部编版一下 《7怎么都快乐》教学设计

第一篇：部编版一下 《7怎么都快乐》教学设计

《7.怎么都快乐》教学设计

【教材分析】

本课是第三单元的最后一篇课文，本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文，其中，前两篇是童话，本课是一首儿童诗，语言通俗，诗句简短，节奏感强，非常适合朗读。全诗共有四小节，分别写了“一个人玩”、“两个人玩”、“三个人玩”和“许多人玩”的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后列举具体的游戏。每小节列举的各种游戏都是以相同的形式出现：踢毽子、讲故事、听音乐、打羽毛球„„课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一个人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么玩都快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。【学情分析】

经过一年级上学期的学习，学生已经初步掌握了基本的识字方法，有了自主、合作识字的意识，能够初步感受到识字的乐趣。对于一年级的学生来说，他们以形象思维为主，采用图文结合的方式可以提高识字效率。经过上个学期和第二单元课文的学习，学生应该掌握了“直接提取文本信息”的方法，本学期的阅读教学要在整体感知课文主要内容的基础上，逐步指导学生“根据文本信息作出简单推断”。一年级下学期的学生能借助拼音把课文读正确，但是对长句子的朗读还需要加强训练。教师应在指导学生读准读顺的基础上，指导学生根据句子的意思在朗读时进行恰当的停顿，在反复的练习中提高学生朗读的能力。【设计理念】

1.多种途径识字。识字教学是低年段教学的重中之重。本课要认的13个生字中，有8个是形声字，这些形声字大部分藏在动宾短语中。这一课的认读生字新词要运用“利用形声字的特点识记、在同类词语中巩固”的学习策略。

2.联系上下文理解词语。新课标指出第一学段的词语学习要求要达到“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。”第三单元的学习重点是“联系上下文理解词语”的意思，在教学本单元前两篇课文时，要引导学生“联系上下文”理解词语。在教学本课时，迁移运用“联系上下文”的方法理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。词语的积累是本课的另一个学习重点。文中的动宾结构的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读本课动宾短语的基础上，要指导学生拓展积累这类词语。

3.指导朗读，读中悟情。新课标指出第一学段对儿童诗的阅读要求要达到“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生读出儿童诗的情趣，结合自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。

【教学目标】

1.认识“怎、读”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“讲、许”等7个字。

2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

3.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。【教学重点】

1.正确朗读诗歌。在阅读中，多种形式识字、理解字义。2.联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。3.积累动宾结构的词语。【教学难点】

1.在朗读中读出诗歌的情趣。2.写好合体字，注意结构和穿插。第一课时 【教学要点】

1.认识生字“怎、独”等生字。运用形声字构字规律、字理识字等多种识字方法识记生字。2.会写生字“玩、许、讲”，把字写得正确、美观。

3.正确朗读诗歌，学习第一、二小节。通过朗读，积累动宾结构的词语，体会一个人玩和两个人玩的快乐。

4.联系上下文了解“独自”等词语的意思。【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1.谈话导入，揭示课题。学习生字“怎”，读准“怎么”，扩词认读“怎样”。2.师指导读帖，学写“玩”。

【设计意图：利用生活经验勾起学生的回忆，让学生带着快乐的情绪走进课堂，产生学习本课的期待。把写字教学的难点分散，老师讲授“王字旁”的写法和笔画穿插，为接下来写好合体字的穿插做铺垫。】

二、初读诗歌，识记生字

1.学生借助拼音自由读课文，要求遇到长句子要注意停顿。2.同桌检测识字条的生字，相互正音。

3.利用词卡检测词语读音，多种方法识记生字词（1）汉字的故事识记：篮（2）利用图片和多次复现识记：球

（3）利用形声字的特点识记：跳、讲、运、排

4.读好动宾结构的词语。（1）听老师示范读。（2）跟老师读。（3）加上动作读。

5.读好长句子，注意停顿。

出示：独自一个，静悄悄的，正好用纸折船，折马…… 讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。（1）生自由练习读长句子。（2）指名读，师相机指导。

6.小组合作读诗歌，整体感知课文。

【设计意图：根据学生的认知规律，以故事识字、图片识字等多种方式识记字音、字形，激发学生识字的兴趣。充分利用学过的偏旁进行字形的识记，利用形声字的特点学习生字，培养学生自主识字的能力。指导学生借助停顿读好长句子，为朗读诗歌作铺垫。】

三、指导朗读，联系上下文理解词语 1.学习第一小节，理解“独自”“静悄悄”，感受自己玩的乐趣。

（1）随文识字学习“独”。联系上下文理解“独自”的意思，并联系生活运用“独自”说话。（2）多种形式朗读第一小节，读出诗歌的情趣，体会一个人玩的快乐。

2.学习第二小节，体会两个人玩的快乐。

（1）随文学习多音字“得”，读好“得”在不同语境的读音。（2）创设情境，多种形式朗读第二小节，体会诗歌情趣。

【设计意图：运用联系上下文的方法理词语“独自”的意思，联系生活经验用“独自”说话，加深对“独自”的理解。结合生活实际创设情景，在多种形式的朗读中体会一个人玩和两个人玩的快乐。】

四、书写练习，端正“双姿” 1.（PPT示“许”“讲”）读生字。

2.生观察字形：说一说书写要领。（左窄右宽，横画压线，笔画穿插）3.师边范写边说要点，生书空。4.生练写，师巡视。

5.展示评价，修改。师示范点评第一个，生模仿师点评第二个。

【设计意图：在一年级下学期，教师要继续具体指导偏旁的书写、笔顺规则、间架结构。教师要培养学生读帖的能力，引导学生观察“讲、许”左窄右宽、笔画穿插、长横压线的特点。要求学生把字写正确、端正，培养良好的写字习惯。通过点评巩固生字的书写要点，并按要求进行修改。】

五、游戏读词，巩固生字。

【设计意图：利用有趣的游戏复现生词，巩固学生对生字的记忆。】

六、总结全文，布置作业

1.这节课我们学习了第一、二节，知道了一个人玩，很好！两个人玩，也很好！要是更多的人一起玩会怎么样呢？我们下节课继续学习。2.作业布置：朗读诗歌。板书设计： 7.怎么都快乐 第二课时 教学要点：

1.多种形式复习巩固本课生字词。

2.随文学习“连”；会写“行、很”等4个生字，写好双人旁。3.学习第3-4小节。联系上下文理解“有劲”的意思。

4.正确、流利朗读诗歌。通过反复朗读诗歌，读出诗歌的情趣，体会生活中处处有快乐。5.拓展积累动宾结构的短语

第二篇：7、《怎么都快乐》教学设计、教学反思专题

部编版一年级下册教学设计

第三单元 7 怎么都快乐 教案设计

设计说明

本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。课前准备

1．教学辅助课件。(教师)2．借助拼音自读课文。(学生)课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、谈话导入，引出课题

1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。3．板书课题：怎么都快乐

4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。

二、初读课文，识记生字

1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

2．学习新字新词。

(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。(4)朗读词语。

怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 ①自由读一读。

②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。③学生自由说几个这样的词。3．再读课文，读出节奏。(1)教师示范朗读。(2)学生学着老师的样子自由朗读。

设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。

三、规范书写，形成习惯

1．着重指导“讲、许”的写法。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。(3)师范写，生书空。

(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)(5)反馈，评价。

2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。(1)观察这几个字的笔顺演示。(2)观察这几个字的占格位置。(3)在描红本上练写。

设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。

第二课时

一、检测旧知，比赛朗读

1．教师出示字词卡片，学生开火车读。

2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。

二、多种朗读，渐入诗境

1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)学生交流。(一个人玩很快乐)

(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。(3)指名朗读。

(4)除了这些，一个人还可以玩什么？ 小创作：一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好可以______________

可以__________，可以__________

2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？ 3．指名分小节朗读第2、3、4小节。4．同桌之间互读互听，互相交流。5．完成小创作。两个人玩，很好！可以______________

一个人______________，一个人______________ 许多人玩，更好！

人多，什么游戏______________

可以______________，可以______________ 6．有感情地朗读课文，读出快乐。

7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？ 8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。9．男女生比赛读。

设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。

三、课堂总结，指导背诵 1．齐读课文，尝试背诵。

2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？

3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。三个人学习，很快乐，互相启发点子多。许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。板书设计

怎么都快乐 一个人 很好 两个人 很好 三个人 很好

许多人 更好

教学反思

从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。1．多种形式朗读，体会内涵。

“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。2．启发引导，自由表达。

想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

第三篇：部编一下《操场上》教学设计

《操场上》教学设计

教科书分析：

1.课文以体育活动为主题，由一幅图、一组词串和一首儿歌组成。词串中的词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带着提手旁;第二行的活动以脚为主，动词都是足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。

2.本课是识字课文，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标，在教学时间、精力等的分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点。

3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

学情分析：

虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文(词串、儿歌)。

2.图文结合和结合生活实际，了解课文(词串、儿歌)内容，能与同学说说自己喜欢的体育活动，激发参加体育活动的兴趣和愿望。

3.认识偏旁火字旁，能正确认读“操”等12个生字新词。

4.能正确读写“打”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点： 1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“操”等12个生字新词，正确读写“打”等7个生字。教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解课文(词串、儿歌)内容，能与同学说说自己喜欢的体育活动，激发参加体育活动的兴趣和愿望。

教学准备：

教师：“操”等12个会认读字字卡，“打”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

学生：每人一套“操”等12个会认读字字卡(不注音的)。教学时数： 两课时。教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标(一)复习会写字中已经会认读的字词。

1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。

PPT出示有关字词：打球 足球 声音 身影 2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。(二)激趣导入，明确主要学习目标。

导语：同学们，你们喜欢上体育课吗?在体育课上，我们会进行很多体育活动，你喜欢什么体育活动呢?(指名生说)今天我们就学习一篇与体育活动的识字课文，学习了就能学会一些关于体育活动的字词，还能知道我们为什么要进行体育活动呢?请看老师板书这篇课文的课题。

1老师板书题目：⑦操场上。(“操场”注音)2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名拼读“操场”后读题目;订正后全班齐读课题。4.释题、明确主要学习目标。过渡语：同学们，在操场上，小朋友们都在做什么体育活动呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

二、看图说话，学习朗读课文(一)看课文插图，学习词串部分 1.PPT出示图片

出示任务：请同学们认真观察这几幅图，思考：图画上的小朋友们在操场上干什么? 2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出与图画中对应词语<注音>卡片)预设：小朋友们在操场上拔河、拍皮球、跳高、跑步…… 3.出示任务：请小朋友们借助拼音把第58页上的词串读正确。指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。

4.小结：我们通过看图说话，朗读了课文的前半部分，了解了小朋友们在操场上的各种活动。接下来我们继续学习课文的后半部分。

(二)结合生活，学习儿歌部分。1.借助拼音读准儿歌。

出示任务：请同学们借助拼音把儿歌读正确。

指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。2.练习把儿歌读通顺。导语：刚才同学们把儿歌读得正确了，下面请再多读几次，把儿歌读通顺、读流利。

指名多名学生读(注意中等学生)，男女生赛读，齐读。3.结合生活，了解儿歌意思。

(1)出示任务1：朗读儿歌，画一画，儿歌中写到小朋友们在操场上做什么体育活动?请用波浪线画出来，并用演一演他们的活动。

(2)反馈指导：

指名一项一项地说，一项一项地演。

(3)提问：操场上，那么多小朋友在活动，可真是太热闹了，那小朋友们为什么要做这些体育锻炼呢?用横线画出为什么的句子。

(4)反馈指导： 预设：天天煅练身体好 指导感情朗读这个句子。

3.导语：同学们真会读书，能够从句子中找到大家进行体育活动的目的。是呀，生命在于运动!那么，你平时喜欢什么体育活动呢?请先和同桌说一说，然后跟大家说一说。

(1)出示任务：说说你喜欢体育活动。(2)反馈指导： 预设：我喜欢跳皮筋。我喜欢跑步，也喜欢打球……学生边说，老师可以引导演一演。

4.总结：操场上，因为有你们的活动，所以变得特别热闹。

三、朗读课文全文，学习会认读的字和新的偏旁(一)朗读课文全文

1.导语：自己击掌有节奏朗读课文。

2.指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。(二)学习会认读的字

1.导语：同学们真会朗读，那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗? 出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。2.反馈指导。

(1)订正会认的字的圈画。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。

(3)全班齐拼读。3.会认的字口头组词。出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语呢?同桌说一说。(尽量引导根据本课的单音节词词义组成表示该词义的双音节词，如“踢”——“踢足球”。)4.反馈指导。

(1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

(2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主)(3)将学生组的词语带读

一、两遍。

(4)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

5.出示在课文中带有会认的字的词语，个体自由读后，全班齐读。(直呼读字读词，方式如：“操、操、操，操场的操”)(三)会认读的字认字的初步评价 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)(四)背诵课文

1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。个体练习，同桌互背互纠。

2.反馈指导。(PPT出示课文插图，学生借助插图背诵)指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。(五)学习新的偏旁

1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪个字学习什么新偏旁? 2.反馈指导： 炼，火字旁

3.小结讲解：同学们找得真准确!“火字旁”的字，大多与火相关。如“炼”字的本义就是用火来提炼物品;又如“烧”字，用火来烧东西，所以用火字旁。

4.PPT出示，齐读一遍： “炼”字——“火”，舌字旁

5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：火字旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

(六)会认读的字认字的评价

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生)

四、写字指导(一)字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：足、身;左右结构：打、拍、跑、体;上下结构：声。

(二)指导书写。

1.指导“打”“拍”“跑”“体”的书写。

(1)观察并说说“打”“拍”“跑”“体”各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)范写“打”“拍”“跑”“体”，分别提示：“打”字左窄右宽，左高右低，提手旁的提起笔要比横更往左一些，“丁”的一横要穿插在提手旁一横下面些。“拍”字左窄右宽，提手旁的提起笔要比横更往左一些，白的一竖紧贴竖中线起笔。“跑”，左小右大，足字旁的最后一笔是提，包的最后一笔竖弯钩要舒展。“”

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。2.指导书写“足”“身”。

(1)观察并说说“足”“身”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。(2)范写“足”“身”，分别提示：“足”字上小下大，最后的撇和捺要舒展，落笔在一条横线上，要站稳。“身”字书写时，注意横之间要俊云，横折钩要写得长而挺拔，最后的撇要贯穿整个字。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。3.指导书写“声”。

(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。(2)观察并说说“声”各笔画起止位置。

(3)范写“声”，提示：上小下大，“士字头”注意上横长，下横短，下面部分中间的小短竖要与“士字头”的一束对齐，最后一撇要舒展。

(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

五、总结

小朋友们学得非常认真，不仅学会了这一课的所有生字新词，而且还在朗读中感受到了操场的热闹!作业设计： 朗读和背诵课文。板书设计：

第四篇：部编一下《彩虹》教学设计

教科书分析：

1.课文讲述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美好的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心愿。课文共四个自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美好愿望。

2.“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”(课标要求)，同时一年级的课文是识字的文本，因此要注意合理分配教学时间和精力，突出“识字与写字”这个教学重点。

3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部，以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤，通过学生记字方法的运用，结合音形义，认记会写的字。

4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

学情分析：

虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中，例如“奖励大拇指”(完成一个学习任务，奖励一个“大拇指”，课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一级，完成所有学习，就闯关成功或登上顶峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组)等活动，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。

教学目标：

1.借助汉语拼音，读好长句子及问句，注意停顿，能正确朗读课文。

2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”围绕彩虹产生哪三个美好的愿望，感悟“我”善良、美好的心愿。

3.认识偏旁衣字旁，能正确认读“虹”等12个生字，读记“彩虹”等10个词语，归类积累“×来×去”类词语，尝试说这样的词。

4.能正确读写“着”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。

教学重点：

1.能读好长句，正确朗读课文。

2.能正确认读“虹”等12个生字新词，正确读写“着”等7个字。

教学难点：

图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。

教学准备：

教师：“虹”等12个会认读字字卡，“着”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

学生：每人一套“虹”等12个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数：

两课时。

教学过程：

(一)复习，激趣导入，明确主要学习目标。

1、用读问句的形式复习生字。

(1)导语：在学习新的课文之前，我们先来读读这几个带“?”的句子，句子中蓝色的字和这一课中要求会认或者会写的几个字很像，红色的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字。请自由朗读这些句子。

PPT出示句子： 我可以坐到你旁边(biān)吗?

你看到那边的红点了吗?

你见过什么桥呢?

(2)反馈指导：指名读，相机正音(重点：坐zuò)。齐读。

(3)小结：这些蓝色的字和我们今天要认或者要写的几个生字长得很像;这些红色的字体的字，我们学完课文，就要求能正确写了;读好问句对我们学习今天的新课文很有用哦!

2.复习激趣导入，明确主要学习目标。

(1)导语：同学们，前几天我们学习了《静夜思》和《夜色》，你还记得这两篇课文围绕“家人”分别讲了什么事情呢?

(2)学生反馈：《静夜思》讲诗人李白看到明月思念故乡和家人;《夜色》讲妈妈给“我”讲勇敢的故事，爸爸晚上带“我”去散步，让“我”从此不再怕黑夜，说明爸爸妈妈很爱“我”。

(3)今天我们要继续学习一篇有关“家人”的故事。老师适机板书题目：11彩虹。(“虹”注音)

(4)出示任务：自己借助拼音读准题目。

(5)反馈指导：指名拼读“虹”后读题目;正音后全班齐读课题。

(6)释题，明确主要学习目标。

设问：读了题目，你们知道课文通过什么来讲关于“家人”的故事的呢?(预设：彩虹)

过渡语：同学们，这篇课文通过彩虹讲了一个什么样的关于“家人”的故事，表现了家人间的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

(二)学习朗读课文，学习会认的字。

1.尝试朗读课文，学习会认的字。

(1)出示任务：

①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。

②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。

(2)反馈指导：

①订正会认的字的圈画。

②出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)，相机指导。

③自由拼读、全班齐拼读。

④指名拼读(学习较慢的1-2个学生)，再次相机指导。

2.朗读课文，继续学习会认读字。

(1)导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读准这些字宝宝吗?

(2)出示任务：请同学们再次朗读课文。

(3)反馈指导：

①分自然段指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。

②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该自然段。

3.学习会认读的字音难字，能读准课文。

(1)导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。

(2)出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。

(3)反馈指导：

①提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

②预设：后鼻韵母：兴、镜;平舌音：座、洒;翘舌音：照。

③正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

(4)自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。

4.认识偏旁衣字旁。

(1)导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习一个新的偏旁，请同学们在双横线中会认读字里找一找，我们要通过哪个字学习什么新偏旁?它们分明表示什么意思呢?

(2)反馈指导：

裙(“衣”“君”)衣字旁、表示一种服装

(3)小结讲解：同学们找得真准，说得也很好!“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取义的字，多与衣服、布匹有关，如“裤”“衬衫”。(一边讲解，一边通过PPT演示。)

(4)PPT出示，并齐读：

“裙”字——“衣”，衣字旁

(5)小结：今天我们又交了以个偏旁新朋友：衣字边。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，能帮我们牢记字宝宝，还可以帮助我们认识更多的字宝宝。

5.读通顺课文和继续学习会认读的字。

(1)导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

(2)出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。(提示：一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。)

(3)反馈指导：

①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

②PPT出示课文词语：“彩虹”“一座”“提着”“浇花”“洒下来”“挑水”“高兴”“拿着”“镜子”“秋千”“花裙子”。(会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。)齐读，自由读。

(4)给“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”口头组词(“照”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义;“座”是量词，通过说“一座()”，进一步理解意思，并运用。)

①(贴出会认读字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

②反馈指导：

逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

让学生说说：“一座()”

将学生组的词语带读

一、两遍。

③小结：同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。

(5)学习读通顺课文。

①导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意长句子的停顿，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了。

②出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿和长句子中间的停顿。

③反馈指导：

通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿和问句的语气：

爸爸，如果我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是我在下雨了吗?

妈妈，如果我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上不是多了一个月亮吗?

哥哥，如果我把你系在门前树上的秋千拿去挂在彩虹上，我坐着秋千荡来荡去的时候，我的花裙子不就成了一朵彩云飘来飘去了吗?

④自由朗读、齐读全文。

(5)总结：通过努力，我们能读好长句子的停顿，并能读好问句的语气，真不错。

6.会认读字的认字初步评价。

(1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。

(2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。

(三)图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的“我”有哪三个和“彩虹”有关的愿望。

1.图文结合，了解课文内容及心愿。

(1)看图说话。

①PPT示课文图画，出示任务：观察课文的这两幅图画，想一想，图画上的小女孩是课文中的谁?她分别在彩虹上干什么?

②反馈指导：预设：图画上的小女孩是“我”;第一幅图“我”在彩虹上给田地里的蔬菜浇水，第二幅图“我”在彩虹上荡秋千。

(2)图文结合，了解课文内容。

①出示任务1：朗读课文，给课文的自然段标上序号;然后根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应自然段的序号;你是怎么知道的，在课文中用横线划出相关的句子。

②反馈指导：(采用汇报一幅，朗读该句子、自然段的方法进行。)

PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的自然段。师生共同评议。

预设：第一幅图对应第2自然段，第二幅图对应4自然段。

出示句子并正确朗读：爸爸，你那把浇花用的水壶呢?如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗?

哥哥，你系在门前树上的秋千呢?如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗?

③反馈订正后，出示任务2：你发现课文哪几个自然段的内容没有图画?在这个自然段前画一个△，再读一读;然后想一想：如果让你来给它们画一幅画，你会画什么呢?

④反馈指导：(采用汇报一幅，朗读该自然段的方法进行。)

预设：第一自然段：在天空中画一条彩虹;

第三自然段：画“我”拿着镜子坐在彩虹上给妈妈照镜子梳头。

⑤小结过渡：课文讲了小女孩希望拿着水壶到彩虹上帮爸爸给田地浇水，希望拿着镜子到彩虹上给妈妈照镜子梳头，希望穿着花裙在彩虹上荡秋千给哥哥看。

2.关注小女孩的美好愿望，品读语句，感悟主题。

导语：我们通过图文结合，了解了课文内容，知道了小女孩想做的三件事情，那么，你觉得这个小女孩希望家人怎么样?她是一个怎样的小女孩?

(1)出示任务：朗读课文，想一想，你觉得小女孩希望家人怎么样?你是从那些句子中知道的?用横线画出这些句子。

(2)反馈指导。

预设：1.希望爸爸不再那么辛苦。句子：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗?2.希望妈妈变得更美。句子：我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗?3.希望哥哥高兴。句子：你看见了，高兴吗?

找到一个句子就指导感情朗读这个句子，以感情朗读表示理解。

追问：从三个表达小女孩美好愿望的句子中，你可以看出她是一个怎样的小女孩?(预设：是一个爱家人的小女孩。)

感情朗读这三个句子。

(3)小结：课文通过彩虹，讲了一个小女孩的故事，通过她的三个美好的愿望，让我们看到一个深爱家人的小女孩。你能通过朗读，把小女孩美好的心愿、深爱家人的心读出来吗?

4.朗读全文

(1)自由有感情地朗读全文。(2)指名感情朗读，师生评议。

(3)全班齐读课文。

(四)了解“×来×去”四字词语的表达效果。

1.出示任务：再次朗读第4自然段，找出“×来×去”这样的四字词语读一读，然后读一读课后的“读一读，说一说”?

2.反馈读词后出示任务:比较这两组词语，你觉得“荡来荡去”比“荡”多了些什么意思?“飘来飘去”呢?

荡 荡来荡去 飘 飘来来飘去

3.反馈指导：预设：“×来×去”有来来回回的意思。

4.你还能说说“×来×去”的词语吗?

预设：飞来飞去、跳来跳去、蹦来蹦去、走来走去„„(板书)

通过朗读积累“×来×去”词语。

(五)会认读字的认字再次评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。

3.换个语境认字

(1)出示任务：生字宝宝跑到了另外的句子中，你还认识它们吗?

PPT出示句子：

我看见一座美丽的彩虹桥。

爸爸挑水到菜园里，给小苗浇水。

妈妈拿着镜子照来照去。

我穿着花裙子荡秋千。

(2)反馈指导：

自由读、指名读、齐读。

(六)写字指导。

1.字形教学。

①读一读含有会写字的句子。

PPT出示： 我拿着那把水壶到花园里给花儿浇水。

我在花园里荡秋千，高兴极了。

我的花裙子成了一朵彩云。

②出示要写的生字，同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

③根据结构给这些会写字分类。独体字：千、成;上下结构：着、高、兴;左右结构：到、那。

2.指导书写。

(1)指导“到”“那”的书写。

①观察并说说“到”“那”各部件的占位和书写要注意的笔画。

②范写“到”“那”，提示：两个字都要做到左宽右窄、左低右高;“到”的提左边舒展，右边退让，“那”右耳旁的竖要写成悬针竖。

③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

(2)指导书写“着”“高”“兴”。

①观察并说说“着”“高”“兴”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

②范写“着”“高”“兴”，分别提示：“着”和“看”的区别，八字头点低撇高，六个横笔间隔要均匀，第三横最长;“高”上窄下宽，点从竖中线起，所有横笔间隔均匀;“兴”横笔舒展，上面的点、点、撇位置逐渐提高一点，最后一笔是点。

③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

(3)指导书写“千”“成”。

①指名说说“成”的笔画顺序，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

②观察并说说“千”“成”各笔画起止位置和田字格占格。

③范写“千”“成”，分别提示“千”第一笔是横撇;“成”的横折钩要退让，撇和斜勾要舒展。

④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

(七)总结：今天同学们学得非常认真，不但认识了会认字，会书写会写字，而且读好了课文，认识了一位善良可爱的女孩子。

作业设计：

朗读课文。

第五篇：一年级下册《7怎么都快乐》教学设计

教材简析

《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4 小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。

课文中的一些词语如“ 独自、静悄悄、有劲”等仍可以联系上下文来了解意思。诗歌语言通俗，诗句简短，节奏感强，非常适合朗读。每小节列举的各种游戏都是以相同的形式出现：踢毽子、讲故事、打排球、听音乐……

教学目标

认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的`字音;会写“玩、很”等7个字。

联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

教学重点

联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。

教学难点

联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

课前准备

学生：思考，你喜欢什么游戏？都和谁一起玩？

教师：课件。

课时安排

3课时。

第一课时

一、谈话导入，引出课题

谈话：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)

师：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

板书课题：怎么都快乐

指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，识记生字

自由读课文

要求：借助拼音读准字音。边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

学习新字新词。

出示生字，指名朗读，相机正音。

重点指导读好前鼻音“怎、篮、连、运”、后鼻音“绳、讲”，“怎”又是平舌音，发音要清晰；多音字“得”也是读音的难点，要帮助正音，“得”一般用于口语表达中，可以在词句中帮助认读和了解用法，如“你得快一点”“就得这样做”。

说说自己记忆生字的好方法：

“跳、排、篮、讲、球、绳”等为典型的形声字，用形旁表意的特点进行识记；“篮”可探求偏旁与字义的关系，增加识字的趣味性。

组成固生字。词语举例：

怎：怎样、怎会 独：孤独、独一无二

讲：讲课、讲台 戏：排戏、戏台

排：前排、后排 篮：竹篮、花篮

连：连声、连忙 运：运走、运送

教师课件出示生字，学生开火车认读。

(4)朗读词语。

怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会

跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

自由读一读。

观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。

学生自由说几个这样的词。

三、再读课文，整体感知

自主朗读课文，想想你读明白了什么？

检查朗读，相机指导。

交流：说说每个小节的意思。

师：怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4 小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。

四、作业布置

正确流利地朗读课文。

和同学一起玩玩你喜欢的游戏。

第二课时

一、检测旧知，比赛朗读

教师出示字词卡片，学生开火车读。

朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

二、多种朗读，渐入诗境

自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

学生交流。(一个人玩很快乐)

一个人可以玩些什么？在书中圈出来。

指名朗读。

除了这些，一个人还可以玩什么？

小创作：一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，正好可以______________

可以__________，可以__________

过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

指名分小节朗读第2、3、4小节。

同桌之间互读互听，互相交流。

完成小创作：

两个人玩，很好！

可以______________

一个人______________，一个人______________

许多人玩，更好！

人多，什么游戏______________

可以______________，可以______________

有感情地朗读课文，读出快乐。

思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？

齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

三、课堂总结，指导背诵

齐读课文，尝试背诵。

讨论交流：你从课文中懂得了什么？

师：课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，我们要有积极乐观的生活态度。

老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。

一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

四、作业布置

朗读并背会课文。

模仿课文写几节小诗。

第三课时

一、复习导入

分节朗读课文。

读读自己写的小诗。

二、指导书写

出示“我会写”中的生字。

认读，交流识记方法。

扩词练习。

着重指导“讲、许”的写法。

指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

师范写，生书空。

生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)

反馈，评价。

学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

观察这几个字的笔顺演示。

观察这几个字的占格位置。

练写，展评。

三、课堂练习

把相对应的词语连起来。

折 绳 踢 跳棋

跳 河 下 积木

拔 书 听 足球

看 纸 搭 音乐

把下列的句子补充完整。（不会写的字用音节代替）

三个小朋友在____________________________。

老师带着孩子们__________________________。

读一读，做一做。

我爱做小事情

爸爸下班汗淋淋，拧上一条热毛巾；

妈妈蹲着在择菜，端上一张小板凳；

爷爷晚上看报纸，帮他拿来老花镜；

奶奶做饭很辛苦，读个新闻给她听。

这些都是小事情，我可干得挺开心。

在（）填合适的词。

一（）毛巾 一（）板凳 一（）眼镜 一（）报纸

我爱做哪些小事情？用“ ”画出来。

明明觉得这些都是小事情，太简单了，现在应该多读书，长大报答大家。你觉得明明的想法对吗？为什么？

读了这个儿歌，你明白了什么道理？

答案：跳绳 在做老鹰捉小鸡的游戏 条 张 副 张 拧毛巾 端板凳 拿老花镜 读新闻 不是小事，这些小事情都做不好，长大怎么会报答大家呢？ 应该做些力所能及的事情，要主动多关心家人，四、作业布置

完成课后练习。

五、板书设计

7怎么都快乐

一个人 很好

两个人 很好

三个人 很好

许多人 更好

附录：多音字

得：de（跑得快 长得高）dé（得到 取得）

di（你得快一点 就得这样做）

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