《一面》教学设计方案

第一篇：《一面》教学设计方案

教学设计：

这是一篇以写人为主的记叙文，文章按时间顺序记叙了作者与鲁迅见面经过，表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想，并突出了“一面”给“我”的鼓舞。理解本文对外貌描写的作用，认真体会词语的感情色彩，是本文的学习重点。

在教学中宜采用读读议议的方法，紧扣外貌描写进行分析理解，领悟外貌描写对表现人特性格、突出人物形象的作用。在引导学生分析课文时，加以比较体会。

安排三课时。

整体感知课文，学习本课生字生词，理清文章结构。

第一课时

一、导语，引人课文。

同学们，我们以前曾学过鲁迅先生写的一些文章，你们知道他的为人吗？（指定学生介绍鲁迅并谈自己的看法）同学们可能知道他是著名的文学家，而对他的为人或许并不了解。其实，鲁迅先生还是一个爱憎分明、热爱劳动人民、关心进步青年的民主战士。他在《自嘲》诗中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这正是这种精神的真实写照。今天我们来学习《一面》，相信大家经过这“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深刻的了解。

板书标题、作者，并简介作者阿累。

二、齐读“预习提示”，掌握写作背景。

三、快速测览课文，标出生字词。教师出示小黑板，叫学生给加点的字注音，其他同学做课堂练习。

地窖（）赫然（）嵌着（）窘相（）颓唐（）熏黑（）

憎恶（）虐打（）揩油（）恣情（）抚摩（）抖擞（）

摩挲（）脑勺（）踌躇（）

校正注音后，学生齐读两遍。

四、速读课文，标好段序，并给课文分段，概括段落大意。

全文共43个自然段，可以分为两部分，以空行隔开。

第一部分（1～38）描述作者同鲁迅先生的一次短暂而激动人心的会面，以叙事为主。

第一部分又可以分为三层：

第一层（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。

第二层（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。

第三层（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。

第二部分（39－－43）写“～面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。

全文以叙为主，以议为辅，叙议结合，相辅相成，较好地向读者展示了鲁迅的品格和风貌。

五、整体把握课文，完成下列练习。

1．在文中标出表示时间的语句，学习本文按时间顺序来记叙的写法。

2．画出本文表示地点的语句。

3．弄清事情的起因、经过和结果。

六、课后作业。

1．抄写今天所学的字词，并解释“赫然、踌躇、摩拳、颓唐、抖擞、不能自己”。

2．预习课文，完成课后练习题。

第二篇：《一面》平板课教学设计方案

《一面》平板课教学设计方案

设计者：广州市越秀区东风东路小学 张红

【教学内容】

本课时的教学内容是学习课文《一面》和以“留在心中的印象”为话题进行的口语交际。

1、《一面》这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见了鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而深厚的爱戴之情。

《一面》一课的教学重点是感受鲁迅先生关心进步青年的一面，激发学生对鲁迅的敬仰和怀念。虽然仅是一面之交，却胜似多面，特别是当鲁迅逝世后，夹杂着怀念的情感，这种印象就越发的深刻而难以忘怀了。

2、《留在心中的印象》口语交际的话题是让学生讲述留在心里印象深刻的人。教学内容体现两个方面三个步骤：

两个方面：可以回忆认识的人当中，第一印象最深的人；也可以从自己熟悉的人中，找自己印象最深，有特点的人。

三个步骤：先是师生一同归纳叙事写人类文章的方法；再用概念图工具在平板上画“说话思路图”；最后在小组里交流说说留在自己心中印象深刻的人，然后推荐代表在全班说。

【课前介绍】

古今中外，大凡流传百世的著作佳文，其共同之处都在于塑造了鲜明的人物形象，给人留下深刻的印象。本节课的教学是体现“网络环境下拓展语文学思空间”的一节平板电脑阅读教学课，是对语文教学研究中第6个子课题“网络环境下叙事写人”类阅读课型的尝试和探索。

【设计特色】

1、拓展语文学思空间

本案的设计在内容上把课文的教学内容和学习园地中“口语交际”的内容自然融合，从主题上进行了围绕“永恒的鲁迅”的拓展阅读，从语文实践上将多种形式地读、议、练、画、说等高效地结合在了一起。

2、凸显文章写法。

本案的设计遵循语文学习规律，在写作上最大的特色就是关注了细节描写中的外貌，教学中运用列表的方法对聚焦外貌，通过引读、对比、调换，删除等语文教学手段，让学生体会这六次外貌的描写是由远到近，由整体到局部，由粗到细，逐渐深刻的过程。提炼印象词 “瘦”而“精神”。利用概念图工具画生活中给自己留下印象深刻的人，再迁移到“口语交际”与“习作”中。

3、借助概念图工具，发展学生思维。

本案设计在平板的ThinkingSpace概念图工具的支持下，实现了网络环境下阅读和习作概念图示教学的统一，有效达成了本课的读说目标，特别关注“叙事写人”类文章中明暗线交织的构思方法，发展学生的思维，尝试用这样的方法说写印象深刻的人。

【教学目标】

知识技能：

1、读懂课文，利用联系上下文，平板中汉神字典的解词功能，自主理解难懂的词语。

2、能快速默读课文，理清文章的脉络，简单概括文章的主要内容。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会重难点句子的深刻含义。

4、能跳读课文，聚焦外貌，在平板电脑上自主完成“鲁迅外貌特征”的表格，通过分享交流，揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法，初步感受抓住人物特点的外貌描写对表现人物性格品质的重要作用。

5、能运用“聚焦外貌”的学习方法，分小组学习体会语言、动作、心理活动、环境对刻画人物的作用，感受鲁迅对青年的热情，对青年的关怀和无私而真挚的帮助。

6、能在问题的指引下自主阅读巴金等名家的8篇写鲁迅的文章。

7、能围绕“留在心中的印象”进行口语交际。

过程方法：

1、在网络环境下，利用联系上下文平板中汉神字典的解词功能以及联系上下文的方法，提高学生自主理解难懂词语的能力。

2、通过引读、对比、调换、删除、表格、创设情景等教学手段，理解课文的重难点语句，提高结合时代背景，结合拓展阅读材料，联系上下文体会重难点语句的能力。

3、通过阅读拓展资源、提高运用信息技术学习语文的方法和策略。

4、通过聚焦外貌，了解故事情节，凸显人物形象，构成线索，提高学生对此类文章的鉴赏水平。

5、通过在感受肖像描写表现人物性格品质的手法后，能尝试在口语交际中加以运用，提高口语表达，刻画人物特点的能力并学习观察的方法，提高有序观察的能力。

情感态度价值观：

1、通过本课时的教学，着力打开学生的视野，调动学生学习鲁迅作品，研究鲁迅性格特点和精神风貌的兴趣，展现一个相对立体、真实的鲁迅，感受一颗伟大心灵的跳动。

2、在学习网站的指引下，有继续研究鲁迅的兴趣，激发学生对鲁迅的敬仰崇拜之情。

【教学重难点】

1、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。

2、揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。

3、创设交际情境和氛围，多方位的开展交际活动，使交际有层次地展开。

【教学准备】

预习课文，查找有关鲁迅资料，接触“留在心中的印象——‘走近鲁迅’语文专题学习网站”

【教学媒体】

“留在心中的印象——‘走近鲁迅’语文专题学习网站”

【学情分析】

1、学生已经学习了本单元中诗歌《有的人》、《我的伯父鲁迅先生》、《少年闰土》以及课外拓展阅读，对鲁迅先生有了一定的了解，在学生心目中留下了一定的印象。在教学过程中对描写人物的基本方法，如抓住外貌、动作、语言，关键词语或重难点句子理解课文有一定的能力。

2、知道了以事表人的写作方法，懂得用几件事情来反映人物的性格特点。

3、接触了“留在心中的印象——走近鲁迅”语文专题学习网站，拓展阅读 了网站中的相关资源，对当时的时代背景，人物生平，作者简介有一定的了解。

4、学生是跨越式实验班的学生，开展语文跨越式研究已经五年之久，信息技术、自主学习、阅读能力、打写水平都处于非实验班的前列。

【教学策略】

1、问题任务驱动法：

以“鲁迅为什么会给人留下如此深刻的印象呢？”这一问题为引导，从内容和写法两个层面来探究，达成教学目标。

2、创设阅读环境，以读代讲，“双主”教学法。

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“学思”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的教学活动。

3、信息技术与语文学科整合的方法。

本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富 资源，进行信息加工的认知工具；成为发展学生思维的建构工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。

【活动过程设计与分析】

一、复习回顾，承上启下：

教师资源准备：打开平板网站的首页（播放音乐和字幕），打开ThinkingSpace软件中的课题，打开Wps中《一面》文档，打开汉神字典，插好平板定向发射器以及打开照相程序。

学生资源准备：打开平板网页中《一面》，平板消音，打开Wps中《一面》文档，打开汉神字典，打开ThinkingSpace软件。

1、复习回顾：

同学们，通过上一段时间的学习，鲁迅在我们心目中留下了一定的印象。谁来说说鲁迅是一个怎样的人？

（学生回答）

2、激情导入：

是的，其实，鲁迅还有他关心爱护进步青年的一面。据统计，在他短暂的一 生，接待来访青年500多名，亲自给青年回信3500多封，就连他病重，手无执笔之力时，还不忘在青年朋友的来信上刻印“生病”字样，退回青年手中，不让一封信石沉大海，不让一个青年失望、彷徨！就是这样一位瘦小的老人，却影响着千千万万的人，创造了中国历史上的“鲁迅时代”。难怪有这样一位青年，与他一面之交后，永世难忘，对其一生都产生着深远的影响。

孩子们，世上有许许多多的一面，为什么这一面却如此不同呢？让我们一起走进课文。第------齐读课题（平板出示概念图 19、一面）

二、整体感知，理清思路：

资源准备：网站中《我的伯父鲁迅先生》课文

1、回顾比较：

在我们学过《我的伯父鲁迅先生》一文中，作者选取了鲁迅生前那四件小事来表现鲁迅的？谁能用小标题说一说？

（笑谈“水浒”、“趣谈”碰壁、救助车夫、关照女佣）

小结：课文就是用了这四件小事表现出鲁迅先生的确是一位（为-----）齐读的人，给我们留下了深刻的印象，这就是以事表人的写作方法。

2、导入新课：

今天，我们学习的《一面》也运用了以事表人的方法，但又有小小的不同，谁发现了？（边说边打开Wps中《一面》文档）

3、速读课文，理清文章的结构层次：

（1）过渡：那么课文到底写了一件什么事呢？请同学们快速默读课文，完成以下两点学习任务：

1、遇到不理解的词语可以利用联系上下文或者平板中汉神字典的解词功能解决

2、读完后试着用一句话概括课文的主要内容，注意说清记叙文的六要素：时间、地点、人物、（事情）起因、经过、结果。

（2）教师检查： 过渡：同学们自学的怎样呢？我想考考大家，第5自然有这样一句话很难理解，谁来说说这句是什么意思呢？

（利用平板高亮功能标注，请一学生朗读并解释，提醒比喻句，联系上下文知道作者把细雨比作烟似的。这个秋天潮湿阴冷，暗示环境的恶劣）

那课文又讲了一件什么事呢？谁能用一句话说说。

（学生汇报：1932年秋，作者与鲁迅在内山书店见面的一件事以及这件事给作者的影响。平板上点出节点“事件、影响”）

（3）是啊，课文就讲了这两大部分的内容，请同学们用wpS的手绘功能画出分段符。（平板上画分段符号，教师投出学生操作。）

（学生汇报（1——29）写作者与鲁迅见面的全过程。（30——31）一面给我的巨大鼓舞和影响（激励、力量））

追问：那整个事件是按照什么顺序来写的呢？（学生回报 教师点出平板标签“事情发展的顺序”）

（4）小结：

过渡：好的，孩子们，作者就是按照事情发展的顺序写了自己和鲁迅见面的全过程。请同学们再次跳读1——29自然段，利用wps的高亮功能，标画鲁迅说的话，思考：作者围绕“书”，讲了哪三部分内容，试着用小标题概括。（学生在平板上标画）

（5）标题概括内容：

过渡：谁能按照顺序给大家读读你找到的句子？

（学生汇报读标画的句子，教师顺势引导总结并在平板上出示概念图节点：“推荐好书——廉价卖书——亲自送书”）

（6）小结过渡：

瞧，我们通过抓住人物语言就理清了文章的层次！其实随着情节的发展变化，文中不断出现了六次对鲁迅外貌的描写，请大家再次认真默读1——29自然段，找出相关语句，利用平板的复制粘贴功能，完成表格，上传！（教师边说边展示网站中的上传表格）

三、深入探究，聚焦外貌：

学生操作，教师投出学生操作的过程。老师挑选了**同学上传的表格，让我们一起来有感情地读一读。老师读引语，你们读填写的内容。

（1）引读梳理全文：

1932年的秋天，风雨交加，异常寒冷，原本仅到内山书店避雨的作者，却邂逅了一位毕生难忘的老人。起初，作者远远地看到了一个模糊的身影，他是------；接着，这位老人咬着烟嘴走出来了，作者仔细观察，发现他的------；当这位老人推荐好书给作者，从书架上抽出书时，作者看到他------；真没想到，老人竟然廉价卖书给素不相识的作者，作者抬起头，惊讶地望着他------；这时，作者猜出了老人是谁，又仔细地看他的脸------；最后，老人亲自送书给作者时，作者触到了老人的手，他的------。

过渡：同学们读得多有感情啊，仿佛这位慈祥地老人就来到了我们的面前。同学们，请你们仔细观察这个表格，你发现了什么？（瘦而精神，教师点击概念图节点）

（1）、谈共同点：

“瘦”，为什么这么瘦？谁能找出文中的句子读一读。

追问：我们都知道，鲁迅明明是作家，为什么称他为战士？（学生回答）强化理解：是啊，到底三十年代的旧中国是怎样的呢？让我们一起去看看吧。（调用视频资源，了解三十年代“苦难深重”的旧中国和鲁迅的斗争精神）小结：原来鲁迅就是这样用他的文章杂文，像匕首一样刺向黑暗的旧社会，揭露社会的封建、腐朽、落后、黑暗面，同反动派恶势力做斗争的。难怪课文中说他是一位：齐读：憎恶黑暗有如------你还有什么发现？

（2）、有两处外貌描写重复的地方。能不能删掉一处？（不能，第一次黄里带白的脸的描写出现在鲁迅从店内走出来，作者仔细观察后发现的。而第二次的黄里带白是因为鲁迅要廉价卖书给作者，这时作者抬起头，惊讶地望着鲁迅的特写镜头，这次作者看得何等仔细，就连------

（3）小结：这样反复描写，不仅使得鲁迅的形象深印在读者心中，而且还构成了一条内在的线索，使全文浑然一体，这和我们以前在中年段写人的外貌有所不同，以前我们都是写在开头，以后可以尝试把外貌穿插在情节中一起写，提炼印象词，使得人物形象随着情节的发展而逐渐加深！）

（4）这六次外貌描写的顺序可不可以调换？（不能，因为这六次的外貌描写是跟随观察的顺序由远到近，印象由浅入深，由粗到细的过程啊。并且透过外貌，我们还看到了鲁迅的精神，那就是把自己的整个身心都奉献给了民族解放事业，用自己的笔拯救危难的中国，追求光明和真理的精神！是一种呕心沥血，忧国忧民，至死不渝的爱国之情啊！我们应该学习作者的这种观察和习作的方法。）

（4）过渡小结学法：那么，刚才我们是用了什么方法来学习这部分的内容的呢？（师生一起总结，边回报边点击平板中的节点——找画句子——学思结合——交流体会）

四、运用学法，小结收获：

1、明确学习任务：

过渡：其实除了外貌描写，本课在语言、动作、神态、心理活动、环境等细节描写也很独特，请同学们运用刚才我们学习外貌描写的方法，找画文中你最有触动的句子，利用WPS的批注功能先自读自悟，学思结合，然后再和你的同桌交流，谈谈你们的理解。

2、学生汇报。（拿平板展示汇报）

3、小结：（随机导入下一个环节的学习）过渡：同学们，这一面到底给作者怎样的鼓舞和力量呢？让我们一起有感情的朗读第二部分，思考：“为什么说鲁迅是和我们一起的？”

五、理解影响，升华情感：

1、集体感情朗读30——31节，思考： “为什么作者说鲁迅先生是同我们一起的！”

（平板电脑出示节点：和我们在一起）

2、学生理解：

教师小结：因为鲁迅对社会底层的人充满了悲悯之心，是和劳苦大众站在一起并肩作战来反抗这黑暗势力，不妥协地和反动派做斗争，这种精神就是“鲁迅精神”啊！

3、拓展阅读：（平板网页阅读）

其实，不仅是在70多年前，直到跨世纪的今天，鲁迅仍被人们颂扬，如何看待新时代的鲁迅精神呢？老师推荐大家阅读网站中的“永恒的鲁迅”模块，相信你会对鲁迅精神理解得更加透彻。同时也请特别关注每篇文章开始老师给你们的阅读提示。

4、选择拓展阅读《永恒的鲁迅》中的8篇文章，（平板统计阅读数量）

5、交流1——2篇文章，根据排名请同学交流。

6、激情诵读，升华情感：

这里，老师也有一段节选，是巴金老先生在鲁迅逝世13年后写的一篇《忆鲁迅先生》的文章，我想读给大家听，看看在别人对鲁迅的回忆中，你又有哪些触动呢？

（学生汇报）

六、印象导入，开启话题：

1、提出口语交际话题：

过渡：其实，在我们的生活中，也有很多人给我们留下过深刻的印象，甚至是仅见一面的人，本单元口语交际的话题就是：留在心中的印象（打开平板中概念图）

2、说话指导：（概念图）

那么，怎么通过本节课的学习，你觉得要使一个人的印象深深地留在我们的心中，可以有哪些方法呢？（提示：人不离事，事不离人，展示平板中的节点——以事表人），写事要注意（真实具体、情节生动）写人要注意抓住人物的特征（特征鲜明），要把事情写具体，我们要特别关注细节的描写才可以打动人，可以关注（外貌、语言、动作、神态、心理活动、环境等）。情节生动，我们可以运用先抑后扬的方法，写写这个人先给你的印象，后来发生了什么事，改变了你对他的印象，如我们读过的文章《豆腐老抠》《母鸡》等。我们还可以用联想想象，幽默风趣的表现手法，一波三折等。对于人物的特点，我们还可以根据人物的特点提炼出关键词，还可以把这个关键词作为线索贯穿全文（利用概念图的连线功能画线），如《一面》作者就着重刻画了鲁迅的外貌特征“瘦而精神”，由表及里得看到了鲁迅的高贵品质。

好，下面就请同学们用Thinkingspace绘制“口语交际”——留在心中的印象《说话思路图》并上传。

（学生用平板操作绘制说话思路图并上传）

5、交流分享

好，由于时间关系，请同学们拿起你的平板，站起来与你的四人小组围成 圈，向同伴展示你的作品，并试着在四人小组里说一说，小组长要组织好大家交流，并推荐你们认为说的最好的，待会在全班展示。

6、代表发言：

注意倾听，形成多方位、多角度、多层次的交际情景。

七、总结拓展，承上启下：

1、激励并明确下节课的学习目标：

同学们都说得非常积极而热烈，由于时间关系，我们不能每个人都说，怎么办？（写下来）。下节课，我们将在说话思路图的基础上写一写印象深刻的人。

2、寄语：

这节课的内容就上到这儿了，希望这节课也能给你留下深刻的印象。课后大家还可以继续浏览我们的学习网站，阅读相关文章，使自己对鲁迅的认识更加真实立体全面。谢谢大家！

[板书设计]（粘贴平板上概念图图片）

第三篇：一面教学设计

《一面》教学设计

中宁九小 虎语男

教材分析

这篇文章讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。《一面》这篇回忆录写得很别致，它以时间先后为顺序，记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期面遇，短暂而又激动人心的一次会面的经过。在众多回忆鲁迅先生的文章中，《一面》的成功之处是以小见大的写法，于细微处见人物的伟大品格。同时作者又细致的刻画了鲁迅先生的外貌，从外貌描写中感受人物独特的精神，给人留下了深刻的影响。

学情分析

文章选材典型，小中见大，于细微处见鲁迅的伟大品格，要启发学生深入讨论，小事中所表现出的鲁迅的伟大品格，引导学生学习作者细致的外貌描写的方法，有所感悟，当堂练笔，读写结合，把习作训练落到实处。

教学目标

１．正确认读本课的词语，理解“憎恶、捻着、颓唐”等词语的含义，能用较快的速度读课文。

２．理解课文内容，体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。３．学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。教学重难点

重点：从鲁迅的外貌描写中体会其性格、精神。结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。

难点：归纳和掌握外貌描写的方法。可在分析三次肖像时，引导学生找出其共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固。

教学过程

一、谈话导入，板书课题

师：鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面，让学生齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1．指名朗读预习提示，整理出预习提示中的三个问题。问题一：说说课文讲了一件什么事？ 问题二：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？ 问题三：交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识。2．让学生快速浏览课文，初步整体感知课文内容。

师提示：怎样概括课文主要内容的方法？学生回忆方法。今天老师教你们一种新的概括方法（出示课件：时间 地点 事情起因 事情经过 事情结果）。

（1）学生浏览，划出表明“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果的词语或句子，让学生读出来。

时间——1932年秋，一天中午。

地点——内山书店。

事情的起因——在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。

事情的的经过——翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。

事情的结果——从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。

（2）让学生将上面的时间、地点、起因、经过和结果联系起来，回答预习提示中的第一个问题，说说课文主要说了一件什么事。

（3）是呀，作者只见了鲁迅先生一面，但是这一面却对作者的影响很大。那么作者与鲁迅先生仅有的一次会面中，他留给作者最深的影响是什么？（是他的外貌）

三、深入感知体会写法

1．跳读课文3-29自然段，找到3句描写鲁迅外貌的句子，并在句子边写写自己的想法。

（学生自学，师巡视指导）

2．指名学生汇报找到的句子（出示）

3．品读描写鲁迅先生外貌的句子，比较感知，体会写法。

（1）自由朗读，指名读，说说鲁迅先生的哪个地方给你留下深刻影响？（2）这三处描写有什么相同之处吗？（瘦）作者的观察顺序是什么样的呢？（3）文中还有三句是描写鲁迅先生瘦的句子，同桌合作，找出来读一读。（4）说说你在学习本文的外貌描写后，在人物描写方面有什么样的收获？（5）鲁迅先生怎么会这么瘦呢，结合课文中相关语句、或自己的想象来说说看

（据不完全统计，他一生接待过来访青年五百多名，亲自给青年回信三千五百多封，关心过的青年更是不计其数。）

4．所以在作者眼里，可敬的鲁迅先生是（课件出示句子，生齐读）你能用一句话或一个词语概括吗？

提示：严肃慈爱/顽强战斗/关怀进步青年/无私奉献。5．让学生齐读最后两个自然段。提问学生：

“我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？

提示：因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来。

6、课文延伸，升华情感

让学生结合课文与视频，回答预习提示中的第三个问题：谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

提示：切合鲁迅关怀进步青年，无私奉献的精神，让学生自由发挥。7．小结课文：作者与鲁迅先生只有一面之缘，却留下了深刻的影响。见面之时，先生的外貌给他留下了深刻的影响，先生的精神更给了他无穷的力量，让他终身难忘。这就是鲁迅先生的过人这处。相信这一面也给你留下了深刻的影响吧。

四、拓展练习

1．模仿本课的写法，写一写老师的外貌特点。

2．写一写你的小伙伴的外貌，注意抓住人物特点，细致描写。

五、布置作业：

1．找出本课中环境和心理活动描写的句子，多读一读，细细揣摩并抄写下来。

2．模仿本课的写法，写写你的小伙伴，注意抓住人物的特点，细致的描写。

六、板书设计：

19*一面 瘦——精神

热爱劳动人民，关心进步青年

第四篇：《一面》教学设计

《一面》教学设计

设计者：廖海蓝

一、导入新课

（1）鲁迅先生非常关心青少年，这一点，我们从《我的伯父鲁迅先生》这一课中，已经有所感悟。其实鲁迅不仅关心自己的侄女，对其他年轻人亦是如此。据不完全统计，鲁迅一生接待来访青年五百余人，给青年回信三千五百余封，关心过的青年更是不计其数。以至有这样一个人，一位青年工人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面；学生齐读课题）现在请同学们打开书本，认真默读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？（要求：按照时间顺序，弄清事情起因、经过和结果）这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关心进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

二、自读课文，整体感知

1、字词

地窖

赫然

踌躇

颓唐

憎恶

虐待

陡然

2、自读课文，理清文章结构层次。

（请同学说说课文讲了什么事？）全文可以分为两部分。先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。（1）起因：“我”到内山书店躲雨。（板书）（2）经过：难忘的会面。（板书）（3）结果：影响与鼓励。（板书）

3、再次读课文，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。预设交流点：

师：让我们把这六处描写外貌的句子连起来读一读，（生读）你觉得鲁迅先生留给你的第一印象是什么？

生：是瘦！这六处都写到鲁迅先生很瘦，虽然有一处没有直接出现“瘦”这个字，但从“竹枝似的手指”可以看出鲁迅先生真的很瘦。

生：我从“我有仔细地看他的脸——瘦！”“他的手多瘦啊！”这里的两个感叹号看出，鲁迅先生缺少营养，很瘦很瘦，让人揪心。师：能深入到语言文字当中读书，真好。是的，鲁迅先生的身体是那么的瘦，瘦得教人担心。师：鲁迅先生怎么会这么瘦啊？

生：鲁迅先生长期工作，得不到很好的休息，所以很瘦。书上说：“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。” 师：你会联系上下文读书，不错。

生：鲁迅先生曾经说过：我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上的。可见，鲁迅先生真的是忘我地工作，他是累成这样的。

师：你会联系课外已有知识学习，很会读书。是的，鲁迅先生是被工作拖垮的，直到逝世前三天，他还为草靖华的译作《苏联作家七人集》写了序；逝世前两天，还在写作《因太炎先生而想起的二三事》。（再次朗读描写外貌的句子）师：除了“瘦”，鲁迅先生还带给你什么印象？

生：精神很好。他那头发“一根一根精神抖擞地直竖着”。

生：我从鲁迅先生的胡须看出他很有精神。“好像浓墨写的隶体‘一’字”，多有力呀！生：因为他是一位越老越顽强的战士，所以“没有一点颓唐的样子”。师：是的，瘦而且有精神，你能通过朗读展现“我”所见到的鲁迅吗？选择印象深刻的一处。（师生交流朗读情况。）

生：老师，我觉得有两处外貌描写有点重复，都讲到了面孔“黄里带白”“瘦得教人担心”，还有头发、胡须等等。能不能去掉一处？ 师：仔细读读这两处句子，思考这个问题。

生：不能。因为前一处是鲁迅先生向“我”走来，“我”很自然地看；第二次是听说两本书卖一块钱后，很惊异地望着鲁迅先生，看得更细，连烟嘴的颜色都写出来了。

生：我发现后一次描写用了四个分号，这五个句子就好像五个画面，在“我”的脑海里定格了。这跟前一次是不同的。

生：我觉得通过这部分词句的重复，更加突出鲁迅先生的瘦和精神抖擞。

师：说得真好，通过比较，我们发现这两处不能随意删去其中之一，相反，这是鲁迅先生给人留下最深印象之处。让我们再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生吧！（选择三处外貌描写重点朗读）

4、重点句段解读

（1）那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

[字词]抚摩：用手轻轻按着并来回移动。

“我”是一个处于社会下层的公交车售票员，被人歧视。然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温和，这样亲切，使“我”从心底感到温暖，感到父亲般的亲切，感到长者的慈爱。（2）鲁迅先生是同我们一起的！

“一面”给了“我”极大的鼓舞和力量。通过这句话，将一次“小”的见面同鲁迅“大”的精神人格巧妙结合起来，画龙点睛，文章的主题得到升华。（介绍作者相关情况：作者与鲁迅见过一面之后，1933年因参加工人罢工被国民党政府逮捕入狱。1935年出狱后远赴马来西亚，又因参加马来西亚共产党的活动而被迫离境，所以作者写道：“在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。”因为“鲁迅先生是同我们一起的！”作者从鲁迅那里获得了无穷的精神力量，生命有了支柱。）（生深情朗读最后两段，升华感情。）

三、小结

短短的一面，蕴含了鲁迅对青年一代的关怀、信赖和希望，这一面给人的力量是无穷的！

四、写作特色

本文以《一面》为题，描写了一面下对鲁迅的印象，着重抓住了外貌，由远及近，由粗到细，由整体到局部，紧扣一个“瘦”字表达了作者对鲁迅先生的关心与敬佩，也赞美了鲁迅先生关心帮助新一代青年的精神。

五、小练笔

因为与鲁迅先生的一面之缘，这给了作者极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是“一面”给了“我”巨大力量。在生活当中，我们也会因为某个人的一句话一个眼神或者一个微笑，而受到鼓励。现在，请同学们拿出一张活页纸，今天呢，我们就写写同学们非常非常熟悉的美丽的可爱的温柔的张老师！（请两位同学说说对张老师的印象。重点强调以外貌描写刻画人物性格。）

六、板书设计：

起因——躲雨

19、一面

经过——难忘的会面

关心进步青年

结果——影响与鼓励

第五篇：一面教学反思

一面教学反思 夹河镇初级中学 王英

这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。

选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格；二是引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。在这堂课中，我认为有几个方面是做的比较到位的：

（一）在教学上我努力切合自主教育的课堂要求，充分发挥学生自主和小组探讨合作展示交流相结合，最后进行总结提升，达到突破重难点的目的。

（二）在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。

（三）找出文中的多次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。体悟了作者的写作方法，并引导学生将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。

在本次教学中，也有很多不足之处：

（一）本文词语的感情色彩强烈，课文已对关键词语作了一些批注，教学时，应引导学生举一反三，触类旁通。如“他微笑，默认地点了点头，好像我心里想着要说的，他已经统统知道了一样。”“微笑”，表现出鲁迅的慈爱与安详；“点头”，表现出鲁迅的信赖和放心；“知道”，表现鲁迅的理解和关切。这能更好地引导学生感受到鲁迅关心和爱护青年的品质。

（二）文章末段的文字含蓄，学生不易理解，教师可结合时代背景，作必要地提示。

（三）鲁迅离我们的学生有点遥远，学生的理解一直处于表面层次，还不够深入。特别是对外貌描写的学习上，比较“干”，缺乏“圆润”。

（四）在一些问题的设计上，没有进行一些学习方法的回顾，过于主观的设定了方法，限定了学生的思维。如任务一“小贴士”的设计和对略读课文的学习方法的提示。

最后我认为任何的课堂都是有缺憾的，但只要认真反思改进，就会越来越好。