部编一下13荷叶圆圆教学设计（5篇材料）

第一篇：部编一下13荷叶圆圆教学设计

《荷叶圆圆》教学设计

教学目标：

1、认识“珠、摇、躺”等12个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会小动物们的欢快、激发对大自然的喜爱之情。

教学重点：能准确的认识12个生字并在不同的语言环境中也能认识。教学难点：有感情的朗读课文。教学用具：课件、字卡。教学过程：

一、图片导入，揭示课题。

１、师：小朋友们，大自然的美丽景色很多，在这幅图里你发现了什么？（1）师生交流，练习说话。

（2）练读词语：小蜻蜓、荷叶、小水珠、小青蛙、小鱼儿

落实读词，自由读、指名带读。重点强调后鼻音蜻、蜓、青，翘舌音珠。2.揭示课题

师相机板书（荷叶）师：它是什么样的？ 生：圆圆的、绿绿的 补充课题（圆圆）（把荷叶贴在黑板上）师：你知道这是什么季节吗？ 生：夏季

2、师：是呀，（看课件）荷叶是夏季里一首清凉的小诗，这四个可爱的朋友与荷叶之间会发生什么趣事呢？今天我们来学习第１3课，齐读课题——荷叶圆圆。

二、初读课文，整体感知。

１、师：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，小朋友喜欢荷叶，小动物们也喜欢荷叶，请大家翻到70页，自己读一读课文，要求读准字音、读通句子。

2、师：课文里讲述了荷叶和哪几位小伙伴之间的故事呀？（板书贴出）生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

三、熟读课文、随文识字。

主问题：荷叶与四个伙伴之间发生了什么有趣的事？

（一）学习第二小节

1．师：荷叶的第一个朋友是谁呀？（小水珠），小水珠喜欢荷叶呀？（喜欢）（PPT出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。）小水珠把荷叶当做了什么？（摇篮板书贴出）2.请生读，评价读准字音。3.相机进行珠、摇教学。（将生字卡片贴到黑板上）珠：（1）本意是蚌壳内凝结成的小颗粒，就是珍珠。王字旁，玉做偏旁时省写点，代表贵重的东西，拓展——王字旁的字还有哪些；（2）右边是朱，引导学生发现朱、珠读音相同，引出形声字概念，左边表形，右边表声。摇：它也是个形声字，右半边读作舀（结合图片），引导学生分析左边提手旁表形，右半边表声。

4.将生字放入文中，再请生读，指导朗读，有节奏。

（二）学习第三小节 １、师：（出示课件）荷叶的第二个朋友是谁呀？（小蜻蜓），小蜻蜓把荷叶当做了什么？（停机坪贴出板书）（PPT出示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）

2.请生读，指导学生读准字音，重点在后鼻音蜻、蜓、停、坪 3.相机结合图片解释停机坪、透明的意思。4.指导朗读：师范读、自己读、请生读。

（三）学习第四小节

１、师：荷叶的第三个朋友是谁呀？（小青蛙），小青蛙把荷叶当做了什么？（歌台贴出板书）

（PPT出示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。）

2.请生读。3.体会“蹲”、“唱”。如师：青蛙真的会唱歌吗？我们人才会唱歌，因为作者喜欢小青蛙才觉得青蛙呱呱叫是在唱歌呢。4.指导朗读。

（四）学习第五小节

１、师：荷叶的第四个朋友是谁呀？（小鱼儿），小鱼儿把荷叶当做了什么？（凉伞板书贴出）（PPT出示：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。）

2.请生读，指导朗读，重点：笑嘻嘻的感觉。关注表情、声音轻短，我看到你脸上都笑眯眯的，让我感觉到小鱼儿很快乐。你把笑嘻嘻读得又轻又快，我感觉到小鱼儿很快乐。

四、趣读课文 Ppt出示：

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

师：荷叶的四个朋友，它们玩得真有趣，我们一起来读一读，师生合作。再请生读。分角色读。

四、复习巩固，升华情感。１、复习字词

A、这节课我们认识了十二个字，谁来领着大家读一读。B、去掉拼音的小帽子会不会读呢？领读 C、读词。

２、12个字宝宝都认识了吗？下面我们做个摘苹果的游戏吧！

五、拓展想象。

师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？ 荷叶圆圆的，绿绿的。荷花粉粉的，嫩嫩的。„„

总结：今天我们不仅认识１２个字宝宝，还把课文背了下来，知道了荷叶是圆圆的、绿绿的，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，同学们的收获可真大呀！

板书：

小水珠

小蜻蜓

小青蛙

小鱼儿

摇篮

停机坪

歌台

凉伞

躺 立 蹲 游

第二篇：人教版一下《荷叶圆圆》教学设计

《荷叶圆圆》教学设计

潍坊锦绣学校宋宝丽

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。这是一篇充满童趣的夏季散文诗。《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。

本节课我设计的学习目标有：1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。2．正确、流利、有感情朗读课文并背诵课文。这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。

本节课的主要教学过程设计如下：

一、导入

首先我由十三课刚学过的古诗《小池》导入，让学生齐背，由已知到未知。点明今天要学习的课文讲的也是发生在夏天的一个小池塘里的故事。板书课题并齐读。

二、出示荷叶图，学习第一段

（出示图片）看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？（出示第一段）大家一起读一读吧，读出喜爱之情。

由于第一段只有一句话，起到一个总起的作用，因此不用花费太多时间，学生能了解荷叶的特点，读出喜爱之情就可以了。

三、检查预习，生字闯关。

可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢，许多小伙伴也很喜欢。不过大家想要听荷叶跟小伙伴们的故事，还得先通过老师的检测。大家有信心吗？

第一关，认识生字宝宝和他们的朋友们。指名读，开火车读生字及词语。

第二关，小荷花出的题，生字去掉拼音，变换位置后，你还认识生字宝宝吗？

第三关，我说你猜，小荷叶出的题。出示字谜卡片，从生字宝宝里找答案。一支羽毛（翅）、月在旁边（膀）、人在亭子边（停）、一日一日又一日（晶）。

四、初读课文，整体感知。

1、小荷叶跟小伙伴玩得可开心了，你听。（听录音）

2、大家都听的入迷了，想不想自己读读这些故事呢？自己读，看准字，读准音。并把荷叶的好伙伴在文中画出来。

四个小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。（板书）

五、细读课文，分析重点

（一）玩“捉迷藏的游戏”。

首先出示了本课的生字“是”。然后让学生找出藏在课文中的“是”这个字的句子。学生自然的把四个中心句都找了出来，接下来在根据这四个比喻句来分别学习四个段落。引导学生用高兴、骄傲、自豪的语气来读这四个句子。自己读，分小队读。

荷叶是我的摇篮

荷叶是我的停机坪

荷叶是我的歌台

荷叶是我的阳伞

（二）你最喜欢那个小伙伴？喜欢谁就好好读读谁的段落。

（三）逐段分析

1、用读一读的方法学习第二自然段。

（1）有同学提议用读一读的方法学习课文，谁愿意来读一读小水珠这一段？

（2）理解“摇篮”，用树叶放上玻璃球演示。

师：同学们，你们看，风一吹，荷叶轻轻摆动，荷叶上的小水珠怎么了？

（指名回答，板书“摇篮”，齐读，说说“篮”与竹字头的关系。）

⑶、学生分组有感情地练习读。

⑷、全班一起做动作练习背诵课文。

2.学习第三四自然段。

（1）、分组比赛，学习“蜻蜓和青蛙”两段。学生根据自己的爱好，自由分成蜻蜓和青蛙两组，任务有三项：A、组内进行朗读、表演比赛，选择一位最佳选手上台表演。B、组内根据课文确定几个问题，向对方提出。C、熟读本组内容，对对方的提问做好充分准备。

（2）、学生上台表演，并根据对方的提问进行回答。

（3）、看图，理解“停机坪”和“歌台”。（读一读，说一说，教师板书。）

3、学习第五自然段。

（1）小金鱼也被我们吸引来了，我们一起读一读这段，来欢迎它吧。

（2）先自己读，在加动作读。

六、分角色朗读

1、小组内四人分角色朗读。

2、在小组内朗读完了以后，我找小组代表上讲台展示，带上头饰来分角色扮演，学生热情高涨。

3、根据板书，分四小队试背。

七、能力拓展。

在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：“说：„‟ ”为了降低难度，我还把几种小伙伴请到了我们的课上，有小白兔、小蚂蚁和小熊等。有了课文作范本，又有了这么多素材，孩子们七嘴八舌的讨论的很热烈。先同桌交流，再全班展示。

八、写字指导。

马上就要离开美丽的池塘了，小青蛙在临走时还送了我们礼物呢。

生字：美。研究它的拼音、结构、偏旁、笔顺、组词。教师范写，学生描红。

提示：荷叶这么美，我们也要把字写美。小青蛙还提醒大家要保持好正确的姿势啊。

九、小结。

今天我们来到了小池塘，了解了小荷叶跟小伙伴们发生的故事。知道了荷叶是谁的什么。回家后，大家思考，荷叶是我的什么呢？并把它画下来。

第三篇：一下语文14课荷叶圆圆教学设计

《荷叶圆圆》（第一课时）

教学目标：

1、知识与能力：能认识“荷、珠”等12个生字，会写“朵、机”2个生字，能借助拼音正确、流利地朗读课文，能初步了解课文内容。

2、过程和方法：能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在朗读中体会荷叶的美，并适当的积累语言。

3、情感态度价值观：喜欢朗读课文，对荷叶、小水珠、蜻蜓等生物充满兴趣，初步感受夏天的美好，激发学生对大自然和美的向往。教学重点：

1、识字写字。

2、在朗读中，感受出小水珠和小蜻蜓的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。教学难点：

通过朗读，感受出小水珠和小蜻蜓的快乐心情，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。

教学准备：课件、生字卡片和图片。教学过程：

一、借助媒体，步入文境。（3分）

1、谈话导入。小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地向我们走来。今天，朱老师给大家带来了一件礼物（出示图片荷叶）是什么？ 板书：荷叶（荷字带拼音）读一读。

2、练习说话。

这是怎么样的荷叶呀？（大大的，绿绿的，圆圆的，„„）

3、学习第一段。出示：荷叶圆圆的，绿绿的。

（1）你能用这一句来夸一夸吗？（指名读，评议，齐读。）（2）欣赏美丽的荷叶图片。（3）带着刚才的画面再读。（男女生比赛读。）

4、揭题读题。

这节课我们一起走进第14课《荷叶圆圆》。板书“圆圆”，齐读课题。

二、初读课文，识记生字。（7分）

1、这满池的荷叶圆圆的、绿绿的，多可爱呀！在这儿还发生了一个有趣的故事呢！你们想听吗？

播放课文动画朗读。（要求学生认真仔细地听）

2、师：喜欢这个故事吗？这个有趣的故事就藏在我们课本中62页，请同学们快快打开书。

自由读课文。出示小提示：

借助拼音，读准字音； 读通课文，想想意思；

自然段落，标上序号。

看着同学们读课文时，那认真地神情，老师心里可高兴啦！相信同学们的生字一定也掌握得挺棒。你们有信心接受老师的检查吗？

3、检查字词。

（1）带拼音出示词语。

（2）生字变红，说说读的时候要注意什么？（多叫几个人回答，再齐读。）（3）你们才一会儿就工夫就交了这么多字、词朋友，真了不起，老师相信你们接下来的课文一定会读得更好。

咦！老师该请几个小朋友来接读课文？为什么？

其它同学认真听，我们等会来评一评他们读得怎么样？(读完后，指名评一评)谁来告诉老师荷叶上都有哪些小伙伴？（老师根据学生地说，贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿的画）

三、研读课文，表达感悟。（15分）

（一）小水珠

1、导：荷叶给小伙伴们带来了快乐，那么给小水珠带来了什么快乐呢？（直接出示第2段文字。）

2、自由读一读，看看小水珠在荷叶上干什么？（指名读第2句）

3、你们看，小水珠做了那什么动作呀？看谁能找出来？（变红）

从这两个词你体会到了什么？（多元化朗读）

4、所以小水珠会说，荷叶是我的——摇篮。（板书，读词语）见过摇篮吗？联系生活说一说。

小水珠为什么会说荷叶是他的摇篮呢？（指名说后看图片）

5、指导朗读。

是呀，当风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在里面摇啊摇，他舒服地说—— 当美丽的夏夜来临，小水珠躺在荷叶上看星星看月亮，他幸福的说——

当太阳公公一晒，小水珠亮晶晶的眼睛就更亮了，眨呀眨，他调皮地说—— 当

可爱的小水珠们，我们为拥有这样一个大摇篮而感到幸福，让我们大家一起说——荷叶是我的摇篮！

6、好，快乐的小水珠们，让我们捧起课本，挺起胸膛，把第二自然段有感情地读一读，好吗？

（二）小蜻蜓

1、导：小水珠那么快乐，那小蜻蜓又在荷叶上干什么呢？请大家自己去课文的第三段找一找。

汇报。

2、这里也有描写小蜻蜓动作的词，请你在表示动作的词下面加个小点。交流，变红。（有没有小朋友找错的，错的同学马上改一改。对的同学自己读一读这个句子。）

3、谁能学着小蜻蜓，一边读，一边做动作啊？（自己做，指名做动作读）

4、看图，瞧，在这么美丽的荷叶上，一只小蜻蜓飞累了，停在那里静静地休息。给美丽的荷塘又增添了一份美。谁能读的比这张图片更美？（指名读，齐读）

5、所以，小蜻蜓会说，荷叶是我的——停机坪。

看图理解“停机坪”。

6、为什么会当成停机坪？（学生说理由）

7、分男女生读第3段。一个读一个做动作。

（三）配乐齐读一二段。

四、课间游戏，复现生字。

1、复习没有拼音的词语（指名读，齐读。）

2、猜一猜。学生做口型，老师猜生字，“停，蹲，摇”做动作猜。

3、齐读所有生字。

五、对比观察，快乐写字。（5分）

1、出示“机”和“朵”

领读，找朋友组词。

2、分析字形，有什么相同的地方？不同的地方？

3、（背写字儿歌）自己描一个，找找关键笔画。

4、说说“机”要提醒什么？老师范写。边写边说：左小右大，竖要直，点到点在横中线。学生写一个。

说说 “朵”要提醒什么？ 老师范写，边写边说：上小下大，关键笔画的位置，木的竖起笔不要超过几。学生写一个。

5、讲评。哪里比较好？哪里需要改一改？学生再修改。

板书设计：

荷叶圆圆

小青蛙图

小蜻蜓图

停机坪

小水珠图

摇篮

小鱼儿图

第四篇：部编版一下语文教案荷叶圆圆

《荷叶圆圆》教案

小学语文 葛娜

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇语言优美生动的讲读文章，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到孩童般的天真，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。【教学目标】

１、能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。

２、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。

３、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

４、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。【教学重点】

识字、正确书写生字、感情朗读课文。【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。【教学准备】

PPT课件 【教学过程】 第一课时

一、激趣导入，创设情境

１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：

“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？

2、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子？

a：绿油油的荷叶。（评价：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。）请你说。

b生：圆圆的荷叶(评价：嗯，你和她看的不一样，形状。你呢？)c：大大的荷叶。（评价：对呀，大小也不同。）

d：惹人喜爱的荷叶。(评价：这片荷叶已经长到了你的心里。)3.看来，小朋友都挺喜欢它的，要不，咱们带着你们的喜欢一起来读一读。(课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的)（指名读）（评价：我听出了又圆又绿）4谁看到的荷叶比她还圆还绿。你来。（指名读）（评价：多投入呀）5让我们带着喜欢都一块来读。预备，齐。（齐读）

6.是呀，又大又绿的叶子，在生活中我们经常能见到。可是这么圆的叶子还真少见。所以有人啊，就写了一篇课文，叫《荷叶圆圆》。会学习的小朋友，在老师的身后，可以用她的小手跟着老师一起写课题。（师板书课题：荷叶圆圆）。用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆”字。

7谁能够把这个课题读好？请你来试试。（指名读）（评价：还不够圆）8谁再来？（指名读）（评价预设：语速太快）9指名读。（评价：读得有一点感觉了）

10.指名读（评价预设：多投入呀，我们学着她的样子一块儿来读一读）齐读 【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

二、探究方法、自主识字

１、自读课文，借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。

２、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。

评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的１２个生字娃娃都读准了）。

３、（出现１２个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

三、美读美诵，体验童趣

１、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

２、（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！除了你们喜欢荷叶外还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。是谁呢？我们翻开课文读两遍，看着课文的拼音，把所有的字音读正确。

3、都读完了呀？读得又快又正确。而且很多小朋友听懂了哥老师的要求。这非常好。现在请你告诉我，你现在知道了吗？还有谁喜欢荷叶？找到一个就可以说一个。（指名说）（预设：小水珠）找到了一个，还有吗？你来说。（预设：小蜻蜓）对的，还有吗？你来。（预设：小青蛙）

最后一个，你们谁找到了？你说。（预设：小鱼儿）还有小鱼儿也喜欢荷叶呢！

4、对呀，他们都找到了荷叶，并且也喜欢上了荷叶。

【设计理念】：设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。

师：除了看到笑得那么美的小鱼儿，小朋友一定还看到了什么，让他那么快乐，他还看到荷叶和谁做朋友了？你是谁？（预设：我是小水珠）

学习“珠”

5、小水珠说什么了呢？（指名读）出示：荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

6、你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别亮？你说。（预设：小水珠的眼睛特别亮。）

7、多有意思呀，我也听出来了。是亮晶晶的眼睛。瞧，这就是“晶”字。三个日在一起，亮不亮？（亮）难怪他读得那么带劲，我们一起来认认这个字，读。（晶），后鼻音读准了，再来一次（晶）。三个日合起来就是“晶”。天上的星星（亮晶晶），一（5）班小朋友的眼睛（亮晶晶）把眼睛闭起来，还有谁也喜欢小水珠的？请你眨着亮晶晶的眼睛，再给我们读一读，会有多厉害，请你读。（指名读）

【设计理念】：让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

师：小水珠，你是怎么躺在荷叶上的呀？（预习：我舒服地躺在荷叶上。）让我们大家都感到这份舒服，你是怎么做动作的呢？给我们比划比划呢。现在睡觉的话，那只能是睡在— 学习“摇篮”里，现在你是躺在摇篮里，谁能够给大家比划一下，你的手你的脚。你又想说了。生：就是这样就是躺（做躺的动作，身体后躺）

你看，身体完全舒展开来，就是躺，所以，你们看。这个躺师什么旁?身字旁。谁能够躺得比她还舒服？你呢？说说看，手怎么放，脚怎么放。哦，还翘起了二郎腿。有点舒服了，不过这个手好像有点放得有点拘束。哦。手放在肚子上。比刚才舒服一点了。你呢？全部完全打开。对不对呀？这个动作挺有意思的。还有吗？你说呢？ 生：还有把两只手后脑袋。

后脑袋，后脑勺。许老师给你一个准确的字。叫着用两个手枕着后脑勺，就把手当成你的枕头。好，现在用你喜欢的方式，往后躺，现在这后面一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。再左一摇，右一摇。此时此刻，你还是只觉得你是睡在荷叶上吗？

生：不是。是感觉谁在摇篮上。多温暖，多舒服呀。找到这个感觉了吗？来，我们一起来感受一下。小水珠说，预备齐。

8、师：看到这一幕，谁迫不及待地也飞过来了？还有谁来？请你来。（预设：小蜻蜓也飞来了）她怎么说的? 看你的身体，多轻盈。请你，做一个小蜻蜓飞翔的动作给大家看看。生做动作。

【设计理念】：通过动作与情境相结合的方式，使课堂活跃起来，充分调动孩子积极性。

你们看到没有？我们张开双臂，就好像小蜻蜓展开翅膀，展开就和张开的意思差不多。当我们张开双臂，像小蜻蜓飞翔的时候，此时此刻，这只小蜻蜓就像一架小飞机，所以他觉得荷叶是他的停机坪。瞧，这就是停机坪的坪字。我们一起读。（生读坪）再来一遍。（坪）后鼻音都读准了。除了在停机坪里，你还在哪儿见过这个字？你说。（预设：生：草坪。）

对的。好，还有一只手。你来说。（预设：平台。）

平台的平可不是这个坪。在平台里面，那个平是指平面的意思。而这个坪字，你们看。左边是一个什么?（提土旁），右边呢？（平），它的意思就是指很平坦的一大块空地。明白了吗？所以我们一般在草坪，停机坪当中才能够看到这个坪，因为，它的意思是很平台的一大块空地。记住了吗？再一起来读，预备齐。（坪），要看到一大块空地。再读（坪）。记住它，千万不要搞混了。好，再请一个小蜻蜓，也来给我们读一读。没请过你吧，你来试试。（出示：小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。展开透明的翅膀。）

师：（学习翅膀）多美的翅膀呀。

小蜻蜓就这样立在荷叶上。我们一起来看一下。他那轻盈的姿态。看到了吗?在荷叶边上，它立了一会儿，觉得休息够了。又飞了。看，小蜻蜓飞呀飞呀。飞到了一朵荷花苞上。它又停下来了。看到那副画面，让我们忍不住想起大诗人杨万里就说过这样一句话。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”瞧，大诗人呀，也是用了这个人“立”字。就是因为大家都喜欢小蜻蜓那轻盈小巧的姿态，让我们一起来做那只小蜻蜓。起立。张开你的双臂。注意立在荷叶上。预备，小蜻蜓说，预备齐。

四．趣味识字，学会比较 小蜻蜓飞走了，刚才我们认识的两个生字宝宝迫不及待的跳了出来。“亮”，“机”

【作业设计】 尝试背诵这篇文章

【板书设计】

荷叶圆圆 小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪

第五篇：人教版一下《荷叶圆圆》第二课时教学设计

人教版一下《荷叶圆圆》第二课时教学设计

双江小学 余翠红 教材分析：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第13课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。学生分析：

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。教学目标：

1、能借助拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文.体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿 带来的快乐。

2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。正确书写“鱼、美”,有主动识字的愿望。

3、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重点：通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。教学难点：初步感受汉字的形体美，感受、体会生活的美好。

教学准备：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的简笔画。生字卡片、课件。教学流程：第二课时

一、激趣导入

1、课前谈话：一个大圆儿一听到上课铃响了，就迫不急待跳到了荷塘里，它到底变成了什么呢？让我们走近看看（点击鼠标，画面拉近）。找到它了吗？它变成了什么？一起说。你看到了怎样的荷叶？

2、对啊（在黑板上画荷叶），你看，这个大圆儿真的变成了一顶荷叶，你觉得这是一张怎样的荷叶？请你说。（从荷叶的颜色形状来说？）

3、师：带着你们的喜爱来读一读（出示荷叶圆圆的，绿色的）谁来读一读这句话。（指导朗读。还有谁读得更好听呢？）

4、是呀，又大又绿的叶子，在生活中我们经常能见到。可是这么圆的叶子还真少见。所以有人啊，就写了一篇课文，叫《荷叶圆圆》。会学习的小朋友，在老师的身后，可以用小手跟着老师一起写课题。（师板书课题：荷叶圆圆）。用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆”字。谁能够把这个课题读好？请你来试试。

二、初读课文。

1、师：告诉你们，除了你们喜欢荷叶，还有很多小精灵也喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？就在这我们的课文里。现在，小朋友们把这篇课文从头到尾读两遍，看好上面的拼音，把所有的字音读正确，把课文读连贯。每读完一遍，你都可以冲老师点点头，我就明白了。连读完两遍，就把身子坐端正。明白了吗？（学生按要求自读课文）

2、师：都读完了呀？读得又快又正确。而且很多小朋友听懂了老师的要求。这非常好。现在请你告诉我，你现在知道了吗？还有哪些小精灵也喜欢荷叶？（1）指导学生交流

（2）大屏出示小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小鱼儿图文（齐读，再次熟悉名称）（3）师：对呀，它们很喜欢荷叶。那么谁喜欢荷叶，你能不能把这四个小精灵连起来说一句完整的话。

出示：（1）喜欢荷叶的有（）、（）、（），还有（）。

（2）（）、（）、（）和（）都喜欢荷叶。（你喜欢哪一种方式，跟你的同桌练习说一下。）

三、精读感悟

1、师：在这四个小精灵中，你最喜欢谁，请找到他所在的那一个小节，连读两遍，然后再读给你的同桌听，如果你读得好，同桌给你翘一个大拇指，如果哪里读错了，请你的同桌好好地给你提上一点建议，明白了吗？（学生合作读书）

2、师：我们小朋友可真会学习。当这位女同学读得好的时候，她的同桌毫不犹豫地给她翘起了大拇指，你真棒！还有哪些同学，在刚才读书的过程当中，得到同桌大拇指的举手给老师看一下。（生举手）哎呦，这么多呀，把手放下。在刚才读书的过程中，你一不小心读错了，你的同桌给你提出了特别好的建议，现在请你对你的同桌轻轻地说声“谢谢”。

3、师：接下来，你们都读给同桌听了，就要来读给老师听了，你喜欢谁？喜欢哪个朋友？（师生交流）

（一）小水珠

1、指名读

2、指导“晶”和“亮晶晶”

（1）学生读完后教师引导：你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别亮？（眼睛）

（2）师：多有意思呀，我也听出来了。是亮晶晶的眼睛。瞧，这就是“晶”字。三个日在一起，亮不亮？

（3）出示“亮晶晶”，两个“晶”在一起是不是更亮？引导：天上的星星（亮晶晶），我们班小朋友的眼睛（亮晶晶），3、指导“眨”：把眼睛闭起来，再睁开，这个动作就叫做“眨”，所以这个“眨”字是目字旁。请你眨着亮晶晶的眼睛，再读一读这一小节。（大屏出示第二小节，齐读。）

4、指导动词 “躺”

（1）师：小水珠，你是怎么躺在荷叶上的呀？（学生做动作）

（2）好，现在用你喜欢的方式，往后躺，现在你们身后是一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。再左一摇，右一摇。此时此刻，你还是只觉得你是躺在荷叶上吗？（突出“摇篮”）

（3）师：多温暖，多舒服呀。找到这个感觉了吗？来，我们一起来感受一下。（教师引读：小水珠说——）

（二）小蜻蜓

1、师：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？

2、哪只小蜻蜓来告诉大家，你在荷叶上干什么呀？（指名读）评价：你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。

3、师：你们看到没有？我们张开双臂，就好像小蜻蜓展开翅膀，展开就和张开的意思差不多。

4、小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？（卡片出示“停机坪”，读词语并粘贴在黑板上）再请两只小蜻蜓读读。

5哪只小蜻蜓再来边做动作边读读？（师：你的翅膀透明透明的，我看见了。）

6、师：读得真美，小蜻蜓，为什么荷叶是你的停机坪呢？为什么不叫它停车场呢？

7、师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，让我们再一起读一读。

8、师：看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的诗句——大屏出示（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）让我们一起到停机坪上去立一立，休息一下。你看大诗人也用了一个动词“立”字。（出示立）

（三）小青蛙

师：多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。（指名读）（1）小青蛙呱呱地放声歌唱。我们一起来想一想，青蛙的歌声是怎么样的？一起说。

（2）师：哪只小青蛙来大声地给我们唱唱歌，你来——（指导：我听出来了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。还有谁来唱？唱的节奏和她不一样。）(3)小青蛙的心情真得是很好，因为啊，他把圆圆的荷叶当成了自己的什么“歌台”。（出示卡片）所有的小青蛙们，我们一起拿好书，也来感受一下：小青蛙说，(齐读)（4）这里用到了一个准确的动词，青蛙唱歌的时候，是蹲着的，作出蹲的动作的时候，我们的脚就要弯曲，所以这个蹲什么旁呀？一起说。（出示卡片“蹲”）

（四）小鱼儿

师：小鱼呢？小鱼在荷叶中玩得迷路了，我们赶紧把它找回来，听它怎么说吧。（大屏出示第5小节）

1、突出“笑嘻嘻”

2、师：小鱼儿们，你们把荷叶当成了什么？

3、师：在炎热的夏天，小鱼儿有了这一把把凉伞，它笑嘻嘻地游来游去可快乐啦！它给我们捧起了什么？（突出动词“游”，并指导书写“美”）

4、师：小鱼儿不但喜欢荷叶，而且也喜欢小朋友们，所以它今天要和大家交朋友，你们高兴吗？会正确的认读和书写它，你们就是它的好朋友啦！（指导象形字“鱼”，出示“鱼”字演变视频）

四、巩固 练习背诵

1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷叶啊！吸引了那么多的小伙伴。（根据板书指导背诵）

3、练习说话：出示图片指导学生练习

4、反馈

师：你们说得真好，荷塘里还有很多很多伙伴也喜欢荷叶呢！

五、小结提升

让我们永远记住这片美丽的荷塘，就因为有了圆圆的、绿绿的荷叶，才变得那么生动，活泼，快乐，而又美好。让我们永远记住这篇课文，齐读课题。