《世界的人种》400字教学反思

第一篇：《世界的人种》400字教学反思

课堂教学是一个不断创新，不断总结，不断完善的过程，尤其在信息技术多媒体的课堂上，课后及时反思，对教师专业成长起着促进作用。讲这节课前，我进行了调研，对学生了解有关人种，学生知道什么，知道又到了什么程度，还不知道什么？进行了询问。知道的就不再多花费时间，不知道的就根据教学目标（课程标准）的要求做些弥补的工作。这样在教学设计的阶段对学生学习起点状态的了解和课堂教学中的灵活性的调整就做到了一一对应。

新课导入我从学生的生活所见名人图片入手，激发学生的学习兴趣和热情。对于三大人种体质特征差异这一教学内容，学生根据白人和黑人伟人与名人和自己的差异说出三大人种体质特征的差异，培养学生的观察能力和分析比较能力，采用抢答的方式，激发学生的学习热情。对师生互动方面，一堂让学生参与程度较深的课，能让学生更好地体会到所学知识的重要性和反映出的内在思想性。给学生留有参与的空间，也给学生以有效的评价。同时帮助学生树立自信，让学生终身受益。情感目标的实现尤重于认知和能力领域，如果留给学生参与活动的时间再多一些就更好了。

对于三大人种分布这一教学内容环节，采用分组读图、观察 讨论、小组竞争的形式，培养学生的团队协作精神和竞争精神。从课堂氛围，学生学习的状况看，老师带领学生能迅速进入学习状态、让学生处于紧张思维的状态，转入下个教学活动，对整个课堂来说是个完整的情绪体验。

第二篇：世界人种教学设计

【世界人种教学设计】

一、导课：猜猜看，他们是谁？（多媒体展示三幅图）1、2、3、美国新任总统奥巴马。联合国秘书长潘基文。世界首富比尔盖茨。

观察着三个人的外形特点，能说说他们反映了世界哪三大人种吗？（板书：世界的人种）

二、新授：

活动1：

再仔细观察三幅图：请从肤色、眼色、发色等方面说出世界三大人口的特征。

活动2：

多媒体展示“世界人口分布”图，小组讨论三大人口主要分布在哪里？ 小结：三大人口在世界上既有大范围的集中分布，又有效范围的零星分布。活动3：

阅读课本45页“人种与地理环境”材料，分组讨论：人种与地理环境的关系。活动4：

自由辩论：一些人把某个人说成是“高等”或“低等”，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，你赞成吗？

小结并板书：种族平等

三、课堂小结

四、板书设计：

肤 色 头 发 体 毛

多

主要分部地区

欧洲、北美洲、大洋洲、西亚

东亚 非洲、大洋洲、美国 白种人 白 色 波 状

黄种人 黄 色 黑 直 中等 黑种人 黑 色 卷 曲

少

【板书与多媒体的配合】

教学中，运用多媒体主要展示教学流程，通过多煤体上生动直观的画面与图形来引导启发学生，调动学生的学习主动性，促使学生自己分析问题，解决问题的能力。特别是关于世界人口的分布这一问题，多媒体出示分布图后，教师及时给予点拨引导，只有这样初一学生才能快速的在图中捕捉到相应的信息，进而才能从历史的角度分析世界人种的分布原因，掌握世界人口的分布规律。最终水到渠成的让学生通过辩论知道人种没有优劣之分。板书是针对本节课的教学重点——世界三大人种，以表格的形式总结出他们的外貌特征和分布地区。他们都是为教学起到画龙点睛的作用。

【教学反思】

本节教学主要是介绍世界主要人种的地区分布、人种的的点。内容较简单，而且世界三大人种的特征学生觉得有趣，因此在教学中通过画面、地图、材料等不同方法让学生在活动中分析归，纳营造一个轻松、积极的学习氛围。我觉得如果本节课堂上能补充延伸会让学生有更多收获，也会让课堂走上一个新台阶。

第三篇：世界的人种教学设计

《世界的人种》教学设计

田阔 清苑区温仁中学

一、概述

本课设计的教学载体是湘教版七年级第三章第二节《世界人种》的教学内容。

教材的地位和作用：

湘教版教材编写由“地球面貌-世界居民-气候-发展差异”组成，层层递进。“世界人种”这节内容，是初中世界地理部分中人文地理的内容。因此，这一节教材具有人文地理课的功能，应起到说明人文地理学习目的和方法的作用。“世界人种”一节是人文地理部分，包括人种的重要特点、人种的分布地区等内容。这部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可为进一步学习人文地理打下基础。

本节介绍世界主要的人种地区分布、人种特点。教材通过世界主要人种的典型照片和人种的特征描述，告诉学生什么是黄色人种，白色人种、黑色人种。且通过阅读教材，从成因上阐明不同人种为什么存在肤色和毛发等人种特征的差异，说明肤色等是区分人种的重要标标志，为世界语言和宗教作了铺垫。具有承上启下的作用。

二、教学目标分析（1）知识与技能：

A、了解世界三大人种的重要特点。B、了解世界三大人种的分布地区。（2）过程与方法：

A、通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点； B、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。（3）情感态度与价值观：

树立科学的种族观，各民族之间一律平等。

3、教学重点、难点：（1）教学重点：

运用图片和地图，掌握三大人种的外貌特点和分布地区。（2）教学难点：

人种的分布与地理环境的关系。

三、学习者特征分析 人种的特点与分布有联系密切。由于种种关系，学生对于黄色人种较为熟悉也兴趣较大，对世界人种有很强的认识愿望。学习这一节在人文地理学习方面具有重要的现实意义。

四、教学策略选择与设计

针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学：

A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。

B、利用学生对黄色人种的熟悉，引导其自主探究，关键问题“引而不发”，不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是成功的。

C、比较分析法，通过对照得出三大人种的重要特点、世界三大人种的分布地区。

五、教学资源与工具设计

本课以采用多媒体教学为主，融声、形、色为一体，贯穿整个教学过程，以增加知识的直观性、趣味性和真实性，提高教学效率，让学生在轻松中学习，愉快中接受。

六、教学过程

（一）创设情境激趣导入

教师活动：在奥运会开幕式上，我们看到了许多和我们不一样的外国友人来咱们中国，参加比赛或观看比赛,你们见过外国人吗？谁愿意说一说，你第一次见到的外国人是啥样儿的？

学生活动：学生回答要点预设：皮肤：和我们的皮肤颜色截然不同。头发：不像我们的头发又黑又直。鼻子：嗯，比我们的鼻子高多了。眼睛：和我们黑色的眼睛不一样。

设计意图：创设情境，激发学生好奇心，调动学习情感，引出课题

（二）体会情境学习新知

教师活动：奥运会使世界了解了中国，也使中国开始走向世界。那么这节课我们就来学习：世界的人种。（出示课题）

1.出示情境图，提问世界的居民可分为几大人种？是哪几大人种？

2.根据什么划分呢？

3.指导学生认识图中表示的意思，提问你能分别说一说他们的体貌特征吗？ 小结：三大人种的外貌特征

4.讨论:三大人种在体质、外部特征方面存在明显不同，那么这些差异是由什么造成的？

5.出示人种分布图，“想想做做”由于地理环境的不同，可能会导致三大人种分布上有什么特点呢？

6.由于白色人种比重大，白色人种自认为是“高等” 的种族，而歧视有色人种，你认为这种做法对吗？

总结：人种的区分只是身体外部特征的不同,没有优劣和高低贵贱之分,任何形式的种族歧视和压迫行为都是错误的，不少被白人称为劣等的人种也做出了伟大的成就。

出示伟大成就人的图片。

学生活动：1.学生说出图意：有三大人种

2.学生回答教师提问，分别是黄色人种、白色人种、黑色人种。

3.学生根据图片思考：三大人种的体貌特征，并填写表格。

学生分组讨论，各组汇报交流，得出结论，由于地理环境造成的。

学生看图思考，人种分布的特点，并填写表格。

由分布图并说明三大人种的人口数量比重的多少。

学生各抒已见

看图感受各人种是相互平等的，不存在高贵和低贱之分，不同的人种都为人类文明和社会进步做出了巨大贡献。培养学生树立科学的种族观。

设计意图：培养学生求异思维和创新意识

教师活动：出示情境图，指导学生看图，提出问题，除上述人种外还有什么人种呢？他们怎样产生的？

学生活动：“想想思考”，同桌之间交流自己的想法，得出结论。随着人类活动空间的扩大，人种与人种之间互相通婚形成混血人种

设计意图：开发学生的思维

（三）巩固深化应用新知

教师活动：根据分布图提问，黑色人种主要分布在非洲，为什么在 美洲也有一定量的黑人分布呢？

探讨：西藏地区藏族同胞肤色看起来比较黝黑,你认为是什么原因? 学生活动：讨 论 思 考，得出结论，从16世纪到19世纪中期，有大量的非洲黑人被殖民主义者当做奴隶贩卖到美洲。

藏族同胞肤色比较黝黑是由于高原地区紫外线强烈，导致皮肤中黑色素较多。

设计意图：让学生在讨论中学会学习。留给学生动手、动脑和人人参与学习的机会。

（四）收获小结

教师活动：今天我们上了一节愉快的地理课，你能说说学到了什么吗?跟老师交流交流。学生活动：小结学习收获

设计意图：培养学生的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受获知的喜悦。

七、课后总结

1、课前收集资料，以便课上交流，也落实“以学生为主体” 的教学思想，有效地培养学生自主学习与合作探究的习惯和能力。

2、根据学生兴趣，进行必要的引题过渡，创设情境，能够很好的的调动学生思考的主动性。

3、现代的多媒体教学能够使地理知识直观化、形象化，有利于知识的理解与掌握。

第四篇：世界的人种教学设计

《世界的人种》教学设计 教学目标：

1、了解世界三大人种的重要特征。

2、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。

3、树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

教学重点：世界人种的分布 教学难点：种族歧视

教学方法：启发式谈话法、讨论法、多媒体电脑教学 教学过程： 新课导入：

导课：猜猜看，他们是谁？（多媒体三幅图）１、美国前总统奥巴马。２、联合国秘书长潘基文。３、世界产富比尔盖茨。

观察三个人的外形特点，能说说他们反映了世界哪三大人种吗？（板书：世界的人种）

二、新授 活动１

再仔细观察三幅图：请从肤色、眼色、发色等方面说出世界三大人种的特征。浩动２：

多媒体展示“世界人口分布图”，小组讨论三大人口主要分布在哪里？ 三大人各上在世界上既有大范围的集中分布，又有小范围的零星分布。活动３：

分组讨论：根据世界人种的分布思考：人种与地球环境和气候之间的联系。活动４：

自由辩论：一些人把某个人说成是“高等”或“低等”，并对“低等种族“的人加以歧视和压迫，你造成吗？ 板书：种族平等（师）：展示三大人种的图片，学生说出各属于什么人种，教师引入课题。（展示多媒体）（讲述）人类在一定的环境下生活、工作，正因为大自然的恩赐人类才得以生息繁衍）（教师提问）：生活在地球上的居民根据他们的相貌肤色等等特征可以分为几大人种呢？（生）：根据人类体质方面的特征，地球上的人类可以分为三个主要的人种：白种人、黄种人和黑种人。（师）：同学们最熟悉的人种是什么人种？答：黄色人种。我们中国人绝大多数是黄种人。（师）：那跟我们黄种人相比，白种人有什么特征呢？（展示多媒体）白色人种特征：

头发金黄色、波浪状 鼻梁细高 嘴唇较薄

皮肤呈白色或浅棕色（师）：那他们主要分布有什么地方呢？（展示多媒体）（生）：欧洲、北美洲、大洋洲、亚洲西部、非洲北部（师）：那我们黄种人有什么特征呢？（展示多媒体）（生）：黄种人特征： 头发黑而直

鼻梁不高，宽度适中 脸扁平、唇厚适中 皮肤呈黄色或黄棕色（师）：那他们主要分布在什么地方呢？（展示多媒体）亚洲东部和北部、北美洲和南美洲北部（师）：同学们不要忘记了，还有印第安人和因续特人（爱斯基摩人）他们也都是黄色人种。（展示多媒体）（师）：那黑种人有什么特征呢？（生）：黑种人特征： 头发卷曲 鼻梁扁平嘴唇厚 皮肤呈黑色（师）：那他们主要分布在什么地方呢？（展示多媒体）（生）：

非洲中部和南部、大洋洲、美洲 小结： 四、三大人种的特征和分布（展示多媒体）

分布地区

白色人种

皮肤呈白色或浅棕色，头发金黄色波浪状、鼻梁细高，嘴唇较薄 黄色人种

皮肤呈黄色或黄棕色，头发黑直，脸型扁平黑色人种

皮肤黑色、头发卷曲、鼻梁低，嘴唇厚

（师）：同学们想一想世界上还有没有不具备以上三种人种的处自特征的人种呢？是什么人种？他们是怎么产生的？（展示多媒体）（生）：略（讲述）：混血人的产生，是不同人种之间通婚的，现在从分布来看，主要分布在拉丁美洲地区，混血种人的比重已占美洲的58%。（展示多媒体）

（讨论思考）

地理环境对各人种的身体特征有什么样的影响？请从一两个方面来说明。（展示多媒体课件）（师）：太阳辐射，气候，地形等因素影响着人种的特征，人的肤色大致从赤道逐渐变浅，与太阳辐射有关，毛发和鼻子的特点也与气候有关。（展示多媒体）（师问）：

白色人种自认为是“高等”的种族，而歧视有色人种，你能不能找出几个例子来推翻他们“以人种的身体外部特征来评判人种的等级”的谬论？（展示）：没有种族歧视，人人平等（讲述）：人种的区分只有身体外部特征的不同，没有优劣和高低贵贱之分，任何种族歧视和压迫行为都是错误的，不少被白人称为劣的人种也做出了伟大的成就。举例：著名的科学家爱因斯坦是犹太人 短跑名将刘易斯是来自非洲的黑人（师）： 练习与反馈

一、填空题

1、因纽特人属于（）

2、印地安人主要分布在（）

3、划分人种依据是（）

教学板书：

世界的人种

一、白色人种特征及分布：

头发呈金黄色、波浪状，鼻梁细高，嘴唇较薄，皮肤呈白色或浅棕色，主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲、亚洲西部、非洲北部

二、黄色人种特征及分布：

头发黑而直，鼻梁不高，宽度适中，脸扁平，唇厚适中，皮肤呈黄色或黄棕色，主要分布在亚洲东部和北部、北美洲和南美洲北部

印第安人和因纽特人（爱斯基摩人）也属于黄色人种。

三、黑色人种特征及分布：

头发卷曲，鼻梁扁平，嘴唇厚，皮肤呈黑色，主要分布在非洲中部和南部、大洋洲、美洲。

四、没有种族歧视

教学反思：教学中运用多媒体主要展示教学流程，通过多媒体上生动直观的画面与图形来引导启发学生，调动学生的学习主动性，促使学生自己分析问题，解决问题的能力。特别是关于世界人口的分布这一问题，多媒体出示分布图后，教师及时给予点拨引导，只有这样初一学生才能快速的在图中捕捉到相应的信息，进而才能从历史的角度世界人种的分布原因，掌握世界人口的分布规律。最终水到渠成的让学生通过辩论知道人种没有优劣之分。板书是针对本节课的教学重点，世界三大人种，以表格的形式总结出他们的外貌特征和分布地区。他们都是为教学起到画龙点晴的作用。

本节教学主要是介绍世界人种的特点及地区分布，内容比较简单，而且世界三大人种的特征学生比较有兴趣，因此在教学中通过画面、地图、材料等不同方法让学生在活动中分析归纳，营造一个轻松、积极的学习氛围。我觉得如果本节课堂上能补充延伸会让学生有更多收获，也会主课堂走上一个新台阶。

世界上的人种区分，只是根据身体外部的特征不同来识别的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人把某一个种族说成是“高等”的，把某个种族说成是“低等”的，并对“低等种族”的人以歧视和压迫，这种错误行为遭到世界上主持正义的人士的坚决反对。《课后记》常言道：好的开端是成功的一半。一节课开始的教学设计应富有强烈的吸引力和正确的引导力，这样会大大提高学生的学习兴趣、热情和欲望。在上“世界的人种》这节课前，让学生通过预习后绘制出三大人种的漫画，大大激发出学生的学习兴趣，并且在课前让学生对这节课产生了一种企盼心理，上课时适时地选择最佳的教学情境，真正调动学生求知潜力和再创造的激情，易于学生理解，掌握所学知识。本节课采用的愉快教学法教学，运用表演法，寓教于乐，不学生创设一个亲和、融洽的学习环境，情趣盎然，使学生的心境的氛围中潜移默化的学会了知识，正确引导了学生学习好地理的实际意义。

第五篇：教学反思人口与人种

《人口与人种》教学反思

乌海市第十八中学孙岩

12月5日在市四中参加了第七届中学课堂教学基本功比赛，我执教的是第四章第一节《人口与人种》回顾我上课的过程，收获还是挺多的，有成功之处可供人借鉴的，也有值得探讨尚需改进的地方。

一、教学设计

本节课讲述的是世界人口增长，人口的分布等内容。

（一）教学中我遵循新课标“学习生活有用的地理，改变地理学习方式”等理念，努力成为学生学习的组织者，引导者和合作者，引导学生积极主动探究，遵循学生的认知观念，按照“世界人口数量及增长---------了解世界人口分布不均”等设计问题，提取学生活获取，加工，应用的水平，培养学生探究想学习和创新学习的能力，增加学习兴趣。

（二）充分应用学生已有知识，让学生由近及远，从直观到抽象。让学生以问题为开始，读图，析图，解图和画图。通过地图这一载体以小组为单位进行探究。让学生动脑、动手、动嘴，能主动投入到学习汇中。另外，多媒体知识的运用，激发了学生的学习兴趣。

（三）知识小结，我采用两种方式，板书小结归纳和顺口溜小结归纳，形式多样简单，便于掌握。

二、多媒体的制作与运用

自获知参赛讲课程后，就着手教学设计和课件制作。将课件制作与本课教学内容紧密结合，运用视频、图片激发学生的学习积极性，并通过多媒体的操作将抽象的知识点形象化。

三、遗憾的教学过程与教学效果

本人设计的教学过程看看很成功，但操作起来就出现了这样那样的遗憾与差错。

1.对整节课的内容应合理安排，让每一个知识点都能清晰明确的呈现，但由于我在第一环节用时有点过长，让后面的环节显得有点匆忙，不够完善，进而显得教学重点不突出。在今后的课堂教学中，我还要多注意合理的安排教学，让自己做到合理安排，优质优量。2.在读图分析时，对学生引导缺乏力度，语言不够简练明确，让学生走了弯路，学生理解也不够透彻。我想通过这节课的学习，我还要多锻炼自己的业务素质，提高自己的业务水平，成为学生正确的引路人。

3.虽然这节课，我从学生能力培养出发，注重了学生的自主，探究意识的培养，但做的还不够到位，对引导不够，合作探究的气氛不够活跃，整节课显得有点沉闷，这也可能与我的工作经验有关，我觉得今后我要多听多讲，多钻研。

通过本节课的教学活动，我深深体会到，激发学生的积极性在教学中多么重要，关注每个学生的发展确定学生为主体，让他们探索，交流去发表自己的见解，这是新课程的精髓所在。本节课我组织学生讨论，但收效不大，只有少数学生能很好的展示了自己，有不少同学没有全身心的投入，这是我今后的时间必须努力的地方。虽然在这节课中我有很多的不足，但通过这节课，我知道了自己的不足，为自己今后的改正提供了方向，我明确了作为一位地理老师，只有让自己具

有丰富的知识，先进的理念，高效的素质才能让学生学到有用的地理，才会让学生从枯燥的地理知识中找到有趣的学习方法，提高地理教学的效率。也只有这样才能让我们的地理教学体现在学中的快乐，快乐中拥有丰富的知识。

2012年12月6日

第四章居民与聚落

第一节人口与人种（教学反思）

乌海第十八中学

孙岩