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夜色
教材解读：
《夜色》是一首以第一人称写的叙事性儿歌，运用对比的手法，写出“我”原本怕黑又胆小，后来在爸爸陪我去散步的情况下，终于战胜了对黑夜的恐惧，并且领略到了夜的美景。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收获意想不到的美好。儿歌共有两小节，句式整齐，语言质朴，偶数句押韵，读来朗朗上口，充满童趣。
课文配有相应的情境插图，能帮助学生理解课文重点词句。第一幅插图画的是夜色下“我”守着一堆玩具娃娃，“我”面带恐惧，对应的第一节儿歌,用两个具体事例描述了“我”怕黑的心理，两个事例均用了“一……就……”的句式，贴近学生生活，很容易与学生产生共鸣。第二幅插图画的是爸爸在晚上牵着“我”的小手去散步，“我”面带微笑，对应的第二节儿歌,“我”在爸爸的帮助下，发现夜色的美好：看到花草都像白天一样微笑，小鸟在月光下睡觉。两幅插图的重点区别是“我”的脸色由“惊恐”到“欢笑”，两节内容的前后对比写出了“我”对夜色由害怕到勇敢的变化过程。
本文作者柯岩，当代著名作家、女诗人，她的诸多作品被选入中小学教材，其作品充满生活情趣，构思精巧，富有诗意与哲理，她被称为20世纪中国文坛上全能式作家。主要诗集有《周总理，你在哪里》《小兵的古诗》《最美的画册》等。长篇小说《寻找回来的世界》被誉为中国式的“教育诗”。
柯岩的《夜色》之所以写出孩子的心声，是因为具有以下特点：
一是联系生活，拉近距离。
怕黑是孩子们的天性，也是许多孩子共有的特点。作者捕捉到了孩子怕黑的心理，用“一……就……”句式,所写的两个常见事例来表达出孩子的心声，拉近学生与“我”之间的距离。再以打动儿童心扉的文字告诉孩子们夜色依然像白天一样美丽，呼唤着孩子们亲近自然，热爱生活。二是对比强烈，凸显心理。
由起初的“不敢往外瞧”与“心就乱跳”的恐惧心理，到发现“夜色中的花草都像白天一样微笑，小鸟在月光下睡觉”的满心欢喜，前后出现强烈变化的关键在于拉着爸爸的手在夜色下勇敢地走了一趟，意在告诉孩子们勇敢能收获意想不到的美好。三是语言凝练，结构整齐。
本诗两小节语言凝练，结构整齐，偶数句押“ao”的韵脚。每一节的末尾标点用省略号结尾，不仅使诗歌语言显得凝练，而且还给学生留下了无限的想象空间。教学目标：
1.认识“胆、敢”等12个生字和厂子头；会写“色、外”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；体会语言的节奏，感受语言的韵律美。
3.读懂课文，体会“我”的前后心理变化，尝试克服胆小，做个勇敢的人。
4.了解省略号表达的内容；并学会用“一……就……”的句式进行表达。
教学重点：
读好长句子以及带有省略号的句子，深刻体会克服胆小，做个勇敢的人是能收获美好的道理。
教学时间：
2课时。
第一课时
任务一：初读课文，感受夜色
活动1：识字导入，理解夜色
1.板书“色”字，标注字音，指导读准平舌音。
谁能用“加一加”的办法记住这个字呢？+巴=色
指名扩词：脸色、肤色、景色……积累词语中初步感知“色”字的不同意思。
2.板书课题，理解题意。
（1）书写课题，帮助学生理解“夜色”的意思：
用扩词法理解题目的意思：夜晚+景色，即夜晚的景色。
（2）读准课题：重点读好平舌音“色”、两个去声。
活动2：集中识字，读识生词
1.学生自由朗读课文，要求：读准每个字的字音，不多字，不漏字。遇到不会读的字读读拼音。
2.教师出示生字词，重点认读：出示生字新词，学生自己读一读；再展示读，纠正易读错的字词。
出示：（1）
胆子、看见、胡乱、偏要、散步、原来、晚上。
往外、勇敢、窗外、好像。
（注意：读准第一行与第二行的词语，说说你的发现。指导读准前后鼻音）
重点强调“窗”即是翘舌音又是后鼻音。“散、色、再”即是平舌音又是前鼻音。
出示：（2）
再见——夜色
外面——
微笑
（注意两组词语的读法）
3.方法指导，集中识字：这么短的时间就认识了这么多的生字，你们都是用了什么好方法记住的呢？一起来说一说，交流一下。
（1）同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！
（2）汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示。
①
我用“加一加”的方法认识了这些字。
月+旦=胆（胆小的胆）
彳+主=往（往外瞧的往）
穴+囱=窗（窗外的窗）
亻+扁=偏（偏要的偏）
亻+象=像（好像的像）
日+免=晚（夜晚的晚）
②
我用“比一比”的方法记住了这些字。
再——在、色——爸、外——处。
③
我用“比划动作”的方法记住这个字。
看——手搭凉棚就是看。
④
谁能用“语境识字法”来记住这些字呢？出示句子，指生读。
妈妈把勇敢的故事讲了又讲。
爸爸晚上/偏要拉我去/散步。
原来花草/都像白天一样/微笑。
⑤学习厂字旁：观察“厂”与“广”的区别。说说还有你还认得哪些带有这两个偏旁的字。广：席、庄……
厂：压……
【思考：揭题中识字，用扩词的方法增加了关于“色”的词语积累，之后的集中归类识字，更是采用了多种方法进行交流与指导，培养学生主动识字的意识。同时，将“散步、勇敢、原来、微笑”用“语境识字”法，将生僻的词语放在语言环境中指导孩子识记，即识了字，又指导如何读好长句子，体现了“字不离词、词不离句”的教学理念。】
任务二：再读课文，走近夜色
活动1：指导朗读，了解夜色
夜晚的景色到底是什么样的呢？真的让人害怕吗？
1.自由读文，比一比：将这些字词再放回课文，相信我们一定会把课文读得正确、流利。
2.互相读文，评一评：可以先读给同桌听一听，之后指读、齐读，集体评议。
3.仔细读文，想一想：夜晚的景色是什么样子的呢？植物们干什么的？动物们又干什么了？
交流并出示句子：
（1）“原来花草/都像白天一样/微笑”。
（2）“我也能看见/小鸟怎样在月光下/睡觉……”
注意朗读停顿，体会夜色的美好。
花草微笑，动物睡觉，这样的夜色给你什么感受？说一说。
活动2：感情朗读，走进夜色
1.夜色下的花草在向我们微笑，累了一天的小鸟在睡觉。我们一起走进这美丽的夜色读一读吧！
学生自由练读第二节
1.
展示读，注意读出节奏，读得流畅。
2.
根据第二节的节奏，自主读第一节。注意朗读停顿与节奏。
重点指导：可我/一看窗外/心就乱跳……
展示读好第一节。
【思考：紧扣课题夜色，直接走进课文的第二节。引导通过“微笑、睡觉”直观感知夜色的特点，初步感知夜色的美丽与可爱。感知的过程中指导学生读好节奏与停顿，通过“扶读”第二节，进行具体指导读好长句子的节奏，让学生自主朗读第一节，体现“扶放结合”的原则，既有教师的导，又有学生的学。】
任务三：认真辨析，写好生字
活动1：熟读生字，积累词语
1.出示生字：色、爸、外、晚。（读准平舌音“色、再”）
2.词语积累：比一比，赛一赛。哪一小组扩的最多。
活动2：仔细观察，认真书写
1.
指导观察：比一比，写一写。“爸、色”注意区别最后一笔“竖弯钩”的大小。（色中最后一笔竖弯钩是主笔画，要写得大气；爸的最后一笔要内收压在撇的下方）
2.
分类观察：出示“外、晚”，先仔细观察结构，再找出每一个字的主笔画，书写时还要注意什么？（它们都是左右结构，书写时左窄右宽，“外”主笔画“卜”字的竖，“晚”的“竖弯钩”中心要正，笔画要稳。）
3.
学生边交流，教师边范写。
活动3：书写生字，互评反馈
1.写字练习：在书上描红一个，写一个（提醒写字姿势）
2.评析反馈：围绕要点，学生互动点评；点评后再写一个，与前字进行对照，看看自己有什么进步。
【思考：本环节有意增加学生的词汇量，注重学生的词语积累。同时通过对字的结构分类观察，引导学生学会观察字形的结构特点，找出每个字的一笔或两笔的主笔画，逐步养成读贴的习惯。】
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