三峡情之艄公人生优美诗歌

第一篇：三峡情之艄公人生优美诗歌

读吴星友《中国记录片史上的远安人——与刘德东面对面》一文有感。这样一段平凡的对话却是心灵间擦碰出的火花，我在对话中思索，我在对话中沉淀......

——题记

你若不是江中的浪花

又如何懂得滩石的沉默

你若不是那艘逆水而上白帆

又怎能懂得哨公号子的执着

你若不是那根粗糙的纤绳

又怎能感受到那肩骨的力量

你若不是那崎岖的滩途

又怎能感受到那步履的坚强

一个人，一根绳，漫漫的一生

一条江，一艘船，长长的一程

如今

两岸青山，碧水依然

只是，堤坝高了，水也涨了

高峡出平湖，极目楚天舒

江上再也没有了白帆

而那帆的远影，早已化作一只江鸥

在斜阳里回到了艄公憩息的地方

听，静静地听

那满江的回音，就是峡江的情怀

第二篇：三峡情教案

三峡情

教师：戴久丽

教学目标

1． 学会本课的生字和新词。

2． 正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。感受祖国语言的优美，积累词语。

3． 读懂诗句，体会诗人对家乡的热爱和深切思念之情。

教学重难点

想象诗歌中所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

教学准备

教师准备：收集三峡的资料、图片

学生准备：了解关于三峡的风光和变迁的情况

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、激趣引入新课

1.利用三峡风光导入

师板书：“三峡”（让生读一遍）问：同学们，对于三峡你们知道些什么?(生答)（师出示三峡风光的图片）学生认真观看画面，师解说：这就是雄伟壮丽的长江三峡，简称三峡：由瞿塘峡、巫峡和西陵峡三部分组成，全长600千米。三峡雄伟壮丽的风光像一幅迷人的画卷，深深地吸引着人们。同学们这些画面给你留下了怎样的印象？（生答）师：是啊，三峡不但美丽，而且还孕育了无数的优秀儿女，虽然为了三峡的建设他们离开了家乡，但是他们的情（板书：情）却永远的留在了三峡，他们的根也深深地扎在了家乡。难怪诗人写下了如此优美、动人的诗歌——《三峡情》。（生齐读课题）

2.过度

师：从题目上看，这首诗围绕哪一个字在写？（生答：情）师：那是怎样的情呢？让我们在下面的学习中去感受吧！

二、初读课文，了解大意

这是一首优美的诗，那赶快用你们喜欢的方式读一读吧！朗读时注意读准字音，读通句子。

三、学习生字词

师：同学们，会读了吗？那好，我们来会会几个生字朋友。师出示生字词。

1．指名读。

2．齐读。

3．请同学们用自己喜欢的方式快速记住生字。

4．比一比，组词语。

篙（）驾（）巫（）

高（）架（）坐（）

5．师出示“痴”在字典里的解释：①不聪明；②极度迷恋某种事物；③精神失常。师：你觉得诗中的“痴”是什么意思？

6．“巫”字的部首是什么？以及它的笔顺。

四、再读课文，读准字音

1．师：同学们，生字已经学会了，那把这些生字放回到课文中你们还认识吗？老师来检查一下，谁愿意给大家读一读？（师先抽4个人后再读）（读后师生评价纠正读错的地方）

2．接下来，我们一同欣赏朗读录音，自己读得不熟的地方要特别注意听一听。

3．听完了朗读录音，我看多数同学迫不及待的也想试一试，那好吧，我们一起读课文，看看诗人想表达什么感情？

五、熟读课文，理解感悟（第二、四节诗）

1．师：通过刚才的朗读，你们知道这首诗表达了诗人的什么感情吗?(生答：思乡情，师板书）请同学们看看课文，哪些句子直接写了诗人的思乡情？（生答：“牵动儿女思乡情”“恰似儿女思乡情”）师：是什么牵动着他的思乡情呢？（生答）

2．生读第二和第四小节

3．师：为什么这雨和云就能牵动他的思乡情呢？我们一起来看看吧。诗人分别把雨和云比作了什么？（生答）从中你感受到了雨和云的什么特点呢？（生答）（师根据学生回答的情况灵活处理）

4．同学们，这细雨蒙蒙、云雾缭绕的三峡风景美吗？（生答：美，师板书：风景美）我相信你们读得更美，谁来给大家读一读。指导有感情的朗读、背诵。（读出风景美、读出思乡情）（分组读或男女读）

5．师：让我们带着诗人的无限思乡之情再次朗诵这两节诗。（生朗读或背诵）

6．同学们，难道诗人就只是因为如梦的美景就如此思念三峡吗？（生答：不是）师：那还有什么让诗人恋恋不忘的呢？下节课我们继续体会诗人的思乡之情。

板书设计

三 峡 情

风景美

思乡情

第三篇：《三峡情》教案[最终版]

《三峡情》教学设计

文风小学

舒洪梅

教学目标：

1读懂诗句，体会诗人对家乡的热爱和深切的思念之情。

2正确、流利、有感情地朗读课文。感受祖国语言的优美，积累词语。教学重点：

有感情地朗读课文，感受诗歌语言的优美精练，体会作者的思想感情。教学准备：

教师：收集三峡风光资料，准备歌曲《三峡情》；

学生：收集有关三峡的自然风景图片及建设中的三峡图片。课时安排：

1课时。教学过程：

一、创设情境，引入新课

1播放三峡风光片段或出示挂图，老师激情解说：这就是雄伟壮丽的三峡，全长约600公里，其中峡区长约92公里，雄伟的长江三峡白浪滚滚，波涛汹涌，两岸青山叠翠，风光秀丽。这美丽的三峡孕育了无数优秀儿女，今天，他们为了祖国的建设虽然离开了家乡，但他们的情却永远留在了三峡，留在了生养他们的热土上。（优美的画面伴着老师动情的解说，将学生引入如诗如画的三峡美景中）

2出示课题，学生带着对三峡的喜爱和憧憬，齐读课题。

二、初读课文，了解大意

1《三峡情》是一首优美的诗，那缭绕的白云和朦胧的细雨，一定会让你怦然心动，那就用你喜欢的方式，读一读这首诗吧！（学生自由读课文）

2本文的生字很少，相信你们能通过自己的努力，学会本课生字，然后把课文读正确、读流利。（学生用喜欢的方式自学生字、词语，练习把课文读正确、流利）

3学生交流字词学习情况。

4指名分节读诗歌，检查课文的朗读情况。5读了这首诗，想想这首诗主要讲了什么？

三、品读课文，理解感悟

1小组探究：仔细默读课文，三峡给你留下了怎样的印象？你觉得哪些句子写得好？读了这些句子，你的脑海里浮现了什么画面？产生了什么想法？请随手写下来，然后在小组内交流。

2组内交流。（先读自己喜欢的诗节，读出自己的感受，然后说说你脑海里浮现了什么画面，交流喜欢的原因）

3全班交流，老师适时点拨并指导朗读。

（1）指名读喜欢的诗节，多媒体展示相关画面，帮助理解，老师随机指导有感情地朗读。

如：第1小节先引导学生了解三峡地区雨量充沛，常常细雨蒙蒙，云雾缭绕，在云雾中放羊，在雨雾中撑船别有一番诗情画意。利用图片帮助学生具体感知“竹篙”，学习生字“篙”；运用组词的方式，学习生字“驾”。利用多媒体课件直观感知，使学生受到美的熏陶，然后引导学生美读这一小节。第2小节首先运用图片，帮助学生直观感知“锦缎”，体会三峡云柔的特点。然后抓住“细如丝，柔如锦”这个句式，引导学生想象：雨还会细如什么，进行语言训练，细如（）。再让学生进一步运用这样的结构说话：（）如（）。在学社充分说的基础上，出示几组老师收集的类似词语，积累语言。指导学生读好“细如丝”、“柔如锦”，宜读得慢而轻，边读边想象三峡连绵起伏的群山在蒙蒙细雨中，在云雾缠绕中若隐若现的美。

第3小节先运用图片，感知夔门的特点，再抓住“几时……几时……”先引导学生想象一位头发花白、饱经沧桑的老人，或已移民到祖国各地的三峡儿女正站在遥远的地方，向着三峡的方向极目远眺的情景。此时，他（他们）心里会想些什么？进而体会诗人浓浓的思乡情。然后引导学生有感情地朗读。

第4小节和第二小节相似，教学方法也差不多。

（2）引导学生带着对三峡的热爱和深深的思念之情读全诗，可抽读或分组赛读。

四、反复朗读，学唱歌曲，背诵诗歌

诗人把自己对三峡的热爱和深切的思念融入了这首优美的诗中，让我们再来欣赏歌曲《三峡情》，细细品味三峡的秀丽景色，体会诗人的思乡之情，然后在《三峡情》的伴奏中再次有感情地朗读全诗，直到美读成诵。

第四篇：三峡儿女情—教案

三峡儿女情

一：教学目标：

1：通过本单元的学习，使学生更加热爱三峡，并从中受到民族音乐的熏陶。

2：使学生了解三峡的过去、现在和将来发展的一些知识。3：通过学唱歌曲，增强学生对歌曲的理解。

二：教学重难点

通过学习使学生更加热爱三峡，了解民族音乐。

三：新课导入

（师）：同学们，老师给你们讲一个美丽动人的传说…..（讲述神女峰及其故事传说）。这就是“神女导航”的神话。（图片展示：神女峰）同学们想不想继续了解神女峰的传说？下面请同学们打开书P24，让我们一起来了解一下吧！

四：新课教学

1：配乐诗朗诵《巫山神女无翩跹》 先聆听一遍诗歌 学生有感情的朗诵一遍 2：新歌教学《三峡情》 先欣赏一遍歌曲 老师教唱旋律

学生用“啊”吟唱一遍旋律

学生跟琴声唱歌词

再欣赏一遍歌曲，并跟伴奏有感情的唱此歌。

五：感知体验理解：了解三峡的变化

同学们，我们以前的三峡是怎样的呢？《蜀道难》就是描写川江在解放以前的“行路难”，特别是三峡，那时多少行船和生命葬身再此；那么我们刚才学习的《三峡情》，就是突出了地域特色，深情的回顾、思念，把三峡推向了一个新的阶段，现在我们三峡地区，已成为了我国大型旅游基地之一，宏伟的三峡大坝工程全面竣工，整个长江流域的水利、电力、经济旅游、工农业的发展将为我国市场繁荣开创一个崭新的局面，我们是三峡的孩子，我们爱三峡！

六：拓展

1：欣赏《三峡的孩子爱三峡》

2：作为三峡的孩子，你用广告语的方式向外界的朋友介绍一下你的家乡——三峡。

教学反思：

第五篇：《三峡情》教案之二

《三峡情》教案之二

教学目标

1读懂诗句，体会诗人对家乡的热爱和深切的思念之情。

2正确、流利、有感情地朗读课文。感受祖国语言的优美，积累词语。教学重点

有感情地朗读课文，感受诗歌语言的优美精练，体会作者的思想感情。教学准备

教师：收集三峡风光资料，准备歌曲《三峡情》；

学生：收集有关三峡的自然风景图片及建设中的三峡图片。课时安排 1~2课时。教学过程

一、创设情境，引入新课

1播放三峡风光片段或出示挂图，老师激情解说：这就是雄伟壮丽的三峡，全长约600公里，其中峡区长约92公里，雄伟的长江三峡白浪滚滚，波涛汹涌，两岸青山叠翠，风光秀丽。这美丽的三峡孕育了无数优秀儿女，今天，他们为了祖国的建设虽然离开了家乡，但他们的情却永远留在了三峡，留在了生养他们的热土上。（优美的画面伴着老师动情的解说，将学生引入如诗如画的三峡美景中）

2出示课题，学生带着对三峡的喜爱和憧憬，齐读课题。

二、初读课文，了解大意

1《三峡情》是一首优美的诗，那缭绕的白云和朦胧的细雨，一定会让你怦然心动，那就用你喜欢的方式，读一读这首诗吧！（学生自由读课文）

2本文的生字很少，相信你们能通过自己的努力，学会本课生字，然后把课文读正确、读流利。（学生用喜欢的方式自学生字、词语，练习把课文读正确、流利）

3学生交流字词学习情况。

4指名分节读诗歌，检查课文的朗读情况。5读了这首诗，想想这首诗主要讲了什么？

三、品读课文，理解感悟

1仔细默读课文，三峡给你留下了怎样的印象？

2你觉得哪些句子写得好？读了这些句子，你的脑海里浮现了什么画面？产生了什么想法？请随手写下来，然后在小组内交流。

3组内交流。（先读自己喜欢的诗节，读出自己的感受，然后说说你脑海里浮现了什么画面，交流喜欢的原因）4全班交流，老师适时点拨并指导朗读。

（1）指名读喜欢的诗节，多媒体展示相关画面，帮助理解，老师随机指导有感情地朗读。

如：第1小节先引导学生了解三峡地区雨量充沛，常常细雨蒙蒙，云雾缭绕，在云雾中放羊，在雨雾中撑船别有一番诗情画意。如有条件，利用挂图或多媒体课件直观感知，使学生受到美的熏陶，然后引导学生美读这一小节。

第2小节指导学生读好“细如丝”、“柔如锦”，宜读得慢而轻，边读边想象三峡连绵起伏的群山在蒙蒙细雨中，在云雾缠绕中若隐若现的美。

第3小节“几时……几时……”先引导学生想象一位头发花白、饱经沧桑的老人，或已移民到祖国各地的三峡儿女正站在遥远的地方，向着三峡的方向极目远眺的情景。此时，他（他们）心里会想些什么？进而体会诗人浓浓的思乡情。然后引导学生有感情地朗读。

（2）引导学生带着对三峡的热爱和深深的思念之情读全诗，可抽读或分组赛读。

（3）诗人把自己对三峡的热爱和深切的思念融入了这首优美的诗中，让我们再来欣赏歌曲《三峡情》，细细品味三峡的秀丽景色，体会诗人的思乡之情，然后在《三峡情》的伴奏中再次有感情地朗读全诗，直到美读成诵。

四、拓展延伸，激发情感 1昔日的三峡风光秀美，曾经吸引了无数中外游客，令其流连忘返，叹为观止；今天的三峡已发生了翻天覆地的变化，它正以崭新的面貌吸引着世界各地关注的目光。你知道今天的三峡都发生了哪些变化？（学生结合课前收集的资料讲述，老师适时补充，激发学生的民族自豪感、历史使命感）

2三峡的一山一水，一景一物，不管是过去还是现在，无不伴随着它美丽的神话和动人的传说，令人心驰神往。此刻，面对三峡，你想用什么方式表达你对三峡的热爱、对三峡未来的憧憬？（写几句话，写一首小诗，画一幅画等）