《一面》教学设计2

第一篇：《一面》教学设计2

《一面》教学设计

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。课前准备 鲁迅的照片。教学过程

激趣导入，板书课题

同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面）

整体感知，理清思路

1、速读课文，理清文章的结构层次。全文可以分为两部分。

第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。先写“我”与鲁迅一面之交的背景。

再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。重点写“我”与鲁迅的会面。

第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。

2、说说课文主要讲了一件什么事？ 深入探究，体会重点语句

跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。

3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。指导学生朗读三处外貌描写。

（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？

出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。

5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？

6、在写人物方面，你收获到了什么？

7、读课文最后两个自然段。（1）默读讨论：

“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？（2）真情朗读。（范读──个人读──集体读）真情朗读，升华感情

再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）

第二篇：《一面五星红旗》教学设计2

《一面五星红旗》教学设计2 教学目标：

1.认识本课的5个生字，会读“假日”、“防止”、“荒无人烟”等13个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。

教学重点：

有感情朗读课文，体会“我”的爱国情感。教学难点：

学习用外在动作表达内心情感的方法。教学过程：

一、引发话题，鼓励交流：

1.师：（出示一面五星红旗）同学们，看老师今天给大家带来了什么？ 生：一面五星红旗。

师：关于五星红旗，你有什么想说的？ 生：五星红旗是中华人民共和国国旗。生：我们每个星期一早晨都要升国旗。

生：奥运会上，当中国运动健儿获得冠军的时候也要升国旗。师：对，他们取得的荣誉不只是个人的，而是我们全中国的骄傲。生：当鲜艳的五星红旗冉冉升起的时候，我们应该向国旗敬礼,眼睛注视国旗。因为我们是少先队员，我们要尊重和爱护国旗。

生：五星红旗的红色象征革命，五颗五角星象征在中国共产党的领导下，全国各族人民大团结，整个五星红旗象征国家的主权和尊严。

师：关于五星红旗，同学们想到了这么多，那么这节课我们就来学习一篇围绕一面五星红旗发生的故事。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体把握，感知“我”的爱国之情。

1.师：课前同学们都预习了课文，现在小组交流一下预习情况。2.检查预习情况。

/ 5

（1）师：你们的生字都过关了吗？老师要考考你们。（看卡片，开火车读词语，如果读的对，同学们跟着一起读。）

（2）师：同学们的词语读得不错，你能给课文中的生字组词吗？（看卡片，读字组词，能组几个就组几个。）

（3）师：同学们的生字、词语预习的这么好，老师太高兴了，老师相信，同学们的课文也一定能够读得正确、流利，谁来读课文？先听清老师的要求，读的同学要读准字音，读顺句子，听的同学要认真听，读错的地方，帮助他纠正，同时，还要思考课文主要讲了一件什么事。

生：指三人读全篇，读后正音。

3.师：同学们的课文果然读得正确、流利。现在请同学们再读课文，继续思考课文主要讲了一件什么事。

4.师：谁能说说这篇课文讲了一件什么事？

生：这篇课文主要讲了一名中国留学生，在一次假期漂流过程中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，他的热爱国旗、热爱祖国的精神感动了老板，老板把他送到了医院，并为他支付了医疗费。（板书：我```老板）。

三、精读课文，自主合作，感悟我“我”的爱国之情。

1.说的真好，是课文中“我”的热爱国旗、热爱祖国的精神感动了老板（板书：热爱），从哪些地方能看出留学生热爱国旗，热爱祖国呢？请同学们默读课文，画出描写我热爱国旗，热爱祖国的句子。

2.学生自由读文，动笔圈画，然后小组交流。

3.师：谁来说，从哪些地方看出留学生热爱国旗，热爱祖国？ 4.学生汇报：

生：“收拾好„„便出发了”从这句话我知道留学生出发的时候，手举一面五星红旗，可以看出，他无论走到哪儿，都没有忘记自己是中国人。

生：从“手举”这个词我能看出这位留学生特别尊重、爱护国旗。生：“筏子顺流„„系在脖子上”从这段话我知道当出现危险的时候，他首先想到的是把国旗系在自己的脖子上，我能看出他非常爱护和尊重国旗。

师：世上的事情总是让人难以预料，危险的事情还是发生了，接下来发生了

/ 5

什么事情？

生：“醒来的时候„„走进一家面包店。”从这段话，我知道他当时的处境非常危险。板书：危险

师：你能读出当时处境的危险吗？试一试。

生：练习读——指名读——指导读（危险应该用低沉的语气，语速稍慢）——教师示范读——模仿读——指名读——评价。

师：多么惊险的场面，多么危险的经历，那么接下来会怎样呢？

生：我知道我向老板说明了自己的处境，老板并没有给我面包吃，因为老板讲究平等交易。板书：平等交易

生：我知道我拿大衣跟老板换面包，老板也没有答应。

师：是啊，越是在这样艰难的处境下，越能体现一个人的优秀品质。你还从哪些地方能看出这位留学生热爱国旗、热爱祖国呢？

生：当老板看到我脖子上的五星红旗时，“我犹豫了一下„„再展开”从“慢慢”和“展开”能看出这位留学生特别爱护国旗。

生：我知道“犹豫”的意思是思考、迟疑。从“犹豫”这个词能看出他害怕老板让他用五星红旗换面包。

生：老板说可以用旗子换面包时“我楞一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”从这句话看出他非常舍不得这面五星红旗。

生：我知道“久久”的意思是时间很长，“凝视”的意思是聚精会神地看。师：他这么长时间聚精会神地看着五星红旗，心里会想些什么呢？ 生：我该不该用五星红旗换面包呢？ 生：我太饿了，我用五星红旗换面包吧。

生：我虽然饿，但也不能用五星红旗来交换。这样做有损于祖国的尊严。师：对，经过一番思想斗争，他知道了象征国家主权和尊严的国旗是不能用来交换任何东西的。请同学们再读这句话，体会“我”当时的想法。

师：谁能接着往下说。

生：面包店老板又拿出两块面包让我交换时，“我摇摇头„„拿着鲜艳的五星红旗趔趔趄趄地向外走去。”从这句话可以看出我宁愿死也不愿用国旗换取面包。

/ 5

师：从哪些词语可以看出来？

生：“摇摇头”看出他拒绝了老板的要求。

生：“吃力”可以看出他非常饥饿，连穿衣服都没有力气。生：我知道“趔趔趄趄”的意思是身体歪斜，脚步不稳，可以看出他已饿到极点。

师：那你能用趔趔趄趄来说一句话吗？ 生：这个人喝醉了，走起路来趔趔趄趄的。生：从“向外走去”能看出他内心的想法很坚定。师：坚定的语气该怎样读？

生：坚定的语气应该重读，语速稍快。师：就请你用坚定的语气来读一下这句话。生：练习读——指名读——评价。

师；这位留学生以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严。板书：尊严

师；那么这个故事的结局如何呢？

生：这位留学生的爱国之情终于感动了这位外国老板，也受到了这位老板的尊敬,得到这位老板的帮助可，为他支付了医疗费。板书：感动、帮助。

师：看来，只有热爱国旗、热爱祖国的人才能受到别人的尊重。这也充分体现了国与国之间应该友好往来。板书：友好。那么，此时此刻，你想对面包店老板说些什么呢？

生:我想对面包店老板说„„

师:我想，面包店老板如果听到了你们所说的话，一定会非常高兴的。下面就请同学们带着课文中“我”对国旗的热爱，对祖国的热爱，以及你对面包店老板的感谢，来有感情地朗读这篇课文吧。

5.指名有感情朗读课文，看看你喜欢哪一段或哪几段，用你喜欢的方式有感情练习读。

6.学完了课文，你有什么感想呢？ 7.指名说。

四、升华爱心,寓德于教。

/ 5

通过这节课的学习，你们一定能记住,我们是中国人，我们一定要爱自己的祖国。世界上什么都可以选择，但惟独不能选择的是自己的母亲，自己的祖国，或许将来的一天，你也会身在国外，但请你一定不要忘记这面五星红旗的故事。

/ 5

第三篇：《一面五星红旗》教学设计2

《一面五星红旗》教学设计

学习目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

第1课时

一、创设情景，揭题导入

1、播放天安让广场庄严的升旗仪式；2004年奥动会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起的录像。

2、师：看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？学生各抒已见。

3、在一位身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的？今天，我们一起学习一篇新的课文，揭题：一面五星红旗

二、初读课文，读通读顺

1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。

2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。

三、读课文，理清课文脉络

1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（五星红旗）

2、汇报交流，列出标题

手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。

四、品读课文，读中感悟

1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地方读一读。

2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。

（1）手举五星红旗部分：

作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？

（2）脖系五星红旗部分：

为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

（3）拒换五星红旗部分：

在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？

“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么？

“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？

（4）花拥五星红旗部分：

小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。

模拟采访，深入理解。

记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？

面包店老板：„„

记者：这位中国留学生，你想对面包店老板说些什么呢？

五、总结课文，升华情感

播放歌曲《五星红旗》，学生用自己的话谈谈对课文两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心目中的意义。

第四篇：一面教学设计

《一面》教学设计

教学目标：

1.了解课文内容，理清思路，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格

2．体会运用外貌描写刻画人物的方法。教学重点：感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学难点：揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法 教学过程：

一、谈话导入，板书课题：

二、整体感知，理清思路：

1、速读课文，划出表明“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果的词语或句子。

2、试着以青年的口吻，用两三句话讲清这件事。

三、深入探究，重点体会

１、在阿累眼中，鲁迅是什么样子的？跳读课文，画出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读。

２、与鲁迅的一面之交，留给作者的印象是什么呢？ ３、鲁迅先生怎么会这么瘦呢？ 4.感情朗读课文，深入体会。

四、仔细品读，体会关怀

１、在这短短的一面中，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？你从中体会到了什么？ ２、从哪里能感受到者当时的心情？

３、这一面对作者产生了怎样的影响呢？结合课文谈谈自己的感受。

五、引导练笔：

在黑暗的旧社会，一个平凡，普通的底层工人会受到许多虐待：当我_________________________________________________

六、总结升华：

七、布置作业：

1.搜集鲁迅关心青年成长的故事。

2.请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。板书设计：

一 面 赠书给我 瘦 精神 关怀青年

第五篇：一面教学设计

第十九课《一面》教学设计

河北省蠡县桑园镇杨北学校 李丛强

【教学目标】

【基础知识积累】正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

【方法与能力】进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

【情感与思想】体会鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格和作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

【拓展与延伸】通过多种渠道，进一步搜集鲁迅先生关心青年成长的故事，如《给颜黎民的一封信》等。

【重、难点突破】这“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。这“一面”又对“我”产生了什么影响？是篇课文所要解决的重点问题。

【教学过程】

一、导入新课

在日常生活中，能够与我们有一面之缘的人真可谓是千千万万，可是能够留给我们深刻印象的却是微乎其微，甚至是没有。然而，一位普通工人与鲁迅先生的一面之交，却给他留下了极其深刻的印象。以至在四年后，鲁迅先生逝世之际，他还对当时的情景记忆犹新。

那这“一面”给人留下怎样的印象？这“一面”又对“我”产生了什么影响呢？这就是我们今天这节课所要解决的重点问题。

板书： 一面

二、初读课文，思考：这“一面”对“我”产生了什么影响？

教学提示：先讲这个问题是为了下面把全部精力用来学习课文重点部分上。估计学生基本都能够找出相关的句子——“鲁迅先生是同我们一起的！”，但对于句子的理解应该是有一定的难度的，采用讨论的方法加以解决，教师只是做适当的点拨。

教学参考：

影响：“鲁迅先生是同我们一起的！”

因为与鲁迅先生见了一面，这给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱──“鲁迅先生是同我们一起的！”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是“一面”给了“我”巨大力量。通过这句话，将一次“小”的见面同鲁迅“大”的精神人格巧妙结合起来，画龙点睛，文章的主题得到升华。“鲁迅先生是同我们一起的！”

注：这里的“鲁迅先生”其实是指他在遭受了旧社会的千万种打击之后仍然坚强地与旧社会做斗争的精神，而不能简单地理解为是鲁迅本人。这一点可以从倒数第二自然段中加以印证。所以，就势对该自然段加以学习。

三、重点学习第一部分。

学生默读课文，思考：“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。

教学提示：既然是“一面”，我们就要利用以前学过的写人的方法对这“一面”进行学习。我们需要用到哪些方法呢？引导学生讨论——即抓住人物的“外貌、语言、动作、心理”来分析人物。

下面我们就用所学过的方法来学习这珍贵的“一面”吧！

教学提示与参考：

1、针对问题要求学生先有感情地朗读所找到的相关句子，再说说自己的体会。

通过教学，使学生明白——“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。“一面”给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的！

2、重点分析作者对鲁迅先生的外貌描写，鲁迅先生的外貌有什么特点，看看你能够从中感悟到些什么？采用小组合作学习的方法。（可以结合《我的伯父鲁迅先生》一课加以理解）

课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字——“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。要善于引导学生抓住关键词句理解句子的含义。如，“精神抖擞地直竖着”和“好像浓墨写的隶体‘一’字”，这寥寥几笔，既是鲁迅外貌的特征，又显出了刚毅坚强的性格。

附课文重点句子理解：

①那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

“父亲”，我们最亲近的人；“我”，一个处于社会最下层的公交车售票员，被人歧视。然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温和，这样亲切，使“我”从心底感到温暖，感到慈父般的亲切，感到长者的慈爱。

②我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。

一个是崇拜鲁迅的文学青年，一个是关心、热爱文学青年的鲁迅，心有灵犀，一见如故。“我”那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去。“结结巴巴”，显示出“我”突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，激动的神态和幸福的心情，难以用言语来表达。“我向四周望了望”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。作者阿累当时是“左翼剧联”成员、中共地下党员，养成了高度警惕的习惯。“没有蹦出”鲁迅先生的名字，一是当时环境的险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情。

四、谈谈作者的写作目的

教学提示：问题相对较简单，可以由学生交流解决，但一定要结合课文内容，也可以结合前两篇课文加以理解。

教学参考：

这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

五、有感情地自读课文，体会鲁迅先生的伟大与作者对鲁迅先生的感激与热爱。

教学提示：采用个性朗读的方式，读出学生对鲁迅先生的情感。

板书设计（文字版）：

板书设计（图片版）：