怎么都快乐教学设计（模版）

第一篇：怎么都快乐教学设计（模版）

一、谈话导入，引出课题

1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)

2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3．板书课题：怎么都快乐

4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，识记生字

1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

2．学习新字新词。

(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。

(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。

(4)朗读词语。

怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会

跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

①自由读一读。

②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

3．再读课文，读出节奏。

(1)教师示范朗读。

(2)学生学着老师的样子自由朗读。

三、规范书写，形成习惯

1．着重指导“讲、许”的写法。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

(3)师范写，生书空。

(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)

(5)反馈，评价。

2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

(1)观察这几个字的笔顺演示。

(2)观察这几个字的占格位置。

(3)在描红本上练写。

第二篇：怎么都快乐教学设计

怎么都快乐教学设计

师：同学们，在课间的时候，你们都玩些什么游戏啊？ 生：有时候玩跳绳 师:嗯，跳绳几个人玩的？（两个人）师：嗯，你们两个玩，玩得开心吗？ 嗯，还有呢？请你说（玩仙人跳，要十个人玩）哦，十个人。还有呢？（捉迷藏，五六个）

师：嗯，那谁来说说你们玩的时候心情怎么样呢？（很高兴）哦，很高兴。（很快乐）嗯，很快乐！

师：那今天呢？咱们就来继续学习第7课：怎么都快乐 板书:怎么都快乐

师：我们一块读一下课题（怎么都快乐）

师：上节课呢？我们学习了生字，现在老师想检查一下你们在家里复习得怎么样了呢？

师：字宝宝出去玩的时候不小心走入了一个迷宫，你们能不能顺利的帮助他走出这个迷宫呢？

师：你们真棒！生字已经掌握得很好了，现在请你们打开课文，翻到语文书第35页，一起来读一读第7课怎么都快乐吧。

要求：

1、先请孩子们自己读读这首小诗，感受一个人学习的快乐。

2：想一想：课文里的小朋友到底做了什么而感到快乐呢？

师：老师从你们的眼睛和笑容里看出，孩子们已经喜欢上这首小诗了。那课文里的小朋友到底做了些什么感到快乐呢？

（生）：回答：折纸船，折马，踢毽子，跳绳，搭积木，看书，画画，听音乐（师）点评：你是从课文的第一小节知道的真能干，是个会读书的孩子。（生）讲故事，下象棋，打羽毛球，坐跷跷板 你是从课文的第二小节知道的，真会学习。（生）讲故事，甩绳子

你是从课文的第三小节发现的，能从课文里找答案，真能干。（生）拔河，老鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球。

（哦，他们做了各种各样的游戏，所以心情特别快乐）师：一起游戏真快乐，一起读书也快乐。但是现在的小朋友呀，经常独自在家。一个人玩什么游戏好呢？谁来读读第一节，其他孩子看到大书，边听边找找一个人玩了哪些游戏？

2、全班一起来读读这些游戏的名字。

3、只有三个游戏呀，我早就玩腻了，怎么会快乐了，真的只有三个游戏吗？（生）不是（师）你从那里发现的？

（生）一小节有个省略号，就是有很多游戏，没写完。

（师）点出省略号。除了这些游戏，你独自一人还玩过什么游戏？赶快想想，能不能再给我们推荐一个你觉得最最好玩的游戏？让大家都和你一样，一个人也能快乐的玩耍。（怎么玩的？跟我们讲讲）

点评：（哦，一个人自由自在地游戏，真快乐！）（这个时候，没有人打扰你，静静的玩耍，真舒服。）

（师）孩子们你们推荐的这些游戏呀，它们也来到了课堂上，让我们快乐的和他们打打招呼吧！（堆积木、滑旱冰、听音乐、弹钢琴、滚铁环、看图书）师：小朋友们真棒！请一位小朋友来读这个小节，把你的快乐和大家一起分享。

三、学习第二节：

师：一个人游戏挺快乐，但有些事儿啊得两个人做，合作起来才能把游戏做好呢。同桌两个孩子，想不想来作个读书的游戏？你们俩悄悄商量一下，怎么样分工合作，才能把第二节读好呢？

2、按照你们刚才商量的办法，好好读一读第二节。一会儿我们要比赛哪一对同桌合作得最好哦！

3、指一对同桌。（其他孩子静悄悄地听，他们合作读书读得好，我们就把掌声送给他们）点评：（他们一人读一行，合作得真快乐啊。）（他们一人读两行，把快乐融进了声音里呢！）（他们一起读完整个小节，这一对同桌把快乐还写在了脸上！）

师：两个人玩游戏有两个人的快乐，三个人玩还有什么有趣的游戏？请你们说一说。

1、（现在我们来做个掰手腕的游戏，我来当裁判，你们来当啦啦队，好，预备，开始！

2、这个游戏好玩吗？它的名字就叫--掰手腕

3、这个游戏本来是两个人比赛，一个人当裁判，但是现在我们许多人玩。板书：更快乐！

4、那么多人在一起做游戏，笑着、叫着，那是一件多么幸福而又快乐的事啊！让我们带着快乐的心情，读读这个句子（许多人玩，更快乐）现在让我们大家一起来玩个许多人的游戏吧！（发卡片）

7、要做好这个游戏呀，需要全班孩子和罗老师一起合作。孩子们一起来读课文，当孩子们读到游戏名字的时候，拿着卡片的小朋友就赶快把这个游戏的名字贴到黑板上，全班孩子认真地听，看看他们贴对没有。

8、这些孩子真能干，这么多游戏都贴对了！

9、（师）许多人玩（生）更快乐 一起游戏真快乐，一起读书也快乐。你的声音、他的声音，汇成一支快乐的歌，让快乐的声音响起来吧。我们来看着黑板，一起背背这首小诗。

10、这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。孩子们，快乐呀无处不在，（贴单元主题：快乐）它藏在游戏里、它躲在课文中、它写在小朋友的脸上，它住在小朋友的心里。下课了，你们到操场上去寻找属于你们的快乐吧！

第三篇：《怎么都快乐》教学设计

《怎么都快乐》教学设计

高新园区小学

朱冰

《怎么都快乐》教学设计

【第一课时】

教学目标：

1.初读课文，认识“怎、独”等12个生字，读准“得”的字音，会写“玩、很、当、音”4个生字。

2.学习课文第一小节，联系上下文了解“独自、静悄悄”词语的意思。

3.借助拼音，正确朗读诗歌。会用诗歌第一小节的句式自己说说。教学过程：

一、谈话导入，引出课题

师：同学们，课间的时候你们最喜欢干什么？ 师：玩的快乐吗？

师：今天我们一起来学习一首快乐的儿童诗《怎么都快乐》。（课件出示图片及课题）

师：板书课题，学生书空。教师强调“怎”的读音，并组词领读，学生读，读准字音。

二、初读课文，识记生字

师：请同学们打开书，轻声读课文，边读边圈出课文中的生字，借助拼音认一认，读一读，然后考一考你的同桌。师：刚才同学们学习的都非常认真，生字宝宝们说想和你们一起做个游戏，好吗？ 师：课件出示会认的生字（拼音标注）

师：哦！你们可真厉害！我要加难度了！去掉拼音你还能和这些字宝宝打招呼吗？（去掉拼音标注，出示生字）师：这里有一个字宝宝，他有3个读音，你都能读准吗？（课件出示：得及读音）

师：得在口语时，读děi。举例说明。

你能正确读准这些字音吗？试一试（课件出示，选择正确读音）

师：你是怎么记住“篮”这个字的呢？我有一个好办法呢，快来一起听听吧！（课件出示：篮——蓝）

师：让我们把字宝宝送回课文中，再读一读课文吧！请你边读边想，这首小诗都写了什么？ 生：自由读文，集体交流

三、再读课文，学习第一节

（一）朗读课文，联系情境积累词语

师：现在，让我们一起看看一个人玩的怎么样？

谁愿意为大家读一读第一小节？（指名学生读）师：一个人玩的怎么样？（生：很好）

这句话用了一个什么标点符号？（感叹号）

感叹号，也就是说这句话的语气要读得？（重一点……）谁来读读？（指名生读）

师：为什么说“一个人玩，很好！”呢？ 师：“独自”是什么意思呀？谁能用自己的话说一说？ 师：自己一个人，没有其他人打扰，课文里用了一个什么词来形容这样的环境啊？

师：一个人的时候可以玩些什么？请你用尺子把课文里写的游戏画出来。

师：是不是除了玩这些，就没有别的游戏了？（生：不是，还有很多游戏）

师：你从哪里知道还有很多游戏的？（生：省略号）

（二）朗读课文，模仿句式说话练习

师：除了课文里的这些游戏，你一个人的时候还可以玩些什么？谁能用这个句式来说一说。（课件出示）

四、分析结构，规范书写 师：课件出示：玩、很、当、音

师：观察这两个生字，都是什么结构，书写时应注意些什么？ 生：左右结构、左窄右宽、……

师：再仔细观察两个字在田字格中的位置 生：……

师：教师范书，学生书空 生：在书中描红一个，临写一个

《怎么都快乐》教学设计

【第二课时】

教学目标：

1.会写“讲、行、许”3个生字。

2.学习课文其他小节，联系上下文了解“有劲”词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

3.正确、流利地朗读诗歌，联系生活实际，读出诗歌的情趣，在朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。教学过程：

一、检测旧知，谈话导入

师：课件出示字词，学生开火车读 师：指名分小节朗读全文

师：上节课，我们知道了，一个人玩的时候是那么快乐，那么两个人玩，三个人玩、四个人玩……许多人玩，又会有哪些乐趣呢？快让我们到课文中看看吧！

二、多种朗读，渐入诗境

（一）读好2、3节，对比发现 师：同桌互读第2、3小节

师：谁能用这个句式说说，两个人的时候，可以玩些什么呢？（课件出示句式）

师：是啊，两个人一起玩，多快乐！让我们一起快乐的把第2小节读一读吧！师：那如果3个人，又可以玩些什么呢？谁能用这个句式来说一说？（课件出示句式）

师：课文用了一个词来形容3个人玩比2个人玩更有趣，你能找出来吗？（生：有劲）师：“有劲”是什么意思？谁知道？ 师：让我们男女生合作读读这两个小节吧。

（二）读好第4节，体会快乐 师：引读（课件出示）

一个人玩——（很好！）两个人玩——（很好！）三个人玩——（很好！）四个人玩——（很好！）五个人玩——（很好！）许多人玩——（更好！）

师：为什么许多人玩更好？好在哪里？请自由朗读第四小节，边读边思考。

师：谁来说一说为什么许多人玩更好呢？

师：什么游戏都能玩，所以作者说，许多人玩，更好！你看，这么多人一起玩，这么热闹，此时小作者师是什么心情啊？（生：快乐、开心……）

师：除了课文中的这些游戏，还有哪些游戏也可以很多人一起玩呀？谁能按照这个句式说一说？（课件出示）师：课件出示：踢毽子、跳绳、听音乐…… 你发现这些词语有什么共同点吗？ 师：你能照样子，说一说吗？

三、字理识字，感受文字

（一）字理识字，了解“行” 师：你知道“行”字的双人像什么？

让我们一起看一看吧？（课件出示）

师：中国的每汉字都有许多小故事，课下的时候就让我们在找一找吧。

师：课件出示：讲、许

师：观察这两个生字，都是什么结构，书写时应注意些什么？ 生：左右结构、左窄右宽、……

师：再仔细观察两个字在田字格中的位置 生：……

师：教师范书，学生书空 生：在书中描红一个，临写一个

第四篇：怎么都快乐教学设计

《怎么都快乐》教学设计

学习目标：

1、认识14个生字，会写7个生字。

2、正确、流利地朗读课文。学习重难点：

会认14个生字，会写7个生字。学习过程：

一、导入新课。

1、教师板书：快乐。问：小朋友，你们认识这个词语吗？（认识）谁来读一读？（指名说）

2、在生活中，你们什么时候感到快乐？（学生反馈：听故事、做游戏、帮助别人…）

3、今天，老师带大家来学习一篇有关快乐的小诗歌，让我们一起感受快乐吧！

二、出示学习目标：

1、认识14个生字，会写7个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

三、整体感知，读通课文。

1、教师范读课文。

提示：听别人读课文时，他读哪个字我指哪个字。

2、指名学生读课文，读准字音。

3、读后评价。

4、小结：是呀，一个人玩有一个人的快乐。许多小朋友玩，大家会更快乐。无论怎么玩都快乐。（补充课题：怎么都）

四、学习生字

（一）出示词语。

静悄悄 独自 折纸 踢毽子

广播 象棋 众多 掰开

丢失 比赛 乒乓球

1、自由读词语。

2、指名读词语。

（二）学习生字

过渡：我们一起做个闯关游戏吧！第一关：我会读。以 广 故 众

学 许 更

1、自由读生字。

2、指名读生字，纠正字音。

3、齐读生字。第二关：我会想。

1、师问：你们是怎么记住这些生字的？把好方法分享给大家。

2、学生反馈。

第三关：我会写。出示汉之星指导书写。以：左右结构，最后一笔是点。

众：众由三个人组成，上面的人大一些，左下的人捺变点。更：独体字结构，最后一笔捺要写长。第四关：我会用。

1、指名学生说词说句。

2、教师板书词语。

3、教师小结：我们在闯关游戏中，也找到了快乐，让我们一起去收获成功的快乐吧！

课堂检测：

1.我能把字写规范。

kě yǐ guǎng gào gù shì

()()()xǔ duō gèng jiā()()

2、比一比，组词。

广（）故（）学（）众（）厂（）做（）字（）从（）

《怎么都快乐》教学设计

观音堂村小学

肖 宁

第五篇：《大家都快乐》教学设计及反思

《大家都快乐》教学设计及反思

教学目标：

1、学习本课生字，会读会认15个。能写并能运用7个生字。

2、能借助汉语拼音读准字音，运用已有的经验记字。

3、能用普通话正确、流利的读通课文。

4、在学习中感受汉字中部首和字意的一些简单联系，感受学以致用的乐趣。

教学重点、难点：

重点：认字、识字。正确、流利地读课文并背诵课文。难点：让学生体会快乐的含义。培养学生乐观的生活态度。教学课时：2课时 第一课时

一、导入新课。

1、小朋友，你们喜欢做游戏吗？喜欢什么样的游戏？ 今天，我们就把课堂当成嬉戏的场所，尽情地玩一玩吧。

2、介绍你们都是怎么玩的。

板书课题《大家都快乐》。（师板书，同时生书空。）

二、认字词。感受词语，分散难点。

折纸船折纸马踢毽子听广播下象棋打乒乓讲故事 跳皮筋掰手腕过家家学唱歌丢手绢赛拔河

1、看图识字。

老师这里有一些图片，你能猜出他们在玩什么吗？ 这些活动的名称你们认识吗？

2、用自己最喜欢的方式记住这些词语。（用自己喜欢的动作边读边记住这些字。）

3、不看图识字。（师抽读，生抽读。）

4、重点认识几个词。（看课件，认生字，拼拼音。）

三、学习儿歌。

1、（出示课文）老师为大家带来了一份礼物，小朋友看看，你发现了什么？（刚才学的词都在儿歌中。）

2、自由朗读课文，圈出自己还不认识的字，用自己的方式认识它们。

3、用自己的方式读自己喜欢的小节。（可离开座位找其他的小伙伴读。）

4、朗读自己喜欢的小节，说说为什么，并指导朗读，评读，要注意读出快乐的心情。

5、指导学生读出儿歌中的儿化音。（全班齐读。）

6、原来快乐就在我们身边，你有什么新玩法？ 小创作：一个人玩，挺快乐，静悄悄的，独自一个。正好画图画、读书，还可以看电视、堆积木。

7、练习表演读。一个人读第一段，二个人读第二段，三个人读第三段，全班同学读第四段。

四、总结。

小朋友，今天我们很快乐的学习了，这节课要结束了，老师送大家两句话：

如果你是对的，你的世界也是对的；如果你是快乐的，你的世界也是快乐的。

给别人快乐的同时，自己也是快乐的。

同学们，这节课我们就上到这了，祝大家快乐地学习主，快乐地长大，现在，你们就出去快乐地玩吧。板书设计： 大家都快乐 一个人玩挺快乐 两个人玩真快乐 三个人玩很快乐 许多人玩更快乐 反思：

《大家都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐。如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理：

一、快乐识字，轻松学习

“兴趣是最好的老师”。《语文课程标准》中明确指出，低年级要注意“让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望”，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念如清风活水，使课堂焕发了勃勃生机。本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，增强了教学的形象性和趣味性，满足了学生的心理需要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学习。很快地学生就与本节课要求认识的15个认读字交上了朋友。

二、表情朗读，快乐体会

“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。朗读不亚于演员对角色的再创造。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

三、启发引导，展开想象

想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀付诸于文本的理解。在本节课教学中，模仿儿歌形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

四、自主学习，精心组织

语文课堂提倡“自主学习”。《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极主动，共同发展……促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”可见，自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学习活动取得实效。如本课中让学生“选择自己喜欢的一节朗读”、“选择伙伴和游戏方式”等都给了学生自主学习的自由空间。

五、快乐学习，贯穿始终

从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学习。