第一篇：《荔枝》教案设计
季风
课时 教学计划
教学内容
6、荔枝
课时
1课型
精读课文
教材分析
这篇课文围绕荔枝写了“我‘跟母亲之间的几件事，反映了母亲对儿孙的深厚的爱，表达了”我“深切怀念母亲的思想感情。
教学目标
1、学会10个生字，认识3个字。能正确读写重点词语。
2、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关心父母的心。
教学重点与难点
感受母亲对子孙的爱。
教具学具
计算机 录音机
板书设计
6、荔枝 幸福 母亲 为儿孙着想 无私 勤劳
课后反思 通过具体的语言文字，对课文所表达的思想感情体会得较好。
一、导入新课，激发读书兴趣
同学们，看到这个题目（板书课题）你能猜测一下课文会写些什么吗？（学生联系以往学过的写物文章，自由发言）课文主要写了些什么呢？让我们到文中去寻找答案吧。
二、阅读，初步感知
1、自读课文，读准字音，思考：课文主要讲了什么？
2、结合课文内容，试补充：这是一位（）的母亲。
3、提出认真读书思考后仍没弄懂的问题。
三、细读课文，了解课文的主要内容
1、默读课文，思考：课文围绕荔枝共写了哪几件事？
2、组内交流，每个组员都谈一谈对这位母亲的初步认识。
3、讨论组内提出的问题。
4、老师用电脑出示：
（1）“这是一位幸福的母亲。”为什么这样写呢？讨论说明：因为她的儿子非常孝顺，在每月仅有的42元半的工资时，就买来了好几元一斤的荔枝来孝顺母亲，当母亲的感到十分欣慰。
（2）“这是一位处处为儿孙着想的母亲。” 说明：在客人来访时，母亲利用上茶的时机，端下自己买来的沙果，留心儿子买的荔枝，自然妥帖地消除了儿子的尴尬，维护儿子的自尊心。母亲总是将大个荔枝留给儿子吃；有了孙子后，又将荔枝都留给小孙子吃。
（3）“这是一位无私的母亲。” “这是一位勤劳的母亲。”让学生谈自己的观点。
四、作业
1、熟读课文。
2、抄写生字词语。
课时 教学计划
教学内容
6、荔枝课时
2课型
精读课文
教材分析
教学目标
1、学习作者表达的方法，进行练笔。
2、练习感情朗读课文。
教学重点与难点
学习作者如何借荔枝写母亲的。
教具学具
电脑
板书设计
6、荔枝 母爱 具体描写
课后反思 学生初步了解借荔枝来描写母亲的写作方法。
一、简单回顾
1、听写生字。
2、朗读课文。
3、交流：课文主要讲的什么内容？表达了作者怎样的思想感情？
二、领悟表达方法
1、课文中哪些地方描写特别细致？找出来读一读。
2、交流。
3、体会作者这样写有什么好处。学生小组交流后谈看法。
4、有过去地朗读课文。
三、拓展延伸，巩固运用
电视机出示：而今，荔枝依旧年年红。请按照你的理解，写几句课文后作者没有说出的话。
1、自己动笔写。
2、小组交流、修改。
3、全班交流。
四、总结升华
学生总结、谈体会。（学生自由发言）
五、拓展练习
写一件事，表现妈妈对自己的爱。
第二篇：新课程标准下的教案设计：《荔枝图序》
luoye 教学目的：
学习本文条理清晰地说明事物 体会打比方的说明方法的运用。教学重点：
有条理地说明事物。教学设想：
本课时教案设计力求探索新课程标准下课堂教学中如何充分调动学生主动学习，如何充分发挥学生的个性特点，发展学生的个性开启学生的思维。本堂课带给大家两个观念，一是方法点拨比知识教育更重要，二是要创设情境让学生主动学习。引导大家思考什么是真正的开启学生思维。教学过程：
一、创设课堂教学环境：
由杜牧《过华清宫》“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”激趣导入。荔枝是这样鲜美，很遗憾，今天我们不能品尝，可我们可以通过白居易为我们留下的《荔枝图序》来感受这人间美味。
二、出示板书：
三、荔枝外壳有瘤状突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《学生辞海》）
四、板书课题：《荔枝图序》白居易 看见课题，你想知道些什么？ 引导学生研究：（1）序；（2）白居易;（3）教师讲述：顾况与白居易的故事。
（4）老师为什么知道得这么多呢？其实并不是老师记忆力强，老师只不过善于查资料。资料的来源：
利用身边的资料：课本、字典、课外书等； 向同学借资料； 查图书馆资料；
五、指导读课文：古人说：“书读百遍，其义自见”，读书的要求是：读通、读懂、读好。
六、学生读课文，抽学生点评。教师指导读课文的要求：咬准字音。
七、指导学生读懂课文：
（1）结合课文下注释读，不懂的字问同学，还不懂的划下来师生共同讨论。（2）弄懂课文的主要内容。
（3）师生共同讨论：还有不懂的地方吗？赶快提出来，我们一起研究。（4）大家都读懂了课文，谁能给大家介绍一下荔枝？（5）学生点评。
八、讨论为什么他给大家介绍得这样清楚呢？为什么他介绍得这样形象呢？ 学生讨论教师板书：按顺序;讲方法.九、设疑：大家反复读读，动动脑筋，有问题吗？
十、同学们都喜欢吃水果，你给大家介绍 一种你喜爱的水果吧。
十一、总结：今天大家品尝了鲜美的荔枝，体验到了学习的快乐，学会了怎样读书，还懂得向别人介绍事物要按顺序：讲方法，别人才能很清楚，印象才会深刻。但愿这对你今后的学习和交往有所帮助。谢谢大家！附：板书设计
《荔枝图序》（唐 白居易）资料来源：身边的、朋友的、图书馆的
读书步骤：读通、读懂、读好 一 日
二 日
三 日
形
叶 花 实 朵 核 壳 膜 瓤 汁
整体
局部
外
内
按顺序
打比方
讲方法
第三篇：小学语文教案：小学六年级语文第十一册《荔枝》教案设计
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小学语文教案：小学六年级语文第十一册《荔枝》教案设计
课文简析
《荔枝》是新选入的一篇文章，作者肖复兴。乍看题目，文章似要介绍荔枝，细读会发现，作者是在通过第一次买荔枝、与母亲吃荔枝以及母亲临终前为母亲买荔枝等几个细节的回忆，表达对母亲深切的怀念之情。
设计理念
语文教学应十分重视朗读，要还朗读以正当的地位，而不能仅看作是课堂教学的一种点缀。
《荔枝》一文，文不甚深，对于高年级同学来说，作者要传达的意图也不难体会，况且，孩子们已储备了相当的能力与经验。因此，可完全采取朗读与学生自主合作的学习方式(或称参与式)进行学习。
教学思路
一、初步感知
1.以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。
2.汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。
二、深入阅读
教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：
1.细读课文，想一想：
课文讲了什么故事?
北大荒在什么地方?你能讲讲有关北大荒的一些故事吗? http://www.xiexiebang.com
课文不是在写荔枝，而是在表达对母亲的思念之情，从哪些语句可以体会出来?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读，说说为什么。
你能说说“而今，荔枝依旧年年红”的话外之音吗?
从这篇课文中，你还了解到了些什么?
2.分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。
3.展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述(或轮流讲)。这一过程相当重要，也是对教师素质的考验。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某些偏差等等。
三、朗读悟情
上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。
1.学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来?
2.朗读比赛。引入竞争机制，让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。
四、读后反思
教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。
五、课外引伸
1.可提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。
2.为父母做一件事，并把它写下来。
来源：中师教育 www.xiexiebang.com
第四篇：新课程标准下的教案设计：《荔枝图序》
luoye 教学目的：
学习本文条理清晰地说明事物 体会打比方的说明方法的运用。教学重点：
有条理地说明事物。教学设想：
本课时教案设计力求探索新课程标准下课堂教学中如何充分调动学生主动学习，如何充分发挥学生的个性特点，发展学生的个性开启学生的思维。本堂课带给大家两个观念，一是方法点拨比知识教育更重要，二是要创设情境让学生主动学习。引导大家思考什么是真正的开启学生思维。教学过程：
一、创设课堂教学环境：
由杜牧《过华清宫》“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”激趣导入。荔枝是这样鲜美，很遗憾，今天我们不能品尝，可我们可以通过白居易为我们留下的《荔枝图序》来感受这人间美味。
二、出示板书：
三、荔枝外壳有瘤状突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《学生辞海》）
四、板书课题：《荔枝图序》白居易 看见课题，你想知道些什么？ 引导学生研究：（1）序；（2）白居易;（3）教师讲述：顾况与白居易的故事。
（4）老师为什么知道得这么多呢？其实并不是老师记忆力强，老师只不过善于查资料。资料的来源：
利用身边的资料：课本、字典、课外书等； 向同学借资料； 查图书馆资料；
五、指导读课文：古人说：“书读百遍，其义自见”，读书的要求是：读通、读懂、读好。
六、学生读课文，抽学生点评。教师指导读课文的要求：咬准字音。
七、指导学生读懂课文：
（1）结合课文下注释读，不懂的字问同学，还不懂的划下来师生共同讨论。（2）弄懂课文的主要内容。
（3）师生共同讨论：还有不懂的地方吗？赶快提出来，我们一起研究。（4）大家都读懂了课文，谁能给大家介绍一下荔枝？（5）学生点评。
八、讨论为什么他给大家介绍得这样清楚呢？为什么他介绍得这样形象呢？ 学生讨论教师板书：按顺序;讲方法.九、设疑：大家反复读读，动动脑筋，有问题吗？
十、同学们都喜欢吃水果，你给大家介绍 一种你喜爱的水果吧。
十一、总结：今天大家品尝了鲜美的荔枝，体验到了学习的快乐，学会了怎样读书，还懂得向别人介绍事物要按顺序：讲方法，别人才能很清楚，印象才会深刻。但愿这对你今后的学习和交往有所帮助。
第五篇：苏教版南州六月荔枝丹精美教案设计
苏教版必修语文精美教案设计
曹树会员8834708
第2板块
奇异的自然
导语：大自然是神奇而美妙的。那山，那云，那花，那草，那山，那水无一不是大自然赐予我们的礼物，我们走进大自然，可以感觉阳光的味道，云彩的灵动与绚丽，我们为生在这个美丽的国度而自豪。认识自然，不仅仅是为了改造自然，更应该欣赏自然之美，注意人与自然的和谐。让我们把目光转向神奇的自然，去欣赏它的丰富多彩、绮丽多姿。让我们将目光再收回到人类自身，认识科学的实践性品格，认识科学与美的内在联系，认识到不管是科学还是艺术都是按照美的规律来塑造的。
南州六月荔枝丹
宋仁宗绍圣二年四月十一日，宋代文学家苏轼在广东惠州第一次吃荔枝，对荔枝极尽赞美“垂黄缀紫烟雨里，特与荔枝为先驱。海山仙人绛罗襦，红纱中单白玉肤。不须更待妃子笑，风骨自是倾城姝……”自此以后，苏轼还多次在诗文中表现了他对荔枝的喜爱之情。便留下许多美好的诗句：“荔子几时熟，花头今已繁。”“愿同荔枝社，长作鸡黍局。”“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。” 荔枝是水果中的佳品，昔日的皇宫珍果，如今是寻常百姓的果品。也许有的同学对它陌生，今天我们就一起来学习贾祖璋的《南州六月荔枝丹》，看看荔枝是怎样的一种水果。
①感悟课标新理念
▲教材文题感悟
【品思题目】
“南州六月荔枝丹”，“南州”是荔枝生长的地域，“六月”是荔枝成熟的季节，“丹”是荔枝成熟时的颜色。引用明代陈辉的诗句作为文章的题目，既点明了说明的对象，又点明了说明对象的生长地点、季节、颜色，醒目而别致。
【走近作者】
贾祖璋（1901－1988），浙江海宁人，我国著名的生物学家、科普作家。早在20世纪30年代，他就有《中国植物图鉴》等专著出版，1931年商务印书馆出版他的《鸟类概论》，是我国最早的一部现代鸟类学著作。他创作了大量的科普作品，解放前曾写《鸟与文学》《动物珍话》《生活素描》等，解放后出版有《生物学碎锦》。
▲语言知识积累
【字音辨识】
1.字音
红缯zēnɡ
瓤肉rán
醴酪lǐlào 勃发bó
莆田pú
龟裂jūnliè
粗糙cao
贮藏zhù谚语yàn
浸渍zì
【前瞻 预测】
1下列各组词语中加点字的注音，正确的一组是
A．龟裂guī
埋怨(mán)
同仇敌忾(kài)
敷衍了事(fū)
B．怃然(fǔ)
木讷(nà)
为虎作伥(chānɡ)
咄咄逼人(duō)
C．着落(zháo)
蛊惑(ɡǔ)
锃光瓦亮(chènɡ)
引吭高歌(hánɡ)
D．骁勇(xiāo)
要挟(xié)
万马齐喑(yīn)
洗洗涮涮(shuàn)
2字形
浆(浆液)
烘(烘干)
桨(船桨)
哄(哄闹)绽(绽放)
蘖(萌蘖)
淀(沉淀)
孽(孽子)
籍(旧籍)
罐(罐头)
藉(慰藉)
灌(灌水)
【前瞻 预测】
2下列各组词语中有错别字的一组是
A缔结
冷僻
揖捕
沁人心脾
B涌现
阴鸷
乾坤
忸怩作态
C门栓
噩耗
眷恋
史无前例
D纯粹
清澈
诡谲
乔装打扮
【词义辨析】
逼真
真切
两者都有“清楚确实、一点不模糊”的意思，如“听得真切(逼真)”，但逼真还有“极像真的”之意，如“这个老虎画得十分逼真”；真切也可表示“真诚恳切”，如“真切的话语”。
烂漫
浪漫
在原文第三段：
“那样绚丽烂漫动人的景色了“(我核实了好几遍,发现课文中没有出现这两个词
???)
烂漫指颜色鲜明而美丽，如“山花烂漫”，也可指坦率自然，毫不做作，如“天真烂漫”；而浪漫指富有诗意，充满幻想，下拘小节，如“意大利是世界闻名的讲求浪漫的国度”。
退化
蜕化
在生物学方面，退化指生物体在退化过程中某一部分器官变小，机能减退甚至完全消失；蜕化指虫类的脱皮。退化也可指事物由好变坏，如“由于人们的环保意识薄弱，这里的自然环境正在一天天地退化”。“蜕化”则比喻腐化堕落，如“心中强烈的权利欲使得一些原本是人民公仆的领导干部逐渐蜕化成国家的蛀虫”。
【前瞻 预测】
3依次填入下列横线上的词语，最恰当的一组是
（）
教学中应重视
学生的学习语文的兴趣，他们学习的积极性和主动性，反对注入式，提倡启发式，通过多种方法
学生积极思考，他们进行创造性思维。
A提高
发动
诱导
勉励
B激发
调动
引导
鼓励
C提高
调动
引导
勉励
D激发
发动
诱导
鼓励
②研习教材重难点
▲语篇感知
【语篇结构分析】
第一部分(第1段)：引述白居易《荔枝图序》中的比喻句，使人们既对鲜荔枝的形态有个初
步的印象，又急于揭开作者提出的疑团。
第二部分(第2—14段)：介绍关于荔枝的科学知识。
第三部分(第15段)：总括荔枝果实味美、喜人的特点，说明要因地制宜，努力发展荔枝生产。
【语篇脉络梳理】
（一）引出说明对象
外形：外壳—颜色—形状—大小
荔枝果
果实：壳膜—瓤肉—特性—果核
（二）荔枝的生态
荔枝花：
花期—花形—花色
（三）荔枝的生产：产地—树谱—移植—产销
▲语篇品读
【重点语段品读】
白居易用比喻的笔法来描写荔枝的形态，……裂片大小疏密，片峰尖平，都因品种的不同。
【品味】介绍荔枝果实的外壳，先照应前段文中白居易所说的“壳如红缯”，纠正其认识上的错误。
【体会】本节用准确、形象的语言对荔枝的外壳进行说明。
荔枝不耐贮藏，正如白居易说的：“一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。”在21摄氏度的环境里，可贮藏一二星期。……为了封建统治者个人口腹之好，竞如此劳民伤财！但足见当时荔枝贮藏与运输的不易。
【品味】 本段写“荔枝不耐贮藏”，这是荔枝的重要特点。“贮藏与运输”固然也不属于果实本身，但和果肉关系密切，引用杜牧的绝句，增强了说明文的可读性，使其不呆板，但还是为了说明荔枝的特性。
【体会】本段引用和例举说明，力避说明的枯燥乏味，但是紧扣说明主意不变。
荔枝花期是二月初到四月初，早晚随品种而不同
……一个荔枝花序，生花可有一二千朵，但结实总在一百以下，所以有“荔枝十花一子”的谚语。
【品味】 这一段文字主要运用了列数字和引用的说明方法。文中运用的数字有些是确数，如“一年开花两次”“一年开花四次之多”等；有些是约数，如“生花可有一二千朵…„结实磨咕百数以下”等。运用这些数字，可以使说明的数字更加具体准确，更具有科学性。文呻引用“荔枝十花一子”的谚语，不仅使说明清楚形象，而且具有文学韵味，引起读者的兴逸。
【体会】 本节文字是从花期、开花次数、花的形状色彩、花的类型、花序等方面进行说明的。
荔枝是亚热带果树，性喜温暖，成都、福州是它生长的北限
…… 现在科学发达，使荔枝北移，将来也许不是完全不可有的事。
【品味】引古代诗文事迹是为了说明荔枝北移的困难，为今后的科学研究提供了新的课题，【体会】介绍荔枝的移植历史，说明荔枝北移的不易。
【疑难问题探析】
1.试说说文章的说明顺序。
本文是把荔枝作为水果来介绍的，按照从主到次，由表及里的顺序来写。课文主要介绍荔枝的生产特征，次要介绍生产情况。在介绍果实时，又根据它的结构特点，采用了由外到内，由表及里的空间顺序。在说明荔枝果实的外部特征时，又按照壳面构造—色泽—外形—大小、重量的观察顺序来写。这样既突出了荔枝的形态特征，又说明了有关它的其他知识。
2.本文语言的科学性体现在哪里？较强的文学性又体现在哪里？
科学性主要体现在推测语气和确数、约数的使用上。推测语气如： “现代科学发达，使荔枝北移，将来也许不是完全不可能的事”，作者用揣测语气，说将来也许有可能发生这样的事，如果改成“将来是完全可能的事”，就变成了肯定语气，指将来必然产生的事实。还表现在确数、约数的使用上如：“一年开花两次”、“大约重60克”、“通常直径三四厘米”、“重达四五十克”等等。语言的科学性还表现在语言的周密上，如“成熟的荔枝，大多数……紫色”中的“大多数”、“荔枝的大小，通常直径三四厘米”中的“通常”、“荔枝的肉的细胞壁特别薄，……一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝晒干或烘干……完全失去洁白的面貌”中的“完全”，……这些词语的运用，十分准确表达了信息。文学性主要体现在作者广征博引，使文章内容丰富充实上：文字生动活泼，引用古诗文、史料、故事。从标题开始，相继引用了陈辉、郭明章、邓萧、徐勃、杜牧、苏轼等诗人的诗句，既增强了文章的文学色彩，又充实了文章的内容。
▲语篇鉴赏
多种说明方法的综合运用
多种说明方法的综合的确运用是文章的特点。运用打比方的方法，使被说明的事物更加形象生动。如把荔枝比作“绛囊”“红星”“珊瑚”，把成片的荔枝林比作“飞焰欲横天”“红云几万里”，把稀奇的荔枝品种比作“细长如指形的„龙牙‟，圆小如珠的„珍珠”‟等等。运用列数据的方法，使事实确凿，更具说服力。如介绍荔枝大小时说，“通常是径三四厘米，重十余克到二十余克”；又如介绍荔枝结实时说，“一个荔枝花序，生花可有一二千朵，但结实总在百数以下”，等等。运用举实例的方法，增强文章的厚重感和说服力。如为证明广东很早就有荔枝，用了“南越王尉陀曾向汉高祖进贡荔枝”的例子。最突出的说明方法是引用。文中引用古诗文、史料、故事多达二十多处，既增加了文章的文学色彩，又充实了文章的内容。比如引用古诗文，引人入胜，并为后文作者与白居易对荔枝的不同看法提供了依据。这些说明方法的运用不仅使说明更加具体形象，而且使文章生动活泼，趣味盎然。
【前瞻 预测】答案.D（A 龟裂读jūn B怃然读wǔ;C锃光瓦亮读zènɡ）
2A
（“揖捕”应为“缉捕”）B
（“兴趣”只可“激发”，“积极性”可用“调动”。）
③开拓学习新视野
▲品味语言之美
【含英咀华】
科学属于世界
科学与艺术属于整个世界，在它们面前，民族的障碍都消失了。———— 哥德
科学的永恒性就在于坚持不懈的寻求之中，科学就其容量而言，是永不枯竭的，就其目标而言，是永远不可企及的。
——— 伯尔 我们不能等待大自然的恩赐，我们的任务就是向大自然索取。
——— 米丘林
很难说什么是不可能的。因为昨天的幻想，即是今天的希望，明天的现实。—— 罗伯特·戈达德
对一件东西的爱好是由知识产生的，知识愈准确，爱好也就愈强烈。
———— 达·芬奇
【妙语珍藏】
宋朝的雨兀自蒙蒙地下着，东坡先生的背影便沐雨而立。先生！面对您的赤壁的背影，我看不见酹江亭的豪放飘逸，闻不到二赋堂的翰墨浓香，品不到雪堂前的竹林清韵。但我知道：
您的装束依旧：“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生！”疏狂放达的您岂肯屈从于几个贬损您的小人？您的声音依旧：“归去，归去，江上一犁春雨！”此时正是“农家四月闲人少”的时候，黄州的乡亲知道您会“扁舟草履，放浪山水间”！
您的雪堂依旧：堂前细柳未剪柔柯，正传语我轻诵您的词章：“疏雨过，风林舞破，烟盖云幢。”先生！您被贬而来，踽踽独行，肉体的折磨和精神的痛苦没有摧垮您挺直的脊梁，您的诗文反而大放异彩，给古旧的黄州小镇带来文化的芳香。你在黄州一住千年，江波上仍然回荡着您与友人泛舟夜游的笑谈，睡仙亭的石床石枕还残留着您抚摸的余温！问鹤亭里您正与道士互相唱答：“苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，取之无禁，用之不竭。”先生！我来了！来感受您背影里无声的抗争，来细读您背影里大写的文字！
细雨密密地下，先生的背影渐渐隐没到他的赤壁里。深深地端详着赤壁的背影，简洁，朴素，厚重，深沉。它蕴涵着我们中华民族博大精深的文化背景，它浓缩着中华历代文人至美至纯的道德追求，它勾勒出一代文才曲折而浪漫的人生轨迹，它记述着一辈辈后人绵绵无绝的永恒敬意！先生的背影，在细雨的润泽下更加动人；赤壁的背影，经岁月的淘洗更加明朗！没带雨伞又何妨，头上自有东坡的朗月！
▲聆听名作弦音
【诗词鉴赏】
思考；1“绣成堆”有什么双关意义？
2诗的结句历来被称为是点睛之笔，试作简要分析。
过华清宫
杜
牧
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
【赏析】
这首咏史诗是杜牧路经华清宫抵达长安时，有感于唐玄宗、杨贵妃荒淫误国而作的。
首句叙写诗人在长安回首南望华清宫时所见的华清全景，“回望”二字既是实写，又启下。“绣成堆”语意双关，既点明骊山被两旁的东绣岭和西绣岭所簇拥，佳木葱茏，花繁叶茂，又是描绘有无数层叠有致、富丽堂皇的建筑掩映其间，宛如一堆锦绣，暗隐开元繁华如花团锦簇。“山顶千门次第开”以下三句，承上而来，回顾历史。第二句将镜头推进集中于“绣堆”的顶端，露出了那深宫重苑，从中可见唐玄宗、杨贵妃当年生活的奢华。第三句前四字“一骑红尘”犹如电影中的蒙太奇手法，又将读者的视点移向了山路：黄土飞扬，一骑如飞。人们不禁因这两幅跳跃的景象再生悬念：禁门连开，快马驿传，难道有什么军国大事？然而“妃子笑”三字忽作转折，使人虽然松了口气，却越加不解，甚至因神秘的气氛憋得非要马上知道结果，诗人这才含蓄委婉地揭示谜底：“无人知是荔枝来”。谁想道马上所载的是来自涪洲的鲜荔枝呢！诗的结句是全诗的点睛之笔，揭示了“安史之乱”的祸根：这繁华世界的奢侈，已到了人们难以想象的地步！让人不禁联想到当年周幽王为博褒姒一笑，不惜烽火戏诸侯，而导致了西周的败亡。但是，诗人既未写“安史”乱起，也没有罗列玄宗游乐疏政、骄奢淫逸的生活现象，而是把千里送荔枝博取贵妃一笑这样一件“小事”突现出来。“一骑红尘妃子笑”，把骑马飞奔，千辛万苦赶送鲜荔枝的差官，同贵妃嫣然一笑进行了绝妙的对比，把如此严肃的历史主题在一个“笑”字中形象表现出来，具有高度的概括性和典型性。
【思考答案】
1“绣成堆”语意双关，既点明骊山被两旁的东绣岭和西绣岭所簇拥，佳木葱茏，花繁叶茂，又是描绘有无数层叠有致、富丽堂皇的建筑掩映其间，宛如一堆锦绣，暗隐开元繁华如花团锦簇。由此，诗人蓦地升腾起一种回顾历史、反省历史的责任感，由景而发历史之感慨。从中可见唐玄宗、杨贵妃当年生活的奢华，并给读者设下疑窦：殿门森重，那“山顶千门”为何要“次第”大开？
2“一骑红尘妃子笑”，把骑马飞奔，千辛万苦赶送鲜荔枝的差官，同贵妃嫣然一笑进行了绝妙的对比，把如此严肃的历史主题在一个“笑”字中形象表现出来，具有高度的概括性和典型性。
【美文经典】
[导读] 在古代文学作品中，秋虫的审美基调一般表现为凄清低婉，鸿雁的审美基调则主要表现为辽阔高远。本文是一篇文艺性说明文，意在介绍说明鸿雁作为审美对象，具有丰富的美学意蕴这一特点。
鸿雁在中国古代诗词中的审美意蕴
在中国古代诗词中，鸿雁作为审美对象，具有丰富的美学意蕴。鸿雁是随阳之鸟，它虽然在季节和环境的渲染下带有“秋”的意象，但它与蟋蟀、鸣蝉等秋虫之美仍有所不同。听秋虫之浅吟低唱，不免产生物华将尽的寂寥之感，看鸿雁之布阵南征，则令人心胸开阔，精神振奋。“秋色萧条，秋容 有红寥；秋风拂地，万籁也寥寥。惟见宾鸿，冲入在秋空里，任逍遥”，便是对鸿雁这一美学特征的生动把握。鸿雁是健飞之鸟，翅膀拍动时频率适中，沉雄有力，不似鹰鹞猛悍桀骜，也不似鹤鹭之轻灵飘忽，而是给人以坚忍强劲的审美感受。在风频雨骤的春日或霜寒月冷的秋夜，当鸿雁结阵翱翔，引吭嘹唳、雄姿勃勃地掠过长空时，人们的这种审美感受就更加明显、强烈。鸿雁迁徙时常汇集成数十只、上百只的大群，在天空中列队飞翔。“蜃楼百尺横沧海，雁字一行书绛霄”“白犬吠风惊雁起，犹能一一旋成行”。鸿雁这种行序整齐的飞行特征，使中国古代文人们赞叹不已。鸿雁健飞，且性情机警，南征北返时，中途很少停歇，人们能看到竦峙树端的鹰、栖息房梁的燕、兀立江滩的鹤鹭，却很难看到静态的鸿雁。在中国古代诗词歌赋中，鸿雁大都以动态出现，鸿雁翔姿优美，亦刚亦柔，曹植的《洛神赋》中就有“翩若惊鸿，矫若游龙”之语。鸿雁南迁阵容非常壮观，在朔风凛冽、尘沙蔽日的秋冬之际，当一群群大雁雄姿勃勃地掠过长空时，亦能唤起古人雄浑悲壮的审美感受，这种感受对于边塞诗人来说，尤为强烈。“雁来惨淡沙场外，月出苍茫云海间。”借秋空雁阵渲染沙场征战的雄浑悲壮之貌。在中国古代诗词中，托物言志与借景抒情是一个有机的统一体，两者不可截然分割，而对“雁”意象群的发掘，即能较好地说明这一问题。
在中国古代咏雁诗词中，既有侧重言志的诗词，也有侧重抒情的诗词，但数量最多的还是抒情与言志有机结合、互为渗透的诗词。中国美学中的“景中情”与“情中景”互相联系又各具特征。巧于诗者或“景中情”，或“情中景”；神于诗者则情不虚情，景非滞景，情景互生，妙合无垠。这三种审美移情层次在中国古代咏雁诗中均能找到例证
选自《文艺研究》作者：邓乐群
[赏析] 本文对鸿雁习性特征所体现的相应的审美意蕴进行了概括说明：鸿雁飞翔时身大体重，翅膀拍动，沉雄有力，给人以美的享受，迁徙时行序整齐，符合中国人喜欢整齐划一的审美情趣，能激发人们团结奋进的热忱。飞翔时阵容相当壮观，容易引起人们无限的遐想。“人”字形与“一”字形之间不断更替，动荡中呈现出鲜明的回旋往复之美。而情景互生，物我难辨，天人合一的艺术境界是中国古代诗词创作的最高美学境界，古人的咏雁诗不乏其例。
▲闲看时尚旋风
【流行旋风】
【导读】 二十一世纪第三年的荷塘，在月光下，显得异常凄凉。今天在世俗风气每况愈下，文明传统远离的时候，我们拿什么来拯救人文精神呢？我们期盼回归自然，回归没有文明污染的原生状态，这是人类本性的生存需求！本文是一曲令人心动的挽歌。
能把朱自清气得活过来的新世纪版《荷塘月色》
这两天心里颇不平衡，打麻将老是手气背，光点炮不开和，天天都听见福彩体彩足彩有人中500万，居然与咱没有半分相干，满大街都在卖处理减价货口袋里却没有半文钱。眼见着邻家开家庭茶馆的吴大妈又在喊“三缺一”，那声音像电钻往咱疮眼里钻，看来顾全面子最好的办法只有逃跑，咱是聪明人，懂。
现在的城市是个疯狂消费的城市，可谓是站要站钱，坐要坐钱。河滨稍稍让人感觉惬意的地方，都被人围了起来了，10元钱一杯的茶怎么喝也还是“三级花茶”的味。电影票虽然已降成了5元，但电影院远得比月亮近不了多少，月亮尚且举头就能看见，而电影却只有“打的”才能看到。人们常说，星星是穷人的钻石，那月亮该是咱穷人的电影吧。
看月亮最好的地方莫过于在荷塘边，就如同回锅肉的最好的伴侣是蒜苗。左想右想，总算是找到一个可以既散心又不消费的场所，这心情少不得该和自摸一把“青一色”是一样的吧。
好不容易到了免费公园的荷塘。透过被二氧化硫薰得变色的云层，我看见天上水墨画一般的月亮像一个非洲男孩乌黑的脸孔。这是我在甩脱两个河南老乞丐和一大群不知从哪个省来的专门拦住男人卖花的小姑娘，撵走10个向我兜售花生可乐和避孕套的小贩，又向那几个不会弹吉它却抱着琴乱弹乱嚎的卖唱人怒吼之后看到的第一眼月亮，周围柳树丛里，真真假假的情侣和准情侣们偶尔传来的一声甜甜的笑语声既大胆又开放，足以让所有的青蛙和蚊子肉麻得当场倒毙。只有几只生命力极其顽强且见过大场面的老青蛙在污臭的水塘里捂着鼻子有气无力地叫两声，算是应应景捧捧场。
在荷塘的两边，坐着几个比姜太公道行更深的老人举着从日本引进的钓鱼竿在向荷塘里那些被臭水和淤泥闷得想自杀的鱼儿们提供解脱。在他们身边，放着一大堆从荷塘中钓起的袜子、易拉罐和泡沫饭盒以及没有啃干净的腊排骨。在远处荷塘的边上，新开发起来的高档住宅里，成功人士们唱卡拉OK的声音像一把凶恶的镰刀，把开得正茂的荷花锯得花容憔悴。而近处茶坊里，麻将亲切的碰撞声和人们常年呼吸汽车尾气的肺里冲出的凶猛的咳嗽声让人感到既遥远又陌生。
今天不是周末，荷塘相对而言还是宁静的，在非洲小孩般乌里透黑的月光下，我看到荷叶被硫酸烧了一般焦黄的枯叶像一个被“二奶”抢了位置的弃妇般孤苦零仃。在它的身下，一个个易拉罐啤酒瓶，像没有人收留的孤儿，闪着幽幽然的光，无所皈依地漂泊着。
这是二十一世纪第三年的荷塘，在二十一世纪的月光下，显得异常凄凉。时间还将继续；时间正在继续。我为我还能看到一种未绝种的叫荷花的植物并能够在现场而不是在博物馆、录音机里听到几声蛙鸣而庆幸。虽然荷已是残荷，蛙已是病蛙。但比起3000年那些可怜的人们，我绝对可以肯定地说自己是幸运的，起码，在今夜的地球上行走，不用穿特制的防辐射防污染的太空衣，而莲池里划舟采莲的女子们，想必也是不用戴防毒面具的吧……
(文章来源：新浪博客
作者：曾颖)
[赏析]朱自清笔下的荷瑭空旷寂寥异常凄凉，在历史瞬间幻化成污浊不堪而茕茕独立，社会大市场已经改变了人们存在的历史空间，唯我主义以市场为依托成长起来，我们应有的人文传统的精神丧失殆尽！我们呼唤文明，呼唤人文精神，一个清明干净的世界。
该文章转自[苏教版高中语文教学网]：http://www.xiexiebang.com/beike/ShowArticle.asp?Pay=yes&ArticleID=78966
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