第一篇:7、怎么都快乐 教案设计
7、怎么都快乐 教案设计
设计说明
本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,语言浅显易懂,内容贴近儿童生活,充满童真童趣,情感乐观积极.这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境,采用多种方式的朗读来进行教学,让学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富,“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等,是学生学习语言的良好素材.因此在熟读的基础上,指导学生了解这样的词组,积累动词。课前预习: 1一读圈出生字并认读。2.二读要把词语读正确。3.同桌或家长检查读。课前准备
1.教学辅助课件、实物投影、带田字格黑板:(教师)2.借助拼音自读课文。(学生)教学目标
1.知识与技能目标:认字13个,目的是渗透性识字;写字7个,掌握笔画笔顺练习。
2.过程与方法目标:综合运用所学的识字方法。
4.情感态度与价值观目标:通过学习课文,让学生感受一个人是快乐的,在集体中更快乐,从而培养学生团结友爱的精神。教学重点难点
1、重点:正确认读“会认”的字,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。通过学习课文,让学生感受一个人是快乐的,在集体中更快乐,从而培养学生团结友爱的精神。
2、难点: 指导书写“会写”的字,书写美观、工整。课时安排 2课时。教学过程
第一课时
一、谈话导入,引出课题
1.师:孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流)2.师小结:是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。3.板书课题:怎么都快乐
4.指导朗读课题,引导质疑:读了课题,你想知道什么? 设计意图:以课间十分钟为话题和学生交谈,能让学生快速进入师生对话,同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
二、初读课文,识记生字
I.自由读课文。要求:(1)借助拼音读准字音:(2)边读边圈出生字词,把诗句读通读顺.2.学习新字新词.(1)出示生字,指名朗读,相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”,后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”,强调在本文中读dei(三声)。
(2)说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流.(3)教师课件出示生字,学生开火车认读.(4)朗读词语.怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 ①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。3.再读课文,读出节奏。(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读.设计意图:低年级,识字是主要的教学任务。在阅读教学中,要有充足的时间来帮助学生识记生字。
三、规范书写,形成习惯 1.着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构.(左右结构,言字旁,左窄右宽。)(2)观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线上。
(3)师范写,生书空。
(4)生各描红一个,临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)(5)反馈,评价。
2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法.(1)观察这几个字的笔顺演示。(2)观察这几个字的占格位置。(3)在描红本上练写。
设计意图:遵循低年级学生学习的直观性原则,教师的示范是非常重要的,使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺,突破书写难点.通过交流自己识字的好方法,提高了学生识字的自主性。
第二课时
一、检测旧知,比赛朗读
1.教师出示字词卡片,学生开火车读。
2.朗读课文:同桌之间比赛读文,评一评谁读得好。
设计意图:以本课生字复习为导入,可以使学生快速进入课堂氛围,巩固生字词的识记。
二、多种朗读,渐入诗境
1.自由轻声朗读课文,边读边体会:你仿佛看到了什么?感受到了什么?(1)学生交流。(一个人玩很快乐)(2)一个人可以玩些什么?在书中圈出来。(3)指名朗读.(4)除了这些,一个人还可以玩什么? 小创作:一个人玩,很好!独自一个,静悄悄的,正好可以__________ 可以_________,可以________ 2.过渡:那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢? 3.指名分小节朗读第2.3.4小节。4.同桌之间互读互听,互相交流。5.完成小创作.两个人玩,很好!可以________ 一个人________,一个人________ 许多人玩,更好!人多,什么游戏_________ 可以________,可以________ 6.有感情地朗读课文,读出快乐.7.思考:为什么许多人玩会更好,更快乐? 8.齐读,读出画面感,读出节奏,读出快乐。9.男女生比赛读。
设计意图:本文文字浅显,孩子们完全有能力独立理解。因此,这里并不需要过多的分析,而是让孩子们通过多种方式的朗读,在读中感知,在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练,提高学生的表达能力。
三、课堂总结,指导背诵 1.齐读课文,尝试背诵。
2.讨论交流:你从课文中懂得了什么? 3.师总结:这节课大家的心情真快乐,做游戏、读诗歌。一个人是快乐的,在集体中更快乐,我们要有团结友爱的精神。老师也写诗了,送给你们!孩子们起立,快乐地拍起手来,聆听这首关于学习的小诗。一个人学习,挺快乐,静静思考有收获。两个人学习,真快乐,互相帮助你和我。三个人学习,很快乐,互相启发点子多。许多人学习,更快乐,读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐,但与人相处、交往会更快乐。
板书设计
7、怎么都快乐
一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好 教学反思
从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。1.多种形式朗读,体会内涵。
“体验”是开启文本的金钥匙二在朗读的过程中体会感情,在评议中寻求答案,用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中,给学生充分的读书时间,并鼓励多种朗读方式相结合,让学生入情入境。2.启发引导,自由表达。
想象是创新的翅膀,创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界,才会培养出学生的创造精神.作为教师,要引导学生用心捕捉生活中的各种现象,把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解.在本节课教学中,模仿课文形式进行“小创作”,让学生也来当回小诗人,由课堂延伸到课外,拓宽了教学渠道,使学生乐于接受,乐于交流。
第二篇:7怎么都快乐教案设计
7.《怎么都快乐》教学设计
第一课时
学习目标
1.认识13个生字,会写7个生字,认识动词和名词搭配的词语。
2.能正确、流利地朗读课文,理解课文内容。学习重点
能认识13个生字,会写7个生字,正确、流利地朗读课文。教学过程
一、课前热身,导入新课。
1.同学们,课间活动时,你们做了什么?几个人做的?你觉得这个课间过得怎么样? 2.自由发言,师适时指正。3.教师板书课题。4.生齐读课题。5.学习生字“怎”。
(1)通过生字卡片认读“怎”。(2)指名读,指名组词。
(3)尝试用“怎么”说一个句子,其他同学帮忙指正。
二、初读课文,明确目标。
1.教师范读儿歌,学生看拼音轻声跟读课文。2.教师提问:课文有几个小节呢?
3.学生自读课文,提示要求:可以一个人自由读,可以两个人合作读,也可以小组合作读。一人一段话,看看怎样读让自己读得更快,生字识记得更好,课文读得最流利。边读边圈出生字。
4.指名试读课文,并指名贴生字卡,教师巡视。5.自主识字,集体反馈。
(1)学生用自己喜欢的方式识生字。(2)摆字卡,检查,师巡视。6.汇报。
(1)请“小老师”把识字的好办法告诉大家。(2)小组合作学习生字。
(3)全班以开火车的形式识读生字。7.课件出示以下词语认读。
静悄悄的折纸船
踢毽子
跳绳
搭积木
听音乐
下象棋
打羽毛球
坐跷跷板
拔河
老鹰
捉小鸡
打排球
踢足球
三、熟读课文,理解课文主题。
1.学生自由读课文。
2.指名读,比赛读。3.汇报交流,说说你觉得怎样玩最快乐? 4.生回答问题。
5.指名读第一小节,学习第一小节,说说:一个人玩,为什么很好? 6.汇报交流:(课件出示)一个人玩,很好!独自一个,静悄悄的,正好,还可以,„„
7.读以上内容,说说怎样读才能读出快乐的心情。8.练习读,指名读,合作读,集体评议。9.一个人还可以玩什么也很快乐呢? 10.学习第2小节:
(1)教师提问:两个人玩,为什么也很好?指名读,指名说。(2)看课件,填空:两个人玩,很好!有些事儿,要两个人做,、、。(3)指名读,并拓展。11.同法学习3、4小节。
12.师总结:原来快乐就在我们身边,你有什么新玩法?(课件)如:①我很喜欢和 一起玩。②我最喜欢和 一起玩。③和 一起玩,我很快乐。④和 一起玩,我最快乐。13.练习表演读全文。
四、朗读全文,总结全文。
1.请学生齐读全文,读出快乐的心情。
2.师总结:一人独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐。只要有了好心情,怎么都快乐!.用“快乐”说一句话。
快乐
第二课时 学习目标
1.会写7个生字,注意左右结构的字要写得左窄右宽。2.熟读课文,知道一人独处很快乐,与他人相处更快乐!学习重点
会写7个生字,熟读课文,懂得与他人相处更快乐的道理。
一、复习旧知,引入新课。
1.熟读课文。
(1)请学生表演读课文,一人读第一小节,二人读第二小节,三人读第三小节,四人读第四小节,最后全班一起读全文。
(2)请学生进行舞蹈表演,同一个动作,一人跳,两人跳„„最后全班一起跳。2.教师提问:从刚才的朗读和表演当中,你懂得了什么?
二、指导朗读。
1.请学生读词语,把表示动作的词语涂上红色:(课件出示课后第2题。)2.教师提问:说说你会做哪些动作? 3.教师拓展表示动作的词,并归类。4.认读“我会写”生字卡,指导书写。
(1)学生观看课件“玩”的描红,师重点指导“王”在田字格中的位置以及“玩”整个字左右两边在田字格中所占比例,强调左右结构的字书写时,注意左窄右宽。
(2)生描红,师巡视辅导。
5.同法指导书写其它生字。
三、听故事,总结全文。
实践调查:
1.听故事《好吃的帽子》。
(1)学生听第一遍,想想小松鼠的帽子没了,为什么还特别快乐?(2)学生听第二遍,写写小松鼠为什么快乐?
2.教师小结:一个人玩很快乐,很多人玩很快乐,帮助了别人更快乐!
四、课题延伸,布置作业。
1.读读课本P41~42《胖乎乎的小手》,看看兰兰帮全家人做了什么事。2.小组合作读课文,争取背诵。
第三篇:《怎么都快乐》教案设计
《怎么都快乐》教案设计
设计说明
本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,语言浅显易懂,内容贴近儿童生活,充满童真童趣,情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境,采用多种方式的朗读来进行教学,让学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富,“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等,是学生学习语言的良好素材。因此,在熟读的基础上,指导学生了解这样的词组,积累动词。
课前准备
1.教学辅助课件。(教师)
2.借助拼音自读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,引出课题
1.师:孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流)
2.师小结:是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。
3.板书课题:怎么都快乐
4.指导朗读课题,引导质疑:读了课题,你想知道什么?
设计意图:以课间十分钟为话题和学生交谈,能让学生快速进入师生对话,同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
第四篇:《大家都快乐》优秀教案设计
我说课的内容是北师大版语文教材,一年下第16单元快乐的主体课文《大家都快乐》。
一、教材分析
第16单元以“快乐”为主题,选编了《大家都快乐》、《快乐的小公鸡》两篇主体课文和一篇自读课文《快乐的夏天》。
《大家都快乐》一课贴近儿童生活,充满了童趣,语言生动有趣,其学习活动也有针对性。通过这些学习活动,使学生感受到独自一个人有快乐,与别人相处很快乐,帮助别人更是一种快乐;玩耍是快乐,学习也是快乐,初步知道应该有积极乐观的人生态度。本课共2课时,本节课是第一课时。
二、学情分析
一年级学生只有七、八岁,但通过一年来的学习,学生已经能认读生字七百多个,会写字近四百个;学生的朗读水平有了一定提高,大部分学生能够正确流利地朗读课文;学会有序地观察画面,能够利用插图来理解课文。本节课要求学生认读生字15个,能正确流利地朗读课文,理解快乐的涵义,培养其积极、乐观的人生态度。
三、教学目标
1知识与技能:认字15个,熟读带生字的词,正确、有感情地朗读课文。
2过程与方法:本文以朗读为主线,通过让学生读一读、说一说、看一看、做一做,使学生体会情感的快乐,真正理解快乐的涵义。
3情感态度与价值观:体会娱乐中的快乐、帮助别人的快乐、学习中的快乐,对快乐的认识由浅入深,培养积极乐观、高尚的人生态度
四、重难点:
正确、有感情地朗读课文,理解快乐的真正涵义。
五、教法学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
六、教学过程与理论依据
本课的教学设计按以下五个环节进行:
(一)创设情境 导入新课
上课开始,师问:同学们,你们喜欢做游戏吗?现在老师也想跟同学们一起做一个游戏,你们愿意吗?然后师生进行互动,一起做游戏。这个环节我有意地设置了一种情境,目的是调动学生快乐的情绪,使学生初步感受游戏给我们带来的快乐,并由此导入课题,为学生进一步理解快乐的涵义奠定基础。
(二)初读课文 整体感知
在初读课文阶段,我通过让学生反复读词、读课文,使学生认读了生字,掌握了生字的字音,同时指导学生读准课文里每一个字的字音,为进一步理解课文的内容做准备。
1首先,我让学生初读课文,自学生字,在这个环节中重点指导学生了解“乒”“乓”两个字的区别。
2然后通过让学生读词卡,巩固加深对生字的认识,其中重点指导学生对“静悄悄”、“独自”的理解。教师提问:静悄悄是什么意思?谁能用它说一句话?独自是什么意思?这样不但使学生理解了重点词的意思,还训练了学生说完整话,提高学生的口语表达能力。
3接着,教师再次出示词卡,以开火车的形式让学生再读词语,加深了学生对字词的记忆,为初读课文打好基础。在初读课文阶段,教师先让学生练读课文,再指名读课文,师生共同纠正读错的字音,为学生进一步熟读课文,理解课文含义奠定基础。
(三)熟读课文 理解含义
在这一阶段,我首先让学生仔细地读课文,找出表示动作的词,然后让学生边读词边做动作,这使得枯燥的文字变得有趣起来,学生在做动作中感受到了游戏的快乐。其间,教师引导学生观察课文插图,仔细体会“掰手腕”、“赛拔河”的玩法,这就把理解词义与观察画面有机地结合起来,培养学生认真观察画面的学习习惯。接着多媒体课件播放学生做游戏时的场面,学生看到了自己的身影,快乐的火花再次被点燃,课堂气氛进入了一个高潮。这时教师适时地指导学生有感情地朗读课文,鼓励学生采用拍手读、带动作读等多种方式去读课文,使得学生在读课文中体会到了快乐。
(四)联系生活 课外扩展
在学生展示了读书的快乐之后,教师出示了一首小诗《小金鱼》,并由此进行扩展:“除了玩能给我们带来快乐,还有什么也能带给我们快乐?” 学生在回答中懂得生活中处处充满快乐,只要我们用心去寻找,我们就会天天生活在快乐中,从而培养学生积极乐观地人生态度,树立热爱生活、珍爱生命的人生观。
(五)作业的布置
本节课的作业充满新意,教师让学生去寻找身边的快乐,这一目的是让学生能够发现生活中的快乐、身边的快乐,从而更加热爱生活,珍爱生命。
七、教学总结:
本节课,我采用了读读、说说、看看、做做等多种教学手段,并借助多媒体的展示,激发学生快乐的情绪,引起学生的学习兴趣。在整节课教学中,快乐的情境贯彻始终,使得学生在一种轻松愉快的气氛中理解了快乐的含义,受到了情感教育,从而达到了教学目的。
第五篇:7、《怎么都快乐》教学设计、教学反思专题
部编版一年级下册教学设计
第三单元 7 怎么都快乐 教案设计
设计说明
本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,语言浅显易懂,内容贴近儿童生活,充满童真童趣,情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境,采用多种方式的朗读来进行教学,让学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富,“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等,是学生学习语言的良好素材。因此,在熟读的基础上,指导学生了解这样的词组,积累动词。课前准备
1.教学辅助课件。(教师)2.借助拼音自读课文。(学生)课时安排 2课时。教学过程
第一课时
一、谈话导入,引出课题
1.师:孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流)2.师小结:是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。3.板书课题:怎么都快乐
4.指导朗读课题,引导质疑:读了课题,你想知道什么?
设计意图:以课间十分钟为话题和学生交谈,能让学生快速进入师生对话,同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
二、初读课文,识记生字
1.自由读课文。要求:(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词,把诗句读通读顺。
2.学习新字新词。
(1)出示生字,指名朗读,相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”,后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”,强调在本文中读děi。(2)说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流。(3)教师课件出示生字,学生开火车认读。(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 ①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。③学生自由说几个这样的词。3.再读课文,读出节奏。(1)教师示范朗读。(2)学生学着老师的样子自由朗读。
设计意图:低年级,识字是主要的教学任务。在阅读教学中,要有充足的时间来帮助学生识记生字。
三、规范书写,形成习惯
1.着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构,言字旁,左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线上。(3)师范写,生书空。
(4)生各描红一个,临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)(5)反馈,评价。
2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。(1)观察这几个字的笔顺演示。(2)观察这几个字的占格位置。(3)在描红本上练写。
设计意图:遵循低年级学生学习的直观性原则,教师的示范是非常重要的,使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺,突破书写难点。通过交流自己识字的好方法,提高了学生识字的自主性。
第二课时
一、检测旧知,比赛朗读
1.教师出示字词卡片,学生开火车读。
2.朗读课文:同桌之间比赛读文,评一评谁读得好。设计意图:以本课生字复习为导入,可以使学生快速进入课堂氛围,巩固生字词的识记。
二、多种朗读,渐入诗境
1.自由轻声朗读课文,边读边体会:你仿佛看到了什么?感受到了什么?(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么?在书中圈出来。(3)指名朗读。
(4)除了这些,一个人还可以玩什么? 小创作:一个人玩,很好!独自一个,静悄悄的,正好可以______________
可以__________,可以__________
2.过渡:那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢? 3.指名分小节朗读第2、3、4小节。4.同桌之间互读互听,互相交流。5.完成小创作。两个人玩,很好!可以______________
一个人______________,一个人______________ 许多人玩,更好!
人多,什么游戏______________
可以______________,可以______________ 6.有感情地朗读课文,读出快乐。
7.思考:为什么许多人玩会更好,更快乐? 8.齐读,读出画面感,读出节奏,读出快乐。9.男女生比赛读。
设计意图:本文文字浅显,孩子们完全有能力独立理解。因此,这里并不需要过多的分析,而是让孩子们通过多种方式的朗读,在读中感知,在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练,提高学生的表达能力。
三、课堂总结,指导背诵 1.齐读课文,尝试背诵。
2.讨论交流:你从课文中懂得了什么?
3.师总结:这节课大家的心情真快乐,做游戏、读诗歌。老师也写诗了,送给你们!孩子们起立,快乐地拍起手来,聆听这首关于学习的小诗。一个人学习,挺快乐,静静思考有收获。两个人学习,真快乐,互相帮助你和我。三个人学习,很快乐,互相启发点子多。许多人学习,更快乐,读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐,但与人相处、交往会更快乐。板书设计
怎么都快乐 一个人 很好 两个人 很好 三个人 很好
许多人 更好
教学反思
从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。1.多种形式朗读,体会内涵。
“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情,在评议中寻求答案,用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中,给学生充分的读书时间,并鼓励多种朗读方式相结合,让学生入情入境。2.启发引导,自由表达。
想象是创新的翅膀,创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界,才会培养出学生的创造精神。作为教师,要引导学生用心捕捉生活中的各种现象,把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中,模仿课文形式进行“小创作”,让学生也来当回小诗人,由课堂延伸到课外,拓宽了教学渠道,使学生乐于接受,乐于交流。