一堂好的公开课

第一篇：一堂好的公开课

一堂好的公开课

一堂好的公开课要做好以下准备：

一、备课前的准备工作：

很多老师认为，讲课题目还没定下来呢，没法准备或者说不着急。我认为这是错误的想法。抽题之前的准备工作非常重要，这是上好公开课的知识储备阶段。这时候我们可以先暂定一个课题，有目的的准备一下，算是练兵吧。这时候的准备可以分为四个阶段：海选、吸收、精选、创新。海选工作也就是说围绕这个课题，广泛搜集各方面的备课信息，查阅网上相关课题的教案、课件等资料，学习别人的优点，看能不能为我所用。因为每一个教案、课件都饱含着作者的心血，或多、或少的都有它的优点，先浏览一遍，根据所讲的课和自己的讲课特色取其精华，大胆“拿来”，为“我”所用。可能别人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鉴，可以在此基础上加以创新。

二、备课中需要注意的问题：

1.备详案。

即教师在课堂中要说的每一句话，学生的回答情况，甚至是教师举手投足的每个关键动作，预测学生可能的回答状况等等方面，都要写下来，这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。这种方法看似费时费力，却能让授课语言越来越精炼，思路越来越清晰，课堂效率越来越高。当然，具体怎么写详案要因人而异，根据自己的情况来定。如果是有多年教学经验、教材很熟的老教师，可以不必事无巨细，只列出框架就可以；但对于年轻教师来讲，我认为必须要做到事无巨细，这一点非常关键和重要。这不仅对备好本节课至关重要，而且对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。备公开课必须要经过这个由薄到厚，然后再由厚到薄的过程，这节课才有可能成功。

2.备学生、备听众。

备学生。首先，摸清学生的认知障碍。在备课时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。对于学生普遍认为比较难以理解的问题，需要教师设计出有针对性的教学方法，寻找一种合适的方法直观形象的突破难点。了解学生是否已经学过这个课题，如果学过，就要在备课中适当加深难度；如果内容忘得几乎差不多了，还需对以前所学的重点加以回顾；如果从来没学，就要看前面的知识基础掌握的怎么样，对本节课的学习有没有障碍，课上的内容也要低坡度进行。尤其是抽题后讲课顺序不是在第一天的老师，要注意前面选手的课堂是否切实达到了教学目标，如果没有，你要提前去给学生做好知识铺垫，否则，前面一个选手的失败可能影响到你的正常发挥。

其次，把握学生的学习心理。备课时，还应该去认真分析学生的认知特点。具体说，如创设情境时，我们要想，怎样的情境学生才能感兴趣？设计问题时，我们要想，怎样的问题才对学生富有挑战性？设计语言时，我们要想，怎样的表达才能使学生觉得直观有趣等等；另外要考虑到学生注意力集中的时间长短，把重点内容放在注意力集中的时段解决，切不可放在课堂一开始或者半小时以后学生思想松懈的时段；还要考虑学生的情绪波动，就像“文似看山不喜平”，学生情绪也可以时松时紧，如果课堂中能带领学生达到一个高潮，那肯定是一节非常精彩的课了。比如在课堂活动中可以采用竞赛、小组讨论、放松活动等环节，调动学生的学习积极性，从而达到使学生集中学习注意力的目的。

再次，设计对学生有效的教学方法。我们现在讲课时普遍存在的弊端：教师讲得太多。教师的角色要由演员变为导演，现在评课更注重评教师“导得多好”而不是讲得多好。现在的课堂，很多老师喜欢用时髦的合作交流，小组讨论等形式，我认为有必要讨论的问题才去讨论，而不是单纯追求形式上的热闹。形式是为内容服务的，脱离了内容的形式就变得华而不实了。这种浪费时间的形式上的热闹，就不是有效的教学方法。

备听众。公开课是一节供大家观摩、评论的课，因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的感受，有时需把听课者也融入到你的课堂中来。比如，在要求学生看阅读材料时，你就需将有关的内容用课件的形式展示给听众，这样就不会让有些听课老师由于不熟悉所讲的内容而跟不上课堂思路。另外，通过优美而富有动感的课件，直观形象地把你所讲授的内容、重点及思路打在屏幕上，使学生和听众一目了然，心领神会，从而使课堂气氛融洽和谐。

说到课件，提醒大家注意的是，课件上一屏内容不要太多，不要满满的都是字，这样谁也不愿意看。还要注意字体的大小，要让最后一排的学生也能看的清楚；字体颜色与模版底色的对比要明显清晰，要让人看得舒服；另外不要太鲜艳，跳跃活动的东西不要太多，以免分散学生的注意力。另外要明确课件的地位和作用，它是为讲课内容服务的，它是处于从属地位，切不可喧宾夺主。

3.新课的教学目标力求全面。

不论课程怎样改革，一节好课首先应该是关注学生长远全面的发展。也就是说，一堂好课不仅要考虑学生学到了多少知识，提高了多少能力，更重要的是要考虑学生的身心、情感获得了哪些发展，乃至在精神方面有了哪些收获。我们知道教学目标分为三个方面：知识目标，能力目标和情感目标，知识目标和能力目标我们一般都能达到，但是对于情感目标，平时讲课时总是模棱两可，或者只是触及那么一丁点皮毛，设想如果一节课能渗透一定的情感教育或者教给学生一种方法，那教师的讲课水平就很不一般了。

4．新课的导入力求新颖。

好的课堂导入，能更好的激发学生的学习热情，引起学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天”的效果。导入方法有很多，比如诗词导入法，歌曲导入、漫画或图片导入、故事导入、谜语导入、谚语导入、设疑导入等等，只要你做个有心人，就定能“文思泉涌”。

5.教学环节的过渡力求自然。

一节课总是由好几个环节构成，所以在备课时应注意这些环节之间的过渡应该自然，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰而流畅，学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀的转折被打断，听众也会感到整节课是一个完美的整体。备课时我们要注意寻找各环节之间的逻辑联系，然后用简洁凝练的语言将它们穿起来，形成一条主线贯穿整个课堂，而不是机械的用“下面我们接着来学习”这种单一的方式生硬地把学生拽过来。

6.课堂检测的选择力求精炼。

选入公开课中的课堂检测题切忌“繁”“难”“偏”“旧”。选择的课堂检测题应力求紧扣教学大纲的重难点，以生动灵活的形式出现，难度要适中，让绝大多数甚至全部学生都能顺利完成，这也是你课堂效果的见证。设计的练习中各个题目要有相应的梯度和明确的目的性，而不是练了半天，学生看似活跃，而让评委觉得你思维混乱。

7.授课过程力求有亮点。

课上完了，要自己问一下自己：有没有哪个环节给人留下印象比较深刻的地方？有没有给听课老师留下一点值得回味的地方？哪个环节会给老师留下了深刻而美好的印象，成为老师们茶余饭后谈论的焦点？如果没有，说明这节课准备的不够好，没有亮点。这个亮点不仅仅是形式上的亮点，更重要的是，这个亮点必须为内容服务，脱离本节内容的亮点宁可舍弃。如果你准备了一个亮点，切忌要准备充分，然后象相声演员一样成功的抖出来，而不是因为小环节的失误或者存在知识性的错误，使亮点变成了污点。

三、反复试讲，及时纠正

无论课前把教案准备得多么熟悉，都不如进课堂给学生们试讲一次所获得的经验来的直接和丰富，更有针对性。学生就是授课的一面旗帜，指引着我们讲课的方向，左右着我们的课堂。

试讲不一定要有指导老师听，只要自己在学生面前讲一遍，这节课是成功还是失败，看学生的反映和自己的情绪就知道个百分之八十。

若有指导老师听课，每次试讲完后，听课老师都会提很多宝贵的意见，这时候你不要仅仅是听着，因为很多老师为了照顾你的面子，提的意见很委婉，也可能话里有话；另外人家说的很多意见你可能当时理解不了，可能还不服气，觉得我是这样想的呀，我是那样想的呀等等，这时你要一字一句的记下来，然后回去慢慢琢磨：这个老师的这句话是针对哪里说的？其他地方是否也存在这个问题？那个老师提的意见有什么可以借鉴的地方？然后能吸收的吸收，能改进的地方改进，将试讲中存在的问题一一改掉：像课堂语言要精炼、力争不重复一句话，即使是夸奖学生也不要用同一句话；不要有口头语；不要站在讲桌旁，要试着融入到学生中去；学生在回答问题或是读文字时，一定要认真听，和颜悦色的注视着学生，并给与相应的鼓励评价等等。一节优质课如果准备到不用看教案，心中只有一个框架也就是自己感觉由厚到薄的程度就差不多可以进课堂了。如果试讲多遍，准备的很充分了，自己有信心了，自然就不紧张，不仅能流畅的给学生传授知识，而且还能突发灵感，说上几句比较幽默的话。

没有最好只有更好，试讲会让你的课变得更好，只要你有耐心、有恒心。

四、正式讲课

首先，要考虑着装。尽可能穿职业装，显得大方得体，干净整洁。女老师可以化化淡妆，显得人很精神，给学生和评委一个比较好的第一印象。

其次，克服紧张情绪。有的老师在讲课之前很紧张，其实这是很正常的。克服紧张最有效地办法就是准备、准备、再准备！准备好了，进课堂还紧张，那就需要进教室之前自我调节一下。教师可以抱着以学习研究的心态来上课（可以自己安慰自己我是来学习的，是来抛砖引玉的，丢人也无所谓，丢了人我更明白我哪里该改进，对这节课该怎么讲印象更深啊），以展示的心态来上课（我有一个非常好的设计方案，急于向听课者展示，展示自己的讲课水平），以“我能行”的心态来上课（不妨来点阿Q精神，告诉自己，这是我的课堂，我准备得很充分，这节课由我做主）。

再次，要有课前调动。上课之前一定要有课前调动，要找机会和学生套套近乎，消除学生的紧张心理，如果时间允许，可以和学生做个小游戏、讲个笑话等，一方面和学生交流一下，拉近和学生的距离，消除学生的紧张心理，同时也借此稳定自己紧张的情绪。

最后，在授课过程中力求使自己的教学语言风趣幽默、富有感染力和吸引力，要有激情，还要注重手势等形体语言的运用。努力为学生创设宽松和谐的学习环境，使学生能够轻松自由地表达自己的观点。

五、撰写教学反思

其实一节好课，不仅学生获得了发展，老师也同样应该得到发展，这就是教学相长。平时将每次教学过程中的感悟、反思写下来，它会成为教学生涯中一笔宝贵的财富。在准备一节课时，我经常把以前写过的教学反思浏览一遍，力求避免曾经在课堂上出现过的不足和失误再次出现，确实对自己的授课有不少的帮助。

第二篇：一堂公开课

一堂公开课

那一天，我昂首挺胸地走进课堂，孩子们一看见我就吃惊得半天合不扰嘴，继而哈哈大笑。其实，我只是用自制的教具“打扮”了一下而已—我头戴桔黄色的超大棒球帽，胸前别着鲜艳的大红花，左手举着一只五彩缤纷的八爪鱼，右手牵着两只可爱的蓝色腊肠狗。精心装扮却惨遭嘲笑，我气得鼓起了腮帮。唉，没一个害怕的。孩子们眼睛发光一起大喊：“汽球！汽球！”我不满地说：“我可不是汽球！今天我来教大家玩汽球。”

放下八爪鱼和腊肠狗，我从口袋里抽出一根长条汽球，打上气，扎紧汽球嘴，左拧右转，几秒钟时间一只小乌龟就做出来了。孩子们更兴奋了，前排的喊：“给我！”后排的喊：“太快了，没看清。“我也不理，不慌不忙地把把制作流程图画到黑板上，这才开口道：”看起来简单，不按步骤、不掌握要领是做不出来的，比如这只小乌龟，现中只是做了一半，给我二十秒，我能让它更漂亮更可爱。“同学们静下来，疑惑地睁大眼睛。我拿出油性笔，在它的头上和背上装饰了一下，一只神气活现、面目一新的小乌龟就出现了。同学们议论纷纷，有的说：“更像了。”有的说：“真好看！”我也不搭腔，把龟壳、眼睛、鼻子和嘴的形状画到黑板以。然后，我从口袋里抽出两条汽球，打上气，所紧汽球嘴拿在手中，说道：“老师现在慢镜头重播，详细讲解演示，之后请一位同学现场制作一个。如果成功，八爪鱼就是奖品。”孩子们听了，手撑着桌子，身体前倾，双眼圆睁，全神贯注地听盯着我。演示完毕，胆大的郑彬第一个跑上来尝试，谁知还没做完，汽球就爆成了碎片。下面惊呼声一片，我安慰了郑彬，让他又给一条汽球充好气，温和地看着大家说：“告诉同学们一个好消息，从长条汽球发明到现在几十年间，没有一个人是加为玩汽球而崩死的。所以，可以尽情地玩，大胆放心地玩。”孩子们哄地笑了。我又说：“汽球会崩，有两点：

一、充气时要留些余地；

二、制作时注意向后赶气。之后我又把可能出问题的地方提醒了一下，讲了解决的方法。终于，郑彬也做好了一只可爱的小乌龟。当掌声响起，他自信地捧回了八爪鱼。

就这样，同学们又学会了腊肠狗的制作方法，当材料发下去，他们争先恐后地开始尝试，说着、笑着、讨论着，忙碌地做着，我也心满意足地看着。教室里偶尔有几声清脆的声音传来，更为课堂增加了欢乐。

《与青春同行》读后感

领到《与青春同行》，我轻叹一声。从一开始我就充满疑问：信息社会，教育家这么多，教育理论这么丰富了，教育模式也层出不穷，可是看来看去，最被广泛引用的仍不过是苏霍姆林斯基和陶行知的教育名言，不少所谓“新教育理念”不过是用时尚语言捆绑陈旧内核标榜自我，能出新意的鲜有其人。这个原本想当作家，一不小心成了语文教师的李镇西真的能给人以启迪吗？

我在看，也在观察，细细品味李镇西所说的推动其教育事业发展的两个轮子――情感与思考。

因为有情感，李镇西能够在和学生玩“老鹰捉小鸡”时投入地扮演鸡妈妈，能够在雪地和同学们一起做班级的造型，能够在春天的阳光下和学生们一起斗鸡、掰手腕。李镇西充满了童心和爱心，他怀有儿童般的情感，拥有儿童般的兴趣，具有儿童般的思维。他有胸怀，能把孩子们做的“那些动机好效果坏的蠢事”称之为“可爱的缺点”，也能够发现学生缺点中的可爱之处，甚至智慧之处。因为有爱心，他善于走进学生的情感世界，把学生当作自己的朋友，讨厌在学生面前高深莫测、耍派头。所以上课时面对学生的问候他能充满感情地深深鞠躬；无论名气多大他都有能诚心诚意地请自己的学生提意见，帮自己改进工作，还有奖征谏，以钢笔相赠。

他的观点是，教师真正的尊严，并非来自个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。固守尊严，甚至牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光。所以，教育者的尊严是学生给的。他的观点在求实也得到了广泛的认同，在长绳训练时，跳绳的队伍里有校长和老师的身影；学生不开心，老师会和他一起并肩散步，对其进行开解；学生有了进步，班主任请他吃麻辣米线，以示庆祝。我想我们求实的老师这所以未能形成像李镇西那样的大家风范，有部分原因在于虽有情感受但思考不足，不能够完整而忠实地将自己的教育行为、教育实践特别是教育失误进行系统的反思并上升到理论的高度。对于教育结果，我们得说的多，失说的少。李镇西不惧怕说失。从做实习老师时他就从老教师寻里知道了，做教师一定要有博大的胸襟，对学生要有宽容心。他会向丑化自己形象的刘江道歉，会因为让任安妮罚站而号啕大哭，含泪写下近五千字的反思与誓言，并坚守其誓言直到今天；他不会国课代表在公开课上发难而勃然作色，反而自己羞愧得无地自容，用行动来还给学生“真教育”。正是因为他从不给自己找各种借口和理由，所以能从错误中汲取教训，获得新的教育启迪。正是因为善于把教育失误变成教育财富，使李镇西由普通教师走向了教育专家。

李镇西鲜活生动的教育故事其实只想告诉我们一个简单的教育理念，以情感和思考之轮便能推动教育带来发展的大车，老师不是默默流泪的蜡烛，保持对教育的激情和反思精神，在反思在提升教育的品质，教师会成国一轮灿烂耀眼的太阳。

不难看出，他的教育理念的核心是以学生为本位，发自内心地尊重学生的感受。作为师长，他不忍心看到孩子的心灵受到丝毫的伤害，而当他不小心伤害了孩子，他忧心忡忡、彻夜难眠，反思自己的失误，最快地、尽最大努力地去弥补过失，并铭记在心，告诫自己永远不要出现同类的错误。我们可以看到，李镇西不是没有错过，作为出生于上世纪五六十年代的人，他在求学的过程中

接受到更多师道尊严的影响，为师之初，他也曾像他以前的老师一样刻薄地挖苦抄作业的学生，也曾像大多数教师一样面对名利的诱惑作假公开课，他曾浑然不觉地把自己的尊严置于学生的尊严之上。一个凡人，他不可能完全看到自身的问题，在获得众多荣誉时他也曾欣欣然，然而，就在他批评抄作业学生后，班长写信指出了他的武断；就在他沉浸于公开课“成功”的喜悦中时，课代表无情地说出“自己不愿举手是看不惯他的弄虚作假”。这些孩子的心声足以令我们这些成年人汗颜，李镇西的可贵之处就在于他听到这些声音后没有装作无动于衷地隐藏起来，更没有用权力去镇压，他做的是严酷地拷问自己的灵魂，勇敢地将书信公开，真诚地向所有孩子道歉并深深地引以为戒，并且，他不停留于此，他还将这些故事写成教育日记，经过长期深刻的反思上升为理论，形成自己独立的教育观。我们今天读到他的教育日记，可能会想，我不会犯他的这些错呀，他原来这么武断怎么能成为教育专家呢。可是，我们思考问题不要忽视特定的时代，他所做的一些事文革后期是非常普遍并被认为是完全正常的做法，相反，那些敢于给他写信的学生在当时则被视为离经叛道，大多数教师面对这些问题都会只责人不责己，而他不同，他的勇敢的自责使更多的人看到了师道尊严的不合理，可以说，他的理念在他所处的时代是超前的。如果没有像李镇西这样的善于反思的教育者的出现，那么新的教育理念根本不可能产生，更不要说实践与推广，我们今天也不可能笑谈“他的武断”。因此，我认为，学李镇西的书，不应单学他的做法、他的“高招”，更应该学他善于思考、勇于直面灵魂的精神；而李镇西将二十年前的故事讲给我们听，我想他的用意也正是启发我们做一个反思型的教育者。

第三篇：一堂公开课

我有很多喜欢的课。最难忘的课程或二年级的语言公开课。

那天，上午的第一堂课，校钟没有响，教室里充满了人。除了学生，还有讲师教师专家。我们非常认真，坐像一棵小树一般直。

一位女老师走进教室。老师很年轻，她似乎有点紧张。笑着说：今天我们有三首诗。在谈话时打开投影。

哇！这真是一个美丽的图片。黄色鸟在绿色杨柳唱歌。白鹭鸟飞距离的遥远的日线。老师让我们整齐，美丽的朗读两个黄色的铭翠茜，白鹭线在蓝天......老师开始问问题。第一个问题是哪个是朝代的诗人啊？有同学的答案是唐代杜甫的quatrains是的。让我们进入杜甫的诗，看看他的家是怎么样的？

我想说话，但我的力量啊。所以，我的第一个高举了我的手。请问女学生。绿柳树在微风中轻轻摇晃，几只花鸟在树上唱歌，这首歌要赞美 春天，那里的空气很新鲜，蓝天。白鹭飞到距离...杜甫的家画的真的很美啊！你回答真棒啊！老师笑了赞美道。我高兴地坐下。环顾四周，我们都羡慕地看着我。

然后，有几个学生冲着发言，即使他们也很好。但我仍然感觉很好！

这是一个公开课，让我印象非常深刻，因为有机会充分展示他们丰富的想象力。到目前为止，仍然在我的记忆。

第四篇：一堂好课

平时我们在公开课或观摩课上，往往会看到教师和学生配合得天衣无缝，这样的课也许是集众人的智慧精雕细作的结果，也许是事先安排好的表演式的“作秀课”，就失去了它真实的一面。

我心目中好课的标准是：

1、课堂气氛活跃，学生学习热情高涨。创设一个让学生“激动”的氛围。如：一个故事、一段幽默„„

2、教师平等参与到学生的学习活动中，即营造和谐民主的师生关系，师生形成学习的共同体。

3、真实，有生命力。

4、圆满完成教学目标。

5、教师能体验到成就感，学生能体验到学习的快乐，师生皆有收获。

我曾听过余映潮老师的《听听那冷雨》，课堂开始让学生自创有关雨的对联，学生特别积极，都想一试身手。气氛热烈了，学生思维打开了，再开始正文。课文时间和空间跨度大，余老师用丰富的学识把它们串了起来，而且问题启发到位。一节课并未使用多媒体，但学生却很好的掌握了内容，我想这才是真正的好课。

1）课堂气氛要活：

（2）学生思维要活：提供一种让学生“心动”的机会。如：一个有深度的问题，一次面红耳赤的争论„„

（3）所学知识要活：搭建一座让学生“互动”的平台。既要钻进教材，又要跳出教材，为每个学生创造机会，重视知识的灵活运用。

第五篇：一堂公开课的反思

一堂公开课的反思

前些日子市区教研员前来听课，按学校计划我讲了《矩形菱形正方形的复习》这节课，同事给录了像，当时由于初四复习紧张，没来得及回看录像写反思，现在正好有时间，反复看了几遍录像，感悟出乎我的意料，四个字概括：惨不忍睹。

一是教态拘谨，缺乏自然流畅的表达。

二是教师主导性过强，缺乏学生的主动探索与合作交流。

三是点拨环节过急，学生缺乏思考时间。

四是课堂语言概念化，学生缺乏思考后的抽象总结与表达，失去了提升课效的时机。回顾这节课，当时听说同事的公开课课堂时间非常紧，我就有点慌，迅速调整了原先的设想：学生想不出，我就要赶紧提示。结果适得其反，学生感受到了我的紧张，反而更加思维停滞，造成了前面一二三现象的出现。整个课，我的双眼不时紧盯教室后面的表，进行到最后环节，时间还剩余8分钟，按设计应该让学生写出重点题目的过程，并进行小结，但仓促间让学生进行了一个强化练习，虽然例题中有类似的题目，但由于上面几点的失误，导致学生不能很快解出，课末又是一个败笔。只能是由自己概念式的总结，失去了课堂的灵动。

课后领导与同事的恰如其分的评析，让我感受到：要上好一节课，并不容易，失去以学生为主的核心，让课堂成为格式化的课堂，就是失去生命活力的课堂，学生不喜欢。

俗话说眼高手低，我们总觉得课已经上了近30年了，听公开课也不少，自己总认为什么课也不会比别人差，现在看看想想，真是有些惭愧了。三人行，必有我师，虚心学习，把别人的优点与先进的理论方法，渐渐融入自己的教学中，才会真正让课堂成熟起来、让学生受益终生。