足球之王贝利教学设计

第一篇：足球之王贝利教学设计

时间：

教材分析：课文讲述了“足球之王”贝利精湛的球艺，总结了贝利一生对足球事业的贡献。课文按总——分——总的模式写的，表现了贝利在体育上的顽强拼搏的精神，说明体育事业属于全人类的。

学情分析：学生喜欢足球明星，尤其足球之王——贝利，学习此文，能激起学生对足球体育事业的热爱。

目标：

知识目标：正确，流利，有感情的朗读课文。认识2个生字，积累课文中的词语。

能力目标：读懂课文内容，认识足球之王——贝利的高尚的体育道德。

情感目标：学习贝利在赛事上的顽强拼搏精神。

重、难点：

1.认识贝利在足球赛事的精彩表现。

2.领悟侧面描写的表达方法

教具：贝利的资料

教法：读中感悟学法：自主探究。

流程：

一、导入新课：综合课文的阅读提示给学生设下疑问，激发学生的阅读兴趣。

二、学生自由阅读课文：理清课文叙述顺序，把握课文的主要内容，1.自由阅读后，可以进行阅读的交流。

2.交流体会请学生相互交流。

（1）从贝利身上你看到什么？感受到了什么？

（2）结合自己的生活实际，说自己的阅读感受。

3.领悟详略写法，拓展故事内容。

三、积累内化

1.认识和抄写课文中的生字词。

2.复述贝利的故事。

四、拓展活动：

继续搜集贝利的有关资料，看播客。

五：作业：练习册相关的题任选三道。

板书：

世界足球之王

“足球之王”贝利球艺精湛

为巴西足球队立下绝世功勋

第二篇：《球王贝利》教学设计

2011年9月28日语文联片教研公开课教案（单台片）

《球王贝利》教学设计

周世伟

教学目标：

1、读课文，抓住重点句子理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。

2、引导学生自学生字。教学过程：

一、看资料导入。

1、同学们，今天老师要向大家隆重介绍一位了不起的人物。（出示图片）

你们认识他吗？（贝利）

2、你们知道他是什么人吗？（知道的请他介绍一下）

3、想听老师为大家介绍一下吗？（出示人物简介）师读。

4、听了老师的介绍，我们进一步认识了这位赫赫有名的球王。

5、那么，你们想知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？

让我们一起走进球王贝利的童年生活，去了解他成为球王的真正原因。（板书：球王贝利）

二、初读课文，了解大意，自学生字新词。

1、请同学们打开课本，非常认真地，大声地读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的词语和句子多读几遍，不理解的词语用线划起来。下面开始。

2、读完了吗？下面以四人为一小组，互相帮助解决不会读和不理解的词语。如果还有不能解决的词语，等一会儿提出来。（学生交流）

三、学习课文。

1、我们说光把课文读通读顺了还不算最能干，最能干的是把一篇长长的课文读薄了，读成几个词。现在我们来比一比，哪位同学最会读书，能从长长的课文中读出贝利能成为球王的原因，用几个词来概括。这几个词可以是书上的，也可以是自己想的。（请学生快速读课文）

2、请大家来说说你从哪个词中读出了贝利能成为球王的原因？

学生交流，师随机板书：喜欢 勤奋 真诚

同学们真会读书，一下子就找到了贝利能成为球王的三个原因，真不错。

3、下面，老师要请同学们抓住其中的一个原因，再默读课文，找一找你是从哪些句子里看出来贝利很喜欢踢足球，踢得很勤奋，又从哪里看出他很真诚？（学生自学，给2分钟的时间）

4、同学们，刚才老师发现大家学得都很认真，有的同学还一边读一边在划句子，这说明了我们有很好的学习习惯，老师真为你们高兴。

下面，我们一起来交流一下学习成果好吗？

5、哪些同学选择了贝利很喜欢踢足球这个原因？请你们来说说你是从哪句话中感受到贝利很喜欢踢足球的？并说说你的理解。

学生回答，出示句子：

在里约热内卢的一个贫民窟里，有一个男孩，他非常喜欢踢足球，可是买不起球，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢从垃圾箱拣来的椰子壳。他在院子里踢，在巷口踢，在能找到的任何一片空地上踢。

（1）谈谈你的理解。

是呀，男孩生活那么贫穷，买不起足球，却依然非常喜欢踢足球，请你用朗读来表达男孩对足球的那份喜爱之情，好吗？

（2）小男孩是那么喜欢踢足球，可是他家里太穷了，买不起足球，于是他只能踢，只能踢，只能踢。（学生填空说）读到这儿，你有什么话想问问小男孩吗？

预设：你踢汽水瓶就不怕玻璃割破脚吗？你踢椰子壳就不怕脚痛吗？

是啊，踢这么危险的汽水瓶，小男孩怕吗？（不怕）踢这么坚硬的椰子壳，小男孩怕疼吗？（不怕）这都是因为什么呢？（因为小男孩太喜欢足球了）。让我们再次来读读这个句子吧。

（3）可是，他生活的是怎样一个环境呢？同学们有没有看见过贫民窟？你们能想象一下吗，那是怎样一个地方？（学生想象发言）是啊，大家想象得很对，就在这样的贫民窟里，小男孩有没有很好的场地用来踢足球？（没有）所以他只能在，只能在，在。（学生填空说）多么爱踢球的孩子啊，让我们再来读一读这个句子。

（4）哪位同学愿意自己一个人来读这段话，读出你的理解，你的感受。（多请几位）真不错，你读出了小男孩对足球的那份喜爱之情。

在坐有喜爱踢足球的同学吗？请起立，相信你们一定能读好这句话。

真是没有让老师失望，掌声鼓励一下。

（5）过渡：就是因为小男孩对足球这样喜欢，这样痴迷，所以后来他能成为一名。（球王）

6、但是，要想成为球王仅仅依靠喜欢够吗？（不够），还需要什么呢？（勤奋）

是呀，我们大家都知道，无论做什么事，不努力去做，不勤奋去做，就什么事也做不成，对吗？踢足球也是这样。

那么，你是从哪里看出小男孩踢足球很勤奋呢？

学生回答，出示句子：

小男孩得到足球后，踢得更卖劲了。不久，他已经能准确地把球踢到远处随意摆放的水桶里。

（1）请你说说你特别是从哪个词里读出了小男孩的勤奋？（卖劲）“卖劲”是什么意思？（卖力），请你很卖力地读读这个句子。“卖劲”的前面为什么要用上一个“更”字能？请你更卖劲地读这个句子。

（2）你还能从哪个词里读出小男孩的勤奋？

“不久”说明了什么？

“准确”“远处”“随意摆放”说明了什么？

谁能把这几个词读重音，再来读读这个句子。（多请几个同学读）

（3）这些词说明了小男孩在很短的时间里就把球技练得很好了，体现了他很，（勤奋）同学们，你们佩服他吗？（佩服）让我们带着这种佩服之情读好这个句子。（齐读）

7、同学们，贝利能成为一个举世瞩目的球王，不仅仅是因为他很喜欢踢足球，他很勤奋，还因为他很。（真诚）

同学们，你们又是从哪里看出他很真诚的呢？

圣诞节到了，小男孩的妈妈对小男孩说：“我们没有钱买圣诞礼物送给教练，就让我们为他祈祷吧。”

（1）学生回答，出示句子：

请大家想象，小男孩和他的妈妈会为教练祈祷些什么呢？

小男孩虔诚地跪在地上，双手交叉放在胸前，默默地为教练祈祷：“

。”

出示句式：

多么真诚的孩子呀，多么善良的孩子呀！

（2）你还从哪里看出来小男孩很真诚？

学生回答，出示句子：

小男孩抬起满是汗水的脸，说：“教练，圣诞节到了，我没有礼物送给您，就让我为您的圣诞树挖一个坑把。”

小男孩不但为教练祈祷，还为教练的圣诞树挖了一个坑。让老师来当一回教练，同学们来当小男孩，我们一起来读读这个感人的句子，好吗？

分组合作读：老师——第一、二组读（师：孩子，你在干什么？）老师——第三、四组读

老师——全班读

教练被小男孩的真诚感动了，他把小男孩从树坑里拉上来，说：“我今天得到了世界上最好的礼物。”停了一下，他说：“明天你到我的训练场去吧。”

（3）多么真诚的孩子呀，教练被小男孩深深地感动了，他。（出示句子，生接下去读）

教练得到的最好的礼物是什么？（是真诚的心、是善良的心、是感恩的心、是回报的心„„）

朗读训练：

教练被小男孩的真诚感动了，他把小男孩从树坑里拉上来，说：“_____________。”（第一组读）教练被小男孩那颗善良的心感动了，他轻轻地拍去小男孩身上的泥土，说：“_____________。”（第二组读）教练被小男孩那颗感恩之心感动了，他轻轻地擦去小男孩脸上的汗水，说：“_____________。”（第三组读）教练被小男孩那颗回报之心感动了，他轻轻地摸着小男孩的头，说：“_____________。”（第四组读）教练被小男孩那颗纯洁的心感动了，他把小男孩紧紧地搂在怀里，说：“_____________。”（全班读）（4）小男孩的真情付出，终于得到了回报，他也得到了一份世界上最好的礼物，是什么？

8、经过三年的刻苦训练，小男孩终于成功了，让我们带着自豪、带着喜悦、带着兴奋为贝利喝彩！全班起立，一齐读最后一段话。

9、看板书总结：正是因为贝利那么喜欢踢足球，踢得那么勤奋，又有一颗真诚的心，所以他后来成为了一名“球王”。

四、拓展思维：

1、学到这儿，我们不禁想起在课外书上看到多的许多和贝利有着同样经历的人。

他们有哪些人？（爱迪生、爱因斯坦、鲁迅、诺贝尔、居里夫人„„）

同学们，不仅仅伟人是这样的，你自己和你周围的人当中，也有像贝利这样的体验吗？

学生交流，师总结：是呀，一件事，你只有喜欢他，并刻苦努力地去做，就一定能做得很好，一定会有所收获。

2、此时此刻，你最想说的一句话是什么？这是哪位名人说的？（是学生自己）

板书设计：

球王贝利

真诚

喜欢

勤奋

第三篇：鸟之王教学设计

10、《鸟之王》教学设计 执教者 商洛市小学 邵燕

一、教 材 分 析

为王者，必在同类中超凡脱俗、出类拔萃。鸟之王则是禽鸟中的佼佼者，威猛雄健的老鹰，美丽灵性的孔雀，富贵高雅的天鹅都可称鸟之王。然而这些自然中的鸟王还不足以代表人们心中的鸟王，于是人们创造了凤凰及天国之鸟，寄托美好愿望。本课便属于创造心中之鸟的创意想象画的学习内容。但不是让学生凭空苦想，而是要与自然生活相联系，这样才能表现要表现的对象。本节课对于学生来说具有趣味性和创意性。课时：2课时 类型：造型•表现 教具：

课件一份、鸟的头饰造型3个、纸胶带一卷； 学具：

水彩笔、油画棒、A4打印纸等常规绘画用品，教科书； 教学目标：

1、了解飞鸟的基本特征和凤凰形象变迁的来龙去脉；

2、参照凤凰的产生方式及相关自然之鸟，想象画出新的鸟之王形象；

3、增强学生对自然生态环境的关注和对鸟类的保护意识。教学重点：

在教学活动中，引导学生运用想象组合的方法阐述、设计鸟王的形象。教学难点：

引导学生在设计中关注鸟王的形状、色彩等特征的表达。教学准备：

课前介绍大朋友。并以有关动物的笑话开始交流。

第一课时

教学过程：

一、猜谜导入: 猜字谜：小鸡又跑了。打一个字（要求学生将谜底画出来）。板书：鸟

问：鸟是什么样子的呢？（翅膀、羽毛、独特的嘴和爪子等）【强调鸟的基本特征，引导学生关注不一样特征的鸟】

【设计意图：在组织教学上，通过设疑的方式提高学生的注意力，引导学生初步参与课堂活动，营造融洽的学习氛围。在教学内容上，以学生已有生活认知经验，解决鸟的基本特征这一知识点，并让学生在与鸟互动中启发想象力的拓展。】

二、猜一猜：谁是鸟王？

1、导入：让我们用掌声把这些朋友请出来，大家看，它是谁？（课件：燕子、老鹰、孔雀、鹦鹉）

（燕子，见过燕子吗？你怎么知道它的呢？燕子有一个独特的尾巴，人们模仿这个形状，设计出了一种叫“燕尾服”的服装）

（老鹰，它和燕子有什么不一样？老鹰有着锋利的爪子和巨大的翅膀，看起来非常的凶猛）

（孔雀，它哪儿最漂亮呢？）（鹦鹉，它又有什么特点？）

【引导学生从形色上观察鸟儿在嘴、脚、羽毛、翅膀、尾巴、花纹上的特点和区别】

2、总结：每一种鸟都有属于自己的样子。有的有独特的体型；有的有强大的本领；有的有漂亮的色彩和花纹。燕子小巧可爱、老鹰高大威猛、孔雀优雅美丽、鹦鹉色彩丰富，它们都认为自己是鸟王。

3、问1：如果让你来选，你希望谁是鸟王呢？为什么是？为什么不是？【强调选择鸟王的不同标准】

问2：可不可以把它们的优点放在一起，我们来组合一个鸟王？（嘴、脚、翅膀、羽毛、尾巴、色彩花纹）

出示教师PS组合范图，学生观察，并思考：你会用哪些动物的形象来组合？

4、介绍凤凰：在中国的传说里，人们把各种动物的形象组合起来，在心中想象出了一个鸟王的形象，这就是——凤凰。（课件：凤凰）传说中的凤凰是一只神鸟，它从火焰中诞生，它飞到哪儿，就会给人们带来吉祥。

在凤凰的形象里，它的头像鸡，身体的花纹像鱼鳞，翅膀和腿像什么呢？（鹤），尾巴呢？（孔雀）

5、总结：你看，只要敢去大胆的想象，自由的组合，就可以创造出一个全新的鸟王。想不想尝试一下创造一个不一样的鸟王？

【设计意图：分析四种鸟在形色及固有印象上的特征，以燕子的可爱、老鹰的威猛、孔雀的美丽等，强调鸟王评选的多样性，引导学生认识不一样的鸟王。在此基础上，引出局部组合想象的造型方法，解决本课重点中关于绘画造型方法的认识】

三、画一画：不一样的鸟王；

1、（播放课件展示并提示）让我们来看看小提示：你希望你的鸟王是什么样子？有什么色彩花纹？

欣赏：不一样的鸟。

2、学生作业：让我们来创造一个新鸟王！

3、教师个别指导，提示。（什么形状，什么花纹、色彩，在什么地方，有什么本领，叫什么名字）

【设计意图：通过分析和欣赏，让学生在头脑中形成不一样的鸟王组合；在作业过程中，引导学生先关注形色等基本因素，再在已有形象上关注画面环境、鸟王的附加价值等信息，丰富画面传达内容，有步骤的调控学生绘画过程及画面内容】

四、评一评：我们的鸟王们；

1、作业展示：把你的作品和大家分享。

2、问：你是怎么表现这个鸟王形象的？它有什么特殊的本领吗？它叫什么名字？

鼓励：这个鸟王真漂亮，让我们带着这个头饰学鸟儿一样飞回座位，好吗？（送头饰）

3、学生展示：让鸟儿们飞起来！

总结：看，我们身边有了这么多美丽的鸟儿，它们有着不一样的外形，不一样的颜色，不一样的本领和名字，它们都是我们的好朋友。

【设计意图：通过交流、欣赏，让学生感受不同鸟王形象设计的效果，引导学生在一个宽容的空间里接纳不同的形象和作品】

五、欣赏当代画家的作品

结束语：古往今来很多作品都以鸟类作为创作素材，鸟儿是人类的好朋友，我们要保护好它们，爱护环境，要从小做起，从身边的事做起。

【设计意图：在本环节完成本课人文目标的实现，即：人与自然的和谐发展】

第二课时

一、复习上节课知识。1.组织教学，检查用具。2.展示同学作业。

二、讲授新课。

1.欣赏同学作业。分析色彩的变化。

小结：主体色和背景色要形成区别开，形成对比。颜色要丰富。2.同学说一说：自身画面的色彩。3.同学继续作画，教师巡视辅导。4.展示同学作业。

说一说，比一比。谁画的最棒。

教学反思：本课属于创造心中之鸟的创意想象画的学习内容，它需要学生综合所具备的美术基本技能与相关文化知识来组构一种生活里并不完全存在的新形象。对学生来说具有趣味性、创意性与可行性。通过教学实施，学生都能乐于接受并能积极投入作业，画出自己心目中的鸟之王。

第四篇：鸟之王教学设计

《鸟之王》教学设计

杨林尾二小

金波

教学目标：

1、认知目标：通过教学活动，学生知道鸟的基本特征，了解组合式造型方法在绘画造型中的运用；

2、能力目标：通过教学活动，学生能够运用想象组合等方法进行鸟的绘画造型，提高学生形象观察、分析能力和想象力；

3、情感目标：通过教学活动，学生能关注绘画造型中形色的表达，能以造型表现的方式增加对大自然及鸟类的喜爱之情。教学重点：

在教学活动中，引导学生运用想象组合的方法阐述、设计鸟王的形象。

教学难点：

引导学生在设计中关注鸟王的形状、色彩等特征的表达。

教学准备：

课前介绍大朋友。并以有关动物的笑话开始交流。

教学过程：

一、说一说：鸟的基本特征；

1、课前热身：手影游戏；

2、导入：小朋友们，很高兴能和大家在这里见面。在刚才的游戏中我们发现，原来一双手竟然可以做出这么多的动物样子。今天，我也带来了一些动物朋友，你们听，这是谁呢？（课件：鸟鸣音效）

3、问：鸟是什么样子的呢？（翅膀、羽毛、独特的嘴和爪子等）【强调鸟的基本特征，引导学生关注不一样特征的鸟】

4、教师：大家观察生活真仔细，你们再听一听，鸟儿朋友们在和我们说些什么呢？（鼓励：真是一个想象力丰富的孩子！）

【设计意图：在组织教学上，通过设疑的方式提高学生的注意力，引导学生初步参与课堂活动，营造融洽的学习氛围。在教学内容上，以学生已有生活认知经验，解决鸟的基本特征这一知识点，并让学生在与鸟互动中启发想象力的拓展。】

二、猜一猜：谁是鸟王？

1、导入：让我们用掌声把这些朋友请出来，大家看，它是谁？（课件：燕子、老鹰、孔雀、鹦鹉）

（燕子，见过燕子吗？你怎么知道它的呢？燕子有一个独特的尾巴，人们模仿这个形状，设计出了一种叫“燕尾服”的服装）

（老鹰，它和燕子有什么不一样？老鹰有着锋利的爪子和巨大的翅膀，看起来非常的凶猛）

（孔雀，它哪儿最漂亮呢？）

（鹦鹉，它又有什么特点？）【引导学生从形色上观察鸟儿在嘴、脚、羽毛、翅膀、尾巴、花纹上的特点和区别】

2、总结：每一种鸟都有属于自己的样子。有的有独特的体型；有的有强大的本领；有的有漂亮的色彩和花纹。燕子小巧可爱、老鹰高大威猛、孔雀优雅美丽、鹦鹉色彩丰富，它们都认为自己是鸟王。

3、问1：如果让你来选，你希望谁是鸟王呢？为什么是？为什么不是？【强调选择鸟王的不同标准】

问2：可不可以把它们的优点放在一起，我们来组合一个鸟王？（嘴、脚、翅膀、羽毛、尾巴、色彩花纹）

出示教师PS组合范图，学生观察，并思考：你会用哪些动物的形象来组合？

4、介绍凤凰：在中国的传说里，人们把各种动物的形象组合起来，在心中想象出了一个鸟王的形象，这就是——凤凰。（课件：凤凰）传说中的凤凰是一只神鸟，它从火焰中诞生，它飞到哪儿，就会给人们带来吉祥。

在凤凰的形象里，它的头像鸡，身体的花纹像鱼鳞，翅膀和腿像什么呢？（鹤），尾巴呢？（孔雀）

5、总结：你看，只要敢去大胆的想象，自由的组合，就可以创造出一个全新的鸟王。想不想尝试一下创造一个不一样的鸟王？

【设计意图：分析四种鸟在形色及固有印象上的特征，以燕子的可爱、老鹰的威猛、孔雀的美丽等，强调鸟王评选的多样性，引导学生认识不一样的鸟王。在此基础上，引出局部组合想象的造型方法，解决本课重点中关于绘画造型方法的认识】

三、画一画：不一样的鸟王；

1、（播放课件展示并提示）让我们来看看小提示：你希望你的鸟王是什么样子？有什么色彩花纹？ 欣赏：不一样的鸟。

2、学生作业：让我们来创造一个新鸟王！

3、教师个别指导，提示。（什么形状，什么花纹、色彩，在什么地方，有什么本领，叫什么名字）

【设计意图：通过分析和欣赏，让学生在头脑中形成不一样的鸟王组合；在作业过程中，引导学生先关注形色等基本因素，再在已有形象上关注画面环境、鸟王的附加价值等信息，丰富画面传达内容，有步骤的调控学生绘画过程及画面内容】

四、评一评：我们的鸟王们；

1、作业展示：把你的作品和大家分享。

2、问：你是怎么表现这个鸟王形象的？它有什么特殊的本领吗？它叫什么名字？ 鼓励：这个鸟王真漂亮，让我们带着这个头饰学鸟儿一样飞回座位，好吗？（送头饰）

3、学生展示：让鸟儿们飞起来！

总结：看，我们身边有了这么多美丽的鸟儿，它们有着不一样的外形，不一样的颜色，不一样的本领和名字，它们都是我们的好朋友。

【设计意图：通过交流、欣赏，让学生感受不同鸟王形象设计的效果，引导学生在一个宽容的空间里接纳不同的形象和作品】

五、看一看：这是我们的家园；

1、(出示课件图片——地球)教师：这是什么？

2、（课件同步浮现：地球上的动物和人类）教师讲述：在茫茫的宇宙里，地球就像一颗耀眼的明珠，在这里，大自然用神奇的双手创造出了许许多多的生物和我们共同生活，大家看，这里是我们共同的家园。

3、总结：今天，我们用组合想象的绘画方式为我们的家园增添了这么多的鸟儿朋友，等我们长大了，让我们用我们的双手把家园建设的更加美好，好吗？

《鸟之王》教学设计

杨林尾二小

金波

教学准备： 课件《鸟之王》

儿童画《鸟之王》范画 学具准备：教材勾边笔 油画棒 水彩笔 等 教学目标：

1、了解飞鸟的基本特征和凤凰形象的来历。

2、参照凤凰的产生方式，参考相关自然之鸟想像画出新的鸟之王形象。

3、增强学生对自然生态环境的关注和对鸟的保护意识。教学重难点：启发学生大胆想象组合，创造心中鸟之王的形象。教学过程：

一、导入

1、组织教学。检查学具。

2、师：同学们会画鸟吗？（学生纷纷举手并示意会画）那么请大家在画纸上快速的画一只鸟的形象吧！

3、（2分钟后）同学们画的鸟形态各异，很有想象力。

4、师：老师这里也画了一只小鸟，看看画的好不好看？（好看）请同学们推荐一位写字最好的同学到黑板上来把小鸟的各个部位标出来。学生到黑板，教师归纳并小结（播放课件）鸟一般包括头部、颈、身体、双翅、尾羽、脚爪。（播放课件展示不同鸟的形象并指出各部分。）

二、讲授新知

1、师：现在同学们对鸟都很熟悉了，可我们今天可不是画一般的鸟，而是要通过想像组合画出鸟之王。（板书：鸟之王）

2、说起鸟王，老师问大家一个问题，同学们知道中国传统的鸟王是什么吗？ 凤凰，是大自然中的鸟吗？不，是理想的鸟的形象；那它是怎么来的呢？老师这里有一个关于凤凰的故事要讲给大家听。

（相传凤凰原是种非常简朴的小鸟，它很勤劳，而且很爱帮助别人，有一年天气非常干旱，很多鸟类都找不到食物，但凤凰不辞劳苦，飞到了很远的地方找到了很多食物拯救了快要饿死的各种鸟类，因此，为了感激凤凰的救命之恩，众鸟从各自身上选了一根最漂亮的羽毛献给凤凰，凤凰也就此成了一只极美丽、高尚、圣洁的神鸟，被尊为百鸟之王，这就是关于凤凰的一个传说。

下面我们一起欣赏凤凰的图片。

这是我国古代民间创造的凤凰，它集聚了鸟类的美丽于一身。你能看出它的每一个部分是由什么动物组成的吗？（鸡头、蛇颈、孔雀尾羽、鹤腿、鹰翅等）可是蛇和鸡不是鸟类怎么也能组成会飞的凤凰呢？（虽然蛇和鸡不是鸟类，但是人们觉得它们够美、够神气，所以就把它们组合成凤凰）原来还可以组合其他的动物，来突出凤凰的高贵，表达人们的一种理想。

3、现在我们都知道了凤凰是理想的神鸟，现实中是不存在的，那么在自然界当中，你认为哪种鸟是鸟王呢？为什么？

学生发言 ：。。教师小结，让我们一起看一下大屏幕上的鸟王形象，（欣赏课件，感受自然中的百鸟之美）

不管是老鹰、孔雀、天鹅、白鹤、鸽子、海燕，它们有的有美丽的羽毛，有的有优雅的体态，有的善于翱翔，有的非常威猛，他们各有所长，都算得上是鸟中之王。

4、刚才我们看了凤凰的图片，也看了现实中的鸟王图片。有很多其他班级的小朋友也画出了自己心目中的鸟王，想不想看？就让我们一起欣赏一下他们的作品，请同学们想一想他们是怎么画出来的。课件欣赏展示：《鸟之王》学生优秀范画数幅

谁能说一说他们是怎么画出来的？小组讨论。我们一起看一下绘画方法。（1）构思想好自己组合想象的鸟王形象是什么样子的

（2）起形 把想好的鸟王形象轻轻的画在纸上，构图要丰富饱满，鸟王太弱小可不行。)（3）描边

（4）涂色（集美丽威猛于一身。最后添加有关背景。）（5）整理画面

下面就是这张鸟王的完成作业了。（展示教师范作）

5、打开课本第9页，活动：说说鸟的基本特征，参考教材，大胆想想组合，画出心中的鸟王。教材和大屏幕有一部分学生作业，同学们画的过程中可以参考一下。

很多小朋友早就忍耐不住想动手画了，好，下面我们进行一个比赛，看哪个小朋友画的最好，老师将把他的作品放在大屏幕上展示。下面同学们展开想象动手开始画吧。

三、开始作业

教师巡回观察，发现问题进行个别指导。

四、阶段评价

1、表扬并展示作业过程中画得较好的。（可将构图好，组合好的阶段性画面放到投影仪上投影展示）在指出优点的同时，指出其中存在的不足。及时提示帮助较差学生解决些难点。

2、自评、互评、师评 结合进行提议改进中，继续作业。

五、课堂总结

1、展示优秀作业。

2、作业完成情况的简要评价。大自然的鸟美不美？美！你认为自己创作的鸟王美不美？鸟王来源于生活中各种各样的鸟儿，更美！我们要热爱生活，热爱大自然的一切。保护环境，爱护鸟类，让他们成为我们的好朋友。（有一天我看到有人用弹弓对准了树上的小鸟，你猜下面会发生什么事呢？你觉得这种行为对吗？你应该怎么办？）

纸盒城堡”说课稿设计

一、说教材

1、教材分析：

《纸盒城堡》是湘版《美术》实验教材第五册第十课。

城堡是中世纪欧洲的建筑文化。它汇集了罗马式筒形圆顶和哥特式尖顶的建筑风格，总带有一抹神秘而华丽的色彩。它们或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中，或是与江湖相伴，或是一圈如带的护城河环绕其周，总之风光旖旎，让人神往。一般人关于城堡的概念，都是在童话中形成的。

儿童的“城堡”世界正是如此，打开学生想像之门，走进创造活动的

“城堡”世界，有的是神秘的“城堡”，有的是快乐的“城堡”，有的是科幻的“城堡”，本课学习就是给予他们建造“城堡”的舞台，尽显他们一个个充满幻想的小天地。这一课所选用的主要制作材料是废旧纸盒。生活中商品包装盒的形状，色彩，材料多种多样，学生运用纸盒组拼创造，自己动手，发挥想像，实现自己接近生活，创造生活，敢于创新的美好愿望。巧用，巧堆，巧饰，巧玩纸盒，无疑对发展学生的健康情趣，培养创造性思维及设计意识有极大的帮助。本课学习以纸盒组拼活动为想像创造载体，组拼想像空间广阔的童话中的“城堡”，能极大地发展学生的个性思维和童趣;

本课是学生个体制作和集体组拼的活动课。学习活动选用材料简便，方法灵活，过程具有情境性，并且便于活动的展开和扩展，个体创造的成功感与集体合作的成就感均能得到直接的体验和感受，符合三年级学生的学习需要和创造愿望。

2、教学目标：

(1)欣赏优秀的建筑艺术摄影作品和纸盒“城堡”模型，体验利用废旧纸盒进行立体造型，感受集体合作创造生活，创造美的乐趣。

(2)感悟纸盒组拼城堡和建筑物的基本方法，提高动手制作能力，促进实用设计意识的形成。

(3)表现出一定的立体空间想像能力，体现团结协作的好作风。

3、教学重点：(1)了解“城堡”的特点;(2)尝试运用堆拼，剪挖，粘接，围摆等方法组拼纸盒，集体合作组拼“大城堡”。

4，教学难点：

(1)拼摆，剪挖，粘接等方法的恰当运用;(2)集体分工合作，完成独特，新颖的“大城堡”。二，说教法

根据教学内容及教学特点的需要，本课我采取了情境教学法，启发式教学法，赏析教学法，演示法，讨论法等教学方法，1，情境教学法

“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体，生动，形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境中有效地进行学习。教学本课时，我充分利用多媒体课件，创设融形，声，画为一体的优美的教学情境，扩大学生视野，唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然，教师则只在关键之处作出精要的点拨或总结。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效地掌握了新知。2，赏析教学法

通过赏析优秀的城堡建筑作品，讲述生动的城堡故事，加深学生对城堡的印象，启发学生想象，提高学生对艺术美的鉴赏能力。3，演示法

教学中，利用CAI课件的3D动画，形象直观的演示将相同纸盒的不同拼摆过程一目了然地呈现在学生面前。4，讨论法

在集体组拼过程中，师生共同讨论组拼形式，教师参与其中，互动展开交流与围摆，在与学生的商讨中，对城堡整体造型进行技术指导和给予经验提示，使学生集体作业呈现比较理想的效果。三，说学法 1，探究学习

著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”在本课的教学中以学生有效地自主探究学习为基础，不论是进行城堡单个建筑物的制作，还是制作，组拼方法的选择，都充分发挥学生的主体意识;学生通过认知，表达，交流，尝试开展方案设想，进行城堡单个建筑物的制作方法尝试，在自主尝试中发现和选择恰当的制作方法，为完成整体的学习任务作好准备。2，合作学习

我们培养的是跨世纪的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度，开朗的性格及善于与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质。因此，在本课的“分工制作”，“集体组拼”环节中，我给学生提供较多的讨论，交流的机会，让他们集思广益，相互切磋，既分工又合作，完成集体作业——纸盒城堡。四，说教学过程

为了突出教学重点，贯彻落实课程标准，我按照“激趣导入，欣赏评述，学习体验，分工制作，集体围摆，想象拓展”六个环节来设计这节课;还根据学情，将学生分为8个组，每组6—7人，并设有一个小组长。激趣导入——

通过播放同学们熟悉的《怪物史瑞克》“进入城堡”的故事片段，引发学生对城堡的记忆。

提问：你想象中的城堡是什么样子的有兴趣和同学们一起用纸盒组拼一个大城堡吗

揭示课题《纸盒城堡》。(课件组件1：童话故事动画)欣赏评述——

教师对几个有代表性的城堡进行介绍，给学生讲关于城堡的生动传说故事，让学生了解“城堡文化”;同时，给学生提供各式城堡的图片，让学生了解城堡的造型特点;通过观赏与城堡图片相对应的纸盒“城堡”，让学生对纸盒组拼的“城堡”有感官的认识。

(课件组件2：城堡图片浏览，城堡图片对应纸盒 “城堡”展示)学习体验——

通过尝试用纸盒堆砌城堡，让学生探索城堡的高低层次变化;引导学生合理利用纸盒，巧妙堆拼城堡。(课件组件3：纸盒堆砌层次变化的动画，相同纸盒的不同拼摆组合)制作方法学习：剪挖，粘接，装饰等方法的探究学习，在与学生的讨论中，教师适时地用动画展示“剪，挖，粘接，装饰”等方法的合理运用及不合理的制作呈现，装饰性物件的提示;分工制作——

引导学生探索城堡现实价值，结合城堡的特点，运用剪挖，粘接，装饰等方法制作表现城堡，分小组讨论进行分工，个体作业完成设计城堡的各个部分。(课件组件4：学习与体验/分工制作)个体作业提示：学生分工操作照片，单个作业图片。集体围摆——

集体合作，将城堡各部分围摆，组合成有新意的大城堡。(课件组件5：集体作业提示，城堡群俯视图片)想象拓展——

学生观赏评价集体组拼的大城堡，大胆想象，和大家说说关于城堡的奇特故事;通过纸盒组拼现代建筑图片的出现，启发课后利用纸盒组拼富有亲切感的现代“城市”，激发学生的想象力和对现代建筑设计的兴趣，使教学得到拓展。

蜂鸟是世界上最小的鸟类，大小和蜜蜂差不多,身体长度不过5厘米，体重仅2克左右，主要分布在南美洲和中美洲的森林地带。由于它飞行采 蜜时能发出嗡嗡的响声，因而被人称为蜂鸟。蜂鸟种类繁多，约有300多种，羽毛也有黑、绿、黄等十几种颜色,十 分鲜艳，所以有“神鸟”、“彗星”、“森林女神”和“花冠”等称呼。蜂鸟身体娇小，羽毛华丽，具有非凡的飞行本领。它的翅膀非常灵活，每秒钟能振动50—70次，飞行的速度很快，时速可达50千米，高度有四五 千米。人们往往只听到它的声音，看不清它的身影。蜂鸟在百花盛开、草木繁茂的季节外出寻找食物，以吃花蜜和小昆虫 为生。

蜂鸟在树枝上造窝，鸟窝造型别致，做工精细，是用丝状物编织而成 的，看上去就像悬挂在树枝上的一只精巧的小酒杯。雌性蜂鸟每次产卵一 两枚，只有豆粒般大小，每枚重量仅0.5克，大约200个蜂鸟蛋才有一个普 通鸡蛋那么大。鸟卵孵化期为14—19天。小蜂鸟出生约20天

第五篇：《球王贝利的童年》教学设计

《球王贝利》教学设计

教学目标：

知识与技能：自学本课生字新词，读准生字，积累词汇，准确理解词句的意思；自读课文，了解课文讲了关于球王贝利的那些事，体会这些事中反映出来的人物精神。

过程与方法：引导学生自读感悟文章。

情感态度价值观：体会球王贝利的精神；关注日常生活中有关体育方面的信息，以“我喜爱的体育明星”为题进行口语交际活动，感受和学习体育人物身上的高尚精神。

教学重难点：

了解课文讲了关于球王贝利的那些事，体会这些事中反映出来的人物精神。

教学准备：

学生搜集球王贝利的资料；教师准备课件。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、交流资料，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢足球吗？你们经常看足球比赛吗？你喜欢那个足球明星？ 学生畅所欲言，谈谈自己喜欢的球星。问：这么多小球迷，那么你们知道球王贝利吗？ 请班上的小球迷介绍球王贝利。

贝利，身高1.74米，贝利是他的雅号。他1940年10月12日出生在巴西的特雷斯科拉索内斯镇的一个贫寒家庭，小时只能赤脚踢球。13岁时，开始代表当地的包鲁俱乐部少年队踢球，使该队连续三年获包鲁市冠军。这位天才少年引起人们注目，1956年，著名的桑托斯队邀其入队，头一年，即攻入32个球，成为该队最年轻的射手。

1957年，未满17岁的贝利首次入选国家队，并首次参加世界杯赛，他以惊人的技巧驰骋赛场，使足坛惊呼：巴西出现了一位神童！在这位神童的激励下，巴西队愈战愈勇，一一击溃强劲对手，第一次为祖国捧回了世界杯。此后，在贝利统领下，巴西队又夺得1962军第7届和1970年第9届世界杯赛冠军，贝利本人也成为至今世界上唯一位夺得过三届世界杯冠军的球员。贝利被称为“本世纪最伟大球星”，是世界上第一个３次被评为世界最佳足球运动员的超级球星。多次荣获“世纪十大球员”、“世纪运动员”、“20世纪世界最佳运动员”等称号。曾入大学深造5年，获心理学、运动医学等学科的学士学位。

2000年12月，贝利荣获国际足联评出的“本世纪最佳足球运动员”称号。

贝利在1978年挂靴后曾在1995年至1998年任巴西体育部长。1994年任联合国教科文

组织友好大使。贝利爱好广泛，1981年开始进入影坛，出演过十几部影片，并导演过一部影片。

师：这么传奇的人物，你们知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来了解球王成功的经历。

二、自读课文，自学生字。1.默读课文，了解课文内容。

师：读了课文你了解到了贝利的哪些情况？请用比较简练的语言概括一下。生：文章介绍了贝利小时候的故事，并对他的成就做了简要的介绍。2.出示课件认识生字，记住本课要求会认的字。童

旧

破

穷

岁

回

队

买

三、默读课文，整体感知。思考：课文写了贝利的什么事？

学生默读，读后用简单的话概括这篇课文讲的是什么事。

四、自由朗读课文，合作探究：

师：读了贝利成长为“一代球王”过程中的这个故事，你得到了什么启示？你发现贝利身上有哪些值得我们学习的地方？

1.结合问题默读课文，思考后和小组同学交流自己的读后体会，小组同学之间互相补充，充实自己的想法和感受。

2.引导学生结合具体语句在班内谈谈谈自己的体会。

如：从贝利利用一切机会想方设法练习踢球，可以看出他对足球的热爱和执著；从贝利从买不起球到踢教练送的球再到参加球队踢球，可以看出贝利的勤奋和进步等。

学生每交流一处，教师引导学生充分进行阅读，再读中再次丰富自己的感受，同时进行阅读指导，通过读表达出自己的感受。

五、了解更多关于贝利故事。听下面的小故事，体会其中的包含的哲理。《下一个球最好》

球王贝利不知道踢进过多少好球，他那超凡的球技不仅令千千万万的球迷心醉，而且常常使场上的对手拍手叫绝。有人问贝利：“你哪个球踢得最好？”贝利回答：“下一个！”

当球王贝利创造进球一千的记录后，有人问他：“你对这些球中的哪一个球最满意？” 贝利意味深长地回答：“第一千零一个！” 师：听了这个小故事，你有什么感悟？

学生交流自己的感悟，教师根据学生的交流进行小结。人生真悟：

永远不满足，永远不停止前进的步伐。没有最好，只有更好。不要放松自己，因为我们应该明白，我们永远是在逆水行舟，不进则退。去迎接你更大地辉煌吧。

六、了解更多体坛精英，感受人格魅力。师：你喜欢哪位体育明星？为什么？

把你搜集到的有关他的感人的事和同学们分享，也可以说说你自己的感受。

学生可以介绍他们辉煌的成就，也可以介绍他们成功经历中的感人故事。并和同学们谈谈在这些人物身上值得赞扬和学习的地方。