制作纸手帕需要哪些步骤吗?（多媒体课件展示）

(小结板书：折纸，染纸)

2、折法启示：

①教师提问：你能折出不同形状来吗?学生动手尝试。

②学生尝试后，教师小结：田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基础上可以稍有变化。折出的形状影响到染的纹样的形成，辐射状、扇形折叠法等也可以尝试。（课件展示）

3、染法示范：

①教师结合书本讲解并示范：点染、浸染纸张，展开形成纹样。

②师生共同分析、小结染制纸手帕的要点：（课件展示）

A、注意画面色彩的控制，应以一种颜色为主，色度要有深浅的变化。

B、染色时要注意时间的控制，浸在彩色水中的时间长则吸色多、染色的面积大，反之则少、染色的面积小。

4、教师示范打开作品，进行展示。提示：纸巾吸水后十分脆弱，稍不小心就会揭破，前功尽弃，可以用吸水性强的纸巾将水分基本吸干，再小心翼翼地展开放于提前准备好的纸上晾干。

三、优秀作品欣赏。（课件展示）

四、自主表现

1、学生分小组动手染制纸手帕，将纸巾采用不同的方法折叠，然后在彩色水中浸染或点染，制作一块美丽奇特具有浸润美的纸手帕。

2、教师巡视指导，及时发现纠正问题，浸染得好的应叫学生适可而止

五、浮析交流

1、将学生作品展示。

2、①自评：告诉大家你是怎么做的，怎么想的? ②互评：你最喜欢哪一块?说说你的理由? ②师评

六、教师小结

七、思维拓展

在我国云南、贵州、湘西凤凰等少数民族地区将这种具有浸润美的方法运用到了服饰上，叫做扎染。（课件展示）

第四篇：四年级对花教案

四年级音乐课《对花》教学设计

教学目标：

1、了解河北民歌，体会河北民歌的地方特点与情绪，能在欢快、热闹的气氛中学会演唱《对花》这首歌。

2、能掌握对唱、表演唱这两种演唱形式，并结合手绢舞进行表演,体验与他人合作的快乐。

教学重点：

用对唱的形式演唱歌曲，即兴创编歌词体会歌曲情感。教学难点：

1、知识点：上滑音、倚音的实际演唱效果。（其中倚音不作学习要求。）

2、引导学生自主地运用手绢舞这种形式表现歌曲。教具准备:

电子琴、教学配套光盘、手绢等。课时：第一课时。教学过程：

一、复习上节课《花蛤蟆》

师：这首歌又是哪个地方的？ 生答（山东）师：山东民歌有什么特点呢？生答

今天老师这里就带来了一首极具代表性的，有浓郁河北音调的河北民歌《对花》山东与河北这两种民歌都属于华北民间音乐，都具有豪放、舒展、激昂的特点，与江南民歌的婉转轻盈，含蓄细腻的风格具有鲜明的对比，大家来欣赏！

二、学唱歌曲《对花》

1）听赏《对花》：（播放录音，出示全曲）师：刚才这首歌带给你一种什么样的感受？生：略。师：是的，这是一首很轻快、热闹、喜庆的歌曲。2）分析歌词内容

师：歌曲中都唱些什么内容？大家跟随老师一起来轻声的、有节奏地读一读。

3）师范唱全曲。

下面仔细听老师唱一遍，请你找出你认为歌曲中最有趣的句子，咱们再来唱一唱。

（七拨弄东采东采，八拨弄东采东采；得儿色，得儿色，得儿弄东采东采）

师解释：以上这几句是河北人嬉戏、逗趣、模仿锣鼓的一些衬词，一般民歌中都会有衬词，这也是民歌的特点之一。

4）师示范衬词部分，生随琴声学唱。

师：咱班的孩子的确很聪明，刚才这几句衬词唱的非常好。5）学唱歌曲的开头两乐句。

师下面跟随老师的琴声学唱歌曲的第一、二两乐句 A、上滑音的教学： 师：同学们，这段歌曲中有个向上的箭号，你们找到它了吗？这个小记号叫“上滑音记号”。

师：解释上滑音（记在音符的右边，表示该音要向上滑唱）有了它能让我们的歌声更有特色呢！听一听（师范唱）

6）生随琴音学唱歌谱。

师：你发现这两句的旋律怎么样？（完全相同）7）轻轻套入歌词唱一唱 难点部分反复练唱

8）师：现在我们把第一段歌词完整地唱一遍，要把这种迎接英雄回来的快乐心情唱出来，好吗？生：略。完整演唱第一段

师：同学们唱的真棒！可是同学们发现没有？平时我们唱的歌曲的演唱形式大部分是齐唱，而这首歌的演唱形式有什么不同？

师：歌词中像这样两人或者是两组人一问一答作对答式的演唱，这种形式称为对唱。

9）师生对唱：

A、师：现在让我们来玩个游戏，也用对歌的方式唱唱第一段歌词！我唱甲，你们唱乙，谁接不上来就算输了哦！（师提醒生坐姿、气息以及“的”字唱法等。）

B、师：好，现在你们来考考我，咱们再来一遍，要注意有“齐”字的地方表示我们要一起唱。

C、生自评演唱情况： 师：谁来说说你觉得自己的演唱怎么样？（教唱生觉得不足之处。）

10）学唱第二段歌词：

师：第二段也能唱吗？生：略。师：好，接下来我们把第二段的歌词也唱一唱。你们来问，我来答。（师生对唱第二段歌词）

11）结束句学习：

A、师：同学们注意到没有？第二段的结尾和第一段的不一样，多了一个结束句，这个“哎”字要唱几拍呢？我们一起来数一数。生：略。师：有8拍哦，同学们要在心里默默地数。

B、师：最后有两个声部，今天我们先学习第一声部，听一听。（师范奏第一声部）师：它的旋律走向是高还是低？（以手势提示生试唱）

C、师：好，现在我们把结束句唱一唱。D、师：我们把前面一句和这一句接起来唱一唱。12）完整对唱两段歌词：

师：现在老师想当听众，听你们把两段歌词连起来唱一唱。好吗？生：略。师：男生唱甲部分，女生唱乙部分。

三、巩固学习： 1）表演唱

A、师：刚才我们已经学会了对唱，而河北人更喜欢边扭秧歌边唱又叫表演唱，他们最常使用的道具就是手绢、扇子、绸带等，下面请看老师就以手绢为道具向大家表演一段秧歌舞。B、学习舞蹈基本动作：

手部动作：抓住手绢的一角，掌心向上，然后迅速地翻腕、压腕。（师示范，生模仿。）

师：现在我们来看看秧歌的舞步有什么特点？（师示范）生：略。师：下面我们也来学学这十字步。（师生扭秧歌，请个别生上来扭秧歌。）

脚步动作：前进两步，后退两步，称为“十字步”。

C、请一组同学手拿手绢花到前面和老师一起表演秧歌舞，其余同学在下面伴奏伴唱。

四、拓展、延伸部分 1）编歌词

师：同学们，一年四季花开，把我们的生活装扮得绚丽多彩，你们知道一年四季还有哪些花吗？指名说

A、你能否用这些花为歌曲编歌词吗？ B、分组为歌曲编歌词 2）展示成果

五、总结

1、师：今天我们学习了河北民歌《对花》，以后我们还会接触到更多不同民族、不同地区，不同国家的民歌，了解更多的民歌文化，今天这节课就上到这里，让我们在音乐声中扭着秧歌离开教室。再见！

第五篇：人教版四年级语文下册《20.花的勇气》教案

《花的勇气》教案

教学目标：

1、整体把握文意，能联系上下文理解“改天换地、明亮夺目、神气十足、傲然挺立、拔地而起”等词语。

2、能通顺、流利、有感情地朗读描写花的句子，并能紧扣这些关键句子感受作者所表达的见闻与感受。

3、积累写花的语句，引导学生学会用心去观察身边的事物。

教学重、难点：

把握文意，理清脉络，积累写花的优美语句。教学过程：

一、初读课文，把握文意，了解经历

1、解词导题

师：你能理解“勇气”的意思吗？告诉我，你是怎么理解的？（板书“勇气”）

师：今天我们要学的课文也是和勇气有关的，不过不是人的勇气，而是——花的勇气！（板书补充课题《花的勇气》）

生齐读课题。

2、初读课文，引导归纳：

师：那现在我们就走进课文，好好去读读《花的勇气》。想一想导语中所提出的问题。

自由读课文，想一想作者在维也纳经历了一件什么事？（生带着要求自由朗读课文）

3、交流反馈，让学生自由发挥，自由讲述自己所归纳的。

师：你能否简短地概括一下自己刚才讲过的呢？既清楚又简洁。

生简短讲述后。出示句式讲述，引导学生把握文章的大意。板书“一件事”。概括一下这件事。

四月，作者在维也纳看到了在冷风冷雨中拔地而起（冒出来）的小花。

（板书：看花）

4、师：作者一开始就看到这些在冷风冷雨中拔地而起的小花吗？他经历了一个怎么样的过程呢？快速地浏览课文，来找一找作者看花的具体过程。

（板书“经历”）

填上作者的见闻（看见了什么），以及他的感受。

刚见草地，只是绿色连着绿色，感到____失望_ ； 拨开草看，青草下边藏着满满一层小花，感到____惊喜__；离开之前，看不到草地上的花，感到____遗憾__； 雨中去看，一片花的原野，感到___惊奇。

学生反馈，教师相机板书。

5、师：作者经历了这么复杂的心理变化之后，他有了什么样的感受？——在课文的哪里？ 幻灯出示最后一段：

……小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。

生齐声朗读（理解“怦然一震”，板书）

师：这就是作者最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是——勇气。

二、了解花的世界，感受花的勇气

1、师：作者为什么能感受到花的勇气呢？请再浏览课文，划出作者具体写花的句子。

2、交流写花的句子，总体感受（课件出示）

原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

3、师：这是五彩缤纷、色彩斑斓的世界，每一处花，都给人全新的感觉。那让我们走进这花的世界，慢慢地欣赏。（场面一）

1、师引入：当作者拨开草看时，有了意想不到的收获。自己来读读这处写花的句子，看看自己能不能读好这些句子。

2、师：作者看到了什么样的小花？ 生读，教师相机指导。

（轻轻地、深情一些、被这些花给吸引住了、一种惊喜）教师范读，指名学生朗读，练习读。

3、师：仅仅写看到的这样的花吗，还写出了什么？

4、生齐读这一段。（场面二）

1、师引入：作者拨开草时，有了意外的惊喜。当第二次在雨中去看花时，又看见了什么呢？（幻灯出示句子）

生反馈，看到一片花的原野、铺满整个世界……

2、师：用心地读一读，你有哪些不理解的词语呢？ 生读后，交流反馈。重点理解词语“改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足”。

（生读词语，教师点拨理解词语，可作动作来理解。）

3、（请生读读这些词）师：想想这些词平常用来写什么的？那作者这样写，想告诉我们什么？

师：你发现没有，其实这些词语，在平时，我们都是用来形容——？

4、师：对，花的勇气！作者就是这样一边看，一边赞叹！把见闻和感受结合起来表达！谁愿意来读一读。

5、指导读，以读出感觉为目标

6、师：作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很惊奇。又仔细想一想，便觉得不可思义，感受了到花的气魄，他的心头是——？怦然一震！

师：因为他体会到了生命的意味，是——勇气！（板书“勇气”）

师：让我们再一起来读一读这些美丽的小花！（男女生合作）

三、摘录句子，积累语句

1、师述：作者的感受很丰富特别，他从小花的开放这件常见的事中感受到的是生命的勇气，把自己的见闻和独特的感受都表达了出来，这样就是一篇优美的文章。

2、课堂摘录文中写花的重点句子，背诵积累。师：选择一句你最感动的句子，把它认认真真地抄写下来。

3、抄写后，放声朗读。

四、板书设计：

20.花的勇气 刚见草地 失望 拨开草看 惊喜 一件事 经历 离开之前 遗憾

感受（怦然一震）勇气（看花）雨中看花 惊奇