第一篇：《清澈的湖水》教案设计
教学目标
⒈认识12个生字，会写8个字。
⒉有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。
⒊有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
教学重点
能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。
教学难点
朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
课前准备
课件。
教学课时 2课时
第一课时
一、创设情境，导入新课
⒈出示插图，师范读
⒉提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？
⒊师激情揭示课题：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。今天，我们就一起来学习27课
⒋板书课题，启发思考：先板“湖水”，让学生提示是什么样的湖水？再板“清澈” ；生齐读课题。
二、初读课文，认记生字
⒈学生自读课文，画出生字词，多读几遍。
⒉你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。）
⒊小组学习：把你认为难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。
⒋检查学习情况（出示去掉拼音的生字，生认读——打乱顺序读）
三、细读感受，赏读体会
⒈课件演示清澈的湖水以及周围的美景：你都看到了哪些景物？
⒉这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子读一读。
⒊把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。
⒋指名读，并说说为什么要这样读？
⒌配上音乐，指名朗读写美景的句子；齐读写美景的句子。
⒍这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？
⒎引发想象、换位体验：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？
⒏小结：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处？她为什么那样做呢？让我们下节课再找答案吧。
四、指导书写
⒈出示生字，引导学生观察，说说自己是怎样来记住这些字？
⒉指导示范
⑴复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。“扔”字的右边可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。
⑵引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。
⑶“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？
⑷重点学习目字旁的写法。本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。
⒊学生先描红，再临写。教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入
⒈复习生字词
⒉读自己喜欢的课文
二、指导朗读（1—4自然段）
⒈读读说说
⑴出示句子：
湖水像一面镜子。
山石像一只正要跳起的青蛙
⑵指名读句子
⑶引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？
⑷用“像”来说一句话
⒉自己试着有感情朗读课文前四个自然段
⒊指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。
⒋配乐朗读课文1—4自然段，比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。
三、学习课文
⒈启发思考：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？
⒉学生质疑：小洁在企盼什么？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？……
⒊学生与老师讨论交流这些提出的问题。
⒋课文几次写小洁“紧紧攥着面包纸”？
⒌学生找出相关的句子，读一读。
⒍从这儿你体会到什么？
⒎应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读“紧紧地攥着“）
⒏出示句子：
小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。
小洁手里还是紧紧攥着面包纸。
指名读这两句话。（教师随机指导）
⒐小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。“他“指的是谁？你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么？
⒑想象讨论：为什么小洁眼睛一亮，飞快地向前跑去？她跑哪儿去？
⒒创设情境：如果你现在就在湖边，你分别会对那个小孩子和小洁说几句话，你会说些什么？
四、自主学习，背诵课文
⒈说说你喜欢课文哪部分，把它背诵下来。
⒉师：景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索。三、四、五自然段是文章的重点；扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现手法。
五、扩展交流
⒈交流课前收集的保护环境的标语或广告。
⒉读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚。”
⒊试着写一句保护自然的公益广告词。
附：资料袋
⒈《母亲河，我要用真心保护你》
母亲河，我要用真心留住你。
对不起，过去是我不懂珍惜，才让你伤心，不再清澈见底。
不要哭泣，多少人依然爱着你，这片土地因为你变得如此神奇。
如果你失去往日容颜，就像夜晚不再出现月亮与星星，每个人每颗心都将会痛惜。
母亲河，我真的不能没有你，我要用真心保护你，让你在这片土地上奔腾不息。
每滴水支持着生命的跳动，每条河支撑着生命的延续，不息的流淌滋润着大地的生机。
母亲河，我要用真心留住你，永远永远保护你!
⒉词语
清 澈—清而透明。
欣 赏—享受美好的事物，领略其中的趣味。
展翅欲飞—张开翅膀想要飞翔。
变 幻—不规则地改变。
企 盼—盼望。
张 望—向四周或远处看。
第二篇：《清澈的湖水》优秀教案设计
教学目标：
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
3、保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
4、促进阅读和想象能力的发展。
教学重点：
能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。
教学难点：
朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
课前准备：
1、生字词卡片
2、配套课件
3、录像：保护环境的广告片
4、收集保护环境的标语或广告词。
教学时数：两课时
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、出示插图
2、提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？
3、揭示课题：今天，我们就一起来学习27课
4、板书课题，启发思考：先板湖水，让学生提示是什么样的湖水？再板清澈的5、生齐读课题
二、初读课文，认记生字。
1、学生自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。
2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：侧是平舌音，卷要读圆唇，演要读前鼻音，扔的后鼻音要读到位等。）
3、小组学习：把你认为难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。
4、发船票（开展读字词游戏）：老师准备带你们去欣赏这清澈的湖水以及那儿的美景，船已经停靠在岸边了，小组长手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，谁全都把生字娃娃的名字叫出来了，小组长就会把船票给你。我们就可以去游览了。
5、检查学习情况（出示去掉拼音的生字词，生认读打乱顺序读）：要出发了我们再与生字娃娃道个别，记住它们的样子。
三、细读感受，赏读体会
1、课件演示清澈的湖水以及周围的美景
2、你都看到了哪些景物？
3、这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子读一读。
4、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。
5、指名读，并说说为什么要这样读？
6、谁来当小小导游：配上音乐，指名朗读写美景的句子。
7、齐读写美景的句子。
8、尝试把自己喜欢的背下来。
9、这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？
10、引发想象、换位体验：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？
11、看到这些美景小洁也陶醉了，可她又在企盼，她会企盼什么呢？
12、自己试着有感情朗读课文前四个自然段
13、指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。
14、配乐朗读课文1----4自然段，比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。
四、指导书写，练习写字
1、出示生字失、觉，引导学生观察，说数自己是怎样来记住这些字？
2、找一找哪个字最难写，难写在哪里？
4、重点强调：觉字的下面不要写成贝。
5、学习目字旁的写法，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。
6、学生先描红，再临写。教师巡视指导。
7、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。
第二课时
一、复习导入
1、复习生字词
（1）同桌指读生字条
（2）出示生字卡片，随机指读
（3）背诵自己喜欢的课文内容
二、指导朗读（1----4自然段）
1、读读说说
（1）出示句子：
湖水像一面镜子。
山石像一只正要跳起的青蛙
（2）指名读句子
（3）引导学生说说文中还有哪些景物像什么？
（4）用像来说一句话
4、出示课件：清澈的湖水以及周围的美景。指名学生来当小导游，配上解说词。（1----4自然段）
5、有感情齐读课文1-----4自然段
三、学习课文
1、启发思考：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？
2、企盼是什么意思？你有过哪些企盼？
3、小组讨论
4、学生用企盼说说自己有过什么企盼。
5、学生质疑：小洁现在在企盼什么？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？
6、学生与老师讨论交流这些提出的问题。
7、课文几次写小洁紧紧攥着面包纸？攥是什么意思？你曾经攥着些什么？（指名表演攥这个动作）
8、学生找出相关的句子，读一读。
9、从这儿你体会到什么？
10、应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读紧紧地攥着）
11、出示句子：
小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。
小洁手里还是紧紧攥着面包纸。
12、指名读这两句话。（教师随机指导）
13、全班齐读
小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。他指的是谁？你从看他一眼和企盼的目光中体会到什么？
14、想象讨论：为什么小洁眼睛一亮，飞快地向前跑去？她跑哪儿去？
15、创设情境：如果你现在就在湖边，你分别会对那个小孩子和小洁说几句话，你会说些什么？
四、指导写字
1、出示扔、掉、眼、睛、纸、船。引导学生观察（结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置）
2、学生说说自己观察后的发现。
3、复习提手旁的写法，指导扔、掉两个字的书写。
3、师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把木和目字区分开。把目字旁称为眼目旁，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆眼、睛两个字。
4、教师范写眼、睛两个字，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。
5、学生描红、临写，把不好写的字多写几遍。教师巡视。
五、扩展交流
1、交流课前收集的保护环境的标语或广告。
2、出示清澈的湖水以及周围的美景，让学生设计一个广告牌，配上一段广告语。
3、出示课件，展示这段广告片。
内容概括：这篇介绍了关于清澈的湖水,清澈的湖水-教案精品3,清澈的湖水-教学设计，希望对你有帮助！
第三篇：清澈的湖水说课稿
《清澈的湖水》说课稿
一、说教材：
《清澈的湖水》是人教版新课标实验教科书小学语文二年级上册第七组的一篇阅读课文。这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章，课文记叙了一位名叫小洁的女孩自觉保护环境的故事。小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
本组课文以“环保”为主题，告诉孩子们大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘，激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵是本单元的教学重点。在本组的其他三篇课文中，我们感受到了不同人物对环境的保护举动，本课则刻画了在游船上小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏 “清澈的湖水”那种纯洁的心灵美，并为此后语文园地的“口语交际”训练和“展示台”中讲究卫生不乱扔垃圾的“说”“编”“做”实践活动的安排作一定的铺垫。
“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”是新课标准对二年级阅读教学的要求。“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得”是新课标对二年级综合性学习教学的要求。根据这些相关要求、教材内容特点，并结合学生已经能说一句比较完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣这个学情，我安排了二课时的教学时间：第一课时初步感知课文内容，学习生字词及初步感受美景；第二课时，品读感受风景的优美和小洁心灵的美好，培养学生保护环境的意识，背诵喜欢的部分。下面我就教学的第二课确定了如下教学目标：
1、巩固“两侧、卷起、欣赏”等生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
3、理解课文内容，体会人物的思想感情，培养学生保护环境卫生的意识和自我控制的能力。让学生学会感受大自然的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
4、促进学生阅读和想象能力的发展。
《语文课程标准》指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”在阶段目标中还明确要求第一学段学生“背诵优秀诗文50篇（段）”，而古人也有“读书百遍，其意自见。”所以，结合本课的教学目标中要求学生背诵自己喜欢的部分以及在优美的语言描写中展示出风景的优美和人物心灵的美好这一特点，我在教学时力求激发学生的诵读兴趣，引导学生在熟读成诵中，展开想像、感悟课文内容实现教学目标。因此，有感情地朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识是本文的教学重点。
随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发，然而人们也清醒地意识到我们生存的环境正遭到较为严重的破坏，如不警醒，人类终将遭遇灭顶之灾。保护环境、关爱自然从小事做起，从自己做起，就是给我们自己创造良好的生存空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。因此我把本课的教学难点定为：通过朗读指导，体会景色之美及小洁心灵之美。
二、说教法及学法：
现代教育理论强调学生是学习和发展的主体，倡导把学习的主动权交给学生。语文教学应通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本，课堂教学的过程是学生心灵自由驰骋的过程。因此，本次教学设计突出了以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。
这篇课文是要教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。根据学情和本文的特点，我采用了“品读体验，补充拓展”的教学方法。本课教学主要立足于语言文字，在应有的条件下，我采取有效的媒体手段，使语言文字形象直观，让他们兴趣盎然地参与教学活动，并且在课件的辅助下，突破重难点，帮助学生理解文意。通过美丽风景的观赏以及对小洁行为的分析，让本文景色美与行为美的和谐的主题自然而然地显露。在深刻理解课文的基础上，引领学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵。
在教学过程中，学生希望得到赞许，希望体会成功。根据小学生的这个心理和生理特点，我采取班集体点评和教师表扬的方式来鼓励学生大胆地表达自己内心的想法。又由于小学生的有意注意的时间分配较短，在教学过程中，我采用了多种形式来实现教学目标。
三、说教学过程：
（一）复习导入，提纲挈领
1、新课导入是不容忽视的一个环节，合理的导入能奠定一堂课的基调，使教学过程顺利展开。景色美与行为美的和谐是本文的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。我以俄国作家契诃夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们你们有没有一双会发现美的眼睛呢？随即，我出示课本插图，指导学生观察，进行简单的说话训练。把学生带入这样的情景之中：一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻地抚摸着游人的脸庞。正当学生畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课题。“看着这美丽的风景，我们不禁要赞叹这清澈的湖水。”从而让学生带感情地读读课题。通过图片以直观感性的方式引入新课，创设情景，吸引学生的有意注意，让学生感知美，以较高的兴致进入新课。
2、有效的复习有利于掌握学生的学情，巩固已学的知识，为深入的教学打下基础。根据二年级学生的特点，我安排采用了“小组开火车，其它学生当小老师”的方式检查学生的掌握情况，调动学生的积极性，为学生能正确、流利、有感情地朗读课文打基础。
3、继续出示“攥”、“扔”，让学生观察这两个字，激发学生观察力，同时让学生做一做这两个动作，亲身感受。接着提出提纲挈领的问题：课文主要讲了一件什么事情？通过学生的概括，让学生了解小洁的行为，感受美。
（二）言语对峙，研读文本
1、自读课文3、4两小节，找出描写湖中美景的语句。紧接着内容概括，我马上抛给学生一个问题：湖里的景色到底有多美，让小洁紧紧地攥者面包纸不扔呢？带着这个问题和孩子一起走进课文3、4两小节，在研读文本时将描写湖中美景的句子划出来，让学生欣赏美。本课是阅读课文，在教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性，所以在教学中我放手让学生自主阅读，自己去寻找问题的答案。
2、研读文本，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
（1）交流研读句子，品析、朗读
课文3、4两小节中有这样两处描写湖中美景的重点句。（课件出示①湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。②哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！）我将描写湖中美景的这两个画面和小洁的心理感受结合起来进行教学，采用以读代讲的方式，引导学生抓住句中的关键词语，借助画面的具体形象，通过多种形式的朗读感受风景的优美，体会小洁的心情。
下面我将以第一个画面为例具体介绍我的教学。湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这个句子着重描写了湖水的清澈，清澈的湖水像一面神奇的大镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。首先我向学生提问：“读了这句话，你有什么疑问吗？”让学生自己去发现问题。然后解决学生提出的问题，通过录象的播放重点解析“变幻的山峦”。此环节运用直观的画面让学生理解词语，想像整个风景，形象且容易让学生接受。并通过指名读、小组读和齐读的方式使学生感受句中景色的美妙。
将学生自然的带入情景之后，继续让学生走进人物的心理。我向学生提问：“假如你就是小洁，坐在游船上，看见湖水这样的清澈、透明，像镜子一样把蓝天白云和变幻的山峦倒映在了水中，你有什么感受？”问题直入学生的心理感受，与主人公达到情感上的共鸣。再用诗一般的语言引领学生在那如诗般的情景中遨游，我深情描述，学生闭眼想象：“湖水清澈平静，像面镜子，湖水里倒映着湛蓝的天空、洁白的云朵、变幻如梦的山峦，小船悠悠，微风拂面，小洁觉得自己在天上飞，又好像在水里游，多么奇妙的感觉啊！你愿意把这种感觉带给大家吗？”自然而然地引导学生背诵。
在这个过程中，我紧紧围绕本单元的教学目标，即激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵展开教学过程。环节的设计由浅入深、层层递进，从“发现美”到“感受美”，这样的设计符合学生的学习特点，让孩子自己体悟。并且注重以生为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”，真正达到“以读促情、以读感悟”。
（2）联系全文，进一步体会小洁心理的转变
在这个环节中，我通过语句比较的方法有梯度地让学生体验小洁心理的变化。通过朗读表现出文章的起伏变化，人物内心感受的前后不同。同时让学生动手做一做其中的动作，亲身体验。接着让学生总结出小洁是个怎么样的人。
（三）、续编故事，丰盈文本
“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”她在寻找什么，又跑去做了什么呢？故事读到这儿，似乎还没有讲完，你能接着往下说吗？这里通过续讲故事来训练学生的自我表达和与人交流的能力，促进学生阅读和想象能力的发展，并感悟小洁美好的心灵，激发学生对大自然的热爱之情。
（四）拓展延伸，激情结课
1、展示环境污染图片
在分析完课文之后，我出示了一组环境污染的图片。语文学习的“大阅读观”告诉我们，真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应拓展到更广阔的生活天地中。展示环境污染图片，有助于引导他们去观察生活，有助于学生对现实生活的思考，使得环保意识根植于内心。同时布置学生做相关的课外实践活动
2、激情结课
课堂结束我采用让学生再读课题的方式，再次将清澈的湖水呈现在学生面前，激情结课。
五、说板书设计：
板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。因此，我设计了如下板书，小洁行为的变化给我们展示了美好而纯洁的心灵，引起了无数的思考。
清澈的湖水
湖水美
刚想 ↓
生怕 心灵美 ↓
第四篇：清澈的湖水说课稿
《清澈的湖水》说课稿 濯田中心校 兰春水
今天我说课的内容是小学语文二年级上册第27课《清澈的湖水》。
一、说教材：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
二、说理念：依据新课改精神，本次教学设计突出了以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。
三、说目标：
（1）知识技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像„„像„„好像„„”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。
（2）情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。
（3）态度习惯目标：养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参与学习，参与实践。
教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。教学方法：采用我校校本研究教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体辅助法等
学法指导：以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。
四、说流程：
（一）、进入情景，感知美：
1、景色美与行为美的和谐是本文的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。我以俄国作家契可夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们你们有没有一双会发现美的眼睛呢？随即，我出示课本插图，指导学生观察，进行简单的说话训练。把学生带入这样的情景之中：一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻地抚摸着游人的脸庞。
2、正当学生畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课件：小船和小洁一家人。引入新课：这游船上的人怎么样呢？立刻抓住了学生进入文本的需求。
（二）、走进文本，感受美：
在阅读教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性，要理解课文就有层次有目标地进行朗读。这里采用“四步品读法”。第一步：让学生读准、读通课文，想想课文是什么体裁的文章；接着再让学生带着问题读：“这篇课文讲了件什么事？”第二步：请学生小声读课文，提出本课的统领性问题：小洁是个什么样的孩子？学生在自己学习和思考后进行汇报交流：小洁是个什么样的孩子？学生可能只能想到小洁是个会“保护环境”的孩子，教师可以直接告诉学生，小洁还是个会欣赏美，懂得珍惜美的孩子。
（三）、品读文本，欣赏美
在理解了人物的特点之后，我们就和孩子一起走进文本，进行第三步：品读文本，欣赏美。这时用课件出示课文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引导学生品析小洁是个会欣赏美的孩子。
在朗读时要充分尊重学生的个性选择，这里我先让孩子自己读文字，让他们思考哪些语句能表现出小洁是个会欣赏美的孩子，并用笔圈划出相关词句。依据孩子的回答，分别引导学生理解：小洁欣赏到山石奇妙、湖面平静、小鱼有趣。并相机指导朗读。
品读文本要建立在一定的理解基础上，这里首先要让学生理解什么是“欣赏”？然后让学生汇报哪些语句能说明小洁是个会欣赏美的孩子，先让孩子说自己的见解：为什么这句话说明她会欣赏美？就因为她发现山石奇妙、湖面平静、小鱼有趣，想象力非常丰富。这里要抓住重点词句的理解：“展翅欲飞”“变幻的山峦”“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。理解词句的方法很多，为激发学生的学习热情，可让学生在表演中理解“展翅欲飞”，用学生的亲身经历理解“变幻的山峦”，用想象来理解“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。
感情朗读是建立在一定的情感基础之上的，怎样利用学生对这山水的感情，激发他们读书的欲望？我想用富有指引性的评价引领学生走进文本。“这么奇特的山石，你会欣赏吗？读给大家听听吧！”“你的朗读让我看到了那可爱的小兔子。”“你让我看到了小鱼跃出了水面。”“你真会欣赏小鱼的表演。”再用诗一般的语言引领学生进入那如诗般的情景，师描述深情描述，生闭眼想象：“湖水清澈平静，像面镜子，湖水里倒映着湛蓝的天空、洁白的云朵、变幻如梦的山峦，小船悠悠，微风拂面，小洁觉得自己在天上飞，又好像在水里游，多么奇妙的感觉啊！你愿意把这种感觉带给大家吗？”
理解课文是基础，让学生从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这是语文的工具性作用的体现。在学生理解了小洁是个会欣赏美的孩子之后，我问学生：你想不想做个会欣赏美的孩子？于是我出示多种图片，（天空白云、弯弯的月亮）请学生用自己独特的理解来欣赏它们，达到语言文字训练的目的。
“ 像，像，还像。”
这一环节的设计，是由浅入深、层层递进的。从理解“欣赏”到“小洁会欣赏”再联系实际“我会欣赏”。这样的设计符合学生的学习特点，让孩子真正学到了东西。
（四）、品读文本，珍惜美
从哪里能看出小洁是个懂得珍惜美的孩子？这里的学习放手让学生自己学习，我出示学习要求：请读课文4、5段，看看哪些词语能说明小洁懂得珍惜美。用铅笔划出来。这样的设计体现了学生的学习由扶到放的过程，体现了学生学习的自主性。
在这里，还是要抓住重点词句的理解：“生怕”“攥着”“企盼”。小洁企盼看到什么？这里的理解是全文的中心，要引导学生从多角度理解。“企盼看到小鱼再回来表演，企盼再看到那平静的湖面，企盼看到变幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皱纹，企盼沉入湖底的香蕉皮早点变成肥料„„” 小洁“紧紧攥着”的是什么？仅仅是面包纸吗？还有她珍惜美，爱护环境的美德。
在指导朗读时，要注意让孩子体会小洁此时的心情变化，读出小洁的美好心灵。
（五）、文本拓展，延伸美
这是本文的最后环节，是体现“用语文、语文生活化”之处。首先我要让学生了解不文明行为，激发他们对破坏环境、不讲文明行为的厌恶感。课件欣赏不文明、不环保的行为，然后请学生谈谈观后感。激发学生要保护环境、珍惜美景的愿望。
如何珍惜美，保护环境？其实就在我们身边的点滴小事中。倡导学生们“争做环保宣传员”。这里的设计有两种，请学生任选一种训练。
一种是口语交际训练：如果你看到地上有纸屑你会怎么办？如果你看到有人乱扔垃圾，你会怎么办？如果你参加北京奥运会，你会把什么带给大家？
一种是仿写训练：
我是一株小小草，请你注意你的脚。我是，请你。你扔下的是，我捡起的是。两种设计，给了孩子多元的选择，符合不同层次孩子的需求，体现了学习的自主性。让孩子们在这说一写中，真正做到了“学语文、用语文、语文生活化。”
第五篇：清澈的湖水说课稿
《清澈的湖水》说课材料
尊敬的各位评委老师：
大家下午好！今天我所执教的内容是人教版语文二年级上册第二十七课的《清澈的湖水》，下面我从教材分析、设计理念、教学目标、教学重难点、教学方法、学法指导、教学过程、教学反思8个方面进行说课。
教材分析：
这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
设计理念：
依据新课改精神，本次教学设计突出了以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。
教学目标： 知识与能力
1．学会本课生字及其新词。
2．理解课文内容，体会人物的思想感情。
3．培养学生的朗读能力。过程与方法
１．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。
２．学习课文将景与人和事有机结合的写法。情感态度价值观
１．通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。
２．激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。
教学方法：采用我校校本研究教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体辅助法等
学法指导：以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。教学过程：
一、进入情景，感知美：
1、景色美与行为美的和谐是本文的主题，所以在导入部分我直接提出“谁能带着小洁荡舟湖上那愉悦的心情朗读课文的1、2自然段？”接着学生就能概括出“山石的有趣”。
2、我随即出示课件:“自由读课文的3、4自然段，画出描写湖水清澈的句子，反复读一读。”引入新课.立刻抓住了学生进入文本的需求。
二、走进文本，感受美：
在阅读教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性，要理解课文就有层次有目标地进行朗读。因此在本文我采用“品读法”。第一步：在第一课时就让学生读准、读通课文；接着再让学生带着问题读：“这篇课文讲了件什么事？”第二步：请学生出声朗读课文，让学生提出本课的统领性问题：小洁是个什么样的孩子？学生在自己学习和思考后进行汇报交流：小洁是个什么样的孩子？学生可能只能想到小洁是个会“保护环境”的孩子，教师可以直接告诉学生，小洁还是个会欣赏美，懂得珍惜美的孩子。
三、品读文本，欣赏美
在理解了人物的特点之后，我们就和孩子一起走进文本，进行第三步：品读文本，欣赏美。这时在第一课时用课件出示课文1、2自然段，在第二课时用课件出示课文的3、4自然段的部分文字，引导学生品析小洁是个会欣赏美的孩子。
在朗读时要充分尊重学生的个性选择，这里我先让孩子自己读文字，让他们思考哪些语句能表现出小洁是个会欣赏美的孩子，并用笔圈划出相关词句。依据孩子的回答，分别引导学生理解：小洁欣赏到山石奇妙有趣、湖面平静清澈、小鱼调皮快乐。并相机指导朗读。
品读文本要建立在一定的理解基础上，这里首先要让学生潜移默化地理解什么是“欣赏”？就因为她发现山石奇妙、湖面平静、小鱼有趣，想象力非常丰富。这里要抓住重点词句的理解：“展翅欲飞”“变幻的山峦”“湖水像一面镜子”“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。理解词句的方法很多，为激发学生的学习热情，可让学生在边度边想象中理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”同学们都闭着眼睛听一位同学来读，去想象、去感受，然后再去读。最后通过配乐的图片展示让学生在读中再次欣赏到美。
感情朗读是建立在一定的情感基础之上的，怎样利用学生对这山水的感情，激发他们读书的欲望？我想用富有指引性的评价引领学生走进文本。“你的朗读让我似乎看到了活灵活现的小鱼。”“你让我们看到了小鱼真的跃出了水面。”“你真会欣赏小鱼的表演。”
在理解课文是基础，让学生选择喜欢的部分背下来，这是语文的工具性作用的体现。这一环节的设计，是由浅入深、层层递进的。比如用填词的形式背诵，用填句子的形式背诵，最后直接自己背诵。这样的设计符合学生的学习特点，不仅让孩子真正学到了东西，而且还学会了背诵的技巧。
四、品读文本，珍惜美
再用诗一般的语言引领学生进入那如诗般的情景“小洁坐在游船上，一边吃着面包，一边欣赏着有趣的山石、清澈的湖水、调皮快乐的小鱼，吃完面包她是怎么做的呢？”这里的学习放手让学生自己学习，我出示学习要求：“用你喜欢的方式读课文的3、4、5自然段，看看小洁是怎么做的？”这样的设计体现了学生的学习由扶到放的过程，体现了学生学习的自主性。
在这里，还是要抓住重点词句的理解：“生怕”“攥着”“企盼”。小洁企盼看到什么？这里的理解是全文的中心，要引导学生从多角度理解。“企盼看到小鱼再回来表演，企盼再看到那平静的湖面，企盼看到变幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皱纹，企盼沉入湖底的香蕉皮早点变成肥料„„” 小洁为什么“紧紧攥着”？？在指导朗读时，要注意让孩子体会小洁此时的心情变化，读出小洁的美好心灵。
最后回归到课文的题目，让学生说说对《清澈的湖水》的理解
五、文本拓展，延伸美
这一环节，我穿插到课文的讲读过程中，是体现“用语文、语文生活化”之处。首先在第一课时设计了用“一边„„一边„„”说话，用“像„„”说句子。第二课时用“一面„„”说短语，相应地说说带有数量词的短语，再用“像„„”说个比喻句。在结尾部分“你想对小洁说些什么？”“你想对那个小男孩说些什么呢？”“你想对你周围的小朋友们说些什么呢？”最后请同学们齐读公益广告，如果有兴趣也试着自己写一句保护自然的公益广告词吧”激发学生要保护环境、珍惜美景的愿望。
《清澈的湖水》说课材料
海拉尔区沿山路小学
吕丽娟
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