微课在语文教学中的应用及其价值论文[小编推荐]

第一篇：微课在语文教学中的应用及其价值论文[小编推荐]

微课在语文教学中主要有两个特长，其一是其呈现方式以视频为主；其二是它的特点是“微”。我们可以从四个方面来体现微课“微”的特点。第一，微课在教学中的应用一般都是针对一个细小的问题或者范围较小的知识点，所蕴含的教学内容较少。第二，微课的表现形式以视频为主，体现“微”的就是视频的时间，一般在八分钟以内。第三，微课的形式趣味性较强，具有生动活泼的特点。第四，在短时间内切入课题，并清晰地表达出所教授的内容。因此，在语文教学中微课的应用能够提高语文教学质量。

一、微课在语文教学中应用的方式

1、提高学生课外自主学习的能力

微课在语文教学中的应用能够帮助学生更快捷地理解教授的内容，主题较为明确，并且耗费的时间短，更容易帮助学生进行课外的语文自主学习。首先，在进行语文学科的课前预习时，学生可以有效地利用微课对将要教授的课文进行基础的了解，明确课文知识点并做到熟悉，这样学生就会对知识点中难以理解的部分有所关注，在上课时就会集中注意力解决困惑。其次，微课能够解决课后学生的困惑。学生课堂学习时间是有限的，因此对于一些难度较大的知识点学生无法做到深入了解，学生在课后就可以利用微课巩固学习、辅导学习。最后，拓展语文学习的范围。微课能够帮助学生自主对感兴趣的知识点进行学习，有自己的兴趣方向，给学生一定的自由发展的空间，从而弥补课堂教学中知识点范围狭窄的缺陷。

2、在课堂上充分展示内容

微课的应用就是为了实现课堂教学中的资源共享，而微课的制作也十分快速简便，因此，语文教师在课堂教学过程中，要合理的应用微课，将基础的知识点通过微课展示出来，并且也能够实现知识点的延伸拓展，吸引学生的学习兴趣。同时，微课的应用也能够提升课堂教学的趣味性，让学生在课堂教学中感受到语文学习的快乐。教师也要注意在教学中结合学生的实际需要对微课内容制作进行补充，提高语文课堂教学的有效性。

3、在语文实践活动中的应用

除语文课堂教学外，微课也可以在语文实践活动中有效地应用，例如在表演比赛以及网络的征文中。在提出合理的方案之后，可以通过短视频的形式将比赛的设计方案展示出来，从而快速吸引学生的注意力，调动学生的参与热情度。同时，也可以将之前比赛的过程通过剪辑编成视频花絮，吸引更多学生参与到比赛当中，并且从中更好地了解学习，记录关键知识点。

4、在语文教研活动中的交流应用

与传统的语文教研方式相比，微课可以将各个教师的教学方法及相关的理念更为直观地展现出来，不需要再通过教师集体的备课、说课或者说公开课的方式进行教学讨论，虽然传统的教研方式能够更为详细地展示出各位教师的优秀教学方式，但是需要耗费较多的精力。而微课的应用能够帮助教研活动的开展更加快捷，更能够突破时间和空间的限制。

二、微课在语文教学中的应用模式首先，起步阶段就是微课的自制，要求教师在教学活动开展前就要自主进行教学内容的录制，而后应用到教学当中，这是一切微课应用的基础。其次，将其他优秀的微课资源与自制的微课内容相结合，利用网络查找一些优秀的资源，或是购买一些优秀的微课资源，补充自制微课内容中的不足。最后，与其他组织进行合作，将微课的内容制作扩大化，完善语文学科的微课资源库，实现师生间的资源共享，明确发展的方向。在相互合作中才能更加统一地进行组织，从而将微课的最大价值体现出来。微课在语文教学中的应用主要体现在单一的知识点或是技能点的展示上，但是我们不难发现，语文学科中的知识点较少，因此，教师要想制作出高质量的微课就要组织高素质的团队，结合学生的实际需求，不断适应学生的发展，从而打造出高效的语文教学课堂，将微课的应用价值最大限度地体现出来。随着社会的发展，科技发展的速度也逐渐加快，一些微电影、微博等信息媒介的出现给人们的生活带来了极大的便利，并在社会中得到了广泛的应用，微课技术的发展就是为了适应时代的发展需要。微课在语文教学中的应用就是为了提高学生的学习兴趣，帮助教师更有效地开展教学活动，同时提高学生的综合素养，培养学生的创造力。本文主要讲述了微课在语文教学的应用及价值的探索，了解到微课能够有效地提高语文教学质量和水平，并且在教学中教师能够在了解到学生的实际需要后不断完善微课的内容，从而提高学生的语文学习能力。

第二篇：微课在语文教学中的应用及价值探索

微课在语文教学中的应用及价值探索

摘 要：微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了语文课堂教学的时空限制，创设了更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，可以帮助学生理解课文内容、解决课文疑难、明确文章主旨、感受诗歌意境、培养写作兴趣等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。本文对微课在语文教学中的应用价值进行了分析。

关键词：语文教学；微课；应用

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-051-1

一、课外学生自主学习

微课具有明确的主题和通俗易懂、短小简明的特点，比较适合学生进行语文的自主学习。通常可分为以下三方面：①课前的预习性学习。在语文课前，学生利用微课的方式来进行课前预习，能够对整篇课文有个基本的了解，对于一些知识点也能够熟悉和明确，这样对于难以理解的地方会特别重视，然后在上课的时候对其进行重点的关注。②课后的解惑和释疑。语文教学上课时间毕竟是有限的，学生很难在有限的时间内对于课文有一个非常深入的了解，会存在一些比较模糊的地方，因此，在课后利用微课对于没明白的的知识点进行巩固学习，能够及时让疑惑得以解决，这时，微课类似于课后辅导，有利于知识的巩固。③课外拓展学习。学生可以按照自己的发展方向和兴趣，对一些课外延伸的知识进行自主学习。这就在一定程度上给予学生足够的发展空间，弥补了课堂教学的不足。

二、课内展示内容

微课制作简单，可以进行有效的资源共享，方便组织规划建立微课的资源库。老师在上课时可以将微课进行合理整合，可介绍些背景知识，也可对知识点进行拓展延伸，激发出学生学习的兴趣，或者可以利用微课进行问题探究，从而起到活跃课堂气氛的作用，提高学生的注意力。微课与传统的教学课件存在一定的差异，在设计时，注入了讲解内容，能够实现独立教学。另外，教师在上课的时候，也可能按照实际教学情况对其进行适当的解释和补充。

课题导入轻快，内容讲解深入，时间过程紧凑，不必在参与和互动上过多花费心思，因而不同于课堂教学，同时，由于在课程内容的讲授上力求简洁高效，避免了为增加学生学习兴趣而舍近求远，能迅速带着学生进入课程学习。

三、语文实践活动

语文微课能够作为素材和方案说明在实践活动中应用。例如，课本剧表演和网络征文活动等，能够在文本方案的前提下，设计比赛的方案，发布微课形式的短片视频，可以吸引学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，还能够播放一些视频花絮，增强吸引力。在实践活动中，对于比赛中的方法、要求和关键知识点等，也能够使用微课来让学生更好地学习了解。比赛结束后，还能够通过微课将活动中的亮点进行整理总结，展示活动成果，进而扩大活动影响。

四、教研交流

语文教研的传统方式都是采用集体备课、说课和公开课的形式来进行，虽然有着一定的积极作用，但是需要进行精心组织，消耗精力，甚至有时流于形式。利用微课的方式来进行语文教研，能够将教师的教学方法和教学理念充分地展示出来，仅需几分钟就能将教学的过程完整地展示出来。将微课作为开展教研活动的媒介，不仅能够更加便捷，而且可以打破时空界限。

微课教学通过图像、声音、文字、色彩，视听并举，提供的形象直观、清晰、生动，营造出由声音、色彩、形象等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而让学生简便、快捷地直观现象，感到亲切自然，达到如临其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体化的思维通道，加大信息的接受容量，促进学生分析能力的提高、理解能力的增强、鉴赏能力的提升。

同时，微课的广泛应用也给传统的语文教学带来了一些新的变化：

1.化整为零，变零为整。

微课短小生动，可以辅助教师完成对复杂知识分解和整合。微课是视频方式的表达，通过对大多数的知识进行整合，放在同一类视频中进行播放。例如，讲解小说时，可依据小说的文本体式特征以及学生的能力发展水平，采取定向分类定级的方式恰当地为具体的小说确定教学目标，利用微课将每一篇小说承载的重点知识呈现出来。同时，教师在制作微课时往往反复推敲，完美呈现，而学生也可以根据需要反复学习，直到落实。讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，看似没有系统性和全面性，但一组微课可以全面展示比较系统的知识体系，这种化整为零的办法更利于对知识的深入解读。

2.翻转课堂，提高效率。

翻转课堂以学生为中心翻转了传统教学结构教学方式和教学模式。微课的时间比较短，对所学内容的主题可以在几分钟内通过声音解读或者视频播放的形式对于授课内容进行概括的分析，让学生在最短的时间内掌握最多的知识。把课上本来属于学生思考提问练习的时间还给学生，使学生成为了课堂中的主动者。教学中因为有微课，可以缩短讲课时间，从而让师生互动更加充分，学生学习的积极性也被充分调动起来，触发了内在学习的动机，进而提升了有效解决问题的能力。微课让学生在有限的时间内接触并掌握更多内容，从而提高了效率，达到了更好的教学效果。

3.直面文本，解决疑难。

微课要求在短时间内讲清知识点，可以避免内容的繁杂从而有利于学生接受。这就要求教师必须直面文本，促使教师钻研文本，思考如何在有限的时间内把一个复杂、难于理解的问题讲清的同时又能对文本进行拓展。教师深耕文本，研磨微课，不仅能够促进自身素养的提高，更能浓缩精华，制成精品微课，给学生充足的营养。制作微课时，老师需要充分挖掘文本中的关键因素，找出学生最感兴趣而又与文章重、难点联系紧密的问题，于无疑处生疑，利用图文并茂的讲解，及时启发学生。另外，微课也能帮助学生解决疑难、查缺补漏和强化巩固知识。

第三篇：微课在高中生物教学中应用对策论文

【摘要】微课是一种传播媒介，信息以视频的方式传播，给人以直观形象的效果。在高中生物教学中用微课展开教学，就是生物教师将教学的重点内容和难点内容录制为微视频传播到网络教学平台上，学生可以在课前观看视频预习，也可以在将微视频下载下来，作为课后复习的资料。生物教师在课堂上播放微视频，让学生通过观看自主学习，之后让学生提出问题，教学围绕着学生的问题展开。整个的高中生物教学被活化了，不仅可以将学生的学习兴趣激发出来，而且还可以获得良好的教学效果。

【关键词】微课;高中生物教学;应用对策

随着社会的不断发展，对教育事业也越发的重视，教育改革的道路也不断的拓宽，在这种背景下，学生学习的需求逐渐提高，而传统的教学模式已无法满足当下的需求，当今社会已经进入了一个快速高效的信息交流的微时代。微型课程作为继微博、微信等形式的微型媒体形式之后而出现的一种新的微型教学手段，这在教育界中也成为热门话题。针对目前情况来分析，不管是教师还是学生对其认识还是不足的，加上受到传统教学的限制，在教学模式创新和学生自主学习方面的作用还远没有发挥出来。

一、利用微课指导学生构建生物知识体系

高中生物知识不仅实践性强，而且抽象性非常强，对于善于运用形象思维思考问题的高中学生而言，生物知识的学习往往停留在记忆层面，而没有从实践的角度出发予以理解。为了提高高中学生对生物知识的运用能力，充分利用微课是非常必要的，用以指导学生构建生物知识体系。比如，在《ＤＮＡ的复制》的教学中，ＤＮＡ的整个复制过程都是比较抽象的，学生仅仅凭借听教师讲课，发挥想象力很难对知识正确理解。生物教师在对学生进行理论知识讲解的过程中，可以配合微课教学，将ＤＮＡ复制的各种变化用微视频播放出来，结合具体的内容讲解，就可以让学生在记忆的基础上深化理解。染色体变化的过程中，染色体进行相互交换、重新组合，两条脱氧核糖核酸螺旋会出现断裂，对各自的片段进行交换，之后重新组合。在细胞当中有脱氧核糖核酸断裂的时候，用微视频将相关的内容播放出来，有助于学生对知识的吸收和理解。随着学生对这部分知识形成一个知识脉络，ＤＮＡ的知识体系就被构建起来。

二、采用微课教学可以使学生提高核心概念的学习效率

生物知识的学习中，核心概念是需要重点掌握的部分。由于内容抽象，而且知识点很难理解，采用微课教学模式可以使得教学内容直观体现，可以帮助学生将生物知识框架构建起来，对生物知识的概念也可以更为深入地理解。比如，在《生物进化》的教学中，就需要学生对“变种群基因频率”予以掌握。在具体的生物教学中，教师可以组织学生开展生物教学活动，让学生在活动中理解生物知识，有助于提高学生对生物知识的运用能力。在植物中会有白化苗。这种苗木存在的主要原因就是由于植株携带有白化基因。小麦经过授粉之后结出第１代种子，再经过授粉之后就获得第２代种子，以此类推，就可以获得第３代种子、第４代种子。学生在进行运算的过程中，就可以对遗传学知识有效运用。教师在对学生进行教学中，就可以将相关的知识用微视频播放出来，让学生自主学习，挖掘知识，具备自主发现问题的能力。植物采用这种方法进行世代传递，采用了自然选择方法可以将产生白化基因的几率降低，从原有的５０％降低到３０％，并逐渐下降。对于这些知识采用微视频体现出来，让学生通过观看微视频对植物的生长规律予以掌握，让学生对“自然选择”的概念深入理解，认识到基因频率的改变决定于自然选择。

三、微课教学改变高中生物教学结构

在高中生物教学中采用微课教学方式，可以将整体的教学结构予以改变。学生在教学课堂上充分发挥主体作用，可以自由发挥，并对自己所感兴趣的知识进行探索。在微课教学中，教师要与学生之间进行有效沟通，让学生在学习中对生物的奥秘进行探索，形成属于自己的认知结构，激发学生对生物知识的兴趣。

四、采用微课可以强化教学各环节

微课在高中生物课堂教学中来说，任何环节都可使用。当教师通过微课对学生进行教学时，可强化微课在其环节中的应用。在课前预习中，教师可以让学生在课前观看教学视频。教师可根据具体的教学内容，通过让学生观看视频的方式，让其对将要讲解的知识内容有一定的了解和掌握，以此来提高他们对新章节中知识内容的认识。在课堂讲解过程中，教师可以通过对微课的辅助讲解，提高课堂的生动性和直观性。如教师讲解细胞物质输入与输出的时候，可采用视频的方式将细胞物质输入与输出展现出来，让学生更加直观认识到细胞物质输入输出。而在课后巩固复习中，教师通过建立ＱＱ群，可在群里与学生分享教学视频，这样学生就可在家进行学习，巩固所学的知识内容，提高生物水平。

五、结束语

生物知识具有很强的实践性，采用这种方式对学生展开教学，可以实践生物理论知识与实践教学相结合，由此提高教学质量，学生的生物知识学习效率也会有所提升。

参考文献：

［１］李伟平．微课在高中生物教学中的应用研究［Ｄ］．河北师范大学，２０１６．

［２］贾斌．微课在高中生物教学中的创新应用［Ｊ］．考试周刊，２０１７，（７２）：１７１．

［３］陆林．谈微课在高中生物教学中的应用［Ｊ］．中学教学参考，２０１６，（２０）：１２０．

［４］王玉婷．基于“闻道微课”平台下的翻转课堂在高中生物教学中的应用——以“生命活动的主要承担者——蛋白”为例［Ｊ］．课程教育研究，２０１６，（１８）：１４４．

［５］刘福城，肖安庆，李通风．微课小环境下教学模式的探讨——以微课在高中生物教学中的应用为例［Ｊ］．中国现代教育装备，２０１４，（２）：５８．

［６］许柑叶．乐学助教，提高教学有效性——微课在高一生物教学中的应用［Ｊ］．中学生物学，２０１６，（０４）：６５．

第四篇：微课在语文教学中应用分析

微课在语文教学中的应用技术分析

目前，微课教学作为一种新型的教学手段随着现代信息技术的发展进入教育领域，微课有两个显著特征：一是以视频为呈现方式，二是凸显微课的“微”。“微”是微课的灵魂：①教学内容含量小，每集只针对一个知识点或一个具体问题；②微课视频时间短，一般在3～8分钟；③微课视频形式生动活泼，趣味性强，能在短时间内吸引学生的注意力；④微课切入课题迅速，讲授线索清晰，总结收尾快捷。而语文学科由于其自身的特点，微课的应用有其特定的模式与要求。

● 语文学科应用微课的可能性及优势

1.可能性

首先，语文是一门重要的基础学科，受到各方面的高度重视，语文微课必将受到欢迎，发挥其价值和作用。语文教师无论是在全国、区域还是在学校内部，都有相当的规模，这使得合作建立微课资源库，共享微课资源成为可能。再次，语文是既具工具性也具人文性的一门核心课程，两方面都要求课内、课外的有效配合，微课在这两个大的领域都可发挥积极作用和影响。最后，从历史和现实来看，语文教学的信息化具有较强的应用基础。

2.优势

首先，语文是一门主要靠积累和感悟得以提升和发展的学科，学生自主学习的难度相对不是太大，并且艺术性、趣味性较其他学科突出，便于学生自主学习。其次，语文用到的文本、声音、视频、图片等多媒体资料易于在网上查找，这些是微课茁壮成长的沃土。再次，语文教师普通话水平一般较高，录制微课时不需要再另外找人录音，相对更方便、快捷，语文教师语言文字功底扎实，在配备字幕时也会更准确、精当，这些也都是很重要的优势。

● 微课在语文教学中的应用方式

笔者认为，微课在语文教学中的主要应用方式如下图：

1.学生课外自主学习

微课由于其主题明确、内容短小简明、通俗易懂，非常适合学生自主语文学习。具体可分为三种：①课前预习性了解学习（如微课“木兰诗”），可基本熟悉、理解要点，不懂的地方或有疑惑的地方可以课堂上重点关注、提出问题；②课后

释疑解惑，对上课没有弄明白的地方，寻求相关知识点微课的帮助，相当于寻求课后辅导，解决个别问题；③课外拓展学习，学生根据自己的兴趣和发展方向，自主学习一些超出一般要求的语言、文学、写作知识（如微课“例谈中考记叙文构思六法”），这给一些有兴趣、有余力的学生以发展空间，以弥补课堂大众化教学的不足。课外自主微课学习，在一定程度上替代了语文教师课外辅导的作用，满足了学生的个性化学习需求。

2.课内展示内容

由于微课制作简便，并且可以共享，便于规划组织形成微课资源库。教师上课时可以适当应用，通过微课对知识点做基础介绍，然后再进行纵深延展教学（如微课“反问句与设问句的区别”——）；也可拓展，通过微课引入相关延伸领域，激发学生自主探究（如微课“月亮在中国古典诗歌里的意象”）；亦可通过微课引入趣味性语文题材，活跃课堂气氛，吸引学生注意力（如微课“奇妙的对联”）。

微课不同于传统的课件，因为在设计时已融入了讲解，相对可独立实现教学。当然，教师在课上使用时也可根据实际情况在播放时（或暂停）做适当补充、解释。

3.渗透于语文实践活动

微课可作为方案说明、素材等应用于各种语文实践活动。比如，网络征文比赛、课本剧表演等，比赛的方案可以在文本方案的基础上，进一步发布微课形式的视频短片，类似广告片一样发动学生积极参与，也可展示一些往届比赛过程的花絮，增强比赛的吸引力。对于实践活动、比赛中的关键知识点、方法、要求等也可通过微课的形式让学生学习、了解。比赛结束，也可通过微课记录活动过程的亮点，展示成果，进一步深化活动的影响。

4.用于教研交流

传统的语文教研一般通过公开课、说课、集体备课等形式开展教研讨论，这些都非常有效，是教研的主要形式，但这些都要经过精心的组织，耗费大量的精力，有时还会流于形式，而借助微课开展教研，可通过制作好的微课，展示教师的教学理念、方法，虽然现场播放只有几分钟，但也是一个相对完整的教学过程。以微课为媒介开展教研交流相对于传统教研来说更加便捷，并且既可现场开展，也可通过网络打破时空进行。

● 语文教师微课应用模式

主要存在三种模式：第一种自制，教师自主录制，自己在教学中（课堂或课下）应用。第二种“拿来”，网上搜集优秀微课，如中国微课，也可由学校购买一些优质的商业性微课资源。第三种合作，校内或区域内，甚至由国家层面组织，有计划、系统地开发微课，形成完备的语文学科，然后开放给教师、学生共享使用。第一种是起步阶段，也是微课技术、理念普及的基础，在第一种模式的基础上，可发展第二、第三种模式，第三种模式将是发展应用的一个主流方向。因为，教学的一个关键特征是针对性，由于各类、各地的学生情况不同，“拿来”、买来的都不一定适用、好用，只有参与合作开发，集体共享，才更加适合，也利于应用。特别是同地区、同类学校间的合作，由于组织便利、教材统一、学生情况相似，非常有推进价值，目前在广东顺德等一些地市已经开展，值得推广。

微课关注于单个知识点和技能点，一门课程这样的知识点和技能点为数是不多的，一般课程不过几百到一两千个，通过组织团队，很容易就能制作出通用性极强、符合行业规范的微课，有了这些微课，教师开展教学设计的效率就能大大提高了。

● 应用前景展望

微信、微博、微电影„„这是一个“微时代”，微课是技术进步与教学发展的完美结合，符合建构主义的学习理论，符合学生的时代特点和发展需求，也符合现代教育技术的现有硬件、软件环境和基础，其应用和深入一定会进一步解放学生的学习，解放教师的智慧，促进语文教学的新一轮改革与发展

王飞 2014年6月

第五篇：微课在小学语文教学中的应用

微课在小学语文教学中的应用

摘要：微课是信息技术与课程教学相结合的产物，随着这一信息化教学形式的日益完善，它成为学科教学的有力辅助工具，过去的应试教育极大地限制了小学生个性的发展，在大力提倡素质教育的今天，微课教学模式的出现极大改变了语文的教学，微课不仅能够提高学生对于语文学习的兴趣，同时对于提高语文的学习效率以及培养学生自主学习能力都有很大的帮助。下面笔者将结合自己的实际教学，来介绍微课在小学生语文教学中的应用。

关键词：微课；小学语文；应用

微课是指教师以信息技术为依托，根据学生的学习特点和年龄特点，将原本整体的教学内容碎片化教学，来帮助学生更好地理解一些难度较大或者比较重要的知识，微课的教学核心是通过制作并播放与当前授课内容相关的视频，一般是以课例的片段为主。这对于拓展学生的语文知识储备、提高教学效果都有很大帮助。

一、微课在小学语文教学活动中的作用

（一）提升学生自主学习能力

微课具备内容精彩、功能多元化、重难点突出、综合性强等特点。老师要利用微课有效培养学生自主学习的习惯。在课程的制作过程中以引导为主，精讲为辅。在实际教学过程中，语文教师必须转变传统教学理念，坚持可持续发展的教学原则，紧扣教学难点，制作出精彩的微课视频。在小学语文教学活动中，微课可以把抽象化的文字进行生动化展示，这就能够激发他们的语文学习兴趣，促进小学生化被动学习为主动学习。

（二）符合小学生的学习特点

每一个小学生的成长背景和学习能力不同，这就使得小学生个体间存在很大的差异，如果小学语文教师忽视这一特点只根据课本讲授知识，就可能扼杀小学生的创造天性。虽然小学生天性贪玩好动，想象力丰富的同时容易思绪乱飞，但是小学生的控制能力较差。所以很多小学生无法长时间地集中注意力听老师讲解，很容易在老师讲课的时候走神，而微课一般较短，老师设计微课教学时要利用小学生的这种特点，把教学时间控制在十分钟左右，集中开展教学，这样可以有效提高学生的注意力，符合小学生的学习特点。

（三）使学生快速进入学习状态

由于课下的玩耍，小学生在刚上课的前几分钟激动心情很难平复，所以不容易进入学习状态，微课可以通过有趣的视频将学生快速带入到学习的状态。老师在微课的设计过程中，要突出本堂课教学的重点，在简短的视频展示后，要留给学生一些讨论和探究的时间，要在微课中设置一些疑问，这样能够引起学生的好奇心、激发他们的求知欲，有利于接下来课程顺利进行。

二、微课在语文教学中的注意事项

（一）正视微课的教学地位

从目前来看，微课俨然已经成为学科教学活动中不可缺乏的一部分，这就导致一些老师在微课的制作中投入了过多的时间和精力，而逐渐忽视了传统的讲学模式，这样并不利于学生学习的提高。传统教学模式也有其自身的优势，微课只是作为辅助的手段来弥补传统语文教学中的一些不足，但是无法完全替代传统教学，而是要根据具体的内容，有取舍的在小学语文教学活动中灵活地应用微课，微课代替不了传统的教学，微课只是语文教学的一种补充形式。

（二）不可省去预习与复习的工作

预习对于学生的学习十分重要，尤其是对于小学语文的学习，在小学低年级的教学中，很多学生对汉字的认识不足，如果不提前预习，在课堂上很难跟上老师的进度。但是在引入微?n后，很多老师认为微课能够将重点的内容突出出来，起到了预习和复习的作用，就不再提出让学生做预习和复习的工作了，很多学生觉得微课十分精彩，微课学习时注意力十分集中，就觉得不用在复习了，其实这些观念都是错误的，学过的知识如果不及时巩固就很容易遗忘。

三、微课在小学语文教学中的应用

（一）设置疑问，一起学习的探究欲望

小学生年龄偏小，心智发育不成熟，以形象思维为主，对新奇的事物容易产生兴趣。教师要抓住小学生的这些心理特征，所以老师在微课设计的时候，要设置一些疑问或者做出一些巧妙的铺垫，不要一上来就把所有的内容展示给学生，这样势必无法激起学生的求知欲望，吸引学生进一步的去探究知识。把注意力吸引到课堂上，帮助学生牢固掌握课文内容，加深其对知识的理解。这样才能提升学生的学习效率。

（二）注重交流微课学习中的心得体会

在微课的教学过程中，点拨式的教学促进了教学的开放性，学生畅所欲言，互相交流自己的看法，补充自己知识点的缺失。老师在微课的设计中要留给学生必要的讨论时间。老学生分享自己的观点，吸取他人的智慧。在交流和分享的过程中能够不断加强学生之间的互动，促进学生之间的友谊，还能够提高学生的合作意识和他们的总结和发言能力。此外，微课教学视频的流动性，为学生提供了丰富的学习资源，学生之间可以在课余时间里观看视频自主学习交换心得体会。

（三）微课制作时要注意选材

并不是所有的教学内容都适合制作成微课，这就需要小学语文教师以教材内容和学生学习需求为依托，深化微课工具的拓展应用，选取一定的工具紧密与教学活动相结合，营造浓厚教学氛围，提升课堂教学效率。例如：在进行小学语文二年级下册《蜜蜂引路》这一教学活动时，因这篇是一篇科普性质的文章，单一靠小学语文教师进行知识讲授，小学生一时间难以理解透彻，就需要老师提前在网上搜索一些相关的科普知识并将其添加到微课的内容中，这样才能够帮助学生更好的理解。

本文通过分析微课的教学优势以及在微课制作和使用过程中的注意事项，让广大相关工作者进一步了解微课、更加合理地在小学语文的教学中运用微课，来不断丰富语文教学模式、改善传统教学中的不足。只有小学语文教师针对微课有效应用的教学模式进行深刻探索，才能够推进微课与小学语文教学活动紧密结合，也才能够提升小学语文课堂教学的质量和水平。

参考文献：

[1]李江英.微课在小学语文教学中应用的几点思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（8）.[2]彭作玲.微课在小学语文教育中的应用[J].中华少年，2016（12）.[3]叶和明.微课在小学语文教学中的应用研究[J].新课程学习（上），2015（1）.作者简介：冯红莲，河北省廊坊市，廊坊市广阳区白家务办事处火头营回族小学。