6A 各单元教学反思

第一篇：6A 各单元教学反思

一、教学目标：

1、能听懂、会说、会读和会拼写单词 else

2、能听懂、会说、会读、会写句型 What(else)did you do…? We/I…

3、Do Part C Ask and answer.二、教学重点、难点：

1、能听懂、会说、会读和会拼写单词 else

2、能听懂、会说、会读、会写句型 What(else)did you do…? We/I…

三、教具准备：录音机、磁带、挂图、投影等。

四、教学过程： Step 1 Free talk What’s the date today? What was the date yesterday? What day is it today? What day was it yesterday? What do you usually do on Sundays? Step 2 Revision 1.Look and say.Revise: cook food collect eggs milk cows pick oranges water flowers taste oranges pull up carrots 2.Say and act.师生一起边说词组边做动作。如：cook, cook, cook food;milk, milk, milk cows;pick, pick, pick oranges;….3.紧接上一环节，T: What did we do a moment ago? We cooked food.What else did we do? S: We…

复习动词词组的过去式。(让学生再次体验ed的发音并归纳，找出规律)4 巩固练习

将下列单词按词尾发音进行归类

played, jumped, listened, visited, watched, needed /d/ watered _______________________________ /t/ cooked ________________________________ /Id/ collected ______________________________ Step 3 Presentation 1.T: I cooked food yesterday.What did you do yesterday? S: I ….Teach: What did you do yesterday? Drill: What did you do yesterday? I….2.T: What else did you do? Teach: else What else did you do? 3.Ask and answer T: I wasn’t at home yesterday.S: What did you do? T: I visited my grandma.S: What else did you do? T: I did some shopping.4.Do pair-work and act I went to the farm yesterday.I went to the park on Sunday.Step 4 Ask and answer 1.Look at the pictures, ask and answer orally.2.Write down the sentences.1)watched cartoons, visited the zoo 2)watered a tree, pulled up carrots 3)collected eggs, picked some oranges 4)watched a film ,listened to music 5)played football(with my friends), milked cows 6)played volleyball(with my friends), cleaned the house Step 5 作业布置

1.Copy Part C Ask and answer.2.Recite Part C.课前思考：

本课的主要内容是能听懂、会说、会读、会写句型 What(else)did you do…? We/I… 在Free talk中先复习一般现在时和现在进行时的句型，为学习一般过去时作对比铺垫。在复习B部分词组的时候，利用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中开始英语学习，调动学生积极性。然后设计ed发音的练习题，非常有针对性。在教授句型过程中，并不拘泥于C部分图片，而是设计不同的情景，让学生自然而然第讲述自己做过的事情，贴近生活。课后反思：

本课是在第一课时的基础上将词汇放入句型进行学习，本课的主要句型为What(else)did you do…? We/I…学生对于一般过去时在Unit3中已经接触过，但是只接触了Be动词的过去式，所以要避免学生在回答上述问题的时候多加一个Be动词的过去式。ed的读音要特别注重，学生完成 将下列单词按词尾发音进行归类

played, jumped, listened, visited, watched, needed /d/ watered _______________________________ /t/ cooked ________________________________ /Id/ collected ______________________________ 时出现了一定的错误，因为里面增加了本课以外的单词，很多学生不会举一反三。C部分的操练需要教师在操练之前给学生提醒动词词组，才能减少一定的错误率。一般过去时还需要多加操练。时出现了一定的错误，因为里面增加了本课以外的单词，很多学生不会举一反三。C部分的操练需要教师在操练之前给学生提醒动词词组，才能减少一定的错误率。一般过去时还需要多加操练。played, jumped, listened, visited, watched, needed /d/ watered _______________________________ /t/ cooked ________________________________ /Id/ collected ______________________________ 时出现了一定的错误，因为里面增加了本课以外的单词，很多学生不会举一反三。C部分的操练需要教师在操练之前给学生提醒动词词组，才能减少一定的错误率。一般过去时还需要多加操练。时出现了一定的错误，因为里面增加了本课以外的单词，很多学生不会举一反三。C部分的操练需要教师在操练之前给学生提醒动词词组，才能减少一定的错误率。一般过去时还需要多加操练。

1.6A Unit 7 At Christmas教学反思 本单元话题是“谈论物品的归属”，通过Jim一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的内容，即名词性物主代词。通过本课的学习，要求学生能在一定的情景是正确使用名词性物主代词，理解名词性物主代词与形容词性物主代词的区别，更重要的是结合学生的实际生活，创造生动活泼的情景，引导学生在使用中记忆和巩固。在备课的过程中，我对教材进行了一定的挖掘和加工，根据学生的实际设计教学内容，采用适合学生的教学形式，引起学生的共鸣。现将我对这节课的整体思路阐述如下：

一、导入、呈现新内容较自然 在本节课中，我从Free Talk开始谈起，通过小老师的提问先复习前两个单元的重点句型，接头由“What holiday is coming soon?”很自然的引入新课,引出本课标题：Unit 7 At Christmas.并通过What do people usually do at Christmas?展开对圣诞节的讨论。学生基本能根据前一单元所学知识进行谈论，引出了以下有关的词组：have a party,say “merry Christmas”to each other,sing and dance,give the presents to each other„.借此机会，我说：At the party,people often sing some songs.Let’s enjoy a Christmas song.学习歌曲“We wish you a Merry Christmas.”通过歌曲的演唱和学习，让学生进一步感受圣诞文化，学习圣诞文化。

二、单词教学分层清楚 本单元要学习八个新单词，在教学单词时，我有意识地把这些单词分成三个部分进行教学，降低了学生的难度，激发了学生学习的兴趣。

1．由于skateboard,teapot这两个单词是复合词，因此我把单词分别写在四在卡片上，由学生把它们拼成两个新单词，这种教学法大大激发了学生的兴趣，并由此引出本课的重点句型：Whose is it?It’s my/your/his„以及初步感知名词性物主代词的用法。

2．把mirror,comb,hairdryer放在一起进行教学。创设What is for the girls?这一情景，引出这三个单词的教学，并进行其它三个名词性物主代词的教学。3．最后的三个单词，我把它们放入猜迷戏进行教学。接着，让学生寻找物主，复习巩固单词及物主代词的使用。通过展示各种实物的方法，让学生从视觉上认识事物及形容词性物主代词与名词性物主代词，让他们在体验中学会英语。

三、自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语.英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。在本节课中我始终把学生的兴趣放在第一位，以兴趣为先导，这是本节课的基础。本节课从听说读等各个方面来呈现，但每一种方法并不是简单的以习题的方式呈现，而是采用了歌曲、chant、游戏等多种形式。整堂课下来，学生始终怀着很高的学习积极性和极大的学习兴趣，真正做到了在说说唱唱中学习，有趣的教学活动让学生不自觉地脱口而出要复习的单词和句型。

四、归纳总结

对之前所学过的形容词性物主代词和现在所学的名词性物主代词进行归纳总结，让学生有一个全面的概念，了解其不同用法，更有助于他们掌握和记忆。并设计具有针对性的练习，让学生听、说、读、写的能力得到全方位的操练和提升，也更有利于他们对于新授知识的巩固和运用。这节课从整体上来说创设了较好的主题情境，在圣诞音乐声中开始又在音乐声中结束，使人回味。但这堂课也有一些需要我注意和更努力的地方,在今后的教学中我会在此基础上更扎实积极的钻研教学理论，多实践多揣摩，争取使自己的教学水平提高一个新台阶。

通过本节课的学习，学生能按要求四会掌握本课的词汇和句型，在具体操练中，也能结合自己的实际，真正把英语运用到日常生活中去。在导入、新授、操练、游戏、Rhyme等活动中，学生能积极参与教学当中，能集中注意力，保持很高的热情，积极与他人配合，运用所学英语知识进行表达和交流，听、说、读、写四方面的能力都有了一定程度的提高。

2.6A《Unit 7 At Christmas》第一课时教学案例(反思)1．知识目标：

1）能听懂、会说和会读单词和词组a calulator, a comb, a diary, a hairdryer, a mirror, a wallet, a seat, a skateboard, sunny a teapot, get off.2）能听懂、会说、会说和会写句型Whose „ is it/are they? It’s they’re/mine/yours/his/hers/ours.2．能力目标：培养学生的语言交际能力。3．情感目标：

1）通过同学间互赠礼物，培养学生团结友爱的情感。2）通过失物招领的游戏，培养学生拾金不昧的品德。

4．教学重点、难点：名词性物主代词可以使语言的表达更加简练。学生在理解其意思上并没有太大的障碍，但在使用时却常常与形容词性物主代词混肴。教学具准备：多媒体课件 教学步骤：

1．Warming up：

1）师生热情地问候:Hello, children.Nice to see you.How are you today? 2）共同演唱前几节课学的歌曲。2.新课呈现：

T：Hi，boys and girls.What festival is Dec.25? Ss: It’s Christmas Day.T: Do you like Christmas Day? Ss: Yes.T: Children like Christmas Day very much.Why? Ss: Because we can get some presents.T: Yes..Jim’s family were very happy on Christmas Day.Let’s watch the cartoons.3.新课教学：

Step 1 Words of Dailythings 1)学生观看录像，初步体会课文内容。2）教师根据录像内容提问： What are the presents? 学生指着图片将文章中涉及的物品找出来: A „/„

3）根据学生找出的图片，教师进行单词教学：a watch, a teapot, a wallet, a calculator, a skateboard, a comb, a mirror, a hairdryer.4)教师示范朗读，学生跟读单词。重点指导calculator, skateboard，hairdryer的发音。在教学skateboard, teapot, hairdryer时，教师可借助单个单词和在一起的做法，帮助学生了解复合词，提高记忆的效率。

1.能听懂，会说，会读单词：a watch, a wallet, a teapot, a calculator, a skateboard, a comb, a mirror, a hairdryer 2.能听懂会说：This „ is from„.Who are they from? 3.了解东西方接受礼物的不同反应，培养学生良好的文明礼仪。二．Teaching key points：

本课时的教学重点是有关日常用品的8个单词和讨论谁送的礼物的有关语言，其中skateboard, calculator, hairdryer单词较长，发音也有一定难度，教师应重点指导。5)单词巩固游戏：What is it? T: I have a present.It’s no big nor small.Man puts money and cards in it.What is it? S1: It’s a wallet.T: Can you spell it? S1: Yes, W-A-L-L-E-T, wallet.然后进行全班的问答。

Step 2 Drills： Who is it/are they from? It’s /They are from„.1)T: Jim’s family have got so many presents.Who are they from? 2)出示句型，教师带领学生朗读三遍。

3）T：Who are they from? Let’s listen to the tape then match.4)学生听课文录音，完成匹配题：

grandfather grandmother father mother Jim a watch wallet teapot hairdryer skateboard 5)交流答案：

T：Who is the watch from? Ss: It’s from Grandpa and grandma.T：Who is the wallet from? Ss: It’s from grandma.T：Who is the teapot from? Ss: It’s from Grandpa.T：Who is the hairdryer from? Ss: It’s from Grandpa and grandma.T：Who is the skateboard from? Ss: It’s from Jim’s Mum and Dad.T: Who is the calculator from? Ss: It’s from Jim’s Mum and Dad, too.6)Ss齐读匹配结果：The watch is from Jim’s Grandpa and grandma./„.Step 3 Consolidation 1.T: Christmas is coming.E veryone has a present for his friends.Who are you going to send your present? Let’s write a card.2.教师指导学生写卡片：Dear „

Merry Christmas and Happy New Year!From: „.T：Who is the wallet from? Ss: It’s from grandma.T：Who is the teapot from? Ss: It’s from Grandpa.T：Who is the hairdryer from? Ss: It’s from Grandpa and grandma.T：Who is the skateboard from? Ss: It’s from Jim’s Mum and Dad.T: Who is the calculator from? Ss: It’s from Jim’s Mum and Dad, too.6)Ss齐读匹配结果：The watch is from Jim’s Grandpa and grandma./„.Step 3 Consolidation 1.T: Christmas is coming.Everyone has a present for his friends.Who are you going to send your present? Let’s write a card.2.教师指导学生写卡片：Dear „

Merry Christmas and Happy New Year!From: „.3.学生写完后贴在自己准备的礼物上，然后将礼物集中在老师的礼物袋里，让一位学生扮演圣诞老人，给学生送礼物：Hey!Hey!Merry Christmas and Happy New Year!Here’s a present for „.T: Who is this present from? Santa clause: Look!Ss: It’s from „.这两个同学都上台，接受礼物的同学拆开礼物，教师在一边提示说：Oh, it’s a „How beautiful!I like it very much.像这样演示5组，逐渐由老师带着学生表达过渡到学生自己表达。2． 圣诞老人将礼物分派给5个学生，由这5个学生给大家送礼物：Who is this present from? It’s from „ Open it.Oh, it’s a „ It’s „.。3． 礼物送完后，大家齐唱：We wish you a Merry Christmas and a Happy new year.4． 做书上D部分练习。五．作业建议：

1.朗读记忆本课的有关日常用品的单词。

2.根据课堂情景，用学过的语言写一篇短文：It’s Christmas Day.Santa Clause comes to our class.He gives us a lot of nice presents.„

反思：当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。我反思传统课，一改复习由老师唱主角的现象，让学生代表与学生进行自由问答复习学过的句型，真正体现课堂教学的和诣。当然老师可作适当的指导、提示。本课我列出了一些让学生参考的话题：What date is it today? What’s your favourate holiday?自然将学生的思路引入到本课“At Christmas”的学习中,导入新课。

新内容的呈现，我采用猜谜的方式，先让学生猜礼物盒中的是什么礼物，吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣由猜测是什么礼物，引出新的语言知识点：Whose „ is it/are they? It’s/They’re his/hers/mine/ours/yours.过度自然，学生不知不觉地进入新的句型的学习。

正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与，如五步教学法，呈现后就是一个个地跟读。本课中，我让学生准备了许多礼物，然后分小组进行游戏，分别猜出是什么礼物和谁的。灵活运用所学语言。这样的教学，学生又怎能不快乐、效果又怎能不明显呢？

在教学的最后，我设计了一个失物招领的游戏，将语言溶入生活，和实际生活联系起来，让学生走下位置，用所学的语言寻找失主。同时培养了学生拾金不昧的优良品德。

本单元的主要话题是“谈论物品的归属”。通过Jim一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的学习内容，即名词性物主代词。通过本单元的学习，要求学生能在一定情景下正确使用名词性物主代词。名词性物主代词可以使语言的表达更加简练。学生在理解其意思上并没有太大的障碍，但在使用时却常常与形容词性物主代词混肴。

语言的学习重在激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”。所以在这堂课设计中，我注重发掘教材的趣味性，设计多样的教学活动。由老师圣诞节收到许多礼物，让学生猜测是什么礼物，和是谁赠送的，自然引出新内容的学习。猜谜是学生喜欢的活动，学生乐于参与，兴趣很好，收到了良好的教学效果。

语言的学习离不开语言实践活动。在教学中我设计了，同学间交流自己收到的礼物，和失物招领活动，符合生活的实际需要。在活动过程中，学生很主动、很积极，原本生疏的句子，通过反复的练习，运用英语交流完成任务，马上变得熟悉起来，学生学得轻松愉快。

3.6A Unit7 At Christmas教学反思

6A Unit7 At Christmas本单元话题是“谈论物品的归属”，通过Jim一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的内容，即名词性物主代词。通过本课的学习，要求学生能在一定的情景是正确使用名词性物主代词，理解名词性物主代词与形容词性物主代词的区别，更重要的是结合学生的实际生活，创造生动活泼的情景，引导学生在使用中记忆和巩固。而圣诞节离我们很远，为了使语言与课堂贴切，我与学生课前共收集了一些圣诞节的图片，在课前几分钟通过多媒体课件展示给同学们，让学生了解圣诞节，感受西方文化，并解说图片Santa climbs down the chimney into the fireplace and the gifts into the children’s stockings.Children can get many gifts from Santa.They are very happy.Are you happy at Christmas?引领学生自然地进入圣诞节氛围。这时再播放”Twinkle,twinkle, little star” 和“Jingle bells”这两首歌。接着出示课件，播放flash,感受受圣诞气氛，学习歌曲“We wish you a Merry Christmas.”通过歌曲的演唱和学习，让学生进一步感受圣诞文化，学习圣诞文化。这时我出示书上引言部分，让学生自读并完成以下三个问题：Look, who are they? Where are they ? What are they doing?接着我这出示图1：提出问题，学生听录音，然后回答问题：A.Whose wallet is it ? B.Who is it from? C.Whose teapot and tea are they? D.Who are they from?设计了四个问题，让学生带着问题有目的地去听课文读课文内容，通过对四个问题的解决从而理解课文。在理解与会读的基础上，我让学生导演与表演对话内容，让学优生当主角，学困生当配角，充分调动了全体学生参与学习的积极性。最后找同伴或朋友表演本课对话内容。

总得这节课我充分利用多媒体等教学资源，注重英语文化渲染。

4.Unit5 The seasons教学反思

我上课的内容是6B Unit5 The seasons 的第一教时，主要教学四个季节，有关天气的一些词汇以及询问天气方面的一些句型。下面我对这次的教学作以下反思：

一、本节课的优点

1、联系生活实际，注重情景创设 在小学英语教学中要注重创设情景，因为情景既可以满足小学生的心理需要，引起他们的有意注意，还可以让他们从小就明白学习英语是为交际服务的；而且学生在有情景的活动中学习英语，有身临其境的感觉，能加深他们所学英语知识的印象。本单元中“季节与气候”是与实际生活紧密联系的，也是学生所熟悉的。在设计过程中，我制作了课件，首先通过一个有关四季的动画吸引学生的注意力，渲染课堂气氛，让学生感受所要学习的内容是有关四个季节的，同时观察不同季节不同的天气特征，为下面的教学作铺垫。其次，在教学完四季及四季的特征后，我通过一张当天的中国天气预报图，给学生创设一个预报天气的情景，学习“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”这些主要天气特征，并结合句型“What’s the weather like in（城市）?”进行教学，做到词不离句，句不离词，贴近学生的生活实际。为了增加学生的词汇量，我把课文中没有的但十分贴近生活的snowy介绍给了学生。学生在学习这部分的过程中，不仅学到了英语知识，还学到了其他知识。

2、体现任务型教学，增进同学之间的交流

《英语课程标准》提倡任务型教学。任务型教学以任务为目标，要求学生在完成任务也就是学习过程中去建构知识，提高语言运用能力。在新授完四季和天气后，我设计了一张表格，布置了一个调查任务：四人小组间对“你最喜欢哪个季节？在这个季节的天气怎么样？在这个季节你能做什么？”这三个问题进行互相提问并回答。一方面对本课所学的主要单词和句型进行巩固，另一方面为本单元C部分的内容进行提前渗透。在这一环节中，先与一位学生进行示范；而且还注意了反馈时人称的转换，所以调查得很成功，学生们对语言知识能够灵活运用。

3、教学思路清晰，过渡自然，环节紧扣，层层深入，张弛有度。

二、本节课的不足

1.没有处理好单词教学的轻重安排。比如说，hot, cold等一些已学过的单词可以少花点时间，把那些时间放到weather, winter, windy等较难的单词上。2.没有处理好一些细节。比如：我提问学生What’s the weather like in spring?学生回答了It’s warm.我还在让学生问我。没能即时调整教学思路。3.板书字太小，对板书的结构还得进一步学习研究。从设计教案到上完课，这一过程让我体验到了想上一节好课真的不容易，特别是教学天气这一环节时，思路老是不清晰，经过了几次修改，终于能够把这一环节上好，感谢各位老师的指导和帮助，让我感受到了集体的力量是巨大的！我知道，成长的路艰辛的，需要不断地努力学习，刻苦钻研教材，学习新课程，不断地反思自己的教学，才能让自己尽快地成长！

5.《Unit 6 Holidays》教学反思 更多相关文章相关课件

本单元围绕节日和“谈论节日里所做的事”来展开教学的，这是一个学生很感兴趣的话题。而这一课不是本单元的第一课时，本课时的有关的节日单词已在Ｂ部分上过，因此在本课的复习环节学生大都能快速且准确地读出单词，另外，本课的重点句型What do people usually do at/on„„? They„„.Did you„„ last„„? Yes, I did./No, I didn’t.也在Ｃ部分接触过。因此本课的重点就是句型What’s your favourite holiday? My favourite holiday is „„和理解和朗读课文。

英语因该从听，说，读和写四个方面来组织教学，因此每一堂课我都努力从这四个方面来展开教学工作。在对本课的教学时我尽量做到这一点。下面我就谈谈自己在这一课上在这四方面的成功和失败之处。

一、从“听”入手，抓好学生学习英语的第一关。据统计，人们在语言交际中45％的时间用于听，说占30％，读占16％，写占9％。因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。可见听在英语教学中非常重要。学生要想学好英语，首先应从听的能力方面来培养。因此我在教新单词时先让学生听几遍，让他们先听清楚单词的发音，然后在进行模仿，这样效果就非常好。另外在课文的理解上，我也主要通过让学生听课文后来回答问题来训练他们的听力。在老师的提醒下，大部分的学生能够听懂并理解课文。

但也有小部分学生并没有集中思想在认真听，更有小部分学生为了表现而在偷偷地翻书回答，这样就失去了所要达到的效果。在以后的课上一定要注意。

二、由“听”到“说”，培养学生应用所学语言的能力。

学习语言的最终目的是为了应用，好多学生学了几年英语也不会张开嘴巴说，那就失去了学习语言的目的。一直以来，多数学生的英语表达能力较差，说不出多少句像样的英语来。许许多多渴望掌握英语的学生却没有把英语作为一种语言来学。很多学生英语没有下苦功，他们懒于开口，完全不曾想过用学过的英语来表达日常生活情景或思考问题。这样一来他们所学的就等于没学。为了让学生能够应用所学的语言，我在课上尽量给他们创造机会让他们张开嘴巴大声地说出来。所以在这节课上一开始，我就和学生进行师生对话互动，主要复习第五单元的句型，由于学生刚开始接触过去时态，在表达的时候就有一点困难，因此这些天一直在练习。之后我又让学生看者图片说出单词，学生发言非常踊跃。除此以外，在学生学习新句型时，我又让他们进行同桌讨论，让每个学生都能应用所学的句型来和别人进行交流，基本上每个学生都能做到。

三、流利地朗读课文是学好英语的必要条件。学生通过朗读，头脑输入了大量可理解的英语语言材料，就能逐渐提高其英语水平，这个最基本的方法也最简单易行。它完全符合学好英语的四大原则，即简单原则、量的原则、重复原则和模仿原则。尤其是朗读的简单原则，其优点更加彰显：

1、造就成就感，培养自信；

2、增加兴趣；

3、语言朗朗上口；

4、最易于学以致用。因此对于课文的朗读我总会花上很多时间，在这节课上我用了近一半的时间来让学生反复地读课文，这样一堂课下来基本上每个学生都能读出课文，这样这堂课的任务就完成了。

朗读对学好英语的作用是不可置疑的。训练学生进行朗读一定要持之以恒，不折不扣，每个单元的每一课都要过关，都要熟练掌握，只要坚持一段时间后，他们就体会到反复大声朗读的美妙之处。肯定地说，他们对教材内容朗读的次数愈多，愈熟练，对所学内容运用起来就愈自然，愈娴熟，考起试来就愈得心应手。拿高分。他们的词汇量将会猛增，英语知识将得到很大的巩固和提高，大量有用的、有趣的语句将会很自然地脱口而出。

四、“写”也是学好英语必不可少的环节。

“写”在英语教学中决不能被忽视，而且必须从一开始就加以强化练习。从字母的正确书写开始，到单词的书写，再到句子的书写，每一步都很重要。特别是结合语法的应用，一定要进行大量的写的练习，在写的过程中学生才能理解和巩固所学的知识。

在课结束前我让学生抄写本课的词组，当然也是操练写的一种方法。但我想要是再能结合课文出示一些填空题可能会更好。

学好英语必须抓好听，说，读和写四个方面能力的培养，四个方面缺一不可，否则就会成为聋子或哑巴。做为一名英语老师，我们应该从这四个方面来组织我们的教学，让学生能够听得懂英语，会说英语，会读和会写英语，从而能够真正学好英语。

6.6A Unit 5（第一教时）教学反思 更多相关文章相关课件

现代教育教学思想的主旨是引导发挥人的主体性和自我实现促使受教育者由他发到自发、由他律到自律、由他教到自学的转化。新课程要求我们打破传统的机械操练模式，使学生在亲身的实践中理解英语知识，提高运用英语的能力；同时激发学生的学习兴趣，培养积极的情感态度。

本节课我营造了民主和谐的氛围，教学上体现了“巧妙激趣，主动参与，自主探究”的观念，突出“以学生为主的，自主学习”的思路，通过营造愉悦学习环境，激发学生大胆参与，课堂教学达到最优化。

教学新单词时，结合句型进行教学，体现了“字不离词，词不离句”的思想，使学生的理解能力有了提高。句型的练习也是先让学生模仿，等学生能正确运用时，引导学生进行扩展，这样学得既扎实又轻松。“时光穿梭”游戏，把学生的学习热情提高到了极点。“Let me try!Let me try!”的呼声说明了学生多想再玩一次游戏。“见好就收”让学生学习英语的热情延续到课后，是多好的学习效果啊！

本课没有教学对话，我通过Do a survey的活动让学生通过小组合作进行调查，在调查的过程中，学生很自然运用的所学的句型，并且编出了较好的对话。既能巩固新知，也是培养学生创新意识，合作精神和运用语言能力的一个办法。本堂课迎合了学生的兴趣和需要，充分调动学生的积极性，挖掘学生的创造力。课堂上学生自主、自由，愉悦地学习，当然在正确给定学生学习任务上还要进一步思考和改进

7.6A Unit3 It was there!第一课时教学反思 更多相关文章相关课件

一、对内容设计的思考 同样的一节课，昨日听了吕城张菊平老师的这一节课，他的教学内容是这样安排的： B部分的单词，句型有： Where’s your „？It’s „.It isn’t there now.It was there a moment ago.我考虑到既然单词的单复数都进行教学，我安排的句型是：Where’s your „？It’s „.Where are your„？They’re „.到下节课再进行过去时态的教学，理解，并且在下一节课中很好地对“was”“were”及其所在句子进行深刻的比较理解。但这样似乎教学内容显得少了一些。

二、对教学过程的思考

1、课前准备比较充分，但百密还是有一疏。事先写有儿歌的小黑板落在六

（五）班教室里了，以后应引起注意。另外，本节课重点句型的操练主要是围绕寻找物品展开的，我觉得学生的准备工作做得还不是很到位，因此在操练是不能很快地进入状态，先要忙活一阵子才能展开，有一定的时间的浪费。

2、对于本节课难点内容的把握不是很到位，只注重出示物品让学生用Where’s„？Where are„？来进行提问，没有让学生对回答也做很好的比较，也就是要让学生只要听到问句旧能很快的反应出怎样来回答。

3、其他的一些细节：既然内容比较简单，就可以配以一定的练习加以新知的巩固。要充分利用实物进行句型的拓展。“a pair of earphones, a pair of glasses”要强调单数。注意比较。

三、对课堂常规的思考 与前几周相比，在各方面都有了一定的进步，同时还有一些不足等待着我和孩子们一起去克服。比如学生的坐姿训练，很多孩子只能在很短的时间里做到，因此在课堂上要经常的进行提醒。另外还有倾听训练有待加强，个别学生在倾听别人发言或观看别人表演时不能做到全神贯注。以后要加强这方面的管理教育。牛津小学英语6A Unit3 It was there 教学反思

学生学习英语的最终目的就是要能运用所学的英语交流，表达自己想说的话。因此在课的一开始，我先和学生问候，然后询问当天的日期，星期几，天气情况等导入，并由此相学生提问What day was it yesterday? What date was it yesterday?等句型，让学生对一般过去时有了初步的感知，以吸引学生的注意力。在新授词汇过程中，我注意把句型与词汇相结合，并强调了在句中名词单复数应与动词相一致，例如，your glasses是复数，在句中be要用are,在过去时中要用were，而a pair of glasses是单数，在句中be要用is,在过去时中要用was，但在进一步巩固词汇与句型时，我发现学生在操练过程中没有很好的注意Where is / are „?的区别用法，例如：a pair of glasses是单数：应该问Where is your pair of glasses? glasses是复数时，应该问：Ｗhere are your glasses? 有些学生误说成了：Where is your glasses? / Where are your pair of glasses?究其原因，还是讲授时没有让学生真正理解，没有让他们自己去体会，自己去造句并比较。

8牛津小学英语6A Unit 4 Review and check这一单元是复习单元，重点复习第一至第三单元所涉及的语言项目。围绕“生日的一天”为主线，设计成“询问生日”、“去公园玩，认识标志”等系列情景，引导学生进行对话表演，进一步提高学生综合运用语言的能力。由于之前已学过这两个单元的内容，为本节课的教授打下了铺垫。另外通过本节课教学使学生更好地巩固旧知，达到熟练运用的目的。

在本课教学中我始终遵循“多信息、高密度、快节奏、勤反复”的原则展开教学，并且在教学中注意教学的层次性。同时针对本课的教学重点与难点，结合现实生活，让学生在活动中学习，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生语言智能、交往智能等多方面能力的综合发展，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性。

学习要学以致用，高年级学生已经掌握了一定的词汇量和日常交际用语。Daily Report这一环节在复习旧课的同时，将语言进一步积累，巩固，进而加深理解。）教是为了不教，牛津小学英语提倡“重积累，早渗透”，运用旧知What date is it today ?引出新知What was the date yesterday ?和What date is it tomorrow ?，学生便于理解和运用。

另外，任何语言都离不开一定的情境。同样，此处月份词的操练也需要设计一定的情境，学生才能更好地记住单词。单调的重复，乏味的朗读并不能达到预期的效果。在情景中使用语言，能使抽象的语言具体化，情景化，形象化。如：在生动和真实的“生日”情景中讲解和操练英语知识，不仅能促进学生对所学语言的理解和记忆，还能提高学生运用语言的能力。

在课上，当复习到动词的过去式时，我请学生起来说动词原形及规律，体现学生的主体地位，避免了“教师教，学生学”的传统模式。把课堂放手给学生。激发学生的学习兴趣。

复述对话可以训练学生的思维能力，能促进学生语言知识迅速内化，转化为能力，有利于培养学生丰富的想象力，增强创新意识。创造性思维的核心是发散性思维。在词汇复习过程中，让学生运用已有的知识经验进行创新性学习，在造句中创新。当然，本节课上也一定还有许多不足的地方有待慢慢改进。

6A Unit3 It was there!教学反思 更多相关文章相关课件

从整个评价表上看，我在教学目标的设置，教学步骤的设计，学生错误的纠正，多媒体手段的应用，对学生的指令以及教学效果方面完成的还是比较好的，从学生完成的问卷来看，只有一位学生因为粗心，一个词连用了两次，其他的同学掌握得都很好。

做的不足的地方有以下几点，我一一加以分析。

（一）问题能够启发学生的思维

一个好的课堂提问能把学生带入问题情境,是引起学生学习活动的强烈刺激信息,具有激发学习动机的作用.问题的内容要能引起学生的思考。在本节课的开始，我设计了让学生大胆设问，教师回答的方法拉近老师和学生之间的距离，这个设计的出发点是好的，但在实际操作中没能完全调动学生主动提问的积极性，在今后的教学中，我会坚持这一方法，因为我觉得我们的学生常常只会被动的回答老师的问题，而不会主动提问，缺乏语言交际的能力。在后面的课堂提问中，真正能够启发学生思维的问题并不多，课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生。对成绩好的同学，可将问题的难度增大，以促进其迅速发展。教师和学生通过互换角色能促使学生认真学习、独立思考，不断总结归纳，把知识系统化，提高学生的口头表达能力和团体协作能力，真正使英语成为交流性语言。

（二）教学内容与学生学习与生活相关 本课的教学内容主要是生活用品类单词以及be动词的一般过去式形式，前半部分还好，后半部分情景的创设十分困难，我也设计了一些游戏，试图让学生通过游戏掌握所学句型，但是最后还是没能回到和学生实际生活类似的情境中。

（三）课堂上有真正的交流 这一点也是我一直努力的方向。记得每次听特级老师沈峰老师的课，都能感受到她在每节课上都能和学生有真正的交流，非常的自然、和谐。

课堂应该是教师与学生心灵交流的神圣阵地。老师的每一个眼神，每一个微笑，每一个细微的动作，每一句语言，都会对学生有着潜移默化的影响，所以在课堂上，除了言语的交流，还要有体态，眼神的交流等。在教室里创造合适的语境，完成课堂上教与学的交流。交流要有真正的思考，不是明知故问。要给学生思考的时间空间。这种交流看起来往往是没有那么热闹的。

当代教育专业要求教师成为反思型教师。教师教学的过程是一个自我建设，自然发展的过程，让我们每一位英语教师将课堂变成学生们施展个性的舞台，给孩子们一个自由的英语空间，让孩子们自由地呼吸，自主地去交流、创造吧！

96A Unit 2 Ben’s Birthday教学反思 更多相关文章相关课件 “过生日”一直是学生们津津乐道的话题。早在钻研教材前，我就特意让每个学生事先了解自己的生日，给过生日创设真实的情景。把每个学生的生日按月分进行统计，教师做到心中有数。也为课上的第一次Survey作好铺垫，并为第二次的调查周围同学的生日奠定语言的基础。真可谓是环环相扣，彼此制约。因此，在这节课起始阶段，我给当天过生日的同学一份礼物，由全班同学为她唱《生日歌》。在课堂进行到中级阶段，交际任务的难度逐渐增加，要求学生在特定情景下就话题开展对话，运用所学知识，大胆使用创造性语言，既锻炼了学生的英语思维，又体会到合作的快乐，同时又给了学生展示表演才能的舞台。六年级学生的英语已经有较多的语言积累，因此六年级的课堂是丰富多彩也不失活泼的。组织者应尽可能地给学生创设语言交际的情景。本堂课我采用根据自己的实际情况，介绍生日。主要新授句型What would you like as a birthday present? I’d like „在教学过程中，我始终注意与学生进行有意义的对话，询问学生的生日，从而引出句型的教学。通过寻找班级里快要过生日的同学，引出课文的话题birthday，还有意识的培养学生的创新能力。在介绍生日时，孩子给了我意想不到的惊喜，他们会说：I’m very happy,because I can get many birthday presents.在平时教学中，我特别培养学生养成静心听、敢于提问、积极回答的习惯。因此，学生的进步是明显的，他们已经感受到英语是门很有用也容易学的学科，有了这顺风旗，我想教学肯定是得心应手的。此外，仍有少部分学生对于日期表达法的掌握不到位，在今后的教学中要不断复习，反复出现，帮助学生巩固。今后在课文的教学上还要进行深入的探讨与研究，以提高自己的教学水平。

10.6A Unit 5 On the farm教后反思 更多相关文章相关课件 1.引导学生叙述自己的假日，提高学生学习的积极性。在本节课开始，用一张在农场劳动的图片，展示给学生，从而引出本节课的内容：“on the farm”这样设计使学生的思路自然而然地切入本节课的教学中。在听课文前，提出一个相对简单的问题，使学生带着任务听录音，效果更佳。在对话中，引导学生以自己的实际情况来叙述自己的假日，提高学生学习的积极性。

2、合作交流、自主探究

在本节课的教学中，始终坚持“以学生为与主体，教师为主导”的方针，突出学生之间的合作与交流。例如：在知识传授、课文解读中，以小组合作的形式来共同剖析语言的内涵，教师只做适当的点拔，让学生在主动解决问题，排除障碍中获得新知。同时，也潜移默化地培养学生的自学能力，与人合作的能力等。这样既加深了学生对知识点的印象，又增强学生独立解决问题的自信心。从而为进一步学好英语奠定了基础。

3、“任务型教学”的运用

在课堂的整个过程中，设计了一个又一个的任务，让学生在完成任务的同时，学习到知识，培养各项能力。尤其是在最后一个Topic(话题)的设计中:“what did you do? What else did you do ”这个话题是学生感兴趣的，跟实际生活联系得较紧密。同时又可以考验学生对本节课知识的掌握程度。引导学生运用英语表达个性想法。

本节课联系学生的实际生活，设计与他们年龄特点相符的任务，再配合学生自己的探究活动，在特定的语言环境中，培养学生听、说、读、写、译等基本能力和终身学习的学习能力。

本单元为初学写作的小学生设计了阶梯式的写作任务，通过模拟的采访活动，让学生完成填表任务是一种行之有效的初期写作活动。例如，教学6A On the farm一文

练习一：Do a survey on classmates’ activities on the holiday.练习二：根据采访内容完成描述。We had lots of fun.I _____ and _____ on _____.is _____ my friend.He _____ and _____ on _____.We hope the fun never ends.练习三：写一段文字，描述“My National Day Holiday”

学生在做练习一的采访时问答结合，边采访边做记录，再加上练习二的铺垫，练习三的写作就水到渠成了。

这样依据学生的生活实际而设计的活动学生报以浓厚的兴趣，学生有话可说了，就会创作性的运用语言。用简单的英语来描述学生自己身边的人和事，学生觉得英语写作其实是件很简单有很实用的事情。

第二篇：各单元教学反思

第一单元教学反思

本组课文作者用生动优美的语言，以独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，就像一幅幅连绵不断的画卷，带我们走进了祖国的千山万水。

在实际教学过程中，我是这样安排的：给学生当好导游，激发学生的学习兴趣；引导学生采用不同形式的读，品味其美感；熟读成诵积累优美词语。

我是如何当好导游的呢？导游就必须抓住游客的心理特点，抓住景物与众不同的特点。如奔流不息的江河，连绵起伏的丘陵，直插蓝天的雪峰，辽远广阔的草原等，它们的景色特点各不相同，各有各的奇特之处，显得如此的多姿多彩，我紧紧扣住学生的心弦，进行激情的引导。给学生一种身临其境的感受，给学生一种其乐无穷的感觉。我在上《桂林山水》时，我要求学生先闭上眼睛，开始创设情境：同学们，我们要乘坐的木船来了，同学们要小心的上船哟，我们去观赏桂林的山水，那里的水与波澜壮阔的大海，与水平如镜的西湖还要美。那里的山比峰峦雄伟的泰山，比红叶似火的香山还要壮观，同学们想去玩赏吗？同学们想去攀登山吗？此时，同学们不约而同地回答“我们想”。于是我就叫学生打开书第六页，去游览神奇美丽的桂林山水吧，我扣住了学生的心弦，学生就带着激情读课文了。学生的读书表现非常好。这样的导入我今后还要应用到其他课文的学习之中。

采用不同形式的读，品味其美感。这一环节我大胆的“放”，学生喜欢怎样读就怎样读，当然只不过是默读、朗读、诵读，笑声读，大声读，小组读，自由组合读。学生通过读感受文中的美。如学习《七月的天山》时，我就放手让学生去读，学生读后谈感受，学生感受到不管是刚刚进入天山，再往天山里走，还是走到天山的深处无处不美，无处不秀。特别是天山的深处景色，学生读了还想读，真是入情入境，有依依不舍之感：溪流的两岸满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，向天边的霞光那么耀眼向高空的彩虹那么绚烂„„学生深情地读，品味地读，让学生真情的感受到七月天山的无限美好。

熟读成诵积累优美词句。我通过引领学生，学生愿意读书了，学生对优美的句子已牢牢记在心中。像描写桂林水的“静”“清”“绿”，桂林山的“奇”“秀”“险”的句子，学生不但能被而且还能仿写写这类句子了。在《记金华的双龙洞》一文中，学生对沿途的景色也是兴趣盎然，学生学完课文就记住了对景色描写的句子。《七月的天山》学生根据自己的爱好，有的记住了“走进天山”时看到的句子，有的记住了“再往里走”时看到的优美句子，更多的是记住了“走进天山深处”时见到的迷人景色的句子。这也是放手让学生去读的效果。

第二单元教学反思

第二组课文是以“以诚待人”为专题编写的，课文的内容生动感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要。要用自己的劳动去维护个人的尊严。无论做什么事讲究认真、讲究实在。遇事要将心比心，多为别人着想。整组课文充满丰富的人文内涵。

一、精心读，用心悟

在教学本组课文时，我让学生精心读书，走进文本，充分感知故事内容与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会。如：认真钻研课文，深入研究细节，如何就“彩票上铅笔写的淡淡的Ｋ字，”引导学生体会父亲内心的矛盾，展开讨论，使学生在讨论的过程中加深对课文的理解；其次是着重朗读，在学习《尊严》这篇课文时，我在设计好问题的前提下，循序渐进地对学生进行提问，并且由浅入深，这样让学生有所体会，并且理解深刻。然后再指导学生朗读，在有所思有所感的基础上朗读，读出了感情，读出了个性。从而体会了人物思想。

二、品语言，讲方法

语文课不单单要进行思想感情的熏陶，更重要的是作者的表达方式及语言文字的训练。本组课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是学习语文的好材料。因此，在学习《尊严》这篇课文时，为了充分让学生充分体会文章对比的表现手法，引导学生将逃难人与哈默进行的神态、动作、语言进行对比。如：文中两次提到“狼吞虎咽”，它的含义一样吗？让学生认识这个年轻人的高尚品质。还不断创造机会让学生说话、写话，提高学生的表达能力，提高语文水平。在学习三处对话时，我积极引导学生发挥想象，想象哈默的心理活动，来深刻了解人物。

三、巧读写，促提高

在教学中，要求学生在学习时要抓住重点词句进行感悟、体会的同时，也引导学生总结作者的写作方法，读以至写。在引导学生写作时，采用先说再写的方法，联系生活实际，从学生身边的事写起，重点写出自己的感受。练习的内容主要有：

1、想像文章中的情景，不同人物会在此时此景中说些什么，做些什么？

2、读了这一段后，你有什么想说的?

以《大自然的启示》为专题的单元是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步观注、了解自然，在对自然的观察、了解、发展中受到启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质；另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。从内容而言，本组四篇课文有叙事性文章，也有说明性文章。有的是讲大自然给人类的警示，告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与自然和谐相处；有的是讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。

因此，教学本组课文时，我着重加强了学科间的整合意识，密切与科学、品德与社会课教师联系，充分利用了各种教学资源。如我在教学《大自然的启示》时，我便将《品德与社会》中《生活中的各行各业》的生产工具的产生与发展和语文教学整合。通过锯的产生是鲁班先师根据野草划伤手指的启示发明的事例，大大开阔了学生学习视野，激发了学生学习兴趣。

其次，着重与以前所学过的“保护环境”等相关专题课文的联系，在教学内容上做到了统筹安排，把“综合性学习”与“品语交际·习作”“展示台”有机整合起来。我一方面运用保护环境单元所学知识布置观察为综合性学习打基础，另一方面要求学生把观察中的过程及发现记录下来，为口语交际和习作作准备。还让学生把自己收集的资料做成“手抄报”进行展示，这样有机结合，不仅增强了学生的学习兴趣，还大大提高了学生的学习效益。

另外，着重充分肯定学生的“创新精神”。在教学中，只要是学生从大自然中受到启示，有所发现或发明，不管是前人已经有了的，还是没有的，只要是学生自己通过观察、思考、实践所得。我都给予了大力的表扬。

在本单元的教学中，还存在不足之处。如：指导学生学习方法的效率不够高。如何让学生寓学法于教学之中，让学生逐步领悟各种学习方法的能力还欠缺，希望能在今后的教学中逐步提高。

本单元围绕“战争与和平”这一专题,选取了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事和两篇以孩子的眼光关注国际形势,表达对和平渴望的课文。四篇课文内容不同、风格不同，但又有许多共同之处，如课文中有许多句子蕴含着丰富的意义，抒发了深厚的情感。因此在教学本单元时，我一是在帮助学生把握课文主要内容的基础上，让学生重点理解那些含义深刻的句子的意思体会这些句子所表达的思想感情，激发学生热爱和平的情感。在教学过程中，我以学生为主体，让学生抓住重点语句，通过读、说、悟、思等方法，对学生进行了语言文字训练和深刻的思想熏陶。如在学习两篇小英雄的故事时，抓住“夜莺”、“雨来”两个小英雄的外貌、动作、语言、神态等重点语句让学生体会到了他们的机智和勇敢。在教学《一个中国孩子的呼声》时，主要通过对重点语句的品读，引导学生用“心”读书，让学生融入文章的情境之中，激起共鸣的火花。二是利用媒体资源，播放战争片，帮助学生了解了战争人们带来的苦难。激发了学生热爱和平的情感。

在教学本单元时有不足的地方，如：情境创设不到位。在教学《一个中国孩子的呼声》时，一开始，有的学生一提起战争，就兴奋不已，认为战争是多么的好玩，并拿起手指当枪使，怎么也体验不出战争给人们带来的悲痛。直到课的最后，通过看一些画面，才让他们有点认识，产生了同情感。总结原因，平时学生看的都是动画，很少看战斗故事片，所以，对战争了解得太少，切身体会过那种失去亲人的痛苦就更不用说了。因此，在今后的教学中课要作好充分的准备，认真进行情境创设，多用图片、音乐等资源进行烘托，让学生的思想情绪提前进入所学的文本之中。这样教学效果会更理想些。

生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。第五单元围绕“生命”这一专题，从不同的角度反映人们对生命的思考，抒发了对人生的感悟。

在教学本组课文时，我感到非常欣慰。一是我通过一个个具体形象的人物和事例从整体上把握课文，引导学生了解这些人和事，并联系自己的生活实际，懂得这些人和事所表达的思想、情感和道理。如通过飞蛾极力鼓动翅膀奋力逃生的事实，让学生想象你在遇到危险时会怎么做，这样让学生明白了一切生物都有求生的欲望。这是生物的本能。二是学习体会课文中含义深刻的词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养学生理解语言的能力，并引导学生不断积累语感。在教学《触摸春天》中“安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶”一时，我抓住“竟然”一词，“竟然”表示没有意料到盲童能捉住蝴蝶，让学生展开想象：安静经常在花间往返，安静经常触摸花儿，蝴蝶也经常被安静触摸到，已经很习惯了。所以被安静捉到。也就说明安静对生活的热爱。一个盲童能如此热爱生活，何况我们正常人呢？这样激发了学生对生活热爱之情。三是引导学生通过朗读来感受生命的美好，激发学生对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

在教学本单元时，也有做得不理想的地方。由于认知水平有限，学生了解到的热爱生命的故事并不多，更不用说一些图片了。因此造成对本组课文的拓展不够。在口语交际时，只能说说看到的现象，讲不出一些珍爱生命的故事。因此体会不够深刻。要想，在以后的教学中对于拓展的知识，应做好充分的准备。

本组课文围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题，从不同角度描写了乡村景色和生活，表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往之情。但每篇文章的写法各具特色。

在教学本组课文时，我根据农村孩子对田园生活比较熟悉的实际，一是联系学生生活实际，让学生说说自己生活的环境中哪些地方让你最留恋，是什么原因。你和小朋友们一起最爱做什么，印象最深刻的是什么。二是引导学生通过课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活。三是引导学生在阅读中能抓住景物特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。四是结合综合型学习让学生通过已经学习的乡村田园景色，到实际生活中再次去感受，去领悟。

在阅读课教学中一个十分重要的任务是引导学生品味文章语言，可是由于自身能力有限，往往不能引导学生品味出来，反而让学生害怕上了这个学习任务，所以只有想其它的方法来遮掩一下自己的笨，在教学《乡下人家》这一课上我仅仅采用了一个比赛的方式，就充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“鲜花嫩竹图”、“鸡鸭觅食图”、“月夜梦乡图”等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也不吃惊”中的“吃惊”。母鸡是如何带领小鸡吃食的，雄鸡如何大踏步地走来走去，我通过表演的方式进行教学，学生情趣盎然，学生的思维活跃得几乎令我不敢相信！教参上品析的几个句子学生全部都自己品出来了，而且还很有“味儿”！

在今后的教学中，还应多引导学生拓展阅读，让学生读课外相关的文章，以扩大他们的视野，丰富语言积累。同时还要了解学生生活实际，设计教学。

第三篇：各单元教学反思

《青蛙写诗》教学反思

《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。

今天，我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。

首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。例如：我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四点底的字。学生在学习这一部分内容时，十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。

此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。

《吃水不忘挖井人》教学反思

“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这是一句多么熟悉、多么亲切、又是多么让人油然而生敬意的话。多少年来，当我们沐浴着太阳的光辉，当我们放声歌唱幸福的时候，就会想起毛主席这位杰出的领袖，就会想起他披肝沥胆、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。他的一生为中国人民的解放，为祖国的繁荣富强而奋斗，他是中国人民深深热爱的伟大领袖，中国人民将永远怀念他。但是，今天让未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文，要让他们了解这位为人民翻身解放，为人民谋幸福的毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困难。因为革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。

为了突破这一难点，我给学生提供各类相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介;毛主席居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。把这些相关资料适时穿插在教学的过程中，帮助了学生对课文阅读的理解和判断。

北高余小学2017--2018学年下学期 “两段十环

微课助学”雅智翻转课堂教学反思

《小公鸡和小鸭子》教学反思

这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。

这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。之后进行“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。

这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。

这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思，今后改正。第一是生字拓展不足。写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。

第二是板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。

第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。

《静夜思》教学反思

这个星期一我上了一堂古诗《静夜思》的不是公开课的公开课。我周一准备好的课已经上完了，因为学区领导临时要来听课，所以又上了一节。结果因为没有充分备好课，连课件都没有制作好，上的不是很让人满意。我自己上完之后明显就能感觉自己的问题出在哪了，当然也不是完全一堂糟了。

《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生在幼儿园时应该差不多都会背，但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？一堂课下来，我有了新的启发。

一、交给学生识字的主动权

我用了一张月夜的图片导入这堂新课。请学生说出这是什么时候的景象，学生借助月亮和灯光基本就能判断是夜晚的景象。随机我就板书了课题。在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。

二、从生活情感启发诗的情感

只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。作为农村的孩子大部分学生都没有怎么离开过家乡，有的也只是在爸妈打工的地方待过一段时间。于是我就随机问了一个问题：“咱班的同学当中，有谁曾经离开过‘长江村’，离开过自己的家？”有几个同学陆续举手了。我又追问：“那回忆一下你一般是什么时候最想家，最想家里的爷爷奶奶，想他们的时候你会怎么做呢？”“我一般是在晚上想爷爷奶奶，我就叫爸爸妈妈打电话给他们。”“我一般是在中午睡觉时……”

我等学生说得差不多了，我进行了一下小结：是的，当夜晚来临时，一个人独处的时候，我们就会想亲人和朋友了。诗人也是一样的，他晚上睡觉醒来，看见窗外的月光，也想起了自己的家乡。经过老师这么一说，学生自然而然地能够体会诗人的情感了。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。

班上学生大部分是留守儿童，很多的爸爸妈妈都外出打工了。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。后面我又问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。

最后，有些学生可能还沉浸在思念爸爸妈妈的情绪里，于是我又布置了一项课外的作业，就是让学生晚上打电话把学会的这首诗歌背诵给爸爸妈妈听，告诉他们自己很想念他们。学生很开心地接受了任务。

综合整堂课的始末，下面再来反思自己做得不好的地方吧：

1、导入的图片没有契合这首诗的意境，因为选的是现代都市的月夜图。我当时备课时只是考虑到图片中有圆圆的月亮就能体现是夜晚的景象，可以自然而然地引出课题也没有多想。

2、没能加强对学生朗读古诗的指导训练，读的形式较单一。我之前想的是老师范读再领读，学生模仿，再男女生比赛读。结果学生因为之前就能背下来，张嘴就是之前的唱读，很难纠正过来。

3、时间分配不合理。生字教学中会认的字花时多，读音抓得较扎实，但对于音形义的结合做得不够。另外花了很多时间去理解诗意去了，以至于会写的字花时太少。

4、学生上课的行为习惯没有培养好。指名学生回答问题时有的扭扭怩怩，声音很少，而其他同学不会等待，不善倾听，有乱插话的现象等。

这堂课结束了，问题多多，启发多多。在今后的语文教学中，面对新的课题，我将且行且思，且思且行。

《荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗，荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里一首清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友都喜欢它。所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉快地学习课文。

首先让学生猜谜语，一开始就吸引住了孩子们的兴趣，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围。我利用精美形象的多媒体课件吸引了孩子们的眼球，让孩子们发挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，使孩子们感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。在朗读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友四个小节的时候，我让学生充分自由朗读，边读边悟，边说边做动作。在读读说说，读读做做中，让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在课的收尾时，还是从学生的兴趣出发，我准备了其他几种东物的图案，让学生欣赏，思考：他们把荷叶当作了什么。学生的小手唰唰地举起来，说得有声有色，让我不禁为他们惊叹。

如果说以上是这节课的收获，那么，我在上完课以后也有遗憾：

识字教学不扎实。识字教学在低年级语文教学里，一直是重点也是难点，这节课的识字环节仍没有真正落实到实处，原因是我一直不敢放手，生怕孩子们耽误太多的时间，于是把生字一个一个的出示。我想，今后我应该在识字教学和写字教学上下工夫，多磨练，多学习。

我想做什么事情都会有不完美，总会有遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深地感动。学生通过自己的理解来朗读，他们感受到了真正的童趣，触摸了生机勃勃的荷叶，真正开心愉快地学了这一课。而作为教师的我，只有更加认真地备课、上课，才对得起这一双双好学的，充满求知欲望的眼睛。

《一分钟》教学反思

本篇课文讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，因为 他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，没有及时走过路口，于是没赶上公共汽车，最后只好走到学校，结果迟到整整20分钟。通过这篇课文的学习，使学生明白并知道要按时起床，珍惜时间。

在具体的教学中，我有失有得，也有需要以后改进的地方： 优点之处：

1.复习导入让学生在具体的一分钟内体验“一分钟”长的开火车，复习生字。让学生真切的感受到一分钟的长短。

2.前三个自然段的教学，充分的让学生读，通过各种方式的读，让学生理解段落内容。

3.每一次的全体读文，都是有问题提出在先，让学生带着问题去读文，学生不会那么盲目的为了读而读，真正的做到了让学生动起来。

不足之处：

1.老师自身的课堂掌控能力较弱，在问出的问题没有得到自己想要的答案时，总是想纠缠一会，让孩子就说出老师预设的答案。

2.在课堂的后半部分的教学时，当知道自己有没讲出来的内容时，就开启了“墨迹”模式，不停的说，导致后半部分的教学浪费了时间。如：时间就这样在元元等红灯的一分一秒钟过去了，元元心想：“要是早已分钟就好了”。这一部分没有让学生加深配合的讲出。

3.对于“后悔”一词的教学设计偏难，让学生读一读后悔的句子就可以了，不需要让学生自己造句说出来。

4.板书设计繁琐，简单明了些会让学生看起来更清晰。改进措施：

导致课出现问题的原因，主要是教师自身的教学能力不足，需要教师自身进行学习，提高自己的课堂掌控能力，在教师语言方面再减少一些，不要让课堂变得拖沓，简单明了的课堂学生才会学的更清晰更透彻。针对于低年级的教学要简单，以读为主，在读中明白、理解内容，同时在字词的拔高部分要循序渐进。

《小壁虎借尾巴》教学反思

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。在教学中我充分调动学生的主体能动性，通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。

一、学生读通课文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、学生表演课文

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。

三、学生表达课文

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话的形式把知识写出来的，积累了语言表达方式；然后，我选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，和各种作用；最后，学生根据个人的喜好自由选择方式进行表达，在此基础上我创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。

四、学生交流课文

我在教学中让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

总之，这节课的教学，我尽力创造出一种氛围，使孩子们能自然而然地将情感释放于朗读中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。

第四篇：各单元教学反思

第一单元教学反思

本组课文作者用生动优美的语言，以独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，就像一幅幅连绵不断的画卷，带我们走进了祖国的千山万水。

在实际教学过程中，我是这样安排的：给学生当好导游，激发学生的学习兴趣；引导学生采用不同形式的读，品味其美感；熟读成诵积累优美词语。

我是如何当好导游的呢？导游就必须抓住游客的心理特点，抓住景物与众不同的特点。如奔流不息的江河，连绵起伏的丘陵，直插蓝天的雪峰，辽远广阔的草原等，它们的景色特点各不相同，各有各的奇特之处，显得如此的多姿多彩，我紧紧扣住学生的心弦，进行激情的引导。给学生一种身临其境的感受，给学生一种其乐无穷的感觉。我在上《桂林山水》时，我要求学生先闭上眼睛，开始创设情境：同学们，我们要乘坐的木船来了，同学们要小心的上船哟，我们去观赏桂林的山水，那里的水与波澜壮阔的大海，与水平如镜的西湖还要美。那里的山比峰峦雄伟的泰山，比红叶似火的香山还要壮观，同学们想去玩赏吗？同学们想去攀登山吗？此时，同学们不约而同地回答“我们想”。于是我就叫学生打开书第六页，去游览神奇美丽的桂林山水吧，我扣住了学生的心弦，学生就带着激情读课文了。学生的读书表现非常好。这样的导入我今后还要应用到其他课文的学习之中。

采用不同形式的读，品味其美感。这一环节我大胆的“放”，学生喜欢怎样读就怎样读，当然只不过是默读、朗读、诵读，笑声读，大声读，小组读，自由组合读。学生通过读感受文中的美。如学习《七月的天山》时，我就放手让学生去读，学生读后谈感受，学生感受到不管是刚刚进入天山，再往天山里走，还是走到天山的深处无处不美，无处不秀。特别是天山的深处景色，学生读了还想读，真是入情入境，有依依不舍之感：溪流的两岸满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，向天边的霞光那么耀眼向高空的彩虹那么绚烂„„学生深情地读，品味地读，让学生真情的感受到七月天山的无限美好。

熟读成诵积累优美词句。我通过引领学生，学生愿意读书了，学生对优美的句子已牢牢记在心中。像描写桂林水的“静”“清”“绿”，桂林山的“奇”“秀”“险”的句子，学生不但能被而且还能仿写写这类句子了。在《记金华的双龙洞》一文中，学生对沿途的景色也是兴趣盎然，学生学完课文就记住了对景色描写的句子。《七月的天山》学生根据自己的爱好，有的记住了“走进天山”时看到的句子，有的记住了“再往里走”时看到的优美句子，更多的是记住了“走进天山深处”时见到的迷人景色的句子。这也是放手让学生去读的效果。

第二单元教学反思

第二组课文是以“以诚待人”为专题编写的，课文的内容生动感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要。要用自己的劳动去维护个人的尊严。无论做什么事讲究认真、讲究实在。遇事要将心比心，多为别人着想。整组课文充满丰富的人文内涵。

一、精心读，用心悟

在教学本组课文时，我让学生精心读书，走进文本，充分感知故事内容与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会。如：认真钻研课文，深入研究细节，如何就“彩票上铅笔写的淡淡的Ｋ字，”引导学生体会父亲内心的矛盾，展开讨论，使学生在讨论的过程中加深对课文的理解；其次是着重朗读，在学习《尊严》这篇课文时，我在设计好问题的前提下，循序渐进地对学生进行提问，并且由浅入深，这样让学生有所体会，并且理解深刻。然后再指导学生朗读，在有所思有所感的基础上朗读，读出了感情，读出了个性。从而体会了人物思想。

二、品语言，讲方法

语文课不单单要进行思想感情的熏陶，更重要的是作者的表达方式及语言文字的训练。本组课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是学习语文的好材料。因此，在学习《尊严》这篇课文时，为了充分让学生充分体会文章对比的表现手法，引导学生将逃难人与哈默进行的神态、动作、语言进行对比。如：文中两次提到“狼吞虎咽”，它的含义一样吗？让学生认识这个年轻人的高尚品质。还不断创造机会让学生说话、写话，提高学生的表达能力，提高语文水平。在学习三处对话时，我积极引导学生发挥想象，想象哈默的心理活动，来深刻了解人物。

三、巧读写，促提高

在教学中，要求学生在学习时要抓住重点词句进行感悟、体会的同时，也引导学生总结作者的写作方法，读以至写。在引导学生写作时，采用先说再写的方法，联系生活实际，从学生身边的事写起，重点写出自己的感受。练习的内容主要有：

1、想像文章中的情景，不同人物会在此时此景中说些什么，做些什么？

2、读了这一段后，你有什么想说的? 第三单元教学反思

以《大自然的启示》为专题的单元是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步观注、了解自然，在对自然的观察、了解、发展中受到启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质；另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。从内容而言，本组四篇课文有叙事性文章，也有说明性文章。有的是讲大自然给人类的警示，告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与自然和谐相处；有的是讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。

因此，教学本组课文时，我着重加强了学科间的整合意识，密切与科学、品德与社会课教师联系，充分利用了各种教学资源。如我在教学《大自然的启示》时，我便将《品德与社会》中《生活中的各行各业》的生产工具的产生与发展和语文教学整合。通过锯的产生是鲁班先师根据野草划伤手指的启示发明的事例，大大开阔了学生学习视野，激发了学生学习兴趣。

其次，着重与以前所学过的“保护环境”等相关专题课文的联系，在教学内容上做到了统筹安排，把“综合性学习”与“品语交际·习作”“展示台”有机整合起来。我一方面运用保护环境单元所学知识布置观察为综合性学习打基础，另一方面要求学生把观察中的过程及发现记录下来，为口语交际和习作作准备。还让学生把自己收集的资料做成“手抄报”进行展示，这样有机结合，不仅增强了学生的学习兴趣，还大大提高了学生的学习效益。

另外，着重充分肯定学生的“创新精神”。在教学中，只要是学生从大自然中受到启示，有所发现或发明，不管是前人已经有了的，还是没有的，只要是学生自己通过观察、思考、实践所得。我都给予了大力的表扬。

在本单元的教学中，还存在不足之处。如：指导学生学习方法的效率不够高。如何让学生寓学法于教学之中，让学生逐步领悟各种学习方法的能力还欠缺，希望能在今后的教学中逐步提高。

第四单元教学反思

本单元围绕“战争与和平”这一专题,选取了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事和两篇以孩子的眼光关注国际形势,表达对和平渴望的课文。四篇课文内容不同、风格不同，但又有许多共同之处，如课文中有许多句子蕴含着丰富的意义，抒发了深厚的情感。因此在教学本单元时，我一是在帮助学生把握课文主要内容的基础上，让学生重点理解那些含义深刻的句子的意思体会这些句子所表达的思想感情，激发学生热爱和平的情感。在教学过程中，我以学生为主体，让学生抓住重点语句，通过读、说、悟、思等方法，对学生进行了语言文字训练和深刻的思想熏陶。如在学习两篇小英雄的故事时，抓住“夜莺”、“雨来”两个小英雄的外貌、动作、语言、神态等重点语句让学生体会到了他们的机智和勇敢。在教学《一个中国孩子的呼声》时，主要通过对重点语句的品读，引导学生用“心”读书，让学生融入文章的情境之中，激起共鸣的火花。二是利用媒体资源，播放战争片，帮助学生了解了战争人们带来的苦难。激发了学生热爱和平的情感。

在教学本单元时有不足的地方，如：情境创设不到位。在教学《一个中国孩子的呼声》时，一开始，有的学生一提起战争，就兴奋不已，认为战争是多么的好玩，并拿起手指当枪使，怎么也体验不出战争给人们带来的悲痛。直到课的最后，通过看一些画面，才让他们有点认识，产生了同情感。总结原因，平时学生看的都是动画，很少看战斗故事片，所以，对战争了解得太少，切身体会过那种失去亲人的痛苦就更不用说了。因此，在今后的教学中课要作好充分的准备，认真进行情境创设，多用图片、音乐等资源进行烘托，让学生的思想情绪提前进入所学的文本之中。这样教学效果会更理想些。第五单元教学反思

生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。第五单元围绕“生命”这一专题，从不同的角度反映人们对生命的思考，抒发了对人生的感悟。

在教学本组课文时，我感到非常欣慰。一是我通过一个个具体形象的人物和事例从整体上把握课文，引导学生了解这些人和事，并联系自己的生活实际，懂得这些人和事所表达的思想、情感和道理。如通过飞蛾极力鼓动翅膀奋力逃生的事实，让学生想象你在遇到危险时会怎么做，这样让学生明白了一切生物都有求生的欲望。这是生物的本能。二是学习体会课文中含义深刻的词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养学生理解语言的能力，并引导学生不断积累语感。在教学《触摸春天》中“安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶”一时，我抓住“竟然”一词，“竟然”表示没有意料到盲童能捉住蝴蝶，让学生展开想象：安静经常在花间往返，安静经常触摸花儿，蝴蝶也经常被安静触摸到，已经很习惯了。所以被安静捉到。也就说明安静对生活的热爱。一个盲童能如此热爱生活，何况我们正常人呢？这样激发了学生对生活热爱之情。三是引导学生通过朗读来感受生命的美好，激发学生对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

在教学本单元时，也有做得不理想的地方。由于认知水平有限，学生了解到的热爱生命的故事并不多，更不用说一些图片了。因此造成对本组课文的拓展不够。在口语交际时，只能说说看到的现象，讲不出一些珍爱生命的故事。因此体会不够深刻。要想，在以后的教学中对于拓展的知识，应做好充分的准备。第六单元教学反思

本组课文围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题，从不同角度描写了乡村景色和生活，表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往之情。但每篇文章的写法各具特色。

在教学本组课文时，我根据农村孩子对田园生活比较熟悉的实际，一是联系学生生活实际，让学生说说自己生活的环境中哪些地方让你最留恋，是什么原因。你和小朋友们一起最爱做什么，印象最深刻的是什么。二是引导学生通过课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活。三是引导学生在阅读中能抓住景物特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。四是结合综合型学习让学生通过已经学习的乡村田园景色，到实际生活中再次去感受，去领悟。

在阅读课教学中一个十分重要的任务是引导学生品味文章语言，可是由于自身能力有限，往往不能引导学生品味出来，反而让学生害怕上了这个学习任务，所以只有想其它的方法来遮掩一下自己的笨，在教学《乡下人家》这一课上我仅仅采用了一个比赛的方式，就充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“鲜花嫩竹图”、“鸡鸭觅食图”、“月夜梦乡图”等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也不吃惊”中的“吃惊”。母鸡是如何带领小鸡吃食的，雄鸡如何大踏步地走来走去，我通过表演的方式进行教学，学生情趣盎然，学生的思维活跃得几乎令我不敢相信！教参上品析的几个句子学生全部都自己品出来了，而且还很有“味儿”！

在今后的教学中，还应多引导学生拓展阅读，让学生读课外相关的文章，以扩大他们的视野，丰富语言积累。同时还要了解学生生活实际，设计教学。

第五篇：初中化学各单元教学反思汇总

教 学 反 思

反思

一、《化学使世界变得更加绚丽多彩》一课的教学反思 良好的开端是成功的一半，做为与学生见面的第一堂课，往往牵动学生的心。《化学使世界变得更加绚丽多彩》是九年级化学第一单元课题一的内容，即绪言，可以说是学生真正接触到化学的第一堂课。如果引导不当，学生的兴趣就很难激发，甚至造成厌恶心理，从而导致对整个化学学习产生消极的心理，影响学生一生对化学的学习兴趣；相反，如果对教材进行认真处理，在激发学生兴趣上下工夫，可能对学生一生学习化学造成积极的影响。

为了使教和学得到和谐发展，实现教和学的双赢策略，我认真钻研了教材，将教学内容做了适当的调整和优化组合。在内容上更注重“从生活走向化学，从化学走向社会”，尽量淡化化学的概念识记，强调研究的对象，让学生从实际生活中的例子加强对化学的认识和感受。我将本课的重点定为对学生进行化学学习情感态度和价值观等方面的熏陶和培养，难点是正确理解化学的概念，化学与人类生活、社会发展的关系。通过组织学生列举大量实例，充分利用多媒体等技术手段，鼓励学生主动合作交流，让学生成为课堂的真正主人，充分提高学生的学习兴趣，以求突出重点、突破难点。我将这节课的一些具体的闪光点和值得商榷的地方进行了反思，下面就发表一下个人的看法。

1、在教学中对学生发现问题和解决问题的评价以激励为主，提高了学生的学习的积极性，但还缺乏学生之间的互评和自评，忽视了“生生互动”的重要性。

2、对于学生的学法还应加强指导，尤其是小组合作探究交流时还要加强组织。

3、对于学生的合作学习的结果应给学生更多的时间进行交流、表达、评价。

4、多媒体课件的设计的活泼性、美感、动感还有待提高的地方。

反思2

《走进化学实验室》教学反思

化学实验是进行科学探究的重要手段。本节课我对学生进行了实验的目的性和重要性的教育，并提出了化学实验的要求。如：要遵守实验室规则，注意安全；课前做好预习准备，实验时要仔细观察、实事求是的做好记录、认真分析实验现象并写好实验报告；学生明确了实验后废物的妥善处理，仪器要及时清洗等等。课堂上，我讲解基本操作训练的方法时，结合了具体的实验和“活动与探究”等，引导学生在实验和探究过程中，了解加热等实验基本操作方法，并在演示完成后让学生进行基本操作训练，这样更好地激发了学生的学习兴趣。

学生在学习的过程中，往往只注意了实验的现象，而忽略了实验的过程与方法，总是急切地盼望自己动手实验。因此，学生在操作过程中就显得不规范，进行实验时成功的可能性就降低了，缺乏整体的认识。在后面的活动与探究中，要着重对学生的实验操作这一块作必要的训练。

反思

3、《空气》教学反思

1、教学过程反思：本节课的教学是立足于新课程的理念，运用引导讨论教学过程来指导学生亲自动手实验，探究知识的发生、发展过程，从学生在课堂实验探究过程中的专注、相互合作的精神以及对自已的见解的执着，再辅以教师的启发、引导等教学手段，出色地完成了本节课的教学任务。从学生下课后一改往日课间休息的喧闹，仍在为课堂上的问题争论不休，不难看出，课堂教学过程中充分发挥了学生的主体作用，注重了知识的形成过程，关注了学生的个性发展，尽可能多地给学生创造动手、动脑的机会，既培养了学生的积极主动的学习态度，又使学生独立思考问题、发现问题和相互合作的能力得到了较好的锻炼。

2、教学效果反思：上课前，我对本课的教学方案进行了精心的设计，特别是通过创设探究情景，进行了认真的构思。现在回想起来，如果在课前布置学生预习本节内容，在学生中征集探究情景的引入方案，也许效果会更好一些。

反思

四、《氧气》教学反思

首先我把这节课的整体思路作一简要说明：

1、氧气，学生熟而能详，但对它了解得并不深入。因此我就在教学中用设问、实验或影像资料引入课题，造成悬念，激发学生的求知欲望，帮助学生认识氧气的性质和用途。

2、由于学生缺乏感性认识，学习氧气的物理性质就显得较为抽象，因此我在使用教学方法和手段时注意了直观性。讲氧气的三态，让学生观看有关液态氧、固态氧的影像资料。

3、学习氧气的化学性质时，结合生动的演示实验。演示物质在氧气中的燃烧实验，要把学生注意力放在引导学生观察、比较几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。

4、学习氧气的用途时，让学生体会到物质的性质决定它的用途。

考虑了以上几点，我在课前做了充分的备课。我的脑海中始终贯穿一个思想，那就是学生是课堂的主人。所以只要学生知道的知识就让他们说。如：你知道氧气有哪些性质吗？举例说明。什么事实能证明自然界的水中有氧气？学生积极发言，我不断鼓励，使他们觉得自己很了不起，从而增强了自信心。学生喜欢化学的一个重要的原因是可以做实验，因此我就想借此再次增加学生的学习兴趣，尽量让学生动手实验，以满足他们的好奇心。以前，木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的实验都是教师演示，而我把这几个都安排了学生实验。对此，我也很担心学生能否成功，心里没底，但没想到他们做的非常好，学生高兴，我也高兴。这也使我感到今后要充分的相信学生，不要再束缚他们的手脚，他们其实很了不起。

一节课总是会有一些遗憾，如：学生探究问题时的时间没有合理安排好，什么时候探究，什么时候讨论，讨论到什么程度，还需仔细考虑。再有，当学生提出问题时，点拨的不够深入，对此我的想法就是要不断学习，提高自己。

反思

五、《制取氧气》教学反思

在一节化学课上，实验的成功、失败常有一定的偶然性。在以往的教学中，对于无法看到明显实验现象的实验，老师一般都会直接给出答案，因为重新做会浪费时间而影响教学进程。但这样做学生就会有一种错觉：老师做实验不是为了探究实验结果，而是为了应付教学要求而实验。这样形成了一种灌输式教学而缺乏师生互动教学过程。因此教者在用加热过氧化氢溶液无法得出正确实验现象时，想到了如何来面对这个问题，在直接揭示答案，还是引导学生去探究这对矛盾中，教者选择了后者。

教者在宣布实验失败的时候，学生感觉到：老师也不一定就是权威，老师也会出错。这就给了学生怀疑的机会，无形中也鼓励了学生去进行深入思考，引导学生不迷信课本，不囿于常规，勇于提出自己“别出心裁”的猜想。现在的创新教育就是要求老师在这方面加强对学生的教育，鼓励学生去怀疑、去探究，从而达到提高学生创新能力，使学生能够超越书本、超越自我的目的。在新课程如何培养学生探究能力的背景下，由教者演示实验的失败而引起了学生对课本、老师的怀疑，他们通过自己的探究获得了最后的成功。

任何现象的出现总有其原因，寻根究底这是创新的起点。所以教者认为，当出现实验现象不明显这种情景时，老师应尽可能有一种“换位”意识，从学生的角度来对待实验的失败，放下老师的“架子”。在教者实验失败的时候，学生也明白书上的实验确实有问题，那这究竟是什么原因呢？他们也就不知不觉进入了探究中，把自己当作一个真正的探究者，大胆提出了各种各样的猜想。然后在互相的争论以及老师的演示实验中明白了错误所在。既然不是这个原因，肯定是其它什么原因，于是学生又进入了更深的探究中。这时学生已经不再是一个坐在底下被动接受知识的

听者，而是探究活动中的主体。此文转自斐斐课件园 FFKJ.Net 师生共同探讨的过程，明显体现出师生互动的过程。在跟学生一起进行探究的时候，老师应是组织者、引导者，学生才是真正的主体。教者鼓励学生对问题发表不同的见解，对他们提出的见解中合理的部分给予充分的肯定和表扬，对其中不合理的部分加以详细的分析，用学生能懂的理论或实验来说服他，让他明白自己的错误所在。当学生在探究过程中遇到了困难，老师要及时加以帮助，以确保探究能顺利的进行下去。在学生想到干燥气体、收集气体后再检验等方法时，由于他们知识的缺乏，后面的探究活动就无法进行了，教者及时介绍了干燥装置和收集装置。这样探究活动就得以顺利进行，同时也巩固了老师在学生心目中的地位：老师还是一个智者。

新课程改革的确带来了教者教学观念和方式的改变。在以后的教学过程中我们教师一定要善于发现机会、寻找机会、制造机会，与学生一起进行探究活动，在活动中让学生的怀疑勇气、思维能力、创新能力得到磨练、升华，使学生的终生学习能力得以提高。

反思

六、《水的组成》教学反思

以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个知识点：水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知识，物质的简单分类。其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简单，可交由学生独立完成复习工作。

本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成系统。学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。同时，通过让学生总结归纳本单元的知识脉络，锻炼学生的归纳能力。但在教学实施过程中，也碰到很多困难。由于是复习课，学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整性。设置的习题应有一定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍掌握的内容可以带过，而学生的共同问题应该深入剖析。做到有的放矢、查漏补缺。

反思

七、《分子和原子》教学反思

一：创设情景，激发学生兴趣。为了引入微观粒子——分子、原子的真实存在，上课前我采用向教室中喷洒花露水，学生都能够从物理的角度解释香水挥发了，我们能够感受到凉意、闻到香味，却看不到，这是为什么？并且制作了课件动画。由这个问题引出物质都是由一些微小的粒子分子、原子等构成，分子、原子是真实存在的。这样处理为接下来的教学做了铺垫。

二：辅助多媒体教学手段，增强教学直观性。本课是学生从宏观世界第一次接触微观粒子的开始，为了更好地让学生理解、感悟微观粒子的特性，借助多媒体教学手段大大降低了教学难度。

三：演示实验的直观性。本课我准备了几个演示实验，几个演示实验都以学生做为主体展开，有学生操作。比如：品红的扩散、浓氨水遇酚酞变红。品红扩散我做了改动，补充为热水和冷水中的对比实验，学生明显看到品红在热水比在冷水中扩散快，由此得出温度升高分子运动速率加快的结论。浓氨水滴入酚酞变红，实验现象明显，由这个实验引发学生思考：浓氨水与酚酞不接触是否能变红？

总之，本课有成功之处，也有失败之处。自己在一些方面还有很多不足，今后要注重查漏补缺，力求让自己的教学水平有更大提高。

反思

八、《爱护水资源》教学反思

本节课学生表现非常活跃，积极思考，思路开阔，踊跃发言，小组合作也非常好，不仅做了实验，还通过实验学会了科学探究的一般方法和步骤，学生们希望以后还有机会进行科学探究活动。教学达到了比较满意的效果。

在教学过程中，我感觉到在掌握了一定的基础知识和基本技能之后，学生很需要一些机会将知识和技能应用与实际，老师有必要引导学生学会发现问题，为学生创设探究的情景，通过大量的多媒体课件的运用，不仅可以巩固所学的知识，同时让学生更深刻地认识到水污染的严重性，培养学生的科学素养。

自由、宽松的课堂气氛，同学们积极活跃的思维状态，敢于发表自己的观点、敢于同他人争论的良好素养，不是靠几节课的培养所能实现的，需要老师长期注重学生科学素养的培育。

此外这种探究活动课对老师的要求较高，授课之前要精心选题并设计每个探究环节（形成问题串），授课过程中要有效地调动学生的思维并能调控学生活动过程。此外教师还要查阅一些生产化工知识，使我们设计的探究内容不脱离生产实际，在这些方面我要学习的还很多。

反思

九、《原子的构成》教学反思

《原子的构成》课题的教学，教材编排上是叙述性的，很抽象。若按传统方法直接按课本内容进行教学，学生难免会觉得枯燥，不会对原子结构的知识产生兴趣。教师不应该奉送真理而应该教人发现真理。经过反复研究教材，本人觉得这一内容是一个比较好的“基础理论型”探究性学习的好素材。如何既让学生学到知识，又对学生进行科学方法、科学态度的教育呢？通过查阅了一些资料，决定以人类认识原子内部结构的历史过程为主线展开学习活动，在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。其次，通过对具体原子质量的实际数据展示的观察，感受书写使用的不便，进而认识引入相对原子质量的意义，并主动学习查阅相对原子质量的方法。虽然本节课教学内容是枯燥的，但由于事先灵活地组织好了教学素材，创设的教学情景，易激发学生的学习兴趣，学生的表现非常活跃，教学达到了比较满意的效果。

本节课成功的关键之处在于：把教师讲解为主改为学生探究为主.根据本节课的教学目标和重点要求,为了让学生更确切的理解原子的结构,单靠教师在课堂讲解,学生很难在脑海里形成原子结构模型。因此听着是懂了，但遗忘得也快。为了克服这一点，课堂上运用影像资料、动画模拟、史料佐证来创设情景，阶段性地逐步启示学生完善对原子结构的认识，把枯燥的文字变得鲜活，加强了教学的直观性。本人觉得，在教学过程中，引导学生学会发现问题非常重要，有问题才能创设探究的情景，通过探究活动才能发现知识，在发现问题解决问题地过程中学生才能学习形成

科学的探究方法。

通过本节课的教学，本人认为在教学中有几点需要研究、探讨： ⒈本节课从严格意义上讲，学生的探究活动并不是完全自主的，而是在老师设计的“圈套”中进行的。这样处理的原因主要在考虑到时间的限制。本人最初的设计是：先让学生在课余查找一些人类认识原子的结构的史料，感知前人认识原子的历史，事先做一些辅垫。再在课堂上利用动画启示，教学也许更顺畅一些。但农村中学大多数是住读生，手头资料有限，上网查阅也不现实。如何解决这些矛盾是农村中学开展探究性学习活动值得研究的问题。

⒉有部分同学在课堂上发言少，很少参与交流活动，如何培养这此学生的参与意识和兴趣？学生的表现和积极性差异较大，如何具体地评价学生的表现和进步在方式方法上值得探讨。⒊在新课改理念下,如何同时做到课堂的开放与高效两不误。就拿本节课为例,通过分组讨论，,亲自经历探究过程，培养了学生探究能力,加深了对原子结构的理解,这是我设计的初衷,但也正是这一点占用了大量的课堂时间,有时会使课堂出现了前紧后更紧的局面,影响教学任务的完成,使教学效果不佳.新课程倡导开放式教学,要求还课堂给学生,自主学习,合作学习,探究学习,无论哪种学习方式都需要很多时间,农村的实际决定了这段时间会更长,而课堂时间有限,怎样才能找到它们的最佳结合点。

反思

十、《元素》教学反思

这是一节关于元素的启蒙课，通过这次活动我收获颇多，为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思：

一、成功之处：

这节课我准备的比较充分。我充分利用信息资源，及准备了一定的实验，使课堂初知识性外，多了些趣味性。在备课过程中，从上一节的相对原子质量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得较为抽象的概念变得较为浅显易懂。课堂的逻辑性教好，重点突出，课堂气氛较为活跃。

通过这一节课，在老师们的指导下，使我自己提高了许多，认识到自己的不足。

二、不足之处：

1。在这节课中，上课的内容教多，整堂课较紧绷。

2.上课语速比以前慢些，但仍需再缓慢些，控制好语速，留给学生更多些时间思考。

3应多精选习题，充分运用时间。

4.多储备些知识，注意难易程度的把握，多研究教材。总之，自己在各个方面还有很多不足，自己也会加倍努力，多从其他老师那学习，更好更快的提高自己。

反思

十一、《化学式与化合价》教学反思

《课题目4化学式与化合价》该部分内容是学生在初中化学学习时碰到的一个难点，很重要但难掌握，且化合价这部分教学内容要想设计新颖独到很难，曾经想回避化合价仅讲化学式，可觉得作为研究课意义不大，内容较少而浅，而选化合价则有难度，学生难以理解化合价的概念，从结构的角度去分析化合价的意义和来由会占去一节课很多的时间且新课程不要求，这样化合价的应用则没有时间去巩固，课的内容不完整；如果独选化合价的应用部分，同样显得内容少。因而自己曾写了三份教学设计，与备课组的其他老师共同商议，自己仔细考虑，还是决定选化合价作为展示课的内容，因为难，在研究过程中才会有更多的收获，自己才会有更大的提高，“展示”才会更有意义，尽自己所能设计一堂初中化学概念教学的展示课，希望能对听课的教师有借鉴作用。

从学生的需要出发，在保证教学三维目标完成的情况下及时调整自己的教学设计。我的教学设计分四块：（1）化合价的概念；（2）化合价的特点；（3）化合价的表示方法；（4）化合价的应用。为了降低初中化学难度，新教材特意回避了化合价的概念，同时也回避了化合价与原子结构的关系。直接将化合价强加给学生，学生恐怕难以接受，于是我参考不同版本的新教材对本节内容的处理方法，给化合价下了一个较好理解的定义，即“能体现不同元素原子在形成化合物时数目关系比的数值”，以为学生很好接受，但试讲的结果出乎我的意料之外，很多学生觉得概念应能体现化合价的来由，或者能直接体现元素原子在化合时的数目比，化合价的概念让他们很费解。我想回避有关化合价与原子结构的关系显然不行，因为学生很想知道化合价是怎么来的，如何决定原子在化合时的数目比，我无法强拉着学生前进。于是决定

化合价与结构的关系不能丢，正好有的班的学生在讨论化合价的特点时，发现原子结构与化合价的关系，于是我带着学生一块分析了金属元素显正价一般是因为失电子，失几个电显正几价；非金属元素显负价一般是因为得电子，显负几价便是得了几个电子，其它的化合价与结构的关系在高中再学。时间花了，但学生的思维障碍扫清了，后面的教学才会有更好的效果，所以我觉得这样的变化是值得的。

主体性课堂体现的是学生与教师共同成为课堂的主体，能让学生做的尽量让学生自己做。过去对本节教学的学生的活动只体现在化合价的应用部分，讲完方法后让学生练习，前半部分大多时候是教师的独角戏，因为难设计学生活动不容易。故本部分内容的教学设计要想有新意，只能体现在学生活动上。因而我在化合价概念的引入、化合价的特点、化合价的表示方法及应用方面尽量多让学生进行有效的活动，他们自己能解决的尽量让他们自己解决。如由离子化合物的形成分析元素原子在化合时的数目比不变是由于原子结构决定的，给出一些单质和化合物并标示出化合价，让学生去发现化合价法则“化合物中各元素化合价的代数和为零”；“单质中元素的化合价为零”等，给学生自己的思考的时间和空间，印象会很深刻，为后面的应用打下很好的基础。在化合价的应用中，我也是尽量让学生自己找规律，找方法；最后学生不仅掌握了书本上的最小公倍数法，还掌握了课本上没有的简单的方法—化合价交叉法，再通过练习加以巩固。

反思十二

《质量守恒定律》教学反思

质量守恒定律一直以来都是重点，一方面它是必须要掌握的知识点，另一方面它也是书写化学方程式等一些问题的基础。在这个教学问题中内容较多，实验内容有：测定白磷燃烧前后的质量关系；测定氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后的质量关系；有时还会针对具体的教学要求增加一些课堂实验；还有就是课堂上的大量有针对性的习题。

如何在40分钟内将这么多的内容安排好，让学生接受呢？在实施的过程中，我主要采用的是演示实验和视频展示的方式，通过直接的感知来认识所需了解的知识。当然，采用实验较多的话就无法一个个的单独演示，这时可以考虑分组的方法，在众多的实验中，除一个教师演示实验外，全部都是分组完成。比如，在归纳定律内容的时候，将全体学生分成铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应两大组，每一大组间，又创造不同的实验条件（铁丝有粗和细的两种、硫酸铜溶液有浓的和稀的两种），这样，在相同的时间内，尽量创造条件让学生从多角度去理解一个知识点。然后，再通过不同组之间进行的交流，令到学生在完成自已内容的同时，又可以知道其它组同学的实验情况，同时归纳出正确的科学理论。另外，每得一个结论，马上进行相应的练习作为间隔，既巩固了知识，又调节了学生学习的热情。

同时，这样的设计会使学生在进行实验、进行交流的时候发现到，一些小的改变可以改变反应的速度，再引导他们去总结，原

来反应物的浓度和反应物间的接触面积可以改变反应的速度，这样，就将实验的探究渗透进平时的教学中了。

在教学过程中，我紧扣新课标的精神，充分创造条件让学生自主学习，为此，对本节课的实验内容作了较大的调整，将所有的演示实验都改成了学生实验，并创造不同的实验条件让学生去探究。白磷燃烧的实验，更是以学生操作再加上多媒体演示，多方位地向学生展示客观的事实，加深对定律的理解，为了让学生充分理解生成的气体对质量的影响，更是想出了用气球收集生成气体的方法，大大加深了学生对原本较抽像的知识的理解。将课堂实验加以适当的改进，可以帮助学生较好地理解教学内容。

当然，在这个过程中也发现了一些问题，讲解习题时，速度过快，使学生不能充分吃透习题。同时，因为容量较大的原因，留给学生思考的空间较小。这些都是在今后的教学过程中我们要注意的地方。

反思

十三、《如何正确书写化学方程式》教学反思

化学方程式是初中化学入门的重要化学用语，在教学中让学生正确书写化学方程式，对以后学习根据化学方程式的计算、物质的化学性质、物质的制法、物质的用途等起着关键作用。本节教材主要讲了书写化学方程式的原则和正确书写化学方程式的步骤。因此本节课一开始我就直接用复习引入法来引入新课。首先复习提问什么是质量守恒定律？再问什么是化学方程式？用展示“化学式卡片” 方法来复习本节课要出现的化学式。在三个方面内容复习的基础上引入新课。

在展示书写化学方程式的第二个原则时，我诱导学生思考：书写化学方程式为什么要遵守质量守恒定律？让学生以化学反应中原子没有变的知识，把化学方程式和质量守恒定律紧密联系起来。让学生不但要知其然，而且要知其所以然。

化学方程式的配平，是本节课的难点。学生现在懂得的化学方程式少，不容易掌握化学方程式的配平。本节课知识目标是让学生初步学会用最小公倍数法配平化学方程式，为了突破难点，我找出了根据化合价写化学式与用最小公倍数法配平化学方程式的联系，通过它们的联系详细的讲解，让学生在学习上起到正迁移的作用。最后再通过学生的合作学习，教师的指导、小结，大多数学生都懂得简单的化学方程式的配平。

“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，当我们课后进行反思时，总会有一些不足和遗憾。为了减少不足与遗憾，我们必须不断地进行反思。本节课我有以下几点不足和遗憾的反思：

一、教师讲得多，学生练的少

我在教学中总是受到传统教学方法的影响，总是怕学生不懂，就在课堂上多讲，没有更好地发挥老师为主导、学生为主体 的作用。吴老师说得好：“学生是学习的主体。单就应对考试而言，是学生进考场，而不是教师进考场。学生能做的事，就应该大胆地让学生来做，相信会有好的教学效果”。本节课，在学生合作学习后，我应该从几个学习小组写出的化学方程式中，选出有代表性的化学方程式，让学生自己找出根据化合价写化学式与化学方程式的配平的关系。这样学生就加深对这种关系的理解，为今后正确书写化学方程式打下良好基础。

二、在关注学生怎么学这方面做得不够好

本节课我使用学案，但怎样使学案更好地为学生服务、为教学服务？这方面经验较少，课后我进行反思，为了更好地用学案为学生服务、为教学服务，应该在课前发放学案，用几分钟时间给学生阅读学案的“学习目的”和“知识点”。让学生带着学习目的来上课，效果会很好。

三..对教材的二度开发不够完善。

本节教材.一.开始就说书写化学方程式要遵守两个原则。第二个原则，前面我已叙述过，容易让学生接受，但第一个以客观事实为基础的原则，一下子强加给学生，学生不容易理解，我也感到很困惑，不知道怎么解决这一问题，听了苏清霞老师的课后，使我茅塞顿开，苏清霞老师先讲第二个原则，在第二原则的基础上，才讲第一个原则，这样两原则的顺序调换，学生就容易理解，教学效果就好。发现自己的不足也意味者自己在教学上又向前迈进一大步，而这些不足和遗憾也正是我们的一种收获，让我们以“没有最好，力求更好”来不断改进和提高自己的教学能力。

反思

十四、《金刚石、石墨和C60》的教学反思》教学反思

这是一节关于金刚石、石墨和C60课，通过这次活动我收获颇多，为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思：

一、成功之处：

这节课我准备的比较充分。我充分利用信息资源，及准备了一定的实验，使课堂初知识性外，多了些趣味性。在备课过程中，从上一节的相对原子质量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得较为抽象的概念变得较为浅显易懂。课堂的逻辑性教好，重点突出，课堂气氛较为活跃。

通过这一节课，在老师们的指导下，使我自己提高了许多，认识到自己的不足。

二、不足之处：

1。在这节课中，上课的内容教多，整堂课较紧绷。

2.上课语速比以前慢些，但仍需再缓慢些，控制好语速，留给学生更多些时间思考。

3应多精选习题，充分运用时间。

4.多储备些知识，注意难易程度的把握，多研究教材。

总之，自己在各个方面还有很多不足，自己也会加倍努力，多从其他老师那学习，更好更快的提高自己。

反思

十五、《二氧化碳的实验室制法》教学反思

通过这节课的教学我着重反思了以下几点：

一、贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。

因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。

二、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提

从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。2.如何正确书写化学方程式的教学反思

化学方程式是初中化学入门的重要化学用语，在教学中让学生正确书写化学方程式，对以后学习根据化学方程式的计算、物质的化学性质、物质的制法、物质的用途等起着关键作用。本节教材主要讲了书写化学方程式的原则和正确书写化学方程式的步骤。因此本节课一开始我就直接用复习引入法来引入新课。首先复习提问什么是质量守恒定律？再问什么是化学方程式？用展示“化学式卡片” 方法来复习本节课要出现的化学式。在三个方面内容复习的基础上引入新课。

在展示书写化学方程式的第二个原则时，我诱导学生思考：书写化学方程式为什么要遵守质量守恒定律？让学生以化学反应中原子没有变的知识，把化学方程式和质量守恒定律紧密联系起来。让学生不但要知其然，而且要知其所以然。

化学方程式的配平，是本节课的难点。学生现在懂得的化学方程式少，不容易掌握化学方程式的配平。本节课知识目标是让学生初步学会用最小公倍数法配平化学方程式，为了突破难点，我找出了根据化合价写化学式与用最小公倍数法配平化学方程式的联

系，通过它们的联系详细的讲解，让学生在学习上起到正迁移的作用。最后再通过学生的合作学习，教师的指导、小结，大多数学生都懂得简单的化学方程式的配平。

“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，当我们课后进行反思时，总会有一些不足和遗憾。为了减少不足与遗憾，我们必须不断地进行反思。本节课我有以下几点不足和遗憾的反思：

一、教师讲得多，学生练的少

我在教学中总是受到传统教学方法的影响，总是怕学生不懂，就在课堂上多讲，没有更好地发挥老师为主导、学生为主体的作用。吴老师说得好：“学生是学习的主体。单就应对考试而言，是学生进考场，而不是教师进考场。学生能做的事，就应该大胆地让学生来做，相信会有好的教学效果”。本节课，在学生合作学习后，我应该从几个学习小组写出的化学方程式中，选出有代表性的化学方程式，让学生自己找出根据化合价写化学式与化学方程式的配平的关系。这样学生就加深对这种关系的理解，为今后正确书写化学方程式打下良好基础。

二、在关注学生怎么学这方面做得不够好

本节课我使用学案，但怎样使学案更好地为学生服务、为教学服务？这方面经验较少，课后我进行反思，为了更好地用学案为学生服务、为教学服务，应该在课前发放学案，用几分钟时间给学生阅读学案的“学习目的”和“知识点”。让学生带着学习目的来上课，效果会很好。

反思

十六、《和碳的化合物》教学反思

这节课我准备的比较充分。在备课过程中，我充分利用信息资源，对知识深挖掘，对这方面的知识做了深入的分析，真正做到重点突出。在备课过程中，我注重了创设教学情景，以开心辞典的形式为主线，使这一条主线贯穿于整个教学过程中。要调动学生的学习兴趣，不仅要精心组织内容，还要所教学内容尽可能的生活化，我选的练习题针对性强，层次性强。为调动学生的学习积极性，我找了一些学生感兴趣的问题：如墙出汗了，紫花变红花，灯火实验等探究问题。

在教学过程中，我以探究为手段，力求使化学知识与实际操作结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程 中我注重了落实，在落实过程中，真正做教师导、学生学，并且注意倾听学生的不同意见，充分发挥学生的主动性，让学生自己分析解决问题。在这节课中，板书设计时应该灵活一点，在设计过程中应该给学生留出活动的“天地”。不要怕学生回答不对，敢于面对学生的错，可以让学生在改错的过程中，提高能力。

在课堂教学中教师应不断地创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，让学生敢表达、会表达；给学生自主、自我的空间，让学生的个性敢张扬、能张扬。“以学生为本”，“以学生的发展为本”是课堂教学永恒的主题。不完善之处就是有些地方设计不尽科学，过于冗长，在一个课时完成比较紧张。

通过对本单元的实践，我认识到了对身边的物质、身边的化学变化、化学现象当和自己所学内容联系起来时，学生就会兴趣高涨。所以在以后的教学中我应该积极善于挖掘知识的外延——生活中的事例，使学生能够学以致用，从所学知识出发加以调查、分析身边的化学现象。在平时的教学中要鼓励学生从科学探究的角度出发，多调查、总结、分析、利用日常生活事例学好化学、利用化学解决日常生活事例。

反思

十七、《二氧化碳和一氧化碳》教学反思

《二氧化碳和一氧化碳》第一课时主要学习二氧化碳的性质及其用途。二氧化碳是继氧气之后又一重要的物质，在初中化学中占有重要的地位，本节课的实验多、需要讨论的问题也多，如何利用交互式电子白板合理安排教学内容、如何引导学生讨论，如何让学生做到“自主、合作、探究、创新”的学习值得深思，本节课做了一些有益的探讨，现把教学反思总结如下：

1.交互式电子白板的应用进一步提高了教学效率。在化学实验的讲述中，可以在课件上标出重点和显著符号，不仅引起学生的注意，与原来相比显得更加直接和直观，有助于教师对于内容的表述，从而不再受约束。利用交互式电子白板的聚光灯使展示更加随意自如。有利于解决教学中的重难点，例如在讲授二氧化碳的用途时，用聚光灯聚焦到一副图片上，有利于引起学生的注意和兴趣。

2.分组合作的探究有利于学生自主地位的体现。在讲授二氧化碳的性质时，我将班级分为四个小组，让学生亲自制取二氧化碳来验证二氧化碳的性质，从中让学生既得到了展示也体验到了实验合作的乐趣。对于二氧化碳和水是否反应的探究，放手让学生分组充分讨论，确定合理的实验方案，然后选择优秀方案进行实验探究，这种立足于教材，又不局限于教材的做法充分调动了学生的思维，培养了学生的创新精神。

3.密切联系生活，让学生感觉化学就在身边，充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。例如在检验二氧化碳的性质时，让学生对装有石灰水的瓶子吹气，以及用所学的知识验证雪碧饮料中的气泡是二氧化碳呢等，都体现了用

生活中鲜活的例子来演绎化学。

4.通过简单且易操作的实验探究来教学。对二氧化碳性质的知识内容，我采用了让学生设计实验，学生动手实验和教师演示实验的形式进行教学。所做的二氧化碳灭火实验是一个经典的化学实验。通过这个实验的展示，对其现象的深入剖析，可以得出二氧化碳的两个化学性质，即二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧；一个物理性质，即二氧化碳密度比空气大。在分析的时候，充分地让学生讨论，从而使他们的思想火花互相交流、撞击，体现了合作学习、质疑的特点。

本节课要注意的地方，我认为对于交互式电子白板的应用还要挖掘其更多的用处，使其更好地服务于教学。再就是学生在实验后的师生的交流要充分，对化学知识的深化与应用方面还可以继续加强，在提问方式上还需要进一步设计，使问题的提出具有一定的深度，激发学生的兴趣和探究欲望。

反思

十八、《燃烧和灭火》教学反思

在讲授《燃烧和灭火》这节课时，我将燃烧条件和灭火原理这两部分内容做为一课时来学习，其余内容放在课下学习。并设想了改进措施。

本课的主要有以下几个优点：

（一）以学生为主体，以活动为主线。在整个教学过程中，我主要起到了引导作用，大部分活动都是由学生完成，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。通过教师与学生、学生与学生的相互交流，相互取长补短，达成共识。因此学生的学习兴趣浓厚，对于相关的知识掌握的比较牢固。

（二）通过实验的方式突破重点与难点。我设置了一组学生探究实验——燃烧的条件，一个演示实验——磷的燃烧，一个学生演示实验——灭火演习。让学生在实验中去体验、去感受，使学生能通过身边常见的物质，简单的化学实验探究燃烧的条件，降低了难度，使学生较轻松的得出燃烧的条件，并分析出灭火的方法。教师的演示实验，使学生对燃烧的条件有更准确、深刻的认识。灭火的实战演习更调动了学生的积极性，激发了学生的探究欲望和学习热情。

（三）运用现代教育媒体创设情景。影片的引入，直观、形象、生动，有效地刺激了学生的多种感官，吸引了学生注意力，提高了学生参与活动的积极性。消防队员灭火片段的放映，培养了学生的观察能力，对灭火的方法有更深刻地了解，学生表现强烈的极大的兴趣。

（四）充分体现了化学与生活的密切关系。根据燃烧的条件，分析生活中的燃烧现象，利用燃烧为人类服务。根据燃烧条件得出灭火方法，分析生活中常用的灭火方法及所用原理。实战演习环节，培养学生的学以致用能力，生活能力。火中逃生方法和社会实践活动的设计，增长了学生生存本领，使其受用终生，是化学知识更有效的应用于生活。

不足之处及改进设想：

（一）虽然体现了学生的主体作用，但课堂的开放度不够，仍然是学生按照教师的设计的思路活动，没有激发出学生的创新思维，所以还没有真正把课堂还给学生。

（二）教学环节设计还需进一步改进，燃烧条件的得出，和磷燃烧的演示实验交换前后顺序，更顺理成章，更符合逻辑。

（三）实验设计还需改进，水中白磷的燃烧，可用盛氧气的集气瓶将其扣住，可防止白磷燃烧的产物逸到空气中。

（四）在学完燃烧条件后，若由学生讨论钻木、放大镜起火的原因，干的着、湿的不着、纸锅烧水的原理，会更加调动学生思维，使学生对燃烧条件认识更加深刻。

反思

十九、《化石燃料的利用》教学反思

本节的教学目标是以化石燃料的利用为载体，培养学生对社会的关注意识。教学中要利用多种方法和途径，对学生进行社会责任感和使命感的教育，使学生懂得：我们要关注社会的发展，要节约能源，要学好化学等科学知识，为保护环境解决能源危机做出贡献。

在对教材的处理上，如果是在以前，我可能会在课堂上让学生阅读教材，然后交代一下重点内容，简单得给学生介绍一下相关资料，就结束了。但自从使用了一段时间的新教材以来，自己在思想认识上，对课堂教学改革有了一定的认识，也在教学过程中作了一些尝试。所以，在处理这节课时，我事先给学生布置了一些作业，要求他们在课余时间查阅相关资料，等到上课时由他们亲自说出来，这样一来，学生的积极性很高，分成小组查阅了不少资料。都想在课堂上表现一次。但由于课堂时间比较紧张，我还是在课上没有让学生的资料全部表现出来，这一点在以后的教学中应给予足够的重视。

我觉得这节课这样处理对激发学生的学习积极性，培养学生对社会的关注意识，对社会的责任感和使命感这方面，有积极的作用。学生可以在积极查阅资料的同时，不但开阔了眼界，丰富了知识，也获得了意想不到的收获，比如，在课堂汇报时，有一名同学在汇报新能源的开发问题时，提出了一个我以前都没有听说过的词“波能”，不但我感到新奇，听课的其他老师也有同感。从这一点看来，这种教学形式真正体现了教学相长，不但学生从老师身上学到了知识，从同学身上学到了知识，老师也从学生身上学到了知识。

令我觉得遗憾的是，我没有应用多媒体辅助教学。虽然有许多客观原因。但现在回想起来，如果这节课能够利用多媒体辅助教学，把学生无法看到的“煤矿的开采，煤的干馏过程，石油的分馏过程，煤和石油的综合利用，以及化石燃料的燃烧与环境污染。”等内容利用多媒体展现给学生的话，会对学生开阔视野，认识环境污染等问题，有很大的帮助。也是对学生不能亲自去相关工厂、煤矿进行实地调查的一种有益帮助。

反思二十、九年级化学教学反思

新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要 求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学 观。

通过几个月的实践，我们有许多体会和反思，现总结如下：

一、对化学新教材的认识

新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入 手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的知识解决社会生活中的 实际问题。特别突出了以下几点：

1、注重学习方式的转变

新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。将化学知识的学习与科学探究过 程紧密结合、融为一体，使学生获得化学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考，讨论与交流等一系列活动来实现的。

2、突出与社会生活实际的联系

化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。新教材注意从学生已有的 知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。

3、强化了实验的探究性

化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。同时新教材不再划分演示实 验与学生实验，而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。教师通过实验创设

学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，在实验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。

4、加强了科学与人类精神的渗透与融合

新教材在对学生进行科学知识、科学方法教育的同时，渗透了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明的教育，使科学知识与人文内容相联系，达到了科 学知识与人文精神的渗透与融合，如“二氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此引导学生关注资源、环境等问题，培养学生的社会责任感。

二、九年级化学教材在教学中存在的困惑

随着课堂程改革的深入，义务教育阶段的化学新教材已经用于课堂教学。在新教材实施过程中，教师们普遍认为：这套教材体系全新、图文并茂，体现了教材的 开放性，鼓励教师实施个性化教学，有利于培养学生的综合素质和科学素养。但在教学中也面临着许多疑难和困惑，主要表现在以下方面。

1．新教材改变了传统的编排模式

在以往的化学教材中，每个概念的出现是循序渐进的，让学生了解概念的内涵和外延，而新教材有的概念是先让学生感知，再逐步掌握。如氧化物这个词在单 质，化合物之前出现了，并没有下定义如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以让学生去领悟什么样的物质是氧化物。但教学起来确实有困难，因为学生 不知道单质，化合物的概念。同时，在学习元素概念之前，又出现了单质、化合物。我们许多教师在元素的概念教学之后再重新系统学习单质，化合物，氧化物的概 念，让学生理解这些概念。物质的性质中关于物理性质的定义学生难以理解，因为学生不知道什么是物理变化和化学变化。“物质不需要通过化学反应就能表现出来的”学生感到茫然，我 觉得可以在学习物理变化和化学变化之后将物理性质和化学性质进行对比教学。教材淡化概念教学意图是好的，但实际操作起来困难多。

2．教材中知识阐述太简略

纵观全书，课文中的知识阐述简略。作为教师在教学过程中，应根据《课程标准》的要求，需要拓展的地方不少，如化学式的书写方法，新教材中没有讲单质化 学式如何写？含原子团的化学式书写方法，读法等应适当补充，不然，学生进一步学习化学就感到处处有困难。

3．实验条件影响化学教学

“活动与探究”较多，教材中演示实验和学生实验没有分开，许多实验现象，结论应让学生在实验中得出。我们绝大多数学校

都是农村学校，办学条件都较差。有的实验缺药品，仪器、还有许多学校没有实验室。上好一节化学课很困难，我们有的教师只有因陋就简，仪器用生活中的用品代替，没有实验室就把实验搬到教室 里去做，这样，无形之中就增强了教师的工作量，当然，有的教师就只好讲实验，这显然与新课程要求是相违背的。有的实验操作困难，如粉尘爆炸实验，现象不明 显；加热过氧化氢制氧气时，若用医院消毒的双氧水，带火星的木条就不会复燃，究其原因是过氧化氢浓度低了或气体含水太多。教材40页的探究实验所选红砖颜 色要红，并要研得很细效果才明显。学生实验能力比较低，活动时间不易控制，“活动与探究”课常常不能按时完成。

4．习题和教辅与教材要求不完全一致

第五单元课题3“利用化学方程式的简单计算”，习题中有的化学反应在前面从来没有出现过，（如锌与稀硫酸、稀盐酸的反应），这些化学反应方程式是否应该在这一阶段让学生掌握？在学生刚开始书写化学方程式时就在习题中出现不会写的化学式和化学反应，让学生根据该反应计算，增加了 学生的学习压力。许多教师在解决这类问题时，只好教给学生，不知是否恰当。教辅资料与教材也不完全一致，有的照搬过去的习题，有的难度过大。