《人口和人种》教学设计

第一篇：《人口和人种》教学设计

《人口和人种》教学设计

一、学习目标

1.能运用地图、资料，说出人口增长的特点。2.学会运用地图说出人口分布特点。

3.会举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。4.熟练说出世界三大人种的特点。

5.能准确地在图上指出三大人种的主要分布区。

二、教学重点：三大人种的特点及分布区

三、教学难点：人口分布特点

四、教学方法：计算机辅助教学

五、教学过程 [导入] 同学们你知道我们所居住的浮梁县的人口有多少吗？我们所在的江西省的人口有多少吗？我们所居住地球的人口有多少吗？那么，我们今天就来学习第四章的第一节《人口与人种》（板书课题）[授新]

一、世界人口的增长

师：⑴播放（〈世界人口增长曲线〉图4.1FLASH动画）

⑵提问：①世界人口增长有什么特点？②世界人口总数有多少吗？ 生：（讨论回答）。

师：小结：人口的数量自有记录以来，在18世纪以后，特别是20世纪以来，世界人口增长的速度才大大加快。1999年10月12日，世界人口总数达到60亿，其中我国于2005年1月6日人口总数达到13亿。

师：（承转）：世界人口在20世纪以后，世界人口增长的速度才大大加快，那么人口增长的速度是由什么决定的呢？

师：投影（〈人口出生率、死亡率和自然增长率示意〉图4.2）

师：提问：①什么是出生率？②什么是死亡率？③什么是人口自然增长率？ 生：讨论回答（略）。

师：小结：①出生率：是一年内出生的婴儿数占总人数的比率。通常用%来表示。②死亡率：是一年内死亡的人数占总人数的比率。通常用%来表示。

③人口自然增长率：出生率减去死亡率。自然增长率大于0，表示人口增加；自然增长率小于0，表示人口减少；自然增长率等于0，表示人口既不增加也不减少。师：请同学做下面的练习。

某城市一年中平均每1000人中出生并成活15个婴儿，死亡8个，这个城市的人口自然增长率是多少？（答案：0.7%）

师：请同学们完成活动的第1、2、3题。

二、世界人口的分布

师：投影（〈世界人口的分布〉图4.5）

提问：⑴世界上哪些地区人口稠密？⑵世界上哪些地区人口稀疏？ 生：讨论回答（略）

师：小结：①人口稠密区：亚洲东部和南部、欧洲以及北美洲东部等中低纬度的平原地区。②人口稀疏区：极端干旱的沙漠地区，气候过于潮湿的雨林地区，终年严寒的高纬度地区或地势高峻的高原、山区。

师：请同学们完成活动的第1、2题。

三、人口问题

师：投影（〈人口增长过快带来的问题〉图4.7）生：讨论回答（略）。

师：既然人口增长过快带来许多问题，人类怎样才能更好控制自己？ 生：回答（略）。

师：小结：人类必须控制自己，做到有计划的生育，使人口的增长与社会、经济发展相适应，与环境、资源相协调。

师：投影（〈乡村人口向城市迁移的原因示意〉图4.8）提问：乡村人口向城市大规模迁移有哪些利弊？ 生：讨论回答（略）。

师：小结：有利的方面：有利于城市建设步伐加快；活跃城市的的各种行业。不利的方面：造成了城市人口拥挤；就业困难；看病难；上学难等等。师：请一名同学阅读材料〈不同的人口政策〉。师：请同学们完成活动的第1、2、3题。

四、不同的人种

师：投影（〈世界上三个主要人种〉图4.10）提问：谁能说出世界三大人种的特点？ 生：回答（略）师：小结 肤色 头发 面部

体毛

中等 黄种人 呈黄色 黑直 白种人 很浅 黑种人 黝黑 波状 卷曲

扁平

鼻梁高，嘴唇薄 较多 嘴唇较厚

较少

师：投影（〈世界人种的分布〉图4。11）

提问：黄种人、白种人、黑种人主要分布在哪些区域？ 生：讨论回答（略）。师：小结（略）。

师：提问：同学们听说过种族歧视吗？ 生：讨论回答（略）。

师：小结：1965年12月21日联合国大会通过《消除一切形式种族歧视国际公约》并于1969年1月４日生效。1981年12月29日中华人民共和国政府向联合国秘书长交存加入书，该公约于1982年1月28日对我国生效。师：请同学做下面的练习。

关于人种的分布，下列叙述正确的是（C）

A.亚洲多白种人 B.印度北部多黄种人 C.非洲南部多黑种人 D.南美洲多黄种人 师：请一名同学阅读材料〈环境对人种形成的影响〉。师：请同学们完成活动的第1、2题。[课内总结] 今天我们学习了世界人口是如何增长的，知道了人类是怎样正确地控制自己，还学会了世界三大人种的特点和人种的分布地区。

世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责

[板书设计] 人口和人种

一、世界人口的增长 1.世界人口增长的特点 2.世界人口总数

3.自然增长率=出生率-死亡率

二、世界人口的分布 1.人口稠密的地区 2.人口稀疏的地区

三、人口问题

1.人口增长过快带来的问题 2.人类如何正确控制自己

四、不同的人种

肤色 头发 面部

体毛

黄种人 呈黄色 黑直 扁平

中等

白种人 很浅 波状 鼻梁高，嘴唇薄 较多黑种人 黝黑 卷曲

嘴唇较厚

较少

第二篇：《人口与人种》教学设计

第一节 《人口与人种》教学设计

设计理念：本课的教学设计本着从学生的个性心理和生活实际出发，以促进学生的发展为原则，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理地理信息的能力，获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。●教学目标

一、知识目标

(1)理解人口增长、分布的特点。

(2)理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。(3)了解世界三大人种的特点和分布。

二、能力目标

(1)学生学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况，以及世界人种的分布。

(2)通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。(3)根据有关人口统计数据，学会绘制人口增长柱状折线图。

三、情感、态度、价值观目标

(1)通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观。

(2)通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。(3)通过读图、绘图的训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力以及分析、归纳问题与解决问题的能力。●学习重点与难点

1、世界人口与人种的分布特点

2、人口问题对环境、资源、社会、经济的影响 ●教学准备

1、教师准备：世界人口分布图、世界人种的分布图、三大人种的图片资料以及书中相关内容的图片。有关人口问题的影像资料。

2、学生准备：世界地形图、世界气候分布图。●课时安排 ：2课时。

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●教学设计：

第1课时

【引入新课】：随着社会不断的进步和发展，我们周围有越来越多的人找不到工作，甚至许多人面临着下岗或已经下岗，这是为什么呢？（其中人口不断增长以及人口过多是原因之一）。

【投影】“世界人口增长曲线”图，讨论世界人口是怎样变化的？（首先引导学生发现此类地图的读法）

【学生小结】 从“世界人口增长曲线”图中可以直观的看出，曲线平缓，人口增长缓慢，曲线较陡，说明人口增长较快。所以在18世纪以前，人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以来，世界人口增长的速度才大大加快。目前世界人口已经超过60亿，到2050年左右将达到90亿。

【活动探究】看图4.3“世界人口增长示意图”，完成活动1，即计算世界人口从1830年的10亿到1990年的60亿，人口每增10亿所需的时间，让学生将答案填人右表中，然看看这些数值的变化规律。(每增加10亿人口所需时间越来越短，即人口增长速度逐渐加快。)【投影图片】看图4.2“人口出生率、死亡率和自然增长率示意图”讨论：人口的增长与哪些因素有关？在何种情况下人口会不断增加？何种情况下人口会不断减少？

【学生总结】人口增长速度的快慢，是由人口的出生率与死亡率所决定的，即由人口自然增长率来决定的。当人口自然增长率大于0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口自然增长率等于0时，表示人口即不增加，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长率小于0时，表示人口减少，绝对值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。

【分组讨论】20世纪以来的世界人口为什么会不断增加？（医疗卫生事业的不断发展、生活水平的不断提高，社会基本稳定等）

【活动探究】组织学生进行活动2，计算下表中四个国家1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。组织学生讨论 1.比较表中四个国家自然增长率的大小。2.德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么?

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【师生小结 】四个国家的人口自然增长率由大至小排列为：尼日利亚>巴西>英国>德国；

德国的人口自然增长率是负值，说明德国的人口死亡率高于出生率，人口出现负增长即人口在减少，但是由于有外来移民的补充，实际人口并没有减少。【指导学生活动】依据非洲人统计数据，完成非洲人口增长柱状折线图。

【总结】通过以上活动可以得出：世界人口在不断增长，而且增长速度不断加快，但各国增长不同，即世界人口的分布是不均匀的。

【讲述】人口密度的概念‘人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人口数’。公式为：人口密度＝该地区的总人口数／该地区的总面积。它可以反映一个国家或地区人口的疏密程度。

【指导学生活动】看图4.6，填写下表

地区面积/平方千米人口数/人人口密度/人口每平方千米 A 12500 100万 80 B 10000 160万 160 【小结】从表中可看出，A地人口密度较B地小，也就是人口分布较稀疏。所以世界各地的人口密度是不相同的。

【设问】世界哪些地区稀疏，哪些地区密集? 指导学生对照世界地形图、图3.17和3.21，从地形、气温、降水等自然原因及社会经济等方面分析影响这个地区人口密度的主要原因。【师生小结】

1、世界人口稀疏区

(1)极端干旱的沙漠地区，如非洲的撒哈拉大沙漠；

(2)气候过于潮湿的雨林地区，如南美洲的亚马孙热带雨林区；

(3)终年严寒的高纬度地区，如亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区，南极洲更是无人口的地区；

(4)地势高峻的高原、山区，如中国的青藏高原。

这些地区的自然条件不适合人们的生产和生活，所以人口稀少。

2、世界人口稠密区

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(1)从自然条件看，这四个地区都分布在中低纬度地区，气候较为适宜；同时地势平坦，大都在平原地区(亚洲东部是中国的华北平原的长江中下游平原，亚洲南部是印度的恒河平原，欧洲主要分布在中欧和西欧平原，北美洲东部主要是五大湖地区)，所以，自然条件比较优越。

(2)另外，社会经济发展条件也影响人口的分布：亚洲的东部和南部都是人类发祥地之一，人类在这里聚居的历史悠久，农业发展较早；欧洲和北美洲东部都是工业发展较早的地区，经济发达。【课堂小结】略 【针对性训练】

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第2课时

【引入新课】通过前面的学习，我们了解到当今世界人口众多，而且在逐年的增长，大家知道每年具体增加多少吗? 【指导学生活动】看书P70活动1，世界每年增长8000万人口，那么，每天、每小时、每秒钟所增长的人口数是多少? 【设疑】如果按每年增长8000万人口，那么经过多少年，全世界又将增长10亿人口? 【小结】全世界如此众多的人口，他们为了生存和发展，除了要满足饮水、吃饭、穿衣、住房等基本生存需要之外，还有教育、医疗、就业等其他方面的需求，需要相应的能源、资源。人口过多，增长过快对环境经济和社会都会产生巨大的影响，现在我们就来看看几张图片感受人口增长过快带来的问题。(除了书上的图片，教师可再找相应的资料投影，加深学生印象)【播放影像资料】播放有关人口增长过快、过多所引发的资源、环境及社会问题，让学生观察画面，并写出所反映的相关问题。看谁写的最多。

【小结】“人既是生产者，又是消费者，所以随着人口的不断增长，他们作为生产者的确能为社会的进步和发展做出大量贡献，但同时作为消费者，他们也会消费掉更多的能源、自然资源，造成更为严重的环境污染。”

【启发学生思考】 再从世界粮食问题、环境污染、自然资源和能源的消耗以及文化、教育、体育等方面展开讨论。【师生小结】

自然资源遭破坏——人口剧增，人们占用大量耕地修建房屋，毁林开荒，水土流失„„

自源的消耗过大——人口增加，对能源需求量增大（如石油等），造成世界能源短缺„„

环境污染——人类作为消费者，产生了大量垃圾，人口越多，垃圾越多，环境污染越严重„„

【小结】为了我们的环境更美，生活更好，我们应严格控制人口的增长，积极拥护国家的人口政策。【设计活动】假设今天是国家人口政策宣传日，你们是宣传

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人员，你能为今日的活动，设计一幅宣传画或一句宣传语吗? 【分组探究】

1、是不是人口增长越慢越好？若不是的话，会引发哪些问题？（劳动力短缺、兵源不足、老龄化问题等等）

2、人口增长过快或过慢世界带来了如此众多的问题，严重阻碍社会经济的发展，与我们的环境、资源不协调，我们将如何解决呢? 【师生小结】

人口既不是越多越好，也不是越少越好，但现在世界主要的问题是人口过多，人口增长过快。所以正确的人口观应是：人类必须控制自己，做到有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

【讲述】从人口发展的历史来看，早期，人们多居住在农业比较发达的地区，以后随着城镇的出现，一部分农村人口渐渐向城市迁移。目前世界的人口仍有从农村向城市迁移的趋向。

【组织学生活动】指导看图4.8“乡村人口向城市迁移的原因示意”，组织学生以乡村人的身份向同学们表演，为何向城市迁移。【讨论】城市人口过多会带来哪些问题？

【师生小结】乡村人来到城市后，为城市带来了大量的劳动力，也活跃了城市的商业，为城市的建设与发展起到了很好的推动作用。但太多的人口涌人城市会造成城市人口拥挤不堪，环境卫生差等一系列社会环境问题，甚至社会治安也会受到很大影响。

【承上启下】随着我国经济的不断发展，现今在中国各城市不仅涌人乡村人，还有许多的外国朋友也能投资、观光等，你们在观看2004雅典奥运会期间一定见过外国人，他们的形体有什么特点? 与我们有什么不同？ 【学生讨论】

【组织活动】同学们所看到的这些外国人，以肤色的不同大致可以把他们分成三种：黄种人、白种人、黑种人。邀请三个同学上来分别代表一个人种玩游戏。【师生小结】

黄种人：皮肤呈淡黄色、头发墨直、面庞扁平、体毛中等。

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黑种人：肤色黝墨、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少。

白种人：肤色、眼色、发色都很浅，头发天生呈波状、鼻梁高、嘴唇薄、体毛多。【活动探究】请同学们列举出自己知道的三种人种中的杰出人物(如：科学家、文学家，体育明星，歌星等等)。

【讨论】你认为世界上的三大人种有优劣之分吗？请说出你的理由。

【学生总结】世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责的言行。

【读图探究】读图4.11分析：人种的区别只是身体外部特征的不同，造成这种不同的原因是什么呢?世界人种的分布又是如何的呢? 【归纳】 人种主要分布地区

白种人欧洲、亚洲西部和南部、非洲北部、北美中部、南美洲东部沿海及大洋洲 黄种人亚洲东部和东南部、北美洲北部、南美洲北部和西部 黑种人非洲南部和中部及大洋州、印度、美国、巴西等国

（非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着白色人种。黄种人主要分布在亚洲，除了亚洲以外美洲的印地安人，因纽特人也属于黄种人。）

【讨论】“有人说：非洲是黑人的故乡，但是黑种人不仅仅分布在非洲(看图4.11)大家思考一下为什么?”

【归纳】非洲是黑人的故乡，那些分布于非洲之外的黑人，主要是在16世纪中期开始，欧洲殖民者把他们从自己的土地掳掠到美洲、大洋洲上去，并沦为奴隶，经过黑人几十代人的努力，现在奴役制度已被废除，他们为美洲、大洋洲的发展做出巨大的贡献。【课堂总结】略 【反馈训练】略 【板书设计】

第四章 居民与聚落 第一节 人口与人种

一、人口的增长 世界人口增长特点

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人口自然增长率

二、世界人口的分布 人口密度 分布特点

三、人口问题 增长过快带来的问题 增长过慢带来的问题 正确的人口增长观

四、世界人种

黄种人的主要分布地区 黑种人的主要分布地区 白种人的主要分布地区 / 8

第三篇：七年级地理人口和人种教学反思

七年级地理人口和人种教学反思

七年级地理人口和人种教学反思1

秋去冬来，时间匆匆消逝而去，还记得20xx年7月1日那天的毕业典礼，那天我们毕业了。而现在我工作半年了，从初上讲台时的紧张已经变成了应对自如。但是作为一名新教师，我还有许许多多的不足之处，但是我以母校的校训:“勤奋创新，为人师表”，作为我教师生涯的准则，在教学中不断的学习，成长。通过半年的教学，我发现了自身的不足之处，故要不断的改进自己的教学思想和方式:

1.转变教育理念 ，明确教为主导，学为主体

教学活动要找准教学的角色定位，在教学中，学生才是学习的主体，教师的劳动只能指导学生学习，而不能取代和干扰学生的学习，而做一些无用功，甚至事倍功半;教师的教学不仅是教知识，更是教学法;学生不是仅学知识，更是发现知识，学会学习并且善于学习，才能避免学生学习动力不足，耗费了时间却学而无果的现象。因此，教师的备课，既要钻研课标和教材内容，设计知识的教法;更要研究学情，研究学生的知识基础和认知水平，从学生的实际出发，设计教学。

2.改进教学设计，优化教学环节，提高教学实效

现代教育技术的发展，地理教学的形式也越来越多元化。我在教学中也不断尝试新的教学方法，注意运用现代信息技术手段对教学进行整合，教学手段和方式不断地翻新，但有时达不到理想的效果。因此，教学不应该只重视形式的新颖，更应该重视教学方法的生动性和指导学生学习方法的科学性，提高教学设计的实效性。

(1) 设计课前预习: 设置可测评性强的课前预习问题，发给学生预习学案，帮助学生有目的.有重点的预习，让学生发现问题，然后带着问题进行课堂学习，在课堂上能够更有针对性地听讲与回答教师问题。

(2) 设计新课学习:好的开始是成功的一半，课堂教学要针对不同教学内容，选择恰当的真实生活事件、新闻等创设生动的问题情景，进行新课导入，引启学生学习新知的兴趣;针对教学重点和教学难点，设计科学的教学环节，通过预设问题，启发，引导，调动学生讨论、探究、展示、交流，让学生通过多种学习活动生成学习成果，培养和提高学生的地理素养，使学生学会学习方法，得到能力的提升;减少老师的活动，增加学生的学习活动，杜绝老师在讲台上滔滔不决，只让学生当听众的错误教学现象，真正把课堂教学的重点转移到学生能力的训练培养上来，提高课堂教学的实效和高效，减少无效和低效。

(3)设计评价方法: 学生的学习活动多样，评价标准也应随着多元化和人性化，变单纯的成绩分数评价为灵活多样的课堂活动评价、学生相互评价、个体比较评价与作业评价、考试评价相结合。通过多元的评价方式，进行知识有效的落实,把课堂上的基本知识做为落实的主渠道,及时进行课堂问题小结，单元知识“章结”和“单元过关”，并做好各种评价的记录，为学生的成长档案做好准备。

3、加强教研,提高个人教学能力

通过积极教研，研究课标，考纲，钻研高考试题,准确把握教育教学的脉搏;研究教学的先进方法进行教学实践，研究知识的把握和习题的选择设计，取人之长，补己之短;增加知识和理论的积累和储备，积极扩充教学资源渠道，逐步缩小与课程要求的差距。

七年级地理人口和人种教学反思2

一、指导思想

在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

二、教材内容与章节

本学期的教学内容，共计五章，14节:第一章《地球和地图》，第二章《陆地和海洋》，第八章《天气与气候》，第九章《居民与聚落》，第十章《发展与合作》。

三、教学目标及要求

1.认识地球形状及大小，会使用地球仪，了解经纬线和经纬度，能使用经纬线判别方向，能使用经纬度确定位置。

2.认识地球自转和公转及其地理现象和意义，知道天文五带划分及各带特征。

3.学会使用地图，能读懂等高线地形图，能绘地形剖面图。

4.牢记七大洲、四大洋的名称和位置，认识海陆变迁，了解板块学说。

5.知道天气与气候的区别，了解影响气温和降水的因素，了解全球主要气候及其分布。

6.知道世界三大人种及其分布，了解世界三大宗教。

7.认识世界上的主要国家及划分，了解南南合作和南北对话，知道世界上的国际性组织——联合国。

四、学情分析

七年级共计六个教学班，每班40余人。任六个教学班的地理教学，工作量是很大的'。刚刚升入七年级的初中学生，在小学社会课中，接触了一些地理知识，但比较零碎。七年级学生将比较系统地学习地理知识，做好从零开始的准备。由于地理课是学生第一次接触，学生有新鲜感，教师要抓住这一点，上好第一节课，注重培养兴趣，打一个良好开端。

五、提高教育教学成绩的措施

1.必须以新理念指导教育教学。充分备课，吃透课标和教材，力求每节课，突出重点，突破难点，排除疑点。

2.关注学生个体差异。在面向全体的同时，进行分层次教学，做好转化后进生工作。

3.充分发挥教师的主导作用。进行学法指导，和探究性学习，提高学生思维能力。

4.做到地理教学贴近学生、贴近生活、贴近实际，引用最新资料，密切与时代的联系。

5.指导学生开展地理活动，培养学生动手能力和实践能力，寓德育与教学之中。

七年级地理人口和人种教学反思3

这堂课的教学达到了融教育智慧、教学艺术、教学技术于一体的智慧结晶，做到了人无我有，人有我优，人优我新；有自感欣慰的方面，也不乏遗憾，值得探讨和完善的方面。

1.教学起点把握。课前了解学生知道了什么，知道又到了什么程度，还不知道什么。知道的就不再多花费时间，不知道的即根据教学目标（课程标准）的要求做些弥补的工作。教学设计阶段中对学生学习起点状态的了解和课堂教学中的灵活调整做到了一一对应。

2.教学目标和“课标”对应。课堂教学目标的达成度，是有效教学的重要指标。本节课的教学达成了预设的教学目标。

3.课堂教学做到了教学内容正确、教学言语准确、教学板图精当。尤其是教学言语凝练，不说废话；语气亲切自然，体态语言从容淡定，干净、利落、自信地表达自己，是教师职业生涯多年锤炼的结果，也是教师气质的重要组成部分。

4.教学结构完整并与教学目标对应。这堂课的教学在精心设计的基础上达成教学的流畅，闪烁教育智慧的光芒。课堂教学是个时间流，几乎很少有学生可以在课堂教学的全程运用自己的有意注意于其中。这堂课的教学张驰有致，有高潮。象篇文章，有伏笔、铺垫和渲染。而且课堂结构清晰自然，用了多样的教学活动，在接受学习和发现学习之间保持了均衡。

5.师生互动方面。一堂学生参与程度较深的课，能让学生更好地体会到所学知识的重要性和反映出的内在思想性。给学生留有参与的空间，也给学生以有效的评价。同时帮助学生树立自信，让学生终身受益。情感目标的实现尤重于认知和能力领域，如果留给学生参与活动的时间再多一些就更好了。

6.从课堂氛围，学生学习的状况看。老师带领学生迅速进入学习状态、处于紧张思维的状态、转入下个教学活动、静默的思考和冥想，整个课堂是个完整的情绪体操。

7.教学资源挖掘与利用恰到好处。教学资源无所不在，关键是自己是否有一双慧眼善于发现那些沉默的资源。“能不能用”是能力问题，用得是否“恰到好处”，就是艺术了。此外，对于稍纵即逝的动态性的资源，做到了“灵机一动”，这是教育机智。

8.本课设计充分调动学生的动手能力，逻辑思维能力，合作学习的能力，但时间安排较紧，如果能当堂展示同学们的绘图情况，及时给予正确评价，会更好。

9.本节内容的教学是通过图表数字到位的运用，让学生对世界的人口增长和人口分布情况有了一个大致的了解，同时也通过一系列具体的数字计算使学生的人口忧患意识得到一个初步的加强，对于今后学生建立一个正确的人口观有很好的帮助。另外，通过让学生从课本中捕捉一些信息元素，然后绘出一些图表，这对于学生的能力也是一种提高。

10.课堂教学是学科专业知识和教育专业知识的融合；是多媒体辅助教学和板书、板图的融合；是教师言语和体态语的'融合；是掌握知识、发展能力、积累情感、形成价值观的融合；是教学技术和教学艺术的融合；是人和人交流状态的融洽。是生活世界和书本世界有机融合。书本世界是那么的“枯燥”、抽象和不生动；生活是五彩的颜色，是具体的，是生动的，是活泼的，我的教学“活化”教材，让教材上的每个文字迸发出其本来的丰富性和生动性；从联系生活实际、学有所用，变“书本世界”为“世界作为书本”等角度看，或许本节课已经做得很好。但再深入思考，还可以加入更多的情感、态度、价值观。

今后需继续探索的方面：

1、多媒体的应用怎样才能做到为课堂服务，而不是课堂被其所困。

2、多媒体课件的制作多少才合适？什么时候使用最合适？

3、新课程教学中如何寻找切入点，激发学生的兴趣，引导学生自主发现，自主分析，自主归纳？还课堂给学生。

总之，教学在反思中前进，在前进中改进，是我不懈追求的目标。

七年级地理人口和人种教学反思4

大家知道，只有不断学习、实践、总结，才能提高。一学年又将过去了，我又认真研读地理课程标准和教材，重新回顾这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。面对这些情况，自己有了一些体会和思考：

一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力,且让学生联系实际生活探究地理问题。

二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的'漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。

充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。

三、加强学法指导，教会学生学习

发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆,在地理学习中往往起到事半功倍的作用。(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学生积极参与的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。

四、不足之处

(1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工应细化,特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面向学生。

(2)师生的交流的平等性应加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际出发,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析。

总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,教师只有在实践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。

第四篇：《人口与人种》教学设计

《人口与人种》教学设计

第二课时

教学目标

（一）知识目标

1.让学生学了解世界人口分布的特点，并使学生了解人口过度增长所带来的危害，认识到人口有计划增长的必要性。

2.理解世界人口问题。知道解决人口问题的措施。

（二）能力目标

1.让学生学会运用地图、资料,说出世界人口分布状况

2.通过世界地形图、世界气候图,能分析影响各地区人口密度的自然原因 3.会举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。

（三）情感.态度价值观目标

1.通过了解世界人口问题,让学生初步形成正确的人生观.2.通过学生自己读图、小组合作解决问题进一步培养学生的合作意识。

教学重点： 使学生了解人口过度增长所带来的危害。认识到我国实行计划生育的必要性

教学难点：理解影响世界人口分布的自然因素 教学准备：多媒体课件

一、复习导入：

1.由复习世界人口的增长导入，提问：世界人口的增长速度通常用什么来表示？世界各大洲的人口总数一样吗？世界各大洲的人口增长速度一样吗？出示人口众多的图片，提问学生从图片中能看出什么问题？世界的人口已经超过70亿，这70多亿人口是否均匀的分布于世界各地呢？今天我们继续学习世界的人口与人种第二课时“人口的分布”。

（设计意图：由复习第一课时的内容导入新课，承上启下。出示的图片让学生感受人口多的概念）

二、讲授新课

（一）人口的分布

1.教师讲授，学习人口的分布，我们首先要知道人口的疏密程度用什么来表示？（人口密度）

教师明确人口密度的概念，“人口密度”一般是指平均每平方千米内居住的人口数。

公式：人口密度=该地区的总人口数/该地区的总面积。

它可以反映一个国家或者地区人口稀密的程度。人口密度越高则人口越稠密，越低则人口越稀疏。从表中可以看出，A地人口密度较B地小，也就是人口分布较稀疏。所以世界各地的人中密度是不相同的。

（设计意图：利用人多的图片导入，形象直观，便于激发学生的学习兴趣，顺利引出人口密度一词，由于是新接触的概念，所以教师要讲解清楚。）2.结合《世界人口分布图》，请大家对照图例，概括世界人口分布的总特点？(不均匀，有些地方人口稠密，有些地方人口稀疏。)小组合作完成任务一：找找世界上哪些地区人口稠密，看看他们都位于世界的什么地方？这些地方有什么共同的特征？哪些地区人口稀疏？看看他们都位于世界的什么地方？这些地方有什么共同的特征？

（设计意图：交给学生读图的方法，让学生自己读图，锻炼学生的读图能力，语言表达能力，让学生小组合作，锻炼学生的合作能力）

3.学生展示：稠密地区有亚洲东部与南部，欧洲西部，北美洲东南部；稀疏地区有青藏高原、亚欧大陆的北部、北美大陆的北部、非洲的北部、南美洲的亚马孙平原、大洋洲的中西部)（设计意图：让学生自己到讲台前展示，给学生展示自己的机会，同时锻炼学生的胆量及语言表达能力。）

2.教学任务二：师提问想一想这些地方为何人口密集或稀疏，一个地区人口的疏密程度与当地地形与气候等自然环境有什么关系？出示世界地形图与世界气候图，引导学生探究：人口密集区与人口稀疏区的分布规。（设计意图：让学生利用地图自己分析人口密集区与人口稀疏区的原因，锻炼学生的读图分析能力，运用已学习的知识解决现在的问题，将地理知识学以致用。）3.师生小结：

世界人口稠密区的分析

⑴从自然条件看，这四个地方都分布在中低纬度地区，气候较为适宜；同时地势平坦，大都在平原地区（亚洲东部是中国的华北平原的长江中下游平原，亚洲南部是印度的恒和平原，欧洲主要分布在中欧和西欧平原，东北美洲东部是五大湖地区），所以，自然条件比较优越。人口密集区一般位于：中低纬度、近海、平原地区。⑵另外，社会经济发展条件也影响人口的分布：亚洲的东部和南部都是人类发祥地之一，人类在这里聚居的历史悠久，农业发展较早；欧洲和北美洲东部都是工业较早的地区，经济比较发达。世界人口稀疏区

⑴极端干旱的沙漠地区，如非洲的撒哈拉大沙漠；

⑵气候过于潮湿的雨林地区，如南美洲洲的亚马孙热带雨林地区；

⑶终年严寒的高纬度地区，如亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区，南极洲更是无人口的地区； ⑷地势高峻的高原、山区，如中国的青藏高原。一个地方的人口疏密程度不完全取决于自然环境，与当地的社会、经济等条件也有着密切的联系。（设计意图：引导同学们从自然条件，历史或其他方面分析影响人口密度不同的原因。学生利用地图自己分析问题解决问题，印象深刻。图片展示人口稀疏区，便于学生理解人口稀疏区的成因是自然原因。）

（二）人口问题

1.老师要一位同学看时间，时间过去一秒钟。请问这一分钟发生了什么事情？ 学生思考回答 教师讲述：就在我们这一秒不经意间地球上又多了两个半人，同学们算一算每分钟就增加了多少人？（152人）；每小时增加（9120人）；每年就增加8000万。教师承接 据人口专家预测，2025年，世界人口将达到80亿；2050年，将达到100亿。教师提问 全球人口过多，增长过快会带来哪些问题呢？ 板书 人口过多，增长过快——人口问题（设计意图：由每秒钟增长的人口数这种数据导入人口问题，让学生通过数字切实感受人口的增长，从而顺利过渡到人口问题。从而思考人口过多会产生的问题。）

2.学生首先自主学习，然后组内交流以下问题。完成后每组展示一题.（1）社会上为什么会产生人口问题？

（2）人口数量过多，增长过快会给哪些方面带来很多问题。（3）举例说明人口数量过多增长过快带来的具体问题。

（4）举例说明人口数量过少增长过慢，甚至负增长会带来哪些问题。（5）针对问题3和问题4的情况，请同学们给出合理的解决措施。（6）通过以上问题可以看出人口政策的制定需要符合什么原则？

（设计意图：教师提出问题，引导学生自主学习解决问题，锻炼学生自主学习的能力、小组合作的能力）3.学生完成后每组展示一题.人口过多，增长过快会带来社会问题、环境问题、资源问题 ⑴社会问题——交通拥挤、住房拥挤、就业困难、饥饿贫困 ⑵垃圾污染——垃圾成堆，污染环境，占用土地

水污染——人口增多，从而加大工业生产度，排放污水随之增加，污染水体 大气污染——工厂排放的浓烟，废气污染大气 以上三大污染统称工业“三废”污染

⑶开荒种地——人多地少，为解决吃饭，不得不毁林开荒——水土流失。人均占有资源量少——由于人多，总量虽然丰富，但人均不足。人口增长过慢、零增长也会带来问题（1）劳动力不足；（2）国防兵源不足；

（3）人口老龄化问题；（老年人口增加，用于老年人的退休金、养老金增加，加重社会负担。）

人口增长过快、过慢都会带来问题，那请问人口应该怎样发展，才科学呢？ 板书 人口问题——对策

学生回答展示对策与制定人口政策的原则。

教师强调制定人口政策的原则，然后让学生学生朗读：“人类应该控制人口数量，提高人口素质，使人口增长与社会经济的发展相适应，与环境、资源相协调。（设计意图：学生自主学习解决问题，学生展示，感受成功的乐趣，从而增加学生学习的积极性。锻炼学生的语言表达能力，台前展示自己的勇气。）

三、课堂小结

和学生回忆本节课的主要内容，人口的分布的整体特点：人口分布是不均匀的，有的地方稠密有的地方稀疏；世界上的人口有四大密集区与四大稀疏区。

由于世界各地的人口增长速度不一样，所以产生了人口问题，针对人口问题，要制定不同的人口政策；制定人口政策的原则：人口发展要与社会、经济的发展相 适应，与环境、资源相协调。

（设计意图：回忆本节课的主要内容，让学生了解本节课的知识框架，构建知识网络。）

四、训练反馈

选择题

1.关于人口问题的叙述，正确的是（）。A.一个国家的人口发展越慢越好

B.一个国家的人口发展越快越好

C.一个国家的人口不变就好

D.一个国家的人口的增长应与社会、经济发展相适应

2.人口增长过快带来的问题是（）。

A.劳力充足

B.荒地开垦C.森林种植面积扩大

D.失业增多 3.关于人口密度的叙述，正确的是（）。A.人口密度是指每平方米内居民的数目 B.人口密度是指每平方千米内居民的数目 C.在同一国家里，各地的人口密度总是相同的 D.凡是人口多的国家人口密度就大

4.人口稀少区人口少的主要原因是（）。

A.自然条件差

B.经济不发达 C.战争频繁

D.环境污染 5.下列关于人口分布的叙述正确的是（）。A.优越的自然条件是人口分布的主要因素 B.世界上所有的大平原都是人口稠密区 C.南极洲至今无人居住，也无人涉足

D.亚洲东部和南部，欧洲以及非洲人口稠密245（设计意图：学以致用，检测本节课的掌握程度，巩固本节课的主要知识。）

第五篇：人口与人种教学设计

第四章 居民与聚落 第一节 人口与人种

一、教学目标 知识与技能：

理解世界人口增长和分布的特点。过程与方法：

（1）运用地图、资料，说出世界人口分布状况。

（2）学会根据有关人口统计数据绘制人口增长柱状折线图。（3）培养学生分析问题和培养地理思维的能力。情感态度价值观：

通过了解人口增长的过程，使学生认识到人口形势，通过观察人口的分布特征，分析人口分布的影响因素，让学生形成正确的人地和谐发展价值观。

二、教学重点：

（1）世界人口增长。（2）世界人口的分布。

教学难点：

（1）人口自然增长率、人口密度的概念。（2）人口增长的地区差异。（3）人口的分布疏密对比。（4）影响人口稠密的因素。

三、教学准备：多媒体课件、课件

四、教学方法：激趣导学，启发教学，精讲精练教学，讨论法，问答法等。

五、教学过程：

第一课时

（一）、导入新课

图片导入新课。通过两幅图片的观察，让学生发现问题。导入新课。

（二）、讲授新课 教师提问：同学们，你们知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口总数又是怎样变化的呢？

学生先结合教材完成导学案填空部分内容，初步了解本节课内容，然后师生共同解决问题。

1、世界人口增长

活动1：读图分析问题。投影展示“世界人口增长曲线图”从该曲线图的变化你知道了哪些信息？教师可以提示学生曲线图中，曲线的倾斜程度越大，说明人口增长的越快，然后引导学生分时段，边观察曲线的倾斜程度，边分析人口增长速度的特点。（通过读图，培养学生综合分析的能力）学生讨论，自由回答。

师生归纳总结：从“世界人口增长曲线”图，我们可以看出：在18世纪以前，世界人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以后，世界人口增长的速度大大加快.追问：为什么在18世纪以前，世界人口增长得十分缓慢，而从20世纪中期开始，世界人口增长的速度大大加快？ 学生思考讨论回答。教师小结：1830年以来，由于现代医疗卫生技术的进步，人们生活水平的改善和提高，婴儿死亡率降低，人的寿命延长，世界人口增加的速度就越来越快。导语：那么一个国家或地区人口增长的快慢又用什么来衡量呢？ 活动2：请同学们阅读课本P64页“人口出生率、死亡率和自然增长率示意图”，思考以下几个问题（1）什么是人口自然增长率？它和哪两个因素有关，并列出计算公式？(2)当人口自然增长率＞0、＜0或＝0时各表示什么意思呢？

学生活动：思考讨论并回答。师生归纳总结：人口自然增长率是指某一地区在一定时期内出生人数减去死亡人数与同期人口总数之比，反映的是人口在出生和死亡相互抵消下的增长情况。人口自然增长率＝人口出生率－人口死亡率。当人口自然增长率＞0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口自然增长率＝0时，表示人口既不增长，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长率＜0时，表示人口减少，数值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。

活动3：世界上不同的国家或地区，人口增长的速度是不同的。而从大洲来看，非洲的人口自然增长率是最大的，了解各大洲人口数量和增长状况。

导语：通过以上一系列活动，我们可以看到世界人口在不断增长，而且增长速度在不断地加快。但各国由于国情的不同，人口的增长速度不一，从而导致世界人口的分布极不均衡。

2、世界人口的分布 导语：不同的国家或地区人口的疏密程度也是不一样的，我们通常用人口密度这一指标来衡量。那么什么是人口密度呢？

活动4：请同学们完成课本P67页活动题1，想想人口密度是怎样来计算的呢？ 师生小结：人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人数，它反映了一个国家或地区的人口分布状况。人口密度=该地区的人口总数/该地区的总面积 活动5：接下来请同学们看“世界人口分布图”，找出世界人口分布稠密地区和稀疏地区？那么影响世界人口分布的主要原因是什么呢？（投影展示“世界人口分布图”）

引导、组织学生思考组讨论回答。师生总结归纳

世界人口密集区：(1)亚洲东部和南部——自然条件好，农业发展早。

(2)欧洲、北美洲东部——工业发展早，经济发达。

世界人口稀疏区：(1)终年严寒的高纬度地区。

(2)气候过于潮湿的雨林地区。(3)地势高峻的高原、山区。(4)极端干旱的沙漠地。

世界人口分布不均主要是受自然条件、经济、社会、历史等的综合影响形成的，其中与经济条件的关系最为密切。自然条件优越、历史悠久、经济发达的地区，人口就密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人们的生产和生活，人口就稀少。

活动6：从地形、气候等自然条件和经济发展水平，请你选择你愿意工作和生活的地方，说出你选择的理由。

六、板书设计

第一节 人口与人种

一、世界人口的增长

1、人口总数

2、变化特点：缓慢—加快—更快—变慢

3、人口自然增长率=出生率-死亡率

4、世界各地人口增长速度不同

二、世界人口的分布

1、什么是人口密度

2、世界人口分布 稠密区 稀疏区

3、影响人口分布的原因

七、课堂小结

教师点拨，学生总结。师生共同梳理本课知识内容，形成体系。

八、课堂练习

通过课堂练习，检查学生学习效果。通过课件进行展示。

九、教学反思